Diplomado de Convivencia y Violencia Escolar

En el desarrollo de los Mdulo III Comunicacin y convivencia escolar y IV Educacin y conflicto, se van a desarrollar actividades que van a generar producciones de aprendizaje, mismas que brindaran elementos terico-metodolgicos, para redisear el Plan de mejora para la convivencia escolar del Mdulo II.

MODULO III

Sesin 1ObjetivoProduccin de aprendizaje

La comunicacin, elemento indispensable para la convivencia.

Identifica las diversas implicaciones de la comunicacin en la gestin y construccin de la convivencia escolar, dentro de las comunidades educativas.Escrito en donde defina su concepto de comunicacin y el de comunicacin efectiva, y argumente la relacin que existe entre la comunicacin y la convivencia cotidiana que se vive en el aula y en la escuela.

Sesin 2ObjetivoProduccin de aprendizaje

Pedagoga de la Convivencia.Reflexiona sobre la necesidad de promover en el aula, una Pedagoga de la Convivencia que fortalezca las interacciones personales e instituciones entre los docentes y alumnado, con efecto positivo en los procesos de enseanza y aprendizaje.Elabore un texto en el que explique el fundamento terico de la Pedagoga de la Convivencia.

Sesin 3ObjetivoProduccin de aprendizaje

Educacin para la convivencia.Reconoce a la educacin para la convivencia, como un contenido que debe ser objeto de enseanza, aprendizaje y evaluacin, y en consecuencia, como una tarea fundamental en los centros educativos.Elabore un ensayo cuyo tema trate sobre Educacin para la convivencia Escolar.

Sesin 4ObjetivoProduccin de aprendizaje

Las relaciones interpersonales en el mbito educativo.Caracteriza situaciones escolares, a partir del anlisis de la interaccin docente-alumnos y sus repercusiones en la convivencia escolar.Descripcin y anlisis de los diversos factores que pudieron intervenir en el caso narrado y las estrategias que sugiere para su atencin.

Sesin 5ObjetivoProduccin de aprendizajes

Las relaciones interpersonales en el mbito educativo.Caracteriza situaciones escolares, a partir del anlisis de la interaccin docente-alumnos y sus repercusiones en la convivencia escolar.Anlisis del abordaje de la problemtica de la violencia en el aula y reflexiones sobre los efectos en las relaciones interpersonales en el mbito educativo.

Sesin 6ObjetivoProduccin de aprendizajes

Estrategias de intervencin para la mejora de la convivencia escolar.Conoce estrategias para su aplicacin, en la mejora de las relaciones de convivencia entre docentes y alumnos.

Sesin 7ObjetivoProduccin de aprendizaje

Propuestas de intervencin para la mejora de la convivencia escolar.Conoce propuestas para su aplicacin, en la mejora de las relaciones de convivencia entre docentes y alumnos.Relate un caso semejante a los analizados con base en el texto revisado, seale su propuesta de intervencin.

Sesin 8ObjetivoProduccin de aprendizaje

Mecanismos de tratamiento e intervencin para la mejora de la convivencia escolar.Conoce mecanismos de tratamiento para su aplicacin en la mejora de las relaciones de convivencia entre docentes y alumnos.Reflexionen acerca de la eficiencia educativa, de los mecanismos y procedimientos que emplean en sus aulas para la gestin de la convivencia escolar.

MODULO IV

Sesin 1ObjetivoProduccin de aprendizajes

Convivencia y conflictividad y sus implicaciones en el trabajo cotidiano de los centros escolares.Reflexione el sentido de convivencia y conflictividad, considerndolas como condiciones existenciales humanas, que dependiendo de cmo se asuman o se transiten sern los resultados.Escrito en donde den a conocer su concepto de conflictividad y convivencia y sus implicaciones en la prctica docente.

Sesin 2ObjetivoProduccin de aprendizaje

Acercndonos a una definicin de conflicto.Reconoce los diversos enfoques desde donde se ha concebido el conflicto y su manera de abordarlo. Identifica la concepcin que ha prevalecido en educacin.Cuadro de doble entrada donde presente las caractersticas de cada uno de los paradigmas y su manera de abordar el conflicto.

Sesin 3ObjetivoProduccin de aprendizaje

Factores psicosociales y aspectos de relacin interpersonal que intervienen en las situaciones conflictivas en el aula y la escuela.Identifica factores psicosociales y afectivos, que detonan las situaciones problemticas o conflictivas en el mbito escolar y sus repercusiones en el aprendizaje.Descripcin y anlisis de los diversos factores que pudieron intervenir el caso.

Sesin 4Objetivo

La disciplina como proceso formativo.Promueve en su centro escolar la construccin de una disciplina formativa desde una pedagoga de la confianza.Descripcin de la construccin de normas de convivencia y disciplina en su centro escolar.

EVALUACIN DE LOS MODULOS III Y IV

Plan de mejora para la convivencia escolar (rediseo).Contenido: reas de Mejora, Diagnstico: Problemas Concretos; Objetivos (evaluables, alcanzables, medibles) considerar las cuatro prioridades nacionales, Metas; Comunidad Educativa (mbito de accin)*; Acciones (tambin actividades y tareas); Responsables; recursos, tiempos y Procesos de Seguimiento (instrumentos de seguimiento, cronograma), Proceso de Evaluacin (instrumento de evaluacin, y evidencias).Criterios de Evaluacin:

Participacin individual 40

Rediseo del Plan de Mejora para la convivencia escolar60

Total100

Rubricas:Indicador CriteriosPuntos

1El participante a partir del marco terico: Lo analiza, reflexiona crticamente (le otorga sentido al texto) y rompe con los contenidos tericos-metodolgicos de sus paradigmas, reinventando los cdigos de interpretacin de su realidad.Reconoce reas de oportunidad e intervencin educativa para promover la convivencia socio-afectiva y la comunicacin efectiva en el mbito educativo.Identifica contenidos transversales, interdisciplinarios y multidisciplinarios que contribuyen a la mejora de los aprendizajes en Educacin Bsica, en el mbito de la Convivencia Escolar.

8

2El participante analiza, reflexiona crticamente y comprende los contenidos tericos-metodolgicos.Reconoce reas de oportunidad para promover la convivencia socio-afectiva y comunicacin efectiva en el mbito educativo.

5

3El participante realiza aportaciones desde una postura anecdtica, carece de argumento terico y/o metodolgico.2

4El participante, no realiza aportaciones. 0

IndicadorCriterioPuntos

1El Plan de mejora para la Convivencia Escolar considera los siguientes aspectos:1) reas de Mejora: aspectos, procesos, competencias de la prctica docente, y sus interrelaciones que no funcionan o funcionan de manera inefectiva2) Diagnstico: Problemas Concretos (situaciones que son afectadas)3) Objetivos (evaluables, alcanzables, medibles) considerando las cuatro prioridades: Se redactan iniciando con un verbo en infinitivo -termina en ar, er, ir- que responde al qu se espera que lograr cambiar, transformar y el para qu, se hace esto en una mejora educativa expresado adjetivo de calidad.4) Metas: Se redactan iniciando con un verbo en infinitivo, despus cunto se va a lograr, el qu y el adjetivo de calidad, y cundo.5) Comunidad Educativa (mbito de accin) (este considero que est implicado en la inclusin de un trabajo en las cuatro prioridades ya que este trabajo ser individual y ulico (segn la modalidad, docente frente a grupo, ATP o Director, Supervisor)6) Acciones (con las actividades y tareas que se desprendan de ellas, agregue si considera pertinente incluir las escolares, aprecie que tengan una secuencia lgica de sucesos y logros) Considere las actividades cotidianas para visualizar los tiempos de aplicacin, sin empalmes o que provoquen suspensin o interrupcin de las mismas.7) Responsables (delegue y comparta responsabilidades con los actores educativos que interactan con usted: alumnos, padres, madres de familias, otros docentes, director, equipo tcnico otros (programas de apoyo)8) Recursos, expone los materiales precisos para la actividad y el nmero de participantes.9) Tiempos, Se determinan las fechas precisas de realizacin.10) Proceso de Seguimiento contiene instrumentos de seguimiento, empleados en los procesos que al respecto se realizan en el CTE, cronograma.11) Procesos de Evaluacin contiene: instrumentos de evaluacin propios de los CTE, rubricas/lista de cotejo/escalas estimativas; evidencias.

60

2El plan de mejora para la convivencia escolar considera los 11 aspectos de los mencionados en el indicador 1, pero uno de ellos presenta carencias, debilidades (coherencia, entre otros) en los elementos ponderados en el aspecto y con el planteamiento general del Plan de Mejora.50

3El plan de mejora para la convivencia escolar considera los 11 aspectos de los mencionados en el indicador 1, pero dos de ellos presenta carencias, debilidades en los elementos ponderados en el aspecto y con el planteamiento general del Plan de Mejora.40

4El plan de mejora carece o son dbiles los procesos de seguimiento y evaluacin, o bien, en tres o ms de los aspectos presenta carencias o debilidades en los elementos ponderados, en el aspecto y con el planteamiento general del Plan de Mejora.35

5El plan de mejora carece, son dbiles (no son coherentes) los procesos de seguimiento, evaluacin y las evidencias con los objetivos, metas e intenciones de las acciones, actividades o tareas evidencias y/o las evidencias no son coherentes con el planteamiento del plan de mejora.30