Maestría en Gerencia en Salud para el Desarrollo Local

NOMBRE:

FORMACION PARA LA EDUCACION EN SALUD

FECHA:

Dra. Mercedes Alicia León Ojeda

JULIO/2011

EDUCAR ES DEPOSITAR EN CADA HOMBRE TODA LA OBRA HUMANA QUE LE HA ANTECEDIDO,

ES HACER A CADA HOMBRE RESUMEN DEL MUNDO VIVIENTE, HASTA EL DÍA EN QUE VIVE,

ES PONERLO A NIVEL DE SU TIEMPO, PARA QUE FLOTE SOBRE ÉL, Y NO DEJARLO DEBAJO DE SU TIEMPO, CON LO QUE NO PODRÁ SALIR A FLOTE;

ES PREPARAR AL HOMBRE PARA LA VIDA”. José Martí,

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FORMACION PARA LA EDUCACION EN SALUD

Es Importante por las siguientes razones:

La educación es planificación La educación es investigación Implica organización y capacidad

de dirección Es la base fundamental en todo

programa de desarrollo.3

Objetivo General

Analizar los fundamentos conceptuales teóricos de la educación para utilizarlos dentro de programas educativos que respondan con eficacia y compromiso a las necesidades de salud del medio.

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Objetivos Específicos:

Distinguir aspectos esenciales de la Educación, Pedagogía y Andragogía.

Diferenciar distintas concepciones de la Educación y de la práctica escolar expresadas a traves del tiempo.

Distinguir los aportes más significativos de las Corrientes Psicopedagógicas Innovadoras del aprendizaje para desempeñarse con eficacia y compromiso en su práctica educativa dentro de procesos locales de desarrollo.

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Explicar el papel que cumple el docente, el discente y el currículo dentro de la acción educativa.

Distinguir las funciones de las diferentes Instituciones Educativas, para inferir acciones de los organismos de salud, en programas educativos de desarrollo. 6

Contenidos:UNIDAD 1: DIMENSIONES DE LA

EDUCACION Y SU IMPACTO EN LA SALUD

Conceptos y características de la Educación.

La Pedagogía y la Andragogía Dimensiones de la Educación Impacto de la Educación en Salud.

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UNIDAD 2: Evolución de las Teorías Educativas

Teorías de la Modernidad Pedagógica: Roussseau, Frobel y Herbart.

El Experimentalismo y el Cientificismo: John Dewey

Teorías Anti-autoritarias: Carl Rogers Teoría de la Desescolarización: Goodman Teorías Marxistas:Marx-Engel y Makarenko Teorías Personalistas: Paulo Freire

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UNIDAD 3: CORRIENTES PSICOPEDAGOGICAS DEL

APRENDIZAJE

Corriente Conductista Corriente Cognoscitiva Corriente Histórico Cultural Corriente Postmoderna

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UNIDAD 4: LA ACCION EDUCATIVA

El Educador El Educando El Currículo Planificación Educativa con

aplicación en Salud.

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UNIDAD 5: LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Instituciones Formales Instituciones No Formales Instituciones Informales

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BIBLIOGRAFIA COLOM y otros: Teorías e

Instituciones Contemporáneas de la Educación.

Textos de Escuelas Promotoras de Salud. MSP.

Guía Didáctica: Formación para la Educación en Salud.

Formación y Educación para la salud.pág web.

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Iniciaré el estudio con una lectura cuidadosa y atenta de la

guía didáctica

Distribuiré adecuadam

ente mi tiempo.

No memorizaré todo lo leído

Puedo llevar un cuaderno de

trabajo

Realizaré las autoevaluacio

nes y actividades.

Realizaré la lectura atenta

de cada unidad del

texto básico.

ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE

Establecer interrogant

es en relación a la realidad

local en educación

Apreciar la importancia de

la situación educativa y

sus tendencias

Identificar fuentes de

información e informantes

claves La evaluación a distancia es

requisito obligatorio

Esta asignatura

será estudiada en un mes

ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE

Unidad 1:Dimensiones de la Salud y su Impacto en la Salud

EDUCACION:

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LA EDUCACION ES UNA ACCION ORGANIZADA HACIA UNOS FINES EN LOS QUE SE EJERCE UNA INFLUENCIA INTENCIONAL SOBRE LOS HUMANOS QUE PRETENDE AYUDARLES A REALIZAR UNAS METAS INDIVIDUALES Y

SOCIALES.

CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN

Es un hacer; no es pensar.

Es comunicativo entre profesor y alumno.

Es intencional Educador y educando

deben ser inteligentes Se debe aprender en

todos los planos

Debe desarrollar la capacidad de los educandos

Que logre moralizar en virtud de planteamiento axiológico e ideológico

Deben repercutir en todas las esferas

Debe siempre innovar, cambiar, transformar.

Debe ayudar al educando a vivir

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Pedagogía y Andragogía

Arte y ciencia de enseñar a los niños

Cómo aprenden los adultos?

Cuál es la Psicología del aprendizaje del adulto

Cuáles son sus características biopsicológicas

Cuáles son los efectos sociales, familiares y laborales

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Deber SER

PEDAGOGÍA

Conjunto de normas, principios y leyes que regulan el hecho educativo.

Objetivo de planteo, estudio y solución de problemas educativos.

Como teoría se vincula con los fines de la educación.

Como práctica, Sendero

científico.

CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA

EDUCACIÓN SALUD

SENTIDO AMPLIO:FENÓMENO SOCIALSENTIDO ESTRECHO: PROCESO PEDAGÓGICO

PRODUCTO SOCIALEQUILIBRIO ENTRE EL ESTADO DEBIENESTAR FÍSICO, MENTAL Y SOCIAL

EJECUTORES

PERSONAL DOCENTEPERSONAL DE SALUDINTEGRACIÓN MÉDICO

PEDAGÓGICA

s A o

Algunas características de los adultos:

Sentido de responsabilidad Objetividad ante los problemas Participación en actividades: económico,

educativo, recreativo, político, religioso, deportivo, productivo, etc.

Establecimiento de relaciones sociales en su medio.

Desarrollo del principio de realidad Filosofía unificadora de la vida

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Aplicaciones de la Andragogía en SALUD

Hábitos de higiene Hábitos alimenticios Desconocimiento de riesgos y

peligros Alcoholismo y drogadicción Estilos de vida. Etc.

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Dimensiones de la Educación

MORAL: Busca el SER, el desarrollo de la cualidad humana – VALORES.

SOCIAL : Posibilita la intervención en todas las edades y formas educativas.

ECONÓMICA:

POLÍTICA:

Resuelven las necesidades de una formación productiva y la participación en las políticas Educativas.

Impacto de la Educación en Salud

Puede el ser humano educarse para la Salud?

Programas del MSP, que están en marcha. Ej.

E P S Programas Educativos, etc.

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Unidad 2: Evolución de las teorías Educativas

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EVOLUCIÓN DE LAS TEORÍAS EDUCATIVAS

Desescolarización Goodman

Marxistas Marx Makarenko

Postmodernidad

PersonalistasPaulo Freire

Primeras TeoríasModernidad pedagógica Rousseau Fröbel Herbart

Experimentalismo científicoJohn Dewey Escuela nueva

Antiautoritarias

Carl Rogers

•Adoptó la forma de una sensibilidad por los valores humanos y estéticos.

•Manifestó un interés constante por los problemas sociales.

•Desarrolló su pensamiento sobre la idea de que las desigualdades entre los hombres no son debidas a la naturaleza, sino a la sociedad.

•Defiende a la educación natural, la misma que trata de enseñar al discípulo por medio de su intervención personal a guiarse en el mundo, a resolver sus propios problemas y asumir la disciplina de sus mayores.

APORTES DE ROUSSEAU A LA EDUCACIÒN

Recomienda el método integral en la organización de los estudios, dando origen al desarrollo del concepto de educación integral.

Fue el primero en construir una pedagogía científica que se fundamenta en la filosofía y psicología.

Considera que el fin último de la educación es la moralidad. Su pedagogía trata de despertar en el niño sus facultades respetando su libre desarrollo; concede valor a la actividad del niño, al juego, la música, el dibujo, la conversación, el modelado.

La educación es un proceso evolutivo natural de las disposiciones humanas innatas.

La educación es el proceso gradual y perfectivo que se produce en el hombre como instrucción, formación espiritual y formación de carácter moral. La educación compromete al hombre total y futuro que existe en cada sujeto.

Iniciador de la línea didáctico-tecnológica, se apoya en una teoría del aprendizaje (pasos formales), a través de la cual se efectiviza el aprendizaje.

Es el organizador de los problemas en una estructura de rigor científico con bases en la Filosofía y la Psicología.

Diferencia la Pedagogía como ciencia del arte de la educación, entonces la pedagogía es la ciencia de la educación.

Considera que el objeto de la Pedagogía es el hombre que hay en todo educando y, el objeto formal la educabilidad de su voluntad para la moralidad.

Considera que toda educación debe ser científica, por ello la escuela debe convertirse en un verdadero laboratorio de carácter social.

Desarrolló sus experiencias educativas bajo el principio de la educación por la acción.

El objetivo de las escuelas experimentales era enseñar al niño a vivir en el mundo real.

La concepción teórica se fundamenta en que el niño, cuya característica más esencial es la permeabilidad, aprende a partir de la experiencia.

El modelo de profesor es un profesional altamente cualificado.

La educación debe ser un proceso democrático, guiado por el método científico.

El currículo debe centrarse en las ocupaciones del niño.

Plantea una pedagogía centrada en el alumno, que se denomina pedagogía no directiva.

Permite el desarrollo de las facultades y energías modeladoras propias del educando, que así toma posesión de sí mismo en un esfuerzo por la auto educación.

El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante percibe su tema de estudio como importante para sus objetivos, lo que desarrolla la responsabilidad del alumno, y, cuando este aprendizaje abarca a la totalidad de la persona, el aprendizaje es profundo y perdurable.

Plantea la autogestión de cada alumno, del autoaprendizaje, auto evaluación del alumno, aspectos que facilitan la adaptación personal, la independencia, la creatividad y la orientación a formarse como persona.

La Educación, es la capacitación para afrontar lo nuevo, en donde el maestro confía en las capacidades del alumno y lo ayuda.

Demuestra confianza en las posibilidades del estudiante.

Goodman, plantea la humanización convivencial de la educación.

La valoración de la libertad..

La no-obligatoriedad de asistencia a clase .

La descentralización de la escuela en pequeñas unidades escolares..

Considera a la ciudad como escuela y afirma que los adultos de la comunidad se preocupan porque el niño sea educado..

Recomienda buscar ambientes sustitutivos de la escuela para que el niño y el joven tengan tiempo de madurar, construirse y formarse sin perder el protagonismo de su propia educación sin acciones ni represiones.

Propone libertad, autonomía, respeto y confianza, que son lo que la escuela frustra e imposibilita.

Iniciadores de las teorías marxistas, Marx-Engels.

Plantean la formación del hombre y en este propósito proponen crear una escuela que aporte al desarrollo manual e intelectual de todos, independientemente a su origen, en razón que todo hombre es capaz de hacer y pensar.

Sugieren que la escuela debe ser unificada, formativa, laica, mixta y gratuita. Marx-Engel conciben a la educación como una cualificación laboral.

Makarenko, plantea como meta el adiestrar a los jóvenes para el logro de metas comunes en la sociedad.

Afirma que se debe forjar la voluntad de los jóvenes de acuerdo a las necesidades de la sociedad. También formula que se debe ajustar la naturaleza humana a las leyes de la sociedad.

El maestro es la representación de los designios políticos de la sociedad ante sus alumnos.

La educación, afirma que pretende conseguir una sociedad fundada en el trabajo productivo y los principios morales que rigen a la ciudadanía comunitaria, fin al que se orienta toda acción pedagógica.

El exponente es Paulo Freire.

Concibe a la educación como práctica de la libertad, la clave para ello es la concienciación.

El objetivo primordial de la educación es la concienciación con sentido crítico, que compromete la acción.

La vocación del hombre es ser sujeto y no objeto.

El hombre llega a ser sujeto mediante una reflexión sobre sí, sobre su situación ambiental, y, su intervención para cambiarla.

Creador de la teoría de la liberación.

Valora la conciencia crítica y su desarrollo; la acción transformadora y reflexiva, surgen de la comunicación y el diálogo; la democracia se funda en la educación.

El sistema educativo ayuda a que el sujeto contribuya al cambio social, cuando se provee al educando de los instrumentos contra el desarraigo.

Su pedagogía posee nexo entre la acción y la reflexión.

Cómo aprendemos los humanos?

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UNIDAD 3: CORRIENTES PSICOPEDAGOGICAS DEL

APRENDIZAJE

CONTIGUIDADCuánto más cercana la relación E-

R, se aprende mejor.

CORRIENTE CONDUCTISTA

Utilizan el

refuerzo para

controlar el

aprendizaje.

E-R

Se aprende mejor, si ejercitamos, si repetimos lo que estamos aprendiendo.

Conductas

observables y

mediblesLo que aprendemos se

debilita o fortalece de

acuerdo con el grado

de satisfacción.

METASAcceso a nivel superior de

desarrollo intelectual, según las condiciones biosociales de

cada uno. NIÑO

MAESTRO

(Facilitador-

estimulador

de

experiencias

)

DESARROLLOProgresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamente diferenciadas

MÈTODO

Creación y ambiente de

experiencias

de

afianzamiento

según

cada etapa. El niño es

investigador

CONTENIDOS

Experiencias que faciliten el

acceso a

estructuras

superiores de desarrollo. El

niño contribuye sus propios

contenidos de aprendizaje.

CORRIENTE COGNITIVO

Corriente Histórico-cultural

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Desarrollo integral de la personalidad

Productiva y transformadora

Actividad social

Zona de desarrollo próximo

Corriente Postmoderna

Lenguaje fundamental Concepto de mediación Programas educativos con tutor

virtual Metacognición…hablar y

reflexionar de nuestra propia forma de proceder y aprender.

EVA40

Unidad 4: LA ACCION EDUCATIVA

41

EL EDUCADOR

42

ORI

EN

TAD

OR

FACILITADOR

PLANIFICADOR

EVALUA

CR

EA

E

STR

.

INVESTIGADOR PERMANENTE

EL EDUCANDO

DINAMICO

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PROCESO COMUNICACIONMEDICO

COMUNIDAD

CURRICULUM

Conjunto de acciones promovidas por la Institución Educativa, dentro y fuera de las aulas.

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Modelos de planificación educativa

ALGORITMO DE GAGO

HILDA TABA PEDAGOGIA CRITICA

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CUESTIONAMIENTOS COMO PROFESIONALES DE SALUD

OA quién vamos a enseñar.Para qué enseñarQué enseñarCuándo enseñarCómo enseñarCon qué enseñar COMO SABER SI LOGRÓ

Quién va a aprenderPara qué aprenderQué aprenderCuándo aprenderCómo aprenderCon qué aprender

EL APRENDIZAJE?

46

47

GAGO:

1. DATOS DE IDENTIFICACION

2. PROPOSITOS GENERALES

3. OBJETIVOS: Terminales. Específicos Aprendizaje3. CONTENIDOS

TEMATICOS

HILDA TABA:(Interrogantes)1. DIAGNOSTICO

DE NECESIDADES:frecuencia de enfer., causas, necesidades comunit., hábitos y tx.

2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Conceptos o ideas

Actitudes, sensibilidades y sentimientos

Formas de pensamiento

Hábitos y destrezas

Conocer, identificar, iniciar

PEDAGOGIA CRITICA:

1. DATOS GENERALES

2. PRESENTACION GENERAL DEL PROGRAMA: finalidades y orientación, contenidos, metodología, criterios de evaluación, finalidad y contenidos.

3. OBJETIVOS TERMINALES DEL CURSO

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GAGO:

4. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

5. CRITERIOS Y MEDIOS DE EVALUACION

6. ELEMENTOS DE OPERACIÓN

HILDA TABA:

3. SELECCIÓN DEL CONTENIDO

4. ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO

5. Y6. SELECCIÓN Y

ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

7. EVALUACION8. VERIFICACION

DEL EQUILIBRIO Y LA SECUENCIA

PEDAGOGIA CRITICA:

4. INTRODUCCION A LAS UNIDADES

5. OBJETIVOS DE UNIDAD

6. BIBLIOGRAFIA

¿Qué es la teoría de la Educación? ¿Cuál es su objetivo?

¿Qué es la teoría de la Educación? ¿Cuál es su objetivo?

La teoría de la educación es teoría para la práctica educativa.

Es pragmática, es útil.

Se teoriza en educación para mejorar la propia educación.

Su objetivo se centra en mejorar la práctica educativa, a través del conocimiento de las ciencias de la educación con sus diversas metodologías.

La teoría se centra en: su ubicación escolar, en los conocimientos curriculares, en aspectos de educación no formal.

UNIDAD 5: LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVASOBJETIVOS: distinguir sus

funciones para inferir acciones de los organismos

de salud en programas educativos de desarrollo local

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INSTITUCIONES EDUCATIVAS FORMALES

EDUCACION BASICA BACHILLERATO UNIVERSIDAD

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INSTITUCIONES EDUCATIVAS NO FORMALES

Instituciones de Salud: Programas para niños en hospital Programas de salud social Programas de salud escolar Programas de gestión hospitalaria Programas de prevención

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EDUCACION INFORMAL

Proceso a lo largo de toda la vida por el que cada persona adquiere y acumula conocimientos, habilidades, actitudes y criterios a través de las experiencias cotidianas y de su relación con el medio. Ej. Educación familiar

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“Cuando un ser humano, cesa de aprender, pone

seriamente en peligro su capacidad de vivir”

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