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Razonamiento Verbal

Los seres humanos tenemos la facultad del entendimiento que nos permite juzgar las cosas con razn. Por ello es necesario un trabajo permanente que enriquezca nuestra capacidad para desarrollar habilidades de razonamiento como aprender a relacionar, clasificar, comparar, inducir, deducir e interpretar textos literarios o no literarios para luego sacar conclusiones, realizar anlisis y sntesis. Justamente el curso de RAZONAMIENTO VERBAL va a medir las diversas capacidades del alumno postulante as como mejorar la calidad de pensamiento y lenguaje dentro de las competencias comunicativas y lingsticas que le van a ayudar a resolver las interrogantes que se le ofrecen en un examen de admisin. Por tal razn, los docentes del Centro Pre de la UNPRG le hacemos llegar este curso como una ayuda para que ejerciten sus conocimientos y puedan estar preparados para llegar a la cima del xito.

EL TEXTO Un texto es una composicin de signos codificado en un sistema de escritura que forma una unidad de sentido.

TEXTOS SEGN LA INTENCIONALIDAD DEL AUTOR

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TEXTOS SEGN LA ESTRUCTURA FORMAL Se presenta desde el punto de vista de la estructura de los textos. a) Textos Continuos: Son aquellos que tienen oraciones y prrafos. Son los instructivos y

argumentativos. b) Textos Discontinuos: se presentan en forma diversa, por eso se clasifican, as:

II.- Textos segn la estructura formal: A) Textos continuos. Son aquellos que tienen oraciones y prrafos: descriptivos, narrativos, expositivos, instructivos, argumentativos. Carlos y Toms A partir de aqu. Los textos son parte de la realidad y de nuestra vida, Cuntas veces no nos hemos encontrado frente a ellos en un poste, en la calle, en la tv, en el empaque de una galleta, etc.? Pues a diario B) Textos discontinuos Son textos organizados de una manera distinta a la de los textos continuos. Su comprensin requiere del uso de estrategias de lectura no lineal. Cuadros y grficos Son representaciones icnicas de datos. Se emplean en la argumentacin cientfica y tambin en publicaciones peridicas para presentar visualmente informacin pblica, numrica y tabular.

La Pregunta de hoy. La Repblica 14-01-14 / Ingresa:www.larepublica.pe/poltica/encuesta

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1.- El grfico anterior muestra que: a) Casi el 50% no ha tomado conciencia del problema de radiacin solar b) El 100% poblacional cree que la luz solar es perjudicial para el ser humano c) Un 43% de los encuestados no son conscientes de los peligros de la radiacin solar d) El 57% poblacional s comprende la peligrosidad de la radiacin solar e) El 43% de los encuestados creen que la poblacin ya es consciente del problema *

< < <

2.- Los que son conscientes del peligro de la radiacin solar, posiblemente, consideran que: 1) Los rayos ultravioletas pueden causar diferentes enfermedades 2) En la actualidad, la luz solar es negativa para el ser humano 3) Se sufrira de un envejecimiento prematuro de la piel 4) Debe evitarse la exposicin solar en las horas centrales del da 5) Tomar precauciones, reduce el riesgo de sufrir enfermedades por radiacin solar Son vlidas: a) 1,2,3 b) Todas c) 3,4,5 d) Todas menos 2* e) 1,3,5

Tablas

Es una matriz que organiza la informacin principal, ordenada y lgica, acerca de un tema en filas y columnas. Por lo general, todas las entradas de cada fila, y todas las de cada columna, tienen propiedades en comn; por consiguiente, los encabezados de las columnas y la designacin de las filas forman parte de la estructura informativa del texto. Actualmente son muy utilizadas las tablas de doble entrada que permiten comparar informacin, puesto que se manejan dos criterios a la vez. Lee atentamente el siguiente texto: Segn el cuadro:

1.- Mayor poblacin en el ao 1999: a) Norteamrica b) Europa c) Latinoamrica y Caribe d) frica e) Asia * 2.- Al 2150, continente que su poblacin estimada sera 10 veces ms que la de Oceana: a) Europa * b) Asia c) frica d) Norteamrica e) Latinoamrica y Caribe 3.- Continente, cuya poblacin disminuir en un futuro: a) Latinoamrica y Caribe b) Norteamrica c) Europa* d) Oceana e) frica 4.- Los dos continentes, cuya poblacin al 2150, ser mayor que en otros continentes: a) Norteamrica y Oceana b) Asia y frica* c) frica y Europa d) Asia y Europa e) Latinoamrica y Caribe 5.- Continente que su poblacin de 1999, ser triplicada al 2150: a) Asia b) Oceana c) Norteamrica d) frica* e) Europa

Diagramas

Grfico que representa en forma esquematizada informacin relativa e inherente a algn mbito. Respecto de su estructuracin o formulacin, estn basados en diversos smbolos que sirven para representar las operaciones especficas y estn conectados por flechas, las cuales ostentan la funcin de indicar la secuencia de la operacin. Adems de la flecha, existen otros smbolos y formas como el rectngulo, el rombo y el crculo.

El rectngulo sirve para indicar un proceso determinado, generalmente automtico, el rombo, para significar en oportunidades una condicin y en otras una bifurcacin y finalmente el crculo sirve para representar el punto de conexin entre los procesos.

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Avisos y anuncios

Documentos diseados para invitar al lector a hacer algo, por ej. Adquirir bienes o servicios, asistir a reuniones o encuentros, elegir un candidato. Su intencin es persuadir al lector, requiere tanto la atencin como la accin del lector. Presentan imgenes llamativas, un eslogan y logotipos. Utilizan diversas formas y tamaos de letras, colores variados; el ms utilizado es el afiche, que comunica mensajes de manera masiva, cuyo propsito puede ser publicitario (con fines comerciales) y de propaganda (sin fines comerciales). Entre las caractersticas ms saltantes, tenemos: El texto: Ttulo, eslogan, lugar, fecha, precio, nombre del emisor. Las imgenes: Ilustraciones sugestivas, vietas, montajes; segn el pblico, propsito y tema. Captan la atencin del receptor. El color: Tiene valor expresivo, elemento visual impactante, presente en las imgenes. La composicin: Disposicin de los elementos para que comuniquen y fijen el mensaje.

El texto publicitario del CPU JFAC cumple un propsito comunicativo de: a) Informar* b) persuadir c) entretener d) prescribir e)todas De la propaganda del Ministerio de Salud, se infiere que:

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I) Realizar actividad fsica disminuye el riesgo de padecer enfermedades del corazn, diabetes, cncer y osteoporosis.

II) El ejercicio fsico mejora nuestra salud y calidad de vida. III) Las personas modernas que cada vez se muevan menos no se alimentan adecuadamente. IV) El ejercicio fsico permite la integracin familiar y afrontar la vida con mayor optimismo.

Son correctas: a) II y III b) III y IV c) Todas menos III d) II Y IV e) I y IV

Formularios

Son textos con estructura y formatos precisos que instan al lector a responder preguntas segn unas pautas especficas. Los emplean muchas organizaciones para recopilar datos. Ejemplos: formularios de oficinas pblicas, solicitud de inmigracin, de visado, cuestionarios estadsticos, etc.

Mapas

Indican las relaciones geogrficas entre lugares. Existen mapas de carreteras o geogrficos.

OJO: ENCONTR QUE EN LA NARRACIN SE INCLUYE LA NOVELA, EL CUENTO, LA BIOGRAFA, LA HISTORIETA O EL REPORTAJE (La competencia lectora en Pisa)

Historieta Es un texto iconoverbal, es decir que se construye con imgenes y palabras. Sigue un hilo conductor y la estructura propia de la narracin: acontecimiento inicial, nudo y desenlace. Presenta los siguientes elementos: Las vietas. Recuadros que presentan los hechos clave de la historia.

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Los globos. Contienen los dilogos de los personajes. Segn la forma que adopten, expresan distintos mensajes. Los cartuchos. Rectngulos que incluyen la voz del narrador. Pueden ubicarse en la parte superior o inferior de las vietas. Las onomatopeyas. Palabras que imitan o recrean los sonidos de algo: Plop (cuerpo que cae). Los smbolos cinticos. Figuras que dan sensacin de movimiento a los personajes mediante puntos, lneas rectas o curvas. Las metforas visuales. Representaciones grficas de ideas, sensaciones o sentimientos: Amor, msica, agotamiento, etc.

Del texto se infiere que: a) la nia est sonriente b) su realidad contradice con el mensaje escuchado* c) en la vida todo es color de rosa d) la alegra invade al mundo y lo transforma e) la felicidad de uno necesariamente la comparte todos los que te rodean

La infografa

Es una representacin visual de la informacin. En ella los datos e imgenes que se ofrecen son especialmente seleccionados, pues su eficacia radica en su visualizacin, concisin y claridad. Facilita la comprensin en la medida en que la informacin se expresa a travs de dos registros: el grfico y el verbal. Dado su carcter didctico, esta herramienta permite procesar y presentar informacin abundante y variada. Es muy utilizada en el periodismo

Como los sismos son impredecibles, la infografa tiene el propsito de: a) informarnos y prepararnos para actuar adecuadamente ante un sismo. * b) enfatizar que los sismos son parte de la naturaleza.

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c) identificar las zonas seguras en los lugares donde nos vivimos. d) sealar la intensidad de los daos que causan los sismos. e) alertarnos qu hacer durante la ocurrencia de una situacin similar.

R Al leer una infografa se recomienda primero ir de lo general lo particular, y luego de lo particular a lo general para lograr una mejor comprensin. Una infografa debe cumplir con las siguientes caractersticas: Presentar elementos visuales, como grficos, mapas, flechas, cuadros estadsticos, fotos, lneas de

tiempo y diagramas. Incorporar textos breves que permitan entender aquello que la imagen no muestra. Dar a conocer la informacin sobre el tema siguiendo un orden secuencial.

En una infografa, los elementos se pueden disponer de diversas maneras. Te presentamos una de las formas ms usuales para disear una infografa.

Titular

Bajada

Texto

Imagen central

Imagen secundaria

Imagen

secundaria

Texto

Texto

Fuente: Crditos:

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1. El empaque que ms prefieren los consumidores es: a) Nevada b) de 10 cigarrillos c) de 20 cigarrillos d) de 14 cigarrillos

2. En la informacin que aparece debajo del subttulo Facturacin de mercado en US$, se observa que: a) las ganancias siempre disminuyeron b) las ganancias siempre aumentaron c) las ganancias aumentaron y luego disminuyeron d) las ganancias disminuyeron y luego aumentaron

3. Phillips Morris es:

a) mercado de cigarrillos b) marca de cigarrillos c) distribuidora de cigarrillos d) fuente de cigarrillos

Comprensin de lectura

Los ejercicios de Comprensin de lectura constan de un texto de aproximadamente doscientas (200) palabras y cinco (5) preguntas con igual cantidad de alternativas cada una (A, B, C, D y E) y que inciden sobre los contenidos del texto propuesto para la lectura. Dos son las habilidades generales que se requieren para responderlas: el anlisis y la sntesis.

El anlisis es el proceso por el cual se separan unidades internas de un texto. La informacin de

cada una de ellas se organiza en relacin con otras de manera que constituyen el todo mayor, que no es igual a una simple aglomeracin, y que llamamos texto. La metfora habitual que proviene en realidad de su raz etimolgica- es la del tejido: una serie de hilos entrelazados de una determinada manera, es como un conjunto de ideas, escritas o expresadas de manera oral, cada una de ellas se enlaza con las dems. La habilidad en el ejercicio del anlisis consiste en saber enlazar tales hilos para poder observarlos por separados. Este procedimiento permite ver con claridad lo que antes se hallaba confundido entre una cantidad indeterminada de informacin.

La sntesis es el ejercicio de seleccin y de resumen. Cuando alguien cuenta a otro una pelcula que

acaba de ver, puede tomarse unos cuantos minutos en hacerlo y no, obviamente, la hora y media o dos horas que generalmente dura una funcin. Para lograrlo el narrador de esa pelcula selecciona, establece jerarquas intuitivamente y descarta lo menos relevante. Siempre habr una prdida en este proceso, sin embargo, la ventaja radica en que habremos logrado asimilar un contenido de importancia dentro del todo (en este caso, la pelcula) para relacionarlo con otro tipo de informacin de nuestro bagaje, y as producir un nuevo conocimiento.

El anlisis y la sntesis, se complementan con otro tipo de capacidades ms especficas. Todas ellas,

a travs de una serie de cinco preguntas. En general los rubros que se miden corresponden a los siguientes tipos:

Sntesis general Ideas complementarias Interpretacin (que puede ser hiptesis o inferencia) Trmino en contexto

Lo primero que debemos hacer es realizar una primera lectura que d como resultado el conocimiento de las ideas principales expuestas en el texto. Esta lectura nos ayuda a tener familiaridad con el tema y la organizacin de la informacin. En relacin a esto, los autores estn de acuerdo en afirmar que existen por lo menos cinco formas de organizacin.

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TIPO DE TEXTOS POR LA UBICACIN DE LA IDEA PRINCIPAL.

Un texto puede ser analizante, sintetizante, encuadrado, centrado y paralelo.

1.- Texto de organizacin analizante: En este tipo de texto el lector no tiene que esforzarse en buscar la idea principal, ya que se ubica al inicio del mismo. A la luz de ella, se podra comprender fcilmente todas las dems unidades informativas, puesto que no son ms que una confirmacin o ampliacin de aquella. Ejemplo: Las prisiones como centros de rehabilitacin cumplen funciones opuestas al objetivo de su creacin. En ellas, los delincuentes aprenden y perfeccionan sus habilidades; planifican grandes asaltos, siniestros, venganzas, crueles asesinatos, etc. ; los valores negativos terminan por consolidar una personalidad avezada y dispuesta a delinquir. Por todo ello, surge la necesidad de erradicarlas, previa bsqueda y encuentro de la solucin adecuada.

2.- Texto de organizacin sintetizante: En este tipo de texto la idea principal est contenida al finalizar

el prrafo o unidad informativa que desde luego denota la afirmacin definitiva o la conclusin de todo el texto. Es una especie de resumen final. En esta clase de texto, se notarn varias ideas que no son sino esfuerzos del pensamiento del autor que se orienta hacia una afirmacin nica y global Ejemplo: Podemos destacar un elemento haciendo abstraccin de otros. Desde Aristteles, este procedimiento, llamado abstraccin, adquiri un significado filosfico preciso. Dicho mtodo implicaba, para l, separar con la mente alguna cosa de otra y destacarla adecuadamente. La abstraccin, puede ser definida, en consecuencia, como un concepto filosfico que implica la realizacin de una operacin intelectual que lleva a aislar un determinado elemento, excluyendo otros que puedan encontrarse relacionados con l.

3.- Textos de organizacin encuadrada: Estos textos presentan al principio una idea central,

jerrquicamente superior, para luego continuar con el anlisis de ideas particulares y finalmente concluir con la misma idea central expuesta al inicio aunque, generalmente, con otras palabras. Ejemplo: Se entiende por libertad a aquella capacidad de autodeterminacin de la voluntad, que permite a los seres humanos actuar como deseen. En tal sentido, suele ser denominada libertad individual. El trmino libertad se vincula a la soberana de su pas en la vertiente de libertad nacional. Aunque desde esta perspectiva tradicional, la libertad puede ser civil o poltica, el concepto moderno incluye un conjunto general de derechos individuales, como la igualdad de oportunidades o el derecho a la educacin. Pese a todas estas particularidades histricas se conserva aquella parte esencial de su definicin que afirma que libertad es la autonoma de la voluntad a partir de la cual el hombre acta como mejor le venga en gana.

4.- Texto organizado de modo centrado: Son los que se inician con ideas particulares luego se busca la

idea central y finalmente concluye con el desarrollo analtico de esta idea en otras particulares y distintas a las primeras. Ejemplo: La libertad suele ser denominada libertad individual. El trmino se vincula a de la soberana de un pas en su vertiente de libertad nacional. Es por eso que puede definirse a la Libertad como la capacidad de autodeterminacin de la voluntad, que permite a los seres humanos actuar como deseen. Aunque desde esta perspectiva tradicional, la libertad puede ser civil o poltica, el concepto moderno incluye un conjunto general de derechos individuales, como la igualdad de oportunidades o el derecho a la educacin. Parte fundamental de nuestro trabajo es reconocer el tipo de organizacin que tiene el texto al cual nos enfrentamos. Esto es as porque segn dicha organizacin sabremos dnde ubicar la idea central. Si el texto es analizante, la idea central ser expuesta en el inicio del texto; si es sintetizante, se

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encontrar al final; si es encuadrado, tal idea la hallaremos en el inicio y el final; y si es centrado, se ubicar en el centro del texto. En el caso de los textos paralelos, la idea central ser un resumen de todas las ideas del texto.

5.- Textos de organizacin en paralelo: Son los que tienen varias ideas sin que una de ellas sea jerrquicamente superior a las dems. En este tipo de texto la idea principal est implcita y es necesario realizar una lectura entre lneas para poder extraerla. Ejemplo: Algunas de las clulas bacterianas ms pequeas tienen forma cilndrica de menos de una micra (1 um es igual a una millonsima de metro) de longitud. En el extremo opuesto se encuentran las clulas nerviosas, corpsculos de forma compleja con numerosas prolongaciones delgadas que pueden alcanzar varios metros de longitud (las del cuello de la jirafa constituyen un ejemplo espectacular). Casi todas las clulas vegetales tienen entre 20 y 30 um de longitud, forma poligonal y pared celular rgida. Las clulas de los tejidos animales suelen ser compactas, entre 10 y 20 um de dimetro y con una membrana superficial deformable y casi siempre muy plegada. La idea que mejor resume el texto es: Caractersticas segn los tipos de clulas.

LAS IDEAS EN EL TEXTO IDEA PRINCIPAL O DOMINANTE Es la tesis o planteamiento central que el autor desarrolla conforme van discurriendo las dems ideas del texto, sin dar ejemplos ni detalles. Esta es imprescindible y en ella se concentra todo lo expuesto.

IDEA PRINCIPAL

FUNDAMENTACIN ARGUMENTACIN

VERIFICACIN

CLASES DE IDEA PRINCIPAL. 1. EXPLCITA. Es aquella que est expresada en el texto de modo concreto, es decir, se puede ubicar y

subrayar en l. Ejemplo: Los inventos facilitan la vida del hombre. El telfono nos permite comunicarnos a grandes distancias en un instante; el ascensor nos facilita el ascenso y descenso evitando la fatiga; los ventiladores nos refrescan en lugares calurosos. En general, todo lo creado por la mente humana apunta a su comodidad y satisfaccin de sus necesidades. Comentario. Como se aprecia la idea principal se expone al inicio y al final del texto.

2. IMPLCITA. Es aquella que se encuentra sobreentendida en todo el texto, no est expresa; ni se puede

ubicar de manera concreta ni subrayarse, sino que debemos deducirla del mismo. Ejemplo Si a nuestro cuerpo le falta cuidado, esto influir negativamente en nuestra mente. Adems de una

correcta alimentacin y del ejercicio fsico, al cuerpo le hace falta descanso y aire. Igual de importante es nuestra faceta espiritual. Las creencias ntimas individuales nos liberan, primero de los quehaceres cotidianos y luego nos impulsan con ms fuerza hacia ellos. Comentario. Como se aprecia, en el texto la idea principal es: El equilibrio entre cuerpo y mente es indispensable para un buen desarrollo personal y social.

IDEAS COMPLEMENTARIAS O DEPENDIENTES.

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Son ideas de menor jerarqua que contienen caractersticas especficas de la tesis del autor, que cumplen diversas funciones en el texto. La tarea del postulante es descubrir las relaciones existentes entre la idea principal y las secundarias, a fin de asimilar cabalmente el texto y comprenderlo como una unidad. Las ideas secundarias apoyan la idea central. El siguiente esquema te indicar las funciones de estas.

COMPARA

IDEA COMPLEMENTARIA

EXPLICACIN EJEMPLIFICA

REITERA

ENUMERA Ejemplo:

Las modificaciones de lo que se llama coloracin no son dignas de contemplacin. En pocas palabras, los dueos de miles de pelculas en blanco y negro creen que tendrn ms pblico para el cine y, consecuentemente ms dinero, si se las renueva con color.

Como poseen computadoras que pueden modificar piezas maestras y agregarles color, es un

verdadero problema para quienes les importan esas pelculas y tengan sentimientos acerca de nuestra propia imagen como cultura.

En realidad, es como la msica de los ascensores: no tienen alma. Todas las caras estn coloreadas con una palidez mortuoria.

La idea principal del texto sostenida por el autor es: que la modificacin con colores de las pelculas en blanco y negro no es digna de contemplacin. Luego en base a esta idea aparecen las secundarias que son:

La coloracin de las pelculas en blanco y negro no es conveniente porque afecta al sentimiento del pblico. Las pelculas en blanco y negro deben conservarse como un legado de nuestra cultura

Tcnica lectora para analizar un texto escrito:

I.- Proceso Lector: A) Al leer, debe tratar de retener o memorizar el mayor nmero posible de palabras que aparecen en la

lectura dada, esto nos permitir mejorar nuestra capacidad de comprensin. B) Ubicar al personaje o personajes que aparecen en la lectura (subrayndolo), respondiendo la siguiente

pregunta: de qu o de quin se est hablando? C) Reconocer la estructura del texto: Cmo se encuentra estructurado (prrafos o unidades

informativas). Aqu se reconoce las secuencias lgicas de las ideas del textos que el autor ha utilizado para desarrollar el tema que ha elegido.

D) Subrayar o sumillar (sintetizar), las ideas principales de cada prrafo o unidad informativa reconocida en el proceso anterior.

E) Condensar las ideas sumilladas en una idea final (condensacin o sntesis final). Podemos esquematizarlo de la siguiente manera:

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Resumen 2

Texto

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Resumen 1 ========

Resumen 2 ========

Resumen 3 Sntesis general

Unidad 4

Unidad 5

======== Resumen 4 ========

Resumen 5

======== & A continuacin lee el siguiente texto y aplica los siguientes pasos mencionados anteriormente:

Texto No 01 El espritu nacional es un grito ahogado en la desilusin: la esperanza, un barco en zozobra, o quiz una tenue luz, prxima a perderse en la oscuridad de los muertos; mantenido difcilmente por esa vaca idea de un "maana ser diferente", amarga bebida de los mediocres y ardiente limosna para quienes han perdido la voluntad de vencer. Aprendamos que la victoria es manjar divino, no es un objeto que se compra, el dinero no sirve para saborearla; es la cima del sacrificio y el esfuerzo, es un reino efmero de la felicidad, la cual se convierte en un pez nadando en el recuerdo, pues nada es eterno. Los grandes vencedores jams se jactaron de sus victorias; solo los vanidosos hacen tales cosas, porque muy dentro de s mismo suelen pensar que apenas lograron su objetivo, sin importar cmo, o a lo mejor fue por suerte o alguna oscura "virtud". Inculquemos desde pequeos a los humanos a no aceptar la resignacin que en muchas religiones es una virtud, pero que en la sociedad, es bice para el desarrollo. Ello no quiere decir que lleguemos al extremo del "ganar lo es todo", aprendamos que los sinsabores como los triunfos son tan buenos como dormir y despertar respectivamente. II.- Aplicacin del proceso lector: A) RETENCIN: Despus de leer el texto trata de redactar todas las palabras que recuerdes (aqu evaluamos tu retencin)

- - - - - - - - - - - - - -

23 25

24 23

B) UBICACIN DEL PERSONAJE PRINCIPAL: De qu, quin o quines se est hablando?

C) RECONOCIENDO LA ESTRUCTURA DEL TEXTO: El espritu nacional es un grito ahogado en la desilusin: la esperanza un barco en zozobra, o quiz una tenue luz, prxima a perderse en la oscuridad de los muertos; mantenido difcilmente por esa vaca idea de "maana ser diferente", amarga bebida de los mediocres y ardiente limosna para quienes han perdido la voluntad de vencer. Aprendamos que la victoria es manjar divino, no es un objeto que se compra, el dinero no sirve para saborearla; es la cima del sacrificio y el esfuerzo, es un reino efmero de la felicidad, la cual se convierte en un pez nadando en el recuerdo, pues nada es eterno.

Los grandes vencedores jams se jactaron de sus victorias; solo los vanidosos hacen tales cosas, porque muy dentro de s mismo suelen pensar que apenas lograron su objetivo, sin importar cmo, o a lo mejor fue por suerte o alguna oscura "virtud". Inculquemos desde pequeos a los humanos a no aceptar la resignacin que en muchas religiones es una virtud, pero que en la sociedad, es bice para el desarrollo. Ello no quiere decir que lleguemos al extremo de "ganar lo es todo", aprendamos que los sinsabores como los triunfos son tan buenos como dormir y despertar respectivamente. D) SUBRAYANDO, las ideas principales de cada unidad informativa. El espritu nacional es un grito ahogado en la desilusin: la esperanza un barco en zozobra, o quiz una tenue luz, prxima a perderse en la oscuridad de los muertos; mantenido difcilmente por esa vaca idea de "maana ser diferente", amarga bebida de los mediocres y ardiente limosna para quienes han perdido la voluntad de vencer.

Unidad Informativa

N 01

Unidad Informativa

N 02

Unidad Informativa

N 03

Unidad Informativa

N 04

Unidad Informativa

N 05

Unidad

Informativa N 01

Aprendamos que la victoria es manjar divino, no es un objeto que se compra, el dinero no sirve para saborearla; es la cima del sacrificio y el esfuerzo, es un reino efmero de la felicidad, la cual se convierte en un pez nadando en el recuerdo, pues nada es eterno.

Los grandes vencedores jams se jactaron de sus victorias; solo los vanidosos hacen tales cosas, porque muy dentro de s mismo suelen pensar que apenas lograron su objetivo, sin importar cmo, o a lo mejor fue por suerte o alguna oscura "virtud".

Inculquemos desde pequeos a los humanos a no aceptar la resignacin que en muchas religiones es una virtud, pero que en la sociedad, es bice para el desarrollo.

Unidad Informativa

N 02

Unidad Informativa

N 03

Unidad Informativa

N 04

Ello no quiere decir que lleguemos al extremo de "ganar lo es todo", aprendamos que los sinsabores como los triunfos son tan buenos como dormir y despertar respectivamente. D) SUMILLANDO, las ideas principales de cada unidad informativa.

Unidad Informativa

N 05

Sumilla N 01: La esperanza es la amarga bebida de los que han perdido la voluntad de vencer

Sumilla N 02: La victoria no se compra, tampoco es eterna, es producto del sacrificio y el esfuerzo.

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victorias eso lo hacen solo los vanidosos.

Sumilla N 03: Los grandes vencedores jams se jactaron de sus victorias eso, lo hacen solo los vanidosos.

Sumilla N 04: Inculquemos desde pequeos a no aceptar la resignacin ya que es un bice para el desarrollo personal. Sumilla N 05:

Ganar no lo es todo, tambin aprendemos de los sinsabores.

E) CONDENSANDO IDEAS SUMILLAS

Sumilla N 01: La esperanza es la amarga bebida de los que han perdido la voluntad de vencer

Sumilla N 02: La victoria no se compra, tampoco es eterna, es producto del sacrificio y el esfuerzo. Sumilla N 04: Inculquemos desde pequeos a no aceptar la resignacin ya que es un bice para el desarrollo personal.

Sumilla N 03: Los grandes vencedores jams se jactaron de sus

Sumilla N 05: Ganar no lo es todo, tambin aprendemos de los sinsabores.

La esperanza es la amarga bebida de los que han perdido la voluntad de vencer en cambio la victoria es producto del esfuerzo y sacrificio pero jams debemos jactarnos por ello, eso queda para los vanidosos, por eso que debemos inculcar a no aceptar la resignacin ya que ganar no lo es todo tambin aprendemos de los sinsabores.

NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

Comprensin Literal Comprensin Inferencial

(Lo que dice el texto) (Lo que quiere decir el autor)

La esperanza es la amarga bebida de los que han perdido la voluntad de vencer, en cambio la victoria es producto del esfuerzo y sacrificio pero jams debemos jactarnos por ello, eso queda para los vanidosos, por eso que debemos inculcar a no aceptar la resignacin ya que ganar no lo es todo tambin aprendemos de los sinsabores.

Muchas personas en esta vida saborean el xito no porque se esperanzan en que lo que se han propuesto suceder sino porque son perseverantes en sus sueos.

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Formulacin de Preguntas despus de comprender e interpretar un texto

Luego de aplicar la estrategia de lectura para comprender e interpretar un texto viene a continuacin la

redaccin de las preguntas que servirn como un instrumento de evaluacin; para tal efecto reconoceremos qu tipos de preguntas suelen plantearse teniendo en cuenta el nivel de lectura que se quiere evaluar (nivel de comprensin / interpretacin/ crtica).

TEMA: Es el asunto o problema descrito y explicado en el texto. Es aquello de lo que se habla en el discurso. El tema es concebido tambin, como una realidad, concepto o problema abordado en el texto. Es la afirmacin principal dada a travs de una oracin explicativa. El tema es tan amplio que se va definiendo o delimitando de acuerdo al propsito que persigue el

autor. Algunos autores consideran a esta pregunta como pregunta sintetizante y la respuesta debe ser

siempre una oracin explicativa. Las tpicas preguntas para el tema de un texto pueden ser: Cul es la idea central del texto? / Elige

la opcin que desarrolla la idea temtica del texto. / El tema del texto ledo es. / Cul es la idea que sintetiza lo ledo?

Por ejemplo, de la lectura anterior podemos sacar la siguiente pregunta 1.- El tema de lo ledo: a) Expresar un sentimiento fraternal d) Confesar el arrepentimiento tardo de un padre b) Afirmar que el hijo fue bueno con su padre e) Reconocer la labor educadora de un padre * c) El sacrificio es obra de padres e hijos

PREGUNTAS TEXTUALES

Son aquellas cuyas respuestas estn dichas o expresadas en la lectura En las preguntas textuales se toma en cuenta aquello que el autor asevera en el texto. Las ideas o

nuevas afirmaciones que se hacen deben extraerse directamente de las afirmaciones textuales. Las ideas tambin se redactan a travs de una oracin.

Las tpicas preguntas textuales que ms se usan son: Una idea es compatible con lo ledo. / Marca la idea incompatible al texto ledo. / En lo ledo se dice que....

Por ejemplo, de la lectura anterior podramos hacer la siguiente pregunta: 2.- Una opcin es incompatible con lo ledo: a) Entre padre e hijo s hubo comunicacin b) El padre supo educar a su hijo c) El hijo supo escuchar los consejos de su padre d) El padre llora de desdicha ya que su hijo no es lo que l esperaba * e) Existi temor por expresar en algn momento un sentimiento filial

PREGUNTAS DE TRMINO EN CONTEXTO Consiste en determinar el sentido de una palabra dentro de un texto. La forma de esta interrogante generalmente es:

- Cul de los siguientes trminos expresa el sentido de la palabra desierto? - En el texto, la palabra arrepentimiento significa.

Veamos el siguiente ejemplo:

3.- En el texto ledo anteriormente la palabra parsito semnticamente alude a: a) insecto b) ser * c) enfermedad d) ancianidad e) ociosidad

PREGUNTAS INFERENCIALES (Se lee lo que quiere decir el autor implcito) Supone que el lector puede sacar conclusiones o hacer deducciones a partir de lo ledo. La presentacin de

este tem puede tener las siguientes formas:

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Preguntas de Interpretacin por Inferencia En trminos operativos, una inferencia ser, para nosotros, aquella informacin que no se encuentra

explcita en el texto, pero que puede sostenerse a partir de l. En un texto como:

Todos los metales se dilatan con el calor Qu inferencia podemos hacer con l? Obviamente, podemos inferir que el oro se dilata con el calor, que la plata y el cobre tambin se dilatan con el calor, y que lo mismo ocurre con el plomo y el estao Esa es una inferencia: razonar sacando de una o ms proposiciones dadas una nueva proposicin.

Las tpicas preguntas de interpretacin o inferencia que ms se usan son: Del texto ledo se

deduce. / Del texto ledo se colige. / del texto se desprende. / de lo ledo se puede inferir que / De lo ledo se puede interpretar que Por ejemplo:

No pienses que en cuenta jams te tuve, ni que tus consejos fueron semillas en el desierto, ni veas en m al parsito que succion tu alegre juventud, soy la prolongacin de tu vida, la obra de tu sacrificio, tu propia sangre que feliz se agitaba cuando a casa volvas. Como la mayora, comet el onceavo pecado de no decir, "te quiero"; blasfemo del amor filial, insecto temeroso de confesar lo que siente. Ha llegado el momento, descansa en esta silla tan vieja como mi arrepentimiento y djame salir orgulloso por nuestro sustento y contemplar tus encanecidos cabellos, smbolos de sacrificios, vetas del amor silencioso de los buenos padres. Recordars, mis primeros llantos, mis pasos, mis preguntas infantiles, mis notas y al decirte que haba ingresado a la universidad, ahora que lo pienso, la vida es como un tren veloz el cual al volver nos permite presenciar los paisajes de nuestras experiencias, pero, Qu son esas lagrimitas!, es momento de ser feliz, recuerda que los hombres no debemos llorar. Tengo tantas cosas que decirte que ojal el inexorable tiempo no me robe este placer que los hijos suelen tener".

4.- De lo ledo se puede inferir que: a) Con el tiempo los padres reconocen que sus hijos son agradecidos. b) En la vida todo da vuelta. c) En los paisajes de la naturaleza estn nuestras experiencias. d) La vida es como un tren veloz que nos permite presenciar nuestras experiencias. e) El agradecimiento de los hijos depende de la educacin recibida de sus padres.*

5.- Las canas simbolizan en el texto: a) El tiempo que ha sufrido el padre por sus hijos. d) La actitud de los padres b) Una vejez prematura de padres amorosos. e) Los sacrificios paternales * c) La vejez de los buenos hijos.

6.- Del texto se puede colegir que: a) Sus canas eran smbolos de sacrificio. d) Entre padre e hijo no hubo comunicacin b) La felicidad algn da llega. e) El padre supo educar a su hijo * c) El hijo se arrepinti demasiado tarde.

Preguntas de Interpretacin por Hiptesis o Extrapolacin Muy semejante al caso anterior, y de gran importancia dentro de la pregunta por interpretacin, es

aquella que pretende que el estudiante elabore una HIPTESIS. Esto supone la capacidad de proyectar una posibilidad a partir de la informacin del texto. Generalmente es una posibilidad que se opone a lo que se afirma o niega en la lectura. Y el eje lgico fundamental a partir del cual se pregunta es el de causa efecto.

Si en un texto se dice, por ejemplo, que el Budismo afirma como principio la negacin de la violencia como mtodo, una pregunta de hiptesis planteara la posibilidad de belicismo en esa religin. Si se dice que tal principio budista trajo como consecuencia o efecto la tolerancia de sus seguidores o practicantes, en la pregunta de hiptesis se indagar por las posibles consecuencias de la beligerancia en tal religin. Y as, por el contrario, si se niega algo en el texto, se planteara la afirmacin de lo negado y se inquirir por sus consecuencias.

La forma de presentacin de las preguntas es variable: Si no ocurriera.., entonces De no darse las condiciones planteadas.

- De la lectura anterior podemos sacar la siguiente pregunta de extrapolacin o hiptesis:

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7.- Si el padre se hubiera descuidado de la educacin de su hijo, entonces: a) Con el tiempo el hijo lo hubiera reprochado * d) lo hubiese abandonado a su suerte b) El hijo se hubiera educado solo e) su familia lo hubiera censurado c) El destino lo hubiera formado

PREGUNTAS HIPERTEXTUALES Son aquellas que miden el nivel cultural del lector. Este tipo de preguntas permite descubrir, por ejemplo, al autor del texto colocado como interrogante; corriente literaria, generacin, gnero literario, tipo de estrofa, figuras literarias, etc. Esta clase de preguntas escapan al razonamiento del alumno. Ejemplo: No pienses que en cuenta jams te tuve, ni que tus consejos fueron semillas en el desierto, ni veas en m al parsito que succion tu alegre juventud, soy la prolongacin de tu vida, la obra de tu sacrificio, tu propia sangre que feliz se agitaba cuando a casa volvas.

8.- En la expresin: No pienses que en cuenta jams te tuve, hay una figura literaria llamada:

a) asndeton b) polisndeton c) anfora d) retrucano e) hiprbaton * 9.- La expresin: Ha llegado el momento, descansa en esta silla tan vieja como mi arrepentimiento La figura retrica utilizada en esta expresin es:

a) prosopopeya b) smil * c) hiprbole d) asndeton e) metfora

Comprensin y anlisis de un texto en verso

La modalidad en la que se plantean este tipo de preguntas (textos en verso) en los exmenes de admisin apunta al mundo lrico de grandes poetas peruanos, latinoamericanos, espaoles, etc... donde el lector no slo se debe recrear con la musicalidad, mtrica o rima que el verso presente (FORMA) sino que debe sumergirse en la profundidad y poder comprender y analizar esta modalidad de composicin literaria (FONDO), para ello es muy recomendable el conocimiento del lenguaje literario (figuras literarias) porque el autor se sirve de l, para adornar lo escrito:

Ejemplo: Hace ya diez aos Ser ro que corre, ser nube que pasa que recorro el mundo! sin dejar recuerdo ni rastro ninguno, He vivido poco es triste, y ms triste para quien se siente me he cansado mucho nube en lo elevado, ro en lo profundo. Quien vive de prisa no vive de veras quien no echa races no puede dar frutos

Podemos decir que el poema: a) habla de lo agotado que est el poeta d) es cmplice de experiencias vividas b) expresa el anhelo del poeta por mejorar e) hace un anlisis de vida del sujeto lrico * c) sirve de catarsis a los poetas

I. PREGUNTAS POR INTERPRETACIN DE TEXTOS EN VERSO.

Cuando se trabaja con poesas, es necesario traducir no solo las palabras y frases de contenido subjetivo, sino tambin los diversos recursos de construccin como la metfora, el smil, la hiprbole, el epteto y tantos otros tropos. En un texto en verso, podemos encontrar preguntas relacionadas a la temtica, hipertextual o de significacin, entre otras. Veamos los siguientes ejemplos:

A. TEMTICA

I. Caminante, son tus huellas 1. La idea principal del texto potico es: el camino, y nada ms; a) La senda de la vida caminante, no hay camino b) El camino compuesto por huellas se hace camino al andar. c) El hombre forja su propio destino * Al andar se hace camino d) Hablar de los caminos del hombre y al volver la vista atrs, e) La senda es el camino del hombre se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar. (A. Machado)

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II. Se quema el tiempo sin cesar. Las horas 2. El tema del texto es:

caen hechas cenizas a) Las dichas y penas y caen al abismo de la nada b) Una amenaza en la vida las dichas y las penas confundidas. c) El tiempo inexorable de la vida * Cada hora que se quema es una lgrima; d) El abismo del tiempo alguna vez, muy rara, una sonrisa, e) Un amor en el tiempo y siempre una amenaza que nos sigue y nos acecha al borde de la vida.

B. DE SIGNIFICACIN.

Ms all, ms all de monte y nube, 1. Estos versos se pueden interpretar como: por la regin azul de lontananza, a) la esperanza es lo ltimo que se pierde desencadena el vuelo mi esperanza b) el hombre solo piensa en lo ignoto sobre el dominio de la tierra sube c) la actitud filosfica del viandante y al constelado firmamento avanza. d) el deseo del autor de hacerse conocer en otros Atrs los orbes planetarios deja. confines * Por universos ignorados va. e) el anhelo del poeta de navegar imaginariamente Y en desolada exhalacin se aleja ms all, ms all.

(Gonzlez Prada) 2. Se puede deducir que: c) al autor le asfixia su entorno *

a) al autor le asfixia el entorno * d) la naturaleza forma parte del hombre b) la filosofa es parte de la vida e) el poeta est estresado

Otro ejemplo:

I.- Interpretacin de textos en verso:

Texto literario en verso: Qu difcil se me hace Qu difcil se me hace Cada gota, cada idea, cada paso en mi carrera mantenerme en este viaje cargar todo este equipaje y la estrofa de mi ltima cancin sin saber a donde voy en realidad se hace lenta la subida al caminar cada fecha postergada si es de ida o es de vuelta esta realidad tirana la salida o la llegada si el furgn es de primera que se re a carcajadas y el oxgeno de mi respiracin si volver es una forma de llegar porque espera que me canse y todo a pulmn,

de buscar. a pulmn Todo a pulmn (Alejandro Lerner)

1. En los versos de la primera estrofa, el autor trata de: a) Reflexionar sobre la dificultad de un viaje por tren. b) Comprender que regresar es tan fcil como llegar a la meta trazada. c) Expresar su incertidumbre por decidir su porvenir. * d) Entender cual es la ruta de su viaje. e) Manifestar que ser un viaje tedioso. 2. Segn el texto qu simbolizacin adquiere la palabra viaje? a) soledad b) placer c) vida * d) aventura e) carrera 3. La expresin:Qu difcil se me hace / cargar todo este equipaje. se quiere connotar: a) Lo dificultoso que es asumir las responsabilidades * d) Incomodidad por el peso de las cosas b) La fuerza interior que en cada hombre e) Molestia por el excesivo equipaje c) La voluntad de vencer los bices de la vida 4. Se hace lenta la subida al caminar Se colige que al poeta: a) Es muy lerdo en ejecutar sus utopas. d) Le oprimen todos los problemas de la vida b) Le cuesta mucho realizar sus grandes metas.* e) La tristeza inunda su espritu c) No tiene la motivacin suficiente para andar. 5. Segn el texto qu simbolizacin adquiere la palabra buscar?

a) indagar b) andar c) soar d) luchar * e) ambicionar 6. y todo a pulmn de lo mencionado se logra deducir a) Es una gran atleta que busca ganar una carrera.

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b) La composicin fue hecha pensando en la importancia del oxgeno para nuestra vida. c) El autor pone todo de su parte para realizar lo que quiere.* d) La lucha por la supervivencia es constante. e) Si un hombre no suea, no puede realizar sus metas. 7. Una opcin es incompatible:

I. Existe una incertidumbre por el porvenir del autor. II. Se observa sorna hacia el poeta por querer lograr sus metas. III. Manifestacin de cansancio, por parte del autor para con las cosas propuestas. IV. Postergacin de cosas que en su momento se debieron realizar.

a) I b) I y II c) II y IV d) III * e) I, III y IV

SINNIMOS

Los sinnimos son palabras que tienen un significado igual o parecido y escritura diferente. Por ejemplo. gallardo apuesto, abominar maldecir, consejo dictamen, gentil brioso, baja cese, coto - lmite, cayado -bastn, baca recipiente, acicalar adornar, basto - ordinario. Es importante tener en cuenta, en los sinnimos, la categora gramatical o clase formal a la que pertenecen las palabras para determinar la respuesta correcta. Por ejemplo: Adverbios Verbos Adjetivos Sustantivos poco escaso trabucar trastornar narciso presumido disipacin derroche mucho demasiado an - todava

acarrea- causa musita-bisbisa

malo inicuo recio robusto

asonada disturbio ostentacin-boato

SINONIMIA LXICA 1. Sinnimos absolutos

Por ejemplo: El dilogo de los personajes me encant El coloquio de los personajes me encant

Otros ejemplos: diligencia gestin cristalino difano caco ladrn pendiente cuesta aoso longevo exilio destierro

2. Sinnimos relativos Por ejemplo:

- Vamos a romper estos documentos - Vamos a quebrar este jarrn.

Otros ejemplos: - extinguir desaparecer primero anterior - extremar desvelar furioso excesivo - pecho fortaleza encandilar embaucar

3. Sinnimos por relacin pareada Es un ejercicio que consiste en relacionar las palabras de la izquierda con las de la derecha. Por ejemplo:

1. brillante ( ) vaivn 2. oscilacin ( ) discrepancia

1. apocado 2. chiflado

( ) desafortunado ( ) vergonzoso

3. inextinguible ( ) deslumbrante 4. desacuerdo ( ) inagotable

a) 2,1,4,3 b) 4,2,3,1 c) 2,4,1,3* d) 3,2,1,4 e) 3,1,4,2

3. aciago 4. rooso a) 2,4,3,1 c) 2,1,3,4

( ) mezquino ( ) demente

b) 3,1,2,4 d) 3,1,4,2*

e) 4,3,2,1

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1. Sinnimos por Significacin Hay dos tipos de ejercicios I. Si la base es una definicin, se buscar la palabra que contenga su significado. Por ejemplo:

1. ARREGLARSE CON ESMERO 2. QUIEN MATA A SU CNYUGE a) dilucidar a) genocida b) limpiarse b) parricida c) acicalarse* c) homicida d) perfumarse

e) lindar d) uxoricida*

e) fratricida

II. Si la base es una palabra, se buscar el enunciado que defina la premisa. Por ejemplo:

1. ENERVADO 2. SALACIDAD a) Delicado de salud a) Inclinacin vehemente a los placeres

carnales* b) Sin nimo, acobardado b) Goce, disfrute espiritual c) Falto de estabilidad c) Corrupto y degenerado d) Que es inconsistente d) Que est salado e) Debilitado, con fuerzas disminuidas* e) Propenso a la salinidad

ANTNIMOS ANTONIMIA LXICA

1. Antnimos absolutos Por ejemplo: enclenquesaludable, perseverante-voluble, veteranonuevo, aborigen-extico, opulencia indigencia, persuadir-disuadir, egostaaltruista, inhumar-exhumar, introvertido-extrovertido, ptimo- psimo, colosal-diminuto, prominencia-depresin, salutferoletal, triunfofracaso, enfrentarcapear.

2. Antnimos relativos

Por ejemplo: cimaplanicie, entusiasmadotranquilo, abundantesuficiente, inflacin-estabilidad, murria- dinamismo, grandenfimo, abusomoderacin, desistir-perseverar.

Observacin:

Los antnimos con prefijos son absolutos Ejemplo: cmodo-incmodo, simtrico-asimtrico, social-antisocial, decir-contradecir, nimo-desnimo, confiado desconfiado, posible-imposible, accesibleinaccesible, corrosivo-anticorrosivo.

Los adjetivos calificativos tienen siempre antnimos absolutos.

Ejemplo: hbilinepto, blanco - negro, nefitoexperimentado, denso-ralo, anodinoimportante, nimio- esencial, vidoindiferente, osadocobarde, hurao-sociable.

3. Antonimia por relacin pareada

Por ejemplo: 1. escaso ( ) rido 1. convencional ( ) fundamental 2. hermoso ( ) devocin 2. estpido ( ) inteligente 3. anegado ( ) excesivo 3. idolatrar ( ) extravagante 4. aversin ( ) espeluznante 4. superficial ( ) execrar a) 3,4,2,1 b) 4,1,2,3 c) 2,1,4,3 a) 3,4,1,2 b) 4,2,1,3 * c) 4,1,3,2 d) 2,3,1,4 e) 3,4,1,2* d) 2,3,1,4 e) 3,2,4,1

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4. Antnimos por significacin Es un ejercicio en el que se va a encontrar, entre las alternativas propuestas, la palabra o significado opuesto a la base. Por ejemplo:

1. DE MUCHA SABIDURA 2. DEVOLVER COSA AJENA a) nesciente* a) enajenar b) ignavo b) exultar c) bigardo c) expoliar* d) analfabetismo

e) sabihondo d) arrogar

e) desollar

3. AFABLE a) que mira con deleite b) persona descorts* c) que se ofusca siempre

4. ENERVADO a) que est alegre b) persona perversa c) muy fortalecido*

d) hablar con dulzura e) que es delicado

d) que llora desconsoladamente e) que no tiene consideracin

SINONIMIA Y ANTONIMIA CONTEXTUAL 1. Sinonimia Contextual

Las palabras en los contextos asumen el significado segn la idea o pensamiento expresado. La bsqueda del significado contextual depende de cmo se ha ubicado la palabra, de la forma cmo esta se ha utilizado y de la connotacin que se le quiera dar. Segn lo establecido apreciamos, pues, que los sinnimos dentro de un contexto se pueden clasificar as:

Sinonimia con diferencia de grado :

En este caso hay diferencia de intensidad en la significacin entre dos o ms palabras; es decir que va de menor a mayor grado de significacin. EJEMPLO:

La tenue gara se volvi en una lluvia impensada. El cuchicheo termin en un gritero

Dante, al entrar al infierno, sinti miedo, pero al estar all sinti terror.

Sinonimia con diferencia de uso : Depende de los parmetros culturales en que se usen las palabras; es decir, con quien hablamos o la situacin en que nos encontramos. Esto nos permite diferenciar el uso de un lenguaje culto al de una lengua coloquial o cualquier trmino replano, de mucho uso en determinados grupos de la sociedad.

EJEMPLO:

Las damas admiran al doncel, los nios persiguen al joven; pero el efebo es insociable.

Los ramplones son excluidos de las reuniones, los personajes chabacanos no merece nuestro saludo, es decir todos los groseros necesitan una buena educacin.

Mi madre es una mujer inenarrable; tu hermana es una mujer indecible y tu sobrina es una joven indescriptible.

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Sinonimia contextual por precisin de uso :

Es buscar la palabra que ms se acerque al significado requerido en el contexto, es decir, la palabra que no deje dudas ni cambie la idea exacta de lo enunciado. EJEMPLO:

El amor que senta por ella se convirti en animadversin. Lo preciso sera utilizar la palabra: odio.

El amor que senta por ella se convirti en odio

EJEMPLO: 1. El hombre torvo es un ser despreciable El hombre cruel es un ser despreciable.

2.

Nunca lances vituperios ni aun a tu peor enemigo. Nunca lances insultos ni aun a tu peor enemigo.

3. Ernesto, es un joven muy zaborro. Ernesto, es un joven muy gordo

4.

Luca, todos dicen que estoy vesnico por amarte como te amo. Luca, todos dicen que estoy loco por amarte como te amo.

5.

A pesar que le explicaban el tema con detenimiento era un lego en la materia. A pesar que le explicaban el tema con detenimiento era un intonso en la materia.

2. Antonimia Contextual Semnticamente el antnimo contextual se diferencia del sinnimo lexical en que su utilizacin es ms restringida, debido a que en un contexto, el antnimo no debe variar el pensamiento o idea presentada. Su uso depende de la mera clasificacin de uso excluyente, contrario, recproco o inverso (Complementario). Clases :

2.1. Antonimia Excluyente: El empleo de este antnimo se refiere a la afirmacin de una palabra que implica necesariamente la negacin de otra.

EJEMPLO:

1. Claudia es una mujer altruista, Elena, sin embargo, es egosta 2. El rico vive en un alczar, mientras que el pobre , en una pocilga. 3. El amor que te di fue sincero, pero el tuyo fue falso

2.2. Antnimos Contrarios:

Estamos frente a este caso cuando las palabras tienen significado o sentido opuesto graduables; es decir, admiten elementos intermedios o extremos.

EJEMPLO: La casa de mi madre no es ni grande ni pequea, sino mediana.

El color de su piel no era ni negra ni blanca, sino triguea

2.3 Antnimos Recprocos o Inversos: (Complementarios)

Este antnimo fundamenta su uso cuando la relacin se da en doble direccin, cuando se produce una relacin recprocamente opuesta, pues la existencia de uno de los trminos supone la existencia anterior del otro.

EJEMPLO:

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En una obra literaria siempre hay un prlogo y un eplogo.

La proa y la popa son las partes de un barco.

El natalicio de una persona es el momento ms feliz en la familia y el bito es el ms triste.

Todos los hombres aspiramos a ir al cielo, porque sabemos que existe un infierno.

En conclusin estos elementos son recprocos, pero a la vez son opuestos, porque para que exista el uno tiene que existir previamente el otro.

TRMINO EXCLUIDO POR SINONIMIA Y ANTONIMIA

Es un ejercicio en el que se determina cul de las cinco palabras ofrecidas en las alternativas, no es sinnimo o antnimo de la base. Por ejemplo:

A) Exclusin por Sinonimia

1. PARCO 2. IMPUGNAR 3. NEFARIO 4. VILIPENDIO

a) escaso a) combatir a) malvado a) ignominia b) callado b) refutar b) inhumano b) dispendio* c) insuficiente c) discutir c) detestable c) ludibrio d) prvido* d) replicar d) ruin d) escarnio e) frugal e) impulsar* e) aciago* e) afrenta

5. GRCIL a) delgado

6. MARRULLERO a) mirfico *

7. INEXORABLE a) inflexible

8. REMOLN a) gandul

b) sutil c) tenue d) ftil * e) esbelto

b) bellaco c) taimado d) tunante e) ladino

b) inefable * c) implacable d) inevitable e) invencible

b) poltrn c) bigardo d) ociosidad * e) zngano

B) Exclusin por Antonimia

1. TACITURNO 2. DICHA 3. HACINAR 4. UBRRIMO a) locuaz a) atribulacin a) diseminar a) yermo b) hablador b) afliccin b) redundar* b) pramo c) elocuente c) tristeza c) esparcir c) fructuoso* d) expresivo d) sosiego* d) desperdigar d) estril e) locucin* e) melancola e) dispersar e) rido

5. TCITO a) expreso b) sigiloso * c) claro d) manifiesto e) dicho

6. ENCOMIO a) ludibrio b) inventiva * c) vituperio d) escarnio e) oprobio

7. REMILGADO a) abyecto * b) basto c) palurdo d) cerril e) zafio

8. ENALTECER a) humillar b) pisotear c) escarnecer d) arrobar * e) mancillar

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SERIES INCLUYENTES POR SINONIMIA Y ANTONIMIA

SERIES INCLUYENTES

Es la sucesin de palabras que incluyen en su secuencia trminos equivalente a las afinidades de la serie matriz, sea este un sinnimo o un antnimo

SERIES INCLUYENTES POR SINONIMIA

SERIES INCLUYENTES POR ANTONIMIA

Es la secuencia de palabras que guardan relacin significativa igual o parecida y que se suceden ordenadamente. Se utiliza la coma, punto y coma y puntos suspensivos.

Es la secuencia de palabras sinnimas a las que se les debe encontrar el antnimo respectivo. Se utiliza la coma, punto y coma, dos puntos y puntos suspensivos.

ESQUEMAS 1) a, b, c, d, . . .

2) a, . . .; b, . . . ; c, . . .

a b c

3) a, a; b, . . . ; c, . . . b c

4) A, B, C, . . . , . . . , . . .

ESQUEMAS 1) a, b, c, d: . . .

2) . . . : a, b, c, d

3) a, . . . ; a, . . . ; a, . . .

b b b

4) a; b; c; . . . ; . . . ; . . . 1 2 3 1 2 3

5) a, b, c,. . .: . . .

Ejm. Por Sinonimia:

1. Figurn, pisaverde, currutaco,

a) desaliado b) lechuguino* c) corrupto d) golfo e) picapleitos

2. Estilete, _ ; bola,_ _ ; sepultura, a) pual, esfera, catre b) broca, grasa, litera c) daga, embuste, cripta* d) perforador, baln, yacija e) sombrero, mentira, vasija

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a) osado, apocado* b) intrpido, decidido c) bigardo, pusilnime d) apuesto, resoluto e) petimetre, arrojado

3. Mayesttico, majestuoso;hetera, _ ; insidia, _ _

a) cortesana, acidia b) concubina, acechanza c) buscona, desidia d) mesalina, asechanza* e) meretriz, rectitud

4. Domear, abstruso, srdido, _, , __ a) subyugar, inextricable, rooso* b) avasallar, inteligible,rcano c) cautivar, ambiguo, pordiosero d) reducir, lbrego, decente e) rebelar, oscuro, morboso

5. Infalible, cierto, seguro, _ _ a) Creyente b) pertinaz c) irrefutable * d) inmutable e) certeza

6. Ablacin, _ ; inquina, ojeriza; purificacin, a) Lavado, claridad b) Extirpacin, catarsis * c) Separacin, santificacin d) Ofrenda, dignidad e) Charla, ablucin

Ejm. Por Antonimia:

1. Nequicia, maldad, vileza, iniquidad: _ a) justicia b) desigualdad c) bondad* d) rectitud e) neutral

2. _ : torvo, fiero, amenazador, espantoso

a) tierno b) avieso c) estorbo d) sanguinario e) benvolo*

3. Previsto, _ ; caco, ; tirana,

a) casual, tmido, dictadura b) esperado, ladrn, libertad c) pensado ,lanzado, autocracia d) inopinado, honesto, democracia * e) accidental, ratero, cesarismo

4. Manumitir; estlido; pueril; ; ; _

a) admitir, acucioso, trivial b) dominar, necio, nimio c) dimitir, mentecato, infantil d) emancipar, vivo, importante e) esclavizar, lince, significativo*

5. Gallardo, bizarro, garboso, valiente, _:

6. Autntico, apcrifo; perspicaz, _ ; longevo, mancebo. a) listo b) insolente c) palurdo * d) intrincado e) avezado

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Mtodo Tser22 : Episodio N 01 CATARSIS

CATARSIS Lee el siguiente texto y trata de entender el significado de las

palabras subrayadas.

CATARSIS En el espacio interlineado escribe el sinnimo que creas conveniente

Es difcil estatuir cual de todos es el quid

Es difcil __ _ _

cual de todos es el _ _ _

que ha vuelto al hombre tan estoico en este mundo aletargado, que ha vuelto al hombre tan _ _ en este mundo ____ __, ya no se amilana de nada, se ha vuelto escptico a todo, ya no se _____ __ de nada, se ha vuelto __ _ _ a todo, ya no cree en el elseo, no le amedranta el orco. ya no cree en el _ _ _ , no le _ _ _ el __ _ _ _.

No anhela la vida perpetua, no cuida de un alma impoluta No practica el altruismo con su prjimo ni con quien gusta.

No anhela la vida _ _ _

, no cuida de un alma __

_ __

El encono est venciendo a su nico rival,

No practica el _ _ _ __ con su prjimo ni con quien gusta.

adfago se encuentra ahora asolando de forma letal, El _ _ _ _ est venciendo a su nico rival, y el lado humano dnde est? ___ _ _ se encuentra ahora ___ _ _de forma _____ , Por qu el marasmo en nuestro actuar? y el lado humano dnde est? Al ngel zaino dejaremos gobernar? Por qu el _ _ _ _ __ en nuestro actuar? como si furamos ilotas de su anatematizada voluntad. Al ngel _ _ _ __ dejaremos gobernar?

Dnde est el insumiso que no se deja debelar?

como si furamos ____ de su ____ _ _ voluntad.

Dnde est el orgullo del dadivoso que en esta gresca ha sido Dnde est el _ _ _ que no se deja _ _ __? vencido por la misantropa? Dnde est el orgullo del __ _ que en esta ____ ha sido vencido

por la _ _ _ _ ? O todo simplemente quede en una linda utopa. O todo simplemente quede en una linda __ _ _ _.

Que despierten a la lenidad y rete a la sevicia!

Que despierten a la __ _

_ __ y rete a la __ _

__! que le gane por nocaut y le toque el corazn con una tersa caricia. que le gane por nocaut y le toque el corazn con una ___ _ caricia.

Que se levante el diligente y le arme una gresca a la pigricia!

Que se levante el _ _

y le arme una ____

_ a la

_ _ !

y que le diga que es un pnfilo, que no merece justicia. y que le diga que es un __ _ _ __, que no merece justicia. Que despierte, que acte de prisa! Que despierte, que acte de prisa!

Que llamen con presteza la atencin a la indolencia, el famlico se llena de envidia

Que llamen con ____

_ __ la atencin a la

_ _ _ _,

el _ _ _ __ se llena de envidia al ver al abotagado ahto de apetencia. al ver al __ _ _ _ _ _ _ _ de apetencia.

Basta ya doa indigencia, de rogarle un pan a la opulencia, sea recalcitrante, en la vida se logra mucho

Basta ya doa _ _ _

de rogarle un pan a la __ _

_ __, si es que acta con vehemencia. sea ___ _ __, en la vida se logra mucho

Que no se amilane por unas monedas

si es que acta con _ _ _ _ .

que en la calle recogi Que no se _____ _ _ _ _ por unas monedas que la inopia se vuelva ostentosa que en la calle recogi que se rebele de su otrora condicin. que la _ _ _ _ se vuelva _ _ _ _ __

Que detengan al raposo que ha timado nuevamente,

que se rebele de su ____ _ __ condicin.

a rajatablas debera Que detengan al _ _ _ __ que ha _ _ _ nuevamente, disculparse con la gente. ___ _ _ _ debera

Basta de tantos augurios! Que se publican a diario,

disculparse con la gente.

amedrantan al ladino y tambin al temerario. Basta de tantos ____ _ _ ! Que se publican a diario, El mundo en el 2012 dicen que se acabar ___ _ _ __al__ _ _ y tambin al _ _ _ _. que se vendr la hecatombe producto de tanta maldad. El mundo en el 2012 dicen que se acabar

Detnganse en el presente y todos observarn

que se vendr la _ _ _ __ producto de tanta maldad.

que las estrellas ya no titilan, Detnganse en el presente y todos observarn que las estrellas ya no __ _ _ _ _ __,

que el cielo cerleo ahora umbroso est, que el cielo _ _ _ _ ahora __ _ est, y todo gracias al hombre que cree en la premonicin, y todo gracias al hombre que cree en la _ _ _ _ _ , debera ser ms cuerdo y evitar la contaminacin. debera ser ms _____ _ _ _ y evitar la contaminacin.

Prvidos debemos estar y esta barahnda soslayar,

___

_ _ _ debemos estar y esta _

_ _ _ _

_ __,

todava existen hombres con mucha fe y buena voluntad todava existen hombres con mucha fe y buena voluntad que esperan un alborear para este mundo transformar, que esperan un ____ _ _ __ para este mundo transformar, y devolverle a Dios su creacin llena de amor y mucha bondad. y devolverle a Dios su creacin llena de amor y mucha bondad.

Por. Toms Serqun Montehermozo

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ANALOGAS

QU ES LA ANALOGA? En trminos generales significa semejanza entre dos cosas distintas. Supone correspondencia o similitud de elementos aparentemente ajenos. Estos pueden referirse a seres, objetos, fenmenos o conceptos que tengan afinidad de ciertos rasgos, formas o contenidos entre algunos elementos de la realidad. Por ejemplo, la savia y la sangre son anlogas o semejantes en cuanto que ambas son fluidos naturales que circulan en el interior de plantas y animales, respectivamente, y transportan los nutrientes para alimentarlos. Otro ejemplo: oscuridad y silencio. Son anlogos pues en el primero me da la idea de falta de luz, y el segundo, me indica falta desonido.

I. RELACIONES ANALGICAS

Son las diferentes denominaciones que se han establecido para referirse a las relaciones analgicas que resultan de confrontar dos palabras. A continuacin se presentan las relaciones analgicas que se consideran prioritarias para el lector.

RELACIONES ANALGICAS EJEMPLOS

De sinonimia menoscabar : deteriorar De antonimia orto : ocaso De intensidad llovizna : lluvia De simbolismo cadena : esclavitud De utilidad brjula : orientarse De funcin leucocito : defensa De representacin letra : sonido De caracterstica mujer : intuicin De complementacin sello : tampn De semejanza piscina : lago De evolucin comercio : trueque De contigidad pensamiento : accin De parte - todo falda : cerro De unidad a conjunto obispo : concilio De causa a efecto injuria : incordio De especie a gnero cristianismo : religin De materia prima a producto cacao : chocolate De sujeto a objeto escritor : pluma Cogenricos judasmo : budismo De inclusin aditivo : aceite De parte - parte dedo : mano De continente a contenido crneo : encfalo De agente a medio camin : pista De correspondencia onomatopyica hiena : re De derivacin latn : espaol

II. TIPOS DE ANALOGAS

En el mundo de las analogas podemos decir que existen: simples (unitarias, duales, trinmicas); compuestas (bsicas, tetranmicas, gramaticales y de paralelismo compuesto).

A. ANALOGAS SIMPLES:

UNITARIAS Son aquellas que tienen como premisa una palabra que busca su complemento en las alternativas. Se pregunta a la base qu es? (para cosas o animales) y quin es? (para personas) Ejemplos:

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CASUARIO: SIGFRIDO: a) guacamayo a) Don Anselmo

b) quetzal b) Hamlet c) ave c) Aquiles * (protagonistas de obras picas) d) and * (aves corredoras) d) Santiago e) alcatraz e) personaje

DUALES Son las que tienen como premisa dos palabras. De las cinco alternativas ofrecidas, se escoger

aquella que sea anloga a las dos de la base. Se pregunta a la base que son? o quines son? MARIQUITA : COCUYO:: ISLAMABAD : KABUL:: a) gorgojo* (son colepteros) a) India b) ciempis b) Nairobi c) liblula c) Damasco d) grillo d) Hanoi* (Son capitales asiticas) e) nigua e) Afganistn

TRINMICAS La base est constituida por tres palabras. Las dos primeras establecen un tipo analgico. La tercera busca el mismo tipo con una de las alternativas.. Por ejemplo: GAMO: HERBVORO :: ONZA: SELLO : TAMPN :: CANOA : a) animal a) timn b) carnvoro * (uno come hierba y el otro b) lancha c) medida come carne) c) ro d) flido d) remo * (el sello necesita del tampn y la e) vertebrado e) navega canoa del remo. Complementarios)

B. ANALOGAS COMPUESTAS

BSICAS Es la forma en la que tanto premisa como alternativas constan de dos trminos vinculados por dos puntos. En su solucin se aplica segn el mtodo.

Horizontal Directa: Se caracteriza porque los trminos de la premisa deben establecer de forma precisa y sin ambigedad un tipo analgico determinado al igual que la alternativa que sea la respuesta.

Ejemplo: VARANO : CAMALEN:: a) animal : reptil b) equidna : ornitorrinco c) alce : guanaco d) gigotea: charapa * (son cohipnimos igual que varano y camalen por ser ovparos) e) mirlo : ibis

Horizontal Inversa: Se caracteriza porque la respuesta tendr una posicin inversa a la premisa o base. Ejemplo:

CAF : TAZA:: a) agua : bidn b) cerveza : botella c) leche : tarro d) t : jarra e) copa : vino * (me indican el depsito en que se sirven el caf y el vino)

Vertical: Se caracteriza porque los trminos de la premisa no presentan ninguna relacin, lo cual nos obliga a tener que establecer la relacin de la primera palabra de la premisa con cada trmino de las alternativas; lo mismo se hace con los segundos trminos. Aquella alternativa, cuyos elementos permitan establecer con las palabras de la premisa el mismo tipo analgico, ser la respuesta. Por ejemplo:

JUICIO : AJEDREZ:: a) abogado : competencia b) sentencia : mate * (el juicio termina con la sentencia, el ajedrez c) justicia : deporte termina con el jaque mate) d) querella : medulla e) demanda : alfil

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a) flor: bosque a) Per : Espaa b) vegetal : animal b) castellano : indgena c) patas : cuernos c) Crdoba : Cusco* d) ave : carnero * d) colonia : Barroco

Cruzada o en Aspa: Tipo de ejercicio analgico que no cumple ni con el mtodo horizontal ni vertical. Se debe relacionar el primer elemento de la base con el segundo elemento de cada distractor, luego el segundo elemento de la base con el primer elemento de cada distractor, hasta encontrar la relacin anloga. Su solucin se da en aspa o cruz.

Ejemplo: AMOR : DO:: a) odio : estrella b) amargor : astro c) clera : escala d) nota : sentimiento * (as como el rencor es un sentimiento, sol es una e) amor : verano nota musical)

GRAMATICAL Se caracteriza porque es una variedad de la forma analgica BSICA con la diferencia que los dos puntos ( : ) se han reemplazado por la frase "es a", y los cuatro puntos ( :: ) por el adverbio "como". Por ejemplo:

ALBA ES A OCASO COMO: a) Comenzar es a incoar b) Lluvia es a tormenta c) Inauguracin es a clausura* (en ambos casos, premisa y alternativa, me dan la idea de d) Obeso es a flaco algo que comienza y algo que termina) e) Mendigo es a adinerado

TETRANMICAS Es la analoga de cuatro trminos, tanto en la premisa como en los distractores, las cuales se pueden organizar de la siguiente forma: a) La primera establece relacin con la tercera, en tal caso la segunda lo hace con la cuarta.

NIEBLA : AVIESO ::NOVELA : GENEROSO a) Nern : ignavo :: perro : docto b) Mara : diluir :: mujer : desler c) Per : venal :: pas : probo * d) Atahualpa : arriar : Inca : apear e) Fausto : triste : cuento : alegre

b) La primera palabra se relaciona con la cuarta, en este caso la segunda lo har con la tercera.

CONQUISTA : HARPA :: RAPAZ : COLONIA a) Juventud : grulla :: palmpeda : adultez b) Primavera : loro :: ave : Verano c) Adultez : marab :: zancuda : senectud * d) Incaica : avestruz :: corredora : Repblica e) Bachiller : corazn :: rgano : Licenciatura

PARALELISMO COMPUESTO Es la modalidad en que, la premisa consta de cuatro trminos dos de los cuales se han reemplazado por lneas punteadas y ocultados entre las alternativas una de las cuales ser la respuesta o clave.

Ejemplo: : IBIS:: GNGORA : _::

BVIDO : MEDRANO: _

e) esqueleto : rbol e) Soledades : El diente del parnaso

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CONECTORES LGICOS

Este tipo de ejercicio se presenta como si fuera una oracin incompleta a la que se le han quitado ciertos elementos de enlace. Se trata de identificar, entre las alternativas precedidas de las letras a), b), c), d) y e) aquella que contenga los conectores gramaticales que al ser colocados en los espacios en blanco, establezcan la relacin adecuada entre los segmentos de la oracin. Cmo resolver estas preguntas?

Lee con atencin el enunciado. Analiza cada una de las alternativas.

Ten en cuenta las clases de conectores No olvidemos que para desarrollar con eficiencia este tipo de ejercicios se requiere de utilizar

nuestra capacidad analtica para hallar rastros en el mismo enunciado, a partir de los cuales se puede deducir los trminos faltantes. En los ejercicios de conectores lgicos, a diferencia de las oraciones incompletas, los trminos que faltan son las unidades de relacin (preposiciones y conjunciones); en tal sentido, es necesario el dominio de dichos trminos.

Desde el campo de la sintaxis se puede sealar dos tipos de conectores: coordinantes y subordinantes. Los primeros enlazan proposiciones independientes entre s mientras que los otros introducen proposiciones dependientes de una principal, dndoles un oficio de complemento.

Dentro de los coordinantes se tiene: copulativos o de unin simple, continuativos, disyuntivos o de distribucin, ilativos y adversativos o de oposicin.

Dentro de los subordinantes se tiene: causales, condicionales, comparativas, de finalidad o finales, de tiempo o temporales y de modo o modales. (Ver Cuadro)

CLASES DENOTAN SON

Copulativas Simple unin de ideas o de juicios

y, (e), ni, que

Disyuntivas (Distributivas)

Diferencia o exclusin Alternativa, distribucin

o, u, bien ahora... ahora...; ya... ya...; ora... ora...; bien.... bien....; que.... que....

Adversativas Oposicin o rectificacin

mas antes bien pero siquiera aunque bien que que aun cuando sino a pesar de que antes

Continuativas Continuacin del discurso pues ahora bien pues bien ahora pues

Causales Causa, motivo, razn real o supuesta

porque puesto que que supuesto que cuando como que pues como quiera que pues que una vez que

Condicionales Condicin si con tal que como siempre que cuando ya que dado que

Comparativas Comparacin como que ms que as como tanto como menos que igual que al modo de

Finales Fin u objeto para que con objeto de que a fin de que a que

Ilativas o Consecutivas Consecuencia o Deduccin

luego por consiguiente con que pues por lo tanto as que que por tanto

Temporales Tiempo mientras como tan luego apenas no bien ni bien cuando en cuanto siempre que cuanto luego que

Modales Modo o manera como segn que as como conforme de modo que sin que segn de manera que como si

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Coloque cada uno de los conectores en el enunciado y establezca si tiene sentido la oracin. En este proceso, perctese del tipo de conector que necesita el enunciado, de acuerdo al cuadro, para que tenga un sentido pleno. En este cuadro se puede ver las clases, la utilidad o lo que denotan y los principales conectores. Sera conveniente leer bien los principales conectores para que pueda desarrollar sin dificultad los ejercicios propuestos en un examen.

Descarte las alternativas que tengan conectores que no relacionan adecuadamente las partes o proposiciones de la oracin.

Establezca la alternativa correcta. Veamos los siguientes ejemplos:

1. El fro era intenso, decidimos descansar y abrigarnos en una cueva _

de la urgencia por entregar la mercadera. a) entonces pero d) luego no obstante b) por lo que a propsito e) y - incluso c) as que a pesar *

2. _ _ le dieron varios premios lo trataron con cierta consideracin, nunca entendieron el _ de su lucha.

a) Como - y - porque d) No obstante mas - porqu b) Si o por qu e) Si bien y porqu * c) Aunque pero sino

3. Un nio que no ha sido amado es un ser que no tiene lugar en el mundo _ inters _ la vida.

a) ni e a d) ni ni por * b) c)

sino ni ante o o ante

e) si no e - de

ORACIONES INCOMPLETAS

Son aquellas oraciones a las que se les ha suprimido intencionalmente una o ms palabras que deben ser identificadas y sustituidas, haciendo uso del anlisis y la deduccin.

CLASES 1. De un complemento. A este tipo de oracin incompleta solamente le falta un trmino. Ejm:

Juan sali _ _ de la reunin. Nadie not su ausencia hasta el final. a) lentamente b) tristemente c) sigilosamente *

d) formalmente e) inesperadamente

2. De dos complementos. A este tipo de ejercicio hay que agregarle dos trminos o palabras. Ejm: Los cazadores al ciervo, el cual intentaba _ por el bosque, a) acosaron huir* b) dispararon correr c) espantaron - comer d) vieron - merodear e) ahuyentaron - ocultarse

3. De tres complementos. A este tipo de oracin incompleta le faltan tres trminos o elementos. Ejm: El ataque fue el.........................., no tanto de errores de inteligencia, como de la........................ de una agencia que evaluara las ....................... a) peligro anuencia - reflexiones b) fin ausencia llamadas c) comienzo existencia - noticias d) resultado falta informaciones * e) error carencia - versiones

PROCEDIMIENTO DE SOLUCIN 1. Analizar el enunciado con el fin de identificar los rastros verbales. 2. Sobre la base de los rastros verbales, deducir los trminos faltantes 3. Elegir aquella alternativa que d coherencia plena a la oracin.

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CRITERIOS DE SOLUCIN. 1. Consistencia lgica.

Cuando se complete la oracin con una de las alternativas, debe tener una estructura coherente, lgica, slida y que no haya contradiccin entre sus proposiciones. Por ejemplo: El _ prosegua su marcha destructora, a pesar del esfuerzo sobrehumano que se hizo para _ su rumbo. a) tiempo detener b) ro encauzar * c) fuego apagar d) tren frenar e) reloj - cambiar Es lgico que un ro tenga un caudal y este su propia rumbo.

2. Correccin gramatical.

Toda oracin debe completarse teniendo en cuenta las normas bsicas de la Gramtica, por lo tanto se hace necesario usar correctamente la concordancia gramatical y la riqueza del idioma para una adecuada redaccin. Por ejemplo: El _ convierte los placeres suntuosos en necesidades cotidianas.

a) olvido b) gusto c) hombre d) rico e) hbito *

La palabra hbito se refiere a lo cotidiano y es la indicada para concordar con el sentido de la expresin.

3. Precisin semntica.

Consiste en elegir el trmino ms apropiado por lo que hay que tener en cuenta la propiedad del trmino y el estilo del autor. Por ejemplo:

Conoca del Per lo ms recndito y variado de su suelo; por eso al pintar su lo hizo con _ . a) naturaleza - emocin b) terruo - vigor c) patria - vanidad d) geografa - autenticidad e) paisaje fidelidad *

Los trminos ms apropiados que por significacin se relacionan con la oracin son los de la alternativa e pues guardan relacin con el Per: paisaje y pintar con: fidelidad. Adems el paisaje se pinta.

PLAN DE REDACCIN

Todo Texto, para ser comprensible, debe tener organizacin, un orden de desarrollo de ideas. Dicho orden responde a los principios de la lgica y debe cumplir con ciertas cualidades, como son: COHERENCIA, PRECISIN, CONCISIN Y CLARIDAD. A este tipo de ejercicio se le reconoce tambin como: ORDENAMIENTO DE TEXTOS o SECUENCIALIDAD DE ENUNCIADOS.

El ejercicio mide la capacidad que tienes para organizar textos coherentes a partir de enunciados propuestos.

Hay muchas sugerencias para este tipo de ejercicios, sin embargo, es menester brindarte algunas sugerencias que los tericos han planteado como compendio de las mltiples actividades acadmicas.

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He aqu algunas:

CONSIDERACIONES:

PRIMERO: Lea el ttulo que le han propuesto y luego observe los distractores para ver con qu nmero empieza.

SEGUNDO: Despus de haber observado con qu nmeros empiezan los distractores, elija entre

ellos aquel que sea la introduccin del tema propuesto, esta es opcional, es decir, puede o no haber.

TERCERO: Seguidamente, de no haber introduccin, entonces, elija el nmero que establezca la

etimologa, la evolucin, la historia, la definicin o conceptualizacin del tema propuesto.

CUARTO: Ahora ubique el nmero que refiera las caractersticas o especificidades del tema propuesto.

QUINTO: Enseguida, enlace los fines u objetivos del tema propuesto, a veces se encuentran en

distractores distintos.

SEXTO: Finalmente, conecte las conclusiones del tema.

Como ya te habrs dado cuento, el PLAN DE REDACCIN es un ejercicio que consiste en ordenar prrafos u oraciones de manera que logremos un texto coherente, lgico y bien estructurado. Para lograr tal objetivo es necesario seguir algunos criterios para su organizacin.

CRITERIOS PARA ORDENAR LAS IDEAS

Existen distintas maneras de organizar la informacin: 1. ORDEN LGICO: La lgica seala que las cosas deben tener un principio, un medio y un fin, es por esto

que la estructura bsica ideal de todo texto ser aquella que presente: a) Introduccin Es la parte inicial de un texto y comprende: Informacin ms amplia que el tema planteado en el ttulo. Presentacin y delimitacin del tema.

b) Desarrollo Es la parte del texto que expone (define, caracteriza, explica, argumenta, describe, analiza, narra, informa, etc.) el tema, organizando la informacin de acuerdo a un plan de redaccin determinado por la finalidad que se persigue al redactar.

c) Conclusin Es la parte final del texto. En ella se seala lo siguiente: Recapitulacin o sntesis del tema Soluciones Recomendaciones Proyecciones

EJEMPLO:

EL ESTRS

1. Es una caracterstica de la sociedad actual 2. No es una enfermedad, sino una inadecuacin entre las expectativas y la realidad. 3. El concepto de estrs alude a la manera de reaccionar fsica y emocionalmente frente a las

circunstancias difciles que plantea la vida. 4. Las alteraciones, irritabilidad, ansiedad, agresividad, sudoracin, son manifestaciones del estrs. 5. No existe tratamiento para el estrs, a excepcin de ciertas reglas bsicas, como trabajar

menos y descansar ms.

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2. ORDEN LINEAL: Las ideas contenidas en los enunciados se ordenan siguiendo una direccin.

a) Espacial: En una ubicacin se seguir el siguiente orden: norte sur, arriba abajo, continente pas, pas regiones, regin provincia, etc.

EJEMPLO:

VENNES 1. Ciudad ubicada en el Golfo de Morbihan, en Bretaa. 2. Ciudad amurallada, desde el perodo galorromano, como lugar estratgico. 3. Intramuros, uno de los ms bellos conjuntos arquitectnicos de casas de estilo medieval. 4. Cerca de la ciudad, incontables menhires, dlmenes y tmulos neolticos. 5. Para los fanticos de la prehistoria, muy cerca est el museo del Carnac, el ms

importante sobre el perodo de los megalitos.

b) Temporal: en los diversos momentos de un suceso o en el desarrollo de una accin, se seguir el siguiente orden: pasado presente futuro, antes ahora despus - nacimiento vida muerte

EJEMPLO: RESTAURACIN DE ANGKOR

1. Angkor Vat, obra del rey Suryavarman II 2. A mediados del siglo XV, Angkor en manos de guerreros thai. 3. Descubrimiento de los templos en el siglo XVII, por un viajero portugus. 4. Angkor, deteriorado por los efectos de la guerra y la naturaleza. 5. Desde comienzos de siglo hasta 1972, restauracin de Angkor, por los franceses. 6. Con auspicios de la UNESCO, nueva restauracin de los templos.

c) Causal: dada una situacin o idea, esta se explicar desde sus causas (orgenes, motivos, principios, fuentes, antecedentes, procedencia, etc.) hasta sus consecuencias (efectos, secuelas, derivaciones, resultados, etc.) inmediatas y luego mediatas.

EJEMPLO: LA ESPADA DE DAMOCLES

1. Damocles adulador cortesano de Dionisio el Viejo tirano de Siracusa. 2. Grandes alabanzas de Damocles a Dionisio por su poder, riqueza y felicidad. 3. Molestia del gobernante a propsito de castigar al cortesano. 4. Damocles se sienta en el trono y disfruta un momento del poder. 5. Terror de Damocles: sobre el trono pende una espada, smbolo de los peligros

que acompaan al gobernante.

d) Proceso: se organiza la informacin, siguiendo los distintos pasos de un fenmeno natural o de un procedimiento de fabricacin, construccin, desarrollo, etc.

EJEMPLO: LA INDUSTRIA DEL CUERO Y DE LAS PIELES

1. Se utilizan pieles de animales 2. Se introducen en depsitos de cal para pelarlas. 3. Ya limpias, las pieles se llevan a baos especiales para que se hinchen y

penetren en ellas las materias curtientes. 4. Curtidas las pieles, se cuelgan para que se sequen. 5. Las pieles son golpeadas o planchadas, pulidas, engrasadas o teidas, y se envan

a las fbricas o peleteras.

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3. ORDEN DEDUCTIVO: la deduccin es el mtodo por el cual se procede lgicamente de lo general a lo particular. Existen los siguientes rdenes deductivos:

a) Tema subtema: se inicia con la idea ms amplia, la cual puede presentar, abarcar o delimitar el

tema planteado en el ttulo, para luego ir particularizando la informacin hasta concluir con un aspecto de l.

Ejemplo: NUEVA RADIOTERAPIA

1. La radiacin: un tratamiento para el cncer. 2. Un nuevo mtodo de radiacin: la terapia de protones. 3. La tcnica: concentracin de la energa de los protones en un solo sitio. 4. La dosis de radiacin, ms altas y eficaces que las del tratamiento con rayos X. 5. Posibles usos en cnceres extendidos o ramificados.

b) Idea abstracta Idea concreta: se presenta una idea abstracta, compleja, para llegar a ideas

concretas, simples, que constituyen partes del todo, concluyendo con ejemplos que se organizan de la variedad a la unidad.

EJEMPLO:

EL AMOR 1. Sentimiento que ha despertado la curiosidad del hombre durante siglos. 2. Distintos tipos de amor. 3. Amor maternal: el ms profundo. 4. El amor de pareja, ms que profundo, parece ser conflictivo.

c) Concepto caractersticas: se define un concepto y luego se analizan sus caractersticas. EJEMPLO:

EL TAPIR, OTRO ANIMAL EN EXTINCIN

1. Perisodctilo pariente lejano del caballo, oriundo del Oeste de Asia, que emigr a Amrica hace dos millones de aos.

2. Cuerpo robusto con forma de torpedo, miembros cortos y fuertes, capaz de romper la espesura selvtica, impenetrable para otras especies.

3. Buenos nadadores, se baan por placer y atraviesan ros y lagunas para escapar.

4. Es un ejemplo de adaptacin al medio selvtico junto al pcari y el capibara, de especies diferentes y formas muy parecidas.

5. Su piel dursima lo hace muy codiciado y est a punto de extinguirse.

d) Constatacin de un hecho proyecciones: se identifica un hecho en la realidad y luego se sealan las proyecciones que pueden tener en su desarrollo futuro.

EJEMPLO:

EL YOGUR 1. Es un alimento muy completo. 2. As lo confirman los estudios de empresas alimenticias. 3. Probablemente esto aumentar la produccin y el consumo. 4. Esto determinar una disminucin en el precio, aumentando su adquisicin en

los sectores de bajos ingresos.

e) Planteamiento de un problema soluciones y/o recomendaciones: A partir de un problema se analizan sus consecuencias para proponer sus posibles soluciones y/o algunas recomendaciones.

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Ejemplo: UN PROBLEMA ACTUAL

1. El precio de la contaminacin. 2. Costos econmicos, sociales y ecolgicos. 3. Los movimientos de accin ecolgica. 4. Estrategias para un equilibrio ecolgico. 5. El reciclaje de los productos.

4. ORDEN DESCRIPTIVO: Existen distintos modos de organizar la informacin en una descripcin:

a) De lo ms evidente a lo menos evidente: La informacin se organiza desde lo que se percibe inmediatamente hasta lo menos notorio.

EJEMPLO: LA HABITACIN

1. La gran habitacin estaba completamente cambiada. 2. Haban pintado celeste el techo. 3. Las paredes estaban cubiertas de un papel que semejaba un enrejado. 4. Por l trepaban enredaderas en flor. 5. Pjaros y mariposas volaban entre las flores. 6. Ahora presentaba el aspecto de un jardn.

b) De lo objetivo a lo subjetivo: se inicia la descripcin con las caractersticas que son comunes a

todos los observadores para terminar con las apreciaciones personales EJEMPLO:

EL HOMBRE 1. Era un hombre vestido con un traje de terciopelo negro, cortado a la moda espaola. 2. Su plido rostro contrastaba con el color rojo de sus labios. 3. Sobre sus ojos caan los pesados prpados. 4. Pareca cansado y mova, con gesto indiferente, su bastn.

c) De lo esencial a lo secundario: los enunciados se ordenan a partir de lo ms relevante (que

corresponde a la esencia de lo descrito) para terminar con lo irrelevante o secundario. Implica jerarquizar la informacin.

EJEMPLO: LA MARIPOSA

1. Es un insecto de alas de colores brillantes y llamativas. 2. Su reproduccin es por huevos que deposita dos veces al ao. 3. Su metamorfosis comprende tres fases: la oruga, la crislida y la mariposa

adulta. 4. La mayora de las mariposas son muy perjudiciales, pues sus larvas u orugas daan

las plantas cultivadas. 5. Durante la primavera ser la puede contemplar revoloteando entre las flores.

d) Geogrfico: En este caso, la informacin corresponde a las caractersticas fsicas y/o polticas de

un continente, pas, regin, etc. Se debe iniciar con aquellos datos que describen la totalidad del lugar hasta aquellos que lo caracterizan en aspectos ms puntuales o menos generales.

EJEMPLO: ESPAA

1. Ocupa el 85% de la Pennsula Ibrica, los archipilagos de las Baleares y de Canarias, algunas islas frente a las costas de Marruecos y la Provincia de Sahara.

2. Su capital es Madrid. 3. El idioma oficial es el espaol. Adems se habla cataln, gallego, vascuence y otros

dialectos. 4. La religin que profesa la mayora de su poblacin es la catlica.

e) Fsico: Esta modalidad corresponde a la descripcin de personajes, la que puede presentar dos

posibilidades:

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1.- Descripcin Fsica: En estos casos se puede escoger el orden lineal espacial (de arriba hacia abajo) o de lo ms evidente a lo menos evidente.

EJEMPLO: RETRATO DE CRISTO

1. Tena Jess un rostro especial 2. El cabello algo rubio, no muy espeso y un poco rizado. 3. Las cejas ligeramente arqueadas. 4. Sus ojos eran de color aceituna. 5. Tena la nariz recta, la barba rubia y medianamente larga.