Módulo V Ejecutar programas de trabajo social de las instituciones

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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONALDEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN TRABAJO SOCIAL

MÓDULO V

EJECUTAR PROGRAMAS DE TRABAJO SOCIAL EN LAS INSTITUCIONES DEL SECTOR PÚBLICO Y PRIVADO

Julio 2008

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Reforma Curricular del Bachillerato TecnológicoAcuerdo Secretarial No. 345

Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico

Carrera del Técnico en Técnico en Trabajo SocialClave: BTESATS07

Docentes que diseñaron el programa de estudios: María del Rosario Arce García, José Barrón Ramírez, Blanca Evangelista Gómez, Gloria Irene Gutiérrez sosa, Adelina Martínez Espinosa, Ricardo Tapia Dorantes, María de los Ángeles Chávez Rincón María Dolores González Ferreira, María Magdalena Gurrola Reyes, María de Jesús Ojeda Camarena, Ricardo Romeo Ramírez Sandoval

Personal de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico que coordinó la elaboración del programa de estudios: Ana Margarita Amezcua Muñoz, personal del Departamento de Planes y Programas de Estudio y Superación Académica de la DGETI que apoyaron en la elaboración del programa de estudios: Patricia Galán Lara, José Alfredo Pacheco Padilla, Lilián Nepote Barba, Gloria Laura Vázquez del Mercado González.

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DIRECTORIO

Lic. Josefina Vázquez MotaSecretaria de Educación Pública

Dr. Miguel Székely PardoSubsecretario de Educación Media Superior

M. en C. Daffny Rosado MorenoCoordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS

Lic. Luis F. Mejía PiñaDirector General de Educación Tecnológica Industrial

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CONTENIDO

Introducción 5

Recomendaciones para el aprovechamientodel programa de estudio 7

I. Estructura de la carrera 10

Descripción de la carrera

Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico

Perfiles de ingreso y egreso

Relación de módulos, normas de competencia y sitios

de inserción laboral

II. Desarrollo didáctico del módulo V 18

Descripción del módulo

Guías didácticas

Submódulo 1 Intervenir en la práctica institucional

Submódulo 2 Vincular al usuario con redes sociales para su bienestar social

Infraestructura, equipo y herramienta 27

Fuentes de información 29

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INTRODUCCIÓN

El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza cada región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los CECyTEs (CODE- CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos Generales para la Estructuración y Operación del Componente de Formación Profesional.

En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos lineamientos, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de formación, carreras y especialidades) de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

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En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo.

En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan acciones para la elaboración y operación de los módulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudio estén organizados por módulos que responden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos.

El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos y submódulos promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.

La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudio de las carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos.

Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo.

Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

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RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTODEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados:

I. Estructura de la carrera

La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como su duración.

El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular de las asignaturas del componente básico y propedéutico, así como los módulos del componente de formación profesionales, organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos.

El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio del módulo con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje.

El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referentes para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

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II. Desarrollo didáctico del módulo

La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del módulo que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y formas de evaluación.

Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos de evaluación.

Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.

Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los alumnos. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.

La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.

En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.

En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada alumno.

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las características de los alumnos y las habilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del alumno.

En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.

Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos, hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación.

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Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

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I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA

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DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

La carrera de Técnico en Trabajo Social inicia en el segundo semestre del bachillerato tecnológico y se integra con cinco módulos adscritos al Componente de Formación Profesional (CFP), lo que constituye una carga de 1200 horas (cada módulo está constituido por submódulos). Los primeros tres módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos de 192 horas cada uno.

Es importante señalar que el CFP se fortalece y retroalimenta con los Componentes de Formación Básica y Propedéutica, lo que permitirá al egresado contar con una formación técnica, así como darle las bases propedéuticas para insertarse en el nivel superior; todo ello, planeado bajo un marco de formación integral que dará al egresado tanto la posibilidad de insertarse en el mercado laboral, como de seguir estudiando.

La carrera que aquí se describe, Técnico en Trabajo Social, proporciona las herramientas necesarias para que el alumno adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas y asuma una actitud responsable para ejercer profesionalmente en el ámbito del Desarrollo Comunitario, demostrando que tiene capacidad para desarrollar la competencia general de esta carrera que en su conjunto tiene la finalidad de atender problemas socioculturales y emergentes de los usuarios, vinculando los servicios de los organismos públicos y privados mediante la investigación, sistematización y evaluación; promoviendo el desarrollo humano integral y su capacidad para dar solución a sus problemas y al mismo tiempo participar en programas de desarrollo sustentable y de esta forma coadyuvar a incrementar el bienestar social de la población asumiendo una actitud de responsabilidad, respeto y liderazgo en su ambiente de trabajo, con disposición y mejora continua en las acciones encomendadas, generando una convivencia basada en valores, para el desarrollo armónico personal y profesional, elementos que son necesarios en el egresado para contribuir al enriquecimiento integral que le permita insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos según las necesidades de su entorno; todo ello bajo la reglamentación, estándares, normas, y especificaciones que reclama el ámbito laboral en cuestión.

Justificación

Cuando se plantea la necesidad de formar un Técnico en Trabajo Social, nos damos a la tarea de investigar sobre las tendencias, la tecnología, las dinámicas laborales del sector. Es así que se identifica que: El Trabajo Social no escapa a las exigencias que se derivan de las aceleradas transformaciones económicas, educativas, políticas y sociales que vive la sociedad, es la especialidad que tiene por objeto promover el cambio, la resolución de problemas en las relaciones humanas y su fortalecimiento.

La reforma de la estructura curricular de noviembre 2007 está determinada por el desempeño de competencias profesionales y los sitios de inserción del Trabajo Social, proceso que requiere en la actualidad nuestro mundo globalizado, por ende el desarrollo de estos programas de estudio plantean las acciones metodológicas para la elaboración y operación de los módulos de esta carrera.

Las tendencias y requerimientos del técnico en Trabajo Social1 son:

Contar con ética, vocación y espíritu de servicio. Construir su identidad en base a su propio desarrollo humano. Desarrollar un pensamiento crítico, propositivo y reflexivo. Iniciativa, compromiso social y defensa de los derechos humanos. Estar capacitado en el uso y manejo de las nuevas tecnologías de comunicación.

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Ser agente transformador de realidades sociales. Participar en la implementación de la política social a través de equipos inter- y multidisciplinarios que le permitan

elaborar diagnósticos, hacer propuestas e intervenir de acuerdo a su nivel y a su contexto. Asumir la responsabilidad de conservar el medio ambiente generando proyectos que propicien compatibilizar un

desarrollo económico sustentable de integración social.

La estructura de esta carrera está determinada en primer lugar por la demanda del sector productivo reflejada en las tendencias mencionadas anteriormente; considerando que sus sitios de inserción son: campo educativo, salud, asistencia social, empresarial, jurídico y penal, organismos públicos y privados, en situaciones de desastres, emergentes y cuidado del medio ambiente, asimismo tomando en cuenta la edad y el grado de madurez de los alumnos se plantea integrar los módulos de lo simple a lo complejo.

Por otra parte cabe señalar que cada uno de los módulos – por su diseño y constitución – da al egresado una competencia que le posibilita la inserción en el mercado ya que cada módulo constituye finalmente una salida lateral al ámbito laboral.

Descripción Modular

A continuación se describen todos los módulos y submódulos de esta carrera. La formación técnica profesional inicia a partir del segundo semestre con el módulo I, denominado Promover los Servicios Básicos de Trabajo Social y está integrado por los siguientes submódulos:

Submódulo 1 Orientar al usuario sobre los servicios que ofrece la instituciónSubmódulo 2Submódulo 3

Utilizar técnicas grupales y audiovisuales en la promoción de servicios.Establecer relaciones humanas en la convivencia con el usuario

En el tercer semestre, se cursa el módulo II, denominado Apoyar en la ejecución de programas sociales para laintervención comunitaria. Este a su vez está integrado por los submódulos:

Submódulo 1 Promoción del desarrollo comunitarioSubmódulo 2Submódulo 3

Elaborar programas y proyectos para la promoción social de la comunidadProcesar información de la investigación

En el cuarto semestre, se encuentra el módulo III, denominado Organizar grupos para la educación social, que tiene como submódulos:

Submódulo 1 Intervenir en la atención a gruposSubmódulo 2Submódulo 3

Aplicar conocimientos básicos de psicología para la intervención profesionalAplicar programas para el fomento a la salud

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En el quinto semestre, módulo IV, denominado Atender la problemática social del usuario en los sitios de inserción. Se compone de los siguientes submódulos:

Submódulo 1 Participar con el usuario en las alternativas de soluciónSubmódulo 2 Orientar al usuario en sus derechos humanos

Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V, denominado Ejecutar programas de trabajo social de las instituciones del sector público y privado. Y consta de los siguientes submódulos:

Submódulo 1 Intervenir en la práctica institucional.Submódulo 2 Vincular al usuario con redes sociales para su bienestar social.

Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral del Desarrollo Comunitario , desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior.

Finalmente señalaremos que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, así como las consideraciones del sector productivo, los submódulos y los contenidos de éstos podrán reajustarse de manera continua.

México, DF. Julio 23 de 2008

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Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 5Semestre 4 Semestre 6

Módulo I

Promover los servicios básicos de

trabajo social

TSFPMO11717hrs

Módulo II

Apoyar en la ejecución de

programas sociales para la intervención

comunitaria

TSFPMO21717hrs

Módulo III

Organizar grupos para la educación

social.

TSFPMO31717hrs

Módulo IV

Atender la problemática social del usuario en los sitios de inserción.

TSFPMO412 12hrs

Módulo V

Ejecutar programas de Trabajo Social de las instituciones del

sector público y privado

TSFPMO512 12hrs

Álgebra, 4 hrs.

ALBAMA14

Geometría yTrigonometría, 4 hrs.

GTBAMA24

GeometríaAnalítica, 4 hrs.

GABAMA34

Cálculo, 4 hrs.

CABAMA44

Probabilidad yEstadística, 5 hrs.

PEPDMA55

MatemáticaAplicada, 5 hrs.

MAPDMA65

Inglés I, 3 hrs.

INBACO13

Inglés II, 3 hrs.

INBACO23

Inglés III, 3 hrs.

INBACO33

Inglés IV, 3 hrs.

INBACO43

Inglés V, 5 hrs.

INPDCO55

Optativa 5hrs.

Química I, 4 hrs.

QUBACN14

Química II, 4 hrs.

QUBACN24

Biología, 4 hrs.

BIBACN34

Física I, 4 hrs.

FIBACN44

Física II, 4 hrs.

FIBACN54

Asignatura especifica del área propedéutica correspondiente (1)

5 hrs.

Tecnologías de laInformación y la

Comunicación, 3 hrs.TIBACO13

Asignatura especifica del área propedéutica correspondiente (2)

5 hrs.

Lectura, ExpresiónOral y Escrita,

4 hrs.LEBACO24

Ciencia, Tecnología,Sociedad y Valores, 4 hrs.

CTBAHS34

Ecología, 4 hrs.

ECBACN44

Ciencia, Tecnología,Sociedad y Valores III,

4 hrs. CTBAHS54

Ciencia, Tecnología,Sociedad y Valores, 4 hrs.

CTBAHS14

Lectura, ExpresiónOral y Escrita,

4 hrs.LEBACO14

Carrera: Técnico en Trabajo Social Clave: BTESATS07

Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico(Acuerdo Secretarial No. 345)

Horas/SemanaSubsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

=22 hrs. 22 hrs. 20 hrs. 12 hrs. 32 hrs.=15 hrs. 17 hrs. = 32 hrs. 15 hrs. 32 hrs.=17 hrs.

Componentede formaciónbásica

Componentede formaciónprofesional

Componentede formaciónpropedéutico

Horas totalesa la semana,por semestre

15 hrs. 32 hrs.17 hrs. = 10 hrs. 8 hrs. 12 hrs. 30 hrs.=

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PERFILES DE INGRESO Y EGRESO

INGRESOLa carrera de Técnico en Trabajo Social demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:

Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales. Razonamiento formal que facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos Disponibilidad para el trabajo en equipo. Aplicación de los siguientes valores: ética, responsabilidad, orden e incorruptibilidad. Capacidad de construcción de su propio conocimiento Respeto a los aspectos ecológicos y de proyección al medio ambiente. Manejo de matemáticas básicas e instrumentos de cálculo. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.. Vocación de servicio. Compromiso social

Toma de decisiones. Que sea reflexivo y propositivo.

EGRESO

El egresado de la carrera de Técnico en Trabajo Social, deberá demostrar las siguientes competencias:

Promover los servicios básicos de Trabajo Social. Apoyar en la ejecución de programas sociales para la intervención comunitaria Organizar grupos para la educación social. Atender la problemática social del usuario en los sitios de inserción Ejecutar programas de Trabajo Social en las instituciones del sector público y privado.

Además de mostrar competencia para:

Interactuar con otras personas en su ámbito laboral, aplicando los valores humanos. Utilizar tecnologías de información y comunicación para el desarrollo cotidiano de sus funciones. Armonizar con su entorno y contribuir a mejorar las condiciones de vida participando en el desarrollo sustentable. Desarrollar una actitud crítica, reflexiva y propositiva. Desarrollar actitudes de liderazgo.

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RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIAY SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL

Módulo Normas de competencia Sitio de inserción

I Promover los servicios básicos de Trabajo Social.

272 hrs.

UTOF0475.01 Atender a clientes cumpliendo con los lineamientos.

NUASS004.01Promoción de servicios de Asistencia Social

CTOF0199.01Establecimiento de comunicación con el cliente

Educación Grupos de educación inicial, educación

básica y educación especial Salud Prevención y promoción. Empresarial Litografías y editoriales Asistencia social Promoción de programas

II Apoyar en la ejecución de programas sociales para la intervención comunitaria

272 hrs.

UADM1692.0Captar información mediante entrevistas

NUASS004.01Promoción de servicios de Asistencia Social.

USED0616.0Establecer programas que conduzcan las acciones, deacuerdo con los propósitos y lineamientos del sector

CINF0276.01 Elaboración de documentos mediante herramientas de cómputo

Organismos públicos y privados Salud Centros comunitarios Centros de salud Hospitales de 1er. Y 2do. Nivel de

atención. Centros de integración juvenil. Educativo, educación inicial, educación

básica, educación media superior Instituto federal electoral (IFE ) Instituciones de asistencia social Aplicación de entrevistas Cooperativas Sector emergente Situación de desastres Instituciones de asistencia privada

III Organizar grupos para la educación social.

272 hrs.

NUASS004.01Promoción de los Servicios de

Asistencia Social.

NUASS005.01 Atención a personas adultas mayores.

Educativo, educación inicial, educación básica, educación media superior

Asistencia social, Sector salud En grupos de niños y adolescentes Organismos no gubernamentales Asociaciones civiles. Instituciones de asistencia privada. Instituciones públicas. Instituto de la mujer. Instituto de adultos mayores. instituto indigenista. Centro de apoyo a victimas del delito. Centro de atención a la violencia familiar

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Centro de atención a las adicciones. Centro de apoyo a victimas de delitos

sexuales

IV Atender la problemática social del usuario en los sitios de inserción

192 hrs.

CTOF0199.01Establecimiento de comunicación con el cliente

NUASS004.01 Promoción de los Servicios de Asistencia Social.

UADM1692.0Captar información mediante entrevistas

Educativo, educación inicial, educación básica, educación media superior, y educación superior

Asistencia social

Salud

Hospitales de 1er. Y 2do. Nivel de atención

Empresas de mercadotecnia

Instituciones de créditos (bancos)

V Ejecutar programas de Trabajo Social de las instituciones del sector público y privado.

192 hrs.

CTOF0200.0Atención a clientes mediante información documental.

CTOF0199.0Establecimiento de comunicación con el cliente.

NUASS004.01.Promoción de servicios de asistencia social.

Todas las instituciones del sector público y privado

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II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO V

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DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO

Módulo V

Ejecutar programas de Trabajo Social de las instituciones del sector público y privado

Justificación:

En todas las instituciones, ya sean públicas o privadas, se requiere de la intervención del técnico en trabajo social, por ello el módulo V permite ejecutar programas a fin de dar atención a los problemas socioculturales del usuario coadyuvando al desarrollo del mismo.

El presente modulo contempla los elementos necesarios para intervenir en la practica institucional a partir de la ejecución de programas de trabajo social de acuerdo a las necesidades de cada institución; identificando las redes sociales primarias secundarias y terciarias para canalizar al usuario y atenderlo cumpliendo con los lineamientos de las instituciones publicaso privadas prestadoras de servicios

Cabe mencionar que en este modulo el alumno aplicara los conocimientos adquiridos durante su formación profesional, ejercitando valores de iniciativa, participación, colaboración, creatividad, tolerancia, pertenencia, así como habilidades, destrezas y actitudes propositivas; demostrando un espíritu de compromiso estableciendo comunicación con los equipos Inter. y multidisciplinarios apoyándose en las herramientas tecnológicas disponibles , logrando así su inserción en el sector productivo del bienestar social.

Resultado de aprendizaje:

Aplicar programas de las políticas sociales institucionales en beneficio del usuario a través de los modelos de intervención en las redes sociales.

Duración

192 horas.

Submódulos que lo integran Duración

1 intervenir en la práctica institucional 112

2 vincular al usuario con redes sociales para su bienestar social. 80

Evaluación

Este módulo se evaluará con la aplicación de una serie de prácticas integradoras y los reportes de resultados, así como con la presentación del portafolio de evidencias, en el que el alumno deberá incluir las evidencias de desempeño, producto y conocimiento indicadas en cada una de las guías didácticas desarrolladas en los submódulos correspondientes.

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GUÍA DIDÁCTICA

MMÓÓDDUULLOO V Ejecutar programas de Trabajo Social de las instituciones del sector publico y privado DURACIÓN192 hrs.

SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 1 Intervenir en la práctica institucionalDURACIÓN

84 hrs.RREESSUULLTTAADDOO DDEEAAPPRREENNDDIIZZAAJJEE

Ejecuta programas de Trabajo Social de las instituciones del sector publico y privado

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación

Apertura

Promover la integración grupal.

Presentar el perfil profesional de Técnico en Trabajo Social.

Presentar la relación entre módulos y sitios de inserción laboral.

Presentar el módulo (descripción general del módulo, importancia dentro de la carrera, competencias a lograr, Submódulos, tiempos establecidos y resultados de aprendizaje).

Establecer las formas de evaluación para el logro de los resultados de aprendizaje.

Presentar el submódulo (resultado de Aprendizaje, competencias y duración).

C: Conocimiento

D: Desempeño

P: Producto

A: Actitudes

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Aplicar la evaluación diagnóstica por submodulo para la recuperación de saberes (Conocimientos, habilidades y destrezas).

Identificar en el quehacer profesional del trabajo social la intervención en la ejecución de programas en las instituciones públicas y privadas.

1 Ejecutar programas institucionales a través de modelos de intervención en la práctica institucional.

1.1 Determinar las instituciones de intervención profesional de trabajo social

1.2 Aplicar modelos de intervención en las

Desarrollo

Conceptualización de institución, Investiga los componentes de las instituciones

Realizar investigación de campo para distinguir la estructura y la clasificación

o de las instituciones

Socializa la información.

Elabora y presenta un directorio institucional.

investigar fundamentos teóricas de modelos de intervención.

Binarias mesas Sillas plegables T.V. Reproductor de DVD Grabadora Computadora y Impresora Cañón Cámara digital Caballete para rotafolio Pintarrones Pantalla Micrófono Extensiones eléctrica Altavoz Escritorio Hojas de papel bond Plumones de colores Discos de DVD Hojas blancas Tijeras

P: Fichas de contenidoD: ExposiciónC: DebateP: Informe deactividadesD: Práctica de campo

P: Fichas de TrabajoP: Cédula InstitucionalD: EntrevistaP: Diarios de CampoD: Práctica de Campo

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instituciones públicas y/o privadas.

.

Presentar una propuestas metodológica para su área de intervención..

Elaborar instrumentos para el desarrollo del modelo aprobado en institución

Ejecutar en el área de intervención el modelo tomando en cuenta todo el proceso

Metodológico.

Cartulinas de colores

Pilas para cámara Tinta para impresora

P: Instrumentos

D: Práctica de campo

D: Supervisión enTaller

1.3 Atención a clientes mediante información documental.

1.4 Establecimiento de comunicación

Realizar investigación documental y de campo sobre los servicios de atención al usuario.

socialización de la información.

investiga elementos de las relaciones humanas y la comunicación

socializa la información C. Investigación

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1.5 Promoción de servicios de asistencia social.

Investiga en las instituciones como se da el proceso de comunicación.

aplica técnicas didácticas para propiciar la comunicación y mejorar las relaciones humanas.

investiga las instituciones de asistencia social.

Investiga los medios audiovisuales e impresos para la promoción de servicios.

realiza ejercicios prácticos sobre la promoción de servicios

CIERRE

Integración del portafolio de evidencias

Realizar las actividades de retroalimentación y evaluación para verificar el resultado de aprendizaje.

D. Sociodrama

D. realización de técnicas

P. Portafolio de evidencias.

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GUÍA DIDÁCTICA

MMÓÓDDUULLOO I Ejecutar programas de Trabajo Social de las instituciones del sector publico y privado DURACIÓN272 hrs.

SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 2 Vincular al usuario con redes sociales para su bienestar social DURACIÓN

80

RREESSUULLTTAADDOO DDEEAAPPRREENNDDIIZZAAJJEE

Maneja las redes sociales primarias secundarias y terciarias para canalizar al usuario y atenderlo cumpliendo con los lineamientos de las instituciones publicas o privadas prestadoras de servicios, demostrando vocación de servicio con responsabilidad y ética profesional.


Apertura

Promover la integración grupal.

Presentar la relación entre módulos y sitios de inserción laboral.

Presentar el perfil profesional de Técnico en Trabajo Social.

Presentar el módulo (descripción general del módulo, importancia dentro de la carrera, competencias a lograr, Submódulos, tiempos establecidos y resultados de aprendizaje).

Establecer las formas de evaluación para el logro de los resultados de aprendizaje.

Presentar el submódulo (resultado deAprendizaje, competencias y duración).

C: Conocimiento

D: Desempeño

P: Producto

A: Actitudes

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Aplicar la evaluación diagnóstica porSubmódulo para la recuperación de saberes (Conocimientos, habilidades y destrezas).

Identificar en el quehacer profesional del trabajo social la vinculación del usuario con redes sociales.

1. Vincular al usuario con las Redes Sociales.

1.1.Determinar los tipos de Redes Sociales

Investigar conceptos de diversos autores de redes sociales.

Socializa la información

Describir las redes sociales en su contexto.

Realiza investigación de campo sobre las redes vigentes en su área de intervención.

Presentar informe sobre la investigación realizada.

Organizar un foro con el grupo para analizar la Información obtenida.

Investiga las redes que utilizan las áreas de intervención.

C. Investigación

D: ExposiciónC: Cuadros comparativos

P. Investigación de campo.

P: Presentación de informe

D. Socialización.

P: Guía de entrevistaestructuradaD: Guía observaciónEstructurada

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1.2. Vincular al usuario con las redes sociales

primarias, secundarias e institucionales.

Identifica la intervención profesional en red que se efectúa en el área de práctica.

Operar las redes en su práctica escolar

Determinar la calidad de la intervención efectuada.

Presentar el directorio de redes institucionales.

P: Reporte dePrácticas.

P: CuadrosComparativos

P. Directorio de redes institucionales.

CIERRE

Comparar diferencias y/o semejanzas entre la Teoría y la práctica.

Realizar retroalimentación y evaluación

Presenta portafolio de evidencias

P. Cuadros comparativos.C. Síntesis.P. Portafolio de evidencias.

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INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y HERRAMIENTAS

Denominación Características Técnicas Unidad

Infraestructura

Taller de Trabajo Social(Cámara de Gessel)

Tres Áreas Equipadas. Cubículos para entrevistas Aula con capacidad para 50 alumnos.(trabajo en equipo). Aula para realización de técnicas grupales.

1

Equipo

Escritorio

Sillas

Mesas

Computadora

Grabadora

Reproductor de CD

Multifuncional

Archivero

De un pedestal, medidas 1140x750x750mm.

Apilable con respaldo y asiento de madera.

Cuadradas con angular y madera

Procesador Intel Core 2 Duo.E 4300 a 1.86 GB Memoria ram de 2 Gb Disco duro de 400 Gb Quemador DVD y CD doble capa y

rotulador Flat panel 19” Lector de tarjeta 9 en 1 Tarjeta de red Entrada USB

De reportero

2000 wats PMPO Reproducción de CD-R, CDRW y MP3

34ppm en b/n y 33 ppm color Resolución 4800 x 1800 dpi Ranura para tarjeta de memoria

Lámina 3y 4 gavetas

1 pza.

50 pza

50 pza.

1 pza.

1 pza

1 pza

1 pza.

2 pza

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Denominación Características Técnicas Unidad

Pizarrón metálico

Pizarrón Blanco

Proyector de acetatos

Televisión

Reproductor DVD HD

Pantalla

Cesto

Botiquín Primeros Auxilios

Caballete para Rotafolio

Proyector

Cámara digital

Videocámara

Equipo de Intercomunicación

Aire acondicionado

900 x 3000

1 m x 1.50m.

1500 Lúmenes

LCD 37 pulg.

Multiregión DVD, VCD, MP3

1.78x1.78

Metálico para papeles

Lámina y cristal

Acrílico y aluminio

1201MP

10 megapixeles Zoom óptico de 5x y digital 5x

Sc-DC173U Ranura tarjeta SD LCD de 2.7”

Juego De Bafles para interior Amplificador de audio 80wats Mescladora de 12 micrófonos Micrófono de techo Micrófonos alambricos, Micrófonos inalámbricos Interfono 2 teléfonos Bases para bocinas

24000BTU

1 pza.

1 pza.

1 pza.

I pza.

1 pza.

1 pza.

1 pza.

1 pza.

1 pza.

1 pza.

1 pza.

1 pza.

1 equipo

6 pzas

HerramientaSoftware

Windows Vista, Home Premium 1 pza.

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FUENTES DE INFORMACIÓN

Arteaga Basurto Carlos, Desarrollo Comunitario, editorial ENTS-UNAM, México, 2001

Ander Egg Ezequiel, Léxico en trabajo Social y los servicios sociales, editorial Lumen-Hvmanitas, Argentina, 2004

Chandi Mónica, Redes sociales en el trabajo social, editorial Espacio, Argentina, 2004

De Robertis Cristina, Metodología de la Intervención en Trabajo Social, editorial Lumen-Hvmanitas, Argentina. 2006

Du Ranquet Matilde, Los modelos en trabajo social, editorial Siglo XXI, 1996

E. Sloaki Carlos, La red social,frontera de la práctica sistémica, editorial Gedisa, México, 1998

Galeana De la O Silvia, Modelos de Promoción social en el D.F., editorial ENTS-UNAM, México, 2001

Sánchez Rosado Manuel, Manual de trabajo social, editorial Plaza y Valdéz, México, 2004

Tello Peón Nelia E., Rediseñando el futuro retos que exigen nuevas propuestas, editorial Plaza y Valdéz, México, 1996

Módulo V Ejecutar programas de trabajo social de las instituciones

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