Multiestudio - Lenguajes: comunicación y representación ...

Docentes responsables: Erica Maestre Valido

Rebeca de Paz Carvajal

Elsa María Nieves Cabrera Punto de partida:

Tras el análisis de resultados de la evaluación inicial y las características del alumnado de 5 años, planteamos un diseño de programación que responde a las necesidades de los grupos y quefavorece el desarrollo de las diferentes inteligencias. Se han detectado dificultades relacionadas con la competencia en comunicación lingüística (expresión oral de las ideas, comprensión demensajes, dificultad para pronunciar algunos fonemas...). Esto nos ha llevado a priorizar un modelo de enseñanza dialógico (empleo de juego de roles, simulaciones, exposiciones, etc.). Porotro lado, se han observado también dificultades relacionadas con la direccionabilidad en la escritura de las grafías de los números y de las letras.El ambiente de los grupos es bastantebueno, aunque insistiremos en el desarrollo de habilidades sociales y desarrollo de la inteligencia emocional para fomentar un clima afectivo que de lugar a una convivencia positiva a travésde la resolución pacífica de los conflictos del aula. A la hora de elaborar la programación se han tenido en cuenta las características individuales de los alumnos/as, especialmente de aquellos que se encuentran en proceso de valoración tantopsicopedagógica como logopédica. Desde el ámbito psicomotriz, entendemos que la motricidad en el niño constituye un proceso inteligente y consciente que permite poner en juego habilidades motrices, cognitivas,lingïsticas, afectivas y sociales, además de considerar su marco vivencial para desarrollar los diferentes aspectos de la personalidad, como la afectividad, la emotividad o la empatía,vinculándose con el resto de las actividades escolares de los distintas áreas o ámbitos, diseñando un plan que responda a la evalución inicial detectada por el equipo educativo, en estasituación concreta que estamos viviendo después de un estado de confinamiento y alarma social.

Introducción: Esta programación está destinada concretamente a un grupo de alumnos y alumnas del tercer nivel del Segundo Ciclo de Educación Infantil, es decir, 5años. Se estructura en torno a 6 unidades de programación, que se desarrollarán a través de 6 situaciones de aprendizaje tipo proyecto y talleres, que definen nuestra verdadera intervencióneducativa, dando sentido a todo el diseño curricular de manera globalizada. Ha sido elaborada por el equipo docente del nivel de 5 años y se basa en los principios y particularidades denuestro centro, que pretenden impulsar una escuela plural e inclusiva fomentando el conocimiento y respeto hacia las diferencias, adquiriendo unos valores y actitudes que propicien elrespeto por el desarrollo integral del alumnado. Nuestro planteamiento didáctico, además, parte de las características de los dos grupos de 5 años, relacionadas con la edad y su nivel de desarrollo y dando respuesta al currículo vigente ennuestra C.C.A.A.

Modelos metodológicos: El trabajo que queremos desarrollar en nuestro centro y en la Etapa de Educación Infantil encuentra su punto de referencia básico en la teoría de las inteligencias múltiples de HowardGardner.La cual supone reconocer que nuestras capacidades son potenciales y que debemos estimularlas. Lo conseguiremos gracias a la puesta en marcha de actuaciones que permitan anuestros niños construir, reconstruir, transformar y combinar tales capacidades, para ello trabajaremos los contenidos por medio de una cuidada variedad de recursos didácticos. Apostamos por una metodología globalizadora que se articula en torno a ejes de conocimiento y experiencia que son construidos gradualmente a lo largo de la etapa. Desde estaperspectiva queremos integrar no sólo los contenidos de las áreas de Educación Infantil, sino, la aportación de esos contenidos a un desarrollo equilibrado de las ocho inteligencias.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

Multiestudio - Lenguajes: comunicación y representación,Conocimiento del Entorno,Atención Educativa,Conocimiento de...

JUSTIFICACIÓN

Orientaciones metodológicas

12/11/20 Programación Didáctica de Multiestudio - Lenguajes: comunicación y representación,Conocimiento del Entorno,Atención Educativa,Conocimiento de... 1/21

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Además, llevamos a cabo un aprendizaje basado en proyectos (ABP), lo cual está relacionado también con las 8 inteligencias múltiples. Esta metodología permite que los niños adquieranconocimientos y competencias convirtiéndose en protagonistas de su propio aprendizaje. Así, podrán desarrollar su autonomía siendo los encargados de planificar, estructurar, implementary evaluar su propio trabajo. Es decir, participar activamente en su propia educación. Nos basaremos además en el aprendizaje cooperativo, en el cual seorganiza la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente de formacoordinada entre sí para resolver diferentes propuestas de aprendizaje y a su vez van profundizando en su propio aprendizaje. Enseñanza no directiva: Ideal para abordar la resolución de conflictos y toma decisiones porque el alumnado es libre para explorar problemas, decidir su respuesta según criterio personal. Juego de roles: dramatización de situaciones “reales”, en las que cada alumno/a asume un rol dado y actúa en relación a él. Investigación grupal: aplicación del método científico: formulación del problema, recopilación de datos, asociación y clasificación de ideas, formulación y verificación de hipótesis,análisis de las consecuencias y conclusiones. Organizadores previos: parte de una previa exposición en forma de lección, discusión, etc. consolidando la organización cognitiva del alumnado. Busca la recepción activa y el enfoquecrítico. Por otro lado, tendremos en cuenta los planes/proyectos y redes en las que participa el centro.El CEIP César Manrique Cabrera desarrolla el Proyecto de Innovación para Desarrollo delAprendizaje Sostenible (PIDAS), en los ejes temáticos: Promoción de la Salud y Educación Emocional; Educación Ambiental y Sostenibilidad; y Comunicación Lingüística, Bibliotecas yRadios escolares. La finalidad es promover mejoras en los procesos de aprendizajes a través de propuestas innovadoras y creativas en el ámbito organizativo, pedagógico, profesional y departicipación, que vinculen al claustro en proyectos comunes de centro. De este modo, la acción común de los tres ejes en el primer trimestre girará en torno a la Covid-19, estudio,comprensión y expresión de esta nueva realidad. La acción conjunta del segundo trimestre vinculará a los tres ejes en torno a la alimentación saludable y el huerto. La actividad común deltercer trimestre enlazará a los tres ejes en torno al conocimiento del entorno cercano, la red de senderos del colegio, el estudio del patrimonio natural y cultural de la localidad del colegio. En base a lo anterior, las actividades comunes a nuestra metodología serán: (Se llevarán a cabo siempre y cuando se puedan respetar las medidas de prevención frente al Covid-19.) - Proyecto del Protagonista de la Semana: cuyo objetivo es el conocimiento de si mismo y el reconocimiento social en el grupo. - Reciclamos: en cada aula hay 3 papeleras para separar la basura y al final del día salimos a tirarla en los contenedores del patio comunes. (No se podrá llevar a cabo) - Radio y periódico: a lo largo del trimestre realizaremos una participación en la radio y el periódico. (Este curso el periódico no se podrá realizar en formato papel, pero sí en formatodigital. En cuanto a la radio no se podrá utilizar el aula de radio ya que es un espacio común, por lo que se utilizará la radio móvil.) - Biblioteca de centro:No se podrá visitar debido a que es un espacio común. - Huerto escolar: a lo largo del curso, visitamos el huerto para llevar un cuidado del mismo: plantamos, cuidamos, regamos, recolectamos, cocinamos. (Se llevará a cabo si se cumplen lasmedias de prevención)

Agrupamientos: El método de trabajo estará basado en actividades de:

Gran grupo: asambleas, donde se trabaja las rutinas diarias (calendario, pasar lista, tiempo atmosférico…), expresión y comprensión oral (cuentos, poesías, trabalenguas, adivinanzas,

dramatizaciones, canciones,…), conocimientos previos, explicaciones, responsabilidades, toma de decisiones, juegos estructurados.

Pequeño grupo: dramatizaciones, murales, juegos de mesa, puzzles, construcciones, casita, plástica, talleres, trabajo por rincones…

Trabajo individual: actividades de ampliación o refuerzo, donde se atienda las diferencias individuales, realización de fichas...

Serán proyectos con carácter trimestrales en las que la colaboración de las familias será fundamental para realizar las investigaciones e ir configurando el mapa conceptual y las

conclusiones que terminen en el trabajo final. Espacios:

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La organización del espacio es fundamental para que los niños y niñas lo perciban como algo suyo. Ha de adaptarse a sus necesidades, previendo que dispongan de lugares propios y de usocomún para compartir, para estar solos o para relacionarse con los demás, espacios para realizar un determinado tipo de actividades, etc. También ha de favorecer la integración entreiguales y con los adultos, la manipulación de objetos, la observación… El espacio y su distribución deben adecuarse a las variadas y cambiantes necesidades del alumnado. El aula cuenta con los siguientes espacios: Zona de encuentro: en la alfombra realizaremos las asambleas, en las cuales haremos las rutinas de la mañana (pasar lista, observar el tiempo que hace, fecha, agenda...). Expondremostrabajos trabajos individuales o grupales, intercambiaremos experencias, opiniones, debatiremos... Nos encontramos también con la pizarra digital, en la cual realizaremos las rutinas de laasamblea este curso, escucharemos canciones, realizaremos bailes, juegos, buscaremos información... Finalmente nos encontramos también con la biblioteca de aula, la cual durante estecurso la utilizaremos para escuchar cuentos. Zona del museo: se trata de un espacio de expresión y comunicación gráfica a través del lenguaje escrito, dibujo, modelaje, y utilización de material manipulativo y plástico en el que sehará visible las producciones de los niños y niñas. Zona del proyecto: espacio dedicado al mapa organizativo del proyecto, qué sabemos, qué queremos saber, qué hemos aprendido. Se ambientará y se expondrán los trabajos, información yrecursos que vayamos recopilando a cerca del tópico del proyecto. Zona de resolución de conflictos emocionales y sociales: el rincón de la emoción y solución. Tanto para resolver conflictos colectivos como para llegar a la calma o tener un momento deintimidad. Zona de trabajo: en la que realizaremos las diferentes tareas de nuestros libros de texto, diferentes fichas de elaboración propia... Además, encontramos los rincones, que permitirán el juego social y cooperativo con actividades que propongan desafíos de grupo. Los alumnos/as asistirán de forma rotativa durante lasemana. Estos rincones serán modificados durante el curso introduciendo actividades y materiales nuevos según intereses grupales, o darán paso a la creación de otros nuevos, en función dela situación de aprendizaje.

Rincón de juego simbólico: donde desempeñarán diferentes roles cocina, restaurante, farmacia, aplicando los aprendizajes aprendidos.

Rincón de las letras: donde se le introducirá de forma lúdica hacia la lectura y escritura a través de juegos, manipulación de material específico, materiales manipulativos...

Rincón de los números: a través de objetos contables y material manipulativo se accederá a los conceptos matemáticos, el conteo, cuantificación, grafía, seriación, clasificación. En él se

pretende desarrollar la inteligencia visoespacial a través de la manipulación de bloques lógicos, regletas, cajas, coches, bloques, materiales manipulativos, etc.

Rincón de la plástica: será el espacio donde desarrollar la creatividad a través de collage, obras de arte, pintura, plastilina, dibujaremos, recortaremos, pegaremos, rasgaremos,

crearemosy lo mostraremos en el museo.

Rincón de las emociones: se utilizará tanto para resolver conflictos colectivos como para llegar a la calma o tener un momento de intimidad.

Durante este curso no podrán utilizarse los espacios comunes del centro debido a las medidas de prevención del Covid-19.

Recursos: Los recursos se han seleccionado teniendo en cuenta la diversidad de estilos de aprendizaje, ritmos y necesidades del alumnado. Recursos materiales. Utilizados por el profesorado para facilitar su tarea de enseñanza (materiales curriculares): documentos de centro, secuenciación de contenidos, guías didácticas,bibliografía especializada, audiovisuales, libro de lecto+ y mis números 4 y 5. etc. Y los que utiliza el alumnado con el fin de hacer posible su tarea de aprendizaje (materiales didácticos) serían: materiales para ejercitar lossentidos, el lenguaje oral, la aproximación a la lectura, materiales para el desarrollo de la psicomotriciad gruesa y fina, la lógico-matemáticas, laexpresión plástica, musical, TIC, de elaboración propia o de reciclaje; los materiales deasamblea, murales, carteles, decoraciones, poster, los materiales fungibles y no fungibles.

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Especificados en cada una de las unidades de programación y situaciones de aprendizaje. Recursos humanos, contaremos con el equipo docente que interviene con el grupo-clase, equipo docente de ciclo, especialistas (Elsa Mº Nieves Cabrera (psicomotricidad), LauraBarreto(inglés), Mª Carmen Melian Cabrera (religión), Antonio Monzón Suárez (música)), logopeda, orientadora, docente de apoyo a las NEAE, los propios alumnos/as, los miembros de laComunidad Educativa no docentes y la familia.

Actividades complementarias y extraescolares: : Debido a las medidas de prevención del Covi-19 impuestas por Sanidad, la Consejería de Educación y el plan de contingencia del centro, este curso no se llevarán a cabo salidas del centropor el momento. Las actividades complementarias que están previstas realizar a nivel de centro, siempre y cuando las medidas de prevención de Covid-19 lo permitan, son las siguientes:

PRIMER TRIMESTRE:

- 30 de octubre; Fiesta del otoño virtual: Todos los años en el centro se destinaba el 30 de octubre para celebrar la llegada del otoño. En la etapa de Educación primaria realizaban juegos

tradicionales, y la etapa de Educaciçon Infantil realizabamos una salida de conivencia a la montaña de Tahiche. Debido a que este año el plan de contingencia del centro no lo permite, se

enviará una invitación a las familias para que se graben un vídeo jugando a un juego tradicional.

- 23 de noviembre: celebraremos el día de la violencia contra la mujer.

- Semana del 14 al 18: Visita del paje y talleres de navidad

SEGUNDO TRIMESTRE:

- 29 de enero: Día de la Paz

- Semana del 8 al 12: Carnaval

TERCER TRIMESTRE:

- Semana del 19 al 23 abril: día del libro

- Semana del 24-29 mayo: Canarias

Atención a la diversidad: En cuanto a la atención a la diversidad, el enfoque de las actividades será inclusivo, favoreciendo la participación de todos a través de la ayuda entre iguales, los grupos heterogéneos,grupos flexibles, etc. Además se tendra en cuenta lo siguiente: - Organizar y adaptar el trabajo, materiales, métodos, actividades, contenidos,..conforme a las capacidades, ritmos, intereses y estilos de aprendizaje de los alumnos/as. - Proponer actividades de aprendizaje más diferenciadas en la enseñanza, para que cada uno utilice como vehículo la cualidad que mejor le facilite el aprendizaje. - Organizar grupos de trabajo flexibles que apoyen la acción educativa del aula. Programas de actividades de refuerzo y profundización, de ampliación de programas, según necesidades delgrupo o de los componentes. - Observación efectiva y permanente del profesor sobre los resultados inmediatos y a medio plazo de la intervención educativa para un mayor acercamiento y atención individualizada en lamedida de lo posible. - Cuando las dificultades de aprendizaje comporten una mayor profundidad o amplitud, se recurrirá a otros cauces o mecanismos: la colaboración de los servicios de orientación educativa

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… - Actuación conjunta con las familias: refuerzo de la motivación, aspectos afectivos… Para la atención a las dificultades concretas detectados en la evaluación inicial proponemos las siguientes medidas: - Problemas en el lenguaje (Lenguaje infantil y dificultades en la articulación de algunos fonemas): Mediante la repetición de palabras y frases correctamente, descripción de fotos,imágenes, objetos reales, imitar sonidos naturales y de animales y a través de canciones, diálogos, dramatizaciones… - Falta de normas y hábitos : Valoraremos diariamente los hábitos que se consiguen, recordaremos las normas y hablaremos siempre en positivo - Dificultad en la direccionabilidad: trabajaremos el trazo correcto de las grafías de las letras y de los números mediante diversos juegos, materiales, soportes...

Evaluación: En Infantil el contacto continuado con el mismo grupo de niños o niñas hace que la observación directa de estos, dentro y fuera del aula, y la observación indirecta llevada a cabo a travésdel análisis de los trabajos individuales, de grupo y las entrevistas sea lo más idóneo:

La observación: realizada de forma sistemática garantiza mayor objetividad en una evaluación, pues permite el seguimiento de los procesos de aprendizaje en los alumnos. La

observación puede llevarse a efecto a través del seguimiento de las actividades estructuradas en un plan de trabajo dentro o fuera del aula: producciones plásticas y musicales, juegos

lógicos y dramáticos...

La entrevista: puede definirse como «una conversación intencional». Es una técnica de gran valor para obtener información sobre la opinión, actitudes, problemas, motivaciones, etc. de

los niños o niñas y de sus familias.

El diario: consiste en recoger día a día la evolución de los alumnos al igual que de las actividades.

Pruebas orales: consiste en preguntar al encargado los conceptos que se ha ido trabajando durante el trimestre.

Representaciones: los niños/as recitarán canciones, poesías, cuentos.

Producciones

Mapas conceptuales

Criterios de calificación:

En la evaluación se contemplará la evolución de los alumnos como grupo y así como el desarrollo individual. Estopermitirá ajustar nuestro proceso de enseñanza a las peculiaridades del

colectivo y a las características individuales

de cada alumno.

La evaluación individual recogerá información cuantitativa pero sobretodo, y más importante, cualitativa,centrándonos en las peculiaridades de cada niño.

Tendrá carácter global, formativo y continuo de la consecución de los objetivos propuestos, introduciéndose las medidascorrectoras oportunas, siempre que el progreso no sea positivo.

Del mismo modo se realizará una evaluación de la programación didáctica y de nuestra propia práctica docente para introducir las mejoras que sean necesarias.

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Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación: La evaluación tiene en esta etapa una evidente función formativa, sin carácter de promoción ni calificación del alumnado. La valoración del proceso de aprendizaje se expresará entérminos cualitativos, recogiéndose los progresos efectuados por los niños y niñas y, en su caso, las medidas de refuerzo y adaptación llevadas a cabo. Entre esas medidas, proponemos:Dedicación de un tiempo para que el alumnado trabaje aspectos que más dificultades les están planteando. Diseñando actividades específicas para el alumnado que lo precise, atendiendo asus estilos de aprendizaje y partiendo de sus fortalezas, para superar las dificultades. Docencia compartida como medida de atención a la diversidad a través de los apoyos.

Concreción de los objetivos del curso: Teniendo en cuenta el Decreto de currículo de nuestra Comunidad Autónoma en el que se especifica que la etapa de Educación Infantilcontribuirá a desarrollar en los niños y niñas lascapacidades que les permitan: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, respetando las diferencias, y adquirir hábitos básicos de salud y bienestar. b) Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales y desarrollar sus capacidades afectivas, logrando, paulatinamente, confianza en sí mismos y seguridad emocional. c) Relacionarse con las demás personas respetando la diversidad, y aprender las pautas elementales de convivencia, ayuda y colaboración, así como ejercitarse en la resolución pacíficade conflictos. d) Observar y explorar su entorno familiar, social, cultural y natural con una actitud de curiosidad y respeto, iniciándose en la identificación de las características más significativas de larealidad de la Comunidad Autónoma de Canarias. e) Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el descubrimiento y exploración de los usos sociales de la lectura y la escritura; asimismo, descubrir la posibilidad decomunicarse en otra lengua. f) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas. g) Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas, creativas y de comunicación a través de los lenguajes musical, plástico, corporal y audiovisual, con la finalidad de iniciarse en elmovimiento, el gesto y el ritmo, utilizando los recursos y medios a su alcance, así como tomar contacto y apreciar diversas manifestaciones artísticas de su entorno. Y dado que esta etapa educativa tiene un caracter globalizador, todos estos objetivos se trabajarán a lo largo del curso en las diferentes situaciones de aprendizaje que se proponen en laprogramación. Por otro lado, teniendo en cuentaResolución 188 con fecha 9 de septiembre de 2020, resolución conjunta de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad, y de la DirecciónGeneral de Formación Profesional y Educación de Adultos, por la que se dictan instrucciones a los centros educativos de la comunidad autónoma de canarias para la organización y eldesarrollo de la actividad lectiva, durante el curso escolar 2020-2021, el presente curso escolar debe plantearse tres escenarios que se detallan a continuación.

Actividad presencial:

En el supuesto de que esta modalidad se mantenga durante todo el curso académico, laprogramación se mantendrá normalmente. Se tendrán en cuenta los aspectos mencionados

anteriormente.

Actividad lectiva presencial y a distancia:

En este supuesto se procurará que la explicación de nuevos contenidos sea realizada de manera presencial y se destinará la parte no presencial a realizar actividades de refuerzo de aquellos

aspectos trabajados en el aula.

Suspensión temporal de la actividad lectiva presencial:

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CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO


Ante este escenario se tendrá en cuenta la duración de la misma, así como las instrucciones que de la Consejería de Educación sobre los aspectos a trabajar. Se valorará en este caso si dar

contenidos nuevos o reforzar los ya trabajados en el aula,respetando siempre los contenidos mínimos, y adecuando losinstrumentos de evaluación, recogidos en la Programación Didáctica,

a lasituación particular de los mismos.

A esto se debe añadir la necesaria colaboración y asesoramiento por parte del equipo educativo, el Departamento de Orientación, y los miembros del Equipo Directivo.

Se tendrá, además, especial a la atención a la diversidad, buscando en su caso formas alternativasde afrontar la actividad pedagógica, adaptadas a sus necesidades, teniendo siempre en

cuenta las características individuales de cada alumno/a. Sin olvidar además las condiciones particulares de cada familia.

Descripcion:

El objetivo de este taller anual es despertar en el alunado el deseo de aprender a leer y a escribir, proporcionándoles experiencias deaprendizaje funcional y significativo, y favoreciendo el desarrollo de su imaginación y creatividad. Se han querido ambientar todas las situaciones de aprendizaje en un entorno próximo, con personajes y con textos diferentes, para que, deesta forma los alumnos/as se sientan motivados hacia el aprendizaje. Partiremos del trabajo con el sonido de cada letra y de sudiscriminación visual, pasando a la ejercitación de la escritura y a la comprensión lectora, sin olvidar la aplicación de los aprendizajes a textosde su entorno próximo con el fin de buscar la funcionalidad de la lectura y de la escritura. Para desarrollar este taller utilizaremos como soporte el material curricular Lecto+ nivel 2 de la editorial Santillana, el cual cuenta condistintos materiales con el fin de permitir un aprendizaje eficaz, divertido y significativo en el que los alumnos y alumnas se sientaninvolucrados. Además, utilizaremos también como elemento motivador, el método de trabajo de letrilandia. Letrilandia es un método fonético quepresenta las letras a través de los personajes de un país de fantasía, Letrilandia. El taller se llevará a cabo dos días a la semana, además del trabajo de lecto escritura que se lleva a cabo en la asamblea, en los momentosde lectura de cuentos, así como el trabajo que se desarrolle en el rincón de las letras. Además, dentro de este taller también estaráenmarcado el proyecto del protagonista de la semana "historia de una letra". Desde el ámbito psicomotor, se llevará a cabo un taller de letras cada mes, en coordinación con el nivel, abordando la conciencia espacial ycorporal a través del movimiento creativo, animándoles a representar las letras del alfabeto con su propio cuerpo tenido en cuenta losdistintos aspectos que intervienen en el aprendizaje lectoescritor, así como las distintas metodologías.

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SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Unidad de programación: Taller de Lengua Comunicativa


Criterios de evaluación: ILNO06C01, ILNO06C02, ILNO06C04, ILNO06C05

Competencias:

Tipos de evaluación según el agente: (AUVE) Autoevaluación, (HEEV) Heteroevaluación, (COEV) Coevaluación

Modelos de enseñanza: (SIM) Simulación, (ORGP) O. Previos, (IGRU) Inv. Grup., (JROL) J. Roles, (IBAS) Ind. Bas., (INVG) Inv. Gui., (EXPO) Expositivo, (END) E. No Dir., (DEDU)

Deductivo

Metodologías: (ABPY) Ap. Proy., (ACOO) Ap. Coop., (INMU) Int. Mult.

Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (EMOV) E MovFlex., (GHET) Gr. Heterogéneos, (GINT) Gr. Interactivos, (PRGU) Peq. Grupos, (TIND) T. Indiv., (TPAR) T. Parejas

Espacios:

Durante este curso no podremos utilizar las zonas comunes del centro, por lo que todas las actividades las realizaremos dentro del aula. Así pues, los diferentes espacios que utilizaremos dentro del aula, serán los siguientes: - Zona de encuentro: a través de la PDI y de los diferentes paneles, realizaremos las asambleas diarias, donde trabajaremos la lecto-escritura pasando lista, escribiendo la fecha... realizaremos diferentes juegos, trabajaremos la conciencia fonológica, los trazos de las letras...Trabajaremos también la expresión oral, mediante la exposición de trabajos, vivencias, debates, exposición de opiniones... - Zona de trabajo: donde realizaremos las diferentes tareas de libro de texto, fichas de elaboración propia, escritura creativa... - Rincón de las letras: donde a través de diferentes recursos trabajaremos la lecto.escritura.

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Fundamentación curricular

Instrumentos de evaluación:

C. de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Técnicas de evaluación Herramientas de evaluación

Productos: Protagonista de la semana; Producciones de los alumnos/as

Fundamentación metodológica


Recursos:

Utilizaremos periódicos, revistas, material de plástica, material aportado por las familias mediante correo electrónico, el cuaderno de trabajo,los materiales manipulativos que incluía el libro del alumno del curso anterior y cualquier material que pueda ser utilizado para trabajarcontenidos de lengua comunicativa. Recursos personales: tutor y especialistas del grupo, así como la colaboración e implicación de las familias.

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:

El decreto 183/2008 de 29 de julio establece, en los principios de la educación un lugar relevante a la transmisión de valores que favorecen lalibertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como queayuden a superar cualquier tipo de discriminación. En este sentido, El Decreto 183/2008, de 29 de julio, del currículo del 2º ciclo de EducaciónInfantil en Canarias, expresa que los valores que han de estar presentes a lo largo de toda la vida educativa; pero en esta unidad haremoshincapié en: la generosidad. Educación moral y cívica. Educación para la paz. Educación para la salud. Educación ambiental. Educación delconsumidor.

Programas, Proyectos, Redes y Planes:

Plan TIC Huerto escolar Revista Chimenea Radio escolar

Periodo de implementación: Del 19/10/2020 al 11/06/2021 Nº de sesiones: 00 Trimestre: Primero, Segundo y Tercero

Desarrollo: Propuesta de mejora: Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos:

Todas.

Competencias:

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Justificación

Implementación

Valoración de ajuste

Unidad de programación: Taller de las emociones


Descripcion:

Esta programación está basada esencialmente en la educación en valores y emocional. En este nivel iniciamos la familiarización delalumnado de Educación Infantil con los valores personales: la autoestima, aceptación y confianza en sí mismo, el respeto, la responsabilidad,fomentando de este modo su independencia y autonomía personal que le ayude a enfrentarse y solucionar los problemas de una maneraasertiva, contribuyendo a la construcción de su propia personalidad. Del mismo modo trabajaremos con el alumnado la adquisición de valores sociales como el diálogo, la cooperación, el compartir, la empatía, laresolución pacífica de conflictos que se presentan en el día a día, tanto en clase como en la sociedad, así como la tolerancia que ayudará alalumnado a concienciarse de que existen una serie de normas que tienen que conocer y practicar para mejorar la convivencia. Por medio de actividades y recursos adecuados estimularemos a los niños para conseguir estos valores cotidianos que esperamos quepotencien un incremento notable de su ajuste social y personal a la escuela y a la sociedad. De este modo, lograremos que se alcance unbuen clima en el aula y ofreceremos al niño unos valores que le permita tomar decisiones de manera adecuada. En este taller se incluye el producto final de la SA de los supér héroes y súper heroinas y el proyecto del protagonista de la semana (a pesarque el producto del mismo esté relacionado con el taller de lengua comunicativa), en los cuales se reforzará la autoestima y el autoconceptodel alumnado, el trabajo realizado en la asamblea (respeto del turno de palabra, escucha activa y respetuosa hacia los compañeros, respetode las producciones de los demás, respeto hacia las opiniones y gustos de los demás...), la resolución pacífica de conflictos, así como eltrabajo realizado en alternativa a la religión. Este taller se llevará acabo de manera indirecta diariamente, pero de forma más directa dos veces a la semana. Este taller juega un papelaún más importante este curso debido a las circunstancias en las que nos encontramos. En el ámbito psicomotor el bloque emcional se encuentra latente en el desarrollo de cada situación de juego tanto a nivel personal como ensu relación con los demás (empatía, lenguaje corporal y de las emociones).

Criterios de evaluación: ICCY06C03, ICCY06C04

Competencias:

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Productos: Mapa conceptual; Observación; Murales


Tipos de evaluación según el agente: (COEV) Coevaluación, (HEEV) Heteroevaluación, (AUVE) Autoevaluación

Modelos de enseñanza: (IGRU) Inv. Grup., (ORGP) O. Previos, (END) E. No Dir., (EXPO) Expositivo, (DEDU) Deductivo, (SIM) Simulación, (INVG) Inv. Gui.

Metodologías: (ACOO) Ap. Coop., (INMU) Int. Mult., (ABPY) Ap. Proy.

Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv., (PRGU) Peq. Grupos, (EMOV) E MovFlex., (GHET) Gr. Heterogéneos

Espacios:

Se utilizarán los espacios del aula, especialmente la zona de encuentro, donde trabajaremos las diferentes emociones y valores a través delas asambleas, la lectura de cuentos, visionado de cortos, debates, exposición de vivencias, de opiniones, sentimientos y emociones... La zona de trabajo, en la que se realizarán diferentes propuestas de aprendizaje. ASí como el rincón de las emociones.

Recursos:

Material fungible, cuentos de valores (El mosntruo de colores, Orejas de mariposa...), dado de las emociones, pizarra digital... Recursos personales: tutor y especialistas del grupo, así como la colaboración e implicación de als familias.




Proyecto del Huerto Proyecto de la radio y del periódico

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Justificación


Plan TIC



Todas.

Competencias: Descripcion:

El desarrollo del pensamiento lógico-matemático es un proceso importante y decisivo para entender la realidad. Esto implica que es necesarioponer un énfasis especial en el desarrollo de ese pensamiento y de las estructuras mentales que permiten la abstracción de las situacionesreales de la vida cotidiana. En este sentido, el objetivo de este Taller es despertar en los alumnos/as el gusto por las matemñaticas, abordándolas desde propuestaspróximas a su entorno. A partir de esta aproximación, pretendemos hacerles conscientes de que en nuestra vida cotidiana comparamos, repartimos, medimos... yque las matemáticas están en la calle, en el deporte, en casa, en el parque... cumpliendo en todos estos ámbitos una determinada función. Para ello tendremos en cuenta la metodología ABN, las matemáticas activas de Ramón Galán, así como la metodología montessori, de talmanera que a través de la vivenciación y la participación activa de los alumnos/as en su aprendizaje consigamos un aprendizaje significativo. Dicho taller se llevará a cabo semanalmente, dos sesiones a la semana, además del trabajo logicomatemático que se lleva a cabo en lasasambleas y el rincón de los números. Desde le ámbito psicomotor, se llevará a cabo un taller de números cada mes, en coordinación con el nivel, abordando la concienciaespacial y corporal a través del movimiento creativo, animándoles a representar los números con su propio cuerpo y situacionesrealacionadas con su vida cotidiana.

Criterios de evaluación: ICEO06C05, ICEO06C02, ICEO06C03, ICEO06C06, ICEO06C04, ICEO06C01

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Implementación


Unidad de programación: Taller de matemáticas manipulativas



Competencias:

Tipos de evaluación según el agente: (HEEV) Heteroevaluación, (AUVE) Autoevaluación, (COEV) Coevaluación

Modelos de enseñanza: (DEDU) Deductivo, (IGRU) Inv. Grup., (END) E. No Dir., (JROL) J. Roles, (INVG) Inv. Gui., (ORGP) O. Previos, (EXPO) Expositivo, (SIM) Simulación

Metodologías: (ACOO) Ap. Coop., (ABPY) Ap. Proy., (INMU) Int. Mult.

Agrupamientos: (PRGU) Peq. Grupos, (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (EMOV) E MovFlex.

Espacios:

Durante este curso las actividades solo podrán realziarse dentro del aula, no podremos utilizar las zonas comunes del centro debido a lasmedidas de prevención del Covid-19. Dentro del aula utilizaremos los siguientes espacios: - Zona de encuentro: dónde a través de la pizarra digital y los diferentes paneles realizaremos la asamblea, en la que trabajaremoscontenidos logicomatemáticos al pasar lista, poner la fecha, establecer la agenda del día... - Rincón de los números: en el cual utilizaremos diferentes recursos que favorecen el desarollo del pensamiento logicomatemático: juegosde conteo, de construcción, de seriacción, de clasificación, material logicomatemático específico (regletas, bloques lógicos...) - Zona de trabajo: donde realizaremos distintas actividades del libro "mis números 4 y 5" o alguna ficha logicomatemática, tanto en pequeñogrupo como de manera individual. Desde el ámbito psicomotor, se utilizarán además el gimnasio y espacios exteriores como la cancha deportiva.

Recursos:

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Productos: Producciones de los alumnos/as



Utilizaremos el cuaderno de trabajo, los materiales manipulativos que incluía el libro del alumno del curso pasado, así como materialesespecíficos del rincón de los números y cualquier material que pueda ser utilizado para trabajar contenidos matemáticos. Material fungible. Recursos personales:tutor y especialistas del grupo, así como la colaboración e implicación de las familias.




Plan TIC



Todas.


Para esta situación de aprendizaje hemos escogido la temática de los superhéroes debido a la motivación que despierta en ellos. Iremosconociendo a los diferentes superhéroes a la par que contectaremos los conocimientos que vamos adquiriendo con el mundo real. La metafinal es reforzar trasversalmente la autoestima a través de la figura de un superhéroes, siendo capaces de reconocer sus propias cualidades. Desde el ámbito psicomotriz, trabajo que se realiza conjuntamente con el equipo de nivel se pondrán en marcha propuestas motrices

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Justificación

Implementación


Unidad de programación: ¿Y tu que súper poder tienes?


relacionadas con los Superhéroes que contribuyan a construir el aprendizaje de manera vivencial y representativo.

Criterios de evaluación: ICCY06C01, ICEO06C04, ICEO06C10, ILNO06C10, ILNO06C01, ICCY06C03, ICCY06C07, ICCY06C04

Competencias:

Tipos de evaluación según el agente: (AUVE) Autoevaluación, (COEV) Coevaluación, (HEEV) Heteroevaluación

Modelos de enseñanza: (INVG) Inv. Gui., (JROL) J. Roles, (END) E. No Dir., (IGRU) Inv. Grup., (ORGP) O. Previos

Metodologías: (ABPY) Ap. Proy., (INMU) Int. Mult., (ACOO) Ap. Coop.

Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (PRGU) Peq. Grupos, (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (GPIJ) Gr. Fijos

Espacios:

Los espacios que utilizaremos del aula serán la zona de encuentro, las zonas de trabajo y el rincón simbólico. En cuanto a la zona de encuentro será empleada para llevar a cabo las actividades de motivación del proyecto, los debates, para conocer susideas previas y lo que quieren descubrir, las investigaciones que han realizado en casa, entre otras. En las zonas de trabajo se plasmarán los aprendizajes adquiridos utilizando para ellos diferentes técnicas, recursos y soportes favoreciendosu creatividad. Y, por último, en el rincón simbólico desarrollarán su imaginación para convertirse en el superhéroe que ellos quieran, el cual no tiene por quéser de ficción.

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Productos: Murales; Mapa conceptual; Producciones de los alumnos/as; Observación directa



Recursos:

Los recursos que se emplearán serán la pizarra digital, el material fungible, material de escritura y pintura, material manipulativo, materiales yrecursos propios de cada rincón, fichas, cuentos,material específico de psicomotricidad gruesa y fino, material de reciclado. Recursos humanos: tutor y especialistas del grupo, así como la necesaria colaboración e implicación de las familias.




Plan TIC. Periódico chimenea.

Periodo de implementación: Del 16/09/2020 al 11/12/2020 Nº de sesiones: 00 Trimestre: Primero


Todas.


Nuestro viaje por el mundo terminará en las Islas Canarias y nos centraremos en sus paisajes volcánico. El proyecto de los volcanes surge dela curiosidad que despiertan en los niños la naturaleza y los fenómenos derivados de ella. Sirviéndonos de este interés, y como primer paso,pretendemos acercar a los alumnos a las características básicas de los volcanes, y a partir de ahí, investigar y descubrir nuevos aspectos,

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Justificación

Implementación


Unidad de programación: El diablito Timanfayo


como el proceso de formación de un volcán, los estados en los que se presenta, como entra en erupción, los principales volcanes, laprofesión del vulcanólogo, qué deben hacer las personas que viven cerca de un volcán, etc. Además, teniendo en cuenta que el proyecto se enmarca en el tercer trimestre, en el que tiene lugar la efeméride del Día de Canarias,aprovecharemos este hecho para trabajar no solo los volcanes de nuestro entorno, si no también aspectos típicos de nuestra cultura. Comoson los juegos, los animales, las leyendas, las diferentes islas, canciones...

Criterios de evaluación: ICCY06C03, ICEO06C08, ILNO06C03, ICEO06C01, ILNO06C01, ILNO06C15, ICCY06C06, ICCY06C05

Competencias:

Tipos de evaluación según el agente: (COEV) Coevaluación, (AUVE) Autoevaluación, (HEEV) Heteroevaluación

Modelos de enseñanza: (SIM) Simulación, (ICIE) Ind. Cient., (EXPO) Expositivo, (JROL) J. Roles, (IBAS) Ind. Bas., (DEDU) Deductivo, (END) E. No Dir., (INVG) Inv. Gui., (IGRU) Inv.

Grup., (ORGP) O. Previos

Metodologías: (ACOO) Ap. Coop., (INMU) Int. Mult., (ABPY) Ap. Proy.

Agrupamientos: (GPIJ) Gr. Fijos, (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos, (PRGU) Peq. Grupos, (EMOV) E MovFlex., (TPAR) T. Parejas, (TIND) T. Indiv.

Espacios:

Debido a la situación en la que nos encontramos condicionada por las medidas de prevención, el espacio que usaremos será el aula. Dentro del aula usaremos los siguientes espacios: - Zona de encuentro: en la que tendrá lugar las rutinas de la asamblea, la observación de conocimientos previos, los debates, exposciones,

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Productos: Museo de los volcanes; Mapa conceptual; Exposición de los vulcanólogo



actividades vivenciales... - Zona de trabajo: en la que realizarán diferentes propuestas de aprendizaje en pequeño grupo, de manera coloborativa o individual. - Zona de los rincones: manipulativamente desarrollarán diferentes aprendizajes - Huerto escolar: podremos observar y plantar diferentes productos canarios. En el caso de que las condiciones lo permitan, visitariamos las montañas del fuego, en las que podremos contrastar los aprendizajes queestamos adquiriendo con la realidad, así como establecer las relaciones necesarias para que se produzca el aprendizaje.

Recursos:

Recursos materiales: material fungible, material de escritura y pintura, libro del proyecto, materiales propios de los difeentes rncones, pizarradigital... Recursos personales: tutor y especialistas del grupo, así como la necesaria colaboración de las familias.




Tic Huerto escolar Revista Chimenea Radio escolar

Periodo de implementación: Del 05/04/2021 al 11/06/2021 Nº de sesiones: 00 Trimestre: Tercero

Desarrollo:

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Justificación

Implementación



Propuesta de mejora: Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos:

Todas.


A través de esta situación de aprendizaje vamos a seguir profundizando en los diferentes tipos de textos, en este caso en la novela. Nosparece un tema que despestará el interés de los niños debido a las diferentes aventuras que se van encontrando los personajes en su viaje, ala vez que van conociendo diferentes lugares de su entorno. Fomentando además el gusto por la lectura.

Criterios de evaluación: ICEO06C11, ICCY06C05, ICCY06C03, ICEO06C08

Competencias:

Tipos de evaluación según el agente: (AUVE) Autoevaluación, (HEEV) Heteroevaluación, (COEV) Coevaluación

Modelos de enseñanza: (ORGP) O. Previos, (INVG) Inv. Gui., (SIM) Simulación, (DEDU) Deductivo, (IBAS) Ind. Bas., (JROL) J. Roles, (END) E. No Dir., (IGRU) Inv. Grup.

Metodologías: (ABPY) Ap. Proy., (ACOO) Ap. Coop., (INMU) Int. Mult.

Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (GGRU) Gran grupo, (GINT) Gr. Interactivos, (TIND) T. Indiv., (GPIJ) Gr. Fijos, (TPAR) T. Parejas, (EMOV) E MovFlex., (PRGU) Peq. Grupos

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Unidad de programación: Viajamos por el mundo con Willy fog




Productos: Murales; Observación directa; Mapa conceptual



Espacios:

El espacio que utilizaremos para desarrollar este proyecto es el aula. La zona de encuentro: en la que la que se producen las rutinas de la asamblea, las investigaciones, las exposiciones, argumentaciones ydebates y los aprendizajes vivenciales en gran grupo. La zona de trabajo, en la que los niños/as realizarán diferentes propuestas de trabajo, de manera grupal, individual, en parejas, o de maneracooperativa. La zona de lo rincones, en los que a través de la manipulación se accederá al aprendizaje.

Recursos:

Utilizaremos recursos materiales: material fungible, material de escritura y pintura, material propio de los rincones, pizarra digital... Y recursos personales: tutor y especialistas del grupo, así como la necesaria implicación y colaboración de la familia.




Tic Revista chimenea Radio escolar

Periodo de implementación: Del 11/01/2021 al 26/03/2021 Nº de sesiones: 00 Trimestre: Segundo


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Justificación

Implementación



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