1ESO

Ciencias de la

Naturalezaguadiel

CONTENIDOS1. La vida en la Tierra

1.1. La biodiversidad

1.2. Los fósiles

2. Las funciones vitales

3. La célula

3.1. El descubrimiento de la célula

3.2. El microscopio

4. La clasificación de los seres vivos

5. El reino monera

6. El reino protoctista

6.1. Las algas

6.2. Los protozoos

7. Los virus

Investiga: Las células animales

Los seres vivos

8

154

RESPONDE• Explica cuáles son las funciones vitales del ser

humano.

• Dibuja en tu cuaderno un esquema de una célula

y señala las siguientes partes:

membrana celular – citoplasma – núcleo

Competencia en el conocimiento y la interaccióncon el mundo físico.

• Conocer y valorar la importancia que tiene la bio-

diversidad de nuestro planeta, así como el im-

pacto de la acción humana sobre ella.

Competencia en comunicación lingüística.

• Comprender textos científicos breves y extraer sus

ideas principales.

• Identificar un mismo término en diferentes len-

guas.

Tratamiento de la información y competencia di-gital.

• Utilizar Internet con criterio ético y responsable

para obtener información acerca de la nomen-

clatura binomial.

Competencia para aprender a aprender.

• Aplicar los conocimientos sobre el uso del mi-

croscopio óptico en la observación de células

animales.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Todos sabemos distinguir los seres vivos de los objetos

inanimados. También podemos reconocer fácilmente las di-

ferencias entre la mayoría de los animales y las plantas. Sin

embargo, cuando observamos un fondo marino, ya nos

resulta más difícil asignar cada organismo al reino que le co-

rresponde.

No obstante, por muy diferentes que sean

en su aspecto determinados ani-

males o plantas…, entre ellos

comparten unas características

que nos permiten agrupar a to-

dos los organismos en uno u

otro reino.

155

Arrecife de coral en el Mar Rojo, Egipto.

1. La vida en la TierraLa existencia de vida en la Tierra, tal como la conocemos, es posible gracias a una se-

rie de factores que permiten el desarrollo y el mantenimiento de los seres vivos.

Estos factores que hacen habitable nuestro planeta son los siguientes:

• La presencia de agua. El agua forma parte de todos los seres vivos y es una sus-

tancia imprescindible en todos los procesos relacionados con la vida.

• La temperatura. En la Tierra, a diferencia de los planetas vecinos, las tempera-

turas no presentan grandes oscilaciones y son adecuadas para el desarrollo de la

vida.

• La atmósfera. Contiene los gases necesarios para los seres vivos, como el oxíge-

no y el dióxido de carbono. La atmósfera, además, contribuye a que las tempera-

turas sean las adecuadas para la vida.

• La luz. Procedente del Sol, la luz es imprescindible para la fotosíntesis y es la base

de la vida vegetal y animal de nuestro planeta.

La biosfera comprende la zona más superficial de la geosfera, la hidrosfera y

la franja inferior de la atmósfera en contacto con la superficie terrestre. Abarca,

pues, desde los fondos oceánicos hasta los 10 km de altitud, aproximada-

mente.

Como ya hemos visto, los factores ambientales influyen sobre los seres vivos pero

éstos también lo hacen sobre el ambiente y sobre otros organismos. Así, por ejem-

plo, la atmósfera actual de la Tierra, rica en oxígeno y nitrógeno, es fruto de la acti-

vidad biológica realizada a lo largo de millones de años, ya que, antes de la aparición

de la vida, la atmósfera terrestre no contenía oxígeno.

1.1. La biodiversidad

La biosfera se caracteriza por la gran diversidad de formas de vida que la integran;

esta diversidad se observa en la forma, el tamaño, el modo de vida… de los distin-

tos seres vivos. La amplia variedad de seres vivos existente en la biosfera recibe el

nombre de biodiversidad.

La biodiversidad es valorada como un bien en sí misma, porque todas las especies

de seres vivos participan del buen funcionamiento de la biosfera. Así, por ejemplo,

la existencia de una gran variedad de insectos es indispensable para la poliniza-

ción de las diferentes plantas que existen.

Además, la biodiversidad genera numerosos beneficios directos e indirectos al ser

humano. Los seres vivos tienen una participación destacable en la elaboración de

alimentos y en el aporte de materias primas para la industria. También intervienen

en procesos como el abono de cultivos, la descomposición de residuos o la depu-

ración de aguas residuales.

El estudio y el conocimiento de la biodiversidad también son importantes porque

ayudan a los científicos a comprender el funcionamiento de los procesos que tienen

lugar en la biosfera. Por ello, es necesario hacer todo lo posible para preservar la bio-

diversidad del planeta.

156 Unidad 8

La sabana africana es una zona de la biosfera que

se caracteriza por su elevada biodiversidad.

La vainilla es una planta originaria de América

Central cuya flor sólo puede ser polinizada por

una especie de insecto que vive en esa misma

zona.

Por este motivo, los cultivos de vainilla en otras

zonas del mundo, como sucede en Madagas-

car, tan sólo son posibles si la polinización se

lleva a cabo de forma manual.

AMPLÍA

La biodiversidad no se distribuye por

igual en todo el planeta. La variedad

de plantas y animales es máxima en las

zonas tropicales y disminuye progre-

sivamente a medida que nos despla-

zamos hacia las áreas polares.

La biosfera es aquella capa de la Tierra en la cual se desarrollan y viven los

seres vivos.

AC

TIVID

AD

ES

1. Explica cuáles son los factores que hacen posible la vida en

la Tierra.

2. Indica qué nos aporta la biodiversidad. ¿Cuáles son las cau-

sas y los efectos de su pérdida?

3. Razona por qué los fósiles nos demuestran que la biodiver-

sidad no siempre ha sido la misma en nuestro planeta.R

La desaparición de algunos seres vivos es un hecho natural, aunque, en la actuali-

dad, el ser humano está acelerando este proceso. No existe una única causa de ex-

tinción de las especies. Las más destacadas son éstas:

• La caza y la pesca indiscriminadas de numerosas especies animales.

• La destrucción de los espacios naturales para ser sustituidos por zonas urbanas o

agrícolas. Al destruir un espacio natural desaparecen las plantas, y también los

animales que se alimentan o buscan cobijo en ellas.

• La contaminación ambiental. El uso continuado de pesticidas y el vertido de sus-

tancias contaminantes al agua y a la atmósfera afectan a la supervivencia de las es-

pecies.

• La introducción de nuevas especies. Una especie introducida en un lugar determi-

nado puede comprometer la supervivencia de las especies originarias de ese lugar.

La pérdida de biodiversidad tiene efectos muy diversos. La destrucción de bos-

ques y zonas húmedas, y los incendios forestales provocan un incremento de las emi-

siones de CO2 a la atmósfera. También se favorece un aumento de la erosión y de

la pérdida de recursos hídricos, ya que las áreas desprovistas de vegetación, en

caso de lluvias abundantes, se erosionan con más facilidad y favorecen las aveni-

das en los ríos.

Además, la desaparición de especies vegetales y animales, que en muchos casos son

desconocidas para la ciencia, provoca que no lleguemos a conocer sus propiedades

y sus posibles aplicaciones. De este modo, pueden desaparecer especies que po-

drían sernos útiles para la alimentación, la fabricación de medicamentos, el trata-

miento de residuos...

1.2. Los fósilesEn la Tierra hay una gran diversidad de seres vivos desde hace millones de años.

Sin embargo, las especies que existieron, por ejemplo, en la época de los dinosau-

rios no son las mismas que encontramos en la actualidad. La mayoría de aquellas es-

pecies se han extinguido, o bien han evolucionado a las especies actuales. Los fó-

siles nos aportan una prueba de todo ello.

El estudio de los fósiles permite reconstruir las características de los seres vivos

que existieron hace miles o millones de años y conocer cómo han evolucionado

las especies a lo largo del tiempo. La ciencia que estudia los fósiles y la informa-

ción que nos aportan es la paleontología.

La fosilización es el proceso de formación de los fósiles. Consiste en una transfor-

mación y sustitución de algunas partes de un ser vivo por minerales. Es más fácil que

fosilicen las partes duras del organismo, como huesos o conchas, que las partes blan-

das. Por ello, es mucho más probable encontrar, por ejemplo, fósiles de caracolas

que de medusas.

157Los seres vivos

Fósil de Archaeopteryx. Esta especie de ave vi-

vió hace más de 150 millones de años. Su ana-

tomía presentaba rasgos propios de los dino-

saurios, como una mandíbula con dientes, y otros

característicos de las aves, como la existencia

de plumas.

FÍJATE

La introducción deliberada o acciden-

tal de nuevos organismos en un medio

puede perturbar el equilibrio ecoló-

gico de ese territorio.

Las nuevas especies pueden expan-

dirse, en ocasiones sin obstáculos, y

de este modo, dificultar el crecimien-

to de los seres vivos originarios de la

zona.

Así, por ejemplo, la colonización de las

islas del Pacífico por parte de ratas y

gatos procedentes de los barcos, cau-

só la desaparición de numerosas es-

pecies de aves y reptiles que se halla-

ban indefensas frente a unos depre-

dadores desconocidos para ellas.

Los fósiles son restos de seres vivos o de su actividad (huellas, excrementos, hue-

vos…) que se han conservado a través del tiempo en rocas sedimentarias.

En Andalucía habita un gran núme-

ro de especies. Descubre en la pá-

gina XII del anexo las razones que

explican esta biodiversidad y las ame-

nazas que pesan sobre ella.

4. Agrupa los siguientes seres vivos según su tipo de nutri-

ción y explica en qué consiste cada tipo.

caracol – encina – halcón – geranio – vaca

5. Di cuáles son las funciones vitales que realizan todos los se-

res vivos y explica en qué consisten.

6. Describe con un ejemplo cómo efectúa una gallina cada una

de las tres funciones vitales.

R

AC

TIV

IDA

DES

2. Las funciones vitalesLas funciones vitales son aquellas que realizan todos los seres vivos, y son la nutri-

ción, la relación y la reproducción. Vamos a ver en qué consiste cada una de ellas.

• La nutrición de un ser vivo consiste en la obtención de la materia y la energía

que necesita para vivir. Según el origen de esta materia y de esta energía, distin-

guimos dos tipos de nutrición: la autótrofa y la heterótrofa.

158 Unidad 8

• Así, las plantas, como por ejemplo la lechuga, realizan la nutrición autótrofa: trans-

forman la materia inorgánica, como las sales minerales y el agua del suelo y algu-

nos componentes del aire, en materia orgánica, gracias a la energía del Sol. Por otra

parte, los animales, como el ser humano, efectúan la nutrición heterótrofa: trans-

forman la materia y la energía de los componentes orgánicos, como los de la le-

chuga, en materia orgánica propia.

• La relación consiste en captar la información del medio y utilizarla para la super-

vivencia. De esta forma, los seres vivos pueden acercarse a los medios favorables,

o alejarse de los desfavorables o peligrosos. Así, cuando las abejas perciben humo,

interpretan que hay un incendio y abandonan el panal para escapar del fuego.

• La reproducción consiste en dar lugar a nuevos seres vivos con características si-

milares a las de los que los han originado. Así, por ejemplo, los huevos que po-

nen las ranas se convertirán, con el paso del tiempo, en ranas adultas semejantes

a sus progenitores.

RECUERDA

La materia inorgánica es la materia

procedente de la degradación de las

rocas y de otros elementos inanima-

dos, como el agua o el aire.

La materia orgánica está formada por

materiales fabricados por los seres vi-

vos y, por lo tanto, se encuentra en ellos

o en sus restos.

En la nutrición autótrofa, el ser vivo se

abastece de materia inorgánica y de la

energía procedente del Sol.

Esta materia y la energía procedente del

Sol son utilizadas para fabricar los com-

puestos orgánicos que el ser vivo ne-

cesita para vivir.

En la nutrición heterótrofa, el ser vivo

se abastece de la materia y la energía con-

tenidas en la materia orgánica de la que

se alimenta.

Esta materia orgánica es utilizada como

fuente de materia para construir sus pro-

pias estructuras y crecer, y también como

fuente de energía para realizar sus acti-

vidades.

AMPLÍA

MANUEL LOSADA VILLASANTE

La labor docente e investigadora del

bioquímico andaluz Manuel Losada Vi-

llasante (Carmona, 1929) ha supues-

to una importante contribución a la

modernización de la ciencia española.

Su investigación de la transformación

de la energía lumínica solar en energía

química por parte de organismos vi-

vos ha abierto nuevos caminos para el

desarrollo de las energías renovables

como alternativa a los combustibles fó-

siles. En 1995 recibió el Premio Prínci-

pe de Asturias por sus investigaciones

acerca de la asimilación fotosintética

del nitrógeno, clave para el desarro-

llo de la vida.

CitoplasmaADN

Cromosoma

Estructuramoleculardel ADN

3. La célulaExiste una gran diversidad entre todos los seres vivos de la biosfera. Sin embargo,

todos se caracterizan por estar formados por unas pequeñas unidades denomina-

das células.

Las células son las unidades básicas que constituyen a los seres vivos. Normal-

mente son de pequeño tamaño, por lo que se precisan instrumentos especiales para

poder observarlas. De igual forma, para medirlas, se utiliza una unidad de medida

adaptada a su tamaño: el micrómetro, o micra, que equivale a una milésima parte

de un milímetro y se representa con μm.

Todas las células contienen abundante agua en su interior. Además, las células es-

tán compuestas por moléculas complejas formadas principalmente por átomos

de carbono combinados con otros elementos, en especial, oxígeno e hidrógeno.

Existen seres vivos formados por una sola célula, llamados organismos unicelulares,

y otros formados por más de una célula, que reciben el nombre de organismos

pluricelulares.

Las células pueden tener diferentes tamaños y formas, pero todas presentan tres

características comunes.

Además de estas características comunes a todas las células, la mayoría presenta

también un núcleo. El núcleo está constituido por una membrana o envoltura nu-

clear que encierra en su interior el ADN de la célula. El núcleo es pequeño y por lo

general tiene forma esférica.

Según la presencia o ausencia de núcleo, distinguimos dos tipos de células: las cé-

lulas eucariotas, aquellas que poseen núcleo, como por ejemplo las del ser huma-

no, y las células procariotas, que no presentan núcleo, tales como las de algunos or-

ganismos unicelulares como las bacterias.

159Los seres vivos

Fósforo 1 %

Azufre 1 %

Otros 2 %

Oxígeno 64 %

Hidrógeno 10 %

Nitrógeno 3 %

Carbono 18 %

Porcentaje en masa de los diferentes elemen-

tos en los seres vivos.

Membrana plasmática

2. Todas las células están envueltas por una mem-

brana plasmática, una estructura fina y elástica que

recubre la célula y la separa del medio exterior. Su

función principal es delimitar la célula y permitir el

intercambio de sustancias con el exterior.

3. Todas las células presentan un es-

pacio interior, delimitado por la

membrana plasmática, llamado ci-

toplasma. En él se hallan los de-

nominados orgánulos celulares.

1. Las células contienen una molécula de-

nominada ADN (ácido desoxirribonu-

cleico) que forma unas estructuras lla-

madas cromosomas. El ADN se encar-

ga de regular todos los procesos que

tienen lugar en el interior de la célula.

Existen dos tipos de célula eucariota, la célula animal y la célula vegetal. En todas

ellas encontramos unos elementos inmersos en el citoplasma denominados orgá-

nulos celulares, que se encargan de realizar diferentes procesos de las funciones vi-

tales.

Los principales orgánulos celulares comunes a todas las células eucariotas son las

mitocondrias, los lisosomas, el retículo endoplasmático, el complejo de Golgi, los ri-

bosomas y las vacuolas.

Además, en la célula animal encontramos centrosomas; y en la vegetal, cloroplas-

tos y una estructura externa a la célula denominada pared celular.

Vamos a ver con más detalle en qué consisten las principales diferencias entre la

célula animal y la vegetal.

160 Unidad 8

Pared celular

Complejo de Golgi

Complejo de Golgi

Cloroplasto

Lisosoma

Lisosoma

Retículo endoplasmático

Retículo endoplasmático

Mitocondria

Ribosoma

Vacuola

Núcleo

Centrosoma

1. Las células vegetales presentan una es-

tructura rígida alrededor de la membra-

na celular, llamada pared celular.2. Las vacuolas de las células vegetales

son de mayor tamaño que las de las

células animales.

4. Sólo las células animales presentan cen-

trosomas, unos orgánulos cilíndricos que

intervienen en la división celular.

3. Únicamente las células vegetales presentan cloro-

plastos, unos orgánulos pigmentados donde se re-

aliza la fotosíntesis. Estos orgánulos contienen prin-

cipalmente una molécula verde llamada clorofila.

AC

TIVID

AD

ES

7. Identifica las tres características comunes que presentan

todos los tipos de células.

8. ¿Qué característica principal presentan las células eucariotas

que las diferencia de las procariotas?

9. Clasifica en tres grupos diferentes los orgánulos de una cé-

lula eucariota según sean propios de una célula animal, de

una célula vegetal, o bien, estén presentes en ambos tipos de

células.

R

161Los seres vivos

3.1. El descubrimiento de la célulaEl estudio de la célula se ha desarrollado a lo largo del tiempo gracias a las aporta-

ciones de numerosos científicos. Una parte importante de este progreso ha esta-

do ligada al desarrollo de nuevas técnicas de laboratorio.

Un invento clave en el estudio de la célula fue el microscopio. En 1665, Robert

Hooke estudió, con la ayuda de un microscopio muy sencillo, una fina lámina de cor-

cho. Observó la presencia de una serie de espacios o compartimentos que deno-

minó células. Hooke utilizó esta palabra, que proviene del latín y significa ‘celdilla’,

para describir las pequeñas estructuras que constituían la lámina de corcho.

Unos años más tarde, en 1674, Antoni van Leeuwenhoek observó en el microsco-

pio una gota de agua de un lago y apreció en ella unos seres vivos de pequeño ta-

maño formados por una sola célula. Descubrió los organismos unicelulares.

Con el paso de los años se mejoraron las prestaciones de los microscopios y se

realizó todo tipo de observaciones de células animales y vegetales. A partir de es-

tas observaciones, se empezaron a identificar las partes de las células y a caracteri-

zar a los distintos tipos de célula.

La célula fue objeto de muchos estudios diferentes a lo largo de casi dos siglos,

hasta que a mediados del siglo XIX Matthias J. Schleiden, Theodor Schwann y Ru-

dolf Virchow propusieron la denominada teoría celular. Esta teoría se caracteriza por

tres postulados:

• Todos los seres vivos están formados por células.

• Las células son las unidades básicas que constituyen un ser vivo.

• Todas las células provienen de otra célula.

Posteriormente, esta teoría ha sido contrastada por diferentes experimentos, y en la

actualidad representa los principios básicos del estudio de la célula.

Lámina de corcho vista al microscopio óptico a

40 aumentos.

AMPLÍA

ANTONI VAN LEEUWENHOEK

Antoni van Leeuwenhoek (1632-1723),

hijo de una familia de artesanos, fue un

mercader y científico de Delft, Holanda.

Diseñó y construyó sus propios mi-

croscopios, con los que observó una

gran cantidad de muestras diferen-

tes. Llegó a poseer una colección de

más de 500 microscopios.

De entre sus observaciones, destaca la

primera descripción de un organis-

mo unicelular, de las fibras musculares

y de los espermatozoides.

Célula animal: tejido epitelial. 200x Célula vegetal: epidermis de cebolla.

100x

3.2. El microscopioEl microscopio es un instrumento de trabajo imprescindible para el estudio de la cé-

lula. Con él podemos distinguir detalles de menos de 0,1 mm que de otra forma

pasarían desapercibidos.

El microscopio se compone de dos partes:

• La parte óptica está formada por un conjunto de lentes que permiten aumentar la

imagen e iluminar la muestra adecuadamente.

• La parte mecánica está compuesta por los elementos que sujetan la parte ópti-

ca y permiten enfocar y analizar la imagen.

Para poder realizar una buena observación al microscopio óptico es necesario

que la luz atraviese la muestra, ya que en caso contrario no podría observarse nada.

Para ello, la muestra debe ser translúcida, o bien, ha de estar cortada en láminas

muy finas.

162 Unidad 8

FÍJATE

Todos aquellos organismos que por su

tamaño requieren de un microscopio

para poder ser observados se deno-

minan microorganismos.

Parte óptica

El ocular es la lente que au-

menta la imagen que pro-

viene del objetivo. Normal-

mente tiene 5, 10 o 15 au-

mentos.

El objetivo es la lente que

forma una imagen aumen-

tada de la muestra y la pro-

yecta sobre el ocular. Un mi-

croscopio puede llevar uno

o varios objetivos de 4, 10,

40 o 100 aumentos.

El condensador es un con-

junto de lentes que con-

centra la luz sobre la mues-

tra. Lleva un dispositivo lla-

mado diafragma que se

abre más o menos para re-

gular la cantidad de luz que

recibe la muestra.

La fuente de luz consiste en

una bombilla o un espejo

que orientan la luz hacia el

interior del microscopio.

Parte mecánica

La platina es la pieza don-

de se coloca la muestra. Pre-

senta un orificio que per-

mite el paso de la luz y que

puede desplazarse para ob-

servar diferentes partes de

la muestra.

El revólver es la pieza gira-

toria que sostiene los dife-

rentes objetivos.

El tornillo macrométrico es

un dispositivo que sube o

baja la platina para lograr

enfocar la imagen.

El tornillo micrométrico

permite acabar de afinar el

enfoque de la imagen que

se ha efectuado con el tor-

nillo macrométrico.

El pie o base es el soporte

sobre el que descansa el mi-

croscopio. Normalmente lle-

va incorporada la fuente de

luz.

Diafragma

Condensador

Platina

Objetivo

Revólver

Ocular

AC

TIVID

AD

ES

163Los seres vivos

10. ¿Crees que se podrían estudiar las células de una zanaho-

ria si la depositamos directamente en la platina? Razona

tu respuesta y describe el proceso que deberíamos seguir

para poder observar sus células.

11. Calcula con cuántos aumentos máximos podemos llegar

a ver una imagen si disponemos de los objetivos y oculares

indicados en la imagen de la página anterior.

Una vez obtenida la muestra, se coloca sobre una pequeña placa de vidrio llama-

da portaobjetos. Para protegerla, a menudo se coloca encima otro vidrio más pe-

queño llamado cubreobjetos.

La imagen que vemos por el microscopio aparece aumentada por la acción de las

lentes del objetivo y el ocular. Para conocer con qué aumento estamos realizando

una observación, debemos multiplicar los aumentos del ocular por los del objeti-

vo que estamos utilizando.

Así, por ejemplo, al estudiar una muestra con un objetivo de 4 aumentos y un ocu-

lar de 10, la imagen que veremos será 40 veces mayor que la imagen real. Muchas

veces, el número de aumentos se indica con el símbolo x; así, el ejemplo anterior po-

dría referenciarse como una imagen 40x.

La imagen que observamos a través del microscopio está invertida respecto a la ima-

gen real. Así pues, lo que se ve a la derecha se encuentra en realidad a la izquierda,

y lo que se ve en la parte inferior se halla en la superior.

Este hecho puede confundir al observador en las primeras observaciones, ya que

el desplazamiento de la platina parece contrario al que apreciamos a través del

ocular.

Para observar una muestra en el microscopio óptico debemos dis-

poner de una superficie plana donde podamos trabajar cómoda-

mente. Una sencilla observación es la de un cabello.

— Selecciona el objetivo de menor aumento y mueve el revólver para

que el objetivo quede en la posición adecuada.

— Baja la platina completamente.

— Toma un cabello de tu cabeza y corta una muestra de 3 cm de cual-

quiera de sus extremos.

— Coloca el trozo de cabello sobre un portaobjetos y añade una gota

de agua, cúbrelo con el cubreobjetos y sitúa la preparación so-

bre la platina.

— Para enfocar la muestra, primero giramos el tornillo macrométri-

co hasta que la preparación esté cerca del objetivo. Este proceso

debe realizarse mirando la platina directamente y no a través del

ocular, ya que se corre el riesgo de rayar o romper la lente o la

preparación.

— Enciende la fuente de luz y mira por el ocular. Mueve suavemen-

te el tornillo macrométrico alejando la platina del objetivo hasta

que la imagen se observe algo nítida. Seguidamente, gira el tor-

nillo micrométrico para obtener un enfoque más fino.

— Abre y cierra el diafragma y observa cómo varía el contraste de la imagen.

— Para observar la muestra con más detalle, gira el revólver y selecciona un objetivo de mayor aumento. Vuelve a ajustar el en-

foque con el tornillo micrométrico.

El uso del microscopio

4. La clasificación de los seres vivosComo puedes observar a tu alrededor, en la Tierra encontramos seres vivos de dis-

tintas formas, tamaños, tipos de nutrición… A pesar de esta gran diversidad de

formas de vida, un análisis detallado nos permite agrupar los distintos seres vivos

según sus características comunes.

Utilizamos cuatro criterios de clasificación para identificar el grupo a que pertene-

ce cada ser vivo.

• El tipo de nutrición que presenta el organismo. Ya conocemos que los organis-

mos pueden presentar nutrición autótrofa o nutrición heterótrofa.

• La organización de las células del ser vivo. Así, podemos encontrar organismos uni-

celulares y organismos pluricelulares.

• La presencia de núcleo en las células del organismo. Así, observamos organismos

eucariotas, con núcleo, y organismos procariotas, carentes de núcleo.

• La presencia de pared celular es una característica propia de algunos seres vivos.

Además, según el tipo de organismo, puede estar compuesta por diferentes sus-

tancias.

A partir del análisis de estas características, los científicos han agrupado los seres

vivos en cinco grandes grupos o reinos. Vamos a conocer las características de

cada uno de ellos.

164 Unidad 8

Aunque los organismos de cada reino presentan unas características comunes, en

cada uno de estos reinos se aprecia una diversidad muy importante.

RECUERDA

La biodiversidad es un concepto uti-

lizado en biología para describir la can-

tidad de seres vivos diferentes que hay

en un determinado ecosistema.

MONERAS PROTOCTISTAS HONGOS PLANTAS ANIMALES

NutriciónAlgunos tienen nu-trición autótrofa yotros, heterótrofa.

Algunos tienen nu-trición autótrofa yotros, heterótrofa.

Heterótrofa Autótrofa Heterótrofa

Organización

celularUnicelulares

Unicelulares o pluricelulares

Unicelulares opluricelulares

Pluricelulares Pluricelulares

Presencia de

núcleoProcariota Eucariota Eucariota Eucariota Eucariota

Pared celularCon pared celularcompuesta por mu-reína.

Algunos grupos tie-nen pared celular ysu composición esvariable.

Pared celular dequitina

Pared celular de celulosa

Sin pared celular

AC

TIVID

AD

ES

12. Explica en qué criterios de clasificación deberíamos fijarnos

para determinar si una especie es animal o vegetal.

13. Señala las diferencias y las similitudes que encontramos en-

tre hongos y plantas. ¿Y entre plantas y moneras?

14. Explica en qué consiste la nomenclatura binomial y qué ven-

tajas tiene su uso.R

R

165Los seres vivos

Así, por ejemplo, en el reino animal encontramos organismos que comparten

un mismo tipo de nutrición, de organización celular y de características celula-

res, pero que, sin embargo, presentan formas tan diferentes como la medusa, la ji-

rafa o la hormiga.

Como consecuencia de esta diversidad, dentro de cada reino los seres vivos se cla-

sifican en diferentes grupos y subgrupos según sus características. Cada uno de

estos grupos en los que se clasifican los seres vivos se denomina categoría taxo-

nómica o taxón.

El reino es el taxón más amplio y se divide de forma sucesiva en taxones que cada

vez agrupan menos individuos. Así, los reinos se dividen en tipos o filos; los tipos

se dividen en clases; las clases en órdenes; los órdenes en familias; las familias en

géneros; y los géneros en especies. La especie, por tanto, es la unidad básica de cla-

sificación de los seres vivos.

Habitualmente, una misma especie recibe diferentes nombres según la zona geo-

gráfica o el idioma del lugar en el cual se encuentre. Para que las personas de dis-

tintos lugares puedan saber sin confusión a qué especie se refieren, un científico sue-

co llamado Carl Linneo desarrolló en el siglo XVIII la nomenclatura binomial, que aún

utilizamos.

En esta nomenclatura, cada especie recibe un nombre científico compuesto por dos

palabras en latín. Así, por ejemplo, la lechuza común se llama Tyto alba:

• La primera palabra es el nombre genérico e indica el género al que pertenece el

organismo. En este caso, Tyto es el nombre del género al cual pertenecen diver-

sas especies de lechuza.

• La segunda palabra es el epíteto específico que sirve para identificar a una espe-

cie determinada. Es este ejemplo, Tyto alba es el nombre que identifica a la le-

chuza común. A menudo, el epíteto específico hace referencia a alguna caracte-

rística física de la especie: alba se refiere a la coloración blanca de la lechuza común.

Así, una especie presente en distintas zonas del mundo tiene diferentes nombres

populares y un único nombre científico.

FÍJATE

Vamos a comparar la clasificación ta-

xonómica de dos especies de aves: la

lechuza común y el águila real.

Observa cómo las dos aves compar-

ten los taxones más amplios (reino,

filo y clase) pero, en cambio, perte-

necen a órdenes, familias y géneros

distintos.

Lechuza

comúnÁguila real

Reino Animal Animal

Filo Vertebrados Vertebrados

Clase Aves Aves

Orden Estrigiformes Falconiformes

Familia Tytonidae Accipitridae

Género Tyto Aquila

Especie Tyto albaAquila

chrysaetos

Una especie es un conjunto de seres vivos que pueden reproducirse entre

ellos y originan una descendencia fértil y similar a ellos.

Tyto alba

Lechuza Óliba

Ontza

Crutxahttp://species.wikipedia.org/wiki/Por-

tada

Página en inglés sobre taxonomía y cla-

sificación de especies.

@

Lechuza común (Tyto alba).

5. El reino moneraEl reino monera está formado por organismos unicelulares con una característica

que los hace diferentes al resto de los seres vivos: sus células carecen de núcleo.

Son los seres vivos más pequeños que existen, ya que miden, normalmente, unas

pocas micras, es decir, unas milésimas de milímetro.

El grupo más abundante dentro de los moneras son las bacterias.

Veamos con detalle las características de las células procariotas y, por tanto, las ca-

racterísticas de los moneras.

• La membrana plasmática que envuelve la célula posee unos repliegues internos

denominados mesosomas. Estos mesosomas sólo se dan en las células procario-

tas y sirven para aumentar la superficie de la membrana celular.

• Alrededor de la membrana plasmática, las bacterias poseen una estructura rígi-

da llamada pared bacteriana. Esta pared está formada por una sustancia que

generan los propios organismos, llamada mureína.

• Las células procariotas no poseen una envoltura nuclear que forme un núcleo, sino

que el ADN se encuentra libre en el citoplasma formando un único cromosoma.

166 Unidad 8

Las bacterias viven en todo tipo de medios: en la tierra, en el agua, en el aire y

también en el interior de los seres vivos. Incluso habitan en ambientes extremos don-

de no pueden vivir otros seres vivos, tales como las fuentes termales, donde cre-

cen moneras a más de 80 °C, o la nieve de la Antártida.

Los moneras son organismos unicelulares procariotas.

RECUERDA

Reino monera:

• Nutrición autótrofa o heterótrofa.

• Unicelulares.

• Células sin núcleo, procariotas.

• Pared celular de mureína.

Staphylococcus aureus es una especie bacteria-

na habitual en la piel del ser humano. En prin-

cipio, es una especie inofensiva, aunque a veces

puede provocar infecciones graves en pacientes

aquejados de otras enfermedades. Microscopio

electrónico, 200.000x.

Cianobacterias Nostoc. Microscopio óptico, 550x.

Las cianobacterias son un filo del reino monera

que comprende numerosas especies de bacterias

capaces de realizar la fotosíntesis. Son bacte-

rias que viven, mayoritariamente, en el agua.

Mesosoma

Membrana plasmática

Pared bacteriana

Citoplasma

Molécula de ADNRibosomas

AC

TIVID

AD

ES

167Los seres vivos

15. Compara las características de las células de los moneras con

las de la célula eucariota e identifica qué semejanzas y dife-

rencias presentan.

16. Justifica cuál de los siguientes conceptos no pertenece a

la misma categoría.

bacilo – coco – bacteria – espirilo

R

La forma que pueden tener los distintos tipos de bacterias es muy diversa y es in-

dicativa del grupo al que pertenecen. Algunas de las formas más características

son las siguientes:

En la actualidad, el ser hu-

mano utiliza las bacterias

para la producción de ali-

mentos. Así, por ejemplo,

las bacterias del grupo

Lactobacillus se añaden a

la leche y, mediante un

proceso de fermentación,

transforman la leche en

yogur o en queso.

Otras bacterias, como Es-

cherichia coli, viven en

el intestino del ser hu-

mano. Estas bacterias nos

ayudan a digerir los ali-

mentos que comemos.

Sin embargo, también existen bacterias que causan enfermedades al desarro-

llarse en el interior de otro organismo. Así, determinadas enfermedades del ser

humano, como el tétanos, la gastroenteritis o la tuberculosis, son causadas por

bacterias.

Estas enfermedades pueden confundirse con otras provocadas por especies de otros

reinos, como los protoctistas, por lo que su identificación y tratamiento deben es-

tar siempre supervisados por un médico.

Los bacilos tienen forma de

bastón.

Los cocos tienen forma esfé-

rica.

Los espirilos tienen forma de

tirabuzón.

Los vibrios tienen forma de

coma o de judía.

AMPLÍA

Las enfermedades provocadas por bac-

terias se tratan por los médicos con unas

sustancias llamadas antibióticos. Estas

sustancias son capaces de combatir las

infecciones bacterianas, pero no las que

tienen otro origen.

Bacterias del yogur

Vamos a observar la fermentación de las bacterias del yo-

gur, como, por ejemplo, el Lactobacillus bulgaricus.

— En primer lugar, debemos calentar leche a unos 40 gra-

dos, es decir, que esté caliente pero sin llegar a que-

mar. A la leche caliente le añadimos un poco de Lac-

tobacillus poniéndole algo de yogur y agitando.

— Seguidamente, dejamos reposar la mezcla en un en-

vase cerrado y envuelto en paños de cocina para man-

tener el calor.

Al cabo de un día, las bacterias han completado el pro-

ceso de fermentación y toda la leche se ha transforma-

do en yogur.

EXP

ERIM

ENTA

6. El reino protoctistaEste reino es uno de los más diversos. Los seres vivos del grupo de los protoctistas

están formados por células eucariotas y pueden ser unicelulares o pluricelulares. Pre-

sentan diferentes tipos de nutrición y, en algunos casos, pared celular.

Dentro de este grupo tan diverso destacan las algas y los protozoos.

6.1. Las algasLas algas son un conjunto de seres vivos autótrofos de vida acuática. Presentan

una gran variedad de tamaños, ya que existen algas unicelulares de tamaño mi-

croscópico y otras pluricelulares que llegan a alcanzar 70 metros de longitud.

Entre las algas encontramos especies que viven tanto en aguas oceánicas como

en aguas continentales, pero en ambos casos siempre se encuentran en las zonas

superficiales. Esto es debido a que las algas necesitan luz para realizar la fotosínte-

sis y, por tanto, no podrían vivir a grandes profundidades. Para poder llevar a cabo

esta fotosíntesis, las algas cuentan con numerosos cloroplastos en el interior de

sus células.

Algunas algas presentan una pared celular. Éste es el caso de Chlamydomonas an-

gulosa, un alga unicelular.

Las algas pluricelulares están formadas por células poco diferenciadas que se

agrupan formando un talo. El talo es una estructura que forman las algas y algu-

nas plantas, y consta de rizoide, cauloide y filoides.

168 Unidad 8

Las diatomeas son un tipo de alga unicelular. 40x

RECUERDA

Reino protoctista:

• Nutrición autótrofa o heterótrofa.

• Unicelulares o pluricelulares.

• Células con núcleo, eucariotas.

• Algunos tienen pared celular.

FÍJATE

El talo es la estructura propia de las

algas y de algunas plantas. El talo está

formado por células poco diferencia-

das; éstas, por tanto, no dan lugar a los

tejidos característicos que constituyen

las raíces, el tallo y las hojas de la ma-

yoría de plantas.

Por este motivo, se dice que las algas y

las plantas con estructura de talo no

forman verdaderas raíces, tallo y hojas,

sino unas estructuras de apariencia si-

milar que llamamos rizoide, cauloide

y filoide.

Pared celular

Flagelo

Núcleo

Cloroplasto

El cauloide es una estructu-

ra de soporte que enlaza el

rizoide con los filoides.

El rizoide es la base

que fija el alga al sus-

trato y sobre la que

se desarrolla.

Los filoides son las lá-

minas finas y grandes

situadas en los extre-

mos del cauloide. Sue-

len ser la parte más vo-

luminosa del alga. Filoide

Cauloide

Rizoide

Podemos clasificar las algas pluricelulares según su color:

6.2. Los protozoos Los protozoos son un grupo de organismos unicelulares heterótrofos de vida

acuática. Todos ellos son de tamaño microscópico. En general, se encuentran en todo

tipo de aguas e incluso en suelos lo suficientemente húmedos.

Los protozoos se alimentan de materia orgánica que se encuentra en el medio.

Para conseguirla, pueden capturar a otros seres vivos, como bacterias o algas uni-

celulares. Otros son parásitos y viven en el interior de seres vivos a los que provo-

can enfermedades. Los protozoos incorporan los alimentos de diferentes formas.

• Por difusión: las partículas más pequeñas pasan al citoplasma directamente a

través de la membrana plasmática.

• Mediante fagocitosis: es el proceso por el que la célula emite unas protuberan-

cias del citoplasma o seudópodos, que envuelven el alimento y permiten incor-

porarlo al interior de la célula.

• A través de la citofaringe: ésta es un repliegue de la membrana en forma de em-

budo por donde algunos protozoos absorben los alimentos.

Los protozoos también poseen estructuras y mecanismos que les permiten des-

plazarse. Los principales son los cilios, los flagelos y los seudópodos.

AC

TIVID

AD

ES

169Los seres vivos

17. Realiza un esquema de llaves que incluya los diferentes gru-

pos y subgrupos del reino protoctista.

18. Explica qué tipo de alga es la representada en la imagen in-

ferior de la página 168. Razona tu respuesta.

19. ¿Qué comprobarías en un protoctista para conocer con

certeza si se trata de un alga o un protozoo?R

Los clorófitos se caracterizan por la pre-

sencia de clorofila en sus cloroplastos. La

clorofila es un pigmento de color verde que

interviene en la fotosíntesis. Estas algas re-

ciben el nombre de algas verdes.

Los rodófitos poseen, además de la clo-

rofila, otro pigmento que les confiere unas

tonalidades que van del rojo al púrpura;

por ello reciben el nombre de algas rojas.

Los feófitos tienen, además de la clorofi-

la, otro pigmento de color marrón. Las es-

pecies de este grupo también reciben el

nombre de algas pardas.

Alga verde del género Ulva Coralina (Corallina officinalis) Alga parda del género Dictyopteris

Protozoo flagelado. Microscopio electrónico.

FÍJATE

• Los cilios son filamentos cortos y muy

numerosos que con su movimiento

dan lugar al desplazamiento de la

célula.

• Los flagelos son filamentos más lar-

gos que los cilios y menos numero-

sos. Con su movimiento impulsan a

la célula.

• Los seudópodos son deformaciones

del citoplasma que se producen en la

dirección del desplazamiento y que

arrastran tras de sí al resto de la cé-

lula.Flagelo

SeudópodosCilios

20. ¿Por qué decimos que los virus no pueden considerarse se-

res vivos?

21. Compara las características de los virus y las células. Expli-

ca qué diferencias y qué similitudes encuentras.R

AC

TIV

IDA

DES

7. Los virusComo hemos visto al principio de esta unidad, los seres vivos son organismos ca-

paces de realizar las tres funciones vitales: la nutrición, la relación y la reproduc-

ción. Los virus, en cambio, no se nutren ni se relacionan, sólo se reproducen, por lo

que no son considerados seres vivos.

Los virus no presentan estructura celular; por este motivo, necesitan infectar las

células de un ser vivo, penetrando en su interior, para crear nuevos virus y repro-

ducirse. Una vez dentro de la célula infectada, el virus utiliza los componentes ce-

lulares para producir copias de sí mismo.

Existe una gran diversidad de formas entre los virus, pero todos presentan unas

características comunes.

Los virus son partículas muy pequeñas y únicamente se pueden observar con po-

tentes microscopios, como el microscopio electrónico, muy diferente del micros-

copio óptico. Los virus más grandes no llegan a medir más de unas micras, mien-

tras que los más diminutos tienen tamaños de centésimas de micra.

Como necesitan infectar células para reproducirse, los virus muchas veces provocan

graves enfermedades, ya que su actividad puede perjudicar notablemente las cé-

lulas del ser vivo que ha infectado.

Los virus pueden infectar todo tipo de seres vivos: algunos infectan animales;

otros, plantas, e incluso, algunos llegan a infectar bacterias. Estos últimos se deno-

minan bacteriófagos.

La mayoría de los virus están muy especializados en infectar un determinado tipo

de células. De esta manera, un virus puede infectar a todos los individuos de una

misma especie pero, por regla general, no puede infectar a individuos de otras

especies.

170 Unidad 8

Los virus son partículas sin estructura celular cuya supervivencia depende de

su capacidad de infectar una célula.

Bacteriófago T4. Microscopio electrónico,

110.000 x.

Los virus pueden presentar formas muy distintas.

Todos los virus están envueltos

por una estructura rígida de-

nominada cápsida.

En el interior de la cápsida en-

contramos una molécula de

ADN, o bien, una molécula de

función similar, el ARN (ácido ri-

bonucleico).

Cápsida

Molécula de ADN o de ARN

Ébola

SIDA

Mosaicodel tabaco

Poliomielitis

SÍNTESIS• Para resumir la unidad, completa el siguiente esquema. Te ayudará a estudiar.

• Amplía las partes del esquema que corresponden a los moneras y los protoctistas.

• ¿Por qué crees que no encontramos el concepto virus en el esquema?

En esta unidad podemos destacar los siguientes conceptos para definirlos y añadirlos al glosario, tal como hemos explicado al

principio de este libro.

Biosfera Núcleo Mesosoma

Membrana plasmática Pared celular Bacteria

Citoplasma Reino Talo

— Añade a esta lista un par de palabras nuevas cuyo significado hayas aprendido en esta unidad.

GLOSARIO

171Los seres vivos

Nutrición

Moneras Hongos

realizan las funciones se clasifican en

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

el microscopio

ProcariotasADN

están formados por

se observan mediante

están constituidas por pueden ser

Los seres vivos

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

AC

TIV

IDA

DE

S Para comprender

22. Explica cuáles son los factores que hacen posible la vida en

el planeta Tierra.

23. Indica cómo se desarrolla la función de nutrición en la plan-

ta del maíz y di de qué tipo de nutrición se trata.

— Describe un ejemplo de la función de relación en un ser hu-

mano.

24. Observa las siguientes fotografías e indica cuál de los dos or-

ganismos es procariota y cuál es eucariota. Razona tu respuesta.

— Explica qué partes de la célula eucariota puedes identificar

en la fotografía.

25. Busca información sobre el huevo de gallina y explica a qué

unidad estructural de los seres vivos corresponde. Señala tam-

bién de qué tipo es.

26. Identifica los orgánulos que aparecen señalados en las si-

guientes fotografías.

— Razona qué grupos de organismos presentan el orgánulo

de la imagen B.

27. ¿Podrías determinar el reino a que pertenece una especie de

la que sólo sabes que presenta nutrición autótrofa? ¿Y de otra

de la que sabes que no presenta núcleo? Razona tus respuestas.

— Identifica aquellas características que sean específicas de

un único reino.

28. A continuación tienes un listado, en inglés, de diferentes seres

vivos y, al lado, la segunda palabra de su nombre en nomen-

clatura binomial.

• Rosemary officinalis

• Red squirrel vulgaris

• Woodpecker major

• European hedgehog europaeus

— Averigua el nombre en latín y en castellano de los seres

vivos de la lista.

Para hacer esta actividad debes utilizar un buscador de In-

ternet, por ejemplo: www.google.es. Introduce el nombre

en inglés y el término en latín en la casilla de búsqueda. Con

los resultados de la búsqueda podremos reconocer el nombre

completo en nomenclatura binomial como aquel que está

compuesto por dos palabras en latín, la que hemos introdu-

cido y otra más. Por último, nos quedará buscar, solamente en

las páginas en castellano, el nombre completo en latín y sa-

bremos de qué ser vivo se trata.

29. Observa las siguientes fotografías de seres vivos y razona a qué

reino pertenecen.

— En el caso de que se trate de una bacteria, indica qué tipo

de forma tiene y, por tanto, el grupo.

— Si se trata de un protoctista, indica a qué grupo pertene-

ce y, si corresponde, qué tipo de alga es.

30. Describe dos características morfológicas propias de los mo-

neras relacionadas con sus envolturas celulares.

31. Cita dos semejanzas y dos diferencias entre las algas unice-

lulares y los protozoos.

A

C D

B

@

A

C D

B

A

A B

A

172 Unidad 8

32. Utiliza las palabras que creas convenientes para construir

una frase que defina las características de las algas rojas y de

los protozoos.

unicelular – pluricelular – eucariota – procariota

nutrición autótrofa – nutrición heterótrofa

33. Describe el recorrido que sigue la luz en un microscopio óp-

tico desde la fuente de luz hasta llegar al ojo del observador.

¿Qué sucede si cerramos el diafragma?

34. Dibuja el esquema de un virus y explica sus partes.

35. Busca información acerca de los virus de la gripe y el saram-

pión. Explica cómo se contagian y qué efectos tienen sobre

el ser humano.

36. Realiza un esquema desglosado de los reinos monera y pro-

toctista en el cual estén representadas todas las agrupaciones

que se han explicado a lo largo de esta unidad.

— Este esquema podrá ser ampliado con la organización de

los demás reinos que se explica en las siguientes unidades.

Evaluación de la unidad del anexo

A

AC

TIV

IDA

DE

S

Para ampliar

Medidas microscópicas

Existen unas unidades de longitud específicas para la medida de

elementos microscópicos. Las más utilizadas en las ciencias de la

naturaleza son el micrómetro, el nanómetro y el angstrom.

• Un nanómetro (nm) equivale a una milésima parte de una mi-

cra.

• Un angstrom (Å) equivale a una décima parte de un nanóme-

tro.

Para transformar una determinada medida de longitud en las di-

ferentes unidades, podemos utilizar la siguiente tabla:

Así, si queremos conocer la equivalencia de una micra en otras

unidades, debemos rellenar con ceros los espacios correspon-

dientes hasta la unidad con la que se va a comparar:

De este modo, obtendremos que 1 μm = 1 000 nm.

Para conocer la equivalencia en milímetros de una micra pro-

cederemos de igual forma. En este caso, al tratarse de una con-

versión a una unidad mayor, deberemos situar una coma justo

detrás de la cifra que corresponde a la unidad en que expresa-

remos el resultado. Es decir, 1 μm = 0,001 mm.

— Analiza la tabla anterior y calcula cuántos angstroms son

una micra.

— Calcula a cuántas micras, nanómetros y angstroms equivale

un milímetro.

— El virus de la gripe tiene un diámetro de 100 nm. Calcula a

cuántas micras y angstroms equivale.

Para pensar

El uso de los antibióticos

Ya has visto que algunos organismos microscópicos pue-

den llegar a producir enfermedades en el ser humano. En

1921 A. Fleming descubrió la penicilina, una sustancia segrega-

da por unos hongos que ejercía una acción letal sobre las bac-

terias.

La penicilina fue el primero de un grupo de medicamentos

denominados antibióticos. Aunque originalmente se trataba de

productos generados por hongos microscópicos, es decir, pro-

ductos naturales, hoy en día la penicilina y otros antibióticos

se producen mediante procesos industriales.

Los antibióticos son sus-

tancias que en contac-

to con las bacterias im-

piden la formación de la

pared bacteriana, de

forma que estos orga-

nismos quedan des-

protegidos y acaban por

morir.

Los médicos recetan a menudo antibióticos y llegan a salvar

con ello la vida de muchas personas.

— Seguro que alguna vez el médico te habrá mandado tomar

antibióticos. ¿Recuerdas cuándo y por qué fue?

— ¿Por qué crees que los antibióticos no actúan contra las cé-

lulas de nuestro cuerpo?

— Algunas personas, de forma equivocada, se medican con

antibióticos ante los primeros síntomas de una gripe. La gri-

pe es una enfermedad provocada por un virus. ¿Crees que

es efectivo tomarse antibióticos para curarse? Razona tu

respuesta.

— Ante una enfermedad es importante no automedicarse. ¿Qué

crees que debemos hacer cuando nos sentimos enfermos?

¿Qué consecuencias puede tener no seguir completamente

el tratamiento prescrito?

173Los seres vivos

mm μm nm Å

mm μm nm Å

0 0 0 1 0 0 0 0

Vamos a preparar una muestra de células y a observarla al

microscopio. De este modo, practicaremos el manejo del mi-

croscopio y nos iniciaremos en la técnica de tinción. La tin-

ción es una técnica necesaria para la observación de las célu-

las y sus partes.

Utilizaremos un colorante, el Sudán III, que sirve para teñir de

forma específica las grasas que contienen las células.

Las células que escogeremos son los adipocitos, ya que son cé-

lulas que acumulan grasas. Estas células son abundantes en

la mayoría de los mamíferos y constituyen una importante

reserva de energía de este grupo de animales.

a. Dibuja en tu cuaderno las células que has observado e indica el número de aumentos. ¿Qué orgánulos celulares has identificado?

b. ¿Por qué crees que hay que teñir la preparación con Sudán III?

c. Calcula cuál es el aumento máximo y el mínimo del microscopio que has utilizado.

d. Busca información sobre técnicas de microscopía y explica para qué se somete la muestra a una pequeña inmersión en alcohol.

Actividades

— Con ayuda del profesor y un bisturí, corta una lámina muy

fina de grasa o de tocino.

— Extiende todo lo que puedas la muestra sobre el portaobje-

tos con ayuda de las pinzas.

— Sitúa el portaobjetos sobre la cubeta de tinción.

— Cubre la muestra con unas gotas de alcohol al 70 % para que la

muestra no se altere al aplicarle el tinte. Deja que actúe entre

10 y 15 minutos.

— Elimina el alcohol de la muestra añadiendo agua a la prepara-

ción con el frasco lavador. Este proceso se denomina lavado.

— Cubre la muestra con unas gotas de Sudán III y aguarda 5

minutos.

— Vuelve a lavar la muestra con agua, tal como lo has hecho

anteriormente.

— Coloca un cubreobjetos sobre la muestra. Debes tener cuida-

do para que no queden burbujas de aire al aplicarlo. Para

ello, debes ayudarte con la aguja enmangada.

— Coloca la muestra en la platina y obsérvala al microscopio tal

como hemos explicado en la página 163 de este libro.

— Recuerda que has de enfocar primero con el tornillo macro-

métrico y acabar de definir la imagen con el micrométrico.

— Observa la preparación con los diferentes aumentos.

Procedimiento

Introducción

Material• Microscopio óptico

• Portaobjetos y cubreobjetos

• Estuche de disección

• Frasco lavador con agua des-tilada

• Cubeta de tinción

• Cuentagotas con Sudán III

• Alcohol al 70%

• Grasa animal o tocino

• Aguja enmangada

Cada vez que realices

un lavado de la prepa-

ración, debes verter el

agua lentamente y con

cuidado para que no se

escurra la muestra.

INVESTIGA: Las células animalesA

CT

IVID

AD

ES

174 Unidad 8

El plancton

El plancton es el conjunto de los seres vivos microscópicos que viven en la superficie del agua de océanos, mares, lagos, es-

tanques y ríos. La palabra plancton proviene del latín y significa ‘errante’, pues todos estos seres vivos comparten la caracte-

rística de vivir flotando libremente en el agua. Su peso es pequeño y pueden tener minúsculos apéndices que les permiten

realizar cortos desplazamientos.

El conjunto de los seres vivos autótrofos que forman el plancton es el fitoplancton. Principalmente está constituido por bac-

terias autótrofas y algas unicelulares que producen el 70 % del oxígeno que consumimos los organismos terrestres.

Una de las algas más características que forman el fitoplancton es la Noctiluca, que posee una capacidad de fosforescencia que

se puede apreciar por las noches. Las diatomeas son algas que también forman parte del fitoplancton; están recubiertas de

un caparazón duro de sílice que se va hacia el fondo cuando la diatomea muere.

Los organismos heterótrofos del plancton constituyen el zooplancton y se alimentan

del fitoplancton. El zooplancton está formado por protozoos, bacterias heterótrofas y

larvas de animales acuáticos.

Los tintínidos son uno de los gru-

pos de protozoos más abundan-

tes en el zooplancton. Se mueven

utilizando cilios y viven en el in-

terior de una cubierta denomi-

nada lóriga. Los copépodos son

unos pequeños crustáceos que

utilizan sus antenas para el desplazamiento por medio de movimientos

en forma de remolinos.

El fitoplancton necesita la luz solar para realizar la fotosíntesis y, por ello,

siempre está en la capa más superficial del agua. El zooplancton, en cam-

bio, durante el día se encuentra a más profundidad para evitar las radiaciones

del Sol, pero por la noche migra hacia la superficie a fin de alimentarse del

fitoplancton.

AMPLÍA Y DESCUBRE

COMPETENCIAS BÁSICAS

María es una bióloga que trabaja en un parque nacional situado en una zona costera de marismas y pequeñas lagunas. Para conocer

cuál es el impacto que ocasionan las actividades humanas sobre la biodiversidad del parque, María está elaborando un estudio. En él,

entre otros datos, debe informar de la calidad de las aguas del parque, gracias al análisis de los seres microscópicos o microorganismos

que habitan en ellas.

— Cita tres factores de origen humano que pueden afectar a la biodiversidad de este espacio protegido y explica qué consecuen-

cias le pueden provocar. Ten en cuenta las características y la ubicación del parque nacional que se describen en el enunciado.

— ¿Crees que los factores que pueden amenazar un espacio protegido costero son los mismos que pueden darse en un espacio

de alta montaña? Explica brevemente un ejemplo de amenaza que se dé preferentemente en la montaña.

— Para el estudio de la calidad de las aguas, ¿qué instrumento necesitará María para observar los microorganismos? ¿Qué partes

de este instrumento son las encargadas de aumentar la imagen? ¿Y de enfocarla?

— Explica a qué diferentes reinos pueden pertenecer los microorganismos que se encontrarán.

El estudio de la biodiversidad

AC

TIV

IDA

DE

S

175Los seres vivos

Diatomea. 400x

Copépodo.