Ncofc definitivo junio 14

NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

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NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

CEIP NTRA. SRA. DE LA SALUD

YUNCLILLOS


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ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN

II. LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

1. BASE LEGAL

2. PRINCIPIOS DEL PROYECTO EDUCATIVO

3. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA GENERALES Y LAS NORMAS DE LAS AULAS

4. CRITERIOS COMUNES Y ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS NORMAS

DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y DE LAS AULAS

5. NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y


5.1 NORMAS GENERALES

5.2 NORMAS DE LAS DISTINTAS AULAS

6. DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

6.1 LOS PROFESORES

6.2 LOS ALUMNOS

6.3 LAS FAMILIAS

6.4 LAS ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES

7. MEDIDAS PREVENTIVAS ANTE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS

A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Y LAS GRAVEMENTE

PERJUDICIALES

8. MEDIDAS CORRECTORAS DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A

LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y


8.1 CRITERIOS DE APLICACIÓN DE LAS MEDIDAS EDUCATIVAS

CORRECTORAS

8.2 GRADUACIÓN DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS


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8.3 CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL

CENTRO

8.4 MEDIDAS CORRECTORAS ANTE LAS CONDUCTAS

CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA,

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

8.5 CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LAS

NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y


8.6 MEDIDAS CORRECTORA ANTE LAS CONDUCTAS

GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LAS NORMAS DE


CENTRO.

8.7 PROCEDIMIENTO GENERAL

8.8 RESPONSABILIDAD DE LOS DAÑOS

8.9 PRESCRIPCIÓN

8.10 RESPONSABILIDAD PENAL

8.11 COMPETENCIAS DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO DEL

CENTRO EN LA APLICACIÓN DE LAS NORMAS DE


CENTRO

9. ACTUACIONES DEL CENTRO ANTE LA EXISTENCIA DE ALGÚN

CASO DE MALTRATO ENTRE IGUALES.

10. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE RETRASO

REITERADO E INJUSTIFICADO EN LA RECOGIDA DEL

ALUMNADO DEL CENTRO A LA FINALIZZACIÓN DEL HORARIO

ESCOLAR.

11. NORMAS DE UTILIZACIÓN Y CONSERVACIÓN DE LOS

MATERIALES CURRICULARES, ASÍ COMO MEDIDAS QUE

CORRESPONDERÁN EN CASO DE DETERIORO, EXTRAVÍO O NO

DEVOLUCIÓN.

12. CONDUCTAS QUE MENOSCABAN LA AUTORIDAD DEL

PROFESORADO.


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13. CONDUCTAS GRAVEMENTE ATENTATORIAS DE LA AUTORIDAD

DEL PROFESORADO.

14. MEDIDAS EDUCATIVAS CORRECTORAS.

15. MEDIDAS EDUCATIVAS CORRECTORAS PARA LAS CONDUCTAS

INFRACTORAS GRAVEMENTE ATENTATORIAS.

16. PRESCRIPCIÓN.

17. PROCEDIMIENTO DE MEDIACIÓN Y RESOLUCIÓN DE

CONFLICTOS

III. LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

1. RÉGIMEN DE FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS DE

GOBIERNO, PARTICIPACIÓN Y COORDINACIÓN DOCENTE

1.1 ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO

1.1.1 EQUIPO DIRECTIVO

1.1.2 CONSEJO ESCOLAR

1.1.3 CLAUSTRO DE PROFESORES

1.2 ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DOCENTE

1.2.1 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA(CCP)

1.2.2 EQUIPOS DOCENTES

1.2.3 TUTORES

1.3 EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

1.4 RESPONSABLES DE PROGRAMAS Y PROYECTOS

1.4.1 RESPONSABLE DE BIBLIOTECA

1.4.2 RESPOSABLE DE TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN

Y COMUNICACIÓN (TIC)

1.4.3 RESPONSABLE DE LOS PROGRAMAS DE INNOVACIÓN

1.4.4 RESPONSABLE DE FORMACIÓN

1.4.5 RESPONSABLES DE ACTIVIDADES

EXTRACURRICULARES


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1.4.6 RESPONSABLES DE MATERIALES DIDÁCTICOS Y

PROGRAMA DE GRATUIDAD

2. CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

3. CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS, CURSOS Y

GRUPOS

4. SUSTITUCIONES Y AUSENCIAS DEL PROFESORADO

5. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS

6. PROCEDIMIENTO PARA LA REALIZACIÓN DE LA

PREINSCRIPCIÓN, MATRÍCULA O TRASLADO A OTRO CENTRO

7. PROTOCOLO DE ABSENTISMO ESCOLAR

8. PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL SERVICIO DE COMEDOR

ESCOLAR.

9. PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE TRES AÑOS

10. PLAN DE ACOGIDA AL ALUMNADO DE INCORPORACIÓN

TARDÍA Y/O CON DESCONOCIMIENTO DEL IDIOMA.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

IV. ANEXOS

1. CARTA DE CONVIVENCIA

2. NORMAS DE LAS DISTINTAS AULAS

3. MODELOS DE COMUNICACIÓN CON LOS PADRES


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I. INTRODUCCIÓN

El Plan de Convivencia de un centro forma parte del Proyecto Educativo del mismo y

sirve para concretar la organización y el funcionamiento del centro en relación con la

convivencia, establecer las líneas generales de actuación, el modelo de convivencia

adoptado por el centro, los objetivos a alcanzar y las normas que regulan la

organización y el funcionamiento, así como las actuaciones a realizar en ese ámbito

para la consecución de los fines propuestos.

II. LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

1. BASE LEGAL

- Ley Orgánica de Educación (LOE) de 3 de mayo de 2006 (BOE 4/05/2006).

- Real Decreto de 5 de mayo de 1995, por la que se regulan los Derechos y Deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros.

- Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. –B.O.E. de 20 de febrero-)

- Decreto 3/2008, de 08-01-2008 de la Convivencia Escolar en Castilla La

Mancha

- Decreto 43/2005, de 26 de abril de 2005 que regula la Orientación educativa y profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha y normas que la desarrollan.

- Orden de 26 de junio de 2007 (DOCM de 6 de julio de 2007) por el que se

dictan Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de Educación Infantil y Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha


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- Acuerdo por la Convivencia en los Centros Escolares de 31 de agosto de 2006 entre Administración Pública, Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla -La Mancha y Sindicatos de Enseñanza.

- Resolución de la Consejería de Educación y Ciencia de 20 de enero de 2006

(DOCM de 31/01/2006) por la que se regula el Protocolo de Actuación en situación de Maltrato entre Iguales.

- Proyecto Educativo de Centro.

- Decreto 13/2013, de 21/03/3013, de autoridad del profesorado en Castilla La Mancha.

2. PRINCIPIOS DEL PROYECTO EDUCATIVO

Los principios generales que rigen nuestra línea de actuación con respecto a la

convivencia en el centro, recogidos en nuestro Proyecto Educativo son los siguientes:

- Promover un proceso de enseñanza y aprendizaje de calidad, basado en la

equidad, para que nuestro alumnado desarrolle sus capacidades y

competencias en un contexto normalizado e inclusivo, donde todos los

alumnos tengan las mismas posibilidades de alcanzar su pleno desarrollo,

atendiendo las características personales de cada uno y facilitando su

consecución en aquellos alumnos que tengan algún tipo de desventaja

personal, social o familiar.

- Desarrollar un currículo rico en información y conocimientos, que incorpore

los valores y el uso de las herramientas propias de la sociedad de la

información y la comunicación, así como los aquellos elementos específicos

derivados de ser un centro de Sección Europea, lo cual supone el uso intensivo

del inglés en una buena parte del desarrollo de algunas áreas curriculares,

siempre con prácticas flexibles que faciliten la adaptación a la diversidad de

aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado.

- Practicar la participación democrática y la cooperación de todos los miembros

de la Comunidad Educativa, padres, alumnos, profesores, responsables del

Ayuntamiento y otras entidades, en los procesos de aprendizaje, convivencia y

organización del centro, respetando las competencias que la normativa

vigente tiene asignadas a cada uno de los sectores.


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- El uso del diálogo y el entendimiento mutuo como vía de solución de

conflictos y establecimiento de acuerdos entre los integrantes de la

Comunidad Educativa.

- Fomentar a través de la práctica diaria que los alumnos desarrollen actitudes

que favorezcan el diálogo y el respeto: escuchar y respetar las opiniones de los

demás, emitir nuestras propias opiniones, valorar a los demás por lo que son,

no por lo que tienen o por prejuicios adquiridos, favorecer la empatía

(capacidad de ponerse en el lugar del otro), reconocer nuestros errores y

nuestros aciertos, etc.

- La valoración positiva y el reconocimiento de la figura del maestro/a en

cuanto a su labor docente, social y humana.

- La promoción de actitudes de respeto, comprensión y aprecio de las

diferencias personales y socioculturales de nuestros alumnos, entendiendo

estas diferencias como una fuente de enriquecimiento personal y grupal.

- Educar en el respeto a la pluralidad ideológica, cultural y religiosa.

- Rechazar toda forma de discriminación por cualquier razón.

- Fomentar actitudes de integración, apoyo y ayuda hacia los alumnos más

desfavorecidos, los más débiles, los más pequeños y los que llegan nuevos al

centro.

- Favorecer el aprendizaje y el disfrute de cooperación, el trabajo en equipo y

las relaciones interpersonales.

- Educar progresivamente la capacidad ejercer la autonomía, la reflexión y el

espíritu crítico en los alumnos de forma que puedan ir madurando su

capacidad de ejercer una libertad responsable.

- Formar a nuestros alumnos en los valores democráticos: respeto por los

demás, diálogo, confianza, cumplimiento de sus deberes, consenso, acato a la

decisión de la mayoría en algunos aspectos, aceptación de las normas

establecidas para hacer posible la convivencia pacífica, etc.

- El fomento del respeto y cuidado de las instalaciones escolares, materiales,

mobiliario, instalaciones deportivas y recursos educativos materiales, así


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como el fomento y respeto igualmente de cualquier otro entorno público y del

medio ambiente.

- Respeto ante las propiedades ajenas y la intimidad de las personas.

3. PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

- Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro y sus posibles modificaciones, serán elaboradas, con las aportaciones de la Comunidad Educativa, por La Dirección del Centro, informadas por el Claustro y aprobadas por el Consejo Escolar por mayoría de dos tercios de sus componentes con derecho a voto.

- Las Normas de convivencia, Organización y Funcionamiento específicas de cada

aula serán elaboradas, revisadas y aprobadas anualmente por el profesorado y el alumnado que conviven en el aula, coordinados por el tutor o tutora del grupo. El Consejo Escolar velará para que dichas normas no vulneren las establecidas con carácter general para todo el centro.

Para su elaboración, habrá de tenerse en cuenta las normas generales del centro de este mismo documento.

Deberán especificarse las medidas correctoras a aplicar en el aula en caso de incumplimiento de las normas de convivencia, medidas que estarán de acuerdo con las especificadas con carácter general en el presente documento.

La metodología de elaboración será la del acuerdo entre todos los sectores implicados, profesor tutor, equipo docente y alumnado.

Las normas de cada aula podrán modificarse a lo largo del curso escolar, siempre que lo soliciten dos tercios de los alumnos, el profesor tutor o la mayoría del profesorado del equipo docente. Tras la modificación, ésta deberá ser aprobada según establece el apartado b de este punto.

Las normas que las diferentes clases elaboren cada curso, formarán parte del presente documento como Anexo I.


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- Una vez aprobadas, las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro pasarán a ser de obligado cumplimiento para toda la Comunidad Educativa. El Director o Directora del Centro las hará públicas procurando la mayor difusión entre la Comunidad Educativa.

- Podrán ser revisadas a propuesta del Director o Directora del Centro, de dos

tercios del Claustro de Profesores o del Consejo Escolar y siempre con visto bueno de éste último órgano de gobierno. Las propuestas de modificación deberán presentarse por escrito, con el texto alternativo que se propone y con el razonamiento de la propuesta de modificación.

4. CRITERIOS COMUNES Y ELEMENTOS BÁSICOS DE LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y DE LAS AULAS

Las Normas de Convivencia deberán estar, en todo caso, de acuerdo con los derechos y deberes establecidos en el presente documento y perseguirán los siguientes objetivos generales:

a. La participación de la comunidad educativa en la elaboración, gestión y control de las normas de convivencia del centro, y la del profesorado y alumnado en la elaboración, gestión y control de las normas de aula.

b. La resolución de los conflictos a través del consenso y la negociación, como herramienta de crecimiento educativo.

c. Los principios y la práctica de la mediación escolar como método para la

resolución de conflictos mediante la intervención de una tercera persona, imparcial, con el objeto de ayudar a las partes, siempre que éstas lo acepten voluntariamente.

d. El compromiso de todos, en sus distintos niveles de responsabilidad, por la mejora de la convivencia.

e. El desarrollo del interés por el trabajo cooperativo y solidario, fomentando el

trabajo en equipo como factor de eficacia frente al excesivo individualismo.

f. Favorecer las situaciones en las que el alumno pueda participar en la organización, desarrollo y evaluación de los diferentes aspectos de la vida académica del Centro.

g. Mantener, por parte del profesorado, una línea de conducta coherente, uniforme y

sistemática en el tratamiento del orden y la disciplina, así como en la organización y funcionamiento del centro.


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h. Propiciar la colaboración familia – escuela a través de un intercambio constructivo de informaciones que permita unir esfuerzos para lograr fines comunes y la creación de cauces de comunicación.

i. Las normas de convivencia de las distintas aulas no podrán establecer

discriminación alguna en el grupo y serán respetuosas con la capacidad y aptitud individual del alumnado.

j. Podrán establecerse medidas motivadoras para fomentar un grado de actitud

responsable del alumnado para con el grupo, y para con su trabajo y esfuerzo personal, dentro de sus capacidades.

5. NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

DEL CENTRO

Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro en general

son las que se derivan de todo lo recogido en la Legislación vigente y en el Proyecto

Educativo del centro. No obstante a continuación enumeramos la concreción de

algunos aspectos importantes en nuestro centro.

5.1 NORMAS GENERALES

5.1.1 Normas y recomendaciones generales para los Alumnos

a) Con respecto a la actitud y comportamiento en general

- Nuestras relaciones personales estarán basadas en el respeto mutuo

entre todos los miembros de la Comunidad Educativa: alumnos, profesores,

familias y otras personas que intervengan en el proceso educativo.

- Evitaremos en todo momento insultar, ridiculizar, pelearse o burlarse

de nadie.

- Respetaremos a todos por igual y no discriminaremos a nadie por razón

de nacimiento, raza, creencia religiosa, sexo o cualquier otra razón personal o

social.

- A la entrada y salida del colegio, saludaremos y nos despediremos con

amabilidad.


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- Seremos puntuales en las entradas al colegio; haremos las filas en el

patio en el lugar indicado para cada grupo y esperaremos a que los profesores

nos indiquen el momento de entrar.

- Dentro del edificio del colegio no correremos por ninguna de sus

dependencias.

- Al subir y bajar las escaleras, lo haremos por el lado derecho para

facilitar el paso de otras personas que nos podemos cruzar; y no arrastraremos

las carteras, las llevaremos cogidas o a la espalda.

- Pediremos las cosas por favor y daremos las gracias.

- Respetaremos el turno de palabra cuando queramos hablar, y

utilizaremos un tono de voz adecuado y un lenguaje correcto.

- Estaremos especialmente atentos con los alumnos que llegan nuevos al

colegio, intentando ser amables y serviciales con ellos y ayudándoles a que se

integren en el grupo.

- Durante las clases estaremos atentos y no interrumpiremos

innecesariamente el ritmo de las mismas con conductas inadecuadas.

- Respetaremos a nuestros profesores y seguiremos sus recomendaciones.

- Realizaremos las tareas encomendadas por los profesores, tanto en clase

como en casa, para asimilar los contenidos trabajados en clase.

- Cuando haya un conflicto lo intentaremos solucionar mediante el

diálogo y la negociación, si no se soluciona se pasará a aplicar el capítulo de

sanciones.

b) Con respecto a los hábitos higiénicos y de salud

- Acudiremos al colegio correctamente aseados y limpios: es

recomendable ducharse y cambiarse de ropa a diario, sobre todo cuando

hemos hecho algún ejercicio físico; mantendremos las uñas cortadas y

limpias, nos lavaremos las manos cuando lo necesitemos.

- Para la clase de Educación Física será necesaria ropa deportiva:

chándal, camiseta, zapatillas de deporte y calcetines, a ser posible de

algodón; además traeremos una toalla, un vaso y un neceser.


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- En Educación Infantil es conveniente que los niños traigan ropa

cómoda que facilite su movilidad y autonomía para ir al aseo. También se

deberá coser en abrigos y babis una cinta en los cuellos para facilitar su

colocación en las perchas.

- Favoreceremos los hábitos de alimentación saludable con los desayunos

que traemos para el recreo: evitaremos los zumos con alto contenido en

azúcar, la bollería industrial y las chucherías. Se propondrá un plan semanal

de desayunos saludable para todo el colegio e intentaremos ajustarnos a él.

c) Con respecto a cuidado y mantenimiento del material y las instalaciones

- Deberemos mantener limpio y cuidado todas las dependencias del colegio. - Cuidaremos, respetaremos y usaremos debidamente el material escolar, tanto el propio como el ajeno o los materiales, mobiliario y medios del centro; cuando necesitemos algo que no tengamos lo pediremos con buenos modales. En caso de que se rompa o deteriore por falta de cuidado o respeto se deberá reparar o sustituir por otro similar. - Deberemos traer al colegio diariamente todos los materiales que nos indican los profesores para cada área. - En el colegio o en las excusiones no necesitamos móviles, juguetes electrónicos ni ningún objeto extraño si no es autorizado expresamente por los profesores; por lo tanto no traeremos nada de esto y, si lo traemos será requerido por los profesores. - Cuidaremos los libros de texto, los forraremos cuando no lo estén y no escribiremos, subrayaremos o dibujaremos nada en ellos; pensemos que los tienen que utilizar otros alumnos. Si algún alumno lo estropeára, deberá reponerlo. - Cuando un alumno se traslade a otro centro deberá entregar los libros de texto que se le adjudicaron.

5.1.2 Normas generales y recomendaciones para las Familias

- Se ruega puntualidad a la entrada y salida del colegio. Recordamos que el horario de entrada al centro son las 9:00 h. Tampoco es conveniente llegar al centro con mucho tiempo de antelación, pues las puertas exteriores se abrirán cinco minutos antes de la hora de entrada, y los alumnos pasarán a clase a las nueve en punto.


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- En Educación Infantil se entregará y recogerá a los alumnos en el

porche correspondiente a la zona de infantil; en E. Primaria los niños pasarán

al recinto escolar solos, los padres permanecerán fuera del mismo.

- Si se observa en los niños cualquier malestar o anomalía (conjuntivitis,

fiebre, etc) no se debe asistir al colegio, así evitaremos los posibles contagios y

que el niño pase un mal día al no poder ser atendido debidamente.

- Debemos estar especialmente atentos al posible contagio de piojos a lo

largo de todo el curso, pues es muy frecuente la propagación de esta infección.

Ante la comprobación de algún caso que se haya contagiado, se debe informar

a los tutores, aplicar las medidas convenientes para erradicarlos y, si

persistiera el problema, no traer al niño al colegio hasta su total desaparición.

- Si algún niño tuviera que salir para ir al médico, nunca podrá ir solo, sino que será necesario que una persona adulta autorizada venga a buscarlo. Se le deberá comunicar a los tutores y traer un justificante si se considera conveniente por parte del tutor. Para no interrumpir las clases se deberán respetar los siguientes periodos en general, aunque puede haber circunstancias muy concretas en las que se puede establecer con los tutores la posibilidad de ausentarse o volver en otro horario. Si la consulta es antes del recreo, el niño se incorporará al colegio en el

horario del recreo ( E. Infantil de 12 a 13 horas y E. Primaria de 12.30 a 13 horas). Si se puede acudir a consulta durante el recreo será lo más conveniente; y se prolonga el tiempo de consulta el niño no volverá al colegio.

Os recordamos que las 9 de la mañana no es una hora adecuada para

hablar con los tutores. Ellos deben estar pendientes de los alumnos y si necesitan comunicarle algo urgente pueden hacerlo mediante una nota o a través del propio alumno.

- Se deben notificar y justificar debidamente los retrasos o las faltas de asistencia de los alumnos, para ellos existen unos impresos oficiales que se tendrán que cumplimentar. - La información escrita (circulares y notas del Centro) tiene un porqué y una importancia, por lo que debemos leerla atentamente y de inmediato si queremos estar bien informados y que no se produzcan olvidos importantes o preguntas reiterativas relacionadas con los temas tratados en ellas.

- Es importante mantener un contacto continuo con los profesores de vuestros hijos, para ello están previstas las entrevistas individuales y las


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reuniones generales de tutoría. Es conveniente tener al menos una entrevista individual durante el curso escolar con el tutor correspondiente (una al trimestre en E. Infantil), o cuantas se consideren oportunas, respetando siempre las horas establecidas para ello y pidiendo cita con antelación. Igualmente se debe asistir a las reuniones generales de tutoría, que son una por trimestre normalmente, y a las Asambleas Generales convocadas cuando hay alguna cuestión importante a tratar. Si necesitan justificante de asistencia para el trabajo, el Centro, previa petición, les expedirá uno.

- Hay que seguir un protocolo de comunicación con los asuntos relacionados con el colegio: la persona más importante es el tutor de sus hijos. Deben tener una relación cordial y adecuada porque tanto a ustedes como al tutor le interesa el bienestar de sus hijos e hijas. Tienen que comentarle asiduamente todo aquello que tenga relación con el proceso enseñanza- aprendizaje, comportamiento, estados de ánimo de sus hijos o problemas surgidos. Cuando el asunto a tratar sea con otro profesor de su hijo deben igualmente hablar con él. Si, después de tratar el tema con los tutores o profesores no se soluciona, o es un asunto de carácter general que afecta a todo el colegio, se puede pasar a tratarlo con la Dirección del Centro o llevarlo a Consejo Escolar a través de los representantes de los padres.

- Nunca hagan un juicio de valor por la opinión que den sus hijos o hijas sobre un acontecimiento relacionado con ellos o con cualquier otro niño del colegio. Ante cualquier duda deben contrastar la información con el tutor o el maestro correspondiente.

- Ante cualquier problema, cambio de conducta del niño, etc. que pueda afectar a la vida escolar, sería conveniente informar al Tutor con el fin de ayudar de la mejor manera posible.

- Siempre deben venir al colegio a dar o solicitar información de forma adecuada y correcta, demostrando la educación que todos pretendemos conseguir con sus hijos e hijas, tanto si hablan con los tutores como si lo hacen con cualquier profesor o Directora. Hablando de forma adecuada seguro que encontramos una solución a su problema.

- Debemos evitar enfrentamientos con otros padres o alumnos por conflictos infantiles que surgen a veces en la convivencia diaria; hay que permitir que los niños lo solucionen por ellos mismos o buscar la ayuda de los profesionales del colegio.


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- Deben fomentar en sus hijos actitudes de respeto por el colegio, los profesores, compañeros y cualquier persona o entidad que colabore con el centro, así como el cuidado de las instalaciones y materiales del centro.

- Es muy importante notificar a los tutores los cambios de teléfono para poder comunicarnos con ustedes.

- En las excursiones, no deben cargar las mochilas de cosas innecesarias, hay que ser prácticos. Explicar a los niños lo que llevan para el desayuno y la comida.

- El rendimiento de los niños está condicionado también por algunos hábitos que se establecen en casa y que pueden ayudar o perjudicar su rendimiento y actitud en el colegio, por lo que os hacemos las siguientes recomendaciones:

Deberán controlar las horas que ven la televisión, juegan con las videoconsolas y otros dispositivos similares.

Sería conveniente que el niño durmiese de 9 a 11 horas, según la edad y necesidades de cada uno.

Los niños tienen que hacer un desayuno adecuado antes de venir al colegio para poder afrontar con energía la tarea escolar. Por otro lado desde el colegio seguimos un plan de desayunos saludables para fomentar una alimentación variada y saludable.

Las tareas que llevan los niños a casa tienen por finalidad el ir formando el hábito de estudio y trabajo personal poco a poco, asimilar lo que se ha trabajado en clase y, a veces, acabar lo que no ha dado tiempo por distintas circunstancias. El tiempo dedicado a realizar las tareas no debe ser excesivo para el niño ni una carga para los padres, pero sí deberán controlar que la realicen de forma adecuada.

Para fomentar el hábito de estudio el niño debe tener un sitio ordenado, estable y tranquilo de referencia, con la luz adecuada y el material necesario, y que sea siempre el mismo.

Recomendamos que se observen las compañías de vuestros hijos y las actividades de ocio.

Se debe generalizar al ámbito familiar la educación en valores que forma parte de nuestra labor educativa en el colegio, para evitar actitudes


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sexistas, xenófobas y de intolerancia a otras religiones, culturas, formas de pensar y puntos de vista distintos, etc.

5.1.3 Normas generales y recomendaciones para los Profesores

- Elaborar la Programación e impartir las materias que tiene asignadas,

ateniéndose a la legislación vigente y a la Programación General del Centro

para cada ciclo.

- Evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado y los procesos de

enseñanza.

- Ejercer la tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su

aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las

familias.

- Ejercer la orientación educativa y académica de los alumnos, en

colaboración, en su caso, con los servicios de orientación.

- Atender el desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral

del alumnado.

- Promocionar, organizar y participar en las actividades

complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por el

centro.

- Contribuir a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de

respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los

alumnos los valores de la ciudadanía democrática.

- Informar periódicamente a las familias sobre el proceso de aprendizaje

de sus hijos, así como orientarles para que participen en el mismo.

- Coordinar y responsabilizarse de las actividades docentes, de

organización, de gestión o dirección del centro que le sean encomendadas.

- Participar en la actividad general del centro.

- Participar en los planes de evaluación o formación que determine las

Administraciones educativas o el propio centro.

- Participar, de forma personal y en colaboración con el resto del

profesorado, en cuantas actividades sean precisas para llevar a cabo la

investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de

enseñanza.


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- Conocer los documentos oficiales del centro (PE, PGA, NOFC; etc) y

cumplir lo establecido en ellos.

- Participar en la elaboración de los documentos del centro que marquen

las distintas instancias educativas oficiales o los distintos órganos colegiados

del centro.

- Cumplir horario del centro con puntualidad.

- Asistir a las reuniones preceptivas que se convocan.

- Vigilar a los alumnos durante el recreo.

- Cooperar en el mantenimiento y buen uso de las instalaciones y

materiales del centro.

5.2 NORMAS DE LAS DISTINTAS AULAS (ANEXO)

Las normas de organización y funcionamiento contemplarán los siguientes puntos:

1. En relación a la puntualidad y asistencia a clase. 2. En relación al orden de la clase 3. En relación a las entradas y salidas de la clase 4. En relación a los compañeros 5. En relación a los maestros-as 6. En relación al uso de materiales de clase 7. En relación a escaleras y pasillos 8. En relación a aseos y dependencias comunes 9. En relación al comportamiento con cualquier alumno/a del Centro.

6. DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA

6.1 LOS PROFESORES

6.1.1 Derechos

Todos los profesores del centro tienen los siguientes derechos:

a) A ser respetados en su dignidad personal y profesional por toda la

Comunidad Educativa.

b) A que se respeten sus creencias, opiniones y su intimidad personal.


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c) A todos los derechos laborales y sindicales reconocidos al conjunto de

trabajadores y más específicamente los regulados para el funcionariado y

profesorado contratado.

d) A ejercer funciones de docencia e investigación haciendo uso de los métodos

que consideren más adecuados, siempre que se respete la legislación vigente y lo

establecido en el Proyecto Educativo del Centro.

e) A intervenir en todo aquello que afecte a la vida, actividad y disciplina del Centro. f) A participar y desempeñar cargos en los órganos de gobierno, participación en el control y gestión y en los de coordinación del centro. g) A asistir a las reuniones del Claustro con voz y voto, y a elegir a los representantes para los órganos de gobierno del Centro, así como a participar activamente en las reuniones de otros órganos de los que forme parte. h) A formular propuestas, quejas, reclamaciones o sugerencias para incluir en el Orden del día en los órganos de participación o coordinación. i) A ser informado de todas las actividades del Centro, de los acuerdos adoptados en los Órganos de los que no forma parte y de cuanta información pedagógica y profesional se reciba en el Centro. j) A desarrollar sus clases en un clima de orden y respeto a las normas de convivencia, sin ser interrumpido sin motivo durante las mismas.

k) A ser informado por las familias de todas aquellas cuestiones, necesidades, comportamientos, tratamientos, etc, que puedan influir en el proceso educativo de sus hijos. l) A mantener una debida reserva acerca de la información que se le aporta del alumnado y su familia. m) A que se respete por parte de las familias el horario de atención a las mismas establecido en la Programación General Anual. n) A utilizar todos los recursos materiales e instalaciones del Centro para fines educativos de acuerdo a las normas de uso establecidas. o) A que se le ofrezcan actividades de formación permanente que contribuyan a su perfeccionamiento profesional.

6.1.2 Deberes

Todo el profesorado del Centro tiene los siguientes deberes:


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a) De actualizarse y perfeccionarse en su profesión para adecuarse a las

demandas que la Administración Educativa, a través de la normativa oficial, va

implantando en el Sistema Educativo.

b) De participar en la elaboración de los documentos programáticos del Centro

c) De respetar la línea pedagógica y cumplir las normas de convivencia y los

acuerdos adoptados en el Centro.

d) De formar parte del Claustro y de las comisiones de coordinación que sean

necesarias, asistir a las reuniones establecidas, participar activamente y cumplir los

acuerdos tomados.

e) De cumplir con puntualidad el horario lectivo y el calendario de actividades

docentes establecido en la Programación General Anual del Centro.

f) El profesorado permanecerá en el Centro veintinueve horas semanales; el

resto, hasta las treinta y siete horas y media semanales, serán de libre disposición

para la preparación de actividades docentes, perfeccionamiento profesional o

cualquier otra actividad pedagógica complementaria.

Las horas dedicadas a actividades lectivas serán veintitrés por semana.

A estos efectos se considerarán lectivas tanto las de docencia directa como

la vigilancia de los recreos del alumnado.

Además del horario lectivo, el Profesorado dedicará seis horas

semanales a la realización de otras funciones, estas horas se atendrán a lo

establecido en el horario general del centro y serán de dos tipos:

Las programadas con carácter fijo: entrevistas con padres,

reuniones de coordinación de ciclo o nivel, asistencia a reuniones

de Claustro, CCP o Consejo Escolar y actividades de

perfeccionamiento o investigación educativa.

Las programadas con carácter flexible, que podrán ser de

libre elección por parte del profesorado, siempre que estén

cubiertas en todo momento las necesidades del centro y

figurando expresamente en la Programación General Anual de

cada curso: programación de actividades de aula, realización de

actividades complementarias, organización y elaboración de

recursos didácticos, tareas derivadas de las responsabilidades

contempladas en la PGA ( medios informáticos, Biblioteca,

formación, Secciones Europeas, actividades complementarias,

etc)


21

g) Cuando, por causas justificadas, se necesite ausentarse del centro o no se

pueda asistir, deberá comunicárselo previamente a la Dirección y tener previsto, a

ser posible, el trabajo que deberán realizar sus alumnos en su ausencia.

h) De mantener una actitud respetuosa, agradable y positiva con todos los

miembros de la Comunidad Educativa: alumnos, profesores, padres y cuantas

personas estén implicadas en el Centro, tratando siempre de solucionar los

problemas de una forma pacífica y mediante el diálogo y propiciando con su actitud

un ambiente agradable y armónico.

i) De respetar la dignidad y personalidad de cada alumno, intentar

comprenderlos y ayudarlos dando respuesta a todas sus necesidades educativas,

ofreciendo diferentes estrategias de aprendizaje que respondan a la diversidad y

orientándolos a lo largo de todo el proceso educativo.

j) De educar al alumnado según los fines y principios recogidos en el Proyecto

Educativo y el Plan de Convivencia y Organización del Centro para conseguir los

objetivos propuestos.

k) De llevar el registro de asistencia y puntualidad de los alumnos.

l) De programar las distintas materias que imparta a los alumnos de acuerdo con

las Programaciones Generales aprobadas en el Centro y respetando, al llevarlas a

cabo, los acuerdos establecidos en las mismas.

m) De llevar a cabo una evaluación continua de los alumnos, respetando

igualmente los acuerdos adoptados en el centro al respecto.

n) De proporcionar ayuda y apoyo a los alumnos que de forma circunstancial

(ausencia por enfermedad, incorporación tardía, etc) o habitual así lo requiera.

o) De atender la vigilancia de los recreos del alumnado según las normas

establecidas al respecto en el Centro.

p) De informar a las familias del comportamiento, rendimiento académico y

evaluación continua de sus hijos a través de asambleas generales de clase (una al

menos cada trimestre), reuniones personales con cada una de ellas (al menos una por

curso en Primaria y una por trimestre en E Infantil) y de los Informes de Evaluación

(tres evaluaciones). El profesor deberá establecer un contacto continuo, fluido y

positivo con la familia para facilitar el proceso educativo del alumno.

6.2 LOS ALUMNOS

6.2.1 Derechos


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Todos los alumnos del Centro tienen los siguientes derechos: a) El alumnado tiene el derecho y el deber de formarse en los valores y principios democráticos recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía de Castilla-La Mancha. b) El alumnado tiene derecho a recibir una formación de calidad, en condiciones de igualdad, que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad desde el respeto y la adaptación de la enseñanza a su singularidad. c) Derecho a recibir una educación en valores que favorezca la práctica democrática y los valores sociales de comprensión, paz, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos, así como la adquisición de hábitos de vida saludable y respeto al medio ambiente. d) Derecho a la valoración objetiva periódica de su rendimiento escolar, al reconocimiento del esfuerzo desarrollado y el conocimiento y desarrollo de las competencias básicas alcanzado. Para hacer efectivo este derecho: Los alumnos y sus familias podrán efectuar reclamación por escrito ante el Jefe de Estudios de las calificaciones, siempre que, previamente se haya demandado en entrevista con el profesor o profesora y no haya obtenido respuesta satisfactoria. e) Derecho al estudio y al aprendizaje como medios para su desarrollo personal y social. f) Derecho a recibir orientación educativa para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. g) Derecho al respeto de sus propias convicciones religiosas y morales, y a que sea respetada su identidad personal, cultural y social. h) Derecho a la integridad y la dignidad personal a la protección contra todo acoso y agresión física y moral. i) Derecho a la participación. El alumnado tiene derecho a estar informado y participar organización y funcionamiento del centro, en función de su edad, participando activamente en la elaboración y aprobación de las Normas de organización y funcionamiento de las aulas y eligiendo, y siendo elegidos, delegados/as de su grupo. j) Derecho a expresar las propias opiniones sin más limitaciones que las derivadas del respeto a los demás y al marco establecido para el ejercicio de dicho derecho. k) Derecho de acceso a las instalaciones y recursos del centro siempre que el motivo esté contemplado en la Programación General o cuente con autorización expresa de


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la Dirección del centro. En cualquier caso, deberá contar con la dirección o supervisión de un adulto responsable. l) Derecho a la igualdad de oportunidades: el alumnado tiene derecho a recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo. m) Derecho al uso gratuito de los materiales curriculares, en los términos y con las condiciones establecidas en la normativa reguladora. n) Derecho al disfrute del transporte escolar cuando no pueda acceder a la escolarización en un centro de su demarcación solicitando, a través del Centro, el servicio de una de las líneas de transporte, que la Delegación de Educación y Ciencia tiene contratadas o) Derecho, en caso de accidente o de enfermedad prolongada, a la ayuda precisa y la orientación necesaria para que el accidente o enfermedad no suponga detrimento de su rendimiento escolar.

6.2.2 Deberes

Todos los alumnos del Centro tienen los siguientes deberes:

a) Deber de respetar los derechos de todos los componentes de la comunidad educativa en lo relativo a su libertad de conciencia, convicciones religiosas y morales, dignidad, integridad e intimidad, expresión de opiniones, derecho a recibir educación en condiciones idóneas y a no ser discriminados por razón de nacimiento, raza, sexo y orientación sexual o por cualquier otra circunstancia personal o social. b) Deber de estudio. Este deber general se concreta en el deber de asistencia a clase con puntualidad y, en general, de respeto del horario escolar, de participación en las actividades formativas previstas en la programación general del centro, de realización de las tareas encomendadas por el profesorado en el ejercicio de sus funciones docentes, de respeto del derecho al estudio y el aprendizaje de sus compañeros y compañeras. c) Deber de contribuir al desarrollo del Proyecto educativo del centro, de acuerdo con la legislación vigente, y de contribuir con su acción al desarrollo de sus principios y al cumplimiento de sus fines. d) Deber de respeto y de reconocimiento de la autoridad del profesorado El alumnado tiene el deber de respetar el derecho y la obligación del profesorado a enseñar, el deber de reconocer la autoridad de éste en la aplicación de las Normas de


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convivencia, organización y funcionamiento del centro, y el deber de acatar y cumplir con las indicaciones e instrucciones que el profesorado realice en el desempeño de sus funciones. e) Deber de colaboración activa. El alumnado tiene el deber de colaborar de manera activa en las actividades que se organicen en el aula y en el centro aportando ideas y esfuerzo personal, y compartiendo tareas y materiales. En este sentido, está obligado a contribuir en la creación y mantenimiento de un clima favorecedor de la convivencia. f) Deber de cumplir lo establecido en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro y del aula y de evitar la impunidad de los transgresores. g) El alumnado tiene el deber de defender y cumplir las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento propias del aula, que ha contribuido a elaborar, y las generales del centro. Asimismo está obligado a contribuir para que no actúen en la impunidad quienes no respeten dichas normas. h) Deber de conservar y respetar el material curricular. El alumnado tiene el deber de utilizar correctamente, cuidar y conservar todos los materiales curriculares, y en especial aquellos que se ponen a su disposición por el centro para su uso gratuito mediante el Programa de gratuidad de libros de texto y materiales curriculares de Castilla-La Mancha. i) Deber de respetar instalaciones y equipamientos y colaborar en su conservación: Utilizar correctamente, cuidar y compartir los bienes muebles y las instalaciones y equipamiento del centro y de los lugares donde lleve a cabo la formación práctica como parte integrante de la actividad escolar.

6.3 LAS FAMILIAS

6.3.1 Derechos

Los padres, madres o tutores de los alumnos de este Centro tienen los siguientes

Derechos:

a) A que sus hijos reciban una educación, con las máxima garantía de calidad, conforme a los fines establecidos en la Constitución, en el Estatuto de Autonomía de Castilla la Mancha y en las leyes Educativas. b) A escoger centro docente tanto público como distinto de los creados por los poderes públicos.


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c) A optar a que sus hijos reciban enseñanza de Religión o no (dicha opción se ejercerá cuando el niño se matricule por primera vez en el centro y se mantendrá vigente mientras no se modifique lo elegido). d) A estar informados por el tutor y equipo docente sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos y su evaluación, así como del progreso de integración socio-educativa de sus hijos. e) A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos. f) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en los términos establecidos en las leyes. g) A solicitar del centro acceso a los documentos organizativos, así como a la relación de objetivos, criterios de evaluación y competencias básicas programados para cada nivel y área. h) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos en el horario establecido. i) A ser respetados por toda la comunidad educativa. j) A presentarse como candidatos al Consejo Escolar del Centro. k) A pertenecer o constituir asociaciones de padres y madres de alumnos para mejor ejercer sus derechos l) A solicitar el uso de las instalaciones escolares a través del AMPA del centro para desarrollar reuniones o actividades que redunden en la mejora de las condiciones de sus hijos en el centro. m) A optar porque sus hijos participen o no en actividades extraescolares o complementarias planificadas por el centro y reflejadas en la Programación General Anual. n) Realizar sugerencias, propuestas, críticas, reclamaciones y recibir información, respetando los espacios, tiempos y funciones de la Dirección del centro y del equipo docente. El procedimiento secuenciado que se habrá de seguir ante cualquier situación de las anteriormente expuestas será: se acudirá en primer lugar al profesor afectado, en segundo lugar al tutor, en tercer lugar a la Dirección del centro, en cuarto lugar al Consejo Escolar y, por último a la Inspección Educativa.

6.3.2 Deberes

Todos los padres, madres y tutores de este Centro tienen los siguientes deberes:


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a) De adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que sus hijos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase. b) De proporcionar, en la medida de sus posibilidades, los recursos, estímulos y las condiciones necesarias para que sus hijos progresen adecuadamente en sus estudios. c) De conocer, participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos, en colaboración con los profesores del centro. d) De colaborar de manera activa con el profesorado, cumpliendo con las pautas que se establezcan con las familias para mejorar el rendimiento escolar y el comportamiento de los alumnos. e) De conocer, cumplir y hacer cumplir a sus hijos las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro. f) De respetar y fomentar el respeto hacia todos los componentes de la Comunidad Educativa. g) De enviar a sus hijos al colegio con regularidad, puntualidad y en buen estado de salud y aseo. h) De recoger con puntualidad a sus hijos a la salida de clase o informar al profesorado de qué otra persona autorizada lo va a hacer. i) De asistir a las reuniones convocadas en el colegio y mantener un estrecho contacto con los tutores de sus hijos que les permita hacer un buen seguimiento de su progreso educativo. j) De notificar al centro de cuantos aspectos de salud u otras circunstancias personales o familiares que puedan ser relevantes para su proceso educativo. k) De facilitar al centro los contactos telefónicos actualizados para poder contactar con las familias en caso de necesidad. l) De avisar a la Dirección del centro de los casos de enfermedades contagiosas de sus hijos que puedan afectar al resto de la Comunidad Escolar. m) De evitar enfrentamientos con otros padres o alumnos por conflictos infantiles, permitiendo que los niños solucionen por ellos mismos los conflictos de convivencia normales o buscando la ayuda de los profesionales del colegio. o) De velar para que sus hijos hagan un buen uso de su tiempo libre, ayudándoles a que

lo distribuyan de forma adecuada.

6.4 LAS ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES


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La Asociación de Padres y Madres de alumnos del centro asumirá las siguientes

funciones:

a) Colaborar en las actividades educativas del centro.

b) Promover la participación de los padres y madres de alumnos en la gestión del

centro.

c) Asistir a los padres y madres de alumnos en el ejercicio de su derecho a intervenir

en el control y gestión del centro.

d) Planificar, organizar y gestionar actividades extraescolares para los alumnos de

acuerdo con el Proyecto Educativo del Centro y con la aprobación del Consejo

Escolar.

e) Facilitar la representación y la participación de los padres de alumnos en el

Consejo Escolar

f) Cualesquiera otras que, en el marco de la normativa a la que se refiere el punto

anterior, le asignen sus respectivos estatutos.

7. MEDIDAS PREVENTIVAS DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS

NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

DEL CENTRO

Para lograr una buena convivencia en el centro y un clima de participación

democrática no es suficiente con aplicar las medidas disciplinarias recogidas en la

normativa, sino que es necesario potenciar en todos los miembros de la comunidad

educativa las conductas que favorezcan dicha convivencia para lograr un clima

participativo y democrático.

Dichas conductas están referidas a todos los componentes de la Comunidad

Educativa: a los profesores, que son los profesionales que directamente van a ejercer

la tarea educativa dentro del colegio, y cuyas actitudes y comportamientos van a

condicionar lógicamente los resultados educativos en todos los aspectos; a los padres,

madres y familiares directos, que deben reforzar y colaborar en la tarea educativa de

sus hijos propuesta en el colegio si queremos que ésta sea efectiva; y, lógicamente, a

los alumnos, sujetos directos de la educación.

Las conductas que van a favorecer el clima de convivencia, de respeto y de

colaboración, así como las estrategias educativas y los planes establecidos para su

consecución se han de trabajar en toda las etapas de la escolaridad, desde todas las


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disciplinas académicas y educativas que se desarrollan en el centro y por parte de

todos los profesores y personas implicadas en la educación de los alumnos.

Corresponde al profesorado del centro planificar y desarrollar las actuaciones

encaminadas a conseguir el desarrollo integral de nuestros alumnos en un clima de

convivencia pacífica donde se respeten los principios democráticos.

La Tutoría, como parte de la función docente, es responsabilidad de todo el

profesorado de todas las etapas y niveles educativos y tiene como finalidad

contribuir a la personalización e individualización de los procesos de enseñanza y

aprendizaje y las tareas de mediación entre alumnado, profesorado y familia.

Es a través de la acción tutorial desde donde se va a trabajar, entre otros aspectos, la

prevención de todo tipo de conductas contrarias a las normas de convivencia y a

favorecer que el proceso educativo se desarrolle en un clima de respeto, tolerancia y

buen ambiente entre todos los miembros de la comunidad educativa.

Con objeto de dotar al profesorado de instrumentos que faciliten el desarrollo de las

actividades relacionadas con la función tutorial, el centro tiene elaborado un

documento en el que se recogen los objetivos contemplados en el Proyecto

Educativo del centro sobre la acción tutorial, los contenidos y una serie de

actividades, dinámicas y se especifican las líneas de actuación y una conjunto de

actividades y dinámicas relacionadas con cada uno de los aspectos a trabajar.

El documento contiene:

a) Objetivos generales

- Contribuir al carácter integral de la educación, favoreciendo el desarrollo de

todos los aspectos de la persona.

- Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de nuestros

alumnos.

- Resaltar los aspectos orientadores de la Educación, atendiendo al contexto real

en que viven los alumnos y favoreciendo la adquisición de aprendizajes más

funcionales (competencias) y mejor conectados con el entorno.


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- Favorecer los procesos de madurez personal, desarrollo de la propia identidad

y sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones a medida que los

alumnos han de ir eligiendo entre diferentes opciones a lo largo de su vida.

- Prevenir las dificultades de aprendizaje y ayudar al alumno en el caso de que

estas se manifiesten.

- Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes

de la comunidad educativa: profesores, alumnos, padres, entorno social….

b) Objetivos específicos

- Contribuir a desarrollar en los alumnos capacidades generales (de

responsabilidad, autonomía, motivación, iniciativa,…), trabajando en tres

ámbitos : Aprender a aprender, aprender a ser persona y aprender a convivir.

- Lograr un nivel óptimo de cohesión dentro de los distintos grupos, buscando

desarrollar entre los alumnos actitudes de cooperación, aceptación, acogida,

respeto, tolerancia, etc, para alcanzar una integración adecuada de todos los

alumnos.

- Optimizar el proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos en general, y

de cada uno en particular, permitiendo conocer y contribuir al desarrollo de

sus capacidades y detectando las dificultades de aprendizaje que puedan

manifestarse para ayudar a su superación.

- Contribuir a la adquisición y mejora de los hábitos de trabajo y estudio de los

alumnos.

- Optimizar el desarrollo personal y la adaptación del alumno al ámbito escolar

y al entorno social.

c) Contenidos a trabajar

- Enseñar a ser persona

- Enseñar a pensar

- Enseñar a convivir

d) Metodología


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El documento especifica una serie de actitudes y valores a trabajar en cada uno de los

ámbitos; también contiene propuestas de actividades y dinámicas concretas, por

ciclos, para conseguir que los alumnos reflexionen, interioricen y pongan en práctica

los valores trabajados.

Cada tutor trabajará con su grupo todos y cada uno de los ámbitos planteados a lo

largo del curso, pero el grupo de profesores pondrán en común a principio de curso

los aspectos comunes que se consideren prioritarios, se establecerá un protocolo de

actuación común y un calendario concreto de intervenciones. Se contemplarán al

menos alguna actividad común para todos los alumnos del centro a modo evaluación

de resultados y reflexión final para cada valor o actitud trabajada.

8. MEDIDAS CORRECTORAS DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS

NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

DEL CENTRO.

Son conductas susceptibles de ser corregidas aquellas que vulneran lo establecido en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro y del aula o atentan contra la convivencia cuando son realizadas:

- Dentro del recinto escolar. - Durante la realización de actividades complementarias y extracurriculares. - En el uso de los servicios complementarios del centro si los hubiere. - Asimismo, se tendrán en consideración aquellas que, aunque se realicen fuera

del recinto, estén motivadas o directamente relacionadas con la actividad escolar.

8.1 CRITERIOS DE APLICACIÓN DE LAS MEDIDAS EDUCATIVAS

CORRECTORAS

- Para la aplicación de las medidas correctoras se tendrán en cuenta, junto al

nivel escolar, las circunstancias personales, familiares y sociales del alumno.

- El alumnado no puede ser privado del ejercicio de su derecho a la educación

y la escolaridad. No obstante, cuando se den las condiciones y circunstancias

establecidas en los artículos 47 y 48 del Decreto 3/2008 se podrá imponer

como medida correctora la realización de tareas educativas fuera del aula o del

centro docente durante el periodo lectivo.


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- En ningún caso se pueden imponer medidas correctoras que atenten contra la

integridad física o la dignidad personal del alumnado, de acuerdo con lo que

establece el artículo 10 del Decreto citado anteriormente.

- Las medidas correctoras deben ser proporcionales a la gravedad de la

conducta que se pretende modificar y deben contribuir al mantenimiento y la

mejora del proceso educativo. En este sentido, deben tener prioridad las que

conlleven comportamientos positivos de reparación y compensación mediante

acciones y trabajos individuales y colectivos que repercutan de forma positiva

en la comunidad y en el centro.

8.2 GRADUACIÓN DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS

A efectos de graduar las medidas correctoras se deben tener en consideración las siguientes circunstancias atenuantes:

a. El reconocimiento espontáneo de una conducta incorrecta.

b. La ausencia de medidas correctoras previas.

c. La petición de excusas en los casos de injurias, ofensas y alteración del desarrollo de las actividades del centro.

d. El ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño causado.

e. La falta de intencionalidad

f. La voluntad del infractor de participar en procesos de mediación, si se dan las condiciones para que ésta sea posible, y de cumplir los acuerdos que se adopten durante los mismos.

Se pueden considerar como circunstancias que aumentan la gravedad:

a. Los daños, injurias u ofensas a compañeros o compañeras de menor edad o de nueva incorporación, o que presenten condiciones personales que conlleven desigualdad o inferioridad manifiesta, o que estén asociadas a comportamientos discriminatorios, sea cual sea la causa.

b. Las conductas atentatorias contra los derechos del profesorado, su integridad física o moral, y su dignidad.

c. La premeditación y la reiteración


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d. La publicidad manifiesta.

e. La utilización de las conductas con fines de exhibición, comerciales o publicitarios.

f. Las realizadas colectivamente.

8.3 CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

Son conductas contrarias a las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del aula y el centro, entre otras, las siguientes:

a. Las faltas injustificadas de asistencia a clase o la impuntualidad. b. La desconsideración con los otros miembros de la comunidad escolar. c. La interrupción del normal desarrollo de las clases. d. La alteración del desarrollo normal de las actividades del centro. e. Los actos de indisciplina contra miembros de la comunidad escolar. f. El deterioro, causado intencionadamente, de las dependencias del centro o de

su material, o del material de cualquier miembro de la comunidad escolar.

g. La utilización de la conexión a Internet para acceder a redes sociales dentro del horario lectivo

h. Empleo del correo electrónico, blogs y wikis con fines no educativos 8.4 MEDIDAS CORRECTORAS ANTE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.

Para este tipo de conductas podrán aplicarse las siguientes medidas:

a. La restricción de uso de determinados espacios y recursos del centro. b. La sustitución del recreo por una actividad alternativa, como la mejora,

cuidado y conservación de algún espacio del centro.


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c. El desarrollo de las actividades escolares en un espacio distinto al aula de

grupo habitual, bajo el control de profesorado del centro. d. La realización de tareas escolares en el centro en horario no lectivo, por un

tiempo limitado y con el conocimiento y la aceptación de los padres o tutores legales del alumno o alumna.

e. Realización de tareas educativas fuera de clase.

• El profesor o profesora del grupo podrá imponer temporalmente, como medida correctora, la realización de tareas educativas fuera del aula durante el periodo de su clase al alumno o alumna que con su conducta impide al resto del alumnado y al profesorado ejercer el derecho a la enseñanza y el aprendizaje. Esta medida sólo afectará al período lectivo en que se produzca la conducta a corregir. • La dirección del centro organizará la atención al alumnado que sea objeto de esta medida correctora, de modo que desarrolle sus tareas educativas bajo la vigilancia del profesorado de guardia o del que determine el equipo directivo en función de la disponibilidad horaria del centro. • El profesor o profesora responsable de la clase informará a la Jefatura de Estudios y al tutor o tutora del grupo de las circunstancias que han motivado la adopción de la medida correctora, y el profesorado a cargo de la vigilancia informará igualmente de la conducta mantenida por el alumno o alumna durante su custodia. • El equipo directivo llevará un control de estas situaciones excepcionales para adoptar, si fuera necesario, otras medidas, e informará periódicamente de esta circunstancia al Consejo escolar y a la Inspección de educación. Para la aplicación de estas medidas se tendrán en cuenta los criterios y condiciones de graduación señaladas en el apartado 6.2. del Decreto 3/2008 de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha.

La aplicación de las medidas correctoras detalladas en el punto anterior corresponde a:

1. Cualquier profesor del centro, oído el alumno o alumna, en los supuestos detallados en los apartados b) y c)

2. El tutor o tutora en los supuestos detallados en los apartados a) y d).


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3. Al director o directora del centro en el resto de los casos, si bien el director del centro podrán atribuir al tutor o la tutora la competencia para aplicar alguna o algunas de estas medidas.

En todos los casos será preceptiva la notificación escrita al interesado y a la familia, en el caso de ser menor de edad, de la conducta contraria y de las medidas correctoras adoptadas. Una copia de dicha notificación, con la firma del receptor y la fecha correspondiente, se entregará a la Jefatura de Estudios del centro para su control y seguimiento.

8.5 CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA DEL CENTRO

Son conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro las siguientes:

a. Los actos de indisciplina que alteren gravemente el desarrollo normal de las actividades del centro.

b. Las injurias u ofensas graves contra otros miembros de la comunidad escolar c. El acoso o la violencia contra personas, y las actuaciones perjudiciales para la

salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa. d. Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad escolar,

particularmente aquéllas que tengan una implicación de género, sexual, religiosa, racial o xenófoba, o se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, económicas, sociales o educativas.

e. La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos y

material académico. f. El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del

centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

g. Exhibir símbolos racistas, que inciten a la violencia, o de emblemas que

atenten contra la dignidad de las personas y los derechos humanos; así como la manifestación de ideologías que preconicen el empleo de la violencia, la apología de los comportamientos xenófobos o del terrorismo.

h. La reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia en el

centro. i. El incumplimiento de las medidas correctoras impuestas con anterioridad.


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j. Acosar a través de los medios informáticos (redes sociales, correo electrónico, etc.) a alumnos del centro y otros miembros de la comunidad educativa.

k. Cualquier otra incorrección que altere gravemente el normal desarrollo de la

actividad del centro, y se encuentre incluida en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento.

8.6 MEDIDAS CORRECTORAS ANTE CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA DEL CENTRO Para este tipo de conductas se adoptarán las siguientes medidas:

a. La realización en horario no lectivo de tareas educativas por un periodo

superior a una semana e inferior a un mes. b. La suspensión del derecho a participar en determinadas actividades

extraescolares o complementarias durante un periodo que no podrá ser superior a un mes.

c. La realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión temporal

de la asistencia al propio centro docente por un periodo que no podrá ser superior a quince días lectivos, sin que ello comporte la pérdida del derecho a la evaluación continua, y sin perjuicio de la obligación de que el alumno o la alumna acuda periódicamente al centro para el control del cumplimiento de la medida correctora. En este supuesto, la tutora o el tutor establecerá un plan de trabajo con las actividades a realizar por el alumno o la alumna sancionado, con inclusión de las formas de seguimiento y control durante los días de no asistencia al centro, para garantizar así el derecho a la evaluación continua.

8.7 PROCEDIMIENTO GENERAL

a) Para la adopción de las correcciones previstas en estas normas será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna, las familias y el conocimiento del profesor o profesora responsable de la tutoría. b) Las medidas correctoras previstas para las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro serán adoptadas por el director o directora, de lo que dará traslado a la Comisión de Convivencia. c) En todo caso, las correcciones así impuestas serán inmediatamente ejecutivas. d) Las correcciones que se impongan por la realización de conductas contrarias a la convivencia no serán objeto de ulterior recurso, sin perjuicio de la facultad general


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que asiste a los interesados de acudir ante la Dirección del centro o la Delegación Provincial correspondiente, para formular la reclamación que estimen oportuna. e) Las correcciones que se impongan por parte del director o directora en relación a las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representantes legales del alumnado, de acuerdo a lo establecido en el artículo 127.f de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. La reclamación se presentará por los interesados en el plazo de dos días a contar desde el siguiente a la imposición de la corrección, y para su resolución se convocará una sesión extraordinaria del Consejo escolar del centro en el plazo máximo de dos días lectivos a contar desde la presentación de aquélla, en la que este órgano colegiado de gobierno confirmará o revisará la decisión adoptada, proponiendo, en su caso, las medidas que considere oportunas.

f) El procedimiento específico a seguir cuando se determine la aplicación de un parte

de conducta serán las que se detallan a continuación:

- El profesor tutor o el docente del área específica que imparta clase al alumno

en concreto, dará hasta un máximo de tres avisos en caso de que se produzca

alguna conducta contraria a la norma. Una vez llegados a este término, el tutor

procederá a la apertura de un parte leve, que será comunicado de manera

escrita y oficial a la familia y quedará archivado en el expediente académico

del alumno.

- Si este tipo de conducta persiste y se acumulan un total de tres partes leves, se

considerará esta acumulación como una conducta gravemente perjudicial para

las normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro. En

consecuencia, el alumno será expulsado del centro durante tres días lectivos.

Esta medida se aplicará del mismo modo en caso de que alumno desarrolle

una conducta gravemente perjudicial en las situaciones y descripciones que se

recogen en el apartado correspondiente de este NCOFC.

8.8 RESPONSABILIDAD DE LOS DAÑOS a) El alumnado que de forma intencionada cause daños a las instalaciones del centro o a su material, así como a los bienes y pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa, queda obligado a reparar el daño causado o a hacerse cargo del coste económico de su reparación. b) Igualmente, quienes sustrajeran bienes del centro o de cualquier miembro de la comunidad escolar deberán restituir lo sustraído. En todo caso, los padres o tutores legales de los alumnos serán responsables civiles en los términos previstos en las leyes.


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8.9 PRESCRIPCIÓN

a) Las conductas contrarias a la convivencia prescriben transcurrido el plazo de un mes a contar desde la fecha de su comisión.

b) Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescriben por el transcurso de un plazo de tres meses contado a partir de su comisión. c) Las medidas correctoras establecidas en los apartados 8.4 y 8.6 de estas Normas prescriben transcurrido el plazo de un mes y tres meses respectivamente, a contar desde la fecha de su imposición o desde que el Consejo Escolar se pronuncie sobre las reclamaciones previstas en el apartado 8.7.g de estas Normas. d) En el cómputo de los plazos fijados en los apartados anteriores se excluirán los periodos vacacionales establecidos en el calendario escolar de la provincia.

8.10 RESPONSABILIDAD PENAL

La Dirección del centro comunicará al Ministerio fiscal y a la Delegación Provincial de Educación las conductas que pudieran ser constitutivas de delito o falta perseguible penalmente, sin que ello suponga la paralización de las medidas correctoras aplicables.

8.11 COMPETENCIAS DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO DEL CENTRO EN LA APLICACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

A) El Claustro de Profesores.

La composición y funciones generales del Claustro de Profesores son los establecidos en la Ley Orgánica 2/2006 Capítulo III. Sección Segunda, artículos 128 y 129 Le corresponde al Claustro, de acuerdo con la competencia que le atribuye la Ley Orgánica 2/2006 en los apartados h), i) y j) del artículo 129, informar las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro, conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que se atengan a la normativa vigente, y proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro. B) La Dirección


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La composición y funciones generales del Equipo Directivo y Director/a son los establecidos en la Ley Orgánica 2/2006 Capítulo III Sección Tercera, artículos 131 y 139 El Director o la Directora, de acuerdo con la competencia que le atribuye la Ley Orgánica 2/2006 en el artículo 132.f) y j), tiene la responsabilidad de favorecer la convivencia en el centro, garantizar los procedimientos más adecuados para la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias. C) El Consejo Escolar La composición y funciones generales del Claustro de Profesores son los establecidos en la Ley Orgánica 2/2006. Capítulo III Sección Primera, artículos 126 y 127 El Consejo Escolar, de acuerdo con las competencias que le atribuye la Ley Orgánica 2/2006 en los apartados f) y g) del artículo 127, tiene la responsabilidad de conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar para que se atengan a la normativa vigente, y la de proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro y la resolución pacífica de conflictos, la educación en valores y la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar

• En el Consejo Escolar se constituirá una Comisión de Convivencia formada por representantes del profesorado, de las familias y del alumnado en la misma proporción en que se encuentran representados en el Consejo. El número de componentes, el procedimiento para su elección y las funciones de la Comisión quedarán definidos en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro docente.

• La Comisión de Convivencia tendrá como responsabilidad la de asesorar a la

dirección del centro y al conjunto del Consejo escolar en el cumplimiento de lo establecido en este Decreto, canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para prevenir y evitar el conflicto y mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en los centros docentes.

• La Comisión de Convivencia elaborará un informe anual analizando los

problemas detectados en la gestión de la convivencia y, en su caso, en la aplicación efectiva de los derechos y deberes del alumnado.

La Comisión de Servicio de Comedor Escolar Estará integrada por los siguientes miembros:

a) Director/a del Centro.

b) Secretario/a del Centro.

c) Encargado del servicio de comedor escolar.


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d) Un representante de las madres y los padres del alumnado del Centro, que acuerde el Consejo Escolar, preferentemente con algún hijo usuario del servicio de comedor escolar.

La Comisión del Servicio de Comedor desarrollará las siguientes funciones:

a) Elaborar el borrador de anteproyecto de presupuesto del servicio de comedor escolar.

b) Colaborar con el Equipo Directivo y el Encargado del servicio de comedor, en su caso, en la gestión económica administrativa de los fondos del servicio de comedor.

c) Supervisar el menú de las comidas de mediodía y/o de los desayunos, de acuerdo con un programa de alimentación sana y equilibrada, en su caso contrastado con la empresa adjudicataria, de conformidad con el menú ofertado en los Pliegos de Cláusulas Administrativas Particulares, y conforme a las orientaciones establecidas a tal efecto en el Plan de Calidad de los Comedores Escolares.

d) Seguimiento del Plan Anual de Comedor escolar.

e) Seguimiento y evaluación del servicio de comedor, formulando propuestas de mejora, en su caso, ante el Consejo Escolar.

f) Velar por el cumplimiento de las normas vigentes sobre sanidad e higiene.

g) Cualquier otra función necesaria para el correcto desarrollo del servicio de comedor.

9. ACTUACIONES DEL CENTRO ANTE LA EXISTENCIA DE ALGÚN CASO

DE MALTRATO ENTRE IGUALES.

1. Medidas inmediatas a adoptar por el Centro.

1. Conocida la demanda de intervención o de indicios racionales que presuman la

existencia de algún caso de maltrato entre iguales, la Dirección del Centro

constituirá de inmediato un grupo de trabajo. Este grupo tendrá un

funcionamiento autónomo respecto de la Comisión de convivencia, el Consejo

escolar u otras estructuras que el Centro tenga establecidas para la mejora de la

convivencia, y estará integrado por un miembro del Equipo Directivo, el

orientador del Centro y un profesor o profesora del Claustro.

2. Con el apoyo y asesoramiento de este grupo de trabajo, la Dirección del Centro

adoptará inmediatamente las primeras medidas que se requieran para proteger a

la persona agredida y/o evitar la continuidad de las agresiones. Estas medidas,

que tendrán un carácter provisional, serán de dos tipos: medidas que garanticen

la inmediata seguridad del alumno o alumna agredida: incremento de las

medidas de vigilancia, atención específica del alumnado afectado, etc.; medidas


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cautelares dirigidas al alumno o alumna (o al grupo de alumnos/as) que hayan

actuado como agresores, previa entrevista u observación inicial.

3. De la información o de la demanda realizada, así como de la constitución del

grupo de trabajo y de las medidas adoptadas se dará cuenta por escrito al

Inspector o Inspectora de Educación del Centro en el mismo día en que se hayan

producido. Esta información al Inspector o Inspectora de Educación se irá

completando posteriormente con la descripción de las medidas recogidas en el

Plan de actuación y con los resultados que dichas medidas vayan produciendo,

así como con la situación escolar del alumnado implicado.

La Dirección del Centro, garantizando la confidencialidad y poniendo de manifiesto

la provisionalidad de las conclusiones, informará mediante entrevista a las familias o

tutores/as legales de los alumnos o alumnas implicados/as acerca de la demanda

presentada y de los términos en que ésta ha sido realizada, así como de las medidas

inmediatas adoptadas, en el plazo más breve posible. De esta información deberá

quedar constancia escrita.

2. Recogida de información y análisis de la misma.

El grupo de trabajo recabará la información necesaria relativa al hecho de diversas

fuentes: alumno o alumna agredido, alumnado agresor, familias, profesorado,

compañeros y compañeras de agredidos/as y agresores, personal no docente.

Se analizará y contrastará la información recibida de manera que el grupo de trabajo

pueda establecer en el plazo de tiempo más breve posible la existencia o no de

indicios de maltrato, así como el tipo y gravedad de los hechos.

3. Elaboración de un plan de actuación.

En base a esa información, y a propuesta del grupo, la Dirección del Centro elaborará

y aplicará un plan de actuación del que informará al Consejo Escolar.

4. Información a las familias implicadas.

El Equipo Directivo, con el asesoramiento del grupo de trabajo, informará

nuevamente a las familias de las actuaciones o medidas acordadas. A las familias de

los agresores o agresoras se les informará expresamente, además, de las

consecuencias que pueden derivarse, tanto para ellas, como para sus hijos o hijas, en

el caso de reiteración del maltrato. De esta información quedará constancia por

escrito.

5. Evaluación y seguimiento.


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a. La Dirección del Centro evaluará la eficacia de las medidas llevadas a cabo e

informará oportunamente de los resultados de dicha evaluación a las familias y al

Consejo Escolar del Centro.

b. La Dirección del Centro es la competente para la adopción de las medidas, y se

responsabilizará de informar periódicamente al Inspector o Inspectora de Educación

del grado de cumplimiento de las mismas y de la situación escolar del alumnado

implicado.

6. Derivación a la Fiscalía de Menores o a la Consejería competente en materia de

protección de menores.

La Inspección de Educación, de acuerdo con la Dirección del Centro, evaluará el caso

y propondrá al Delegado o Delegada provincial de la Consejería de Educación y

Ciencia el traslado de los hechos a la Fiscalía de Menores cuando la gravedad de los

mismos lo requiera.

10. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE RETRASO REITERADO E

INJUSTIFICADO EN LA RECOGIDA DEL ALUMNADO DEL CENTRO A LA

FINALIZZACIÓN DEL HORARIO ESCOLAR.

Ante la circunstancia de retraso reiterado e injustificado por parte de los

representantes legales del alumnado del centro, entendidos éstos como padre, madre

o tutor legal, el centro estipula las siguientes normas de actuación, aprobadas por

unanimidad en sesión ordinaria del Consejo Escolar.

1. Ese considerará retraso injustificado aquel que no sea trasladado al

profesorado del centro o a la Dirección del mismo a través los cauces

habituales de comunicación.

2. Se considerará retraso reiterado aquel que se produzca durante un periodo

igual o superior a los diez minutos y con una repetición igual o superior a tres

ocasiones, consecutivas o alternas a lo largo del curso.

3. Cuando los responsables legales de alguno de los alumnos del centro incurran

en alguna de estas circunstancias mencionadas anteriormente, la Dirección del

centro pasará a comunicar por escrito a la familia en concreto el

incumplimiento de la norma, cuando ésta se produzca por segunda vez, y a

título informativo, incluyendo las posibles consecuencias.

4. Si la familia persiste en este incumplimiento y se produce por tercera vez, la

Dirección del centro pasará a activar el protocolo de aviso e información a los

Servicios Sociales que le correspondan para que sean ellos quienes se pongan


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en contacto con los representantes legales del alumno o alumna en cuestión y

les informen de las posibles actuaciones a emprender.

11. NORMAS DE UTILIZACIÓN Y CONSERVACIÓN DE LOS MATERIALES

CURRICULARES, ASÍ COMO MEDIDAS QUE CORRESPONDERÁN EN

CASO DE DETERIORO, EXTRAVÍO O NO DEVOLUCIÓN.

Ante la reciente publicación de la Orden de 03/06/2014, de la Consejería de

Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula el libramiento de fondos a

centros públicos para la dotación de materiales curriculares en los cursos de 3º y 5º

de Educación Primaria para el curso escolar 2014/2015 con fecha de 5 de junio de

2014, se estipulan las medidas que el centro tomará en caso de deterioro, extravío o

no devolución de los lotes adquiridos por el centro.

El padre, madre o tutor legal del alumno estará en la obligación de cuidar el material

asignado en préstamo y de observar las medidas adecuadas para su correcto uso,

utilización y conservación. En caso de que esto no se produzca, el padre, madre o

tutor legal estará en la obligación de reponer el material deteriorado o extraviado,

una vez que el centro comunique dicha circunstancia a los responsables legales del

alumnado.

12. CONDUCTAS QUE MENOSCABAN LA AUTORIDAD DEL

PROFESORADO.

a) La realización de actos que, menoscabando la autoridad del profesorado,

perturben, impidan o dificulten el desarrollo normal de las actividades de la clase o

del centro. En todo caso, quedarán incluidas las faltas de asistencia a clase o de

puntualidad del alumnado que no estén justificadas, y todas aquellas faltas que por

su frecuencia y reiteración incidan negativamente en la actividad pedagógica del

docente. Quedarán excluidas aquellas faltas no justificadas debidas a situaciones de

extrema gravedad social no imputables al propio alumnado.

b) La desconsideración hacia el profesorado, como autoridad docente.

c) El incumplimiento reiterado de los alumnos de su deber de trasladar a sus padres

o tutores la información relativa a su proceso de enseñanza y aprendizaje facilitada

por el profesorado del centro, limitando así la autoridad de los mismos, en los niveles

y etapas educativos en que ello fuese responsabilidad directa del alumnado, sin

detrimento de la responsabilidad del profesorado en su comunicación con las

familias o de las propias familias en su deber de estar informadas del proceso de

enseñanza y aprendizaje del alumnado.


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d) El deterioro de propiedades y del material personal del profesorado, así como

cualquier otro material, que facilite o utilice el profesorado para desarrollar su

actividad docente, causado intencionadamente por el alumnado.

13. CONDUCTAS GRAVEMENTE ATENTATORIAS DE LA AUTORIDAD DEL

PROFESORADO.

a) Los actos de indisciplina de cualquier alumno que supongan un perjuicio al

profesorado y alteren gravemente el normal funcionamiento de la clase y de las

actividades educativas programadas y desarrolladas por el Claustro.

b) La interrupción reiterada de las clases y actividades educativas.

c) El acoso o violencia contra el profesorado, así como los actos perjudiciales para su

salud y su integridad personal, por parte de algún miembro de la comunidad

educativa.

d) Las injurias u ofensas graves, así como las vejaciones o humillaciones hacia el

profesorado, particularmente aquéllas que se realicen en su contra por sus

circunstancias personales, económicas, sociales o educativas.

e) La suplantación de identidad, la falsificación o sustracción de documentos que

estén en el marco de la responsabilidad del profesorado.

f) La introducción en el Centro educativo o en el aula de objetos o sustancias

peligrosas para la salud y la integridad personal del profesorado.

g) Utilizar y exhibir símbolos o manifestar ideologías en el aula que supongan un

menoscabo de la autoridad y dignidad del profesorado, a juicio del mismo.

h) El incumplimiento de las medidas correctoras impuestas con anterioridad. Tras la

valoración y el análisis de los motivos de tal incumplimiento, podrá agravar o

atenuar la consideración de la conducta infractora y, en consecuencia, matizar las

medidas educativas correctoras.

i) El grave deterioro de propiedades y del material personal del profesorado, así

como cualquier otro material, que facilite o utilice el profesorado para desarrollar su

actividad docente, causado intencionadamente por el alumnado.

14. MEDIDAS EDUCATIVAS CORRECTORAS

a) La realización de tareas escolares en el centro en el horario no lectivo del

alumnado, por un tiempo mínimo de cinco días lectivos.


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b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o

complementarias del centro, por un período mínimo de cinco días lectivos y un

máximo de un mes.

c) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases, por un plazo máximo

de cinco días lectivos, a contar desde el día en cuya jornada escolar se haya cometido

la conducta infractora.

d) La realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión del derecho

de asistencia al mismo, por un plazo mínimo de cinco días lectivos y un máximo de

diez días lectivos, con sujeción a lo establecido en el artículo 26.d. del Decreto 3/2008,

de 8 de enero. El plazo empezará a contarse desde el día en cuya jornada escolar se

haya cometido la conducta infractora.

15. MEDIDAS EDUCATIVAS CORRECTORAS ANTE CONDUCTAS

INFRACTORAS GRAVEMENTE ATENTATORIAS.

a) La realización de tareas educativas en el centro, en horario no lectivo del

alumnado, por un tiempo mínimo de diez días lectivos y un máximo de un mes.

b) La suspensión del derecho del alumnado a participar en determinadas actividades

extraescolares o complementarias, que se realicen en el trimestre en el que se ha

cometido la falta o en el siguiente trimestre.

c) El cambio de grupo o clase.

d) La suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases, por un periodo

superior a cinco días lectivos e inferior a un mes, a contar desde el día en cuya

jornada escolar se haya cometido la conducta infractora.

e) La realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión temporal de la

asistencia al propio centro docente por un periodo mínimo de diez días lectivos y un

máximo de quince días lectivos, con sujeción a lo establecido en el artículo 26.d del

Decreto 3/2008, de 8 de enero. El plazo empezará a contar desde el día en cuya

jornada escolar se haya cometido la conducta infractora.

16. PRESCRIPCIÓN

1. Las conductas contrarias a las normas de convivencia, organización y

funcionamiento del centro y del aula que menoscaben la autoridad del profesorado

prescriben transcurrido el plazo de dos meses a contar desde la fecha de su comisión.

2. Las conductas contrarias a las normas de convivencia, organización y

funcionamiento del centro y del aula que atentan gravemente a la autoridad del


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profesorado prescriben transcurrido el plazo de cuatro meses a contar desde la fecha

de su comisión.

3. Las medidas correctoras establecidas específicamente en el artículo 6 prescriben en

los siguientes plazos a contar desde su imposición:

a) Las recogidas en el apartado 1 a los dos meses.

b) Las recogidas en los apartados 2 y 4, a los cuatro meses.

17. PROCEDIMIENTO DE MEDIACIÓN Y RESOLUCIÓN POSITIVA DE

CONFLICTOS

La mediación escolar es un método en la resolución de conflictos en el que, mediante la intervención imparcial de una tercera persona, se ayuda a las partes implicadas a alcanzar por sí mismas un acuerdo satisfactorio. El proceso de mediación escolar se utilizará como estrategia preventiva en la gestión de conflictos entre miembros de la Comunidad Educativa. En nuestro caso, al ser un centro pequeño y no existir normalmente conflictos graves, tanto la prevención de conflictos como los procedimientos de mediación se llevarán a cabo prioritariamente dentro de la acción tutorial, tal y como se ha descrito en el apartado correspondiente. El mediador en conflictos será el Orientador del Centro o la persona que designe el Consejo Escolar, en el caso de imposibilidad de actuación por parte de éste. No se podrá ofrecer la mediación cuando el conflicto tenga su origen en las conductas siguientes:

- El acoso y la violencia contra las personas, y las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la Comunidad Educativa.

- Las vejaciones o humillaciones, particularmente aquellas que tengan una

implicación de género, sexual, racial o xenófoba, o se realicen contra las personas más vulnerables de la Comunidad Escolar por sus características personales, económicas, sociales o educativas.

- Cuando, en el mismo curso escolar, se haya utilizado el proceso de

mediación en la gestión de dos conflictos con el mismo alumno, siempre que el resultado del proceso haya resultado negativo.

- Se puede ofrecer la mediación como estrategia de reparación o de

reconciliación una vez aplicada la medida correctora, a fin de restablecer la confianza entre las personas y proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas que se puedan producir.


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Fases de la mediación:

a) Premediación

- Objetivos

Crear condiciones que faciliten el acceso a la mediación - Actuaciones

Presentaciones.

Entrevistas por separado con cada una de las partes.

Explicación de proceso, reglas y compromisos, incidiendo en la importancia de la colaboración.

b) Presentación y reglas del juego

- Objetivos

Crear confianza en el proceso - Actuaciones

Presentaciones

Explicación del proceso: objetivos, expectativas, papel del mediador, normas para intervenir……

c) Relato

- Objetivos

Exponer el problema, hablar de sentimientos. - Actuaciones

Controlar el intercambio de mensajes: no ser ofensivo, respetar el turno de palabra,..

d) Aclaración del problema

- Objetivos

Identificar el conflicto por ambas partes. - Actuaciones

Conseguir una versión consensuada del conflicto.

e) Propuesta de soluciones

- Objetivos

Buscar soluciones que cubran sus necesidades. - Actuaciones

Ver lo que cada uno pide y lo que está dispuesto a hacer por el otro.

f) Acuerdo


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- Objetivos

Llegar a un acuerdo tras evaluar todas las propuestas. - Actuaciones

Ayudar a definir el acuerdo. Que éste sea realista, claro, aceptable por ambas partes y evaluable.

En el caso de que la mediación de conflictos no resulte efectiva para su total resolución, el caso pasará a la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar. Esta accederá a la documentación aportada por el mediador y la Dirección del centro y analizará el problema, proponiendo en un plazo no superior a dos días lo que proceda, de acuerdo a lo que establezcan al respecto las Normas de Organización y Convivencia del Centro, sin perjuicio de que puedan continuarse las actuaciones con arreglo a la Normativa vigente. La Directora actuará en consecuencia.

III. LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

1. RÉGIMEN DE FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO,

PARTICIPACIÓN Y COORDINACIÓN DOCENTE

1.1 Órganos colegiados de gobierno

1.1.1 El Equipo Directivo

El número de alumnos de un centro determina la composición jurídica de éste y la

formación de los Equipos Directivos.

Actualmente nuestro centro, a nivel jurídico, lo componen dos unidades de

Educación Infantil y tres de Primaria; es por tanto un centro incompleto y solo existe

la figura del Director como cargo único del Equipo Directivo, que asume en este caso

las competencias y funciones de las figuras del Secretario y del Jefe de Estudios.

Ante esta situación, es importante reseñar que la mayoría de la toma de decisiones se

trasladan en este centro al Claustro de Profesores y se deciden en este órgano


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colegiado, y cuando se considera conveniente, igualmente se plantean en el Consejo

Escolar.

En caso de ausencia o enfermedad del Director/a, se hará cargo provisionalmente de

sus funciones el maestro más antiguo del centro o el maestro que designe el Director,

que informará de su decisión al Consejo Escolar.

No obstante se especifican las funciones de cada uno de estos cargos, aunque en este

centro los asuma todos el Director/a.

Director/a:

1. Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. 2. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar. 3. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

4. Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. 5. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. 7. Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos. 8. Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado. 9. Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias. 10. Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. 11. Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro.


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12. Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.

Jefe/a de Estudios

1. Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico.

2. Sustituir al Director en caso de ausencia o enfermedad. 3. Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y

complementarias de maestros y alumnos en relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapa y la programación general anual y, además, velar por su ejecución.

4. Elaborar, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, los horarios

académicos de alumnos y maestros de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro y con el horario general incluido en la programación general anual, así como velar por su estricto cumplimiento.

5. Coordinar las tareas de los equipos de ciclo. 6. Coordinar y dirigir la acción de los tutores y, en su caso, del maestro orientador

del centro, conforme al plan de acción tutorial

7. Coordinar, con la colaboración del representante del claustro en el centro de profesores y recursos, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el centro.

8. Organizar los actos académicos. 9. Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar,

especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización.

10. Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la

programación general anual, junto con el resto del equipo directivo. 11. Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para

imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en la Normas de Convivencia y los criterios fijados por el Consejo Escolar.

12. Organizar la atención y cuidado de los alumnos en los períodos de recreo y en

otras actividades no lectivas.


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13. Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Director dentro

del ámbito de su competencia.

Secretario/a:

1) Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices del Director.

2) Actuar como Secretario de los órganos colegiados de gobierno del centro,

levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del Director.

3) Custodiar los libros y archivos del centro. 4) Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados.

5) Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado. 6) Custodiar y disponer la utilización de los medios, informáticos, audiovisuales y

del resto del material didáctico. 7) Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal

de administración y de servicios adscrito al centro. 8) Elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro. 9) Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las

instrucciones del Director, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes.

10) Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la

programación general anual, junto con el resto del equipo directivo. 11) Velar por el mantenimiento material del centro en todos sus aspectos, de

acuerdo con las indicaciones del Director. 12) Cualquier otra función que le encomiende el Director dentro de su ámbito de

su competencia

1.1.2 El Consejo Escolar

El Consejo Escolar del Centro es el órgano de participación de los diferentes

miembros de la Comunidad Educativa.


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En nuestro centro está compuesto por:

- La Directora del Centro, que ejerce de Presidenta del Consejo Escolar

- Dos representantes de los Profesores

- Dos representantes de los padres y madres de alumnos

- Un representante del Ayuntamiento.

Reuniones del Consejo Escolar:

- Las reuniones del Consejo Escolar del Centro se celebrarán los días determinados por el horario general del centro para la celebración de reuniones de órganos de gobierno y colegiados y en hora que posibilite la asistencia de todos sus miembros. Deberán ser comunicadas y motivadas las ausencias de cualquier miembro del Consejo, cuando éstas se produzcan.

- La antelación para enviar la documentación que vaya a ser objeto de debate, y

en su caso, aprobación, será a ser posible de una semana y nunca menos de 48 horas. Los acuerdos serán de obligado cumplimiento para todos los miembros de la Comunidad Educativa. El Secretario del Consejo levantará acta de todas las reuniones.

La periodicidad de las reuniones será:

1. Preceptivamente y con carácter ordinario:

- Una reunión a principio de Curso. - Una reunión a final de Curso.

2. Sin periodicidad determinada:

- Siempre que lo convoque el director-presidente con carácter extraordinario. - Cuando sea solicitado por un tercio, al menos, de sus consejeros, se convocará con carácter extraordinario.

Renovación y sustitución de los consejeros Los miembros electos del Consejo Escolar se renovarán por mitades cada dos años de forma alternativa. Aquellos representantes que dejaran de tener los requisitos necesarios para pertenecer al Consejo, serán sustituidos por los siguientes candidatos de acuerdo al


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número de votos obtenidos. Si no los hubiese, el sector correspondiente quedaría incompleto, aunque dicho hecho no invalida el funcionamiento y los acuerdos que se sigan tomando. Atribuciones Además de las reguladas por la LOE (3 de mayo de 2006) en su artículo 127, se añaden las siguientes:

1) Conocer la propuesta inicial en la elaboración del Proyecto Educativo del Centro y sugerir, aprobarlo y evaluarlo una vez elaborado.

2) Aprobar el Presupuesto Anual del Centro. 3) Elaborar las directrices para la programación y desarrollo de las actividades

escolares complementarias, extraescolares y extracurriculares. 4) Establecer los criterios sobre la participación del Centro en actividades

culturales, deportivas y recreativas, y en aquellas acciones asistenciales a las que el Centro pudiera prestar su colaboración.

5) Aprobar la Memoria Anual sobre las actividades y situación general del

Centro. 6) Analizar y valorar la evolución del rendimiento general del Centro a través de

los resultados de las evaluaciones.

8) Conocer las relaciones del Centro con las instituciones de su entorno.

9) Conocer y valorar los resultados de la evaluación del Centro que realice la Administración Educativa o cualquier informe referente a la marcha del mismo.

10) Conocer el estado de convivencia en el centro y elaborar, si se considera

necesario, un informe al finalizar cada curso escolar. Comisiones

La legislación prevé el funcionamiento de algunas comisiones dentro del Consejo Escolar: Comisión Económica, de Convivencia, de Comedor Escolar, etc. A principio de cada curso se estudiará la conveniencia o no de nombrar dichas Comisiones.

1.1.3 El Claustro de Profesores


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El Claustro es el órgano propio de participación de los maestros en el Centro y tiene

la responsabilidad de planificar, coordinar e informar sobre los aspectos docentes del

mismo. Está presidido por el director e integrado por la totalidad de los maestros que

prestan servicios docentes en el Centro.

Competencias

Además de las reguladas por la LOE en su artículo 129, se añaden las siguientes

competencias:

1) Aprobar los criterios para la elaboración de los horarios de los maestros. 2) Analizar y valorar la marcha general y la situación económica del Centro.

3) Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del Centro a

través de los resultados de las evaluaciones. 4) Conocer las relaciones del Centro con las instituciones de su entorno. 5) Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del Centro realice la

Administración Educativa o cualquier informe referente a la marcha del mismo.

Reuniones del Claustro La asistencia a las sesiones del Claustro es obligatoria para todos los miembros docentes del Centro. La convocatoria se realizará, como mínimo, con 48 horas de antelación, salvo en los casos de carácter extraordinario. Los acuerdos serán de obligado cumplimiento para todos los miembros del Claustro. Al no existir Secretario en el centro, actuará como tal un profesor/a que será elegido a principio de curso, el cual levantará acta de cada sesión. Las reuniones se realizarán del siguiente modo:

1) Preceptivas

-Una al principio de curso.

-Una cada trimestre.

-Una al final de curso.

2) Optativas


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-Siempre que lo convoque el director. -Siempre que lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros

1.2 Órganos de participación docente

1.2.1 Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP)

En nuestro centro, al no existir la figura de coordinadores de ciclo, está compuesta

por el Director/a, el Orientador/a y todos los profesores del centro.

Competencias:

1) Establecer las directrices generales para la elaboración de las Programaciones de Etapa, Ciclo y Nivel.

2) Coordinar la elaboración de las Programaciones y su posible modificación. 3) Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del Plan de

acción tutorial y elevar al Consejo Escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del Curso.

4) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las

adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales.

5) Asegurar la coherencia entre el Proyecto Educativo del Centro, las

Programaciones de Ciclo, Nivel y Áreas y la Programación General Anual. 6) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de las Programaciones. 8) Proponer la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación. 9) Fomentar la evaluación de todos los proyectos y actividades del Centro e

impulsar planes de mejora tras los resultados de dicha evaluación. Funcionamiento: La Comisión se reunirá mensualmente, siendo preceptiva una reunión extraordinaria al comienzo del curso y otra al final del mismo.

1.2.2 Equipos docentes

El Equipo docente está formado por el tutor de cada unidad, que lo coordina, y el conjunto de profesores que imparten enseñanza al mismo grupo de alumnos-as.


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El tutor-a convocará al equipo docente periódicamente para, entre otros aspectos:

- Intercambiar información sobre los alumnos.

- Programar de forma coordinada las distintas áreas y actividades.

- Establecer medidas consensuadas de actuación teniendo en cuenta las

Normas de Organización y funcionamiento del centro.

- Cuando surja algún tipo de circunstancia que lo requiera.

- Para llevar a cabo las sesiones de Evaluación de los alumnos/as, en las que

también debe estar presente el Orientador, especialmente cuando en el grupo

haya alumnos con dificultades en el aprendizaje. En las correspondientes

Sesiones de Evaluación se valorarán los resultados académicos de los alumnos

y cuantas circunstancias concurran en dichos resultados.

- Establecer, con el asesoramiento del Orientador y el profesor de Pedagogía

Terapéutica, los planes para el alumnado que presente dificultades en el

aprendizaje.

1.2.3 Tutores

Funciones

a) En Relación con los Alumnos son funciones del tutor/a: - Facilitar la integración de los alumnos en su grupo-clase y en el conjunto de la

dinámica escolar.

- Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. - Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos

para detectar las dificultades educativas especiales, al objeto de articular las respuestas educativas adecuadas y recabar los oportunos asesoramientos y apoyos.

- Coordinar el proceso evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promoción

de un ciclo a otro. - Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas

tanto en el centro como en su entorno sociocultural y natural.

b) En relación con los Profesores son funciones del Tutor/a:


56

- Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente

en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades educativas especiales o de apoyo.

- Coordinar el proceso evaluador que llevan a cabo los profesores del grupo-clase, así como, en general, la información acerca de los alumnos que tienen varios profesores.

- Posibilitar líneas comunes de acción con los demás tutores en el marco del

Proyecto Educativo del Centro.

c) En Relación con los Padres son funciones del Tutor/a:

- Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, que faciliten la conexión entre el Centro y las familias.

- Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de

sus hijos.

- Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.

1.3 Equipo de Orientación y Apoyo (Equipo de Orientación)

Es un órgano de coordinación docente responsable de asesorar al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de orientación y de las medidas de atención a la diversidad del Centro, así como de llevar a cabo las actuaciones de atención específica y apoyo especializadas. También es responsable de la elaboración y desarrollo de los planes de orientación de los centros y de las zonas.

Están formados por la Unidad de Orientación, el profesorado especialista en Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica.

Competencias específicas:

a) UNIDAD DE ORIENTACIÓN

- Asesorar al alumnado, a los tutores y a las familias.

- Identificar las necesidades educativas del alumnado.

- Colaborar en la prevención y detección de las dificultades de aprendizaje.


57

- Asesorar en la atención en la diversidad.

- Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas.

- Prestar asesoramiento psicopedagógico al profesorado y órganos de gobierno.

- Asesorar a las familias. - Colaborar en el desarrollo de los procesos de innovación, investigación y

experimentación.

- Contribuir a la interacción entre los integrantes de la comunidad educativa. - Participar en el Plan de Orientación de Centro y de la Zona educativa.

- Participar en los planes institucionales y estratégicos.

- Cuantas otras actuaciones les pueda encomendar la Administración educativa.

b) PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA - Atención individualizada al alumnado con necesidades educativas especiales

y en general a todo el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje. - Desarrollar de manera directa el proceso de enseñanza del alumnado en

aquellos aspectos que se determinen en las correspondientes adaptaciones curriculares y en los programas de refuerzo y apoyo.

- Ejercer tareas de tutoría en la Unidad de Educación Especial con aquellos

alumnos que reciben apoyo; encargándose de la realización de adaptaciones curriculares, preparación de fichas de refuerzo, etc…

c) AUDICIÓN Y LENGUAJE - Atención individualizada al alumnado que presenta deficiencias auditivas y

trastornos graves de comunicación.

- Atención al alumnado con disfemias o disglosias.

- Proceso de estimulación y habilitación del alumnado.


58

- Orientación al profesorado de Educación Infantil sobre estimulación del lenguaje.

1.4 Responsables de programas y proyectos

1.4.1 Responsable de la Biblioteca escolar

El responsable de Biblioteca será elegido en el primer Claustro del Profesorado entre

los profesores que se ofrezcan voluntarios, siendo designado por la Directora en el

caso de que no hubiese voluntarios.

Funciones:

- Organizar y clasificar los fondos de la Biblioteca del centro siguiendo las

directrices establecidas en el Claustro.

- Instruirse en el manejo del programa informático para bibliotecas ABIES y

aplicarlo en la gestión de la misma.

- Asesorar y colaborar en la planificación y desarrollo del trabajo escolar

relacionado con la Biblioteca.

- Asesorar y coordinar las adquisiciones de fondos documentales.

- Atender a los alumnos que utilicen la Biblioteca o facilitar a otros profesores

las instrucciones necesarias cuando sean ellos los que la utilicen con los

alumnos.

- Velar por el buen uso y mantenimiento de los fondos de la Biblioteca, así

como del cumplimiento de las normas establecidas para su utilización y

organización.

Horario:

Dos horas semanales de cómputo lectivo. Además, para poder realizar

adecuadamente las funciones encomendadas, se podrán asignar, en la medida de lo

posible, otras horas semanales de cómputo no lectivo.

1.4.2 Responsable de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y

medios audiovisuales

Será elegido en el primer Claustro de cada curso entre los profesores voluntarios que

estén capacitados, nombrándole la Directora en el caso de que no haya candidatos.

Funciones:


59

- Asesorar en lo relativo a la integración de la información y la comunicación

en las programaciones didácticas y en la práctica educativa y colaborar en los programas de formación en centros.

- Coordinar las actividades en el aula Althia y poner los recursos disponibles al

servicio de toda la comunidad educativa.

- Colaborar en la gestión y el mantenimiento de los recursos disponibles y en la adquisición de materiales.

- Establecer las medidas necesarias para asegurar el buen funcionamiento de

los medios audiovisuales.

- Cualquier otra que le sea encomendada relativa a la utilización de las tecnologías de la información y comunicación como recurso didáctico.

Horario:

Dos horas semanales de cómputo lectivo. Además, para poder realizar

adecuadamente las funciones encomendadas, se podrán asignar, en la medida de lo

posible, otras horas semanales de cómputo no lectivo.

1.4.3 Responsable de Programas de Innovación

Cuando se plantee la participación del centro en cualquier programa de innovación

educativa, el coordinador será el profesor que proponga dicho programa, aunque

para la participación en el mismo deberá haber un consenso entre la mayoría del

profesorado del centro.

Actualmente en el centro estamos inmersos en dos programas de este tipo:

- Secciones Europeas: el responsable de este proyecto, además de impartir las

áreas lingüísticas y no lingüisticas de la Sección que le corresponda, tendrá las

siguientes funciones:

Elaborar los documentos programáticos y oficiales que se deriven del

proyecto.

Coordinarse con la Administración Educativa.

Coordinar y asesorar la actuación del resto del profesorado implicado

en las Secciónes Europeas del centro y del Auxiliar de Conversación.


60

Coordinar la elaboración de las Programaciones didácticas de las áreas

impartidas en las Secciones Europeas.

Coordinar la colaboración con el IES al que acudan los alumnos de

nuestro centro de Secciónes Europeas.

Horario: dos horas de cómputo lectivo.

- Proyectos Comenius: las funciones del coordinador de este programa son:

Elaborar los documentos programáticos oficiales que se deriven del

Proyecto

Contactar y coordinarse con el resto de los centros de los demás países.

Coordinar las acciones que se deriven del desarrollo del Proyecto

Comenius en el centro con el resto de los profesores implicados.

Organizar los viajes programados de intercambio de profesores y

alumnos dentro de las actividades de los Proyectos Comenius.

Horario: una hora de cómputo lectivo.

1.4.4 Responsable de Formación del Centro

Será nombrado en el primer Claustro del curso y será el coordinador con el Centro de

Profesores de llevar a cabo los procesos de formación en el centro.

Horario: Una hora del cómputo lectivo.

1.4.5 Responsables de Actividades extracurriculares

A principio de curso se nombrará un responsable de actividades extracurriculares en

cada ciclo cuyas funciones serán:

- Asesorar al resto del profesorado proponiendo actividades concretas.

- Organizar y coordinar dichas actividades.

Horario: una hora de cómputo lectivo.

1.4.6 Responsables de Materiales y Libros Gratuidad


61

Cada tutor será el responsable de distribuir los libros del programa de gratuidad a

principio de curso y de recogerlos al final del mismo, velando por que se utilicen

debidamente y se entreguen en perfectas condiciones de uso para el siguiente año. Si

algún libro no cumpliera este requisito debe informar a la Directora del centro para

proceder a su reposición por parte del alumno o del centro, según las causas que

produzcan el deterioro.

2. CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

La matrícula actual de alumnos, alrededor de ochenta, así como la gran diferencia

existente a veces entre alumnos matriculados en cada nivel, condiciona la formación

de los grupos, algunos de los cuales tienen que ser mixtos debido al escaso número

de alumnos en cada nivel.

Como las circunstancias varían en cada curso, y teniendo en cuenta la matrícula

prevista, a final de curso se establecerán en Claustro, a propuesta de la Directora, la

agrupación que se considere más adecuada; para ellos se tendrán en cuenta los

siguientes criterios:

- Número de alumnos en cada nivel

- Particularidades de los alumnos de cada nivel: si hay ACNEAS o alumnos con

dificultades, alumnos con desconocimiento del idioma y características del

grupo en general.

- Siempre que sea posible, se respetará la agrupación de niveles por ciclos.

- Siempre que sea posible, se intentará mantener a los alumnos de 1º de

Primaria, en un grupo no compartido con otros niveles.

3. CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS, CURSOS Y

GRUPOS

La asignación de tutorías para cada curso se decidirá con carácter provisional en la

última sesión del Claustro de Profesores en el mes de junio del curso anterior, y con

carácter definitivo en la primera sesión del Claustro del curso de que se trate.

En esta sesión también se establecerán los agrupamientos de los alumnos en cada

tutoría de forma definitiva, al igual que se decidirán los desdobles de los grupos que

fueran necesarios para impartir algunas áreas o las agrupaciones flexibles de varios

grupos para otras.


62

La adscripción de las tutorías, en cualquier caso, se regirá por los siguientes criterios

generales:

- Cubrir las necesidades del centro, sobre todo teniendo en cuenta las áreas que

deben ser impartidas por los especialistas que, además, tienen que ser tutores;

en particular tiene especial relevancia en nuestro centro, al ser Sección

Europea, las áreas que deben ser cubiertas por especialistas de Inglés.

- Se procurará garantizar la continuidad de cada tutor hasta terminar ciclo,

siempre que ello sea posible.

- Cuando exista un grupo con alguna dificultad especial, se procurará asignar

su tutoría a algún profesor definitivo en el centro y que conozca al grupo, para

facilitar su mejor funcionamiento.

- En cualquier caso se distribuirán las tutorías teniendo en cuenta en primer

lugar la organización que se consideré más adecuada para garantizar la mejor

atención a los alumnos.

- En el caso de que no hubiese acuerdo entre los profesores para llegar a un

consenso en el reparto de tutorías y áreas, se utilizarán los criterios

establecidos legalmente: antigüedad en el centro, en el cuerpo y, en el caso de

profesores interinos, el orden en el número de lista.

4. SUSTITUCIÓN Y AUSENCIAS DEL PROFESORADO

4.1 Ausencias esporádicas:

Cuando se produzca la ausencia esporádica de uno o varios profesores, la Directora

del centro establecerá las sustituciones pertinentes entre los profesores sin actividad

lectiva, según los siguientes criterios:

- Profesorado que en ese momento esté dedicado a las tareas contempladas

como responsable de algún medio.

- Profesorado que en ese momento esté realizando labores de Refuerzo

Educativo o esté dedicado a alumnos de no Religión.

- Profesorado de Pedagogía Terapéutica o Directora.

- En cualquier caso, cuando la ausencia sea de un profesor especialista, se

procurará que el grupo sea atendido prioritariamente por su tutor.


63

Cuando la ausencia de un profesor esté prevista de antemano, éstos dejarán

preparadas instrucciones y actividades para realizar con los alumnos implicados; y

cuando no estén previstas, siempre que se pueda se comunicarán estas instrucciones

por teléfono a la Directora.

4.2 Ausencias prolongadas:

La ausencia prolongada de un profesor se comunicará a los servicios de la

Delegación Provincial de Educación para que pueda proceder a su sustitución con

arreglo a la normativa vigente en cada momento. Dicha situación será informada a

los padres de los alumnos afectados por la Directora del centro.

5. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS

5.1 Espacios:

El centro dispone de espacios suficientes destinados a realizar las distintas

actividades educativas que tiene encomendadas.

Como hay espacios que no es necesario usar, se procurará mantenerlos cerrados para

ahorrar en el mantenimiento del centro (calefacción y limpieza).

La distribución de los espacios utilizados en el centro es la siguiente:

Planta baja:

- Zona de Educación Infantil: Dispone de un amplio hall de entrada, donde se

realizarán la actividades comunes y las de psicomotricidad, tres aulas, de las cuales

se utilizarán solo las necesarias en cada curso, y una tutoría de Infantil.

- Zona de despacho de Dirección y almacenes de Infantil.

- Sala de usos múltiples: Se utilizará para las reuniones de padres generales, para

proyecciones y para cuantos actos dirigidos a la totalidad del alumnado se considere

necesario.

- Comedor y cocina: de momento no se utilizan.

Primera planta:


64

- Aulas de Primaria: se dispone de seis aulas de las cuales actualmente solo cuatro

albergan grupos de alumnos con tutorías. Las otras dos se usarán cuando se

necesiten realizar actividades puntuales.

- Aula Althia

- Aula de Música

- Despachos o pequeña aulas dedicadas a Pedagogía Terapéutica, Audición y

Lenguaje y Orientación. También existe otro despacho dedicado a las tutorías de

Inglés y Religión.

- Sala de Profesores.

- Biblioteca

- Almacén de Primaria.

Zona exterior:

- Pabellón polideportivo cubierto

- Pista y patio de recreo de Primaria

- Patio de recreo de Infantil

- Zona de aparcamiento profesorado

- Zonas ajardinadas.

Criterios para el uso del aula Althia:

- Los horarios para el uso del aula Althia se elaborarán en Claustro una vez estén

confeccionados el resto de los horarios.

- El responsable de Medios Informáticos será el depositario de la llave, y el

responsable de que el aula permanezca cerrada cuando no se use.

- El profesor acompañante del grupo será el responsable de que, al marcharse, todos

los ordenadores usados queden apagados y el mobiliario en orden.

- También se contempla la posibilidad de usar los ordenadores de manera puntual en

las distintas aulas, cuando solo son necesarios algunos de ellos; en este caso el

profesor que los utilice será el responsable de hacer un uso debido de ellos.


65

Criterios para el uso de la Biblioteca

- Los horarios de la Biblioteca se elaborarán en un Claustro a principio de curso

cuando ya estén confeccionados el resto de los horarios.

- A principio de curso se establecerá también en Claustro qué profesor se hace

responsable de los préstamos de libros a cada uno de los grupos de alumnos.

- Se hará uso de la misma fundamentalmente para actividades de lectura y animación

a la lectura.

- También se usará la Biblioteca como sala de juegos de mesa los días de lluvia o

mucho frío como alternativa al recreo.

- En cualquier caso el profesor que acuda con los alumnos a la Biblioteca será el

responsable del buen uso de la misma y de los recursos.

5.2 Tiempos

- El Horario lectivo general del centro será en jornada continuada de 9:00 a 14:00

horas, concretándose la distribución horaria de las distintas áreas en la Programación

General Anual de cada curso.

- La jornada lectiva estará distribuida en distintas sesiones:

Educación Primaria: tres sesiones de una hora, recreo de media hora y

dos sesiones de tres cuartos de hora.

Educación Infantil: un periodo de 9:00 a 12 horas, recreo de cuarenta y

cinco minutos y un periodo de una hora y cuarto.

- La jornada lectiva formativa de los alumnos contempla la participación

voluntaria en las actividades extracurriculares programadas para cada curso

académico por la Asociación de Padres y Madres y por el Ayuntamiento; dichas

actividades se programan en función de los intereateses de los alumnos y de acuerdo

a los principios recogidos en el Proyecto Educativo del centro y serán aprobadas por

el Consejo Escolar. El horario de las mismas será propuesto cada curso, siempre

contemplando que su comienzo no sea anterior a las 15:30 horas.

- El horario lectivo del profesorado será de 23 horas semanales, en las cuales se

ejercerá docencia directa con los alumnos. Además se contemplará, siempre que la

organización del centro lo permita, dos horas más consideradas complementarias

dentro del horario lectivo, para la preparación de actividades lectivas, organización

de materiales, programaciones de aula o reuniones de coordinación.


66

- El horario de obligada permanencia del profesorado en el centro será:

De lunes a viernes de 13.00 a 14.00 horas los meses de septiembre y junio.

De lunes a jueves de 14.00 a 15.00 horas los meses de octubre a mayo.

En este horario se desarrollarán las siguientes funciones:

Atención a padres y madres ( miércoles de 14.00 a 15.00 horas y

excepcionalmente una vez al mes de 15.00 horas a 16.00 horas bajo solicitud

del interesado/a).

Reuniones de Claustro, CCP, equipos de Ciclo, etc.

Programaciones de aula, actividades de formación en el centro y preparación

de actividades comunes.

Los espacios se utilizarán con el criterio siguiente:

- Las dependencias destinadas a tutorías o clases con grupos determinados se

regirán por las normas de Convivencia y Organización de cada aula y con

arreglo al horario general.

- Las dependencias destinadas a usos compartidos (Biblioteca, sala Althia, Aula

de usos múltiples, pistas deportivas, aseos,…) se utilizarán de acuerdo a las

normas generales establecidas en este documento y bajo la responsabilidad y

criterio del profesor que programe la actividad.

- La utilización de las dependencias del centro en horario extraescolar deben

contar con la aprobación de la Dirección del centro, deberán realizarse bajo la

responsabilidad de una persona adulta designada por la entidad organizadora

y bajo las normas vigentes en el centro, con especial atención a las relativas a

la seguridad de los alumnos y profesores y al buen uso de los materiales y

dependencias. La Dirección del centro podrá desautorizar la utilización de las

dependencias cuando dichas actividades incumplan las normas o no aseguren

la correcta utilización de los espacios y materiales.

6. PROCEDIMIENTO PARA RELALIZAR LA PREINSCRIPCIÓN,

MATRICULACIÓN Y TRASLADO DE ALUMNOS

6.1 Solicitud de admisión en el centro

Antes de finalizar cada curso escolar la Consejería de Educación establece el plazo y

procedimiento para llevar a cabo la inscripción del nuevo alumnado.


67

Las familias que vayan a inscribir a los alumnos deberán cumplimentar los siguientes

impresos: Impreso oficial de solicitud de admisión en centros públicos y privados

concertados.

- Impreso oficial de solicitud de admisión en centros públicos y privados

concertados.

- Impreso de opción de Religión católica (ésta opción es voluntaria para las

familias, y si se solicita los alumnos recibirán clases de Religión católica

durante los cursos que permanezcan matriculados en el centro).

- Impreso de recogida de datos para el centro.

- Dos fotografías tamaño carné.

- Fotocopia del Libro de Familia o documento oficial donde conste la identidad

del alumno, sus padres y sus datos de nacimiento.

- Cuando el alumno proceda de otro centro aportará también copia de la

solicitud de baja en el centro de procedencia y certificado de matriculación en

el mismo.

Las gestiones de solicitud de matrícula serán consideradas como matriculación

formal en el centro, sin que sea necesario realizar gestiones posteriores.

6.2 Traslado de centro

Cuando se produzca un traslado de un alumno a otro centro, la familia deberá

cumplimentar en Secretaría los siguientes documentos.

- Solicitud de baja del alumno por traslado; una copia de la cual , junto con una

certificación de matriculación del alumno será aportada a la Dirección del

centro al que se traslade.

El alumno permanecerá matriculado en el centro mientras el centro receptor no

solicite la documentación del alumno. En el caso de que, trascurrido un mes no se

haya recibido la solicitud de documentación ni aviso alguno de traslado, el centro

activará el protocolo de absentismo escolar en los términos previstos en estas

Normas.

7. PROTOCOLO DE ABSENTISMO ESCOLAR

(Orden de 9 de marzo de 2007, DOCM nº 88, 27 abril 2007)


68

Se considera absentismo escolar la falta de asistencia regular y continuada a clase del alumnado en esta edad de escolaridad obligatoria , sin motivo que lo justifique. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN: Conocida la situación de absentismo, la Dirección del Centro, con el asesoramiento del Equipo de Orientación, el Profesor/a Técnico de Servicios a la Comunidad (P.T.S.C) garantizará que se ponen en marcha las siguientes actuaciones: a. El tutor/a llevará un control de asistencia diaria y en caso de que se observe una situación de absentismo, lo comunicará de manera inmediata a la familia e informará a la Dirección del centro con el fin de permitir la incorporación guiada del alumnado a las actividades programadas en el centro. En su caso la Dirección del centro trasladará la información al resto de las Instituciones implicadas (Delegación de Educación y Servicios Sociales, si procede) b. En caso de no remitir la situación de absentismo el tutor/a si es preciso con el concurso de la Dirección del Centro, citará a una entrevista a la familia o los tutores legales. c. En caso de no resolverse la situación con las actuaciones anteriores, se deberá realizar una valoración de la situación personal y escolar del alumnado por parte del Equipo de Orientación. d. Cuando de la anterior valoración se deduzca que predominan los factores socio-familiares, se solicitará la valoración de la situación sociofamiliar a los Servicios Sociales Básicos. e. Una vez realizada dicha valoración se acordarán las medidas adecuadas por parte del Equipo de Orientación así como de los Servicios Sociales, cuando intervenga y de común acuerdo con estos. Estas medidas se concretarán en un Plan de intervención socioeducativa con el alumnado y la familia. f. La Dirección del centro informará del proceso a la Inspección de Educación para que garantice el cumplimiento de los derechos y deberes del alumnado y de las familias. g. Se realizará un seguimiento periódico por parte del tutor /a de la situación de absentismo, en colaboración con el Equipo de Orientación, P.T.S.C. y familias y, en su caso, los Servicios Sociales cuando intervengan con un plazo fijo en los momentos iniciales y variable a partir de su desaparición. h. Se solicitará la colaboración del Ayuntamiento para el seguimiento del alumnado

que presente una situación prolongada de absentismo.

8. PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR.

El comedor escolar es un servicio complementario de carácter educativo previsto en

el artículo 82.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación para

garantizar la calidad de la enseñanza de los alumnos de educación básica que hayan

1. INTRODUCCIÓN


69

de estar escolarizados en un municipio próximo al de su residencia o a una distancia

que lo justifique. Dicho servicio, además de servir a la Administración educativa

como factor importante para garantizar la escolarización, también desempeña una

destacada función social mediante las ayudas para compensar posibles carencias de

tipo familiar, económico y sociocultural, a lo que se suma el ser un servicio que

facilita la conciliación de la vida familiar y laboral.

Por tratarse de una prestación educativa el Plan del servicio de comedor formará

parte de la Programación General Anual del centro, de modo que su realización

queda incluida en el resto de las acciones educativas.

El Colegio dispone de un servicio complementario de Comedor que funciona

cumpliendo los requisitos recogidos Decreto 138/2012, de 11/10/2012, por el que se

regula la organización y funcionamiento del servicio de comedor escolar de los

centros docentes públicos de enseñanza no universitaria dependientes de la

Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha. [2012/14455]

Tiene la misión de proporcionar al niño/as una alimentación suficiente, variada y

equilibrada, debiendo ser a la vez un complemento pedagógico de las aulas. La

función del Comedor escolar es, por consiguiente, educativa, asistencial y solidaria.

Este Plan ha sido realizado por el Equipo Directivo y aprobado por el Consejo

Escolar, en sesión ordinaria del día 30 de octubre de 2012.

La Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha tiene atribuidas en el artículo 37 de

su Estatuto de Autonomía las competencias de desarrollo legislativo y ejecución de la

enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades. El

traspaso de funciones y servicios de la Administración del Estado a la Comunidad de

Castilla-La Mancha en materia de enseñanza no universitaria se produjo mediante el

Real Decreto 1844/1999, de 3 de diciembre, con efectividad desde el 1 de enero de

2000, encontrándose entre las funciones transferidas la de comedor escolar.

En su ejercicio se dictó la Orden de 1 de agosto de 2001 por la que se regula la

organización y funcionamiento de los comedores escolares de los Centros Públicos

de Enseñanza no universitaria dependientes de la Consejería de Educación, que fue

2. NORMATIVA REGULADORA


70

sustituida por la Orden de 2 de marzo de 2004, de la Consejería de Educación, por la

que se regula la organización y funcionamiento del servicio de comedor escolar de

los Centros Públicos de enseñanza no universitaria dependientes de la Consejería de

Educación de Castilla-La Mancha.

La Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha, vino a establecer

un nuevo marco normativo regulador del servicio de comedor escolar. A su vez, esta

Ley ha sido recientemente modificada por la Ley 1/2012, de 21 de febrero, de

Medidas Complementarias para la aplicación del Plan de Garantías de Servicios

Sociales, y por la Ley 6/2012, de 2 de agosto, de acompañamiento de la Ley 1/2012,

de 21 de febrero.

Este nuevo marco normativo hace necesario una nueva norma que venga a concretar

la organización y el funcionamiento del servicio de comedor escolar, facilitándose

con ello la gestión de este servicio y la materialización de la obligatoriedad y

gratuidad establecidas en el artículo 142 de la Ley 7/2010, de 20 de julio.

Asimismo, todos los comedores escolares deberán cumplir las exigencias establecidas

en la normativa sanitaria de aplicación, en particular las siguientes: la Ley 17/2011 de

5 de julio de Seguridad Alimentaria, el Real Decreto 640/2006, de 26 de mayo, por el

que regulan determinadas condiciones de aplicación de las disposiciones

comunitarias en materia de higiene, de la producción y comercialización de los

productos alimenticios, el Real Decreto 3484/2000, de 29 de diciembre, por el que se

establecen las normas de higiene para la elaboración, distribución y comercio de

comidas preparadas, así como las demás disposiciones legales vigentes, tanto

nacionales como autonómicas. Deberán cumplir igualmente, el Plan de Calidad de

los Comedores Escolares publicado por la Consejería competente en materia de

educación, en su triple actuación de: Sistema de Autocontrol conforme a la

metodología de Análisis de Peligros y Puntos de Control Crítico, Educación para la

Salud y Formación de todo el personal responsable del funcionamiento del comedor

escolar.

1. Fomentar la adquisición de hábitos de correcta alimentación e higiene en el

alumnado.

2. Desarrollar la adquisición de hábitos sociales, normas de convivencia y cortesía y

correcto uso y conservación de los útiles de comedor.

3. OBJETIVOS DEL COMEDOR ESCOLAR


71

3. Fomentar actitudes de ayuda y colaboración entre los compañeros, prestando

ayuda, si se estima necesario, en la atención a los más pequeños y en las labores de

puesta y recogida del servicio.

4. Fomentar actitudes de colaboración y solidaridad.

5. Desarrollar actividades de libre elección y lúdicas que contribuyan al desarrollo de

la personalidad y al fomento de hábitos sociales y culturales. La empresa facilitará los

materiales necesarios.

6. Favorecer la organización familiar y la conciliación de la vida laboral y familiar.

4.1. Servicio de vigilancia.

El servicio de vigilancia tendrá por objeto:

a) Velar por el mantenimiento del orden en las instalaciones donde se preste el

servicio de comedor escolar.

b) Atención y vigilancia al alumnado durante el servicio de comedor, formándole en

los hábitos alimentarios y sociales idóneos para una mejor educación para la salud y

la convivencia.

c) En los Centros donde el alumnado con necesidades educativas especiales utilice el

servicio de comedor escolar se prestará especial atención al desarrollo de habilidades

adaptativas de autonomía personal.

d) En razón del carácter educativo del servicio de comedor escolar, se fomentará la

colaboración del alumnado, a partir del primer año del tercer ciclo de Educación

Primaria.

e) Atención al alumnado en los periodos de, antes y después de las comidas, así

como en el servicio de aula matinal, básicamente en el ejercicio y desarrollo de las

actividades programadas para estos periodos, atendiendo a las orientaciones del

Encargado del servicio de comedor escolar.

f) Atención especial y urgente al alumnado, en los casos de accidente.

g) Cualquier otra función necesaria para el correcto desarrollo del servicio en el

marco de las que se le encomienden por la normativa vigente.

4.2. Personal no docente encargado de la atención del alumnado

Los/as cuidadores/as tendrán los siguientes cometidos:

4. ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO


72

1. Vigilar y asegurar el cumplimiento de las normas básicas de convivencia e

higiene.

2. Supervisar que la cantidad de los alimentos sea adecuada.

3. Comunicar a las familias los asuntos de interés relacionados con sus hijos/as,

bien directamente o a través del profesor encargado del comedor.

4. Enseñar un uso correcto de los utensilios empleados en la comida, y unos

hábitos adecuados en la mesa.

5. Trasladar al profesor encargado del Comedor cualquier incidencia que exceda

de su responsabilidad.

6. Cada cuidador/a tendrá un número determinado de alumnos fijos, como

referencia. El cuidado y vigilancia se realizará para todos los comensales en

general.

7. En ningún caso se administrarán medicamentos a los alumnos.

8. Atención al alumnado en los periodos anterior y posterior a las comidas,

básicamente en el ejercicio y desarrollo de las actividades programadas para

estos períodos, atendiendo a las orientaciones del profesor encargado del

comedor.

9. Vigilar que la puerta del reciento escolar permanezca cerrada y que ningún

niño/a abandone el colegio en este tiempo, ni se relacione con gente extraña.

10. Organizar y dirigir la actividad de los alumnos/as antes y después de las

comidas, proporcionando el material necesario y procurando que las

actividades resulten educativas, adecuadas a la edad y condiciones de los

niños, transcurriendo estas con normalidad y sin incidentes y según lo

establecido en la Memoria de actividades de Comedor escolar.

11. Cualquier otra función necesaria para el correcto desarrollo del servicio que

esté dentro de sus funciones como cuidador.

12. Todo su trabajo irá encaminado a conseguir los objetivos reflejados en el

Proyecto Educativo del Centro.

4.3. Personal docente encargado del servicio de comedor escolar.

El Encargado o Encargada del servicio de comedor escolar tendrá las siguientes

funciones:


73

a) De índole formativa o pedagógica: Coordinar la programación del plan de

actividades que recoja los siguientes aspectos:

1º Desarrollo de hábitos y del uso de instrumentos y normas relacionadas con el

hábito de comer así como también conocimientos alimentarios, higiénicos, de salud y

de relación social en el entorno del servicio de comedor.

2º Desarrollo de actividades de ocio y tiempo libre para dinamizar la atención y

vigilancia del alumnado usuario.

b) De índole administrativa:

1º Ejecutar tareas propias de coordinación y supervisión.

2º Velar por el cumplimiento de la normativa vigente.

3º Supervisar el funcionamiento del servicio de comida de mediodía y/o aula

matinal.

4º Elevar a la Dirección del Centro propuestas sobre control y mejora de menús, a

través de la Comisión del servicio de comedor escolar, a que se hace referencia en el

apartado 5 del artículo 18 de este Decreto.

4.4. Atribuciones de los órganos colegiados, unipersonales y personal

encargado en cada centro en relación con el comedor escolar: Consejo

Escolar, Director/a del centro, Secretario/a del centro, Comisión de

Servicio de Comedor Escolar.

En relación con el funcionamiento del comedor escolar, corresponde a los órganos

colegiados y unipersonales del centro, las siguientes funciones:

1. Consejo Escolar:

a) Proponer a la Consejería competente en materia de educación a través del Servicio

Periférico correspondiente, la solicitud de apertura y funcionamiento del servicio de

comedor escolar.

b) Aprobar, dentro de la normativa vigente, las directrices de organización y de

funcionamiento del servicio de comedor, así como su seguimiento y evaluación a

través del curso escolar.

c) Decidir sobre la admisión del alumnado usuario, de acuerdo con los criterios de

prioridad establecidos en el presente Decreto.


74

d) Aprobar la organización y funcionamiento del Comedor Escolar dentro de las

normas de Convivencia Organización y funcionamiento del Centro.

e) Aprobar el Plan Anual del Servicio de Comedor que incluya las actividades

educativas y recreativas a desarrollar por el alumnado que utilice el servicio de

comedor escolar.

f) Aprobación de programas de participación del alumnado: educación para la salud,

adquisición de hábitos sociales y tiempo libre.

g) Aprobar la creación de la Comisión del Servicio de Comedor Escolar.

h) Proponer la relación de “alumnado beneficiario obligatorio” del servicio de

comedor escolar en sus modalidades de comida del mediodía y Aula Matinal.

2. Director/a del Centro:

a) Elaborar con el Equipo Directivo, el Plan Anual del Servicio de Comedor, como

parte integrante de la Programación General Anual del Centro.

b) Dirigir y coordinar el servicio de comedor escolar, y designar al personal docente

que voluntariamente, participe en las tareas de atención al alumnado.

c) Supervisar la correcta actuación educativa, económica y administrativa del servicio

de comedor, prestado por el Centro.

d) Ejercer la jefatura de todo el personal dependiente de la Consejería competente en

materia de educación y coordinar las relaciones laborales con el personal de la

empresa concesionaria de los servicios.

e) Presidir, en su caso, la Comisión del Servicio de Comedor Escolar.

f) Velar por el cumplimiento de las normas sobre sanidad e higiene.

g) Cualquier otra función, necesaria para el correcto funcionamiento del servicio.

3. Secretario/a del Centro:

a) Ejercer de conformidad con las directrices de la Dirección las funciones de

interlocutor con la Administración Educativa, usuarios, empresas y otros

proveedores.

b) Formular el inventario de bienes adscritos y utilizados en las instalaciones del

servicio de comedor escolar.

c) Ejercer, por delegación del Director/a, la jefatura del personal en los Centros con

servicio de comedor gestionado con personal propio.


75

4. Comisión de Servicio de Comedor Escolar:

Aprobada por el Consejo Escolar, existirá una Comisión del Servicio de Comedor

Escolar, que estará integrada por los siguientes miembros:

a) Director/a del Centro.

b) Secretario/a del Centro.

c) Encargado del servicio de comedor escolar.

d) Un representante de las madres y los padres del alumnado del Centro, que

acuerde el Consejo Escolar, preferentemente con algún hijo usuario del servicio de

comedor escolar.

La Comisión del Servicio de Comedor desarrollará las siguientes funciones:

a) Supervisar el menú de las comidas de mediodía y/o de los desayunos, de acuerdo

con un programa de alimentación sana y equilibrada, en su caso contrastado con la

empresa adjudicataria, de conformidad con el menú ofertado en los Pliegos de

Cláusulas Administrativas Particulares, y conforme a las orientaciones establecidas a

tal efecto en el Plan de Calidad de los Comedores Escolares.

b) Seguimiento del Plan Anual de Comedor escolar.

c) Seguimiento y evaluación del servicio de comedor, formulando propuestas de

mejora, en su caso, ante el Consejo Escolar.

d) Velar por el cumplimiento de las normas vigentes sobre sanidad e higiene.

e) Cualquier otra función necesaria para el correcto desarrollo del servicio de

comedor.

El Comedor Escolar no es un mero servicio que se presta al alumnado y a las

familias, sino que es una actividad más que debe entenderse como una continuación

que el alumno/a recibe en el Centro y en su propia familia. Por ello se subordinará

siempre a los objetivos generales del Centro en el sentido de colaborar al logro de

una educación integral de nuestros alumnos y alumnas.

5.1. Alumnado.

Será de cumplimiento por parte de los/as alumnos/as:

5. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO


76

a) Cuidar el material.

b) Comer, al menos, una cantidad mínima y variada. Ningún comensal dejará de

comer el menú correspondiente, salvo advertencia formulada por los padres o

tutores legales, por escrito, al Director del Centro. En ningún caso se aplicarán

correctivos que recaigan en la alimentación, n i por exceso, ni por defecto.

c) Solicitar ayuda con corrección.

d) Respetar las normas básicas de higiene personal: lavado de manos, uso de la

servilleta, etc.

e) Respetar a las personas que atienden el servicio.

f) La inapetencia continuada será objeto de comunicación a los padres/madres

por parte de los cuidadores o del equipo directivo.

g) Después de la comida, los escolares pueden hacer uso de los espacios que se

tengan convenidos por el Centro para tal fin, pudiendo ocupar el tiempo en

actividades complementarias, siempre bajo vigilancia.

h) Se respetarán todas las actividades e instalaciones del Centro, y no se accederá

a las aulas, si no es acompañado/a de un cuidador/a.

i) Los alumnos/as que hacen uso del Comedor Escolar permanecerán en el

recinto escolar durante el horario destinado al mismo (de 13:00 a 15:00 horas,

en los meses de septiembre y junio y de 14:00 a 16:00 horas, en los meses de

octubre a mayo), o hasta que sean recogidos por sus padres, quienes tendrán

que comunicárselo al cuidador/a de referencia, o sean entregados a los

monitores/as responsables de las actividades extraescolares, si las hubiera y

los alumnos/as estuvieran adscritos a algunas de ellas o quienes hayan

entregado autorización expresa de sus padres para poder abandonar el recinto

escolar

j) Cuando algún alumno/a contravenga estas normas será apercibido para que

modifique su conducta, en primer lugar por los/las cuidadores/as del

Comedor y después por el profesor encargado del Centro que, de considerarlo

oportuno, podrá comunicar a los padres la infracción o infracciones

cometidas. En último caso, si la conducta del alumno/a en cuestión no

mejorase y llegara a perturbar el funcionamiento del servicio, podría incluso

llegar a ser privado/a, temporal o permanentemente, del mismo mediante la

intervención y dictamen del Consejo Escolar.

k) En cualquier caso se atenderá a lo dispuesto en el Reglamento de Régimen

Interno del Centro.


77

5.2. Familias.

El servicio de comedor podrá ser solicitado por todo el alumnado del Colegio que

desee hacer uso del mismo. Para poder utilizar dicho servicio deberá presentar en el

mes de junio su solicitud.

Asimismo, a lo largo del curso escolar, podrán presentarse nuevas solicitudes de

plaza o bonificación del comedor cuando se den algunas de las siguientes

circunstancias:

a) Nuevas matriculaciones del alumnado en el Centro, que cumpla con las

normas vigentes de este servicio.

b) Fallecimiento del padre, madre, tutor/a del alumno/a, o jubilación forzosa de

los mismos.

c) Cualquiera otra situación económica familiar, en el caso de que ésta se viera

gravemente afectada.

Corresponde a las familias:

a) Estar al corriente de los pagos de cuotas. Este pago se hará en los cinco

primeros días de mes. La falta de pago por los comensales del importe del

servicio será causa de la pérdida de plaza de comedor por acuerdo del

Consejo Escolar. Se consideran comensales habituales aquellos alumnos/as

que utilizan el servicio de comedor al menos el 80 % de los días; en caso

contrario se podrá incrementar el importe de la minuta en un 20 %, si así lo

decide el Consejo Escolar conforme a la normativa vigente.

b) Favorecer y cooperar para el adecuado cumplimiento de las normas

establecidas.

c) Comunicar al Centro y a la empresa encargada del comedor, por escrito, las

posibles alergias y regímenes especiales de sus hijos/as.

d) Comunicar al profesor encargado las incidencias más destacables que se

produzcan en el servicio.

e) Intercambiar información con los/as monitores/as cuando las necesidades lo

requieran.

f) Comunicar a la empresa del comedor, con antelación de un día, las comidas

ocasionales (días sueltos), de los alumnos/as que no sean fijos en la utilización

del servicio.


78

g) Los padres de alumnos/as usuarios del Comedor Escolar recibirán, a primeros

de cada mes, a través de la empresa adjudicataria del servicio, los menús

correspondientes a este período, colocándose igualmente una copia de los

mismos en el tablón de anuncios del Centro.

h) En el supuesto caso de detectarse problemas en el funcionamiento del

Comedor (quejas por mala calidad de comida, incumplimiento reiterado de

los menús, falta de atención y vigilancia al alumnado, etc.), el Consejo Escolar

podría encargar, a una comisión del mismo, la investigación de la

problemática presentada, elaborando un informe a partir del cual, y de la

audiencia en su caso de las partes implicadas, el referido órgano colegiado

adoptaría las resoluciones pertinentes.

Esta organización y plan de actividades será realizado por los/las cuidadores/as y

personal encargado del Comedor entre las catorce y las dieciséis horas, todos los días

de funcionamiento de este servicio y siempre de acuerdo con las normas generales y

específicas del Centro en cuanto a relaciones entre las personas, uso de espacios,

cuidado de instalaciones y del material, etc.

El aula matinal ostenta un horario de funcionamiento comprendido entre las 7.30 y

las 9.00 h de la mañana, con un número de usuarios habituales de 11 alumnos.

Los alumnos de aula matinal son llevados al espacio destinado para tal efecto, (que

coincide con el comedor escolar) por los padres, madres o tutores legales de cada uno

de los alumnos. Los cuidadores serán los encargados de proporcionar el desayuno a

cada uno de ellos y proceder al lavado y cepillado de dientes al finalizar. Por último,

los alumnos de E. Infantil serán llevados a sus respectivas clases por los cuidadores

del aula matinal, mientras que los alumnos de E. Primaria se incorporarán a las filas

de sus respectivas clases cuando comiencen a incorporarse a las dependencias del

centro.

El comedor escolar ostenta un horario de funcionamiento comprendido entre las

14.00 y las 16.00 h. con un número de usuarios habituales de 17 alumnos. En E.

Infantil, serán las respectivas tutoras de los grupos de 3,4 y 5 años las encargadas de

dirigir a los niños a las dependencias del comedor donde estarán esperando las

cuidadoras. Estas serán las responsables de que los alumnos se laven las manos antes

de comer y se sienten en sus mesas correspondientes.

En E. Primaria los niños bajarán de manera autónoma de sus respectivas clases a las

dependencias del comedor escolar, situada en la planta baja del edificio. Los alumnos

4. PROYECTO PEDAGÓGICO


79

dejarán sus mochilas y cualquier otro tipo de material escolar, educativo o didáctico

en un lugar del comedor destinado a tal efecto para pasar a continuación a lavarse las

manos y ocupar sus lugares en las mesas correspondientes.

Los alumnos ocuparán el lugar que se les ha asignado en el comedor sin tomar

alimentos ni emplear los utensilios hasta que no se empiece a comer.

Durante la comida el alumnado se comportará con corrección, atendiendo a las

indicaciones que les hagan los cuidadores: no arrojando alimentos al suelo o a las

mesas, no molestando a los compañeros, no faltando el respeto a compañeros y

personal del comedor, no hablando en voz alta, etc.

Al término de la comida el alumnado podrá pasar a realizar las actividades

propuestas en la memoria de actividades del comedor no pudiendo abandonar el

reciento escolar bajo ningún concepto, sin autorización previa de los cuidadores. Los

alumnos usuarios del servicio de comedor serán recogidos por sus padres o

correspondientes tutores legales a la salida del reciento destinado para comedor, no

pudiendo entrar en las dependencias del mismo, salvo en caso de lluvia y por el

tiempo imprescindible para efectuar la recogida de los alumnos.

Todos los usuarios del comedor respetarán las dependencias del colegio, dejándolas

en perfecto estado después de su uso.

A continuación se establece una tipificación de faltas así como las personas

responsables de velar por su cumplimiento:

Faltas que serán motivo de corrección directa por las cuidadoras del servicio:

- Arrojar alimentos al suelo o las mesas.

- Molestar a los compañeros durante las comidas.

- Faltar el respeto a los trabajadores del servicio así como al resto de

compañeros.

- Comer sin corrección.

- Usar indebidamente materiales o dependencias del colegio.

- Cualquier otra que los cuidadores estimen oportuno.

Faltas que serán corregidas por la Dirección del centro y comunicadas a los padres de

los alumnos:


80

- Abandonar el reciento escolar sin permiso.

- Causar daño intencionado a compañeros al edificio.

- Faltar el respeto a los cuidadores.

- La acumulación de faltas leves.

Faltas que podrán originar la expulsión temporal e incluso total del comedor escolar:

- Despreciar públicamente a los cuidadores.

- Causar daño con premeditación y publicidad a los compañeros.

- La reiteración de faltas graves.

- Cualquier otra falta que implique esta condición.

La primera etapa del desarrollo físico, psíquico y social de la persona es la infancia,

ya que en ella se inicia el proceso de madurez del individuo en todos sus aspectos.

La alimentación es el factor extrínseco más importante que determina el crecimiento

y desarrollo del individuo durante la infancia. Los requerimientos de los distintos

nutrientes van variando dependiendo del ritmo de crecimiento individual, del grado

de maduración de cada organismo, de la actividad física, del sexo y también de la

capacidad para utilizar los nutrientes procedentes de la ingesta.

Por ello, una alimentación correcta durante la edad escolar que permita al niño crecer

con salud es, sin duda, un objetivo prioritario para familias y educadores, pues

cualquier malnutrición, por exceso o por defecto, puede tener repercusiones a corto y

largo plazo. Además, es cuando comienzan a instaurarse unos hábitos alimentarios

que, correctos o no, se mantendrán durante toda la vida. La población infantil es un

grupo especialmente vulnerable a desequilibrios nutricionales, pero también

especialmente receptivo a cualquier modificación y educación nutricional.

El comedor escolar puede y debe ser, por tanto, un marco en el que día a día se

adquieran unos hábitos alimentarios saludables y se conozcan de forma práctica las

normas para una óptima alimentación y nutrición durante toda la vida.

Además de este aspecto fundamental que promueve y se trabaja a través del

comedor escolar, este espacio se constituye como un contexto completamente

indicado para la intervención educativa, y debe aplicarse como elemento prioritario

7. MEMORIA DE ACTIVIDADES DEL COMEDOR ESCOLAR


81

en su organización, tratamiento y desarrollo a lo largo de todo el curso escolar,

además de contemplarse en los documentos organizativos pertinentes.

Esta intervención educativa parte de algunos aspectos fundamentales en cuanto a la

evolución madurativa de los usuarios, tal y como detallamos a continuación:

DE 0 A 2-3 ANOS

• Los niños y niñas de 0 a 3 anos aprenden de lo que observan, escuchan, tocan. Es

decir, aprenden a través de la experiencia.

• En el primer año de vida son totalmente dependientes de sus cuidadores. Lo

fundamental es que reciban la atención y cuidados necesarios y que desarrollen

sentimientos de confianza a través de las personas más cercanas.

• Durante el segundo año de vida, empieza a ser autónomo en algunas actividades

como el desplazamiento.

DE 2-3 A 6 ANOS

• A partir de esta edad empiezan a controlar su atención.

• Son más capaces de mantenerse realizando una misma actividad.

• En esta edad aprenden a través de la observación y la imitación de modelos.

Empiezan a desarrollar su iniciativa.

DE 6 A 12 ANOS

En estas edades pueden coordinar a la vez diferentes informaciones e ideas.

• Son más reflexivos.

• Empiezan a buscar apoyo no tanto en los adultos y cuidadores como en otros niños

y niñas.

Partiendo de estos principios fundamentales debemos elaborar un plan de

actividades para llevar a cabo después de las comidas y hasta que los padres, madres

o tutores legales recojan al alumnado del comedor escolar. Estas actividades estarán

basadas principalmente en el juego por una serie de motivos fundamentales:

• El juego es una herramienta que podemos utilizar para consolidar conductas

positivas en relación a los valores de salud, higiene y relación social.

• Tiene dos componentes, uno de entretenimiento y otro educativo.

• La finalidad del juego es intrínseca, los niños y niñas juegan por el placer de jugar,

por participar. Predomina la acción sobre el objetivo, en contraposición al trabajo.


82

• En el juego son aceptadas todas las habilidades y capacidades.

• Es una actividad agradable y estimulante.

• Cuando el niño juega se divierte y se educa, aunque en él no existan estas

intenciones.

Asimismo, los juegos deben estar adaptados en función de las edades del alumnado

así como según sus capacidades y necesidades individuales. Tendremos en cuenta

una tipología amplia de juegos para dotar de diversidad al tiempo de ocio.

Para ello, prestaremos atención a la siguiente clasificación:

Juegos de mesa

• Son aquellos que se juegan sobre una mesa, normalmente con tablero y unas fichas.

Son juegos reglados y suelen jugar al menos dos personas, es por ello que fomentan

las relaciones sociales.

• Se caracterizan por tener un juego tranquilo donde el azar se combina con la

estrategia y la lógica.

• Algunos más conocidos son: parchís, damas, ajedrez, la oca, etc.

Juego simbólico

• Es aquel que representa la realidad de los adultos. Mediante este tipo de juego

“ensayan” la realidad y copian todo lo que observan. Un elemento muy positivo de

este tipo de juego es que también fomenta enormemente la imaginación y la

creatividad, ya que pueden crear sus propias historias y repartirse los diferentes

roles.

• Podemos nombrar los coches, las muñecas, la cocina o el taller como algunos de los

más representativos.

Juego dramático

• Potencian su protagonismo, ya que son un medio para expresarse.

• Disfraces, maquillaje, títeres y espejos (aunque protegidos). Fomentaran la

expresión corporal, la afirmación personal y la creatividad.

Juegos de construcción

• Son aquellos formados por piezas diversas en color, tamaño y forma. El objetivo es

construir diversas figuras copiadas o inventadas. Es por ello que los aspectos que

más desarrolla son la psicomotricidad fina y la creatividad.


83

Juegos de patio

• Suelen ser juegos en grupo y al aire libre o bien que necesiten un espacio amplio

para jugar.

• Se caracterizan por ser el propio cuerpo el instrumento de juego y por fomentar la

psicomotricidad gruesa. Son juegos donde se canaliza mucha energía.

• Aquí se englobarían todos los juegos de correr como el pañuelo, el lobo o la

cadeneta.

Juegos de pruebas

• Son juegos también en grupo, donde se han de superar una serie de pruebas

variadas con un objetivo final. Pueden servir para que las personas del grupo se

conozcan mas y colaboren entre ellos.

• Entre los más conocidos están: rally, gimkana.

Juegos tradicionales

• Tienen una fuerte tradición cultural y son el origen de muchos de los juegos

actuales.

• Pueden favorecer las relaciones intergeneracionales.

• La mayoría de ellos son simples e incluso se puede jugar con elementos naturales

como madera, piedras, palos o similares, lo cual enriquece más este tipo de juego.

Son juegos que se suelen practicar al aire libre y con bastante espacio.

• A continuación destacaremos algunos:

- Círculo: juego de habilidad donde se potencia la psicomotricidad fina ya que se han

de tirar unas monedas colocadas en un palo dentro de un círculo dibujado en el

suelo.

- Bolos: juego también de habilidad cuyo objetivo es tirar todos los bolos menos uno

con una bola.

- Pico y pala: juego de habilidad y de estimación. Se ha de golpear el pico (especie de

palo) con la pala para lanzarlo lo más lejos posible y estimar la distancia recorrida. La

medida es la propia pala. Tanto el pico como la pala están confeccionados con

madera.

- Peonza: pieza artesanal con diferentes formas y nombres. Se va adquiriendo una

buena habilidad y destreza tanto para enrollarla como para lanzarla, lo cual

desarrolla la psicomotricidad fina.


84

- Canicas: fomenta la estrategia y la precisión de juego, así como la psicomotricidad

fina.

- Cuerda y goma: potencia el conocimiento de canciones, la socialización y la

psicomotricidad gruesa.

Para finalizar, estableceremos una serie de actividades más específicas que serán

llevadas a cabo una vez se haya finalizado el periodo dedicado a la comida.

En Educación Infantil y desde este momento hasta la hora que los alumnos son

recogidos por sus padres, los/las cuidadores/as realizarán con los/las niños/as

algunas de las siguientes actividades, bien en el patio o en el espacio dedicado a tal

efecto en el comedor (según la climatología y el tipo de actividad):

- Juegos de patio de carácter sensomotriz, utilizando en su caso materiales como

pelotas blandas, aros, cuerdas, telas, la propia arena…etc.

- Juegos de construcción.

- Juegos simbólicos.

- Juegos de carácter dramático.

- Juegos tradicionales.

- Cuentos, adivinanzas, dramatizaciones…

- Canciones y danzas sencillas.

- Películas de dibujos animados (no violentos) o de carácter educativo.

Después de las actividades, los/las cuidadores/as procurarán que los/las niños/as

recojan y ordenen el material utilizado, se laven las manos y sacudan la arena si la

actividad realizada lo exigiera, entregándoselos personalmente a sus padres o a los

monitores de las actividades de la tarde si las hubiere. Se algún padre se retrasara en

recoger a su hijo/a a partir de las 16 horas, éste permanecerá en las dependencias del

Comedor.

Para Educación Primaria y desde este momento hasta la hora que los alumnos son

recogidos por sus padres, los/las cuidadores/as realizarán con los/las niños/as

algunas de las siguientes actividades, bien en el patio o en el espacio dedicado a tal

efecto en el comedor (según la climatología y el tipo de actividad):

- Las deportivas y juegos de exterior que no requieran un excesivo esfuerzo.

- Juegos de construcción.


85

- Juegos simbólicos.

- Juegos de carácter dramático.

- Juegos tradicionales.

- Audiciones musicales, aprendizaje de canciones, danzas, etc.

- Juegos de mesas; ajedrez, parchís, oca, damas, etc.

- Películas que tengan un valor educativo o de entretenimiento.

- Actividades de lectura o trabajo personal.

A las 16:00 horas, momento en que comienzan las actividades complementarias,

los/las cuidadores/as del comedor entregarán personalmente a los/las monitores/as

responsables de dichas actividades, los alumnos/as que se quedan a realizar las

mismas. Para ello se les facilitará a los/las cuidadores/as del comedor, las listas con

los distintos talleres a los que están inscritos cada uno de los/las alumnos/as.

Si algún/a alumno/a no se queda a realizar actividades extraescolares y su padre o

madre no hubiera venido a recogerlo a partir de las 16:00 horas, éste deberá

permanecer en las dependencias del Comedor.

RESUMEN DEL PLAN DE ACTIVIDADES – DESPUÉS DE LAS COMIDAS

OBJETIVOS:

Ocupar en actividades creativas y educativas el tiempo de ocio

Fomentar hábitos sociales en situaciones de juego

ETAPA ACTIVIDAD LUGAR MATERIALES

E. Infantil Juegos de patio de

carácter sensomotriz.

Juegos de

construcción.

Juegos simbólicos.

Juegos de carácter

dramático.

Juegos tradicionales.

Pistas

deportivas

Primaria

Patio

Primaria

Pelotas, cubos,

palas, aros,

cuerdas, telas, etc.

Radiocasete, CD


86

Cuentos, adivinanzas,

dramatizaciones

Canciones y danzas

sencillas.

Películas de dibujos

animados (no

violentos) o de carácter

educativo.

Espacio

específico

del

Comedor

TV, vídeos,

películas

Cuentos

E. Primaria Las deportivas y

juegos de exterior que

no requieran un

excesivo esfuerzo.

Juegos de

construcción.

Juegos simbólicos.

Juegos de carácter

dramático.

Juegos tradicionales.

Audiciones musicales,

aprendizaje de

canciones, danzas, etc.

Juegos de mesas;

ajedrez, parchís, oca,

damas, etc.

Películas que tengan

un valor educativo o

de entretenimiento.

Actividades de lectura

o trabajo personal

Pistas

deportivas

Primaria

Patio

Primaria

Espacio

específico

del

Comedor

Pelotas, cubos,

palas, aros,

cuerdas, telas,

ajedrez, parchís,

etc.

Radiocasete, CD

TV, vídeos,

películas

Cuentos

Las personas titulares de los Servicios Periféricos competentes en materia de

educación, arbitrarán fórmulas de control y evaluación periódica del funcionamiento,

gestión y organización del servicio de comedor escolar.

8. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO


87

La Dirección de los centros incluirá en la Memoria Final de Curso la evaluación sobre

el funcionamiento del servicio de comedor escolar según lo aprobado en la

Programación General Anual, que será objeto de conocimiento y valoración por el

Consejo Escolar.

9. PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3 AÑOS

Antes de que comiencen las actividades lectivas en cada curso, el profesorado de E.

Infantil convocará una reunión de padres y madres para informar de cómo están

distribuidos los alumnos por grupos, las normas generales, el material necesario y la

organización del periodo de adaptación para los alumnos de tres años. Se

aprovechará esta reunión para que los padres de estos alumnos puedan visitar el

colegio y las aulas de sus hijos.

El periodo de adaptación propiamente dicho se organizará cada curso dependiendo

del número de alumnos matriculados, con el fin de facilitar la incorporación

progresiva de estos alumnos a las actividades normalizadas sin que suponga un

trauma excesivo para ellos.

En general se siguen las siguientes pautas:


88

- El periodo de adaptación durará entre una y dos semanas como máximo.

- El tiempo de permanencia en el colegio será inferior a la jornada habitual del

resto del alumnado; este tiempo se irá incrementando progresivamente en el

periodo de adaptación.

- Cuando sea un grupo numeroso de alumnos, se dividirán en grupos que

asistirán a distintas horas al centro para facilitar su atención.

10. PLAN DE ACOGIDA AL ALUMNADO DE INCORPORACIÓN

TARDÍA Y/O CON DESCONOCIMIENTO DEL IDIOMA.

PROTOCOLO DE ACTUACIONES

La llegada de un nuevo alumno al centro educativo supone, y más si es inmigrante,

un duro impacto psicológico al tener que enfrentarse a una situación nueva en un

entorno muy diferente al que estaba acostumbrado.

Por todo ello, los centros educativos tienen que adaptar y sistematizar su respuesta

ante la llegada de nuevos alumnos, sobre todo cuando ya ha comenzado el curso.

Por lo tanto, el objetivo prioritario del Protocolo de Acogida es facilitar que la

adaptación del nuevo alumno sea lo menos traumática posible, favoreciendo un

clima seguro y agradable donde se sienta bien acogido; para lograr esto es necesario

la implicación, la participación y el compromiso de toda la Comunidad Educativa.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

a) Acogida de las familias en el centro:

- El mismo día que la familia viene a formalizar la matrícula se le informará del

funcionamiento general del Centro: Proyecto Educativo. Normas de

Organización y Funcionamiento, calendario escolar, horarios, actividades

extraescolares y complementarias, funcionamiento del AMPA, material

necesario.

- Igualmente ese día se les enseñará las instalaciones del centro, tanto a las

familias como al alumno si está presente.


89

- También se acordará una reunión de la familia con el tutor del alumno para

que éste establezca un primer contacto con la misma y les informe del

funcionamiento concreto del aula.

Si la familia no conoce el castellano, se recurrirá a la figura del Profesor Técnico

de Servicios de la Comunidad (PTSC), que asesorará sobre qué recursos utilizar.

También se demandará la intervención del PTSC cuando en los primeros

contactos con las familias se detecten aspectos relevantes de las condiciones de

vida en las que se encuentra la familia que puedan condicionar la vida escolar del

alumno.

b) Acogida del alumno en el aula y en el centro

- El primer día de la incorporación del alumno a clase, el tutor lo presentará al

grupo de clase, y también al resto de profesores. Indicará su nombre, su

procedencia y otros datos de interés que considere oportuno. Es conveniente

dedicar un tiempo especial a comentar el lugar de donde procede si es

inmigrante, acompañándolo de algún mapa y los datos más significativos del

país.

- El profesor tutor solicitará la colaboración de uno o dos alumnos- tutores, que

se colocarán a su lado en clase y le acompañarán constantemente, facilitando

que sea aceptado por los demás. También le explicarán las normas de

convivencia más elementales y las del funcionamiento de las distintas

actividades.

- Se potenciará por parte de todos los profesores la cooperación entre todos los

compañeros y la implicación del grupo en su proceso de adaptación.

- Conviene destacar las habilidades personales del nuevo alumno, con el fin de

mejorar su autoestima y la consideración de los compañeros, mediante el

trabajo en pequeños grupos y recurriendo a actividades contempladas dentro

del Plan de Acción Tutorial que favorezcan su inclusión.

c) Actuación del profesorado con respecto al acceso al currículo

- Se realizará una evaluación inicial por los tutores, siguiendo los criterios de

evaluación establecidos, y en los casos que se precise, se completará esta

evaluación por el Equipo de Orientación y por el resto del profesorado

implicado. Esta evaluación se efectuará de forma flexible, teniendo en cuenta

la situación emocional que puede estar viviendo el alumno, facilitando que

muestre todo lo que sabe y que no viva la experiencia de forma negativa.


90

- Una vez efectuada la evaluación inicial, y considerando la edad y los informes

se adscribirá al alumno en el nivel y grupo definitivo.

d) Adquisición de la lengua española y acceso al currículo en alumnos que

desconocen el idioma.

- Ante la incorporación de alumnado extranjero con desconocimiento del

castellano, el Centro ha de garantizar el aprendizaje intensivo de este idioma,

tanto con fines comunicativos como de acceso al currículo.

- Cuando el alumno no tenga conocimiento del castellano, las pruebas de

evaluación inicial, en caso de utilizarse, no requerirán conocimiento del

lenguaje. Se intentará simplemente situar al alumno aproximadamente en una

o varias áreas del currículo de un nivel o ciclo, conocer su estilo de

aprendizaje, si es capaz de solicitar ayuda, si mantiene la atención, etc; en

definitiva se trata de obtener datos que faciliten criterios o líneas de actuación

para elaborar su programa de aprendizaje personal.

- El tiempo destinado al aprendizaje del español como segunda lengua puede

seguir las siguientes fases y pautas como norma general:

Nivel I: Adquisición de habilidades comunicativas básicas. El alumno

recibirá atención de forma intensiva por parte del profesor de apoyo y

el tutor para iniciarse en el conocimiento del idioma. Se establecerá un

plan de actuación adaptado a la edad del alumno y se propondrá una

metodología y materiales específicos que favorezcan el aprendizaje. De

forma simultánea, el alumno se incorporará a su grupo-clase en algunas

materias: Educación Física, Plástica y Música.

Nivel II: Perfeccionamiento del castellano como lengua de aprendizaje

de las materias curriculares, junto con una ampliación en las

habilidades comunicativas. Paulatinamente el alumno acudirá a un

número cada vez mayor de sesiones y materias junto a su grupo. El

alumno tendrá un diagnóstico de competencias comunicativas

lingüísticas y una programación de trabajo adaptada, a partir de la cual

el profesorado especialista, junto con el profesor de Apoyo y el tutor,

podrán planificar las adaptaciones necesarias e irán introduciendo los

contenidos adecuados a desarrollar en las diferentes materias.

Nivel III: Consolidación de las destrezas necesarias en las áreas

instrumentales (técnicas de trabajo intelectual, comprensión y

expresión oral y escrita, vocabulario, conceptos básicos de las


91

materias,…). Los responsables serán los profesores tutores y los

especialistas.

- De todo el protocolo, de las distintas actuaciones y de los resultados que se

vayan obteniendo, el tutor informará a las familias.

Ncofc definitivo junio 14

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