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Unidad de Apoyo Académico para Estudiantes Indígenas Informe de labores 2004 Hacia una educación intercultural

ÍNDICE DE CONTENIDO

I. PRESENTACIÓN ............................................................................................................... 4

II. LA UAAEI Y EL CONTEXTO INDÍGENA A NIVEL NACIONAL ................................ 6

III. LA UAAEI: A DOS AÑOS DE SER PROYECTO PILOTO.............................................. 10

1. ORIGENY JUSTIFICACIÓN .................................................................................................... 10 2. CONCEPTUALIZACIÓN.......................................................................................................... 12 3. MISIÓNYOBJETIVOS............................................................................................................. 12 4. ESTRATEGIAS ........................................................................................................................ 13 5. CONSOLIDACIÓNDE LAUAAEI .......................................................................................... 13

IV. INGRESO, PERMANENCIA Y EGRESO.......................................................................... 15

1. MATRÍCULAAL INICIODELPROGRAMA ........................................................................... 15 2. MATRÍCULAAL INICIOY FINAL PORCICLOESCOLAR ................................................... 15

CICLO ESCOLAR 2003 – 2004 ...................................................................................................16 CICLO ESCOLAR 2004 – 2005 ...................................................................................................18

V. DESEMPEÑO ACADÉMICO.............................................................................................. 21

1. PROMEDIOACADÉMICOAL INICIODELPROGRAMA....................................................... 21 2. PROMEDIOACADÉMICODELPROGRAMAPORCICLOESCOLAR ................................... 21

CICLO ESCOLAR 2003 – 2004 ...................................................................................................21 CICLO ESCOLAR 2004 – 2005 ...................................................................................................22

VI. BECAS.................................................................................................................................. 24

1. TIPODE BECASYMONTOS.................................................................................................... 24 2. SOLICITUDESDE BECAYMOTIVOSDE RECHAZO ........................................................... 25

2.1 Numero de solicitudes entregadas en cada ciclo.....................................................................25 2.2 Número de solicitudes rechazadas en cada ciclo ....................................................................26

2.3 NÚMERO DE ESTUDIANTES CON BECA PRONABES POR CICLO ESCOLAR ...................................... 27 CICLO ESCOLAR 2002 – 2003 ...................................................................................................27 CICLO ESCOLAR 2003 – 2004 ...................................................................................................27

Gestión de la UAAEI para el refrendo de becas ante la SEyC ........................................................ 28 CICLO ESCOLAR 2004 – 2005 ...................................................................................................28

2.4 NÚMERODE ESTUDIANTESCONBECAPATRONATOYFUNDACIÓN.......................... 29 CICLO ESCOLAR 20022003......................................................................................................29 CICLO ESCOLAR 20032004......................................................................................................29 CICLO ESCOLAR 20042005......................................................................................................30

VII. CURSOS ............................................................................................................................. 32

1. NÚMERODECURSOS IMPARTIDOS PORCICLOESCOLAR ............................................... 32 CICLO ESCOLAR 2003 – 2004 ...................................................................................................32 CICLO ESCOLAR 2004 – 2005 ...................................................................................................33

2. TEMASDE LOSCURSOS ......................................................................................................... 34 3. CRITERIOS PARALADEFINICIÓNDE LOSCURSOS........................................................... 34 4. INSCRIPCIÓNYASISTENCIADEALUMNOS AL INICIOY FINALDELCURSO................. 35 5. IMPACTODELCURSOENELDESEMPEÑOACADÉMICODE LOS ESTUDIANTES ............................................................................................................................. 35

VIII. DIFUSIÓN......................................................................................................................... 36

1. ACTIVIDADES DE DIFUSIÓN DEL PROGRAMA AL INTERIOR Y EXTERIOR DE LA INSTITUCIÓN.................................................................................................................................... 36

1.1 Prensa ...................................................................................................................................36 1.3 Radio.....................................................................................................................................37 1.4 Televisión..............................................................................................................................37

Página


1.5 Eventos académicos...............................................................................................................38 1.6 Página web............................................................................................................................39 1.7 Otros productos elaborados...................................................................................................39 1.8 Difusión en la Zona Maya......................................................................................................41

2. IMPACTO DE DE LA DIFUSIÓN. ....................................................................................................... 42

IX. VINCULACIÓN ........................................................................................................... 43

1. VINCULACIÓNDELPROGRAMACONOTROS PROGRAMASDE LA INSTITUCIÓN............................................................................................................................... 43 2. VINCULACIÓNDEL PROGRAMACONCOMUNIDADESU ORGANIZACIONES INDÍGENAS................................................................................................ 44 1. IMPACTODE LAVINCULACIÓN............................................................................................ 45

X. BASE DE DATOS DE LA UAAEI ....................................................................................... 46

1. OBJETIVOS............................................................................................................................... 46 2. CONTENIDO DE LA BASE DE DATOS..................................................................................47 3. ESTRATEGIAS DE LLENADO................................................................................................47 4. AVANCES...............................................................................................................................48

XI. PROGRAMA DE TUTORÍAS............................................................................................. 49

1. PADRÓNDE TUTORES ............................................................................................................ 49 1.1 Grado académico y número de tutores.................................................................................49 1.2 Frecuencia y actividades de orientación del tutor al estudiante ............................................50

1. IMPACTOSDELTRABAJO TUTORIAL .................................................................................. 50

XII. SEGUNDO DIÁGNOSTICO Y ACTUALIZACIÓN DEL PADRON DE LA UAAEI ..... 52

1. OBJETIVOS............................................................................................................................... 52 2. ESTRATEGIASDEAPLICACIÓN ............................................................................................ 52 3. ACTUALIZACIÓNDEL PADRÓN............................................................................................ 52 4. DETECCIÓNDENECESIDADES ............................................................................................. 54

XIII. BALANCE GENERAL DEL PROGRAMA..................................................................... 55

1. FORTALEZASYDEBILIDADES.............................................................................................. 55 2. PRINCIPALES LOGROS DE LA UAAEI ................................................................................... 56 3. PERSPECTIVASYRETOSDE LAUAAEI................................................................................ 58

ANEXOS..................................................................................................................................... 60


Índice de cuadros

CUADRO 1 MATRÍCULA AL INICIO DEL PROGRAMA, SEGÚN CARRERAS

CUADRO 2 MATRÍCULA ESTUDIANTÍL AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2003 – 2004 (Inicios del periodo Otoño 2003), SEGÚN CARRERAS Y ALUMNOS DE NUEVO INGRESO

CUADRO 3 MOVIMIENTOS DE LA MATRÍCULA ESTUDIANTÍL DURANTE EL PRIMER PERIODO (Otoño 2003) DEL CICLO ESCOLAR 2003 – 2004, SEGÚN MOVIMIENTOS Y CARRERAS

CUADRO 4 MATRÍCULA ESTUDIANTÍL AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR 2003 – 2004 (Fin del periodo PrimaveraVerano 2003), SEGÚN MOVIMIENTOS Y CARRERAS

CUADRO 5 MATRÍCULA SEGÚN MOVIMIENTOS Y CARRERAS. CICLO ESCOLAR 2004 2005, OTOÑO.

CUADRO 6 MOVIMIENTOS AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2004 – 2005, SEGÚN CARRERAS Y MOVIMIENTOS

CUADRO 7 CAUSAS PRINCIPALES DE RECHAZO DE SOLICITUDES DE BECA PRONABES.

CUADRO 8 ÁREAS O TEMAS DE LOS CURSOS IMPARTIDOS

CUADRO 9 COMUNIDADES MAYAS VISITADAS PARA DIFUSIÓN, 2004

CUADRO 10 CUERPO ACADÉMICO DE TUTORES DE LA UAAEI

CUADRO 11 LISTA DE LOS 47 ALUMNOS RECIEN INCORPORADOS A LA UAAEI


I. PRESENTACIÓN

El presente informe de labores de la Unidad de Apoyo Académico para

Estudiantes Indígenas (UAAEI) de la Universidad de Quintana Roo (UQROO),

da cuenta de manera detallada de las actividades realizadas en el 2004, año en

el que termina formalmente el primer convenio de colaboración entre la

UQROO y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de

Educación Superior (ANUIES) y la Fundación Ford.

El proyecto de la UAAEI de la Universidad de Quintana Roo, se enmarca en los

apoyos que la Fundación Ford otorga a instituciones de nivel superior, en

diferentes países que cuentan con minorías étnicas. A nivel internacional,

universidades como la Universidad Ateneo de Manila (Filipinas), la Universidad

Federal Fluminense (Brasil), la Universidad de la Frontera (Chile,) la

Universidad del Cairo (Egipto), la Universidad de la India (Nueva Delhi, India) el

Instituto para el Desarrollo del Medio Ambiente (China), la Universidad de

Agronomía de Hanoi (Vietnam) y la Universidad Técnica Estatal Saratov

(Rusia), trabajan bajo el Programa Pathway to Higher Educaction cuyo objetivo

es posibilitar el acceso y terminación de estudios superiores en estudiantes con

desventaja económica o con capacidades diferentes.

A nivel nacional, el apoyo de la Fundación Ford para el acceso a la educación

superior de grupos minoritarios, como en el caso de los indígenas, se

encuentra supervisado por la Asociación Nacional de Universidades e

Instituciones de Educación Superior (ANUIES) que agrupa a 10 instituciones

bajo el Programa de Apoyo a Estudiantes Indígenas en Instituciones de

Educación Superior (PAEIIES). La ANUIES, el 6 de septiembre del 2001,

celebra un convenio con la Fundación Ford, el donativo hecho por dicha

fundación, es destinado al fortalecimiento del servicio comunitario y

participación social en México. Este programa enfoca su atención y apoya a los

estudiantes de origen indígena para que logren concluir satisfactoriamente su

educación superior, a través de una visión intercultural en las instituciones de


nivel superior que se han visto beneficiadas con este programa y han

desarrollado sus Unidades de Apoyo para Estudiantes Indígenas.

La Universidad de Quintana Roo, a través de un proceso de selección, en

respuesta a una segunda convocatoria, se ve beneficiada con la aprobación del

proyecto de la UAAEI y, el 25 de Febrero del 2003 se firma el convenio con la

ANUIES, dando pie a la subdonación de $972,000.00 (novecientos setenta y

dos mil pesos 00/100 M.N.). Inicialmente se recibió el 60% del recurso para

operar el primer año y, el 40% restante, se entregó en el 2004. Dichos recursos

fueron destinados principalmente para la compra de mobiliario, equipo de

cómputo, difusión, cursos y sueldos del personal de la UAAEI.


II. LA UAAEI Y EL CONTEXTO INDÍGENA A NIVEL NACIONAL

Desde la ratificación del Convenio 169 de la OIT, México aceptaba tácitamente

la amplia necesidad de buscar e implementar modalidades de desarrollo que

tuvieran en consideración la especificidad histórica, cultural y étnica de las

poblaciones indígenas, buscando de esta manera las vías más factibles que

permitieran incorporarlas al diseño de sus propios futuros, con la única finalidad

de aportar al desarrollo de las diferentes etnias pluriculturales, una posibilidad

de existencia e identidad y respeto propio a sus costumbres.

Con la ratificación del convenio 169 en 1990, México dio el primer paso para

reconocer al país con su carácter multiétnico y pluricultural. En México las

estadísticas sobre el número de etnias varían: desde las 57 (comúnmente

aceptadas), hasta la suma de 62 con 92 lenguas diferentes.

Estas etnias constituyen, de acuerdo con datos oficiales, una población de más

de 10 millones de personas, que en su inmensa mayoría son parte del 20% de

mexicanos (la población total es de aproximadamente 100 millones) que viven

en la extrema pobreza 1 . Mientras la media nacional de analfabetismo, según

datos oficiales, es del 10,46%, en las comunidades indígenas sube hasta el

45%. El 75% de los indios mexicanos no acabó la primaria, el 83,6% de los

niños muere por dolencias intestinales, el 60% está desnutrido y el 88,3% de

las viviendas no tiene drenaje.

Así como en los demás países de América Latina, en México se reconoce que

la educación superior es uno de los principales medios para llevar el

“desarrollo” a las diferentes etnias, y contribuir al incremento del nivel educativo

en la población indígena. Claudio Rama, 2 reconoce que en el contexto de

América Latina y el Caribe, México es el único país que ha establecido una

1 http://www.rnw.nl/informarn/html/act010919_indigenasmaexicanos.html, Juan Carlos Roque 19092001, Marginación de indígenas mexicanos.

2 Director del Instituto Internacional de Educación Superior para América Latina y el Caribe (IESALC) de UNESCO, Segundo Encuentro Regional

sobre Educación Superior de los Pueblos Indígenas de América Latina.


política sólida y consistente destinada a superar la inequidad que tiene la

población indígena en materia de educación superior.

En el Segundo Encuentro Regional sobre Educación Superior de los Pueblos Indígenas de América Latina, 3 se reconoció la iniciativa del gobierno mexicano al crear la CGEIB (Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe),

tres universidades indígenas y doce bachilleratos interculturales bilingües. En el

marco de los trabajos de esta reunión se destaca la propuesta mexicana de

triplicar la presencia indígena en la enseñanza del tipo superior para el 2006,

que actualmente representa uno por ciento del total de la matrícula.

En México, como en varios países de América Latina, así como en otros países

del mundo en vías de desarrollo, el acceso a la educación superior es un

privilegio. Según algunos datos, a este nivel educativo asiste únicamente una

de cada cinco personas de entre 19 y 23 años de edad. Pero los datos pueden

variar, ya que por ejemplo, en Chiapas, uno de los estados más pobres del

país, las oportunidades de un joven en edad escolar, son cuatro veces más

bajas que en ciudades como el Distrito Federal.

Los jóvenes que provienen de grupos en situación de marginación, como es el

caso de los jóvenes que pertenecen a una comunidad indígena, se enfrentan a

serios problemas para poder acceder a la educación superior, así como para

permanecer en ella y graduarse.

Desde el punto de vista geográfico, de las 1,500 instituciones de educación

superior que existen en México, salvo algunas excepciones, todas se

encuentran localizadas en zonas urbanas. Debido a esto, el acceso de los

indígenas a estas instituciones, supone un gasto muchas veces superior a los

ingresos totales de la familia. Por otro lado, y como se ha demostrado en

múltiples ejercicios evaluativos, la calidad educativa se encuentra claramente

segmentada en nuestro país. Quienes se encuentran en situación de mayor

desventaja son los indígenas. Los egresados de instituciones educativas de

3 Celebrado en Huasca de Ocampo, Hidalgo. a fin de construir alternativas de enseñanza en las escuelas de nivel superior de los países

latinoamericanos para revertir las condiciones de rezago educativo que viven los pueblos indígenas de América


nivel medio superior, ubicadas en regiones indígenas, difícilmente logran pasar

los exámenes de admisión de las instituciones de educación superior. 4 A lo

anterior, se añade, como una de las causas de la enorme diferencia en calidad

educativa, la falta de pertinencia cultural y lingüística de la educación que se

ofrece.

Algunas estrategias que se han diseñado para abatir el rezago educativo de la

población indígena y marginada en México, tienen que ver con diversos

programas, de los cuales se pueden destacar los siguientes:

• El aumento del número de becas, con acción afirmativa hacia población

indígena, para cursar el nivel universitario, a través del PRONABES

(Programa Nacional de Becas de Educación Superior). Este programa, ha

venido creciendo, y también ha venido atendiendo de manera privilegiada a

los indígenas.

• Otra estrategia, tiene que ver con lo que se ha entendido como la creación

de universidades interculturales, con lo que se pretende llevar la

educación superior a las zonas con alta población indígena. La

interculturalidad pretende ir más allá de la coexistencia entre diversas

culturas; se trata más bien, de la relación entre esas culturas desde

posiciones de igualdad. La actual administración pretende crear 10

universidades interculturales para el 2006, con el fin de llevar la educación

hacia las regiones con alta población indígena.

• Otra estrategia, es la conjugación de varias acciones dentro de las IES ya

existentes. Por ejemplo, contar con un programa de becas que beneficie

principalmente a la población indígena. Mecanismos que aseguren la

permanencia, como cursos de actualización y regularización. Un programa

de tutorías diseñado específicamente para la población indígena. Pero

sobre todo, implica un verdadero cambio de actitud hacia la población

indígena. Esta nueva actitud, debe estar basada en el respeto y tolerancia

de las diferencias culturales, y la deben de compartir todos los integrantes

de una comunidad universitaria: profesores, alumnos, directivos, tutores, y

los mismos indígenas.

4 Schmelkes, Silvia, conferencia magistral presentada en el Encuentro Internacional Intercambio de Experiencias Educativas, Guadalajara, Jalisco,

17 al 19 de noviembre del 2003.


Obviamente esta última estrategia es la más difícil de alcanzar si no hay una

verdadera concientización sobre la importancia del reconocimiento de la

diversidad cultural dentro y fuera de la institución. Por otro lado, alcanzar la

equidad, la igualdad de oportunidades, y la interculturalidad al interior de las

universidades, es un proceso lento.

Algunas instituciones nos hemos empeñado en alcanzar ese nivel de

convivencia e intercambio intercultural. La UAAEI de la UQROO es un primer

avance en este sentido. Pero antes debemos de ir abriendo brecha, porque nos

hemos encontrado con estudiantes indígenas que rechazan y ocultan sus

orígenes. Esto nos da información de la poca valoración que hay hacia la

cultura indígena, lo que muchas veces provoca que los propios indígenas

oculten su origen, como un mecanismo de defensa y de sobrevivencia en

espacios culturales ajenos.

Durante el primer año de operación de la UAAEI se han dado grandes

avances, pero aun nos queda mucho trabajo por realizar.


III. LA UAAEI: A DOS AÑOS DE SER PROYECTO PILOTO

1. ORIGEN Y JUSTIFICACIÓN La Universidad de Quintana Roo (UQROO), tiene como misión contribuir al

desarrollo social, económico, cultural y profesional de la entidad. La misión de la UQROO lleva implícita la atención de diferentes sectores de población,

incluyendo a los estudiantes procedentes de las zonas indígenas. En este

sentido, se han firmado convenios con otras instituciones, se han desarrollado

proyectos de investigación, y se ofrecen algunos servicios que benefician

directamente a estudiantes indígenas. Tales como, el Programa Universitario

de Tutorías, Programa Universitario de Becas, otorgadas por la Fundación y el

Patronato Universitarios, las cuales consisten en la condonación de

colegiaturas y/o apoyo económico equivalente a un salario mínimo mensual.

A pesar de la existencia de estos servicios y apoyos, es necesario garantizar la

permanencia y el rendimiento de los estudiantes de origen indígena. El estado

de Quintana Roo, representa un serio rezago educativo. El nivel de escolaridad

promedio es de poco más de siete grados de educación básica, con un índice

de 9% de analfabetismo; 22% de adultos no tienen la primaria terminada.

Esta situación, se acentúa aún más en los municipios de la Zona Maya,

concentrándose ahí los mayores índices de analfabetismo y reprobación en

educación primaria. Aunado a esto, existe un bajo nivel socioeconómico.

En Quintana Roo el sistema educativo 5 de nivel superior y normalista

corresponden a 22 escuelas, 7,883 alumnos y 721 profesores. Para los

estudiantes que provienen de comunidades indígenas, la posibilidad de

ingresar a la educación superior es mínima, ya que no existe el nivel

licenciatura cerca de sus comunidades. La Universidad de Quintana Roo se

crea en 1991, siendo una alternativa más de educación.

5 La educación superior en el Estado, comenzó apenas en los años setentas, con programas en Ingeniería y en el área Administrativa.


La Universidad, se incorpora como una institución de educación superior en el

panorama de las necesidades educativas de nuestro Estado. Esta casa de

estudios inicia con las siguientes carreras: Lengua Inglesa, Relaciones

Internacionales, Derecho, Antropología Social, Economía y Finanzas, Sistemas

Comerciales, Ingeniería en Sistemas de Energía e Ingeniería Ambiental.

Actualmente se ha ampliado la oferta educativa, abriéndose el programa de

licenciatura en Recursos Naturales. Así como también los programas de

profesional asociado en Redes y Turismo Alternativo.

Si bien es cierto que esta institución superior se crea con la finalidad de

incrementar el nivel académico de los estudiantes del Estado, al interior de la

Universidad no se tenía un proyecto específico de atención a estudiantes

indígenas.

Al reconocer la importancia del grupo étnico maya, así como de las propios

estudiantes indígenas, la UQROO decide participar en el proyecto para la

creación de una Unidad de Apoyo Académico para Estudiantes Indígenas

(UAAEI) en el Campus Chetumal, con el fin de garantizar la permanencia y el

rendimiento de los estudiantes indígenas.

Quintana Roo ü Se localiza al oriente de la Península de Yucatán. ü Colinda con los estados de Yucatán y Campeche, tiene frontera binacional con Guatemala y Belice. üLa superficie total es de 50,844 Km 2 , (2.55 % de la superficie del país)

Zona Maya: José María Morelos Felipe Carrillo Puerto Lázaro Cárdenas


2. CONCEPTUALIZACIÓN

Concebimos a la Unidad de Apoyo Académico para Estudiantes Indígenas

(UAAEI), como un área de atención para estudiantes indígenas. Responsable

de articular los esfuerzos de las áreas académicas y de servicios de la

Universidad. El resultado esperado del funcionamiento y operación de la

UAAEI, además de promover una comunicación estrecha con nuestros

estudiantes indígenas, se verá reflejado en un mayor rendimiento y

permanencia de dichos estudiantes. Contribuyendo así a la construcción de

una educación multicultural en nuestra Universidad.

3. MISIÓN Y OBJETIVOS A partir de la consideración de vulnerabilidad y desventaja de los estudiantes

provenientes de la Zona Maya del estado, la Unidad de Apoyo Académico para

Estudiantes Indígenas de la Universidad de Quintana Roo, se propone los

siguientes objetivos:

• Asegurar la permanencia y mejorar el rendimiento de los estudiantes

indígenas inscritos en la universidad, a través del diseño e

implementación de estrategias académicas, culturales y asistenciales.

• Reducir la deserción de estudiantes indígenas a través de la gestión e

impartición de cursos remediales, asesorías, tutorías y otros servicios.

• Apoyar a estudiantes indígenas de escasos recursos para la realización

de estudios de nivel a través de la gestión de becas.

• Contribuir a la construcción de una educación intercultural en nuestra

universidad.

Considerando estos objetivos, la misión de la UAAEI es coadyuvar a la

construcción de una educación intercultural en nuestra universidad

garantizando la permanencia, equidad, igualdad de oportunidades, e

interculturalidad de toda la comunidad universitaria.


4. ESTRATEGIAS

Para cumplir con los objetivos propuestos, la UAAEI de la Universidad de

Quintana Roo, se ha preocupado para establecer relaciones empáticas con los

estudiantes indígenas, programando reuniones informativas de los avances con

el propósito de motivar el sentido de interés y apropiación de la UAAEI con los

alumnos.

Así mismo, la apertura de canales de comunicación con las diferentes áreas de

la Universidad se ha convertido en otra de nuestras prioridades ya que a través

de dichas áreas efectuamos las vinculaciones para llevar acabo las siguientes

acciones que forman parte de nuestras estrategias:

• Cursos de capacitación estudiantil en el uso del internet y paquetería

computacional.

• Campaña de promoción y difusión del programa de la UAAEI al interior

de la UQROO, así como en las comunidades con población

mayoritariamente indígena, a través de folletos, carteles y

presentaciones en español y en idioma maya.

• Gestión de becas para apoyar a los estudiantes indígenas.

• Identificación, capacitación y asignación de tutores para atender a

estudiantes indígenas.

• Identificación e impartición de cursos remediales.

• Cursos y seminarios de capacitación para presentar exámenes de

admisión generales, inglés y titulación.

5. CONSOLIDACIÓN DE LA UAAEI

En la Universidad de Quintana Roo el proyecto de la UAAEI inicia con el

proceso de conformación del equipo de trabajo en el mes de febrero del 2003,

incorporándose el Maestro en antropología Ever Canul Góngora. En el mes de

Abril del mismo año, se incorporó la Lic. en economía Maria Elena Cruz

Cáceres, la estudiante de derecho Jindy Yuriana Toh Martín y el estudiante de

lengua inglesa Juan Caamal Yam; tres jóvenes universitarios de nuestra casa

de estudios. En julio del 2004 se incorpora la estudiante de derecho Yesenia


Fernández Hernández, también universitaria de la UQROO. Por otro lado, el

Maestro en Antropología Manuel Buenrostro Alba, ha sido el Coordinador del

proyecto desde su elaboración para convocatoria de ANUIES, hasta la fecha.

De esta manera, actualmente la UAAEI, cuenta con el siguiente personal:

1. Manuel Buenrostro Alba Coordinador de la UAAEI

2. Ever M. Canal Góngora Jefe de la UAAEI

3. Maria Elena Cruz Cáceres Asistente administrativo

4. Jindy Yuriana Toh Martín Asistente

5. Yesenia Fernández Hernández Asistente

6. Juan Caamal Yam. Asistente Asistente

Equipo de Trabajo de la UAAEI: Juan Caamal Yam, María Elena Cruz Cáceres, Jindy Yuriana Toh Martín, Manuel Buenrostro Alba, Yesenia Fernández Hernández y Ever Canul Góngora.


IV. INGRESO, PERMANENCIA Y EGRESO

Desde el inicio del Proyecto, la distribución de la matrícula estudiantil indígena

registrada ha ido variando.

1. MATRÍCULA AL INICIO DEL PROGRAMA

La Unidad de Apoyo Académico para Estudiantes Indígenas (UAAEI) se

implementa en la Universidad de Quintana Roo en el mes de febrero del 2003,

e integra un padrón inicial de 109 estudiantes distribuidos de la siguiente

manera:

CUADRO 1. MATRÍCULA AL INICIO DEL PROGRAMA, SEGÚN CARRERAS

CARRERA NO. ESTUDIANTES AL INICIO DEL PROGRAMA

Antropología Social Derecho Economía y Finanzas Ingeniería Ambiental Lengua Inglesa Redes (Nivel 5) Relaciones Internacionales Sistemas Comerciales Sistemas de Energía Turismo Alternativo (nivel 5)

9 15 6 7 22 3 14 15 9 9

TOTAL 109

2. MATRÍCULA AL INICIO Y FINAL POR CICLO ESCOLAR

Un ciclo escolar comprende dos periodos: otoño y primavera – verano. Por lo

que, los movimientos de ingreso, permanencia y egreso de la matrícula

estudiantil indígena de la UQROO se presentan en estos dos periodos. Para

efectos de clasificación de los movimientos entendemos por cada uno lo

siguiente:

• Bajas. Las bajas contemplan a aquellos alumnos que por decisión voluntaria han decidido no participar en la UAAEI y a aquellos alumnos

dados de baja definitiva en la Universidad.


• Los permisos contemplan a aquellos estudiantes que se dan de baja temporal al sistema universitario y aquellos que se encuentran activos

con carga académica inactiva.

• Egresados. Son todos los estudiantes que han cubierto los créditos requeridos para terminar su carrera profesional.

• En las altas están registrados los estudiantes que han mostrado disposición para participar en el programa de la UAAEI, al auto

adscribirse como indígenas. Así también, los estudiantes que terminan

sus permisos para activar nuevamente su carga académica con las

materias aun no cursadas.

CICLO ESCOLAR 2003 – 2004

a) Inicio de ciclo escolar (Inicio del periodo Otoño 2003)

La Unidad de Apoyo Académico para Estudiantes Indígenas de la Universidad

de Quintana Roo, después de haber realizado la difusión en las comunidades

de la Zona Maya del estado, tuvo un impacto positivo, que se reflejó en el

ingreso de 22 6 alumnos provenientes de los municipios de Felipe Carrillo

Puerto, José María Morelos y Lázaro Cárdenas. Sumando de esta manera un

total de 131 estudiantes al inicio del ciclo escolar 2003 – 2004.

CUADRO 2. MATRÍCULA ESTUDIANTIL AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2003 – 2004 (Inicios del periodo Otoño 2003), SEGÚN CARRERAS Y ALUMNOS DE NUEVO INGRESO.

Matrícula estudiantil Ciclo escolar 2003 – 2004 Carrera

Al inicio del

Programa Nuevo ingreso Inicio ciclo escolar

Antropología social Derecho Economía y finanzas Ingeniería ambiental Lengua inglesa Redes (nivel 5) Relaciones internacionales Sistemas comerciales Sistemas de energía Turismo alternativo (nivel 5) Recursos naturales

9 15 6 7 22 3 1415 9 9 0

3 2 1 3 5 0 3 1 2 1 1

1217 7 1027 3 17161110 1

Total 109 22 131

6 Esta cifra se obtuvo, gracias al instrumento de encuesta aplicado por la UAAEI, a todos los alumnos de nuevo ingreso.


b) Final del ciclo escolar (finales del periodo Primavera – Verano 2004) En este ciclo escolar se registraron movimientos que modificaron la matrícula

inicialmente registrada de 131 a 95 estudiantes. Los movimientos se dieron por

egresos, bajas y permisos de alumnos en el sistema escolar de la Universidad.

Así también, por el ingreso voluntario de alumnos para participar en la UAAEI.

CUADRO 3. MOVIMIENTOS DE LA MATRÍCULA ESTUDIANTIL DURANTE EL PRIMER PERIODO (Otoño 2003) DEL CICLO ESCOLAR 2003 – 2004, SEGÚN MOVIMIENTOS Y CARRERAS

Movimientos Carrera

Mat. inicio ciclo

escolar Bajas Permisos Egresos Altas

Mat. Final de

Otoño

Antropología social 12 1 13

Derecho 17 2 15

Economía y finanzas 7 2 1 1 5

Ingeniería ambiental 10 3 1 6

Lengua inglesa 27 4 5 18

Redes (nivel 5) 3 1 1 1

Relaciones internacionales 17 1 16

Sistemas comerciales 16 1 2 13

Sistemas de energía 11 4 7

Turismo alternativo (nivel5) 10 1 2 7

Recursos naturales 1 1 0

Humanidades 0 0

Total 131 15 16 1 2 101


CUADRO 4. MATRÍCULA ESTUDIANTIL AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR 2003 – 2004 (Fin del periodo Prim.Verano 2003), SEGÚN MOVIMIENTOS Y CARRERAS

Movimientos Carrera

Mat. final de

Otoño Bajas Permisos Egresados Altas

Mat. Final, Ciclo escolar

Antropología social 13 1 1 3 4 12

Derecho 15 1 16

Economía y finanzas 5 1 2 1 3

Ingeniería ambiental 6 1 1 4 8


Redes (N5) 1 1

Relaciones internacionales 16 2 1 15

Sistemas comerciales 13 1 2 1 11


Turismo alternativo (N 5) 7 2 1 6

Recursos naturales 0 0

Humanidades 0 0

Total 101 5 3 12 14 95

c) Participación en la matrícula total estudiantil de la UQROO

Los 101 alumnos de la UAAEI, guardan una proporción respecto a la matrícula

total de la Universidad de Quintana Roo, que es de 2,005 alumnos, 7 de

aproximadamente 5%.


a) Inicio de ciclo escolar (Inicio del periodo otoño 2004)

Al igual que el periodo escolar anterior, en este ciclo la Unidad de Apoyo

Académico para Estudiantes Indígenas de la Universidad de Quintana Roo,

realizó la difusión de sus servicios y la oferta académica de la Universidad en

las comunidades de la Zona Maya del Estado. El impacto fue positivo al

7 Esta información fue proporcionada por el área de control escolar de la Universidad de Quintana Roo.


registrarse el ingreso de 47 8 alumnos provenientes de los municipios de Felipe

Carrillo Puerto, José María Morelos y Lázaro Cárdenas.

Al considerarse la matrícula de estudiantes adscritos a la UAAEI, al final del

ciclo escolar 2003 – 2004 y los 47 alumnos de nuevo ingreso, la Unidad inició

el ciclo escolar 2004 – 2005 con 142 estudiantes.

CUADRO 5. MATRÍCULA SEGÚN MOVIMIENTOS Y CARRERAS. CICLO ESCOLAR 2004 2005, OTOÑO.

Carrera A final del

ciclo escolar 2003 2004

Alumnos de Nuevo Ingreso

Total

Antropología social 12 9 21

Derecho 16 7 23

Economía y finanzas 3 7 10

Ingeniería ambiental 8 2 10

Lengua inglesa 17 7 24

Redes (N5) 1 1 2


Sistemas comerciales 11 3 14

Sistemas de energía 6 6

Turismo alternativo 6 4 10 Recursos naturales 0 2 2

Humanidades 0 4 4

Total 95 47 142

Cabe mencionar que en el primer periodo (otoño 2004) del ciclo escolar 2004 –

2005 se han registrado movimientos que modificaron la matrícula de inicio de

este ciclo escolar. Ante estos movimientos que se presentan en el cuadro 6, la

matrícula hasta el mes de diciembre del 2004 es de 137 estudiantes adscritos

al programa de la UAAEI.

8 Esta cifra se obtuvo, gracias al instrumento de encuesta aplicado por la UAAEI, a todos los alumnos de nuevo ingreso del 10 al 12 de agosto de

2004.


CUADRO 6 MOVIMIENTOS AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2004 – 2005, SEGÚN CARRERAS Y MOVIMIENTOS

Movimientos Carrera

Mat. de

inicio Bajas Permisos Altas Mat. final

Antropología social 21 21

Derecho 23 1 24

Economía y finanzas 10 10

Ingeniería ambiental 10 10


Redes (nivel 5) 2 2


Sistemas comerciales 14 1 13


Turismo alternativo 10 2 2 10

Recursos naturales 2 2

Humanidades 4 4

Total 142 2 7 4 137

Los 7 movimientos en permisos se deben a la carga académica inactiva que

registran los estudiantes, sin ser oficialmente una baja temporal en el sistema

escolar de la Universidad. Las dos bajas definitivas fueron tramitadas por

estudiantes anteriormente inscritos en la carrera de Relaciones Internacionales

y en este ciclo escolar entraron como estudiantes de Nuevo Ingreso en

carreras diferentes.

b) Participación en la matrícula total estudiantil de la UQROO

Actualmente la Universidad de Quintana Roo, en la unidad Chetumal, cuenta

con una matrícula total de 2,256 9 alumnos, de los cuales 137 pertenecen a la

UAAEI. Esta matrícula, al igual que en el periodo otoño 2004, representa el 6%

del total de la matrícula de la UQROO.

9 Esta información fue proporcionada por el área de control escolar de la Universidad de Quintana Roo.


V. DESEMPEÑO ACADÉMICO La Unidad de Apoyo Académico para Estudiantes Indígenas después de

observar el grave problema de la deserción, le ha dado seguimiento al

desarrollo académico de los alumnos que pertenecen al padrón de la UAAEI,

apoyándose en su programa tutoral y en la implementación de cursos

enfocados a mejorar su desempeño académico.

1. PROMEDIO ACADÉMICO AL INICIO DEL PROGRAMA

La prioridad de asegurar la permanencia y motivar el desarrollo académico en

los alumnos indígenas, nos ha llevado a estar en permanente comunicación

con los estudiantes y a actualizar de manera constante la información de su

desempeño académico.

La UAAEI empezó en el ciclo escolar 2003 – 2004, a levantar y actualizar el

promedio de cada estudiantes, de tal manera al inicio del programa de la

Unidad (en febrero de 2003) no se contó con esta información.

Cabe mencionar que la UAAEI empezó a finales del ciclo escolar 2002 2003

más sin embrago no fue posible sino hasta inicios del ciclo escolar 2003 –

2004, que el programa empezó a levantar y actualizar el promedio de cada uno

de los estudiantes, por lo que nuestros datos estadísticos comprenden desde

ese entonces hasta la fecha.

2. PROMEDIO ACADÉMICO DEL PROGRAMA POR CICLO ESCOLAR


Una matricula de 131 estudiantes, fue lo que registro la Unidad de Apoyo

Académico para Estudiantes Indígenas al inicio de este ciclo escolar, sin

embargo debido a las bajas académicas, permisos e ingresos de alumnos, así

como por el criterio de auto adscripción, la matrícula total de la UAAEI sufrió un


fuerte movimiento, registrando al término del periodo otoño 2003 una matricula

de 101 estudiantes.

Es exactamente en este ciclo escolar cuando la UAAEI, inicia el registro y

actualización del desempeño académico de los 101 estudiantes, a través del

portal SAE (Portal de Administración Escolar) de la Universidad de Quintana

Roo, resultando de esta un promedio general de 7.82 al inicio y 8.04 al final del

ciclo escolar 2003 y 2004, respectivamente.


La UAAEI en este ciclo escolar registro una matricula de 137 alumnos,

incremento que no solo se puede observar en el crecimiento del padrón, si no

que del mismo modo en su promedio a 8.29, más es preciso mencionar que no

es el promedio final debido a que el proceso de calificaciones se presenta

semestralmente por lo que el promedio global de los alumnos del padrón es de

8.28, demostrándose de esta manera un incremento, lo cual da veracidad de

los cursos otorgados por el programa.

Cabe mencionar que para poder realizar esta operación, la UAAEI respeta los

cambios de matrícula e ingresa la calificación de los egresados en el periodo

correspondiente y al término de este pasan al seguimiento de egresados.

7.82

8.04

7.7 7.75 7.8 7.85 7.9 7.95

8 8.05

PROMEDIOS

OTOÑO 2003 PRIMAVERA 2004

CICLO ESCOLAR

PROMEDIO OBTENIDO POR LOS ALUMNOS DE LA UAAEI EN EL CICLO ESCOLAR 20032004

OTOÑO 2003

PRIMAVERA 2004


7.82 8.04 8.29

7.3

7.6

7.9

8.2

8.5

8.8

PROMEDIOS

OTOÑO 2003 PRIMAVERA 2004

OTOÑO 2004

CICLO ESCOLAR

GRAFICA COMPARATIVO DE LOS PROMEDIOS SEMESTRALES OBTENIDOS POR LOS ESTUDIANTES DE LA UAAEI

OTOÑO 2003

PRIMAVERA 2004

OTOÑO 2004


LÍNEAS DE ACCIÓN

VI. BECAS

La Unidad de Apoyo Académico para Estudiantes Indígenas de la Universidad

de Quintana Roo, considera que la oportunidad de contar con una beca es

invaluable debido a que ésta genera mayores posibilidades de permanencia

para los estudiantes indígenas que no cuentan con los recursos necesarios

para culminar una carrera. Es por ello que la UAAEI ha integrado

permanentemente la gestión de Becas como una de sus líneas de acción más

prioritarias con la finalidad de generar mayores posibilidades de permanencia

para los universitarios. Sin embargo, es preciso recalcar que aunque la UAAEI

no cuenta con recursos para otorgar apoyos económicos, proporciona la

vinculación con el Departamento de Servicio Social y Becas, a través de la

Dirección de Bienestar Estudiantil, del mismo modo con la Secretaría de

Educación y Cultura (SEyC), para gestionar la asignación de becas en los

siguientes casos 10 :

ü Alumnos que lo requieran de acuerdo a su situación económica

ü Alumnos que su rendimiento académico lo amerite

ü Alumnos a quienes por razones normativas y ajenas a su persona

impidieron su renovación u otorgamiento de las mismas.

1. TIPO DE BECAS Y MONTOS

1.1 Becas PRONABES

Las Becas otorgadas por el Programa Nacional de Becas para la Educación

Superior (PRONABES) en el 2004, a nivel nacional cubren los siguientes

montos:

MONTO DE BECAS PRONABES

1º. Año 2º.Año 3o. Año 4o. Año 5o. Año

$750.00 $ 830.00 $ 920.00 $1,000.00 $1,000.00

Los montos de la Beca PRONABES, se pagan de acuerdo al año que el alumno esté cursando.

10 En cada uno de los casos se analiza la situación y la factibilidad de la gestión, así como la disposición de la dependencia correspondiente.


1.2 Becas otorgadas por la Universidad de Quintana Roo

La Universidad de Quintana Roo, ofrece brinda las siguientes becas:

Beca (A): Corresponde a la beca para el mejor promedio de cada carrera, con

un monto de dos salarios mínimos elevados al mes, cantidad que se hará en

dos pagos bimestrales, correspondiente al semestre que se cursa.

Beca (B): Corresponde a la beca de excelencia académica y situación

económica, esta tiene un monto de dos salarios mínimos elevados al mes,

cantidad que se hará en dos pagos bimestrales, correspondiente al semestre

que se cursa.

Beca (C): Corresponde solamente al pago o reembolso de colegiatura y que se

cubrirá en un pago en efectivo.

Beca (Fundación): Al igual que la anterior, esta sólo cubre el pago del monto

de la colegiatura

2. SOLICITUDES DE BECA Y MOTIVOS DE RECHAZO

2.1 Numero de solicitudes entregadas en cada ciclo

La UAAEI, a lo largo de su desarrollo con la Universidad, ha trabajado

arduamente en conjunto con los alumnos y el área de Servicio Social y Becas,

para que en el momento de publicación de la convocatoria, los alumnos que

pertenezcan a la Unidad estén enterados de las fechas y requisitos que

integran la misma.


2.2 Número de solicitudes rechazadas en cada ciclo

La UAAEI ha detectado que en los procesos de concurso de becas de cada

ciclo escolar, las causas principales de solicitudes rechazadas, son las

siguientes:

CUADRO 7. CAUSAS PRINCIPALES DE RECHAZO DE SOLICITUDES DE BECA PRONABES.

Ciclo Solicitudes aceptadas

Solicitudes rechazadas

Causas del rechazo de beca

2002 2003 20

10 solicitudes rechazadas de alumnos de la UAAEI.

2003 2004 31

19 solicitudes rechazadas de alumnos de la UAAEI

2004 2005 43

17 solicitudes rechazadas de los alumnos de la UAAEI.

ü El ingreso de los padres de alumnos solicitantes rebasan los 2 salarios mínimos.

ü Bajo rendimiento académico del estudiante en el semestre anterior

ü Por algún documento faltante

30

50 60

0

10

20

30

40

50

60 NUMERO DE SOLIC

ITUDES

Al Inicio del Programa

Ciclo 2003 2004 Ciclo 2004 2005

CICLO ESCOLAR

INCREMENTO DE SOLICITUDES ENTREGADAS POR LOS ALUMNOS DE LA UAAEI PARA OBTENER BECA

PRONABES

Al Inicio del Programa Ciclo 2003 2004 Ciclo 2004 2005


2.3 Número de estudiantes con beca PRONABES por ciclo escolar Desde la existencia del Proyecto de la Unidad el incremento de alumnos

becarios, ha ido aumentado en proporción con la matricula general de la

Universidad. Estos datos se pueden observar en la proporción del 2002 al

2005, que detallaremos a continuación.


En el ciclo escolar 2002 – 2003 la Universidad de Quintana Roo contaba con

214 alumnos beneficiados con la beca PRONABES, de los cuales 20 estaban

adscritos a la UAAEI, y representaban el 9% con respecto al total de las becas

otorgadas, dicha proporción se observa a continuación.

Proporción de alumnos del padrón con Becas PRONABES, respecto del total otorgado en la

UQROO, Ciclo escolar 2002 2003

9%

91%

Alumnos de la UAAEI con beca Pronabes Otros alumnos con beca Pronabes


En el ciclo 2003 – 2004 la Universidad de Quintana Roo, recibió 305 Becas

PRONABES de las cuales 31 de ellas pertenecieron a alumnos de la UAAEI , es

decir, concentra el 9% del total de las becas de este tipo. Se incrementó la

cantidad de becas a estudiantes indígenas, pero también la bolsa general de

este recurso, de ahí que en proporción se refleje el mismo porcentaje, no así en

la cantidad de estudiantes indígenas beneficiados que fue mayor. La

proporción de las becas se observa en las siguientes gráficas:


Gestión de la UAAEI para el refrendo de becas ante la SEyC

Con el propósito de evitar la deserción de alumnos fueron dirigidas a la SEyC 6

solicitudes extemporáneas de renovación de becas para someterlas a revisión;

pues inicialmente fueron rechazadas por el requisito de percibir un ingreso

máximo de 2 salarios mínimos. La mayoría de los estudiantes solicitantes,

rebasaron este criterio establecido por el programa PRONABES, por lo que la

UAAEI gestionó su refrendo fundamentando la situación económica de cada

alumno. 11


En el ciclo escolar 2004 – 2005 la Universidad de Quintana Roo recibió 314

BECAS PRONABES de las cuales 43 corresponden a alumnos del padrón de

la UAAEI (ver anexo 1), incrementándose nuestra matricula becada a un 14 %

en comparación con el total de becas otorgadas a la Universidad.

11 Ver anexo 2

Proporción de alumnos del padrón con becas PRONABES, respecto al total

otorgado en la UQROO ciclo escolar 2003 2004

91%

9%



2.4 NÚMERO DE ESTUDIANTES CON BECA PATRONATO Y FUNDACIÓN

CICLO ESCOLAR 20022003

La Universidad de Quintana Roo otorgó para el ciclo escolar 20022003 un total

de 276 Becas, de las cuales 18 corresponden a alumnos del padrón de la

UAAEI, que representa un 6.5 % del total de becas proporcionadas por el

Patronato y la Fundación.

Proporción de alumnos del padrón UAAEI con becas Patronato, respecto

al total otorgado en la UQROO.

258, 93%

18, 7%

Alumnos de la UAAEI con beca Patronato Alumnos con beca Fundación y Patronato



de 172 Becas, 15 de estas becas pertenecen a alumnos del Padrón de la

Proporción de alumnos del padrón con becas PRONABES, respecto al total otorgado en la UQROO

ciclo escolar 2003 2004

86%

14%



UAAEI , equivale decir entonces que 8.72 % del total de becas Patronato se

concentran en la Unidad. Cabe mencionar que ningún estudiante del padrón de

alumnos de la UAAEI cuenta con beca Fundación

Proporción de alumnos del padrón UAAEI con becas Patronato, respecto al total

otorgado en la UQROO.

91%

9%




de 195 Becas, 17 de estas becas pertenecen a alumnos del Padrón de la

UAAEI (ver anexo 2) lo cual equivale al 9 % en comparación con el total de las

becas Patronato que se concentran en la Unidad.

Cabe mencionar que en este ciclo la Fundación otorgo un total de 63 becas a

los alumnos de la Universidad de las cuales 5 corresponden (ver anexo 3) a

alumnos de la UAAEI.


Proporción de alumnos del padrón UAAEI con becas Patronato, respecto

al total otorgado en la UQROO.

91%

9%



VII. CURSOS La Unidad de Apoyo Académico para Estudiantes Indígenas, con la finalidad de

fomentar el desarrollo de las habilidades de aprendizaje de los alumnos que

conforman el padrón, impartió cursos con el objetivo de estimular el éxito

académico de los mismos, siendo también una preocupación primordial la

interacción alumno – profesor tutor, se realizaron cursos enfocados a las

tutorías.

1. NÚMERO DE CURSOS IMPARTIDOS POR CICLO ESCOLAR


Los cursos impartidos en este ciclo escolar son los siguientes:

1) En el proceso de implementación del programa de tutorías de la Unidad, se

impartió el curso “Organización e implantación de programas

institucionales de tutoría” para los maestros que integran el padrón de

tutores de la Unidad. Este curso fue impartido por la maestra Alejandra

Romo, de ANUIES, los días 2, 3 y 4 de Julio de 2003 en la Universidad de

Quintana Roo.

2) Con el objetivo de capacitar a los alumnos en la elaboración, redacción de

ensayos y realización de trabajos finales, se impartió el “Taller de redacción de textos: elaboración de ensayos finales” , del 3 al 13 de

noviembre de 2003 cuyo instructor fue el Mtro. Javier España Novelo

3) Dos cursos de matemáticas,“ Desarrollo de habilidades matemáticas

para estudiantes de la Zona Maya” , con el objetivo de asesorar a los

estudiantes en sus exámenes finales de las materias de matemáticas y

cálculo. Se impartieron del 21 de octubre al 4 de diciembre.

4) Se realizó en el mes de mayo de 2004, el Taller para la Formación de

Tutores para Alumnos Indígenas, dirigido a los académicos de la División

de Ciencias Sociales y Económico Administrativas, el área de Tutorías de la

Dirección de Bienestar Estudiantil, El Taller de Formación de Tutores para


Alumnos Indígenas tiene como objetivo que los profesores tutores, cuenten

con los elementos e instrumentos necesarios para acompañar a los

estudiantes indígenas que se han incorporado al nivel de licenciatura. Entre

los temas que trató el taller, se encuentran: Incorporación de la Población

Indígena en la Educación Superior, frente a los retos de las diferencias

culturales; Acompañamiento de estudiantes indígenas a través del ejercicio

tutorial; el diagnóstico tutorial; análisis de la Unidad de Apoyo Académico

para estudiantes Indígenas y, la evaluación de la tutoría en este proyecto.


En este ciclo escolar se impartieron dos cursos que ayudaron al mejoramiento

académico de los alumnos que forman parte del padrón de la UAAEI.

1) El curso taller “ Técnicas de estudio y aprendizaje” , fue impartido por el

Mtro. Alberto I. Gastelú Martínez, los días 9, 10 y 11 de septiembre de 2004.

Las actividades realizadas durante el cursotaller fueron tan dinámicas, que

cumplió exitosamente con las expectativas generadas por quienes

aceptaron el compromiso de participar activamente en él.

2) El curso taller “ Comunicación – liderazgo y espíritu emprendedor” ,

fue impartido por el Mtro. Alberto I. Gastelú Martínez, del 11 al 13 de

noviembre de 2004. El curso se llevo acabo satisfactoriamente, la

participación de alumnos como en otras ocasiones fue activa, por lo tanto

podemos decir que se cumplió con las expectativas generadas por el

mismo.


2. TEMAS DE LOS CURSOS

CUADRO 8. ÁREAS O TEMAS DE LOS CURSOS IMPARTIDOS

Curso impartido Áreas o temas

“Organización e implantación de programas institucionales de Tutorías”

Ø La tutoría académica y la calidad de la educación. Ø Organización e implantación de programas de

tutorías académica en instituciones de educación superior.

Ø El tutor actor central de la transformación institucional.

Ø Evaluación de la actividad tutorial. Taller de redacción de textos: elaboración de ensayos finales

Ø Técnicas de redacción y elaboración de informes y ensayos finales.

Introducción a las matemáticas

Ø Introducción a las matemáticas Ø Álgebra Ø Razonamiento lógico

Taller de formación de Tutores para Alumnos Indígenas

Ø La incorporación de la población indígena en la educación frente a los retos de la integración cultura.

Ø El acompañamiento de estudiantes indígenas a través del ejercicio tutorial.

Ø Él diagnostico tutorial Ø La unidad de apoyo académico Ø La evaluación de la intervención tutorial

Curso Taller “Técnicas de estudio y aprendizaje ”

Ø Estilos de aprendizaje Ø Mapas mentales Ø Hemisferisidad cerebral

Curso taller “Comunicación – liderazgo y espíritu emprendedor”

Ø Fundamentos del proyecto de vida para líderes emprendedores.

Ø Mapas de los tiempos del proceso. Ø Revisando nuestras historias. Ø Diseño de Vida. Ø Inventarios de cambios de vida. Ø Fases de la transición por el cambio. Ø Diseño del proyecto de vida.

3. CRITERIOS PARA LA DEFINICIÓN DE LOS CURSOS

Los criterios para definir los cursos que la Unidad va a ofrecer, se establecen

tomando en cuenta la respuesta a la pregunta 8 de la encuesta aplicada a los

alumnos de nuevo ingreso y las sugerencias que realizan los alumnos que

pertenecen al padrón de la UAAEI.


A continuación presentamos el formato de la encuesta que fue aplicada a los

alumnos de nuevo ingreso:

Formato de la encuesta aplicada:

Unidad de Apoyo Académico para Estudiantes Indígenas de la Universidad de Quintana Roo

U kúuchil ti` máasewal Aj Káanbalo´ob ti`Noj Naajil Xook u lu`umil Quintana Roo

Encuesta de la Unidad de Apoyo Académico para Estudiantes Indígenas de la Universidad de Quintana Roo.

1. Nombre_ 2. Matricula 3 Correo electrónico: 4. Carrera que cursarás_____________________________________________ 5. Lugar de nacimiento____________________________________________ 6. Lugar de donde vienes____________________________________________ 7. ¿Hablas alguna lengua, especifica cual? ______________________________ 8. ¿Qué áreas del conocimiento o habilidades consideras que tendrías que reforzar? Lógica ( ) Matemáticas ( ) Técnicas de redacción ( ) Computación ( ) Otras ( ) indica cuáles:______________________________________________

4. INSCRIPCIÓN Y ASISTENCIA DE ALUMNOS AL INICIO Y FINAL DEL CURSO

Antes de la inscripción se realizó una breve campaña de difusión de los cursos,

a través de invitaciones en formato de oficio que fueron pegados en los pasillos

de la Universidad. Se invitó a todos los estudiantes de la UAAEI a través del

correo electrónico y pagina WEB de la UAAEI.

Las inscripciones se hacen por vía email y acudiendo directamente a las

oficinas de la UAAEI. Durante el proceso de inscripción se lleva un control de

alumnos y maestros que asisten y participan en los cursos.

5. IMPACTO DEL CURSO EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES

El impacto de los cursos ofrecidos por la UAAEI hacia los estudiantes se

refleja en el desempeño académico de los estudiantes, ya que suele ofrecerse

al inicio de un periodo semestral.


VIII. DIFUSIÓN

1. Actividades de difusión del Programa al interior y exterior de la institución

1.1 Prensa

Diario de Quintana Roo Ø El 25 de febrero del 2003 se firmó el convenio ANUIESFORDUQROO

dicho evento fue cubierto a través del periódico estatal “Diario de Quintana

Roo”

Ø El sábado 27 de noviembre 2004, fue publicado en la sección cultural,

“Poemario Maya en Español”cuyo evento estuvo a cargo de la UAAEI.

Ø El lunes 15 de noviembre de 2004, se publica una nota titulada “Identifican

Liderazgo de Estudiantes Indígenas” Novedades de Quintana Roo

Ø El miércoles 5 de enero de 2005, en la Pág.6, del periódico Novedades de

Quintana Roo, se publico una nota que llevo por titulo “Benefician a 65

alumnos Indígenas con becas universitarias”. Diario de Yucatán

Ø Apoyo escolar a Indígenas. Nota donde se explica el objetivo de la UAAEI

y el origen de su creación y su financiamiento.

Ø La mayor deserción escolar se registra en la población maya. Nota que

explica las razones por las cuales existe mayor deserción académica de

nivel superior en la población de Zona Maya, así como el Proyecto de la

Unidad en la UQROO que pretenden resarcir las consecuencias de estos

problemas.

1.2 Revistas Universitarias

Ø Publicación en la Revista Comunidad Q. Roo, Número15, octubre 2004,

Pág. 15, “Altares y ofrendas en la UQROO”.


Ø Publicación en la Gaceta UQROO, año.9, Primera Época, Chetumal, Q.

Roo, Diciembre 2004, Núm. 31, “La directora de cooperación de la

ANUIES VISITA LA UQROO”

1.3 Radio

Ø El pasado 22 de febrero de 2004 UAAEI, promociono los servicios de la

Unidad en la radio Xenca que se encuentra situada en el municipio de

Felipe Carrillo Puerto.

Ø El 19 de mayo de 2004 se realizo, una entrevista acerca de los servicios

de la UAAEI y de la oferta académica de la UQROO, la cual se elaboro,

en la Radio XENCA de Felipe Carrillo Puerto.

Ø El 8 de Septiembre de 2004 la UAAEI realizo la promoción del cursotaller

“Técnicas de Estudio y aprendizaje”, impartido por el Mtro. Alberto

Gastelú, en el programa universo 560, a cargo de la conductora Nilde

Cortes Tello.

Ø El pasado 27 de noviembre de 2004, La radio Xenca de Felipe Carrillo

Puerto, transmitió el evento organizado por la UAAEI, “Poemario Maya en

Español”

Ø Sé esta preparando una entrevista que será realizada por las conductoras

del programa Universo 560 cuya estación es La Poderosa, esto con la

finalidad de dar a conocer el objetivo de la unidad.

1.4 Televisión

Ø El 25 de febrero de 2003 se firmó el convenio ANUIESFORDUQROO dicho evento fue cubierto a través del canal estatal “ 7 mas” que tiene cobertura estatal.

Ø En el programa Buenos Días, fueron entrevistados algunos integrantes de la Unidad y alumnos que la conforman para acercar la experiencia de estos estudiantes de la UAAEI a los televidentes.


Ø El 20 de mayo de 2004 en la TV. Local del municipio de Felipe Carrillo Puerto, en el programa de las 7:00 PM, el equipo de la UAAEI fue entrevistado con la finalidad de seguir socializando la información.

1.5 Eventos académicos

Ø La Unidad de Apoyo Académico para Estudiantes Indígenas (UAAEI), como el año pasado, participó en la feria “ Exporienta 2004” , en el Stand de admisiones de la Universidad de Quintana Roo los días 17 y 18 de marzo de 2004.

Ø Al igual que en el 2003, en mayo de 2004 la UAAEI participó en la feria académica de la UQROO, llamada “ Rally universitario” 12 . La finalidad fue dar a conocer a los estudiantes de nivel medio superior la existencia de la Unidad y los servicios que ofrece. En el transcurso de este evento se atendió en el stand de la UAAEI aproximadamente a 2,200 estudiantes de nivel medio superior, ofreciéndoles información a través de folletos y pláticas.

Ø Realizó del 14 al 28 de mayo de 2004, la exposición fotográfica temporal: jueces tradicionales y cultura maya en la Biblioteca Santiago Pacheco Cruz.

Ø Participó en la organización de la Conferencia Magistral, dictada por la Mtra. Sylvia Schmelkes, Coordinadora de Educación Intercultural Bilingüe de la S.E.P, realizada en la sala de Rectores, el 31 de agosto de 2004. En el anexo 5, se encuentra la versión estenográfica de la Conferencia Magistral.

Ø El 7 de septiembre de 2003 y el 11 de septiembre de 2004, se celebró la Reunión de padres y madres de familia en la Universidad, con el fin de dar a conocer a los padres de alumnos de nuevo ingreso, los programas y servicios que la institución ofrece; para tal fin la UAEEI participo con un módulo de información.

Ø El 19 de octubre de 2004 Participación en el stand de la UQROO en la feria de la frontera sur.

Ø Conferencia titulada “ Voces de Antiguas Raíces” , dictada por el Mtro. Jorge Cocom Pech, en noviembre de 2004.

Ø Presentación del poemario “In lu’um” del Mtro. Javier Gómez Navarrete, noviembre de 2004, Universidad de Quintana Roo.

12 El Rally Universitario, es el evento anual que realiza la Universidad de Quintana Roo, con la finalidad de invitar a las escuelas de nivel superior

para ofertar sus carreras asi como nuestra IES.


1.6 Página web

La UAAEI ha publicado en la página de internet de la Universidad, los servicios

que ofrece, sus objetivos, la misión que tiene con los alumnos de origen

indígena, padrón que conforma la unidad, entre otros puntos referentes a sus

líneas de acción. La dirección URL es:

http://www.uqroo.mx/uqroo/uaaei/inicio.htm. La finalidad es para que los

alumnos tengan acceso a la información general, a la programación de cursos

y etc. Así también se han publicado en la página web de la UQROO, algunos

eventos en los cuales ha participado la UAAEI.

p

1.7 Otros productos elaborados

La UAAEI en su necesidad de promocionar información, el proyecto ha creado

los siguientes materiales:

http://www.uqroo.mx/uqroo/uaaei/inicio.htm


d) Hojas membreteadas

b) Carteles a) Camiseta con logotipo de la UAAEI

c) Trípticos

UTels. 83 5 03 45 y 83 5 03 35. Boulevar d Bahía s/n, esq. Ignacio Comonfor t, CP. 77019. Chetumal Quintana Roo, México

Unidad de Apoyo Académico para Estudiantes Indígenas de la

Universidad de Quintana Roo

U kúuchil ti` máasewal Aj Káanbalo´ob ti`Noj NaajilXook u lu`umil

Quintana Roo

RECIBIDO

d) Sello


Unidad de Apoyo Académico para Estudiantes Indígenas de la Universidad de Quintana Roo

U kúuchil ti` máasewal Aj Káanbalo´ob ti`Noj Naajil

Universidad de Quintana Roo Tel. (983) 5 03 45, Fax (983) 29659. Email [email protected]

Boulevard Bahía s/n, esq. Ignacio Comonfort, CP. 77019. Chetumal Quintana Roo, México

http://www.uqroo.mx

1.8 Difusión en la Zona Maya

La difusión de los servicios de la UAAEI y la oferta académica de nuestra casa

de estudios en la Zona Maya, se dio en marco de la feria “ Exporienta” en la

ciudad de Felipe Carrillo Puerto y en las comunidades de los municipios que

comprenden dicha Zona (municipios de Felipe Carrillo Puerto, Lázaro Cárdenas

y José María Morelos). Así también se informó de las fechas y los requisitos

para presentar el examen CENEVAL de ingreso a la Universidad de Quintana

Roo. El 20 de mayo del 2004 CUADRO 9. COMUNIDADES MAYAS VISITADAS EN LA DIFUSIÓN 2004

Actividad Fecha Resultados

Se visitaron los planteles de: • CBTIS de Felipe Carrillo Pto. • Centro de Est. De Bach. De Felipe Carrillo Pto.

• BACHILLERES de Tihosuco Se visitaron los planteles de: EMSAD de Saban EMSAD de Morelos EMSAD de Xpichil Se visitaron los planteles de: CBTA de Kantunilkin EMSAD de Ignacio Zaragoza Se visitaron los planteles de: EMSAD de Tihosuco EMSAD de NohBec

En la visita a los planteles mencionados, se registró 89 alumnos interesados en cursar una de las carreras que se imparten en la UQROO.

Promoción de la oferta

académica de la UQROO y de la

UAAEI:

Asistencia al 1er Informe del Presidente Municipal de Carrillo Pto. , en representación del rector de la UQROO

http://www.uqroo.mx/


2. Impacto de de la difusión.

Ø A partir de la difusión de la UAAEI en la zona maya de Quintana Roo, en

el ciclo escolar de otoño se tuvo 2003 el ingreso de 22 alumnos a la

IES. En este ciclo 47 alumnos ya forman parte del padrón de la

UAAEI.

Ø Así también, la UAAEI empieza a generar empatía y aceptación por

parte de sus integrantes ya que es frecuentemente visitado por estos,

donde proporcionamos la vinculación para la tramitación de becas,

trámites de inscripción y cartas de recomendación para los alumnos que

buscan trabajo.

Ø Se empieza a fortalecer la vinculación de la UAAEI en las divisiones y

departamentos de la UQROO que se ha reflejado en la comunicación

hacia la Unidad.

Anexos1 Recortes de periódicos en donde se informa de algunos acontecimientos en la UAAEI.

Difusión de la UAAEI, José Ma. Morelos, Q. Roo

Difusión de la UAAEI, Sabán,

José Ma. Morelos, Q. Roo

Difusión de la UAAEI, Xpichil, Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo.

Difusión de la UAAEI, Sabán, José María Morelos, Quintana Roo


IX. VINCULACIÓN La UAAEI, para ofrecer un mejor servicio a los estudiantes que pertenecen al

padrón y concibiéndose como un área para atender las necesidades de los

estudiantes indígenas, así como medio de acercamiento de los alumnos a las

distintas áreas de la Universidad, ha tenido una estrecha vinculación con

distintas áreas de esta casa de estudios y otras instituciones.

1. VINCULACIÓN DEL PROGRAMA CON OTROS PROGRAMAS DE LA INSTITUCIÓN

La UAAEI de la UQROO, aúna esfuerzos con las siguientes áreas de la

Universidad para generar un desarrollo académico integral en los alumnos que

pertenecen al padrón:

§ Administración escolar. Para difundir los servicios de la Unidad y la

oferta académica de la Universidad en los municipios mayas de

Quintana Roo.

§ Bienestar estudiantil. Para organizar el programa de tutorías y difusión

de becas.

§ Programa GANA (Grupo de Apoyo al Nuevo Aprendizaje), para

vincular estudiantes que requieran asesorías en cuanto a técnicas de

aprendizaje.

§ Servicio social y becas. Vinculación de estudiantes en servicios

sociales que contemplen becas.

§ Laboratorio de publicidad. Para el diseño de folletos, trípticos y

carteles que difundan los objetivos, los servicios y las líneas de acción

de la UAAEI.

§ Servicios médicos. Para asistir a los alumnos de la Unidad en cualquier

problema de salud que tengan.

§ Departamento de difusión. Para gestionar espacios en los medios de

comunicación local, para promocionar a la Unidad en todos los aspectos.

§ Biblioteca. Para gestionar cubículos de asesoría y salas de cómputo.

§ Centro de cómputo. Para la impartición de cursos de paquetería e

Internet en beneficio de los alumnos de la UAAEI.


§ Programa institucional de tutorías. Además del programa de tutorías

con el que cuenta la UAAEI, los estudiantes pertenecientes al padrón

cuentan con el apoyo del Programa Institucional de Tutorías que les

brinda la Universidad de Quintana Roo.

2. VINCULACIÓN DEL PROGRAMA CON COMUNIDADES U ORGANIZACIONES INDÍGENAS Una de las acciones esenciales para que la UAAEI proyecte sus actividades es

la vinculación, con el fin de abrir nuevos espacios como los que mencionan a

continuación:

Ø “La Casa del Campesino” , para que estudiantes provenientes de la

zona maya de Quintana Roo en el proceso de encontrar alojamiento,

puedan permanecer en sus instalaciones teniendo los servicios de

hospedaje gratuito y alimentos por la cantidad de 20 pesos. El

alojamiento temporal que ofrece La Casa del Campesino permite la

adaptación del estudiante tanto en la ciudad así como en la Universidad,

y le da tiempo para encontrar una habitación en renta a precios

accesibles.

Ø Instituto Quintanarroense de la Cultura (IQC). En octubre de 2004 la

escuela estatal de música del IQC se vinculó con la UAAEI de la

UQROO para organizar a un grupo coral de estudiantes mayaparlantes

para grabar el Himno a Quintana Roo en maya. Se formó un grupo de 12

estudiantes.

Ø Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas

(CDI). Con esta institución la Unidad ha mantenido una estrecha

vinculación para apoyar a los jóvenes indígenas y contribuir en la

preservación de nuestra cultura. En el mes de diciembre, las 10

universidades que cuentan con unidades de apoyo para estudiantes

indígenas, recibieron el apoyo de la CDI con 10 becas. Así también en el

caso Quintana Roo donó a cada estudiantes indígenas un paquete de

ropa invernal


La UAAEI conjuntamente con la CDI organizaron el “ II Seminario

Internacional y Taller de Experiencias Sobre Administración de Justicia y Pueblos Indígenas” . En el desarrollo de este seminario la UAAEI, jugó un papel importante en la logística del evento.

1. IMPACTO DE LA VINCULACIÓN

La UAAEI sigue generando empatía y aceptación por parte de sus integrantes

ya que es frecuentemente visitado por estos, donde proporcionamos la

vinculación con las demás áreas de la UQROO para tramitar becas, seguro

facultativo, asesoría en inscripción y cartas de recomendación para los

alumnos que buscan trabajo. A través de la gestión y vinculación se ha

incrementado los estudiantes con beca. Al inicio del programa y en el ciclo

escolar 2003 – 2004 el porcentaje de alumnos con beca era de 35% respecto al

total del padrón UAAEI. En el ciclo escolar 2004 2005, los alumnos becados

representan 54% del total.

El fortalecimiento de la vinculación de la UAAEI con los demás departamentos

de la UQROO y organizaciones indígenas, ha generado comunicación,

cooperación e intercambio de información para conjuntar esfuerzos en

beneficio de los estudiantes.


X. BASE DE DATOS DE LA UAAEI

Por la importancia de contar con una información confiable de la población

estudiantil indígena, la ANUIES continúa con la base de datos elaborada por el

Instituto Nacional Indigenista, para las 10 IES participantes en el Programa.

Esta base de datos ha permitido sistematizar información referente a la

condición socioeconómica y perfil académico de cada uno de los alumnos de

procedencia indígena, así como el perfil académico de los maestros

participantes dentro del Programa de tutorías.

La ventana principal para acceder a la base de datos es la siguiente:

1. OBJETIVOS

La base de datos de la UAAEI representa una herramienta fundamental para la

Unidad porque en ella se encuentran registrados los datos generales de los

alumnos del padrón de la UAAEI y de los tutores adscritos al Programa de

Tutorías. En los diversos campos se pide información con el objetivo de:

§ Obtener información acerca de los perfiles académicos de los alumnos de

procedencia indígena.

§ Saber la condición socioeconómica de los estudiantes al inicio de la

UAAEI.


§ Registrar la experiencia académica de cada uno de los estudiantes

indígenas.

§ Contar con información que permita a la ANUIES crear indicadores de los

estudiantes indígenas.

2. CONTENIDO DE LA BASE DE DATOS

La base de datos se divide en dos campos específicos. Uno para el registro de

los alumnos y otro para el registro de tutores.

1. Registro de tutores. En el registro de los tutores se encuentran datos

principales que reflejan información personal y la formación académica

de cada uno de los tutores. Los datos que se solicita son: nombre

completo, institución en el que trabaja (en este caso es la UQROO),

nacionalidad, grado académico, área de adscripción, correo electrónico,

número de teléfono y fotografía del tutor.

2. Registro de estudiantes. En la parte asignada a los estudiantes existen

siete campos de datos que contienen información acerca de la historia

académica, lugar de procedencia, datos de los padres, estímulos

económicos, vocación y diagnóstico. Así como una referida al registro

que contiene información principal y básica, tales como: nombre

completo, matrícula, grupo étnico, lengua indígena y correo electrónico.

3. ESTRATEGIAS DE LLENADO

Para el llenado de la base de datos, primeramente se aplica una encuesta a los

alumnos del padrón, posteriormente es descargada en la versión electrónica de

dicha base. La encuesta aplicada se formuló tomando en cuenta los contenidos

que solicita la ANUIES, a través de la base de datos.

Una vez que se tuvo el formato de encuesta se prosiguió a la aplicación,

siguiendo dos estrategias:


Ø Se envío en formato electrónico, a través del internet, la encuesta a

todos los alumnos que tenían correo electrónico.

Ø Se localizó a los alumnos en horarios de clase para enterarles del

propósito de la encuesta y entregarles el formato, posteriormente

acudimos a recogerlo.

Una vez recabada la información necesaria para la base de datos de la

UAAEI, se prosiguió a capturar la información. Para el caso del campo donde

se solicita la foto de los estudiantes, nos apoyamos con el portal SAE. Por otro

lado se solicito la ayuda del Departamento de Servicios Escolares para que

facilitaran las fotos de los estudiantes faltantes, con el propósito de agilizar el

llenado de la base de datos.

4. AVANCES

La base de datos aún sigue en constante actualización. Durante otoño 2004

2005 se registraron movimientos de bajas, permisos, egresados y altas que

dieron como resultado un total de 137 alumnos en el padrón de la UAAEI. En la

base de datos que está en permanente actualización, hay registrados un total

de 129 matrículas estudiantiles.

Los avances ya obtenidos en la base de datos son claros. Nos han

permitido detectar las necesidades de los alumnos, dar seguimiento al

programa de tutorías para los alumnos, así como priorizar la oferta de los

cursos de apoyo (ver cursos).


XI. PROGRAMA DE TUTORÍAS El Programa de Tutorías de la UAAEI inicio en febrero de 2004 y se concibe

como una herramienta de apoyo académico que la UAAEI ofrece a los

estudiantes indígenas a lo largo de su proceso formativo escolar, centrándose

en la interacción y comunicación sistemática entre estudiante y tutor para cubrir

los ámbitos personalsocial y académicoprofesional. Este programa, es

también un apoyo a los esfuerzos institucionales de la Universidad de Quintana

Roo para promover y alcanzar una educación integral y de calidad en el que se

presta especial atención a los intereses, necesidades y expectativas del

estudiante.

1. PADRÓN DE TUTORES El Programa de Tutorías de la Unidad de Apoyo Académico para Estudiantes

Indígenas está integrado por un cuerpo académico de 15 docentes que se

desempeñan como tutores. Este cuerpo académico recibió una capacitación

para atender estudiantes indígenas, a través de dos cursos, el primero se llamó

“Organización e implantación de programas institucionales de tutoría” y el

segundo “Taller de formación de tutores para estudiantes indígenas”, ambos

impartidos por la Mtra. Alejandra Romo López, en julio de 2003 y mayo de

2004, respectivamente.

1.1 Grado académico y número de tutores

Los tutores que actualmente están colaborando con la UAAEI son 15: CUADRO 10. CUERPO ACADÉMICO DE TUTORES DE LA UAAEI

N° Grado académico Nombre Perfil

1 Doctorado Ligia Sierra Sosa Antropóloga social 2 Licenciatura Eduardo Montalvo Pool Prof. de Lengua Inglesa 3 Doctorado Francisco Rosado May Dr. En Agro ecología 4 Maestría Javier España Novelo Abogado 5 Maestría Yuri Balam Ramos Antropólogo social 6 Maestría Andrés Alcocer Verde Pedagogo 7 Maestría Julio Teddy García Miranda Antropólogo social 8 Maestría Guillermo Velásquez Arqueólogo 9 Maestría Javier Gómez Navarrete Pedagogo


10 Maestría Bonnie Campos Antropóloga social 11 Maestría Manuel Buenrostro Alba Antropóloga social 12 Maestría María Eugenia Salinas Antropóloga social 13 Maestría Mariela Yeladaqui Pedagoga 14 Maestría Ever M. Canul Góngora Antropólogo social 15 Maestría Xochilt Ballesteros Pérez Antropóloga social

1.2 Frecuencia y actividades de orientación del tutor al estudiante

Para lograr acercarse a los objetivos de la tutoría, cada tutor de la UAAEI

atiende en promedio 7 alumnos. La frecuencia de atención del tutor al

estudiantes es de 2 veces al mes, pero la comunicación se mantiene abierta

para cualquier tipo de necesidad que se presente. Los motivos y los resultados

de la sesión se registran en un formato detallado que concentra los aspectos

del asunto que se trate. En la mayoría de los casos, las actividades de

orientación son muy variadas, pueden ser sobre problemas de rendimiento

académico, depresión, técnicas de estudio, problemas con la autoridad,

problemas emocionales, entre otros. Para resolver estas situaciones, el tutor

cumple con la tarea de acercamiento y establecimiento de lazos de confianza,

después, el tutor canaliza al estudiante con el personal preparado, según el

problema que se presente.

1. IMPACTOS DEL TRABAJO TUTORIAL

La tutoría es una herramienta estratégica que por su modo de operación físico

personal permite la intercomunicación tutortutorado para evitar ó minimizar el

riesgo de deserción del estudiante. Con esta relación se logra que el alumno

(tutorado) tenga la confianza y seguridad para externar sus preocupaciones y

problemas personales de la escuela, y como consecuencia el tutor proponga

alternativas de solución a las peticiones del estudiante. Por la confianza y

comunicación que se genera entre el tutortutorado, se logra que el estudiante

mejore su rendimiento académico de manera notoria. El tutor al orientar al

tutorado en las diferentes circunstancias que se presentan, logra que el alumno


adopte habilidades para defenderse en el ámbito Universitario, por tanto genera

mayores posibilidades de permanencia.


XII. SEGUNDO DIÁGNOSTICO Y ACTUALIZACIÓN DEL PADRON DE LA UAAEI

1. OBJETIVOS

Para la actualización del padrón de la Unidad, se diseñó una encuesta

diagnóstica dirigida a todos los estudiantes de nuevo ingreso. Los objetivos de

esta encuesta diagnostica eran claros, identificar a los estudiantes indígenas de

nuevo ingreso, determinar las necesidades de los alumnos a su llegada a la

Universidad de Quintana Roo y de igual manera actualizar el padrón de la

UAAEI.

Para lo anterior, se aplicó una encuesta diagnóstica que consistió en una

serie de preguntas que el equipo de la Unidad tomó en consideración.

2. ESTRATEGIAS DE APLICACIÓN

Para la aplicación de la encuesta diagnóstica el equipo de la UAAEI se

coordinó con el Departamento de Servicios Escolares, con el propósito de que

la aplicación sea parte del proceso de inscripción.

3. ACTUALIZACIÓN DEL PADRÓN

Después de haber aplicado la encuesta diagnóstica se hizo una selección de

los alumnos que cumplían con el criterio de autoadscripción y los indicadores

de lugar de origen y si habla o no una lengua indígena (en el caso de Quintana

Roo la maya).

De acuerdo a este criterio e indicadores, el número de alumnos indígenas que

entraron a la Universidad de Quintana Roo fueron 47 y la principal

característica, es que se identifican como pertenecientes a una comunidad

indígena.


CUADRO 11. LISTA DE LOS 47 NUEVOS INTEGRANTES DE LA UAAEI

ID MATRÍCULA NOMBRE CARRERA

1 0405769 COB CEBALLOS, ROSA MERCEDES AN 2 0405779 ESPINOZA DE GAONA , EFRAIN AN 3 0405782 CEN GOMEZ, FRANCISCO JAVIER AN 4 0405784 CANUL MIS, JAIME AN 5 0405825 KU CARRILLO, MIRIAM AN 6 0405892 MORALES MARTINEZ, ALVARO AN 7 0405894 TILAN DZUL, EDREI DANAE AN 8 0405895 KANTUN GOMEZ, JORGE ANTONIO AN 9 0405961 GOMEZ FLORES, LUIS GILBERTO AN 10 0405803 CHABLE CHI, ALDO DE JESUS DE 11 0405815 GONZALEZ GONZALEZ, C. ANTONIO DE 12 0405842 GARCIA POOX, ALICE JOSELYNE DE 13 0405867 UITZIL MAY SUEMY LUCELLY DE 14 0405874 PUC BALAM, HILDA JANET DE 15 0405918 DZIB LIZAMA, MARTA PATRICIA DE 16 0406536 GONGORA RUIZ , PAUL IVAN DE 17 0405883 DENNIS N. WITZIL EX EF 18 0405884 GUIRRADO LOPEZ, CARLOS OMAR EF 19 0405889 PIMENTEL SOSA, ANGEL EF 20 0405901 ESTRELLA LOPEZ, TANIA EF 21 0405911 NOH POOT, JOSE LUIS EF 22 0405958 TUN PACHECO, JAZMÍN EF 23 0406051 CHAN PECH , ANGELICA MARIA EF 24 0406026 FAINE DEL ROSARIO MARTÍN AGUILAR HU 25 0406028 SABIDO MEDINA , MARIO ABELARDO HU 26 0406048 OJEDA MENDOZA , MA. FRANCISCA HU 27 0406068 SOSA RODRIGUEZ , JUAN JOSE HU 28 0405942 LAZO GOMEZ , LITTBARSKI IA 29 0405952 PAT CANUL MARTHA GUADALUPE IA 30 0406088 PEREZ GOMEZ, ANDREA RE 31 0405959 BACAB EK, WENDY JAZMIN LI 32 0405960 ANGULO BLANCO, FRANCISCO JAVIER LI 33 0405964 MARTIN NAH, CARLOS IVAN LI 34 0405977 CAHUICH VARELA, CEYDI YAMILY LI 35 0405981 CAHUN CHAN, JULIO CESAR LI 36 0405989 UC JIMENEZ, CAROLINA ISABEL LI 37 0406014 DZIB NAJERA , CITRALY PRIMAVERA LI


38 0406274 CHAN TRUJEQUE , FREDY ALFONSO RN 39 0406329 SANTIAGO LOPEZ, CARMEN RN 40 0406219 PECH BALAM, WALTER DE JESUS RI 41 0406333 MAY GOMEZ , SEIDY ELOISA SC 42 0406365 DZIB COLLI , ELMY MARIDI SC 43 0406507 SANTOS PUC , JOSE ALEJANDRO SC 44 0406117 MOO VERA, MARIBEL TA 45 0406126 MARIN PECH, ROBERTO TA 46 0406134 KAUIL PUC, JOSE GUADALUPE TA 47 0406136 UICAB CAHUICH, JOSE ISAI TA

4. DETECCIÓN DE NECESIDADES

Al término de la aplicación de la encuesta diagnóstica, se determinó que la

mayoría de los alumnos carecen de herramientas básicas para defenderse en

el ámbito académico. De manera que presentan una serie de dificultades en el

aprendizaje de las matemáticas, técnicas de redacción, lógica y en algunos

casos computación.

De igual manera al capturar la información de los alumnos en la base de

datos, se determinó que la gran mayoría necesita apoyo en los siguientes

aspectos: orientación educativa y vocacional, rendimiento escolar, hábitos y

técnicas de estudio; relación interpersonal – social con profesores, autoridades

y compañeros; así como en aspectos tan importantes como la autoestima.

En los casos anteriores se ha trabajado intensamente, a través de la

tutoría y los cursos de capacitación, así como por medio de consejos y pláticas

para incentivar a los alumnos en la superación personal, académica y

profesional


XIII. BALANCE GENERAL DEL PROGRAMA

1. FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Además de los aspectos mencionados a lo largo de este informe, vale la pena

destacar algunos aspectos que tienen que ver con las fortalezas y debilidades

observadas durante el tiempo que lleva operando la UAAEI. Dentro de las

fortalezas, podemos mencionar las siguientes:

• Existe un equipo de trabajo consolidado y comprometido con el proyecto

• Hemos tenido gran aceptación de todas las áreas de la Universidad

• Apoyo de rectoría y de las áreas administrativas

• Creciente acercamiento y aceptación de los alumnos indígenas

• Colaboración y disponibilidad de los tutores

• Identificación de la UAAEI por los estudiantes del padrón

• Vinculación con todas las áreas de la Universidad

• Vinculación con instituciones como la CDI, El Magistrado de Asuntos

Indígenas, IQC, entre otros.

• Registro adecuado de los estudiantes que conforman el padrón de la

UAAEI

• Algunos intercambios de experiencias de otras UAAIE

• Podemos realizar investigación

Algunas debilidades que podemos mencionar, son las siguientes:

• Falta de un espacio más amplio, por carencia del mismo

• No podemos realizar investigación con el presupuesto asignado

• Los estudiantes se encuentran en diversas carreras y semestres

• Es difícil reunir a todos los estudiantes al mismo tiempo

• No se cuenta con recursos de apoyo económico para los alumnos

• Incertidumbre sobre la duración del financiamiento del proyecto

• En el programa de tutorías, existe una rotación de los académicos que

se desempeñan como tutores

• Difusión del proyecto con la sociedad civil


• No se cuenta con financiamiento más que de la Fundación Ford, y de la

UQROO

2. PRINCIPALES LOGROS DE LA UAAEI

A dos años de haber iniciado el proyecto UAAEI, se ha avanzado con varios

logros, que se pueden percibir de manera cuantitativa y cualitativa. Como el de

generar información socioeconómica y académica confiable de los estudiantes

indígenas, a través de la base de datos que esta en permanente actualización y

dos diagnósticos que identificó el número de estudiantes indígenas de nuevo

ingreso en los ciclos escolares 2003 – 2004 y 2004 2005.

Desde la implementación del proyecto, la matrícula total estudiantil

indígena ha aumentado de 109 a 131 en el ciclo escolar 2003 2004 y

finalmente en el ciclo escolar 2004 – 2005 a 137. Así también, se incrementó el

número de alumnos indígenas de nuevo ingreso de 22 a 47 en los dos últimos

ciclos escolares.

La UAAEI generó y sigue generando empatía y aceptación por parte de

sus estudiantes y es frecuentemente visitado por estos para proporcionar la

vinculación en la tramitación de becas, cursos de capacitación y remediales,

trámites de inscripción y cartas de recomendación para los alumnos que

buscan trabajo. En cuanto a becas, al inicio del programa y en el ciclo escolar

2003 – 2004 el porcentaje de alumnos con beca era de 35% respecto al total

del padrón UAAEI, actualmente, en el ciclo escolar 2004 2005, los alumnos

becados representan 54% del total.

Así también seis cursos que han impactado positivamente en el

desempeño académico de los estudiantes, ya que suele ofrecerse al inicio de

un periodo semestral. El promedio académico de los estudiantes indígenas se

incrementó de 8.04 al inicio de la UAAEI a 8.29 en el ciclo escolar 2004–2005.

Así también, la UAAEI se vincula para otras actividades académicas y

de investigación docente. Como en el caso de una estudiante de la Universidad


de Indiana que en marzo de 2004 se vinculó con la UQROO a través de la

UAAEI para documentar la experiencia de las comunidades maya en cuanto a

su participación en el desarrollo. A finales del 2004 la Universidad de Lakehead

de Canadá, ha expresado su interés para mantener vínculos de cooperación

que permitan un intercambio de experiencias de sus estudiantes indígenas, así

como para generar estudios sobre interculturalidad.

La difusión de la UAAEI al interior y exterior de la institución, a través de

prensa, radio, televisión, eventos académicos, productos elaborados y la

página WEB; han beneficiado positivamente para reconocer la necesidad social

de la Unidad. La CDI nos ha ofrecido la estación de radio de la zona maya,

para realizar transmisiones en vivo de los eventos académicos, así como

cápsulas informativas que serán traducidas al maya para su transmisión. El

proyecto se ha estado expandiendo hacia las mismas comunidades, a través

de diferentes visitas a la zona maya.

Se fortaleció la vinculación y el reconocimiento de la UAAEI hacia las

divisiones y departamentos de la UQROO y se reflejó en la comunicación e

intercambio de información con la Unidad, así como en la coordinación para

organizar eventos académicos. Esto ha permitido el reconocimiento de la

diversidad del alumnado dentro de la Universidad, a pesar de escépticos que

consideran como supuesta la necesidad de una atención especial para los

alumnos de origen indígena.

En febrero de 2004 el Programa de Tutorías de la UAAEI, dio inicio

como una herramienta de apoyo a los esfuerzos institucionales de la

Universidad de Quintana Roo para promover y alcanzar una educación integral

y de calidad en el que se presta especial atención a los intereses, necesidades

y expectativas del estudiante, especialmente a los de origen indígena. Para

este programa se canalizó la voluntad y compromiso de 15 académicos para

tutorar estudiantes indígenas, y de esta manera procurar su educación integral

mediante una constante orientación y motivación que potencialicen sus

capacidades intelectuales, culturales y físicas


Se reconoce a nivel nacional el interés de la UQROO para generar

espacios que permitan la experiencia e intercambio intercultural. De esta

manera se logró el apoyo económico de la Fundación Ford para la siguiente

etapa del Programa, en las reuniones de titulares del Programa de Apoyo a

Estudiantes Indígenas, realizadas en Guadalajara y Ciudad de México.

3. PERSPECTIVAS Y RETOS DE LA UAAEI

Desde la implementación de la UAAEI a través del enfoque orientado a la

atención de los estudiantes indígenas de la Zona Maya de Quintana Roo,

hemos logrado identificar a 137 estudiantes provenientes de los municipios

mayas de Felipe Carrillo Puerto, José María Morelos y Lázaro Cárdenas. El

reconocimiento oficial de dichos estudiantes por parte de nuestra institución

educativa, constituye un precedente importante en la contribución a una

educación y convivencia intercultural. Consideramos entonces, que la UAAEI

debe orientarse a un proceso de institucionalización y que contribuya a una

visión de largo plazo al desarrollo integral de nuestros estudiantes. Así también,

el establecimiento de vínculos a través de convenios de colaboración y

cooperación con instancias externas y fundaciones nacionales e

internacionales se convierten en un punto importante, que podrá permitir la

posibilidad de gestión de becas y de integración al mercado laboral de los

estudiantes.

La perspectiva centrada en el enfoque intercultural nos abre la

posibilidad de establecer relaciones de igualdad entre los individuos, no

importando la religión, filiación étnica ni condición socioeconómica. La intención

es propiciar la construcción de nuevas categorías e iniciativas que permitan y

posibiliten en los ámbitos educativos, relaciones de convivencia en un plano

más democrático e incluyente, con el objetivo de potencializar el desarrollo

humano e intelectual de los seres humanos.

La disposición y apoyo institucional para que la UAAEI trascienda a un

centro estudios interculturales, se ha manifestado abiertamente por el Rector

de la Universidad de Quintana Roo, Doctor Francisco Rosado May, cuando,


enmarco de las celebraciones del 12 de octubre organizada por el Gobierno del

Estado, propuso incorporar a la Agenda Política del proceso electoral del

Estado, el análisis de la interculturalidad y sobre todo, la oportunidad de

impulsar la Educación Superior Intercultural para aprovechar la sinergia de

fortalezas y el potencial de las culturas ínter actuantes. Bajo este enfoque, la

Universidad de Quintana Roo pretende dar un nuevo paso y a partir de la

Unidad de Apoyo Académico para Estudiantes Indígenas, transformarse en el

primer centro de estudios interculturales que sería de los primeros en su tipo en

el país y en Latinoamérica.

Hemos dado un paso hacia el reconocimiento de la población estudiantil

indígena dentro de la universidad. Nuestros esfuerzos para una equidad dentro

de la institución y para la revaloración de nuestro origen étnico son

considerados positivamente. Sin embargo resulta una tarea difícil cambiar el

paradigma de dominación que ha tenido una consecuencia de rechazo hacia lo

indígena y todo lo que pudiese surgir de ahí. El fuerte compromiso para llevar a

cabo las acciones y cumplir con los objetivos planteados inicialmente por la

Unidad, no basta. Necesitamos que las autoridades que no participan

directamente en la Unidad, pero ejercen cierto mando sobre ella, tengan una

disponibilidad de coadyuvar en el desarrollo de la propuesta que en el ámbito

nacional se plantea el PAEIIES.

Por último cabe mencionar, que tal vez una de las acciones más

importantes en las cuales estamos ya trabajando desde ahora, y que

representa un verdadero reto, es la búsqueda de recursos que permitan al

proyecto autofinanciable a mediano plazo. En este sentido, se está en pláticas

con asociaciones civiles para la firma de convenios que nos permitan obtener

apoyos diversos.


ANEXOS


ANEXO 1. LISTA DE LOS ALUMNOS DEL PADRÓN QUE CUENTAN CON BECA PRONABES EN EL CICLO ESCOLAR 2004 2005

ID NOMBRE CARRERA SEM.

1 AGUILAR ARANA INGRID Y. LENGUA INGLESA V

2 ALVAREZ CRUZ TANIA S. LENGUA INGLESA III

3 ANDRADE LOPEZ GEMMA I. ANTROPOLOGIA SOCIAL VII

4 ANGULO BLANCO FRANCISCO J. LENGUA INGLESA I

5 BACAB EK WENDY JAZMIN LENGUA INGLESA I

6 CAHUN CHAN LEYDI ANTROPOLOGIA SOCIAL III

7 CAHUN CHAN JULIO CESAR LENGUA INGLESA I

8 CANUL MIS JAIME ANTROPOLOGIA SOCIAL I

9 CARRILLO LIZAMA VICTOR H. INGENIERIA AMBIENTAL IX

10 CEN GOMEZ FRANCISCO J. ANTROPOLOGIA SOCIAL I

11 CIMA BALAM MARIA E. ECONOMÍA Y FINANZAS IX

12 COH CHUC VENANCIA LENGUA INGLESA III

13 CHAN MARTIN MARIA D. TURISMO ALTERNATIVO III

14 CHAN PECH ANGELICA ECONOMÍA Y FINANZAS I

15 CHE YAM MIGUEL ANGEL SISTEMAS DE ENERGIA IX

16 CHUC DZIB RUTH LENGUA INGLESA III

17 DIAZ MADRIGAL JUAN C. SISTEMAS COMERCIALES V

18 DIAZ VILLASEÑOR ROGELIO TURISMO ALTERNATIVO VII

19 ESPINOZA DE GAONA EFRAÍN ANTROPOLOGIA SOCIAL I

20 FERNANDEZ CANUL J. MANUEL

RELACIONES INTERNACIONALES VII

21 GONGORA XOOL HILDA E. LENGUA INGLESA V

22 GUIRADO LOPEZ C. OMAR ECONOMÍA Y FINANZAS I

23 JIMENEZ CRUZ MONSERRATH G.

RELACIONES INTERNACIONALES III

24 KAUIL PUC JOSE GUADALUPE TURISMO ALTERNATIVO I

25 LARA GÓMEZ JORGE ALBERTO LENGUA INGLESA VII


26 MACÍAS PIÑA SANDRA TURISMO ALTERNATIVO VII

27 MAHAY CAHUICH KARLA P. LENGUA INGLESA III

28 MAY LOPEZ MARIA DEL R. INGENIERIA AMBIENTAL IX

29 MELENDEZ MORALES MYDIAN

RELACIONES INTERNACIONALES IX

30 MOO VERA MARIBEL TURISMO ALTERNATIVO I

31 NOH POOT JOSÈ LUIS ECONOMÍA Y FINANZAS I

32 OJEDA MENDOZA MARIA F. HUMANIDADES I

33 SANTOS PUC JOSE ALEJANDRO

SISTEMAS COMERCIALES I

34 TAMAY BACAB ALFREDO ECONOMÍA Y FINANZAS III

35 TUN PACHECO JASMIN ECONOMÍA Y FINANZAS I

36 TUZ ANDRADE FANNY ANEL DERECHO VII

37 TUZ HAMILTON CRISTINA S. INGENIERIA AMBIENTAL V

38 UCAN CAMARA CLEMENCY M. ANTROPOLOGIA SOCIAL VII

39 UCAN CAMARA ROBERTO C. LENGUA INGLESA V

40 UCAN YEH WILBERTH GABRIEL ANTROPOLOGIA SOCIAL VII

41 UICAB CAHUICH JOSE ISAI TURISMO ALTERNATIVO I

42 UITZIL EK DENNIS NATANAEL ECONOMÍA Y FINANZAS I

43 VALENZUELA DE LA FUENTE TIRSA

SISTEMAS COMERCIALES VII


ANEXO 2. LISTA DE ALUMNOS BECARIOS PATRONATO, CICLO ESCOLAR 2004 2005

BECA TIPO A Id Matrícula Carrera Nombre

1 0003131 Antropología Social Can Estrella Carlos Iván BECA TIPO B

2 0002845 Derecho Ek Collí Florentino 3 0003009 Derecho Ek Ek Francisco Javier 4 0204236 Derecho Huchin Chan Felipe 5 0103636 Derecho Nahuat Uc Eliceo

BECA TIPO C 6 0003154 Relaciones

Internacionales Caamal Colli Amalio

7 0204696 Sistemas Comerciales Cohuo Canul Ambrosio 8 0406014 Lengua Inglesa Dzib Nájera Citlaly P. 9 0204886 Lengua Inglesa Espinoza Sotero Lorena 10 0405842 Derecho García Poox Alice J. 11 0103944 Sistemas Comerciales Loyo González Natyeli 12 0406126 Turismo Marín Pech Roberto 13 0103542 Derecho Martínez López Mario 14 0406088 Redes de Cómputo Pérez Gómez Andrea 15 0405874 Derecho Puc Balam Hilda Janet 16 0002940 Derecho Solís Acosta Ana Luisa 17 0204317 Derecho Toh Martín Jindy Yuriana

ANEXO 3. LISTA DE ALUMNOS BECARIOS FUNDACIÓN 2004 2005

BECARIOS FUNDACION ID Matrícula Nombre Alumno Carrera Semestre

1 0002931 Cortés Zuñiga Fernando Rafael

Sistemas Comerciales Noveno

2 0103911 Macías Piña Sandra

Turismo Alternativo Séptimo

3 0104052 Sosa Varguez Angélica Antropología Séptimo

4 0405867 Uitzil May Suemy Lucelly Derecho Primer

5 0002854 Valencia Uriostegui Juan Derecho Noveno

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