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cuarto de primaria | Lengua españoLaUD ProPuesta didáctica: unidad didáctica
1.
Resumen:Resumen: Se realiza la escritura de cartas y su estructura. Se escriben y analizan distintos tipos de cartas y se relacionan con medios de comunicación más recientes. Se introduce el uso del modo subjuntivo en los verbos que expresan deseos. Se prevé, además, que la y el estudiante diferencien e identifiquen la concordancia entre sujeto y predicado.
Nivel: Primario Grado: Cuarto
Área: Lengua Española SC 2: Yo necesito…
Identificación
Necesito que me dejes ir
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Yo necesito…
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Yo necesito…
Descripción2.Recuerda
La carta: Una carta es un medio de comunicación escrita por un emisor (remiten-
te) enviada a un receptor (destinatario). Normalmente, el nombre y la dirección del
destinatario aparecen en el anverso del sobre. El nombre y la dirección del remi-
tente aparecen en el reverso del mismo (en el caso de sobres manuscritos) o en el
anverso (en los sobres pre impresos). Existen cartas sin remitente, en las que no
está anotada la dirección de quien la envía, ya bien por olvido o por omisión cons-
ciente del remitente. La carta puede ser un texto distinto para cada ocasión, ya que
el mensaje es siempre diferente. En ese sentido, solo en parte puede considerarse
un texto plenamente expositivo.
•Estilo de la carta: El estilo de la carta debe ser adecuado para el receptor y entendible:
•Formal.
•Coloquial o informal.
•Familiar.
•Extremadamente formal.
•Partes de la carta: Usualmente, una carta se compone de cuatro partes: enca-bezado (lugar y fecha; destinatario); el cuerpo de la carta; despedida y firma. A veces, se agrega una postdata.
•Postdata: se agrega cuando se ha olvidado decir algo en el cuerpo de la
carta.
•Las oraciones:
•Oración enunciativa.
•Partes de la oración.
•El modo subjuntivo: El modo subjuntivo se caracteriza por presentar una
acción como posible o hipotética. Los verbos de este modo suelen subordi-
narse a otro que pertenece al modo indicativo
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Orientaciones para el/la docenteContinuación de la lectura de cartas, esta vez incite a que escriban una y la lean entre ellos mismos. Las actividades complementarias deben estar basadas en aquellos aspectos que los estudiantes ya han trabajado en años anteriores, y en la introducción de las oraciones desiderativas y sus características. Es una bue-na oportunidad para conocer qué saberes traen los estudiantes al respecto, ya que será el punto de partida para dirigir las distintas estrategias de enseñanza.
•Es importante que conozcamos qué tipo de actividades desarrollar en cada nivel.
Aprendizajes esperadosAl finalizar el proceso de enseñanza de esta unidad didáctica, los estudiantes serán capaces de:
•Escribir cartas de solicitud de permiso, tomando en cuenta la intención comu-nicativa, la estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y firma), las oraciones desiderativas, el uso del subjuntivo y las convenciones de la lengua escrita: la concordancia sujeto-predicado, los dos puntos, punto y se-guido, punto y aparte y los signos de exclamación e interrogación.
•Escribir uno o varios borradores en los que se perciben cambios de forma y con-tenido en relación con las versiones inicial y final del escrito.
•Escribir la versión final de la carta, respetando las convenciones de la escritura: linealidad, direccionalidad, uso de márgenes, separación de palabras, oraciones y párrafos, uso de letras sobre renglón, uso de mayúsculas en nombres propios, en el título y al inicio de oraciones y de punto para separar oraciones y párrafos, la acentuación y el uso correcto de las letras.
•Mostrar interés y motivación, a través de su expresión corporal y facial, al comu-nicarse de manera escrita por medio de soportes físicos y tecnológicos.
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Mapa conceptual
Necesito que me dejes ir
Carta de solicitud de permisoOraciones desiderativas
La oración desiderativa (u op-tativa) es aquella que expre-
sa deseo, solicitud o súplica de manera indirecta.
Partes Estilo
Usualmente, una carta se compone de cuatro partes: encabezado (lugar y fecha; destinatario); el cuerpo de la carta; despedida y fir-
ma. A veces se agrega una postdata.
Formal
Coloquial o informal
Familiar
Extremeda-mente formal
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Recursos didácticos digitales
Para el docente
•Análisis sintáctico de la oración. Recurso que explica los tipos de oraciones y las ejemplifica: http://recursos.cnice.mec.es/analisis_sintactico/primaria/repaso1.php?enlace=1&prev=1#%7CANALIZADOR
•Las oraciones según la actitud del hablan-te. Artículo sobre los tipos de oraciones según la actitud del hablante y ejemplos
de cada una: http://lenguaje.carpetape-
dagogica.com/2014/09/las-oraciones-
segun-la-actitud-del-habante.html http://
www.webscolar.com/categoria/espanol
Para el uso en el aula
•Las oraciones y sus tipos. Juego donde los estudiantes van a identificar los ti-pos de oraciones y construirán ejemplos de ellas: http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/gramatica/4-primaria/254-juego-tipos-oraciones/in-dex.php
•Juego para el uso y conjugación de los verbos: http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/gramatica/4-primaria/526-juego-verbos/index.php
•La carta. Juego sobre la construcción de cartas: http://odas.educarchile.cl/obje-tos_digitales/odas_lenguaje/basica/6to_textos_uso_cotidiano/index.html
Mapa conceptual
Recursos materiales necesarios
para las actividades
•Pizarra.
•Marcadores o tizas de colores.
•Lecturas de cartas de diferentes formatos.
•Tarjetas con palabras disímiles.
•Tarjetas con láminas de imágenes variadas que indiquen situaciones sobre la temática.
•Proyector.
•Computadora.
•Conexión a la Internet.
•Libros de lectura recomendables para este nivel escolar.
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Actividad de inicioYo deseo...
Duración: 15 minutos
Al comenzar el tema, pregúnteles a las y los estudiantes qué desearían hacer y cuáles son sus aspiraciones en un futuro mediato. Recuerde la estructura de las cartas y su importancia en la comunicación con personas que puedan ayudarnos a hacer realidad esas metas soñadas o deseadas. Señale cuántos tipos de carta existen y, luego, describa en cuántas situaciones podemos en-frentarnos a la lectura y escritura de una carta. Invite a la realización de una carta donde se exprese algo que deseamos o necesitamos, e invite a la lec-tura entre ellos mismos. Luego que realicen preguntas entre los estudiantes concernientes a la estructura, destinatario, emisor de la carta, qué quiere o para qué necesita el permiso...
Leer con los estudiantes los objetivos esperados de aprendizaje del tema, explicar que a través del tema se continuará el estudio de los conceptos rela-cionados con la carta de solicitud de permiso y sus características diferencia-doras del resto de los tipos cartas que conoce; la importancia de su utilización para la vida diaria.
Para explorar los conocimientos de la unidad anterior, entregar la Evaluación Diagnóstica, incluida en los Recursos Didácticos anexos.
Secuencia didáctica3.
Tiempo total estimado para todas las actividades5 sesiones de clases.
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Otras actividades¿Qué tipo eres?
Duración: 30 minutos
Elaborar en clase cartas donde las y los estudiantes soliciten autorización para la realización de alguna meta que desean sea cumplida y pedir a los estudiantes que se unan en grupos de a 3 o 4. Reparta a cada grupo un tipo de carta distinto. Dele un espacio de 20 minutos para que escriba y analice del documento creado. Realice preguntas dirigidas a motivos, encabezamientos y despedidas. Propicie la discusión sobre semejanzas y diferencias entre los textos analizados.
Mencione elementos de cada estilo de documento, para que la o el estudiante mues-tre al tipo que pertenece su documento, y de esta forma se podrá verificar la com-prensión del tema.
Proponga que extraigan oraciones que expresan deseo. Señale las características.
La oración
Duración: 45 minutos
Parta del análisis de una oración que previamente va a escribir en la pizarra. Luego escriba una lista de verbos que puedan enlazarse con expresiones de deseo. Ordene realizar oraciones con esos verbos en modo subjuntivo.
Ortografía
Duración: 45 minutos
Realice un dictado de palabras, trabaje la ortografía y las reglas para las terminacio-nes -ancia, -encio, -encia. Luego de corregirlas en la pizarra, pídales redactar oracio-nes con ellas con el verbo en modo subjuntivo.
Pídales que analicen las oraciones y separen sus partes.
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El juego de los verbos
Duración: 45 minutos
Para la utilización de verbos en modo subjuntivo, sería de mucha utilidad este juego, sencillo y que a los estudiantes les encantará. La o el docente elaborará muchas fichas con verbos que, si se conjugan en subjuntivo, le darán sentido a la oración previamente asignada. Los estudiantes se dividirán en dos equipos. Cada integrante escogerá una ficha, el o la docente/a dictará una oración, la o el estudiante que la resuelva correctamente le dará un punto a su equipo. El primer equipo en completar 10 oraciones (10 puntos) ganará la competencia. El sistema de estímulo debe ser educativo y los equipos deben quedar balanceados de acuerdo a las características de cada estudiante en el curso.
Actividades de cierreEvaluación final
Duración: 45 minutos
Esta sección se dedicará a una actividad de comprobación de conocimientos que englobe el contenido de toda la unidad.
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Si observas, trata…4.Si observas Trata
Dificultad para escribir la carta.
De que le hablen, que le digan qué es lo que necesitan
o quieren, a quién se lo dirigirían y, poco a poco, indúz-
cales a escribir lo que le van diciendo de manera oral.
También puede pedir a dos estudiantes que pasen al
frente de la clase para que simulen la realización de una
carta y su destinatario; esta representación del conteni-
do puede que los ayude a entender la función.
Cierta dificultad en el aprendizaje acerca de
la coordinación sujeto y predicado.
De realizar una práctica en la pizarra, junto a sus com-
pañeras/ros, para que entre todos ayuden a elaborar
oraciones y las analicen.
Que los estudiantes comentan sobre la an-
tigüedad del documento y que ahora lo más
utilizado es el mensaje de texto.
De establecer una analogía entre mensajes, email,
whatsapp, etc. Demuestre que hay situaciones en que el
lenguaje es común y de obligatoria utilización, de acuer-
do a la función del texto y a quien va dirigido.
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Recursos didácticos para el docente y el estudiante5.
aneXo 1| Lista de posibles verbos para actividad 3.
•Quiero
•Puedo
•Deseo
•Anhelo
•Obtengo
•Alcanzo
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aneXo 2| Los verbos. Juego para el uso y conjugación de los verbos.
http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/gramatica/4-primaria/526-juego-ver-bos/index.php
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aneXo 3| Para las clases 1 y 2 puede utilizar: Clasificación de oraciones. Juego don-de los estudiantes van a identificar los tipos de oraciones y construirán ejemplos de ellas:
http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/gramatica/4-primaria/254-juego-tipos-oraciones/index.php