NEOCONDUCTISMO Curso: Historia de la psicología II Tema: Neoconductismo (Conductismo II) Prof....
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NEOCONDUCTISMO Curso: Historia de la psicología II Tema: Neoconductismo (Conductismo II) Prof. Julio Alvites Ramírez Ciclo: II
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NEOCONDUCTISMO
Curso: Historia de la psicología II
Tema: Neoconductismo (Conductismo II)
Prof. Julio Alvites Ramírez
Ciclo: II
NEOCONDUCTISMO
Con este nombre se conoció a todas las corrientes que aparecieron después de Watson.
Leahey al referirse a ellas dice: “...son menos dogmáticas y más complejas filosóficamente que el conductismo clásico”
El neoconductismo se propuso elaborar la teoría y sus bases experimentales
Se mantuvieron algunas categorías psicológicas: deseo, motivación.
Hicieron participar al cerebro.
NEOCONDUCTISMO
Tomaron la categoría aprendizaje como propia de esta corriente, hecho que venía desde Watson
Definen a la persona como un cúmulo de conductas aprendidas durante su existencia
“...se basan en el supuesto de que los procesos de aprendizaje son universales a todos los animales, con la diferencia de que el ser humano sería mas dueño de sus actos y que por sí mismo adquiere una serie de cogniciones” (Ortiz, P. introducción a una psicobilogía social)
Mantuvieron el reduccionismo
NEOCONDUCTISMO
Formal: E-O-R
Cognitivo: E-O-R
Radical: E-R-R
C. HULL
E. TOLMAN
B. SKINNER
Todos trataron de explicar la conducta diferenciándose del padre del conductismo.
Los que hicieron participar al cerebro tuvieron que hacer constructos teóricos
Los que no tuvieron posibilidad de probar sus ideas y se encontró una gran contradicción, ésta no se pudo superar.
Clases
NEOCONDUCTISMO
CONDUCTISMO FORMAL
Utilizaron al positivismo lógico proponiendo fórmulas con el fin de hacer ciencia, las combinaron con los procesos experimentales, de donde salía un modelo parecido al de la física
Era la época en que a las ciencias se les considera tales cuanto más se matematizaron.
El positivismo lógico se forma con la concepción empirista de Mach y el aparato lógico de Russell, esta corriente filosófica aparece en año 20 del siglo pasado
Los elementos del positivismo lógico son:
Formalización de los conceptos
Utilización del lenguaje propio de la ciencia
Utilización de la lógica
Predicción
Observación directa o indirecta por manifestaciones
NEOCONDUCTISMO
CONDUCTISMO FORMAL: C. Huull
La definición operacional, viene del operacionalismo de Bridgman, aproximadamente en 1927, planteaba que los conocimientos básicos solo contienen un sistema de operaciones o actos, la descripción de éstos es lo más claro de un concepto para el operacionalismo
NEOCONDUCTISMO
Hull tuvo una propuesta muy radical en la relación E-R pero también trató de explicar lo que ocurría entre ellas, asumiendo un constructo teórico ubicándolo en el cerebro.
La teoría de Hull era un conjunto de axiomas, postulados y corolarios, uno de ellos era el Potencial de Reacción:
e R r
Consistente en la tendencia a producir alguna reacción por efecto del estímulo.
NEOCONDUCTISMO
El e R r no se puede ver porque está entre E y R
Se define empíricamente:
A) Qué fuerza tiene la respuesta,
B) Con qué velocidad se produce la respuesta después que se presenta R
C) Qué resistencia tienen a la extinción
NEOCONDUCTISMO
CONDUCTISMO COGNITIVO: E. TOLMAN
Se caracteriza porque tomó de manera abierta la participación del cerebro
Este órgano lo denominó variable participante
Su metódica de trabajo o paradigma experimental se centró en “la sala de mapas”
La rata entraba a un laberinto y por ensayo y error configuraba el mapa de dicho laberinto, cuando lo lograba aprendía
Tomó de la Gestalt el concepto de isomorfismo
La rata de tantos ensayos y errores aprendía el camino hacia el alimento de manera isomórfica
Utiliza el concepto de expectativa que tiene una connotación humana
NEOCONDUCTISMO
CONDUCTISMO COGNITIVO: E. TOLMAN
Planteó el concepto de aprendizaje latente
Era un aprendizaje que no se podía observar, era oculto
En algún momento se expresaba en acciones
Con este tipo de aprendizaje trató de probar que la ley del efecto no era universal
NEOCONDUCTISMO
Comparación entre Hull y Tolman
Con la intervención del cerebro Tolman tuvo mayor explicación del aprendizaje que Hûll
Con los trabajos de Hull se aprecia la existencia dentro del aprendizaje del impulso, que muchos autores lo toman como motivación
¿ Se puede hablar de motivación en el animal?
Hull dio a conocer los reforzadores primarios y secundarios, Tolman no los trató
Ambos estuvieron lejos de poder explicar los procesos psicológicos
NEOCONDUCTISMO
Pudieron ver que las necesidades no estaban centradas en ellas mismas sino también en los cambios, desarrollos y relaciones
Ambos tuvieron una propuesta reduccionista por la concepción de hombre que manejaron
Las dos teorías se enmarcan dentro del campo biologista, comparando a cualquier animal, como la rata, con el hombre
El trasladar lo que se encuentra en el animal al humano es la característica de toda la corriente conductista
Es un gran error querer explicar al hombre a partir de cualquier ser inferior a él
Comparación entre Hull y Tolman
NEOCONDUCTISMO
Burrhus Frederic Skinner
Es el más alto representante del Neoconductismo por su obra prolífica
La misma que se puede dividir en etapas:
1938-1948 con la obra “La ciencia de la conducta de los organismos”
1948 hasta la década de los sesenta “Ciencia y conducta humana”
Después del sesenta “Sobre el conductismo”
NEOCONDUCTISMO
En su primer período, Donde se le aprecia su seria actitud científica frente al estudio de la conducta de los animales
Se encuentra un Skinner centrado científicamente en su formulación del reforzador
“La ciencia de la conducta de los animales” encontramos lo fundamentos de su teoría; distinguió los tipos de conductas que se forman en los animales, así la que se forma de manera “refleja”, propia de una respuesta como resultado de un estímulo definido, la denominó “respondiente”
Tuvo como punto de partida los trabajos de Pavlov, entendiendo que las respuestas a los estímulos son reflejas
A las respuestas “voluntarias” las llamó operantes, resultado de los refuerzos que se le haga al animal durante el condicionamiento
Burrhus Frederic Skinner
NEOCONDUCTISMO
Burrhus Frederic Skinner
El otro tipo de conducta o aprendizaje es cuando se responde en forma “voluntaria”, se emite de cuando en cuando, y el autor la llamó operante
Se refiere a que por determinadas circunstancias los animales realizan una serie de conductas y cuando, la que deseamos que se aprenda, se produce, se le refuerza, quedando la posibilidad de volverse a repetir por dicho refuerzo
Para que se produzcan esa serie de conductas es necesario que exista una condición como la necesidad de alimento
NEOCONDUCTISMO
Burrhus Frederic Skinner
El paradigma metódico de Skinner tuvo mucha similitud con el Thorndike
La diferencia está en que para el conexionista el animal veía el alimento, en el otro no se observaba
Semejante a lo planteado por Watson solo utilizó variable independiente y dependiente, agregándole el reforzador
El método era escrupulosamente científico y buscaba controlar todas las variables
Por esto último le llama a su teoría “El análisis experimental de la conducta” y es biológica
NEOCONDUCTISMO
Burrhus Frederic Skinner
El segundo período, lleva lo que descubrió en el laboratorio con el animal al ser humano
Escribe la novela “Welden Dos” donde describe una sociedad construida y “desarrollada” por el reforzador
También escribe “Más allá de la libertad y la dignidad”, donde plantea que el hombre no es autónomo
Esta obra se escribió entre el segundo y tercer período, 1971
La conducta es consecuencia de la genética y el medio ambiente
Se pasa de “El análisis experimental de la conducta” a “Análisis conductual Aplicado”
NEOCONDUCTISMO
Burrhus Frederic Skinner
ALGUNAS IDEAS DE LA OBRA: “Más allá de la libertad y la dignidad”
• El ser humano no es ninguna entidad supuestamente autónoma
• Es función de condiciones, sean genéticas o ambientales
• La conducta no es ningún proceso "interno": es la acción del organismo ante el mundo externo
• Efecto consiste en la continua tentativa de evitar lo que el llama "caracteres aversivos" del ambiente
• recondicionando adecuadamente estos procesos conductuales la exigencia de libertad esta destinada a disolverse
http://www.arrakis.es/~afr1992/horizonte2001/skinner.htm
NEOCONDUCTISMO
Burrhus Frederic Skinner
ALGUNAS IDEAS DE LA OBRA: “Más allá de la libertad y la dignidad”
“El ser humano no es ninguna entidad supuestamente autónoma; es función de condiciones, sean genéticas o ambientales. La conducta no es ningún proceso "interno": es la acción del organismo ante el mundo externo. Esta acción está completamente determinada por las condiciones ambientales - las cuales incluyen los factores orgánicos. "No existe el hombre autónomo".
http://www.arrakis.es/~afr1992/horizonte2001/skinner.htm
NEOCONDUCTISMO
Burrhus Frederic Skinner
El tercer período, se aprecia un desarrollo de su teoría entre el campo social y el filosófico
Propone la negación de la teorización, para no usar conceptos mentales
Éstos no eran considerados por encontrarse en un lugar que no los podía estudiar era una “caja negra”, el cerebro
Con el tiempo aceptó la teoría pero desde un punto de vista instrumentalista, colocando a su caja como parte de su teoría
No tomó en consideración la variable interviniente, pero aceptó: “el influjo de los resultados de la reacción sobre la conducta posterior”
NEOCONDUCTISMO
Burrhus Frederic Skinner
Al considerar al sujeto del experimento como un lugar de donde coinciden las variables, en su último período planteó la triple contingencia
La situación donde se da la conducta
La reacción reforzada
Los efectos reforzadores
El planteamiento de Skinner tenía una forma lineal, jamás se pensó en que el reforzador modificaba la “caja negra”
Por esta razón se negó la llamada retroalimentación
Consecuentemente se aprecia una situación mecánica
Dentro de la crítica que hace Yaroschevski está la presencia de la motivación de manera implícita en el condicionamiento
