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Colegio San Benigno Educación de Calidad con Cultura y Deporte. Aconcagua n°620 - 28603277 [email protected] www.colegiosanbenigno.cl Guía articulada de Trabajo N°2 Civilización Inca Curso: 4to básico Profesor/a jefe: Paulina Muñoz Estudiante Fecha En esta Guía de trabajo se articularán variadas asignaturas de tu curso. Te invitamos a desarrollar tus habilidades y conocimientos desarrollando esta nueva forma de trabajo. A tener en cuenta: - Puedes imprimir esta guía y responderla. - Completarla directamente desde tu computador o celular. - Copiar la actividad de la asignatura en el cuaderno correspondiente y responder. - Puedes ir a buscar la guía al colegio y cuando la termines ir dejarla. - Puedes enviar fotografías de la guía completa realizada a tu profesor/a jefe. - Puedes archivar la guía en tu hogar y cuando la solicitemos debes hacerla llegar. - Cualquier duda y consulta se la puedes hacer al profesor/a de cada asignatura. - Observa el siguiente link explicativo: https://www.youtube.com/watch?v=0n5o- oyWP90 - Ultimo plazo de entrega: 16-10-2020
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Guía articulada de Trabajo N°2
Civilización Inca
Curso: 4to básico
Profesor/a jefe: Paulina Muñoz
Estudiante
Fecha
En esta Guía de trabajo se articularán variadas asignaturas de tu curso.
Te invitamos a desarrollar tus habilidades y conocimientos desarrollando
esta nueva forma de trabajo.
A tener en cuenta:
- Puedes imprimir esta guía y responderla.
- Completarla directamente desde tu computador o celular.
- Copiar la actividad de la asignatura en el cuaderno correspondiente y responder.
- Puedes ir a buscar la guía al colegio y cuando la termines ir dejarla.
- Puedes enviar fotografías de la guía completa realizada a tu profesor/a jefe.
- Puedes archivar la guía en tu hogar y cuando la solicitemos debes hacerla llegar.
- Cualquier duda y consulta se la puedes hacer al profesor/a de cada asignatura.
- Observa el siguiente link explicativo: https://www.youtube.com/watch?v=0n5o-oyWP90
- Ultimo plazo de entrega: 16-10-2020
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OA 4: : Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: • extrayendo información explícita e implícita • determinando las consecuencias de hechos o acciones • describiendo y comparando a los personajes • describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto • reconociendo el problema y la solución en una narración • expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes • comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
Lee el siguiente cuento y responde las preguntas.
Los guerreros incas
Tesco recorría las montañas sembrando papa y cañihua. En las pendientes de las cordilleras, hundía el arado de
pie y abría los surcos. Después depositaba las semillas.
Así trabajaba, desde que aparecía el sol hasta que se ocultaba. Porque él era muy fuerte para sus nueve años.
Una tarde vio un ejército que se acercaba. Tesco no salía de su asombro. No sabía qué estaba ocurriendo.
Había miles de guerreros pintados y tremendamente armados. Tesco bajó a gran velocidad y avisó a su pueblo:
-¡Vienen a atacarnos! ¡Parecen un gigantesco reptil!
Todos los hombres se prepararon para defender a su pueblo.
Cuando se asomó el ejército enemigo, una lluvia de flechas lo recibió. Pero los guerreros siguieron avanzando,
protegidos por sus escudos. Pronto llegaron y la lucha fue cuerpo a cuerpo: porras y hachas cruzaron el aire.
También Tesco defendió a su pueblo. Con otros chicos, trepó las peñas y rodó unas rocas, aplastando la cola
del gigantesco reptil. Pero el enemigo era invencible. Esa noche la luna alumbró a los invasores, que eran los
poderosos incas.
Ahora habían conquistado un pueblo más y formaban un imperio inmenso y organizado.
Huáscar era el Inca que gobernaba en el Cusco, el ombligo del mundo. A Tesco lo mandaron a trabajar en la
agricultura, como antes. Pero aprendió a sembrar en los andenes, que eran peldaños de una escalera fantástica
que atravesaba las nubes.
Problema y solución
¿Cuál es el problema del cuento?
¿Cómo se resuelve el problema?
Escribe otra posible solución al problema.
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Rubrica de evalución
Criterios Excelente 4 Bueno 3 Regular 2 Deficiente 1
Identifca el problema
Sabe identificar el objetivo del problema y localizar los datos y los expresa con claridad y rigor
Sabe indentificar el objetivo del problema y localizar los datos, pero no los expresa con claridad y rigor
No sabe identificar el objetivo del problema, pero localiza los datos
No sabe identificar el objetivo del problema, ni localiza los datos.
Expresa adecuadamente la solución
Expresa adecuadamente la solución del problema
Da solo la solución numérica del problema
El resultado es incomplete
No, da el resultado del problema o lo da incorrecto
Total
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OA 1: Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, agua, tierra, etc.) que interactúan entre sí
Instrucciones
I.- Lee el siguiente texto
El medio ambiente del Imperio
febrero 10th, 2012
El Tahuantinsuyo se extendia en diversas regiones geográficas, donde hay una importante variedad de
climas y vegetación. A grandes rasgos se pueden distinguir tres zonas: la costa, la sierra y la selva. La
costa comprende una franja desértica de unos cincuenta kilómetros de ancho, surcada por numerosos ríos
que bajan de los Andes y forman valles aptos para el asentamiento humano.
La riqueza marina y la agricultura de frijoles, camotes o pepinos en los valles permitieron el florecimiento
de distintas culturas desde tiempos muy antiguos, como por ejemplo los Mochica y Nazca
Machu Picchu Selva Inca Machu Picchu
La sierra está constituida por una serie de cadenas montañosas que en su conjunto forman la Cordillera de
los Andes. Entre estas cadenas hay masetas altiplánicas, protegidas de los vientos, bien irrigadas y de clima
templado, que fueron aprovechadas para el establecimiento por parte de diferentes culturas como Tiahuanaco
y Huari.
La flora y fauna de la sierra determinada por la altura; mientras en las tierras bajas (hasta 2.500 metros) se
cultivan verduras y frutas como las paltas, papayas, chirimoyas, lúcumas o tunas, hacia los 3.500 metros
predomina absolutamente el cultivo del maíz, además de porotos y la cría de cuyes.
En las alturas empinadas sobre los 3.500 metros, por último, se practica la ganadería de llamas y alpacas y
se siembra una enorme variedad de papas.
La selva o ceja se extiende por todo el flanco oriental de los Andes entre los 400 y los 1.000 metros sobre el
nivel del mar. Presenta altas temperaturas producto de su clima subtropical, donde se desarrollan
especialmente las plantaciones de coca, mandioca, papaya, plátanos y ají. Entre la fauna hay monos, pavas,
perdices, tortugas, hormigas con abdómenes cargados de grasa y proteínas comestibles y una infinidad de
aves.Es preciso señalar que la población de esta inmensa área se las ingenió para adaptarse a los distintos
hábitat y sacar el mejor provecho a sus recursos. Desde la pesca en la orilla del mar hasta la ganadería
auquénida en las alturas andinas, los hombres y mujeres se vincularon a través de fluidos intercambios.
En ese contexto, los incas tuvieron el gran mérito de poner a dispocisión de pueblos muy disímiles entre si
una mayor variedad de productos alimenticios y de uso cotidiano, aprovechando al máximo los recursos
obtenidos en los diversos pisos ecológicos Posted by historiadelosincas | Comments Off on El medio ambiente del Imperio
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II.- En las siguientes preguntas, marca la alternativa correcta. (1 punto cada una)
1.- ¿Cómo era el medio ambiente de los incas?
a) Tenia diferentes tipos de hábitat.
b) Era muy reducido
c) Pobre con muy pocos recursos
d) Alternativas a y b
2.- ¿Cuáles eran las zonas que lo componían?
a) La costa, la sierra y el desierto
b) La selva y la sierra
c) La selva, la sierra y la costa
d) La selva, la sierra y el desierto
3.- ¿Cuál fue el mayor mérito de los incas?
a) Poner a disposición de pueblos muy
diferente una gran variedad de productos
alimenticios.
b) Aprovechaban al máximo los recursos
naturales
c) Alternativas a y b
d) Ninguna de las anteriores
II Dibuja las tres zonas en las que habitaron los incas de acuerdo a la descripción que aparece en el texto, (En
los recuadros o en una hoja de block). Además, escribe el nombre de cada zona.
NOMBRE ZONA;_____________________________________
NOMBRE ZONA:_____________________________________
NOMBRE ZONA: ______________________________________
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RUBRICA DIBUJOS ZONAS.
Criterios Logrado (3) Med. Logrado (2) Por lograr (1)
Tema Realiza todos los
dibujos de acuerdo a
las características de
las zonas
correspondiente
Realiza dos dibujos
de acuerdo a las
características de las
zonas
correspondiente.
Realiza sólo un
dibujo de acuerdo a
las características de
las zonas
correspondiente.
Limpieza y
presentación
Entrega su trabajo
terminado y sin
manchas, siendo
prolijo y detallista.
Entrega trabajo
terminado, pero no
impecable
Entrega trabajo
notoriamente hecho
a la ligera sin
detalles ni limpieza.
Pintado
Entrega trabajo
excelentemente bien
pintado, respetando
márgenes.
Entrega trabajo
respetando
márgenes, pintado
de manera correcta,
pero no excelente
Entrega trabajo no
muy bien pintado o
sin respetar
márgenes.
TOTAL
PUNTAJE
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OA17: Demostrar que comprenden una línea de simetría: identificando figuras simétricas 2D; creando
figuras simétricas 2D; dibujando una o más líneas de simetría en figuras 2D.
Instrucciones
-comprender concepto de figuras simétricas.
-Dibujar y pintar 5 figuras simétricas presentes en la cultura Inca en tu cuaderno.
-Dibujar cada eje de simetría en cada figura.
-Enviar fotografías de las figuras simétricas con sus respectivos ejes de simetría.
Actividad
1. Investigar donde podemos encontrar figuras simétricas en cultura Inca (no es necesario escribir la
información)
2. Dividir la hoja en la que se va a trabajar en cuatro, puede ser una hoja de block o tu cuaderno de
matemática.
3. Dibujar 4 figuras simétricas presenta en la cultura inca (en su vestimenta, utensilios de trabajo, arte,
entre muchos otros)
4. Dibujar el eje de simetría de cada figura.
Para realizar esta actividad ten en consideración los siguientes criterios a evaluar por el profesor para cada
dibujo:
Criterio L (3) PL (2) NL (1) A (0)
Dibuja la figura.
Las figuras tienen relación con la cultura Inca.
Identifica de qué se trata cada figura (obra de arte,
vestimenta, objeto, arma, etc.)
Dibuja eje de simetría.
Dibuja eje de simetría con color rojo u otro color que
destaque.
Puntaje Total
Puntaje Ideal
Observaciones
L= Logrado PL= Por lograr NL= No logrado A= Ausente
Una o dos figuras son simétricas
respecto a un eje de simetría si al
doblar el papel por el eje, las partes o
las figuras coinciden exactamente, por
ende son igual en tamaño y en forma
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OA 4: Analizar y comparar las principales características de las civilizaciones americanas (incas).
1.- Lee el siguiente texto sobre los incas.
Instrucciones
IMPERIO INCA
Los incas cuidaron sus aves y fueron buenos ecologistas o defensores del medio ambiente,
como diríamos ahora. Hicieron también una red vial a través de todo el imperio desde Ecuador
hasta Mendoza, con epicentro en el Cuzco. El Altiplano y la Puna están llenos de los “caminos
del inca” que en muchos casos pasan por yacimientos mineros que ellos descubrieron o
explotaron. Los incas fueron grandes mineros y tuvieron una metalurgia descollante. Pedro
Cieza de León cuenta en 1535 que cuando llegó al Cuzco encontró un galpón lleno de barretas
de cobre que los incas usaban en las faenas mineras. Los incas tenían un léxico abundante para
designar los distintos minerales, herramientas, tipos de labores y formas de beneficio.
Llamaban así “cori” al oro, “colqui” a la plata, “llimpi” al mercurio, “anta” al cobre, “tacana” al
sulfuro de plata, “soroche” al sulfuro de plomo argentífero, entre otros. El orden en que
utilizaron los metales en la región centroandina fue: primero, los minerales preciosos oro y
plata, además de cobre, y luego, los bronces en distintas aleaciones arsenicales y estanníferas.
Además los incas adoraban los baños en las aguas termales (Incachule, cerca de San Antonio
de los Cobres, significa justamente “baños del inca”). Las aguas eran lugares especiales de
descanso y, por ello, los caminos incaicos las unían. Los españoles, so pretexto, desconfiaron
de los manantiales termales, aduciendo que las aguas sulfuradas y su olor a azufre les
recordaban el Averno.
Ahora bien, los españoles que conquistaron Perú encontraron un territorio feraz que había
sido transformado en un vergel por el hombre andino. Los incas y sus predecesores vivían en
armonía con la naturaleza, siguiendo claras pautas ecológicas en lo que a conservación y manejo
de los suelos y las aguas se refiere. Cuidaban celosamente el medio ambiente. Prueba de ello
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son las increíbles andenerías que se observan por doquier, cuando se recorre el país.
Los andenes fueron la solución inteligente para poder desarrollar cultivos en las escarpadas
laderas montañosas. Los andenes consistían en un muro de piedra vertical y el relleno del
espacio entre este y la ladera del cerro hasta lograr una superficie horizontal. La construcción
se hacía levantando paredes verticales de piedra, rellenando luego el espacio vacío con cascajo,
en la parte inferior, y tierra, en la superior. Los muros de contención tenían un frente que, en
muchos casos, era de piedra labrada y que demuestra un esmerado trabajo de cantería.
Cuando se observa un andén derruido, es sorprendente ver cómo estaba compuesto su interior.
Se trata de la reconstrucción artificial de un suelo verdadero, donde existen una serie de
capas estratificadas que evidencian hasta qué punto manejaron la ciencia de la edafología. Así,
arriba del cascajo grueso usado como relleno, se disponen unos 60 cm de “tierra”, diferenciada
en varios horizontes. Hay capas de arcilla para impermeabilizar y prevenir un drenaje
demasiado rápido del agua y capas de materia orgánica abajo y de tierra agrícola en la
superficie. Los suelos eran preparados de acuerdo con las regiones y los cultivos que se quería
realizar. Las cenizas volcánicas, que a veces constituían parte del terreno, el guano de las aves
y los excrementos de camélidos se utilizaban como fertilizantes.
Los andenes respetaban las curvas de nivel, siguiendo un riguroso trazado geométrico. Ello
prueba, por un lado, que manejaban técnicas topográficas y, por otro, que tenían claro el
problema de la erosión. La erosión es, precisamente, uno de los flagelos de los suelos
cultivables del hombre moderno. Además, el sistema de regadío, con el agua bajando
gravitatoriamente desde un andén superior a otro inferior, permite ver cuán ajustados
estaban los mecanismos de irrigación.
En este sentido, son dignos de apreciar los trabajos de canales, algunos de varias decenas de
kilómetros de longitud, que les permitían llevar agua desde las vertientes en las montañas a
lejanos sembradíos. Maravilla todavía observar la ligera pendiente de los canales, las obras de
arte para sortear escollos, el frenado y acelerado del agua según las circunstancias, que
prueba los acabados conocimientos de las ciencias hidráulicas con que contaban los antiguos
pueblos peruanos. A ello debe sumarse los trabajos de captación de agua subterránea o las
excavaciones (cochas) para acercar los cultivos al nivel freático, todo lo cual se observa en
regiones áridas. Los pueblos andinos alcanzaron un alto grado de desarrollo en cuestiones
agrícolas y prueba de ello son el millón de hectáreas de andenería que dejaron a la posteridad
y de las cuales se aprovecha actualmente una mínima parte.
En verdad, impresiona pensar en la cantidad de energía humana que fue necesaria para llevar
adelante las obras, lo cual fue posible por el empleo organizado de la mano de obra, llamado
“mittani”. Los incas y sus predecesores fueron excelentes ingenieros, geólogos, arquitectos,
agrónomos e hidráulicos, con ideas ecológicas claras, cuya ciencia debería hoy recuperarse en
orden a salvar miles de años de experiencia empírica.
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II Dibuja y pinta en este recuadro o en una hoja blanca, las terrazas de cultivo desarrolladas por los Incas.
Puedes apoyarte en las páginas del texto escolar.
Rúbrica para evaluar el dibujo
Criterios Logrado (3) Med. Logrado (2) Por lograr (1)
Tema Realiza todos los dibujos de
acuerdo a las características
de las zonas correspondiente
Realiza dos dibujos de
acuerdo a las
características de las
zonas correspondiente.
Realiza sólo un dibujo de
acuerdo a las características
de las zonas correspondiente.
Limpieza y
presentación
Entrega su trabajo terminado
y sin manchas, siendo prolijo
y detallista.
Entrega trabajo
terminado, pero no
impecable
Entrega trabajo notoriamente
hecho a la ligera sin detalles
ni limpieza.
Pintado
Entrega trabajo
excelentemente bien pintado,
respetando márgenes.
Entrega trabajo
respetando márgenes,
pintado de manera
correcta, pero no
excelente
Entrega trabajo no muy bien
pintado o sin respetar
márgenes.
TOTAL
PUNTAJE
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III- ¿Compara la forma en que desarrolló la agricultura la civilización Inca, con la agricultura actual en la que incluso
se utiliza fertilizantes químicos o artificiales? (9 puntos cada una)
IV-¿Crees que la civilización Inca la podemos definir como “amigable con el medio ambiente”?
Rúbrica para evaluar las respuestas.
Criterios Completamente
logrado (3)
Logrado
(2)
En desarrollo
(1)
Por lograr
(0)
Tema La respuesta se
relaciona con el
tema, presenta una
postura clara sobre
ella y está bien
redactada.
La respuesta se
relaciona con el
tema, presenta una
postura clara sobre
este, pero está
redactada de forma
confusa.
La respuesta se
relaciona con el
tema y está bien
redactada, pero es
difícil identificar
la postura del
emisor.
La respuesta no se
relaciona con el tema y
presenta una postura poco
clara sobre este.
Ortografía y
redacción
Utiliza un
vocabulario
amplio. Mantiene
una correcta
ortografía literal,
puntual y acentual.
Utiliza un
vocabulario variado
y presenta un
máximo de 3
errores ortográficos
o gramaticales.
Utiliza un
vocabulario poco
variado y presenta
hasta seis errores
ortográficos y
gramaticales.
Utiliza un vocabulario
limitado o presenta más de
seis errores ortográficos o
gramaticales.
letra Su letra facilita la
lectura y
comprensión del
texto al lector.
Su letra intenta
facilitar la lectura y
comprensión del
texto al lector.
Se evidencia una
intención por
facilitar la lectura
y comprensión
del texto al lector,
pero se dificulta
un poco.
No se facilita la lectura y
comprensión del texto al
lector.
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OA3: Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, cultural y artístico, demostrando manejo de: • materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales • herramientas para dibujar, pintar, cortar, unir, modelar y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, cámara fotográfica, entre otras) • procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros
Instrucciones:
- Observa cada una de las imágenes que están relacionadas con la civilización Inca. - Elige dos de ellas - Dibuja y colorea en una hoja de block o croquera. - La puedes colorear con los materiales que tengas en casa.
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