ASIGNATURA: Educación informática GRADO: 6

EJE TEMÁTICO: La información y CMI

GUÍA: 1 DOCENTE: MARTHA MOGOLLON

La información está constituida por un grupo de datos ya supervisados y ordenados, que sirven para construir

un mensaje basado en un cierto fenómeno o ente. La información permite resolver problemas y tomar

decisiones, ya que su aprovechamiento racional es la base del conocimiento.

Por ser un concepto abstracto, es importante generar un consenso entre estudiantes y docentes sobre qué se va a

entender por información

Actividades:

¿Qué es información?

Adicionalmente, si desea ampliar sus conocimientos sobre este tema y los que se presentan a

continuación, le sugerimos consultar el documento “Para entender el mundo de la información” de

la bibliotecóloga Myriam Polo de Molina.

Para resolver sus dudas es fundamental mostrarles que la información tiene tanto valor para la

actual sociedad del conocimiento, que aprenderla a manejar efectivamente es una de las habilidades

más importantes para desenvolverse en el Siglo XXI.

La información es indispensable para que todas las personas puedan desenvolverse adecuada y

exitosamente en su entorno. Hasta la decisión más simple de sus vidas dependerá d e los

conocimientos que posean en ese momento; por lo tanto, entre mayor y mejor información

obtengan, más acertadas serán sus decisiones. Esta premisa se pone en juego en todos los niveles

de la sociedad, ya que aplica tanto para las decisiones de un padre de familia, como para las de un

estudiante, un docente, un empresario o el presidente de una nación.

Actividad consultar: Edades y etapas de la información

No siempre la información que recibimos es exactamente igual a como fue emitida por primera

vez. Toda información nueva, al pasar de una fuente a otra, se manipula con diversas intenciones

y se reproduce de una manera diferente. Es importante que como persona desarrolle los criterios

para reconocer cuán alejada está información, de la fuente original. La información que se

pretenden usar, debe ser de manera que se puedan determinar su nivel de calidad, confiabilidad y

utilidad.

Para lograr lo anterior, es necesario que conozcan

¿cuáles son los tipos de fuentes de información,

¿cómo se diferencian,?

¿en qué momentos son útiles cada una de ellas? y

¿a qué necesidades de información responden.?

Actividad que se necesita saber los requisitos y utilidades para cuando se d ice

¡Compremos un carro!

Tipos de fuentes de información

No toda la información que recibimos es igual. De hecho, ésta puede presentar algunas

características que permiten clasificarla en di ferentes tipos.

Por ejemplo, la información “hace 65 millones de años, un meteorito impactó el planeta Tierra” es

diferente a “el impacto de un meteorito, hace 65 millones de años, pudo ser la causa de la extinción

de los dinosaurios”. La diferencia radica en que la primera información es factual, es decir, basada

en un hecho real que puede ser comprobado, mientras que la segunda es analítica, dado que resulta

del análisis e interpretación de uno o más datos factuales.

De la misma manera, la información “la colonización española en América tuvo causas tanto

económicas, como culturales y tecnológicas” es diferente a “la colonización española en América

fue motivada únicamente por intereses económicos”. La diferencia radica en que la primera es

información con mayor grado de objetividad porque tiene en cuenta varios puntos de vista; la

segunda, por el contrario, solo tiene en cuenta un punto de vista y por ello se considera

información subjetiva.

Actividad consulta las Características de la información

Sin la comunicación, la información perdería su valor porque no sería utilizable. De este modo, el

papel que asumen los medios en la sociedad actual es fundamental. Sin embargo, por más

verdaderos, espontáneos o auténticos que parezcan, los mensajes emitidos por ellos no presentan

la información en su forma más objetiva (pura), puesto que la intención de pers uadir e influenciar

las decisiones y acciones de su audiencia es una característica propia de ellos.

Para desenvolverse adecuadamente en una sociedad mediática, es necesario que las personas

desarrollen habilidades que les permitan analizar y evaluar críti camente todo lo que leen, ven y

escuchan. Estas habilidades se consideran una nueva forma de alfabetismo que en general se

conoce como Alfabetismo en Medios (Media Literacy).

Con el propósito de apoyar a las Instituciones Educativas en el logro de este objetivo, el Centro

para Alfabetismo en Medios (CML), propone cinco preguntas clave que todo estudiante debe

comprender y aplicar para analizar efectivamente cinco aspectos fundamentales de todo mensaje

mediático: autor; formato y técnicas de producción; propósito; audiencia y, contenido. Para

facilitar trabajar en el aula estas Preguntas Clave, con el objetivo de dominarlas mediante la

práctica, ofrecemos

Si los estudiantes amplían su visión y comprensión sobre los medios de comunicación y los cinco

aspectos fundamentales de todo mensaje mediático, se facilitará considerablemente el desarrollo

de habilidades importantes de la CMI, especialmente aquellas que requieren analizar críticamente

fuentes de información (Subpaso 2c del Modelo Gavilán) y elaborar productos cuyo objetivo es

comunicar información (supbaso 4b y 4c del Modelo Gavilán).

Actividad consulta entre 5 de los proyectos del Centro para Alfabetismo en Medios (CML)

Una vez que los estudiantes hayan trabajado los temas anteriores, pueden comprender más

fácilmente en qué consiste la CMI, por qué es una de las competencias más imp ortantes para el

Siglo XXI y cuáles son las habilidades puntuales que la conforman. Adicionalmente, estarán en

capacidad de entender qué es un Modelo para Resolver Problemas de Información y por qué es

importante aprender a usar alguno de ellos.

DEFINICIÓN La Competencia para Manejar Información (CMI) se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y

actitudes que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber en un momento dado,

buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esa información es pertinente para responder

a sus necesidades y finalmente convertirla en conocimiento útil para solucionar Problemas de Información en

contextos variados y reales de la vida cotidiana.

Estas competencias hacen referencia, específicamente, a que el estudiante esté en capacidad de:

Definir un Problema de Información, planteando una Pregunta Inicial, e identificar exactamente qué se necesita

indagar para resolverlo.

Elaborar un Plan de Investigación que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la información pertinente

para solucionar el Problema de Información.

Formular preguntas derivadas del Plan de Investigación (Preguntas Secundarias) que conduzcan a solucionar el

Problema de Información.

Identificar y localizar fuentes de información adecuadas y confiables.

Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria.

Evaluar la calidad de la información obtenida para determinar si es la más adecuada para resolver su Problema

de Información.

Clasificar y Organizar la información para facilitar su análisis y síntesis.

Analizar la información de acuerdo con un Plan de Investigación y con las preguntas derivadas del mismo

(Preguntas Secundarias).

Sintetizar, utilizar y comunicar la información de manera efectiva.

EJE TEMÁTICO: Creatividad e Innovación Guía 2

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 1. Explicar los conceptos básicos sobre la creatividad.

2. Identificar las cualidades de las personas creativas.

3. Conocer el proceso creativo.

4. Implantar técnicas para el desarrollo de la creatividad.

5. Evitar las barreras que impiden la creatividad.

6. Preparar guías para resolver en forma creativa.

7. Manejar las Fuentes de creatividad.

8. Utilizar los seis sombreros de colores del pensamiento lateral.

Trabajo

independiente En esta actividad se relacionara con el proceso de exploración de conocimientos previos a cerca de los

contenidos de la unidad, por ello es conveniente que antes de abordar la lectura de la unidad 1, reflexione sobre

lo siguiente:

¿Qué entiendes por creatividad?

¿Describa con sus propias palabras cuál es el propósito de un proceso creativo en una Actividad.

¿Como podrías Implementar procesos creativos dentro de una actividad si resulta ser un poco

complicado para crearla.

¿Cuáles consideras que son o serian esas decisiones? Diga al menos 3

Los anteriores son Interrogantes que se despejarán durante el estudio

de esta unidad. La creatividad es algo que se

encuentra inmerso en cada ser humano, y puede ser

visto como algo que siempre ha desencadenado una

gran

cantidad de mitos y creencias desde pensar que se deben a actos divinos, de misterios, de magia, de poderes

sobrehumanos e incluso hasta quienes pueden verla como acciones satánicas. En resumen nada de esto es

cierto, ya que es algo tan sencillo que tan solo basta con dejar fluir la imaginación y el espíritu

emprendedor para plasmar ideas que se convertirán en inventos novedosos.

La creatividad es un proceso mediante el cual se le presenta un problema determinado al cerebro ya sea a través

de la imaginación, la visualización, la meditación, la suposición o simplemente el ejercicio de contemplación

del mismo y a partir de esto realizar el trabajo de crear, originar o inventar una idea, concepto, esquema o noción

trazando nuevas rutas no convencionales. Se supone el estudio y la reflexión más que la acción. La Creatividad

es la capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto.

Cuando el ser humano va más allá del análisis de un problema e intenta poner en práctica una solución se

produce un cambio. Esto se le llama creatividad: el ver un problema, tener una idea, hacer algo respecto

a ella y tener resultados positivos razón por la que existe La Sinéctica que es una disciplina que desarrolla

métodos o conjuntos de estrategias cuyo propósito es desarrollar la creatividad y la productividad.

1. ORIGENES DE LA CREATIVIDAD

Aunque e n l a a n t i g ü e d a d ya Platón hablaba de la creatividad como el proceso que permite el nacimiento de una nueva realidad, las investigaciones

serias sobre el tema se inician con F r a n c i s Galton, a finales del siglo XIX;

y a pesar de que se han realizado muchas investigaciones, todavía hoy no existe

un acuerdo total de lo que significa, cómo se mide, cómo se desarrolla, el papel del

medio y los estímulos y su relación con la inteligencia.

Motamedi, en 1978, planteó siete fases para la jornada creativa las cuales fueron: idear, probar,

explorar, revelar, afirmar, reafirmar y realizar.

Treffinger, en 1988, generó un modelo el cual se encontraba conformado por cuatro elementos

centrales: características, operaciones, contexto y resultados.

Ebert y Ebert, en 1989, afirmaron que el pensamiento creativo estaba compuesto por cinco fases:

percepción, pensamiento creador, pensamiento innovativo, pensamiento metacógnico y ejecución.

El Centro de Estudios en Creatividad de Buffalo State College o desarrolló una ecuación simbólica para la creatividad:

Creatividad = f (conocimiento, imaginación y evaluación)

Rogers calificó a las personas que aprovechan su capacidad creativa como libres de ataduras

mentales, abiertas al cambio y a las cosas nuevas, con capacidad de elección propia que se refleja en

emitir juicios propios sin ser demasiado influenciables por otros y sobre todo, con facilidad de relación

entre el medio extremo y sus propias ideas, retomando su experiencia individual como fuente de

generación de ideas.

Como se consigue percibir en esta breve revisión histórica y bibliográfica, las ideas, la definición, las

etapas y los motivadores identificados por los distintos autores tienden a variar entre sí. Sin

embargo, todos ellos llegan a un punto de convergencia al afirmar “ la creatividad es una parte

natural de todo ser humano, que no es una característica que algunos pocos recibieron, sino que

existe en todas las personas, eso sí, con diferentes niveles y con diferentes estilos.”

La creatividad está presente en todas las personas en grado mayor o menor dependiendo de la persona.

Al tratarse de la creatividad e inventiva, lo emocional y no racional es tan importante como lo intelectual y lo racional.

Tales elementos emocionales y no racionales pueden enriquecerse metódicamente por medio del entrenamiento.

Así mismo muchas de las mejores ideas nacen cuando la persona no está conscientemente pensando en el problema que se tiene

enfrente puesto que la inspiración surge durante un período de

"incubación", como cuando se conduce camino al trabajo, se cuida el jardín o simplemente jugando.

Es importante antes que todo esclarecer que no existe estereotipo algún del individuo creador, si bien todos

muestran ciertas semejanzas no se encuentra establecido que un sujeto creador tiene que ser de tal o cual forma.

En adelante presentaremos algunas de estas similitudes que parcialmente los representan entre las cuales

tenemos las siguientes:

Manifestación de una gran curiosidad intelectual.

Discernimiento y observación de manera diferenciada.

Capacidad de tener en sus mentes amplia información la cual pueden combinar, elegir y extrapolar

para resolver problemas.

Demostración de empatía hacia la gente y hacia las ideas divergentes.

La mayoría puede ser introvertidos.

No están interesados de lo que los otros piensan sobre ellos y se hallan bastante liberados de

restricciones e inhibiciones convencionales.

No son conformistas en sus ideas, pero tampoco anticonformistas. Son más bien, auténticamente

independientes.

Poseen capacidad de análisis y síntesis.

Poseen capacidad de redefinición, es decir para reacomodar ideas, conceptos, gente y cosas, para

trasponer las funciones de los objetos y

utilizarlas de maneras nuevas.

Así mismo los sujetos creativos poseen características

Intelectuales.

Aportándole Fluidez, originalidad, flexibilidad, tolerancia de la ambigüedad, capacidad de jugar con

ideas, humor, optimismo, entre otros.

Personales.

Fuerte motivación por el trabajo, independencia, autonomía, inconformismo, alto nivel energético,

centro de control interno, sensibilidad, entre otras.

Preponderancia del lóbulo derecho.

Hay diferencias sustanciales en las funciones y papeles de cada lóbulo cerebral. El lóbulo izquierdo

denomina el manejo del lenguaje, la clasificación de objetos en categorías estándares, la selección de

objetos individuales de grandes mezclas. El lóbulo derecho parece manejar todo lo pertinente a

formas, relaciones espaciales y reconocimiento de patrones.

Con los aportes provenientes de los otros investigadores, el esquema que presenta Wallas es el más aplicable y entendible para el área de la creación de empresas el cual es el proceso en el que nos enfocaremos

de ahora en adelante.

El proceso creativo como todo proceso se encuentra dividido en diferentes fases y procedimientos los cuales

mencionaremos a continuación:

ENCUENTRO.

Este corresponde al primer momento en el cual se percibe o experimenta un problema o una situación

para la cual aparentemente no existe una solución. Es decir se trata de un problema nuevo.

PREPARACIÓN.

Es aquel momento que engloba a todas las actividades que el ser humano realiza para tratar de

entender el problema. Incluye:

búsqueda de datos, análisis detallado de factores y variables, bases tecnológicas.

CONCENTRACIÓN.

Corresponde al momento en que se produce un encuentro de una línea de acción, de un principio,

de un direccionamiento que la mente humana empieza a dar al hacer diversas asociaciones, al unir

diferentes marcos de referencia.

INCUBACIÓN.

Atañe al proceso continuo que la mente humana sigue haciendo de las posibles soluciones y posibles

combinaciones de la información que

haya recogido. Es figurativamente, la digestión de todos los elementos

que la mente logra recoger e idear sobre el problema en cuestión.

ILUMINACIÓN.

Momento en el que finalmente la mente genera un producto. Es el momento del eureka, del “buena esa”, del “al fin”, “de esto era lo que buscaba, etc”. Es la llegada definitiva de la luz. Es el instante

en el cual el proceso creativo llega a su máximo.

VERIFICACIÓN.

Se trata de la comprobación y validez de la solución, estudiando sus características de factibilidad. En el campo de la innovación se incluyen también el análisis de costos, tiempo, mercados, clientes,

rentabilidad, etc.

PERSUASIÓN.

Corresponde al cierre del proceso creativo. Es decir la solución se comparte con los usuarios, y se

convence a los mismos de la validez de esta como solución.

En la instrucción metodológica de la creatividad es necesario debe proveer las herramientas, pero también

una guía y un apoyo sobre cómo usarlas.

En este espacio del módulo nos enfocaremos, más en la creatividad empresarial antes que en la creatividad

artística o de otros estilos, para lo cual es bueno aclarar varios elementos importantes que esta posee y entre

los cuales tenemos:

Primero, la creatividad es una actividad que posee implicaciones sociales y por tanto debe tener

valor para alguien, además de la persona creativa.

Segundo esta se mira en términos de originalidad y productividad, pero la existencia de una sola

de ellas no garantiza creatividad.

Tercero para algunas personas el dar una idea que consideran

creativa les hace sentir l percepción de que su trabajo termina ahí y que alguien más debe encargarse

del trabajo sucio e implementarlas. Un negocio implica varias obligaciones, entre las cuales tenemos

lograr que las cosas se hagan, y por tanto, la creatividad, sin un trabajo orientado a la acción, es una

forma errada de conducta, casi una conducta irresponsable e intolerable.

Cuarto una persona creativa sugiere una idea esta debe determinar qué implica su ejecución, qué

actividades la componen, cuáles son

los costos, los recursos, el tiempo, la gente y los riesgos involucrados

en su ejecución. Sólo así podrá determinarse en principio si la idea tiene potencial productivo

y si es original, o sea, si es realmente creativa.

Creatividad – invención – innovación

Creatividad, invención e innovación, es importante tener en cuenta que entre ellas existen diferencias

importantes y es conveniente conocerlas antes de continuar con el desarrollo de e s t o s conceptos en el

marco del proceso de creación de empresas.

La Creatividad es la capacidad de lograr generar una idea útil y original. En el cual a través de

un proceso creativo del ser humano se encuentra una nueva línea de acción que puede ser universalmente

nueva o localmente nueva.

La Invención está relacionada con el desenvolvimiento y materialización de una idea creativa

que es universalmente nueva en

un prototipo, en un modelo, en un concepto o en una idea. Es decir materializar o volver realidad el

acto creativo.

La Innovación opera sobre los actos creativos en general, inventos o no, es el proceso en el que tales

prototipos o modelos o conceptos

o ideas se integran al mercado y se ofrecen como bienes para ser

adquiridos por los clientes. Es decir se trata de convertir una idea en un negocio.

Así mismo es importante aclarar que la creatividad es el sustento de la invención y de la innovación;

pero es posible, y ocurre con mucha frecuencia, que algunas invenciones no se conviertan nunca en

innovaciones, pues no cumplen los principios de oportunidad y de existencia de cliente, que la innovación

requiere.

1. Lee atentamente la unidad 1, y compara las respuestas previas que elaboraste con la información que

encontraste en la unidad, reelabóralas en tu cuaderno de acuerdo a la lectura realizada y compáralas con

tus compañeros de clase.

2. REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES

Tema: apropiación tecnológica-

Objetivo: dar uso adecuado a la tecnología e informática resaltando la importancia de las tic en el ámbito

escolar y educativo, evidenciando la creatividad a partir de la publicación de un blog en la red con temas

novedosos- Área: informática y tecnología-

Espacio: salón de informática-

Recursos: computadores, banda ancha, mouse, internet, blogger Desarrollo: teniendo en cuenta el

acompañamiento del docente en el aula de clase, los estudiantes ingresan a la internet en la página de

blogger creando una clave y contraseña, posteriormente escogen la plantilla que mejor se adapte a su idea

creativa, puede ser cambiada en cualquier momento de acuerdo a las necesidades que tenga el estudiante

ya los contenidos que vayan surgiendo en cada uno de los apartados del mismo. Generalmente se busca

que el estudiante pueda relacionar los contenidos con las imágenes, colores y demás características que

nos ofrece este servicio gratuito. Los temas a tratar deben ser de amplio interés y de carácter constructivo

en pro de diferentes temáticas que ellos quieran abordar; deportes, pasatiempos, juegos, música,

colecciones etc. aquí la creatividad y lo novedoso del sitio estará en manos de los estudiantes que

comprenden y asumen que estamos en una generación de redes y de interacciones digitales con el

aprovechamiento de las tic. Finalmente, los estudiantes irán exponiendo las ediciones respectivas que

hacen de sus blogs.

Tema: generando ideas literarias-

Objetivo: que los estudiantes logren el análisis literario desde la perspectiva de producir argumentos que

cambien la historia con otras posibilidades creativas-

Área: español y literatura- Espacio: aula de clase- Recursos: texto literario, cuaderno, carteleras,

marcadores. Desarrollo: dentro del programa de español y literatura está el romanticismo en Colombia y

uno de los libros más representativos de esa etapa es “La María” de Jorge Isaac. Después de hacer una

lectura del texto, ver la película y presentar un informe de la misma, se quiere realizar una actividad

creativa que influya en la generación de ideas y de nuevos argumentos que inclusive pueden servir por

imitación a que los chicos escriban sus propias historias contextualizadas en cada época estudiada.

Basados en la lista de preguntas propuestas por Gallego (2001) se hará un análisis exhaustivo de la obra

incluyendo nuevos ingredientes e ideas. Se conforman grupos de 7 estudiantes máximo 8 por grupo y

recibirán la lista de preguntas:

¿qué contexto histórico presenta la obra?

¿quiénes son los personajes principales

¿para qué se dificultan las situaciones?

¿cuándo suceden los hechos?

¿cuánto tiempo tiene que pasar para que se desenvuelva el triste final?

¿cómo se puede cambiar la historia para que no sea una tragicomedia de amor?

¿cuál sería el final alterno que propones en la historia?

¿dónde podrías reponer los nuevos escenarios diferentes al espacio rural. Todas estas preguntas motivarán

para entender la obra con más profundidad y generar ideas nuevas en torno a historias alternas. La

actividad no quiere alterar la obra, lo que se pretende finalmente es desarrollar en los estudiantes otras

alternativas estimulando su imaginación y capacidad argumentativa de nuevos hechos y personajes.

Tema: mi biografía-

Objetivo: hacer una introspección personal con miras a mejorar en el futuro nuestro proyecto de vida-

Área: ética y valores- Espacio: casa, aula de clase-

Recursos: bitácora, colores, fotografías. Desarrollo: cada estudiante realizará una línea del tiempo de

manera gráfica incluyendo diseños llamativos que el docente ira mostrando antes del desarrollo de la

actividad, posteriormente incluirá fotografías y apartes escritos de cada uno de los eventos, resaltando los

más felices y significativos, igualmente en la bitácora, señalará los logros conseguidos y los logros a

conseguir a manera de proyecto, señalando cada una de las metas conseguidas y a conseguir.