ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN

ÁREA: MOTRIZ

“IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE ALUMNOS SUPERIORES”

CANO GONZÁLEZ LAURA JOSHABEL

NIÑO SUPERDOTADO

La definición original citada en Davis y Rimm _(1985), pueden llamarse superdotados a los niños con un rendimiento demostrado y/o potencial en las siguientes áreas:

• Habilidad intelectual.• Aptitud académica.• Pensamiento creativo.• Capacidad de liderazgo.• Artes representacionales.• Capacidad psicomotriz.

El niño superdotado no lo es sólo por definición. Se cuenta con métodos de selección que deben ir de la mano con estrategias adecuadas y una constante evaluación.

Identificación de

sobresalientes

¿Quiénes son los sobresalientes?

¿Qué hacer para reconocerlos?

¿Cuál es la información relevante para identificarlos?

¿De dónde vendrá la inf. Requerida para la identificación?

¿Cuáles son los escenarios donde se aplicarán estas estrategias e instrumentos?

¿Qué estrategias e instrumentos utilizar para detectar las características o potenciales que le permitan ser sobresaliente?

¿Para qué sirve la identificación?

Superdotado no es un calificativo, las escuelas y profesores deben estar preparados para tratar ante ésta situación e integrar a dichos alumnos; así como adecuan su trabajo para cubrir las necesidades de los otros alumnos.

Las habilidades que distinguen una aptitud sobresaliente no sólo es en el ámbito académico, también se demuestra con cada actividad en la que se note la destreza y actitud de superación, aún en las no valoradas académicamente.

INFORMACIÓN PARA TOMAR EN CUENTA EN LA IDENTIFICACIÓN DE UN DESEMPEÑO SOBRESALIENTE:

Dinámica: la concepción de un niño sobresaliente evoluciona con el programa de evaluación en el que se ve involucrado.

Estática: datos personales del niño, como biográficos y sociales, aquellos que no se modifican durante el proceso del programa de identificación.

ESTILOS DE APRENDIZAJETienen que ver son las preferencias sensoriales y

cognitivas que el alumno tiene respecto a una tarea para construir conocimiento.

Individualista: le gusta trabajar solo.

Comunicativo: disfruta aprender con los demás y de

los demás.

Teórico: prefieren las explicaciones del

maestro.

Práctico: prefiere los ejercicios a las tediosas

explicaciones.

Activo: le agrada aprender haciendo

cosas, lo aburren las exposiciones.

Reflexivo: le agradan las actividades que requieren

de pensar mucho.

TEORÍA DEL AUTOGOBIERNO

Los estilos intelectuales están clasificados en:

Funciones: legislativa, ejecutiva y judicial. Formas: monárquico, jerárquico,

oligárquico, anárquico. Niveles: global y local Ámbito: interno y externo. Tendencias: liberal, conservador.

Los procesos socio afectivos son parte vital de los alumnos superiores, la manera en que el medio los percibe y como ellos dan respuesta al mismo; y él mismo los integra, influyendo de manera importante en su desarrollo cognitivo.

INSTRUMENTO PARA DETECTAR FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LOS ALUMNOS CON CAPACIDADES SOBRESALIENTES.

Observación: identificar información de diferente naturaleza que se puede evidenciar en el aula. Entrevista: hacia los padres de familia y docentes para conocer las experiencias con procesos de aprendizaje del niño y rescatar las más útiles. Valoración psicométrica: éste tipo de actividades se realiza para complementar las anteriores, sólo en caso de ser necesario. Aplicación de lista de atributos: dirigidas a los maestros, padres y compañeros para referir características de desempeño de los alumnos.