NIVEL INICIAL-computacion

5/16/2018 NIVEL INICIAL-computacion - slidepdf.com

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NIVEL INICIAL, SALAS DE 4 Y 5 AÑOS.

AREAS INVOLUCRADAS:

ESTAN INTEGRADAS LAS DISTINTAS AREAS QUE REPRESENTAN LAS MATERIASESPECIALES COMO MUSICA, EDUCACION FISICA, EL TRABAJO DE LA DOCENTE ACARGO DEL GRUPO QUE TRABAJA CON MATEMATICA, LENGUA, NATURALES YSOCIALES, Y EL PROYECTO DE INFORMATICA QUE NUCLEA TODAS ESTASAREAS EN UN PROYECTO COMUN.

TIPO DE SOFTWARE UTILIZADO:

ESTA EXPLICITADO EN CADA PUNTO EN EL CUAL SE MENCIONA ALGUNSOFTWARE.

FUNDAMENTACION PEDAGOGICA DE LA ACTIVIDAD:

INTRODUCCIÓNEn nuestra calidad de docentes de una escuela de nivel inicial, hemos elegido este temarelacionado con la educación preescolar ya que en este campo observamos y nos realizamos lassiguientes preguntas:

Para qué se usa la computadora en el jardín de infantes? Debe haber informática en este nivel?Por qué y para qué?Cómo hace el docente de informática para que el taller de computación no sea una materiaespecial del alumno sino una herramienta de trabajo de la que el docente puede y debe valersepara enseñar otros contenidos?Puede ser el docente un facilitador en el vínculo del niño con la computadora.

Deseamos compartir con ustedes algunas de las respuestas que les hemos encontrado a cada unade estas preguntas aunque ello no significa que sean respuestas absolutas y acabadas sino queson reflexiones que al mismo tiempo nos abren otros interrogantes. Seguir buscando respuestasy encontrar otras preguntas es ver a la educación desde un punto de vista dinámico y flexible.

Expondremos también cómo es nuestra metodología de trabajo en la escuela para lo cual lahemos ejemplificado con un proyecto de trabajo para sala de 4 o de5 años.

NUESTRAS REFLEXIONES SOBRE LAS PREGUNTAS PLANTEADAS

Para qué se usa la computadora en el jardín de infantes? Debe haber informática en este nivel?Por qué y para qué?Es importante enseñar a los hombres computación para que accedan al lenguaje del siglo **. Porello, algunos piensan que los niños deben aprender a usar la computadora desde pequeños puesse les facilita el acceso a este nuevo lenguaje tecnológico. Pero debemos priorizar otrasnecesidades de aprendizajes donde la computadora sólo debe ser un recurso que facilite laadquisición de nociones y conceptos que constituyen la base necesaria para complejizar su nivelde pensamiento y luego sí adquirir las habilidades necesarias para el aprendizaje de las nuevastecnologías.

Por ello en la etapa del niño preescolar, no debemos centrar la atención en la computadora como

objeto de estudio sino en el niño como sujeto que aprende utilizando diferentes recursos entreellos la PC.



No enseñamos computación sino que enseñamos nociones de colores, formas y tamaños a travésde la computadora, y en este camino el niño comienza a adquirir naturalmente habilidadesrelacionadas con esta materia, como por ejemplo: navegar por un programa, usar el mouse,utilizar el lenguaje iconográfico que se observa en la pantalla, etc.

Cómo hace el docente de informática para que el taller de computación no sea una materiaespecial del alumno sino una herramienta de trabajo de la que el docente puede y debe valersepara enseñar otros contenidos?Suele observarse en la práctica cotidiana del jardín de infantes a la maestra de informática comouna maestra especial, independiente de los contenidos y proyectos que se trabajan en la sala.Ello puede deberse a que a la maestra de la sala que no tiene formación en computación lecuesta acercarse a la PC.

Algunos motivos podrían ser miedo a romper la máquina, miedo a destruir la informaciónborrándola o temor a mostrar que no sabe o a equivocarse a partir de algo que supone que es

obvio. Estos motivos podrían provocar que la maestra de la sala no acepte a la materia decomputación y, por lo tanto no la integraría a los contenidos del aula.

Se podría considerar también que algunos docentes carecen de la formación necesaria paramanejarse con autonomía frente a la computadora y, por otro lado, a menudo desconocen lariqueza de posibilidades que el uso de esta herramienta les brinda a los niños tanto para laproducción de sus propios materiales como para investigación y adquisición de información almismo tiempo que se transforma en un recurso motivante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Otro aspecto a considerar es que la computadora puede sacarle protagonismo al perfil docentepero no deberíamos perder de vista qué cosa puede hacer el docente que nunca será

reemplazado por la máquina y qué cosas puede hacer la máquina que el docente puedeaprovechar cómo recurso de enseñanza y de trabajo. Un ejercicio interesante sería que ustedpiense en ello. La opción no debería ser el docente versus la computadora ni viceversa, sinodocente con computadora. El postulado es: "la máquina al servicio del usuario".

Puede ser el docente un facilitador en el vínculo del niño con la computadora?La actitud de la escuela con respecto al uso de la computadora puede obstaculizar o facilitar larelación que el niño de jardín tenga con la computadora.

Los niños pequeños, por cuestiones evolutivas, tienden espontáneamente a tocar los objetos queestan a su alcance y sienten una especial curiosidad por los artefactos electrónicos. Por ello, esimportante que sea el docente quien tome los recaudos necesarios para permitirle al niño

explorar la máquina pautándole determinadas acciones que le permitan ir aprendiendo el usocorrecto de la máquina sin riesgo físico y sin perjuicio de la información (que esta sea borrada,modificada o alterada).

La actitud de confianza y apertura que demuestre el maestro contribuirá a que los niños serelacionen de manera natural y positiva. Para ello deberemos tener en cuenta que:

En primera instancia el niños suele mostrarse fuertemente atraído por la máquina.

Tienen más flexibilidad por tocar sin miedo a romperla.

Se acercan desde la naturalidad y la ingenuidad sin miedo y prejuicios.Aprenden a partir de la manipulación y de operar con la computadora sólo accionando.



La computadora debe ser considerada como un recurso más pero diferente a otros pues tienecaracterísticas propias que lo potencian como por ejemplo:

La flexibilidad y la capacidad de adecuarse a diferentes niveles de complejidad, de acuerdo a lasposibilidades y necesidades de cada niño permitiéndole seguir su propio ritmo de trabajo.

La interactividad le da una mayor devolución y participación a través de lo que ve y de lo queescucha.

La multimedia pone en juego mayor cantidad de sentidos y logra atraer fuertemente la atencióny concentración prolongadas.

NUESTRO PROYECTO INFORMATICO PARA SALAS DE 4 Y 5

METODOLOGIA DE TRABAJO EN LA ESCUELALa Informática en el jardín deben tratarse como lo que es, un recurso, una herramienta,especialmente en jardín, donde el alumno no domina todavía la lecto-escritura, y la imagen, elsonido y la interactividad que nos ofrecen los materiales multimedia, pueden llegar a ser un gransoporte a su desarrollo. El objetivo no es que aprendan a ser operadores de Pc sino usar lainformática como un recurso para enriquece el aprendizaje.

Tener una computadora no nos convierte en buenos educadores ni en alumnos aventajados;utilizar con sentido el computadora para promover el aprendizaje, sí.

El objetivo de este proyecto es aportar y favorecer los procesos de aprendizaje que se dan en la

escuela y adquirir habilidades que se trabajan en la sala. Lo ideal es que esté vinculado a latemática curricular trabajada en el aula.

Es importante recalcar que las actividades y los trabajos propuestos no sólo apuntan a que elniño se familiarice y pueda ir conociendo esta moderna tecnología, que es la computadora, sinotambién aspiran estimular la capacidad visomotora y psicomotora de los pequeños, a fin defavorecer el desarrollo de la lectoescritura, la iniciación al conocimiento lógico-matemático y lacreatividad.La computadora es un medio técnico excelente para ejercer una fuerte función motivadora, yaque tiene un gran poder de atracción.

OBJETIVOS A NIVEL TECNOLOGICO

Reconocer partes de la PCPrender la PCConocer las precauciones y cuidados que deben tenerse en cuenta al manipular la computadora.Utilizar el teclado para tareas sencillas.Poder entrar y salir de un programaPoder navegar dentro de un programaSeleccionar un objeto; elegir opcionesUtilizar herramientas de un graficadorAdquisición de nociones (tiempo, espacio, lógico matemáticas, lenguaje)Lograr el dominio del mouse utilizándolo para seleccionar opciones, escribir, dibujar en la

medida de las posibilidades de los alumnos.CONTENIDOS GENERALESEn el aula podemos utilizar la computadora con los alumnos organizando



de diferentes formas el trabajo en equipo y la interacción entre alumnos, alumno y maestro, yalumno y computadora:

Trabajando en grupo, donde la computadora es una herramienta para que toda la clase trabaje junta, explorando un programa o creando en equipo. Para permitir una atención maspersonalizada, se trabaja por mitades de grupo en cada turno de computación.Trabajando bajo la dirección de la docente en parejas o individualmente. El trabajo en parejasestimula la confrontación de puntos de vista y la capacidad de esperar turno, crece lacolaboración, se ayudan y se enseñan unos a otros, pronto aprenden que entre dos o tres es másfácil realizar una actividad. El trabajo individualmente se usa cuando se quiere utilizar algunaaplicación para promover un desarrollo, reforzar conocimientos o introducir al niño en algúnconcepto concreto.Trabajando libremente con juegos o programas creativos, con los que el alumno puedeexperimentar, expresarse, crear, tomar decisiones para obtener uno u otro resultado.Sobre aplicaciones concretas para mejorar o reforzar habilidades, conocimientos o actitudes.Los alumnos adquieren destrezas y habilidades relacionadas con la psicomotricidad fina ytrabajan con dos y tres dimensiones, se mueven entre el ratón y la pantalla, entre planos

contrarios sin dificultad y sin necesidad de ayuda.Adquieren también, y en gran medida, una alta comprensión del lenguaje iconográfico y visual.La comprensión del lenguaje gráfico y sus códigos será una gran preparación para el proceso delectura y escritura.En las tareas creativas de tipo gráfico los trazos quedan limpios, los objetos pintadosperfectamente. Cuando un niño trabaja con un procesador gráfico siempre obtiene un resultadomuy bueno, que puede imprimir y luego guardar, o recortar, y retocar a mano.Los niños investigan, escuchan, ven, oyen, aprenden muy rápido, reciben una gran cantidad deestímulos en un afán de búsqueda y curiosidad por hacer, ver, oír, probar,... no tienen miedo a lacomputadora. Para ellos es realmente sólo algo más, otro juego. Desarrollan aprendizajesrelacionados con actividades no lineales, que les permiten moverse de una a otra idea, cambiar,volver a intentar, pensar diferente, crear, comunicar.

CONTENIDOS ESPECIFICOS:

Estos se irán definiendo en la medida que se diseñen los proyectos de cada sala, ya que paralograr los objetivos propuestos a se pueden usar distintos software lo ideal es elegir alguno quese relacione con el trabajo en conjunto con la temática de cada sala.

MATERIALES

Pueden trabajar con diferentes tipos de programas.

Por un lado podemos hablar de materiales didácticos de ejercitación que han sido diseñados apartir de actividades concretas, programas que proponen ejercicios al alumno y que ponen el

énfasis en los contenidos que van a ser trabajados. Un buen ejemplo son las actividades que sepueden crear en base al programa "clic" que es gratuito y se puede bajar dewww.xtec.es/recursos/clic/esp/info/downl… Recomendamos mucho este programa, esexecelente para crear nuestras propias aplicaciones por lo cual se ajusta a nuestras necesidades.Otro tipo de materiales son los cuentos interactivos, diseñados pensando en el entretenimiento,el refuerzo del gusto por la lectura y el aprendizaje de segundas lenguas. Podemos utilizarlostambién con objetivos muy diversos: para trabajar el uso del ratón, la orientación espacial,colores, sonidos onomatopéyicos,... En nuestro jardín tuvo muy buena aceptación los cuentos de"Living Books" en español, es un programa comercial de Broderbund .En el uso de los graficadores la expresividad y la creatividad del alumno juegan un papel muyimportante, y en estas edades además colaboran en potenciar habilidades relacionadas con la

psicomotricidad fina y la orientación espacial. De Internet se puede obtener un graficador muylindo, completisimo con muchas herramientas interesantes que permiten un sin fin deposibilidades, el cual es Shareware.llamado "childsplay"



Los editores de texto, que nos serán útiles en preescolar para el refuerzo del aprendizaje de lalectoescritura. Uno de los mas sencillos de manejar para los chicos es el Word Procesor ForKids o WPK solo tiene letras que pueden ser mayúsculas o minúsculas, de gran tamaño, muyvisibles (blancas sobre fondo azul) si se quiere trabajar con editores de cuentos, en los cuales senecesitan tanto letras como imágenes se puede usar el Story Book Weaver, programa comercialmuy conocido, o el Pintamagia (que es un programa Shareware)Las enciclopedias interactivas, aunque pensadas para alumnos mayores y adultos, puedenaportar al grupo gran cantidad de información. Ver una película, por ejemplo, de cómo se abreuna flor, puede ayudarnos a trabajar diversos contenidos. Por ejemplo, la Explorapedia es unaenciclopedia interactiva de Microsoft para niños.Para los alumnos de jardín el juego es, en cualquier situación del aula, una importanteherramienta para el aprendizaje. Con la computadora podemos jugar y aprender. Hay montonesde juegos shareware y freeware que se pueden bajar de la red, como memotest, rompecabezas,domino, etc.Los primeros programas que suelen usarse son de exploración, de causa efecto, de ejercitacióndel uso del mouse y teclado.Por ejemplo, hay uno de Lawrence Goetz, llamado Larrry animalsand things que consiste en animalitos que al clickear sobre ellos emiten sonido correspondiente

y se mueven. Es Freeware.Trabajamos con un cuento, inventado, a través del cual conocieron las partes de la computadora,que función cumple cada una, que cuidados se deben tener, etc. Luego en una primera actividad,los niños le llevaron de regalo a la computadora, un djbujo sobre el cuento, y la computadora lesregalo un cartelito de bienvenida con la "foto" de la computadora y el nombre de cada chico.EJEMPLO DE UN PROYECTO TRABAJADO CON LAS SALAS DE 4 Y 5 AÑOS EN ELCUAL LA COMPUTACION ESTA EN RELACION CON TODAS LAS AREAS DELAPRENDIZAJE DEL NIVEL PREESCOLAR

Elegimos para contarles un proyecto acerca del 25 de mayo.

Los chicos trabajaron el tema en la sala con las docentes, apoyadas por la maestra de música y

de expresión corporal aprendieron y dramatizaron pregones de la época colonial. Se disfrazarony les sacamos fotos.

La profesora de computación, trabajando en pequeños grupos rotativos, fue grabando a loschicos en la computadora, usando la grabadora de sonidos que viene con Windows y unmicrófono, recitando pregones, coplas, y explicaciones alusivas a las fotos que les sacamos, lascuales fueron escaneadas y guardadas como archivos JPG.

Posteriormente se compaginó el material de imágenes y sonidos para realizar con el unapresentación multimedia con el programa de autor Neobook, el cual luego se compilo en unprograma ejecutable independiente del programa con el que fue creado. Neobook es unprograma comercial del cual puede obtenerse una versión demo por 30 días en www.alean.com

(esta demo NO compila)

Es destacable comentar la fascinación que sentían los chicos al escuchar su voz grabada en lacomputadora... y verse como vendedores ambulantes de la epoca colonial en la pasntalla de laPC. Algunos se empezaban a reír a carcajadas, otros se quedaban con la boca abierta y carita deasombro cuando comprobaron como al clickear sobre la foto se escuchaba la voz que ilustrabala misma !! Toda esta interactividad multimedia atrajo fuertemente a los chicos, motivándolos atrabajar sobre este proyecto. Creemos que nunca se van a olvidar de este 25 de mayo de 1999, nide lo aprendido para poder realizarla esta presentación interactiva.

A disfrutar de esta presentación fueron invitados los chicos de los otros grupos y también los

padres que concurrieron especialmente a una clase abierta para ver como sus hijos trabajaronintegrando las distintas áreas (música, lengua, sociales, expresión corporal, informática) para



crear un producto final que muestra todo lo aprendido. Esto es usar a la computadora comoherramienta o recurso...o como "pretexto", para aprender ciertos contenidos.

Fuente(s):

un estudio

La computadora en preescolar: un acercamiento alconstructivismoANTECEDENTESDesde 1994, una vez creado el CIE en la escuela 87 de Melo, iniciamos en el Taller deEnseñanzaComputarizada la atención de alumnos preescolares del Jardín 139, contábamosentonces con 16flamantes Computadoras con procesador 386 a 33 Mhz, en Red, monitor VGA,con ratón, por supuesto,además junto a La directora en esa època del Jardìn Marìa Inès Gil y lamaestra Ana Antunez elaboramossoftware educativos adecuados al los niveles preescolares, porlo que las primeras actividades fueronplaneadas y desarrolladas para alumnos de estos niveles,la actividad entonces consistía en:• Presentarse•

Decir el nombre del tema• Explicar el funcionamiento del software• Ayudar al alumno a introducirse al software en la computadora• Agradecer la visita y despedir al grupoNo se daba mucho seguimiento al proceso de aprendizajede los alumnos ya que estaban sólo por 1 hora yse asumía que con solo revisar el software elalumno aprendería.Lo interesante de lo anterior, es que tanto alumnos, como sus docentes salíansatisfechos, sólo por tener laoportunidad de tocar y manipular una computadora, así eraentonces, pareciera tanto tiempo y solo hanpasado 8 años, período en el cual cambió mucho estasituación, los responsables de las actividadesadquirimos conocimientos y experiencias en eltrabajo con alumnos de diversos niveles educativos (depreescolar a licenciatura), lascomputadoras son más veloces, con mayor capacidad para almacenarinformación, más colores ysonidos, los programas son más sencillos de utilizar en la actualidad y existenmuchos conbuenos planteamientos pedagógicos, y ni que hablar con la introducción de las XO delplanceibal a todas las escuelasPara arribar al tema central de este trabajo, les diré que fue difícildecidirse a desarrollar actividades para losmás pequeños, iniciamos con actividades paraalumnos del primer ciclo de la escuela primaria yposteriormente en talleres atendimos niños de4 a 5 años usando las computadoras, queremos destacartambién la invalorable ayuda pr lamaestra de 1er año de la escuela 87 en aquel momento- hoy directora dela escuela 46- maestraMariela Gonzalez Lombardi en la elaboración del software educativo, haciendotrabajosmanuales, compartiendo experiencias, dudas y aciertos. Cada año fue igual, los niños regresaban

yconforme crecían, hacían buenos comentarios de nuestro trabajo, lo que motivaba a venir connosotros asus hermanos, amigos y vecinos, en clases abiertas que desarrollábamos dos veces alaño, estos signos,además de satisfacción nos dieron la confianza para plantear el programa “La



Computadora en Preescolar”.Creemos, además que los niños en edad de preescolar tienen ungran potencial para aprovechar losbeneficios de la computadora, ya que a ellos les gustaexplorar, descubrir cosas nuevas, realizar repetidasveces una misma actividad, todo ello enmedio de un ambiente de juego, y una cualidad más, no tiene

prejuicios, esto les permite no temer a presionar botones aunque no sepan su función o a quelacomputadora se descomponga, solo viven la experiencia.Los software que usabamos eran denuestra elaboración con la colaboración pedagógica de las docentesMaría Inés Gil, Ana Antúnezy Mariela GonzalezJUSTIFICACIÓN“La Computadora en Preescolar” es un programa de atención a preescolar usando comoherramienta deapoyo la computadora, consta de 11 actividades a la fecha, con distintos temasacordes al programa deestudios para ese nivel. Se ha trabajado de manera más consistente conun jardín de niños público de Meloel 139 ahora denominado Estado de Israel, cada ciclo hemosobservado el interés de las educadoras porseguir participando en este programa, el interés de lospadres y principalmente, el de los niños por asistir alas actividades usando la computadora.Sin

embargo, después de trabajar tres ciclos escolares con este jardín de niños, solo se hadadoseguimiento a la parte operativa, no se han evaluado los aspectos educativos de esteprograma,reflexionado en ello, creemos que ya es necesario dejar de hacer por hacer, esnecesario retomar lasexperiencias de las actividades desarrolladas con los niños para investigarla pertinencia de las mismas yretroalimentar este que hacer para su mejora constante, en esteintento de indagar qué cambia en esosniños que asisten al programa “La computadora en preescolar” nos planteamos algunas preguntas,¿Realmente aprenden?, ¿En qué aspectos hemosincidido? ¿De qué forma?OBJETIVO GENERAL.-Proporcionar a los preescolares una estrategia de aprendizaje en un ambientealternativo,manipulando la computadora, empleando como temas disciplinares las Ciencias Naturales,laEscritura y las Matemáticas en un ambiente ameno y entretenido.

OBJETIVOS PARTICULARES.-• Propiciar destrezas en la manipulación básica del computador• Fomentar que el niño exprese sus ideas ante los demás• Promover la adquisición de mayor vocabulario• Colaborar en el proceso de adquisición de la lecto-escritura• Introducir al alumno en el cálculoPLANTEAMIENTO GENERAL

El programa consta de 11 actividades (ver tabla) con duración de una hora cada una, a las cualesasistenaproximadamente 140 niños de 5 grupos distintos, un grupo por cada día de la semana,durante 11semanas.Actividad ExperimentalDescripción de acuerdo al software utilizado1) Mi amiga lacomputadoraCon esta actividad experimental el niño aprenderá los nombres decada una delas partes que forman una computadora, así como a encenderla yapagarlacorrectamente, previo al uso de los programas educativos. Esta actividadesindispensable para continuar con el resto de lo planteado en este programa. Seusaprogramahecho en Clic2) Abecedario.Sonidos delabecedario yescrituraporcomputadoraUtilizando programa educativo escuchará los sonidos de la letra del

abecedarioque vaya presionando. Ayudará a buscar y capturar las letras del abecedarioque seencuentran para ello presionará en el teclado de la computadora la letraque aparezca enpantalla.Una vez repasado el abecedario el niño escribirá las letras, su nombre ypalabras



familiares para él, apoyado por un programa de escritura porcomputadora de realizaciónpropia.3) Números: sumasy restas sencillosCon esta actividad el niño reafirmará los númerosdel 1 al 10 contandoanimales que escaparon de un zoológico,Realizará sumas y restas

jugandocon diversos sellos de animales, medios de transporte, frutas, etc.4) Loscolores:Dibujando ycoloreando con lacomputadoraSe jugará con los colores a manera deinducción, posteriormente realizará undibujo relacionado con las5) Figurasgeométricas: formasycoloresSe reafirmarán los nombres y características de las figuras geométricas. Elniño observaráun pequeño grupo de figuras geométricas (formas y colores) yutilizando el teclado de lacomputadora las seleccionará de un grupo más

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