“El títulotítulo dede maestromaestro no debe darse sino al quesabesabe enseñarenseñar, esto es al que enseñaenseña aa aprenderaprender;no al que manda aprender o indica lo que seha de aprender, ni al que aconseja que seaprenda. El maestro que sabesabe dardar laslas primerasprimerasinstruccionesinstrucciones, siguesigue enseñandoenseñando virtualmentevirtualmentetodo lo que se aprende después, porque enseñóenseñóaa aprenderaprender.”

Simón Rodríguez.Simón Rodríguez.

SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANOSISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

SUBSISTEMASSUBSISTEMAS

NIVELESNIVELES

ETAPAS Y OPCIONESETAPAS Y OPCIONES

MODALIDADESMODALIDADES

Sistema Educativo VenezolanoSistema Educativo VenezolanoSubsistema de Educación Subsistema de Educación

BásicaBásica

Nivel de Educación Nivel de Educación InicialInicial

MaternalMaternal PreescolarPreescolar

Nivel de Nivel de Educación Educación PrimariaPrimaria

Nivel de Educación MediaNivel de Educación Media

Media Media GeneralGeneral

Media Media TécnicaTécnica

Subsistema de Subsistema de Educación Educación

UniversitariaUniversitaria

Nivel de Nivel de PregradoPregrado

Nivel de Nivel de PostgradoPostgrado

MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANOMODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Educación Especial, Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos, Educación en Fronteras, Educación Especial, Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos, Educación en Fronteras, Educación Rural, Educación para las Artes, Educación Militar, Educación Intercultural, Educación Rural, Educación para las Artes, Educación Militar, Educación Intercultural,

Educación Intercultural BilingüeEducación Intercultural Bilingüe

Sistema Educativo VenezolanoSistema Educativo Venezolano

Proyectos BanderasProyectos Banderas

SimoncitoSimoncitoEscuela Escuela

BolivarianaBolivarianaLiceo BolivarianoLiceo Bolivariano

Escuela Técnica Escuela Técnica RobinsonianaRobinsoniana y y

ZamoranaZamorana

transparencia

eficacia

calidad

sinergia

pertinencia

Constructo que revela el desarrollo de las potencialidades:intelectuales, científicas, culturales, históricas,académicas, populares, entre otras, de las y losciudadanos en la creación de experienciastransformadoras a la luz de la relación dialógica con lascaracterísticas particulares de su comunidad.

TOLERANCIA

LEALTAD

JUSTICIA

GRATITUD

I- LA NUEVA ÉTICA SOCIALISTA.

II- SUPREMA FELICIDAD SOCIAL

III- DEMOCRACIA PROTAGÓNICA REVOLUCIONARIA

IV- MODELO PRODUCTIVO SOCIALISTA

V- NUEVA GEOPOLÍTICA NACIONAL

VI- VENEZUELA: POTENCIA ENERGÉTICA MUNDIAL

VII- NUEVA GEOPOLÍTICA INTERNACIONAL

9

“Son el conjuntoconjunto dede accionesacciones, de procesosprocesos, deinteraccionesinteracciones ee intercambiosintercambios entre actores que tienenlugar en los ámbitos del poder político”.

“…se caracterizan por su complejidadcomplejidad, es decir por lacomplicada red de interacciones que se dan entre laslasvariablesvariables yy loslos factoresfactores que pueden tener incidencia enello”. (Graw, 2008. El estudio de las Políticas PúblicasEducativas competencia del Estado Docente).

FORMACIÓN DE LA AGENDA PÚBLICAFORMACIÓN DE LA AGENDA PÚBLICA AGENDA DE GOBIERNOAGENDA DE GOBIERNO

PROPOSICIONES DE LAS POLÍTICAS (FINES, METAS PROPOSICIONES DE LAS POLÍTICAS (FINES, METAS Y MEDIOS EFECTIVOS DE ACTUACIÓN)Y MEDIOS EFECTIVOS DE ACTUACIÓN)

FORMULACIÓN DE LA FORMULACIÓN DE LA POLÍTICAPOLÍTICA

ACCIONES DE LA POLÍTICAIMPLEMENTACIÓN DE LA POLÍTICAIMPLEMENTACIÓN DE LA POLÍTICA

-- EFECTOS DE LA POLÍTICAEFECTOS DE LA POLÍTICA-- EVALUACIÓN DE SUS EFECTOSEVALUACIÓN DE SUS EFECTOS

-- DECISIONES SOBRE EL FUTURO DE LA POLÍTICA (PROGRAMAS)DECISIONES SOBRE EL FUTURO DE LA POLÍTICA (PROGRAMAS)

CICLO DE FORMACIÓN DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCATIVASCICLO DE FORMACIÓN DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCATIVAS

conduce a

produce

produce

produce

conduce a

conduce a

11

NIVELES:NIVELES:

•Profundización de la Educación InicialEducación Inicial.

•Consolidación de la Educación PrimariaEducación Primaria.

•Transformación de la Educación MediaEducación Media.

MODALIDADES:MODALIDADES:

•Transformación de la Educación Especial.Educación Especial.

•Consolidación de la Educación Intercultural.Educación Intercultural.

•Profundización de la Educación Intercultural BilingüeEducación Intercultural Bilingüe.

•Consolidación la Educación Rural.Educación Rural.

•Profundización de la Educación en Frontera.Educación en Frontera.

•Transformación de la Educación de Jóvenes, Adultas y AdultosEducación de Jóvenes, Adultas y Adultos.

•Consolidación del Subsistema Deportivo EstudiantilSubsistema Deportivo Estudiantil.

•Implementación del Subsistema Cultural Educativo. Subsistema Cultural Educativo.

12

• CARACTERIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LOSNIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICAEN EL MARCO DE LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR Y LA NUEVAINSTITUCIONALIDAD.

• FORTALECIMIENTO DE LOS COLECTIVOS DE GESTIÓN DE LOSNIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICAEN LOS ASPECTOS: POLÍTICOS – IDEOLÓGICOS, PEDAGÓGICOS -ACADÉMICOS, SOCIO-EDUCATIVO, CIENTÍFICO - TECNOLÓGICO,SOCIOPRODUCTIVO-TERRITORIAL Y CULTURAL –DEPORTIVO EN LASDIFERENTES INSTANCIAS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA.

13

• PROFUNDIZACIÓN DEL PROCESO CURRICULAR EN LOS NIVELES YMODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA.

• ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A LOS COLECTIVOS DE GESTIÓNDE LOS NIVELES Y MODALIDADES EN LAS DIFERENTES INSTANCIASDEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA.

14

• SOCIALIZACIÓN, PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN DE LOS AVANCES YLOGROS DE LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DEEDUCACIÓN BÁSICA.

• ARTICULACIÓN INTRA E INTERINSTITUCIONAL CON LOSDIFERENTES MINISTERIOS Y ORGANISMOS DEL GOBIERNOBOLIVARIANO Y ORGANIZACIONES DEL PODER POPULAR, PARA LAPROFUNDIZACIÓN DE LA POLÍTICA PUBLICA DE LOS NIVELES YMODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA.

15

• TRANSFORMACIÓN DE LA POLÍTICA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA ENLOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓNBÁSICA A PARTIR DE LAS DIMENSIONES DE: EVALUACIÓN DE LOSAPRENDIZAJES, EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO Y EVALUACIÓNINSTITUCIONAL.

• FORTALECIMIENTO DEL SUBSISTEMA DEPORTIVO ESTUDIANTIL ENLOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓNBÁSICA

16

• PROFUNDIZACIÓN DE ACCIONES DE INTEGRACIÓN DE LOS NIVELESY MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALSISTEMA NACIONAL DE CULTURA POPULAR.

• CONCRECIÓN DEL PLAN DE DOTACIÓN A LAS INSTITUCIONESEDUCATIVAS DE LOS NIVESLES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMADE EDUCACIÓN BÁSICA.

Relación que se establece en un grupo de trabajo para:

• Lograr propósitos en común.

• Trabajar unidos para obtener los objetivos planteados.

• Gesto de unión en la necesaria transcendencia de si mismo (a) en el reconocimiento de los otros (a) para poder “Ser”.

• La formación teórico-práctica sobre el trabajo interdisciplinario.

• Complementar las acciones particulares y proporcionar disciplina.

• Consolidar una dinámica permanente que de como resultado unaconstrucción colectiva que evidencie coherencia, pertinencia socialy corresponsabilidad.

• Articulación intra e interintitucional.

Los valores sociales, profesionales y personales que la educación noshan transmitido (individualismo, competitividad, tradición)

Nuestra formación no nos ha permitido reconocer las otras disciplinasy los roles profesionales.

La ausencia de cronogramas de encuentro.

La cultura organizativa opuesta a la cooperación, la responsabilidad yla corresponsabilidad.

La compleja relación entre instituciones y profesionales de diferentesámbitos

La dificultad de mantener relaciones interpersonales satisfactorias enlos entornos laborales.

Las cargas de trabajo y la presión.

Tener claros los propósitos del equipo.

Construcciones de saberes con la posibilidad de ser mejores.

Expresión del ser humano, de entrega de desprendimiento en la

inclusión, en la empatía, en la reprocidad.

Asumir la realidad en su devenir, como promesa que alienta el

esfuerzo colectivo de construir (nos).

Fuerza movilizadoras desde la razón sensible que imprime sentido

e intencionalidad transformadora.

Humildad de reconocernos en la multidimensionalidad de lo diverso

como reto de la reciprocidad sin exclusiones.

Establecer corresponsabilidades a cada uno de sus integrantes.

Determinar cuáles son los procedimientos operativos del equipo.

Elaborar orientaciones metodológicas.

Comprender la interdisciplinariedad desde una perspectiva integral, que a su vez garantice la integración de los profesionales y servicios para dar respuestas integrales a las situaciones planteadas.

Criterios y acuerdos construidos en COLECTIVO

20

“El contexto teórico, formador,jamás puede transformarse en uncontexto del puro hacer, como aveces se piensa ingenuamente, alcontrario, es el contexto delquehacer, de la praxis, vale decirde la practica y de la teoría”.

Freire (1994)Freire (1994)