Nombre de la institución: Jurisdicción de origen: Ciudad ......1 Nombre de la institución:...

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Nombre de la institución: Instituto Superior Octubre.Jurisdicción de origen: Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Jurisdicción de destino: Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Carrera: Educación secundaria con orientación en Economía y Administración.Título que otorga: Bachiller en Economía y Administración

Aprobación del Plan de Estudios: Se presenta de acuerdo a la Resolución CFE N° 221/ 04 y Resolución CFE N° 32/07.

Antecedentes ante la Comisión Federal:- Dictamen 1737/14. Resultado del dictamen: Aprobación con reservas.

Resolución 2014-384-SSGECP- Dictamen 2046/16. Resultado del dictamen: Aprobación con reservas.

Resolución 2017-1671-MEGC

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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 1922/MEIGC/18

5453 - 10/9/2018 Separata del Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires Nº 115

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Índice

1. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL1.1 Institución1.2Director o Rector1.3Representante legal

2. PROPUESTA EDUCATIVA A DISTANCIA QUE SE PRESENTA2.1Datos generales

2.2Normativa de la carrera2.2.1 Datos generales2.2.2 Normativa de la carrera

2.3Diseño de la propuesta curricular2.3.1 Fundamento de la propuesta metodológica2.3.2 Perfil y competencias del egresado2.3.3 Diseño Curricular2.3.4 Objetivos y contenidos de los espacios curriculares

2.4Desarrollo de la propuesta educativa2.4.1 Descripción de la propuesta en su conjunto2.4.2 Desarrollo detallado de la propuesta de aprendizaje y de

enseñanza de 2 (dos) espacios curriculares.2.4.3 Otra información complementaria.

2.5Materiales Didácticos

2.6Organización y gestión de la carrera2.6.1 Cuerpo académico2.6.2 Organización de sedes2.6.3 Destinatarios2.6.4 Cohortes anteriores2.6.5 Descripción del dispositivo previsto para el monitoreo y la

evaluación de la propuesta y presentación de sus resultados.

3. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

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1. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

1.1. InstituciónDenominación: Instituto Superior Octubre Reconocimiento oficial jurisdiccional como institución educativa: A-1385N° CUE: 020224200Dirección: Venezuela 356Localidad: Ciudad Autónoma de Buenos AiresJurisdicción: Ciudad Autónoma de Buenos Aires Código Postal: 1095Teléfonos/Fax: 5354-6641Correo electrónico: [email protected] - [email protected]

1.2. Director o RectorSe está realizando un cambio de autoridades en el Instituto Superior Octubre. Para la fecha de presentación de este documento el nombramiento no está efectivo. El mismo se realizará a la brevedad.

1.3. Representante LegalNombre y Apellido: Gustavo ÁlvarezTítulo: Licenciado en Ciencias PolíticasDNI: 26.331.599

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2. PROPUESTA EDUCATIVA A DISTANCIA QUE SE PRESENTA

2.1Datos generalesDenominación de la Carrera: Educación Secundaria con orientación en

Economía y Administración.Título que otorga la carrera (de acuerdo con la normativa): Bachiller

con orientación en Economía y Administración

2.2Normativa de la carrera

Plan de estudios aprobado para el cual se proponen modificaciones.(Correspondiente al Dictamen 2046/16. Resultado del dictamen: Aprobación con reservas. Resolución 2017-1671-MEGC)

Las modificaciones propuestas se deben a las recomendaciones del ConsejoFederal de Educación y de la Supervisión Pedagógica de la Dirección General de Educación de Gestión Privada. Obedecen a dos motivos: en primer lugar, adaptar la propuesta educativa a los cambios que se dieron en la educación secundaria a partir de la NES; y, además, fortalecer las asignaturas relacionadas con la orientación en Economía y Administración.

Por este motivo, si bien se presentan los mismos espacios curriculares, algunos de ellos han cambiado su duración, transformándose en materias bimestrales, y otros han cambiado, además, sus contenidos para adaptarlos a los nuevos lineamientos de la educación media.Asimismo, si bien se conserva la estructuración en dos ciclos (básico y orientado), se modificó el ingreso al Ciclo Básico habiendo aprobado el 1° y 2° año de los planes habituales, con el objetivo de adecuarlo a los cambios realizados en los contenidos de las asignaturas.

2.3Diseño de la propuesta curricular

2.3.1 Fundamento de la propuesta pedagógica

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Marco teórico de la propuestaLa Fundación Octubre Trabajadores de Edificios fue creada en 1992 y estuvo desde su inicio vinculada al Sindicato Único de Trabajadores de Edificio y Renta Horizontal (SUTERH). Atenta a la creciente demanda por más y mejores ofertas educativas por parte de los afiliados, sus grupos familiares y la comunidad, desarrolló durante los últimos quince años distintos proyectos. Es así como el Instituto Superior Octubre (ISO) se instaló en el ámbito de la educación superior a partir del año 2002, con carreras terciarias que permiten el desarrollo y la proyección laboral de sus afiliados y familias.

En este marco, la propuesta de un secundario de educación a distancia se ha presentado como una necesidad, no sólo por las estadísticas que dan cuenta de un número significativo de adultos y jóvenes que no tienen completado este nivel, que a partir de la Ley 26.206 es obligatorio; sino también por los datos internos que han puesto de manifiesto que un considerable porcentaje de nuestros/as afiliados/as no ha iniciado sus estudios secundarios o no poseen el nivel completo.

Entendemos que resulta prioritaria la formulación de esta propuesta de educación secundaria orientada a satisfacer la necesidad de quienes quieren comenzar o retomar sus estudios secundarios, permitiéndoles el acceso a conocimientos científicos, sociales y culturales relevantes para el desarrollo personal, social y laboral, aspecto sustantivo no solo a los propósitos del Instituto Superior Octubre que lo alberga, sino en línea con los propios objetivos del SUTERH.

La Educación a Distancia, según el Artículo 105 de la Ley de Educación Nacional, se define como la opción pedagógica y didáctica donde la relación docente-alumno se encuentra separada en el tiempo y/o el espacio durante todo o gran parte del proceso educativo. Esta modalidad permite dar una amplia respuesta a las múltiples necesidades de los alumnos mayores de 18

años, garantizando el acceso al derecho a la Educación permanente, ya que la demanda de presencialidad no constituye un obstáculo. Como se señala en el Acuerdo Marco para estudios de Educación a distancia, esta modalidad contribuye a la democratización, igualdad y a la ampliación de oportunidades ya que abre alternativas para que jóvenes y adultos puedan satisfacer sus necesidades formativas y, a la vez, seguir con el ejercicio de otros roles que deben desempañar.

Sin embargo, el desafío de retomar estudios después de mucho tiempo, resulta para quienes lo emprenden, una situación que moviliza temores y/o inseguridades a la par de las dificultades propias de la organización para el

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estudio. Sumado a esto, la modalidad a distancia y el uso de nuevas tecnologías puede implicar, sobre todo para adultos mayores, miedos adicionales.

Por todo esto, partimos de entender las necesidades socio-afectivas que la situación de aprendizaje requiere. En ese sentido, consideramos importante resaltar que el hecho de ser una oferta de educación secundaria implementada por la Fundación Octubre, en tanto institución articulada con el SUTERH, posibilitará a los adultos estudiantes, desarrollar confianza y sentido de pertenencia a la misma, lo cual facilitará la construcción de aprendizajes.

La propuesta pedagógica y didáctica diseñada especialmente para esta oferta educativa permite a los estudiantes una cursada flexible, donde pueden disponer de sus tiempos y espacios destinados al aprendizaje, así como pueden graduar de manera personalizada el ritmo e intensidad del estudio. Nuestro proyecto está pensado para facilitar el cursado teniendo en cuenta las necesidades del adulto o joven trabajador, que requiere de este tipo de opción para adecuar el estudio a sus realidades personales, sociales y laborales, como indica el Acuerdo Marco para estudios de Educación a distancia.Atentos, entonces, a crear una propuesta de enseñanza que se ajusta a estas características, pero que logre romper el anonimato, se desarrolló un campus virtual diseñado exclusivamente para la presente oferta educativa que, entendemos, es una opción pedagógica que combina la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación con un sistema decursada flexible, acorde a la diversidad de necesidades y posibilidades de las personas adultas.

Nuestro espacio se encuentra dividido en aulas virtuales dentro de las cuales los estudiantes llevan a cabo su proceso de aprendizaje con el acompañamiento del docente a cargo de la asignatura y el tutor del Departamento Pedagógico. En cada uno de estos espacios destinados a una asignatura, se encuentran y desarrollan distintas herramientas acordes a nuestra propuesta pedagógica, por ejemplo:

- un módulo, que representa la propuesta bibliográfica,- videos, en los que los docentes brindan una “clase expositiva” de los

contenidos que consideran prioritarios, - foros para compartir con el docente o entre compañeros, - espacios de consulta, - las consignas de las actividades que deben enviarse para ser corregidas

y devueltas con comentarios.

El seguimiento a nuestros estudiantes se realiza durante toda la cursada a través de las instancias virtuales como las recién mencionadas: foros, chats,

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etc. Pero, también, están previstas instancias presenciales para acompañar el proceso de aprendizaje: - al inicio, a partir de tutorías presenciales de alfabetización tecnológica para el manejo de nuestra plataforma; - durante cada cursada, los tutores pedagógicos realizan un seguimiento personalizado del desempeño de cada estudiante en las asignaturas que cursa (entradas a los foros, entrega de las actividades, presentación a las instancias de exámenes, etc.), y, además, ofrecen semanalmente dos espacios de dos horas para consultas de tipo académicas en relación a los contenidos y actividades de alguna asignatura, o relacionados con el uso del campus y la organización para el estudio; - sobre el final de cada asignatura, el docente a cargo brindará una clase presencial de cierre y repaso para el examen integrador final.

2.3.2 Perfil y competencias del egresado

Al finalizar sus estudios secundarios los estudiantes habrán desarrollado estrategias de aprendizaje permanente y habrán incorporado saberes y competencias que fortalezcan su inserción laboral. Para esto, aprenderán a:

Utilizar el conocimiento como herramienta para situarse como participantes activos/as en un mundo en permanente cambio.Comprender la realidad social, política, cultural y económica desde una perspectiva personal y crítica.Disponer de habilidades sociales para interactuar en los múltiples ámbitos de la vida ciudadana.Disponer de adecuadas herramientas lingüísticas para interactuar competentemente en distintas situaciones comunicativas.Manejar competentemente estrategias lectoras y de escritura.Disponer de la formación necesaria para continuar con estudios superiores y/o universitarios.Desplegar su capacidad de adecuación para insertarse en una organización específica, comprendiendo sus propósitos y la dinámica que formará parte de su cotidianeidad laboral. Analizar y procesar información procedente de distintas fuentes económico-sociales pertinentes para desarrollar proyectos.Desarrollar la autonomía personal y fortalecer la confianza en sí mismo.

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2.3.3 Diseño Curricular

PropósitosFavorecer la igualdad de oportunidades educativas a través de una propuesta educativa que supere la exclusión de la educación generada por historias de vida, distancias, disponibilidades horarias y/o familiares que impiden un cursado presencial. Ofrecer una alternativa educativa para finalizar los estudios secundarios.

Promover el desarrollo individual y social para un desempeño responsable y comprometido con la comunidad.Facilitar el acceso y la renovación de conocimientos, para poder incorporarse, permanecer y crecer en el mundo del trabajo.

Afianzar estilos de participación ciudadana, como aportes a la consolidación de nuestro sistema democrático.

Adquirir la formación para continuar con estudios superiores y/o universitariosAfianzar estilos de estudios personales, autónomos dirigidos a alcanzar aprendizajes permanentes.Desarrollar la capacidad de reflexión metacognitiva para detectar avances y dificultades en el propio proceso de aprendizaje.Acceder al uso de las herramientas informáticas básicas.

Estructura curricularCon el objetivo de que los estudiantes puedan planificar sus estudios de manera personalizada y de que se puedan acreditar como parte de su formación las trayectorias que haya recorrido en otras instituciones del sistema educativo, nuestra estructura curricular está organizada en dos ciclos:

- Ingresarán al Ciclo Básico quienes hayan terminado la educación primaria. Se le reconocerán equivalencias a quienes hayan aprobado una/algunas materias/s correspondientes al 1ª y 2ª año de los planes habituales.

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- Ingresarán al Ciclo Orientado quienes hayan aprobado 2ª año de planes habituales. Se les reconocerán equivalencias a quienes hayan aprobado una/algunas materia/s de 3ª, 4ª o 5ª año de planes habituales.

Aclaración: Estrategias de apoyo al estudio es la única asignatura que se cursa de manera obligatoria al ingresar en ambos ciclos. En caso de que unestudiante ingrese al Ciclo Básico y la apruebe, se le reconocerá como equivalencia automática para el Ciclo Superior. Los objetivos de la misma, relacionados con el uso y apropiación del campus y con la reflexión en torno a

los tiempos, espacios y estrategias de estudio, la hacen indispensable para el comienzo de la cursada. Por este motivo, es la primera materia que se dicta al comenzar cada cuatrimestre.

Los espacios curriculares con carga horaria total de 199 horas (indicadas con *) tienen una duración bimestral.Los espacios curriculares con carga horaria total de 103 horas tienen una duración mensual.

Ciclo BásicoEspacio curricular

Campo Horas No Pres.

% No Pres.

Horas Pres.

%Pres.

Total Horas docentepor semana

01- Estrategias de apoyo al estudio *

FG 13 93% 186 7% 199 10

02- Prácticas de Lenguaje

FG 9 91% 94 9% 103 9

03-Matemática I* FG 13 93% 186 7% 199 1004-Inglés I FG 9 91% 94 9% 103 905- Ciencias Naturales I

FG 9 91% 94 9% 103 8

06- Historia I FG 9 91% 94 9% 103 807- Geografía I FG 9 91% 94 9% 103 808-Educación Tecnológica

FG 9 91% 94 9% 103 8

09-Política y Ciudadanía

FG 9 91% 94 9% 103 8

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10- Historia del Arte

FG 9 91% 94 9% 103 8

Ciclo OrientadoEspacio curricular

Campo Horas No Pres.

%No Pres.

Horas Pres.

%Pres.

Total Horas docentepor semana

01- Estrategias de apoyo al estudio1 *

FG 13 93% 186 7% 199 10

11- Lengua y Literatura I *

FG 13 93% 186 7% 199 9

12-Inglés II FG 9 91% 94 9% 103 913-Matemática II*

FG 13 93% 186 7% 199 10

14- Ciencias Naturales II

FG 9 91% 94 9% 103 8

15- Historia II FG 9 91% 94 9% 103 816 -Geografía II FG 9 91% 94 9% 103 817- Tecnología y gestión de la comunicación organizacional

FE 9 91% 94 9% 103 8

18-Economía * FE 13 93% 186 7% 199 919. Lengua y Literatura II

FG 9 91% 94 9% 103 9

20. Matemática III *

FE 13 93% 186 7% 199 10

21-Inglés III (textos técnicos)

FE 9 91% 94 9% 103 9

22. Gestión y administración de las

FE 13 93% 186 7% 199 9

1 Estrategias de Apoyo al estudio es la única asignatura que se cursa de manera obligatoria al ingresar en ambos ciclos. En caso de que un estudiante ingrese al Ciclo Básico y la apruebe, se le reconocerá como equivalencia automática para el Ciclo Superior.

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Organizaciones *

23. Introducción al derecho

FG 9 91% 94 9% 103 8

24. Economía Política

FE 9 91% 94 9% 103 8

25. Sistemas de Información contable *

FE 13 93% 186 7% 199 9

Horas totales 3343

Distribución de la carga horaria en horas presenciales y no presencialesCarga Horaria No Presencial 3086 horas reloj 92%Carga Horaria Presencial 257 horas reloj 8%

Carga horaria en horas reloj y porcentajes por ciclo formativoCiclo Básico 1222 horas reloj 37%Ciclo Orientado 2121 horas reloj 63%

Carga horaria en horas reloj y porcentajes según campo de formaciónCampo de la Formación General 2238 horas reloj 67%Campo de la Formación Específica 1105 horas reloj 33%

Años de duración de la carreraTiempo mínimo estimado de duración de la carrera: 2 años y 9 meses de cursada

Régimen de correlatividades

Espacios curricularesPara el cursado del ciclo secundario orientado

Correlatividades

11- Lengua y Literatura I 02

18- Lengua y Literatura II 11 – 02

13- Matemática II 03

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20- Matemática III 13 -03

12- Inglés II 04

21 -Inglés III 12 – 04

14- Ciencias Naturales II 05

15- Historia II 06

16- Geografía II 07

24-Economía Política 18

2.3.4 Objetivos y contenidos de los espacios curriculares

Ciclo Básico

01-Estrategias de apoyo al estudio

Objetivos· Reflexionar acerca del propio proceso de aprendizaje. · Tomar conciencia de la importancia de la lectura en el proceso de

aprendizaje así como en la vida cotidiana y laboral.· Disponer de una autonomía creciente como lector competente.· Conocer y profundizar el manejo de técnicas de estudio y aplicarlas a

diversas áreas del conocimiento.· Reconocer la importancia de la lectura y la escritura en situaciones de

aprendizaje.

ContenidosUnidad 1: ¿Qué es aprender?Tipos de aprendizajes. Aprender a aprender. Mundo cambiante y provisionalidad del conocimiento. Los nuevos aprendizajes como desafíos. Estrategias de aprendizaje. Tipos de conocimiento y prácticas de estudio. La comprensión del contenido de aprendizaje. Aprender a aprender: Análisis de las modificaciones producidas por los avances tecnológicos y su impacto en los procesos de aprendizaje. Comparaciones de los modos de desarrollar las tareas de estudio en las diferentes actividades de integración.Unidad 2: Lectura y aprendizajeInterpretación del trabajo del lector en la construcción de sentido: Lector activo y procesos de lectura. Análisis de la lectura como herramienta fundamental

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para la adquisición de conocimientos. Distintas situaciones y propósitos de lectura: Leer para aprender. Características de los textos de estudio. Tipos de textos. Análisis de los procesos de lectura. Formulación de hipótesis para la búsqueda de información en diversidad de textos. Identificar tipos de textos y soportes para resolver situaciones de aprendizajes específicas.Unidad 3: Leer para estudiarPlanificación y organización del estudio: frecuencia y tiempo. Estrategias y métodos para leer en situaciones de estudio. Los conocimientos del lector:

Anticipación: ratificar- rectificar. Estrategias de Anticipación e Inferencias: las pistas que nos dan los textos. Lo que los textos “no dicen”: Implícitos. Negociación de saberes. Paratextos: Dificultades de Comprensión: por su léxico o por contenido. Deducir significados por contexto.Límites de la memoria: Registrar por escrito. Importancia de la interrelación Lectura-Escritura. Escribir el texto: subrayar, destacar ideas principales, signos. Tomar notas: Lista, esquema, cuadro sinóptico, mapa conceptual, cuadro de doble entrada. Resumir: Eliminar, suprimir, generalizar, sintetizar. Finalidad: para quién y para qué. Secuencia de acciones. Reconocimiento de conocimientos previos como articuladores de nuevos aprendizajes. Organización de agendas de estudio. Elaboración de esquemas, cuadros y mapas conceptuales. Resumen de textos. Toma de notas. Reconocimiento de ideas principales y secundarias. Reflexiones metacognitivas. Análisis de las diferentes operaciones que se realizan al elaborar un resumen: Supresión -Generalización y Síntesis.

Bibliografía Obligatoria:Módulo de la materia diseñado por la Fundación OctubreBibliografía

· Serafini, María Teresa, Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura,México, Paidós, 1992.

· Serafini, María Teresa, Cómo se estudia, Barcelona, Paidós, 1991.· Chevallier, Brigitte, Cómo leer tomando notas, Buenos Aires, Fondo de

cultura Económica, 1999· Bas, A., Klein, I., Lotito, L. y Vernino, T., Escribir: apuntes sobre una

práctica, Buenos Aires, Eudeba, 1999· Mónica Carozzi, Patricia Somoza, Para escribirte mejor: textos, pretextos

y contextos, Buenos Aires, Editorial Paidós, 1994

02- Prácticas del LenguajeObjetivos

· Desarrollar la receptividad activa y crítica de mensajes orales como escritos.

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· Dominar diversos registros lingüísticos, de acuerdo al contexto de la comunicación tanto oral como escrita.

· Favorecer la formación de lectores críticos para la apropiación de contenidos culturalmente relevantes.

· Reconocer la importancia de la escritura como forma de comunicación social y de expresión personal.

· Conocer las reglas de combinación y uso del sistema lingüístico.· Desarrollar el gusto por la lectura e interpretación de textos

ContenidosUnidad 1La comunicación: el circuito comunicacional. Registro formal e informal. Registro oral y escrito. Factores condicionantes de la comunicación. El texto: características. Las funciones del lenguaje: informativa, expresiva, apelativa, fáctica, metalingüística y poética. Géneros discursivos. La producción de textos propios: cómo se escribe un texto. Reglas ortográficas básicas: uso de la b, v, c, z, s, g y h. Reglas de tildación. Rasgos formales, semánticos y pragmáticos de los tipos textuales estudiados. Uso de las funciones de lenguaje. Uso adecuado de la normativa en la producción de textos propios.Unidad 2Los textos: coherencia y cohesión. Tema y subtema. Mecanismos de cohesión léxica: sinónimos, antónimos, hiperónimos. Mecanismos de cohesión gramatical: referencia, elipsis, conectores. El texto expositivo: superestructura y contexto de uso. Recursos más usuales: definición, ejemplificación, clasificación. Estrategias de comprensión de textos. Contenidos gramaticales de apoyo. Lectura comprensiva de textos expositivos: reconocimiento de la superestructura y recursos utilizados. Reconocimiento y utilización de los mecanismos de cohesión léxica y gráfica en textos de variados contextos de producción.Unidad 3La comunicación de masas. Los textos en el discurso periodístico. La lectura de la prensa escrita: estructura del artículo periodístico. Texto y paratexto. La nota de opinión, el editorial y la entrevista en la prensa escrita. Diferenciación entre información y opinión en la noticia periodística. El discurso directo y el discurso

referido. Desarrollo y aplicación de estrategias de interpretación, inferencia y deducción en textos argumentativos de la prensa escrita. Lectura crítica y formación de opinión propia en relación con la lectura del discurso periodístico. Uso adecuado de mayúsculas, minúsculas y signos de puntuación en la producción de textos propios.Unidad 4El discurso literario. Literatura y ficción. Función estética del lenguaje. Géneros narrativo, lírico y dramático: superestructura. Tipos de narrador. Clasificación

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de los cuentos: realistas, fantásticos, policiales, de ciencia ficción. La lírica: el uso del lenguaje en la poesía. Recursos estilísticos: imágenes sensoriales, anáfora, hipérbaton, paralelismo, comparación, metáfora, personificación. Clases de palabras: el sustantivo, el adjetivo y el adverbio. El verbo en la narración. Identificación de rasgos sintácticos, semánticos y pragmáticos de los textos literarios. Lectura e interpretación de cuentos y poesías. Normalización ortográfica y morfosintáctica. Valoración de la lengua en sus aspectos comunicativo y representativo.

Bibliografía obligatoria:Módulo de la materia diseñado por la Fundación Octubre y producciones literarias que indique el docente según perfil de cada grupo.Bibliografía

· Alisedo, Graciela/Melgar, Sara/Chiocci, Cristina (1997). Didáctica de las ciencias del lenguaje. México: Paidós.

· Baquero, Ricardo (2001). Vigotsky y el aprendizaje escolar. Buenos Aires: Aique.

· Calsamiglia, Helena/Tusón, Amparo (1999). Las cosas del decir. Barcelona: Ariel Lingüística.

· Ciapuscio, G. (1994) Tipos textuales. Buenos Aires: Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras (UBA).

· De Beaugrande Roberto – Alain y Dressler, Wolfgang (1997). Introducción a la lingüística del texto. Barcelona: Ariel Lingüística.

· De Gregorio, M. I. y Rébola, M. C. (1997). Coherencia y cohesión en el texto. Buenos Aires: Plus Ultra.

· Faisal, Alicia (1998). La literatura, un diálogo con el texto. Buenos Aires:el Ateneo.

· González Nieto, L. (2001) Teoría lingüística y enseñanza de la lengua (lingüística para profesores). Madrid: Cátedra.

· Hendel, Noemí (1999) El texto argumentativo. Buenos Aires: Ediciones La llave S.A.

· Jackson, Rosmary (1986) Fantasy: literatura y subversión. Buenos Aires: Catálogos Editora.

· Lomas, C. y A. Osoro (1998) El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua, Paidós, Buenos Aires.

· Marafioti, Roberto (Comp.) (1997).Temas de argumentación. Buenos Aires: Biblos.

· Marín, M. (1999) Lingüística y enseñanza de la lengua, Aique, Buenos Aires.

· Marro, M y A. Dellamea (1994) Producción de textos. Buenos Aires: Fundación Hernandarias.

· Pennac, Daniel (1996) Como una novela. Bogotá: Norma.

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· Soriano, M. (1995) La literatura para niños y jóvenes. Buenos Aires: Colihue.

· Van Dijk, Teum (2000) El discurso como estructura y proceso. Barcelona Gedisa.

· Van Dijk, Teum (1995) Texto y contexto. Semántica y pragmática del discurso. Madrid: Cátedra.

· Wodak, Ruth y Meyer, Michael (2003). Métodos de análisis crítico del discurso. Barcelona: Gedisa.

· Tomo la palabra 8, AAVV, Ed. Colihue Buenos Aires 1999 y actualizaciones

· Tomo la palabra 9, AAVV, Ed Colihue Buenos Aires 2001 y actualizaciones

03- Matemática IObjetivos

· Reconocer y utilizar diferentes conjuntos numéricos (N, Z, Q, R), comprendiendo las propiedades que los definen y las formas alternativas de representación de sus elementos.

· Comprender y usar las operaciones y relaciones entre los números para resolver problemas, interpretando los resultados para comprobar su razonabilidad.

· Analizar y utilizar variables y representaciones gráficas para expresar relaciones.

· Analizar figuras en el plano y las características de la medición.·

· Recolectar, organizar, procesar e interpretar estadísticamente información.

· Valorar la información estadística para la toma de decisiones.

ContenidosUnidad 1: Números enterosNúmeros naturales: sistemas de numeración posicional decimal. Propiedades de los sistemas posicionales. Reglas de lectura y escritura. La recta y los números naturales. Operaciones con números naturales. Propiedades de las operaciones. Combinatoria. Algoritmos de Euclides. Múltiplos y divisores. Números primos. Potenciación y radicación. Números enteros. Suma y resta. Multiplicación y división. Potenciación y radicación. Propiedades. Utilización de las jerarquías y las propiedades de las operaciones. Resolución de cálculo exacto y aproximación, mental escrito y con calculadora. Conveniencia de su uso en distintas situacionesUnidad 2: Los números racionales

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Situaciones de reparto. Los números racionales para medir. Partes y todo. Orden en los números racionales. Operaciones con números racionales con distintas representaciones (fraccionarias y decimales). Potenciación y radicación. Propiedades. Las relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Porcentaje y escalas. Comparación de distintas escrituras de un mismo número. Análisis de los usos de los números fraccionarios y las propiedades de las operaciones. Análisis de la densidad numérica y el orden en la recta numérica.Unidad 3: El pasaje de la aritmética al álgebraExpresiones algebraicas, Equivalencia de expresiones algebraicas. Operaciones sencillas con expresiones algebraicas. Resolución de ecuaciones. Ecuaciones equivalentes. Noción de dependencia entre variables. Distintas formas de representación (tablas, fórmulas, coloquial y gráfica, etc.).Determinación de la regla de formación de patrones numéricos de recurrencia y de crecimiento. Utilización de modelos algebraicos para modelización de situaciones.Unidad 4: Introducción al estudio de las funcionesSistemas de referencia para la ubicación de puntos en el plano. Punto y recta en el plano. Lectura de gráficos. Interpretación de la información. Modelización y función lineal. Sistemas de ecuaciones lineales. Lectura y representación decoordenadas en el plano. Clasificación reproducción, descripción, construcción y representación de formas planas y espaciales sencillas. Utilización del lenguaje algebraico para describir gráficas sencillas. Utilización del lenguaje gráfico para expresar relaciones funcionales. Anticipación de la solución de ecuaciones, inecuaciones y sistemas lineales a partir del análisis de tablas y gráficos. Modelización de situaciones a partir del análisis de variaciones constantes.Unidad 5: GeometríaCircunferencia y círculo. Medición de ángulos. Construcción de triángulos. Cálculo de la suma de los ángulos interiores de un triángulo. Criterios de congruencia de triángulos. Construcción de cuadriláteros. Ángulos interiores de cuadriláteros. Ángulos definidos entre dos rectas paralelas. Clasificación y construcción de polígonos. Suma de ángulos interiores y exteriores de polígonos. Cálculo de perímetros y áreas. Unidades de medida de longitud y áreas. Sistema métrico Legal Argentino. Construcción de distintas figuras a partir de sus datos y del lugar geométrico que constituyen sus puntos. Análisis de los datos necesarios y suficientes para la construcción de figuras. Análisis de igualdad de ángulos. Estimación, medición y operaciones con cantidades de diferentes magnitudes. Variación de perímetros y áreas en función de la variación de los lados.Unidad 6: Estadística y probabilidadEstadística descriptiva. Recolección y orden de la información. Muestra, población. Frecuencia. Medidas de tendencia central. Experimentos aleatorios.

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Probabilidad de un suceso. Organización y análisis de información. Interpretación de índices, tasas, razones y proporciones como resúmenes de conjunto de datos. Cálculo de probabilidades y comparación con probabilidades experimentales. Análisis de situaciones de la vida cotidiana usando modelos aleatorios.

Bibliografía obligatoria:Módulo de la materia diseñado por la Fundación Octubre.Bibliografía

· Altman, Comparatore, Kurzrok, 2008 Matemática 4, 5, y 6 Serie Cruz del Sur, Editorial Tinta Fresca

· Kurzrok, Serie Matemática Editorial Tinta Fresca· Chemello, Agrasar y otros. Matemática II. Editorial Longseller.

Nueva edición. Buenos Aires, 2010.· M. Mónica Becerril, Verónica Grimaldi, Héctor Ponce, Mónica

Urquiza. Editorial Santillana. Estudiar Matemática 9º (3º ES / 2ºCABA). Buenos Aires, 2008

04- Inglés IObjetivos

· Manejar elementos de una segunda lengua.· Reconocer y comprender estructuras de la lengua inglesa· Desarrollar habilidades y estrategias para la interacción lingüística en

situaciones básicas de comprensión escrita.· Desarrollar estrategias para el acceso y la comprensión de textos en la

segunda lengua.· Acceso a discursos escritos en la segunda lengua.

ContenidosUnidad 1Estrategias de lecto-comprensión. Uso de sus conocimientos. Transparencia. Contexto e inferencia. Inferencia. Uso del diccionario. Importancia de los conectores. Gramática funcional. Reconocimiento y uso de las estrategias de lecto-comprensión.Unidad 2Introducción al reconocimiento de las categorías gramaticales y al reconocimiento de las estructuras. Verbo be. Pronombres personales. Terminación y. Presente. Reconocimiento del sustantivo. Artículos. Adjetivos demostrativos. Adjetivos posesivos. Reconocimiento del verbo. Reconocimiento del adjetivo. Características de los adjetivos del inglés.

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Apóstrofo + s. Subordinantes-palabras interrogativas. Tere + be. Conectores de causa y de consecuencia. Modo Imperativo. To + infinitivo. Estar + gerundio. Terminación verbal Ing.como sustantivo. Pronombres objetivos. Referentes. Comparación.Unidad 3Práctica en el reconocimiento de estructuras e introducción de estructuras gramaticales de uso común en la lengua inglesa. Terminación verbal Ing. como adjetivo. Pasado. Verbo have. Presente perfecto. Números cardinales yordinales. Modificadores de cifras y porcentajes. Días de la semana. Palabras que denotan “cantidad”. Negación e interrogación.

Bibliografía obligatoria:Módulo de la materia diseñado por la Fundación OctubreBibliografía

o Diccionario bilingüeo Diccionario español

05- Ciencias Naturales IObjetivos

· Interpretar fenómenos o procesos utilizando los conceptos científicos adecuados;

· Comprender teorías y conceptos científicos asociados a problemas actuales de interés social;

· Utilizar técnicas y estrategias convenientes para la resolución de problemas de ciencia;

· Interpretar y comunicar información científica disponible en textos y/o revistas

· Divulgar a través de informes, gráficos, tablas o diagramas sencillos;· Analizar y discutir los aspectos éticos vinculados a la producción y

utilización de los conocimientos específicos de las ciencias naturales

ContenidosUnidad I: Evoluciones de los seres vivosIdeas y conceptos centrales sobre la evolución de los seres vivos. Historia de las ideas evolutivas. Fijismo. Ideas de cambio biológico: explicaciones de Lamarck, Darwin, Wallace.Teoría de la Selección Natural. Variabilidad. Reproducción diferencial. Rol del ambiente.Adaptación como resultado del proceso de selección natural.Unidad II: La vida, los seres vivos y el ambienteEl origen de la vida. Origen de células eucariotas. Teoría endosimbiótica. Concepto general de célula, procariota y eucariota.

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Niveles de organización de la vida. La vida. Las células. La evolución de la vida. Clasificación de los seres vivos. Los reinos de la naturaleza. La nutrición en el nivel celular. Nutrición autótrofa y heterótrofa. Panorama general de la fotosíntesis.Biodiversidad en peligro. Ecosistemas: Relaciones entre los seres vivos y su ambiente. Cadenas tróficas o alimentarias. Flujo de la energía en los ecosistemas. Otras relaciones entre los seres vivos de un ecosistema.Unidad III: Materia, Energía y CambioFuerzas y movimientos. Componentes de las fuerzas. Primera Ley de Newton. Materia y Material. Las propiedades. Características de los estados de agregación.

De las sustancias a los átomos. Los modelos atómicos a lo largo de la historia. El modelo de Bohr. Segunda Ley de Newton.Unidad IV:Sistemas corporales. Funciones de nutrición: Sistema digestivo. Componentes. Funciones. Proceso de digestión. Sistema Respiratorio: Componentes. Funciones. Mecánica respiratoria. Sistema circulatorio: Componentes. Funciones. Proceso de circulación sanguínea. Sistema urinario: Componentes. Funciones. De la sangre a la orina. Sistema Reproductor. Gametogénesis y Fecundación.

Bibliografía obligatoria:Módulo de la materia diseñado por la Fundación OctubreBibliografía

· Química I. Sistemas materiales. Estructura de la materia. Transformaciones químicas. Santillana Polimodal. Autores: Alegría, Bosack, Dal Fávero, Franco, Jaul, Rossi.

· Biología. Citología, Anatomía y Fisiología. Genética, Salud y Enfermedad. Santillana Polimodal. Autores: Barderi, Cuniglio, Fernández, Haut, López, Lotersztain, Schipani.

· Saberes Claves. Editorial: Santillana. Autores: Franco, López Arriazu, Sabbatini, Suárez, Balbiano, Córdova.

· 7 Ciencias Naturales. Recorridos. Santillana. Ciudad de Buenos Aires. Autores: Díaz, Godoy, Iglesias, Iudica, Molinari Leto.

· Ciencias Naturales. Serie Enlaces. Longseller. Autores: Ana Laura Tomsin, Leonardo Andrés Martínez.

· Ciencias Naturales 1. Activados. Puerto de Palos. Autores: Frid, Valles, Godoy, Taddei, Berler.

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06- Historia IObjetivos

· Reconocer las características principales de las distintas etapas históricas.

· Identificar las distintas dimensiones (políticas, económicas, sociales, etc.) de un proceso histórico.

· Establecer una relación lógica entre el pasado histórico y el presente.·

· Capacidad de identificar distintas opiniones, respetando la diversidad y utilizando vocabulario preciso para la comunicación de ideas.

· Poder para identificar continuidades y distintos tipos de cambios en los procesos históricos estudiados

· Analizar diferentes tipos de fuentes históricas: artísticas, documentales, arquitectónicas, arqueológicas, para responder a preguntas específicas.

Contenidos Introducción: La Historia como ciencia. Periodización.Unidad I: La Prehistoria y a Antigüedad TempranaLas sociedades paleolíticas. Las aldeas neolíticas. El surgimiento del Estado. Mesopotamia Asiática y Egipto: características políticas, económicas y religiosas.Unidad II: La Antigüedad ClásicaGrecia: El surgimiento de la polis. Esparta, una sociedad militarizada. Atenas, el surgimiento de la democracia. Roma: La Monarquía, la República y elImperio, características políticas y expansión. Caída del Imperio de Occidente.Unidad III: La Edad MediaEl feudalismo. Organización política y económica. La crisis del S XIV.Unidad IV: La Edad ModernaRenacimiento y Humanismo. Expansión oceánica. El caso de España. La Reforma Protestante. El Absolutismo. El caso de Francia. La Ilustración.

Bibliografía Obligatoria:Módulo de la materia diseñado por la Fundación Octubre y otros materiales que indique el docente según perfil de cada grupo.Bibliografía

· AAVV, Atlas histórico mundial. De los orígenes a nuestros días, Madrid, Akal, 2007.

· Duby, Georges; Atlas histórico mundial; Madrid; Debate; 1897.· Carr, Edward; ¿Qué es la historia?; Barcelona, Ariel, 1993.

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07- Geografía IObjetivos

· Interpretar mapas, imágenes satelitales, climogramas, pirámides de población u otro tipo de gráficos.

· Comprender diferentes procesos de la geografía física · Establecer las relaciones entre los factores físicos y biológicos.· Comprender la relación del hombre con la naturaleza.· Identificar problemas ambientales a diferentes escalas.· Valorar y reconocer los diferentes recursos naturales.· Reconocer los sectores de la economía y conocer sus características.· Comprender los fenómenos de distribución de la población y de los

procesos migratorios.· Conocer las características de los espacios rurales y urbanos.· Reconocer los principales elementos del ambiente , las interacciones

más evidentes con la actividad humana y algunos problemas ambientales, a través de la comparación de distintos paisajes

· Identificar las principales actividades económicas y tipos de trabajo· Diferenciar paisajes, modos de vida, actividades y formas de

organización social urbanas y rurales.

Contenidos Unidad 1: La GeografíaLa Tierra: Sistema de coordenadas. Diferentes formas de representar a la tierra: planos y mapas. Proyecciones y escalas. Representación del relieve. Fotografías aéreas e imágenes satelitales. La historia de la tierra: Corte interno de la Tierra. Corteza terrestre. El relieve: Procesos endógenos. Desastres naturales. Nuestro suelo. Procesos exógenos. El clima: La atmósfera. Clima y tiempo meteorológico. Elementos y factores atmosféricos. Tipos de climas. Climogramas. Las aguas: Clasificación de las aguas. Ciclo del agua. Océanos y mares. Aguas dulces Los hielos. Aguas subterráneas. Biomas. Unidad 2: La sociedad y la naturalezaPaisaje natural y humanizado. Problemática ambiental. Lluvia ácida. El smog. Disminución de la capa de ozono. Recursos naturales. Clasificación. Actividades económicas: Clasificación. Sector primario argentino. Espacio. Distancias. Transporte. Distancias espaciales y temporales. Redes y flujos. Accesibilidad

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Unidad 3: PoblaciónLa población mundial y su distribución. Densidad de población. Zonas ecúmenes y anecúmenes. Composición de la población por sexo y edad. Pirámides de población. Migraciones: Clasificación. Efectos. El empleo en el mundo. Espacios urbanos: La ciudad. Actividades económicas que se desarrollan en el espacio urbano. La urbanización en América. Sistema urbano argentino. El AMBA. Espacios rurales: Características. Actividades económicas. Formas de posesión de la tierra en América Latina. Análisis de las relaciones de creciente complejidad entre los elementos del medio natural.

Bibliografía Obligatoria: Módulo de la materia diseñado por la Fundación Octubre y otros materiales que indique el docente según perfil de cada grupo.Bibliografía

· DAGUERRE, C. y SASSONE, S., “Geografía de la Argentina. Configuración y organización del territorio”, Bs. As., Kapelusz, 2005.

· DALTERIO y otros, “Una geografía del mundo para pensar”, Bs. As. Kapelusz-Norma, Bs. As. 2011.

· ECHEVERRÍA Y CAPUZ, “Geografía de América”, a-Z Serie Plata, 2009· ECHEVERRÍA Y CAPUZ, “Geografía de Argentina”, a-Z Serie Plata,

2009· GAMBUZZI Y LÓPEZ, “Una geografía de América para pensar”, Bs. As.

Kapelusz- Norma, 2008.· ZAPPETTINI y otros., “Geografía 2, La conformación del espacio

geográfico latinoamericano y su situación actual”, Bs. As, Aique, 2010.

08- Educación TecnológicaObjetivos

· Reconocer los productos tecnológicos de las distintas regiones del país, identificando las ramas de la tecnología que intervinieron en su producción y a las necesidades a las que responden.

· Disponer de información acerca de los procesos y las operaciones para la transformación de materiales.

· Conocer distintos tipos de materiales y sus características. · Desenvolverse e interactuar de manera natural consciente, crítica y

creativa en una sociedad con una fuerte influencia de la tecnología.· Conocer los procesos de producción y sus efectos sobre el ambiente.· Usar diferentes medios y tecnologías para la comunicación.

Contenidos Unidad 1: Los procesos como secuencias de operaciones

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Procesos como insumos de materiales: operaciones, flujos y productos. Transformación de características de los materiales. Tipos de materiales. Los materiales como producto. Las normas de seguridad e higiene en la industria. La energía en los procesos productivos. Los servicios como procesos. El papel de la información en los procesos productivos. La gestión como procesamiento de la información para la toma de decisiones en las organizaciones. La electrónica en el procesamiento transmisión y almacenamiento de la información.Unidad 2: Sistemas TécnicosLas maquinarias y herramientas para las transformaciones de material. Dispositivos para la producción en serie, copiado de formas. Instrumentos de medición utilizados en los proceso de transformación de forma. Las transmisiones tipos y usos de los mecanismos. Los productos de la industria metal mecánica. Dispositivos de transformación de la energía. Noción de funcionamiento de máquina de vapor motor a explosión y motor eléctrico. Unidad 3: La organización de procesos de producción. Cambios y continuidadesTipos de organización de procesos de producción. Planificación y organizaciónde procesos de producción.Evolución de las formas de organización del trabajo, artesanos, talleres, taylorismo, fordismo, modelos actuales. Análisis evolutivos de procesos productivos identificando la transferencia de programas de acción. Proyectos tecnológicos de dispositivos para transferir funciones humanas en procesos de producción. El reemplazo de la fuerza humana por motores en los proceso productivos a lo largo del tiempo.Análisis comparativo entre diferentes escalas y contextos de producción. El desarrollo de las TIC y su impacto sobre los cambios en la producción. La relación con la “construcción social de la tecnología”.Unidad 4: Impactos y EfectosCambios de los procesos de producción y sus efectos sobre el ambiente y en las formas de la organización y el trabajo. Cambios a través de la historia en las costumbres por la aparición de nuevos materiales y sistemas. Cambios en los perfiles laborales a partir del uso de las herramientas informáticas.La automatización como proceso de tecnificación.Los impactos de la tecnología como construcción social. El servicio telefónico como negocio. Internet y los nuevos paradigmas comunicacionales.

Unidad 5: La resolución de problemas de diseñoLa identificación y análisis del problema. La búsqueda de alternativas. La evaluación y selección de las soluciones técnicas.

Bibliografía Obligatoria: Módulo preparado por la Fundación Octubre

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Bibliografía

· Álvarez A, Marey G, Tecnología 9 Ed A Buenos Aires 1998

· Gotbeter Gustavo, Marey Gabriel: Tecnología 8 Ed AZ Buenos Aires 1998

· Informática I AA VV Editorial Santillana Buenos aires 2007 · Katcheroff,Mansilla,Fiorotto EL Gran Libro del Hardware Editorial MP

Buenos Aires 2005· Linietsky César, Serafín Gabriel: Tecnología para todos, 1era parte Ed.

Plus Ultra Buenos Aires 1996· Linietsky César, Serafín Gabriel: Tecnología para todos, 2da parte Ed.

Plus Ultra Buenos Aires 1999

09- Política y ciudadaníaObjetivos

· Desarrollar una visión abierta, comprensiva acerca de las demás personas y el mundo que nos rodea.

· Reflexionar acerca de los prejuicios y sus consecuencias.· Reconocer la necesidad de ejercer valores como: la tolerancia, la

justicia, la solidaridad, la libertad, la igualdad, la responsabilidad y el pluralismo.

· Reconocer la necesidad de acuerdos en el marco de la vida social.· Conocer y apropiarse de los valores universales expresados en las

declaraciones internacionales de los Derechos Humanos.· Desarrollar el respeto al pluralismo cultural.

ContenidosUnidad 1: Introducción a la políticaOrígenes de la política. Etimología. La Polis en la Antigua Grecia. Filosofía Política de Platón: La Justicia verdadera y la Ciudad Ideal. Filosofía política de Aristóteles: Formas puras e impuras de Gobierno.

Modos de ejercicios del poder: democracias y autoritarismo. Valoración de la democracia como mejor forma de gobierno. Reconocimiento de las distintas concepciones de la Democracia, a través del tiempo histórico. La participaciónen democracia.Legalidad del poder político: El Estado de Derecho. La constitución.Unidad 2: Los Derechos HumanosDerechos Humanos. La fundamentación de los Derechos Humanos. La universalización de los Derechos Humanos. Los Derechos Humanos, su historia y significación actual. La creación de la ONU y la Declaración Universal

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de los Derechos Humanos. Antecedentes. Características fundamentales: Universalidad e integralidad. Derechos civiles y políticos; derechos económicos, sociales y culturales; derecho al ambiente, a la paz, a la comunicación y al desarrollo. Vigencia y violación de los derechos humanos en la historia argentina. Las garantías legales para la defensa de los Derechos Humanos. Legislación y jurisprudencia nacional e internacional. Unidad 3: Igualdad y diferenciasConcepto de sociedad y cultura. Las identidades individuales y grupales. Reconocimiento y valoración.Diferentes significados de la igualdad: ante la ley, de trato, de oportunidades. La convivencia frente a la diversidad y las desigualdades. La discriminación. La tolerancia. Unidad 4: El Estado ArgentinoSurgimiento del Estado Argentino. Establecimiento de la forma de Gobierno. Sanción de la Constitución Nacional. Sus principales aspectos. La división depoderes.El sistema de partidos. El sufragio y el sistema electoral. La ampliación de la ciudadanía política. La Ley Sáenz Peña. El voto femenino.

Bibliografía Obligatoria: Módulo de la materia diseñado por la Fundación Octubre.Bibliografía

· Aristóteles (2004). Ética a Nicómaco. Alianza Editorial. Madrid· Alonso, M., Bachmann,L. y Correale,M del C. (1996) Educación Ética.

Repensando la educación cívica. Editorial Troquel. Bs. As.· Bobbio, Norberto (1993) El futuro de la Democracia. Fondo de Cultura

Económica. México.· Constitución Nacional· García Delgado, Daniel (1994) Estado y Sociedad. La nueva relación a

partir del cambio estructural. Tesis Grupo Editorial Norma. Bs. As.· Gotbeter, Gustavo L; Iaies, Gustavo F. Ciencias Sociales, Educación

Cívica: hacia la organización social, Bs. As, Estrada, 1997· Peressini, Mauro (1993) “Las dos caras de la identidad”; en Revista

Correo de la UNESCO.· Platón: La república (2002) Alianza Editorial. Madrid· Sartori, Giovanni (1995) Teoría de la Democracia. El debate

contemporáneo. Tomo I. Editorial Alianza Universidad. Madrid· Schujman,E. , Herszkowich,S. yFinocchio,S. (1999) Filosofía. Formación

Ética y Ciudadana. Editorial Aique. Bs. As.· Strasser, Carlos (1986) Teoría del Estado. Editorial AbeledoPerrot. Bs.

As.

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10- Historia del ArteObjetivos

· Analizar la producción artística, de sus procesos de creación y recepción y su contribución social dentro de la historia de la Cultura.

· Conocer las características, funciones, y las líneas básicas del arte en sus diferentes manifestaciones, a lo largo del discurrir histórico y en marco de las distintas culturas, así como las causas primordiales de esas características, funciones y evolución, incardinando siempre la obra de arte con el contexto social, económico, político, ideológico, religioso e individual en el que se gestó, y conectándola con otras formas de expresión cultural.

· Desarrollar un espíritu analítico y crítico y sensibilidad para contemplar e interpretar la obra de arte; que se familiarice con el lenguaje de sus formas, que aprenda a apreciar sus valores estéticos y a extraer de las manifestaciones artísticas informaciones sobre la cultura que las ha generado.

ContenidosUnidad 1: Nociones de la naturaleza del arte y sus distintas interpretaciones. Arte y sociedad.Unidad 2: Prehistoria: períodos paleo y neolítico. Mesopotamia Asiática: Súmer, Egipto, Persas. Antigüedad Clásica: Grecia arcaica, clasicismo y helenismo; arte etrusco y romano.Edad Media: Cristiano primitivo. Bizantino. Románico. Gótico. Mudéjar.Unidad 3:Edad Moderna: Pre-renacimiento. El cinquecento italiano. Renacimiento. Los Mecenas. Estilo Barroco.Unidad 4:Edad Contemporánea. Neoclasicismo. Romanticismo. Relaciones de la plástica con la literatura y la música. Realismo e impresionismo. Las vanguardias del siglo XX.

Bibliografía Obligatoria: Módulo de la materia diseñado por la Fundación Octubre.

Ciclo Orientado

11- Lengua y Literatura I

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Objetivos· Reconocer y determinar los rasgos característicos de distintas

superestructuras textuales: narrativa, descriptiva, expositiva, directiva o instructiva y argumentativa.

· Incrementar el repertorio léxico formal y especializado.· Ejercitarse como lectores críticos.· Comprender la literatura como sistema, así como los rasgos constitutivos

de la narrativa literaria y su contexto de producción y recepción: texto histórico, biografía y relatos de viajes.

· Analizar textos de diversas superestructuras para poner en práctica recursos que facilitan la comprensión lectora.

· Contar con las herramientas gramaticales y lingüísticas indispensables para escribir textos adecuados a las diferentes situaciones lingüísticas comunicativas.

Contenidos Unidad 1: Conceptos básicos de la materia y primeras lecturasEl código lingüístico: concepto y rasgos, convencionalidad del signo. Lengua oral y lengua escrita: potencialidad y uso. Variaciones en el uso del código: por

registro, por características del hablante: el dialecto, el sociolecto, el cronolecto. Factores condicionantes de la comunicación: las circunstancias, la competencia paralingüística, la competencia ideológica y cultural, Lengua estándar. Diversidad de situaciones en el acto de comunicación. Los textos: coherencia y cohesión. Mecanismos de cohesión léxica: sinónimos, antónimos, hiperónimos e hipónimos. Mecanismos de cohesión gramatical: referencia, conectores, elipsis, paráfrasis. Uso adecuado de estrategias de producción de textos orales y escritos, formales e informales. Reconocimiento y utilización de mecanismos de cohesión léxica y gramatical en distintos tipos de texto. Lecturaextensiva de obras de diferentes géneros. Recomendaciones de las obras leídas.Unidad 2: Pesar la realidad, los textos y su relaciónLas formas de pensar la realidad en la literatura (realista, fantástica, simbólica). Relaciones intertextuales. Contextos socio-históricos de producción de las obras. Las funciones del lenguaje: intencionalidad del emisor y marcas textuales que las identifican. Los textos: superestructura. Textos narrativos: trama y tipos de narrador. Análisis de las superestructuras textuales básicas: descriptiva, expositiva, directiva o instructiva y argumentativa. Clases de palabra: el verbo. Modos y tiempos verbales: reconocimiento y uso en oraciones. Identificación y producción de formatos discursivos validados socialmente según el contexto y la intencionalidad. Desarrollo y aplicación de estrategias de interpretación, inferencia, deducción y negociación de información y de significados. Uso de formas verbales correctas en diferentes

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contextos de producción. Escritura de un guion a partir de un texto literario: transposición del lenguaje literario al lenguaje audiovisual.Unidad 3: El texto argumentativo: reseña, publicidad y propagandaLa producción de reseñas literarias de las obras leídas. El uso del lenguaje en el texto argumentativo. Marcas lingüísticas y uso de conectores. Recursos argumentativos: comparaciones, ejemplificaciones, citas directas e indirectas, ironías e interrogantes retóricos. Alteración del orden sintáctico, oraciones en voz pasiva y/o con sujeto tácito, nominalización. Reconocimiento y uso. Planificación y mantenimiento de la posición enunciativa. Construcción de un enunciador/reseñador: persona gramatical, evaluación en la reseña. Estrategias para sintetizar el argumento de la obra. Estrategias para evaluar la obra. Organización del texto. Publicidad y propaganda. Similitudes y diferencias. La argumentación en la publicidad: relación lenguaje-imagen. Análisis de textos publicitarios. Escritura de textos de opinión. La estructura gramatical de la oración: oraciones en voz activa y pasiva. Normativa: reglas generales de tildación. La tilde diacrítica: reconocimiento y uso. Unidad 4: Historias de vidaEl texto histórico. Superestructura narrativa en textos con función del lenguaje poética y referencial: la novela histórica, la biografía y la autobiografía, los relatos de viaje y los diarios de viaje. Análisis e interpretación. Análisis del relato, superestructura, tipo de narrador. Clases de palabras: el pronombre. Concepto y clasificación. Parónimos: uso correcto en contextos que se prestan a confusión. Reconocimiento de la superestructura y funciones del lenguaje en variados tipos textuales. Selección de estrategias de lectura adecuadas a propósitos específicos. Desarrollo y aplicación de estrategias de interpretación, inferencia, deducción y negociación de información y de significados. Planificación y escritura de textos de producción propia. Análisis e interpretación de textos de escritores latinoamericanos. Localización de información a través de la consulta de índices. Indagación de un tema a partir de diferentes fuentes de información. Reconocimiento de algunas estrategias de la explicación (definición, ejemplificación, paráfrasis). Elaboración de informe de lectura.

Bibliografía Obligatoria:Módulo de la materia diseñado por la Fundación Octubre.

· Ayala G. Velmiro, “La pesquisa de don Frutos”, en Cuentos policiales argentinos, Bs. As., Editorial Alfaguara, 1997.

· Cortázar, Julio, Final del juego, Bs. As., Alfaguara, 2002. (Selección)· ------------------ La vuelta al día en 80 mundos, Tomo II, Buenos Aires,

Siglo XXI editores, 2004. (Selección)· Fernández, Lorena, Lengua y Literatura 1, material didáctico para uso de

la materia Lengua y Literatura I del Bachillerato para jóvenes y adultos

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con orientación en economía y administración, Bs. As., FATERYH-ISO, [s/f].

· Ocampo, Silvina, Cuentos completos, (volumen 1) Bs. As., Emecé, 1999. (Selección)

Bibliografía Ampliatoria:· AA. VV., Literatura Universal y Lengua Activa 1, Ed Puerto de Palos

Buenos Aires 2001 y actualizaciones. (Selección)· AA. VV., Literatura Universal y Lengua Activa 2, Ed Puerto de Palos

Buenos Aires 2001 y actualizaciones. (Selección)· AA. VV., Literatura Universal y Lengua Activa 3, Ed Puerto de Palos

Buenos Aires 2001 y actualizaciones. (Selección)· Bombini, Gustavo, Lengua y Literatura 2: El lenguaje en acción. Bs. As.,

Longseller, 2002. · García Negroni, María Marta. El arte de escribir bien en español, Bs. As.,

Santiago Arcos Editor, 2004. · Sardi D’Arielli, Valeria. Lengua y literatura 1: el universo de los textos.

Bs. As., Longseller, 2002. (Selección)

12- Inglés II

Objetivos· Acercarse a una segunda lengua.· Desarrollar habilidades y estrategias que les posibiliten la

interacción lingüística en situaciones básicas de comprensión escrita.

· Desarrollar estrategias para el acceso y la comprensión de textos en la segunda lengua.

· Acceso a discursos escritos en la segunda lengua.

ContenidosUnidad 1: Estrategias de lecto-comprensión e introducción a las estructuras de la lengua inglesa. Uso de sus conocimientos. Transparencia. Contexto e inferencia. Inferencia. Uso del diccionario. Importancia de los conectores. Gramática funcional. Futuro. Either. Verbo become. Terminación verbal Ing. como infinitivo. Thefollowing/following. Conectores de ejemplificación. Conectores de condición. Verbo de modalidad may. Preposiciones. Verbo de modalidad can.Verbo de modalidad must. Verbo de modalidad could. Conectores de adición. Conectores de oposición. Terminación verbal Ing. con función post-modificadora. Terminación verbal Ing. precedida por byPotencial/Condicional. Oraciones condicionales. Used to. Have to. Comparación de igualdad. Verbo de modalidad should. Verbos seguidos de partícula.

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Both…and.Reconocimiento y uso de las estrategias de lecto-comprensión. Reconocimiento a través de textos de las estructuras gramaticales.Unidad 2: Reconocimiento de las categorías gramaticales y reconocimiento de las estructuras. Uso de textos para la práctica del reconocimiento de las estructuras y gramática desarrollada a lo largo del curso. Reconocimiento de las estructuras en función a los textos. Interpretación y uso de las estrategias de lecto-comprensión. Comprensión de textos y estructuras simples. Tiempos verbales y reconocimiento de estructuras comunes en inglés.

Bibliografía Obligatoria:Módulo de la materia diseñado por la Fundación Octubre y otros materiales que indique el docente según perfil de cada grupo.Bibliografía

· Diccionario bilingüe· Diccionario español

13 - Matemática IIObjetivos

· Resolver situaciones problemáticas mediante el uso de los objetos matemáticos (números reales, ecuaciones e inecuaciones, funciones).

· Formular y resolver problemas y situaciones seleccionando y/o generando estrategias y modelos, pudiendo estimar y verificar procedimientos y resultados

· Analizar la validez de razonamientos y resultados.· Utilizar el vocabulario y la notación adecuados en la comunicación

de procedimientos y resultados.

ContenidosUnidad 1: Los números racionalesRevisión de los distintos conjuntos numéricos: números enteros y racionales. Sus propiedades y operaciones. Análisis de la construcción histórica de los números. Distintas representaciones equivalentes. Números decimales finitos y periódicos. Análisis de los procesos de redondeo y truncamiento y el error cometido en cada caso.Unidad 2: El teorema de PitágorasEl teorema de Pitágoras en el plano. Aparición de los números irracionales. El teorema de Pitágoras en el espacio. Distancia entre puntos. Construcción de cuadrados a partir de distintas opciones. Aparición histórica de los números irracionales.

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Unidad 3: Los números realesLímites de la completitud en los números racionales. Aparición de los números irracionales. Operaciones y propiedades de números reales. Buscar números que respondan a ciertas características. Ubicar números en la recta numérica. Completar la recta. Analizar la propiedad de densidad numérica. Analizar las propiedades de las operaciones de números reales. Ecuaciones e inecuaciones.Unidad 4: Cuerpos geométricosLas características de los cuerpos geométricos. Volumen de cuerpos geométricos. Unidades de medida de volumen. Analizar las características de prismas, pirámides y cuerpos redondos. Buscar el volumen de los cuerpos geométricos. Reconocer las equivalencias de unidades de medida de volumen.Unidad 5: Las funcionesModelizaciones funcionales. Características de las relaciones funcionales. Dominio, imagen intervalos de crecimiento, decrecimiento, positividad y negatividad de las funciones. Analizar las relaciones funcionales y las relaciones entre variables. Determinar dominio, imagen, raíces, positividad, negatividad, crecimiento y decrecimiento de distintos modelosfuncionales.Unidad 6: Las funciones cuadráticasLos modelos cuadráticos. Cálculo de puntos simétricos. Vértice y eje de simetría de la parábola. Resolución de ecuaciones cuadráticas. Gráfica de una función cuadrática.


14- Ciencias Naturales IIObjetivos

· Interpretar fenómenos o procesos utilizando los conceptos científicos adecuados;

· Comprender teorías y conceptos científicos asociados a problemas actuales de interés social;

· Utilizar técnicas y estrategias convenientes para la resolución de problemas de ciencia;

· Interpretar y comunicar información científica disponible en textos y/o revistas

· Divulgar a través de informes, gráficos, tablas o diagramas sencillos;·

· Analizar y discutir los aspectos éticos vinculados a la producción y utilización de los conocimientos específicos de las ciencias naturales

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ContenidosUnidad I: El mundo físico y La Tierra y el espacio exteriorOndas: Sonido. Ruido. Eco. Ultra e Infrasonido. La luz. Ondas Electromagnéticas. Reflexión y Refracción de la luz. Los colores.Energía Nuclear: Aplicaciones de la Energía Nuclear. Tipos de radiaciones. El Universo. ¿Qué encontramos en el Universo? El sistema solar. La Tierra como subsistema terrestre. Los subsistemas terrestres. El clima y el tiempo. Gestera. Hidrósfera. Recursos naturales. Contaminación atmosférica. Capa de ozono. Contaminación del aguaUnidad II: Estructura y cambiosMateria: Elementos químicos. Símbolos. Número atómico y número másico. Organización de los elementos. Características e información de la tabla moderna de los elementos. Propiedades de metales, no metales y gases nobles.Los átomos se unen. Compuestos iónicos. Compuestos covalentes. Moléculas polares y no polares. Las macromoléculas. Transformaciones químicas. Reacciones químicas. Ácidos. PH.Unidad III: La vida y la célulaMetabolismo. Composición molecular de las células. Las proteínas. Enzimas. Hidratos de carbono. Ácidos nucleicos. Lípidos. Partes de la célula. Síntesis de proteínas. División celular. CáncerRelación entre cromosomas, genes, ADN, ARN y proteínasEl concepto de gen.Replicación del ADN y su relación con la reproducción celular.Flujo de información genética. Relación entre genes y ambiente. Cambios en la información genética: mutaciones génicas y cromosómicas. Agentes mutagénicos.Problematización en torno al determinismo genético.Unidad IV: Sistemas nervioso, endócrino e inmunológicoSistema Nervioso: Composición del sistema nervioso. Comunicación: el impulso nervioso. Órganos del sistema nervioso. Partes del sistema nervioso. Sistema Endócrino: Señalización hormonal. Los órganos endócrinos. Sistema hipófisis – hipotalámico. Otras glándulas endócrinas. Control de la señal hormonal.

Sistema inmunológico: el proceso inmunológico. Reconocimiento del antígeno. Células NK. Inmunidad natural e inmunidad adquirida. Desórdenes del sistema inmunológico. Vacunas.

Bibliografía Obligatoria:Módulo de la materia diseñado por la Fundación Octubre.Bibliografía

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· Química I. Sistemas materiales. Estructura de la materia. Transformaciones químicas. Santillana Polimodal. Autores: Alegría, Bosack, Dal Fávero, Franco, Jaul, Rossi.

·

· Biología. Citología, Anatomía y Fisiología. Genética, Salud y Enfermedad. Santillana Polimodal. Autores: Barderi, Cuniglio, Fernández, Haut, López, Lotersztain, Schipani.

· Saberes Claves. Editorial: Santillana. Autores: Franco, López Arriazu, Sabbatini, Suárez, Balbiano, Córdova.

· 7 Ciencias Naturales. Recorridos. Santillana. Ciudad de Buenos Aires. Autores: Díaz, Godoy, Iglesias, Iudica, Molinari Leto.

· Ciencias Naturales. Serie Enlaces. Longseller. Autores: Ana Laura Tomsin, Leonardo Andrés Martínez.

· Ciencias Naturales 1. Activados. Puerto de Palos. Autores: Frid, Valles, Godoy, Taddei, Berler.

15- Historia IIObjetivos

· Establecer relaciones entre la historia nacional y el contexto mundial.· Reconocer las características principales de las distintas etapas del

proceso histórico.· Identificar las distintas dimensiones (políticas, económicas, sociales,

etc.) de un proceso histórico.· Establecer una relación lógica entre el pasado histórico y el presente.· Capacidad de identificar distintas opiniones, respetando la diversidad y

utilizando vocabulario preciso para la comunicación de ideas.· Ofrecer la posibilidad de elaborar explicaciones multicausales· Propiciar el aprendizaje de conceptos y procesos que permitan

comprender e interpretar la realidad social y desarrollar la conciencia histórica en los estudiantes

ContenidosUnidad I: RevolucionesRevolución Francesa. El Imperio de Napoleón Bonaparte. Revoluciones de Independencia en América. El caso del Río de la Plata.Unidad II: Hacia la organización nacionalUnitarios y federales: pensamiento político y económico. Anarquía de 1820.El gobierno de Rosas. Características políticas y culturales. Su caída. Buenos Aires y la Confederación. Conflicto y Secesión. Constitución de 1853. La unión nacional. Las presidencias fundadoras: Mitre, Sarmiento y Avellaneda.Unidad III: Primera mitad del S XX en Argentina

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La República conservadora. El ascenso del Radicalismo. Presidencias de Yrigoyen y Alvear. Contexto internacional: la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa. El ascenso del Peronismo: La década de 1930. El 17 de octubre. La 1ª y 2ª presidencia. El golpe de 1955. Contexto internacional: 2ª Guerra Mundial e inicio de la Guerra Fría.Unidad IV: Segunda mitad del S XX en ArgentinaLa democracia tutelada: Frondizi e Illia. El retorno del Peronismo.El golpe del ´76. El Retorno de la democracia.


· Academia Nacional de la Historia (Argentina); Nueva historia de la Nación

· Argentina. Tomo VI. Tercera parte, continuación: La Configuración de la· república independiente, 1810-c.1914; Editorial Planeta; 2001.· Floria, C.A, García Belsunce, C.; Historia de los argentinos; Buenos

Aires, Editorial Kapeluz, l980.· Lobato, Mirta Zaida y Juan Suriano, Nueva Historia Argentina. Atlas

Histórico, Buenos Aires, Sudamericana, 2006.· Ternavasio, Marcela, Historia de la Argentina 1806-1852, Buenos Aires,

Siglo XXI, 2009.· Halperín Donghi, Tulio, Historia argentina. De la revolución de la

independencia a la Confederación rosista, Buenos Aires, Paidós, 1985.· Lynch, John. Las revoluciones hispanoamericanas (1808-1826);

Barcelona, Ariel, 1985.

16- Geografía IIObjetivos

· Reconocer, espacios económicos y sociales, asentamientos poblaciones, áreas culturales y diversos.

· Comprender la relación existente entre las poblaciones y el medio geográfico.

· Identificar las causas de los diferentes cambios sociales, políticos y económicos y su relación con el espacio geográfico.

· Establecer las causas de las modificaciones del mapa político mundial.

· Conocer las características de la población mundial por medio de los indicadores demográficos.

· Comprender gráficos, mapas, pirámides de población.

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· Analizar los desplazamientos de la población a través de los diferentes factores.

· Identificar características y actividades de los espacios urbanos y rurales

· Definir las características de la actividad industrial· Comprender los cambios en la formas de producción.· Analizar las formas de integración económica

ContenidosUnidad 1: PoblaciónDistribución de la población mundial. Densidad de población. Distribución de la población en la argentina. Indicadores demográficos y socio-económicos. IDH en la Argentina. Composición por sexo y edad. Pirámides de población. Población envejecida. Crecimiento demográfico. Transición demográfica. Migraciones. Inmigración en la Argentina. Pueblos originarios de la Argentina. Trabajo y sociedad. PobrezaUnidad 2: La población en el espacio ruralGanadería y agricultura. Actividades agrarias de subsistencia o autoconsumo.Actividades agrarias o agropecuarias comerciales. Agricultura socialista. Factores de producción. La revolución verde. Actividad agropecuaria en la Argentina. Pampeanización y agriculturización. Problemas ambientales generados por la actividad agropecuaria y algunas soluciones. Actividades de granja pesca. Explotación forestal. Minería. Recursos energéticos. Energías alternativas. Circuitos productivosUnidad 3: Sistema urbano

Desde las primeras ciudades hasta hoy. Criterios para caracterizar el espacio urbano. Causas del aumento de la urbanización. Sectores de la ciudad. Clasificación de los espacios urbanos. Jerarquía de las ciudades. Sistema urbano argentino. La economía en la ciudad: Actividades secundarias: la industria. Clasificación de las industrias. Los factores de localización de las industrias. Evolución del proceso de industrial en América. La industrialización en Argentina. Turismo. Actividades terciarias.Unidad 4: Un mundo globalizadoTerritorios, naciones estados y globalización. Cambios en los límites políticos. Causas. Fin del mundo bipolar. Organizaciones internacionales Globalización. Cambios en la división internacional del trabajo. Fordismo y posfodismo. Integración económica regional. Argentina y la globalización. Problemas ambientales. Catástrofes y desastres naturales.

Bibliografía Obligatoria:Módulo de la materia diseñado por la Fundación Octubre Bibliografía

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· CAMPO y otros, “Geografía General y Americana”, E.G.B. 3 Ed. Secundaria Básica, Bs. As., Tinta Fresca, 2006.

· DAGUERRE, C. y SASSONE, S., “Geografía de la Argentina. Configuración y organización del territorio”, Bs. As., Kapelusz, 2005.

· DAGUERRE, C. y SASSONE, S., “Geografía del Mundo y América Latina”, Bs. As., Kapelusz, 2005.

· ECHEVERRÍA Y CAPUZ, “Geografía de Argentina”, a-Z Serie Plata, 2009

· GAMBUZZI Y LÓPEZ, “Una geografía de América para pensar”, Bs. As. Kapelusz- Norma, 2008.

· ZAPPETTINI y otros., “Geografía 2, La conformación del espacio geográfico latinoamericano y su situación actual”, Bs. As, Aique, 2010.

17- Tecnología y gestión de la comunicación organizacionalObjetivos

· Conocer la influencia de las nuevas tecnologías en la comunicación organizacional.

· Conocer las estrategias de comunicación en las organizaciones.· Comprender las características de los procesos de comunicación

en las organizaciones

ContenidosUnidad 1. Comunicación y relaciones organizacionales.Rasgos que hacen al funcionamiento de las organizaciones. Las prácticas de comunicación en las organizaciones. La significación del proceso comunicacional en la dinámica organizacional. Cultura, climas organizacionales y comunicación interna. Sistema de valores y creencias. Modelos de comunicación. El análisis de procesos y prácticas de comunicaciones en organizaciones, reconocimiento de actores y relaciones de comunicación. Ámbitos momentos y espacios comunicacionales. Lenguajes, contextos, modos de comunicar y procesos de significación de las prácticas comunicativas. La importancia de la comunicación en la organización del trabajo y en el clima organizacional.Unidad 2. Efecto de las comunicaciones mediadas por TICs entre distintos rangos de la estructura organizacional.Nuevos modelos de comunicación basados en las TICs. Redes de comunicación internas. Redes de clientes. Distintos tipos de bases de datos y sus usos. Nuevas tecnologías y relaciones de poder. El impacto de la Tecnología en las organizaciones: procesos comunicacionales más

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democráticos vs más procesos comunicacionales controlados. Impacto de la tecnología en los estilos de liderazgo y de gerencia: participación vs. unidireccionalidad. Tecnología y procesos de trabajo: creatividad vs. rutinización.Unidad 3. La Tecnología en la Comunicación Organizacional:Las nuevas formas de interacción en las organizaciones. Ventajas y desventajas con la interacción cara a cara. Análisis centrado en las implicaciones de la nueva tecnología a nivel de la comunicación interpersonal, grupal y organizacional. Teoría de la Presencia Social. Medios de baja y alta presencia social: del correo y el boletín electrónico a la teleconferencia y el trabajo en red. Sistemas de comunicación mediados por las TICs: su uso en tareas de comunicación no rutinarias y en situaciones que exigen un alto grado de involucración personal. Calidad, rapidez y eficacia de las producciones comunicacionales. Identificación de problemas y potencialidades de comunicación.


· Unicef, Colección Comunicación y Desarrollo. Buenos Aires, Unicef, 2006.

· Varona Madrid, Federico Las nuevas tecnologías de la comunicación y su impacto en la cultura y la comunicación. Organizacional. Asociación para el desarrollo de la comunicación interna. Madrid. Sitio web udea.edu.co

· Lugones G, Bianco C., Peirano F. y Salazar M, “Indicadores de la sociedad del Conocimiento y de la Innovación en Boscherini, Novick y Yoguel (com) Nuevas tecnologías de información y comunicación, Buenos Aires, Miño y Dávila y Universidad Nacional de General Sarmiento, 2003.

· Sánchez Gutiérrez, SR. (2002). La comunicación interpersonal en las organizaciones. En C. Fernández Collado (Coordinación), La comunicación en las organizaciones. México: Trillas

· LOSADA, José Carlos (coord.) (2005) Gestión de la comunicación en las organizaciones. Ariel, Barcelona.

18- EconomíaObjetivos

· Distinguir la Economía como una ciencia social y como un aspecto de la realidad.

· Identificar a los agentes económicos, sus actividades, su comportamiento y las interrelaciones que los vinculan.

· Conocer e interpretar los principios del ordenamiento económico.

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· Disponer de los conceptos básicos para comprender y analizar fenómenos económicos micro y macro Interpretar información proveniente de los medios de comunicación

· Valorar la importancia de la economía en el mundo contemporáneo e interpretar la realidad social, promoviendo la reflexión crítica acerca de la misma

ContenidosUnidad 1: La economíaConcepto de economía y de actividad económica. Escuelas Clásicas y Neoclásicas. Problemas económicos básicos. Relación de la economía con otras ciencias. Teoría económica y política económica. Macroeconomía y microeconomía. Análisis, comparación y vinculación de la información obtenida en el material teórico, con aspectos de la economía en la vida cotidiana. Análisis de las relaciones entre la economía y otras ciencias sociales. Análisis y explicación de las vinculaciones y diferencias entre el estudio de micro y macroeconomía.Unidad 2: Bienes y factores productivosConcepto de Bienes. Clasificación de los Bienes. Recursos y Factores Productivos. Clasificación de los Recursos. Técnicas de Producción. Funciones de Producción. Posibilidades de Producción de una Economía. Análisis, vinculación y comparación de los diferentes tipos de bienes de una economía. Clasificación de los bienes de acuerdo con diferentes parámetros. Distinción entre recursos y factores productivos.Unidad 3: La demandaTeoría del Consumidor. Demanda de un Consumidor. Factores que Influyen en la Demanda. El Precio del Bien. La Ley de la Demanda. El Ingreso del Consumidor. (Bienes Normales e Inferiores). Los Gustos. Precio de Otros Bienes (Bienes Sustitutos o Complementarios). Cambios en la Demanda y en las Cantidades Demandadas.Unidad 4: La oferta.La Oferta. Factores que determinan la oferta. Precio del bien. Tecnología. Costo de producción de un bien. Cambios en la oferta y cambios en la cantidad ofrecida. Utilización de tablas para determinar y analizar la ley de oferta del mercado. Análisis y vinculación de los factores que determinan la oferta. Análisis de las relaciones entre el precio del bien, la tecnología y los costos en relación con la oferta de los productores.Unidad 5: El MercadoDefinición de Mercado. Demanda del Mercado. Oferta del Mercado. Equilibrio del Mercado. Clasificación de los Mercados. Vinculación de datos de la oferta y demanda del mercado. Análisis del equilibrio. Clasificación, distinción y análisis de los diferentes mercados.Unidad 6: Macroeconomía

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Actores de la Macroeconomía. Esquema del flujo circular de la renta de una economía. Sector externo. Medición de la economía. Desarrollo del flujo circular de la renta de una economía. Vinculaciones entre los diferentes sectores que la componen.Unidad 7: El dineroDefinición de Dinero. Funciones del dinero. Sistema financiero. Clases de depósitos. Análisis de las diferentes funciones del dinero en una economía. Vinculación y descripción de los componentes del sistema financiero. Diferenciación de los diferentes tipos de depósitos.


· Mochón, F., Beber: Principios y Aplicaciones. Editorial Mc Graw Hill 2003· Ferrucci, Ricardo: Instrumental para el Estudio de la Economía

Argentina. Editorial Macchi· 1992· Monchon, F.: Economía Teoría y Práctica Editorial Mc Graw Hill 1987

19- Lengua y Literatura IIObjetivosComprender la literatura como sistema, así como los rasgos constitutivos de cada género literario, relacionando las obras con su contexto de producción y de recepción – procesos históricos, sociales, estéticos y lingüísticos-.Profundizar los conocimientos gramaticales y literarios adquiridos.Conocer y valorar los diferentes aportes de las principales manifestaciones literarias hispanoamericanas.Identificar rasgos formales, semánticos y pragmáticos en textos literarios mediante la formulación de hipótesis de lectura.Reconocer y determinar los rasgos característicos y la superestructura de distintos géneros literarios: la lírica, la narrativa y el teatro. Diferenciar la función estética del lenguaje frente a otros textos de idéntica superestructura y/o macroestructura pero con diferente propósito de producción.Incrementar el repertorio léxico formal y especializado.Incorporar herramientas básicas que les permitan prepararse para la inserción en el mundo laboral.

Contenidos Unidad 1: Formación de nuestra lenguaBreve historia del origen y formación de nuestra lengua. ¿Español o castellano? La huella de la Historia en el español: vocablos de origen griego, germánico, francés, árabe, indígena americano. Un argot urbano: el lunfardo.

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Barbarismos. Extranjerismos. Reconocimiento de las huellas de conformación de nuestra lengua y su relación con el proceso histórico de formación. Reconocimiento del aporte de distintas culturas en la conformación del español. Elaboración de fichas: lectura comprensiva, identificación de trama del texto fuente para la selección de contenidos relevantes. Unidad 2: Los medios de comunicaciónLectura, comentario y análisis de noticieros, programas de opinión y debates televisivos. Registros y variedades lingüísticas presentes en los programas. Construcción del enunciador por parte de locutores y cronistas: relación con los hechos y con la audiencia. La entrevista. Lectura y análisis de entrevistas. Elaboración de un guion de entrevista. Unidad 3: Textos del discurso políticoLectura, comentario y análisis de textos políticos. Características del discurso político. Emisor y destinatarios. Procedimientos y recursos de seducción y persuasión La dimensión polémica. La polifonía. Producción y escucha de debates. Búsqueda de información, lectura y toma de apuntes sobre el tema debate. Estrategias de la argumentación. Unidad 4: El discurso literarioEl discurso literario: características. El género narrativo y el género dramático: superestructura y rasgos distintivos. El género lírico. Estructura: versos y estrofas. Recursos estilísticos o figuras retóricas: anáfora, paralelismo, hipérbaton, comparación, metáfora, sinestesia, personificación. Morfosintaxis: familia de palabras. Formación de palabras por derivación y por composición. Identificación y producción de textos según el contexto y la intencionalidad. Relaciones entre los textos literarios y el contexto histórico, social y cultural de su producción y recepción. Unidad 5: El cuento realista y el cuento fantásticoEl cuento: concepto, superestructura y tipo de narrador. El cuento realista: características. Lectura y análisis de un cuento realista. El cuento fantástico: características. Lectura y análisis de un cuento fantástico. Las preposiciones y su uso correcto en español. Unidad 6: El cuento policial y el cuento de ciencia ficciónEl cuento policial: origen y caracterización. Lectura y análisis de un cuento policial. Reconocimiento de rasgos genéricos y estéticos propios del cuento policial. Estrategias de interpretación, inferencia, deducción y negociación de información y de significados. El cuento de ciencia ficción: caracterización. Breve historia. Los grandes temas de la ciencia ficción. Reconocimiento de rasgos genéricos y estéticos propios del cuento de ciencia ficción.Unidad 7: El teatroEl teatro como género mixto. Importancia de la puesta en escena. La complejidad del fenómeno teatral. Estructura interna y externa de la obra. Términos técnicos relacionados con la obra de teatro. El desarrollo del teatro en la Argentina. Breve historia. Teatro Abierto. Teatro Independiente. Teatro

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por la identidad. Elaboración colectiva de una obra de teatro. Elaboración de una monografía colectiva a partir de un tipo de cuento. Lectura de autores especializados en análisis literario. Planificación de la escritura: las secciones de la monografía. Unidad 8: Géneros y mundo laboralLa solicitud de empleo: superestructura. Presentación y análisis de dos modelos clásicos. Importancia de la solicitud de empleo en el contexto de la búsqueda laboral. La escritura del Currículum Vítae (CV). Recomendaciones para su confección.

Bibliografía Obligatoria: Módulo de la materia diseñado por la Fundación Octubre.

· Akuyagawa, Ryunosuke, Rashomon y otros cuentos. Buenos Aires, Centro Editor de América Latina, 1980. (Selección)

· Anderson Imbert, Enrique, El leve Pedro: antología de cuentos. Madrid, Alianza, 1976. (Selección)

· Asimov, Isaac, Cuentos completos I. Buenos Aires, Ediciones B, 2005. (Selección)

· Fernández, Lorena, Lengua y Literatura I1, material didáctico para uso de la materia Lengua y Literatura II del Bachillerato para jóvenes y adultos con orientación en economía y administración, Bs. As., FATERYH-ISO, [s/f].

· García Lorca, Federico, Yerma: poema trágico en tres actos y seis cuadros. Madrid, Cátedra, 2001. (Selección)

· Mujica Láinez, Manuel, Cuentos completos 1. Madrid, Alfaguara, 2001. (Selección)

· Neruda, Pablo, Los versos del capitán. Bs. As., Losada, 1958. (Selección)

Bibliografía Ampliatoria:· AA. VV., Literatura Universal y Lengua Activa 1, Ed Puerto de Palos, Bs.

As. 2001 y actualizaciones. (Selección)· AA. VV., Literatura Universal y Lengua Activa 2, Ed Puerto de Palos Bs.

As. 2001 y actualizaciones. (Selección)· AA. VV., Literatura Universal y Lengua Activa 3, Ed Puerto de Palos Bs.

As. 2001 y actualizaciones. (Selección)· Bombini, Gustavo, Lengua y Literatura 2: El lenguaje en acción. Bs. As.,

Longseller, 2002. · García Negroni, María Marta. El arte de escribir bien en español, Bs. As.,

Santiago Arcos Editor, 2004.

20- Matemática IIIObjetivos

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· Utilizar los objetos matemáticos para resolver situaciones problemáticas, seleccionando los modelos, representaciones y estrategias en función de la situación planteada.

· Formular y resolver problemas y situaciones seleccionando y/o generando estrategias y modelos, pudiendo estimar y verificar procedimientos y resultados

· Analizar la validez de razonamientos y resultados y elaborar argumentos que avalen los mismos y la toma de decisiones

· Utilizar el vocabulario y la notación adecuados en la comunicación de procedimientos y resultados.

ContenidosUnidad 1: Modelos polinomialesDefinición de modelos polinomiales y análisis de sus características. Operaciones con polinomios. Ecuaciones polinómicas. Funciones polinómicas. Analizar situaciones donde los modelos lineal y cuadrático no sean suficientes. Introducir los modelos polinómicos para resolver situaciones. Analizar las características de los modelos polinomiales. Análisis de gráficos polinómicos, características de las raíces.Unidad 2: Las relaciones trigonométricasDefinición de razones trigonométricas. Resolución de triángulos rectángulos. Extensión de la definición para ángulos mayores a 90º. Definir las razones trigonométricas en triángulos rectángulos semejantes. Encontrar lados y ángulos de triángulos rectángulos. Definir las razones trigonométricas de ángulos mayores a 90º.Unidad 3: Funciones y ecuaciones exponenciales y logarítmicasLa modelización exponencial. Ecuaciones exponenciales. Logaritmos. Propiedades de los logaritmos. Analizar situaciones donde los modelos polinómicos no sean suficientes. Introducir los modelos exponenciales para resolver situaciones. Analizar las características de los modelos exponenciales. Introducir el logaritmo como inversa del exponencial. Análisis de las propiedades de los logaritmos.Unidad 4: Los números complejosEl número complejo como completitud de la resolución de ecuaciones. Operaciones con números complejos. Representación gráfica. Analizar las limitaciones de los conjuntos numéricos. Extender el campo numérico para encontrar soluciones de ecuaciones. Operar con números complejos y analizar las propiedades de las operaciones. Representar gráficamente números complejos.Unidad 5: Elementos de matemática financieraPorcentaje, bonificación y recargo. Interés simple. Cálculo del capital, del tiempo y de la tasa. Interés en función del monto e interés en función del

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capital. Descuento simple. Valor nominal y Valor Actual. Descuento matemático y descuento racional. Tasa nominal. Tasa proporcional y Tasa Efectiva. Interés compuesto. Factor de capitalización y factor de actualización. Cálculo del capital, del tiempo y de la tasa. Descuento compuesto. Cálculo del Valor Nominal y del Valor Actual. Distintos tipos de descuentos. Rentas: Imposiciones y Amortizaciones vencidas y adelantadas.


· Altman, Comparatore, Kurzrok, Matemática ES1, 2 y 3 Editorial Tinta Fresca, 2008

· Altman, Comparatore, Kurzrok, Funciones 1, Editorial Longseller.· Altman, Comparatore, Kurzrok, Números y sucesiones, Editorial

Longseller.· Itzcovich Horacio y otros, Matemática 7, 8 y 9 Editorial Tinta Fresca

Giarrizzo, Alicia Mirta. Matemática Financiera. 1992. A-Z editora. Buenos Aires.

21- Inglés IIIObjetivos

· Desarrollar habilidades y estrategias que les posibiliten la interacción lingüística en situaciones básicas de comprensión escrita.

· Comprender manuales e instructivos de uso de artefactos y herramientas más usuales

·

· Desarrollar estrategias para el acceso y la comprensión de textos en la segunda lengua.

· Acceso a discursos escritos en la segunda lengua.

ContenidosUnidad 1: Estrategias de lecto-comprensión e introducción a las estructuras complejas de la lengua inglesaUso de sus conocimientos. Transparencia. Contexto e inferencia. Inferencia. Uso del diccionario. Importancia de los conectores. Gramática funcional. Revisión y reconocimiento de las estructuras trabajadas.Unidad 2: Reconocimiento de las categorías gramaticales y reconocimiento de las estructuras complejas de la lengua inglesa

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Terminación verbal Ing. como verbo conjugado. So.Even. PastPerfect.Oraciones condicionales del tercer tipo. Vozpasiva.Going to. Have to. Be able to. Voz pasiva + to + infinitivo. Prefijos negativos.Unidad 3: Lógica del discurso técnicoDesarrollo de estrategias de comprensión lectora.

Bibliografía Obligatoria:Módulo de la materia diseñado por la Fundación Octubre y otros materiales que indique el docenteBibliografía

· Diccionario bilingüe· Diccionario español

22- Gestión y administración de las organizaciones Objetivos

· Comprender y valorar las distintas dimensiones que caracterizan a las organizaciones, identificando diferentes tipos y modelos organizacionales.

· Describir las organizaciones según sus finalidades, objetivos, valores, cultura y establecer las relaciones interpersonales en los distintos ambientes que configuran.

· Reconocer y comprender el objeto de estudio y alcance de la organización como así también el de la Administración.

· Confeccionar diseños organizacionales identificando los problemas propios de su elaboración.

· Planificar y formalizar objetivos y metas.

ContenidosUnidad 1: Las organizacionesEvolución de las Organizaciones. Definición. Recursos. La Organización como Sistema: Elementos que la conforman. Clasificación de las Organizaciones. Visión, Misión y Objetivos de la Organización. La Organización y el Contexto. Las organizaciones como sistemas abiertos:Micro y macro ambiente. Impacto del accionar organizacional sobre el ambiente social. RSE. Formas de organización cooperativa y solidaria.Unidad 2: Dinámica y estructura organizacionalEstructura Organizacional. Tipos de Estructuras Organizacionales. Organigramas: Modelos. Las Organizaciones frente al cambio. Qué aspectos pueden cambiar en una Organización.Unidad 3: AdministraciónFunciones del Administrador. El planeamiento. La gestión y la toma de decisiones: Proceso de la toma de decisiones. Factores que inciden. Decisiones programadas y no programadas. Relación entre la toma de

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decisiones y la información. Fuentes que distorsionan la información. Las redes de la comunicación. La comunicación desde afuera de la Organización.Unidad 4: El comportamiento organizacionalCultura organizacional. Los valores y las actitudes. Los equipos de trabajo: Tipos de equipos. La tecnología en el trabajo. Roles administrativos. Habilidades administrativas.


· Ader, José, Organizaciones, Ed. Paidós, Buenos Aires. 1991.· Administración de las Instituciones Sociales y Empresariales, UNSL.· Brunet, Luc, El Clima de Trabajo en las Organizaciones, México, Ed.

Trillas, 1987.· El Capital Social: Hacia la Construcción del Índice de Desarrollo de la

Sociedad Civil Argentina Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo – Banco Interamericano de Desarrollo – Representación en Argentina –, Edilab Editora, 1998.

· Gestión de la calidad, UNSL.· Gibson, Ivancevich Y Donnely, Las Organizaciones, Comportamiento,

Estructura y Procesos, Editorial Mc Graw Hill, 8ª Edición, 1999.· Gil Pichuan, Ignacio, Sistema y Tecnologías de la Información, Madrid,

McGraw-Hill, 1997.· Hall, Richard, Organizaciones: Estructuras, Procesos y Resultados,

México, Prentice Hall Hispanoamericana S.A., 1996.· Koontz y Weihrich, Administración, una perspectiva global, Editorial Mc

Graw Hill, 11ª Edición, 1998.· Morgan, Imágenes de la Organización, Editorial Alfaomega, México

2001.· Riccardi, R., La Cultura de la Calidad Total, Ed. Fausto, Buenos Aires

1992.· Robbins, SteghenComportamiento Organizacional, Editorial Prentice

Hall, 8ª. Edición, 1999.· Robbins, Steghen, Comportamiento Organizacional, México, Prentice

Hall Hispanoamericana S.A., 1996.

23- Introducción al DerechoObjetivos

· Conocer los conceptos básicos del derecho.· Reconocer el interés que postula el Derecho: justicia, equidad,

bien común, paz y libertad.

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· Desarrollar actitudes y comportamientos conforme a derecho en el marco de una sociedad plural.

ContenidosUnidad I: El derechoConcepto, normas morales y jurídicas. Ramas del derecho. Fuentes del derecho. Derecho positivo y Derecho natural. Análisis de las principales ramas. Derecho Civil y Derecho Comercial en nuestra legislación actual.Unidad II: PersonasConcepto, clases. Comienzo y fin de su existencia. Clasificación y atributos de la personal. Relaciones jurídicas: Sujeto, Objeto y Causa. Familia: Características. Parentesco. Matrimonio, clasificación. Derechos y deberes de los cónyuges. Patria Potestad. Sucesiones. Elementos. Transmisión hereditaria. Juicio sucesorio.Unidad III: ContratosContratos: concepto, clasificación, extinción. Elementos del contrato. Contratos de usos más frecuentes. Contratos comerciales: nociones generales. Mandato comercial. Comisiones y consignaciones. Compraventa mercantil. Mutuo comercial. Propiedad Intelectual. Marcas y patentes. Régimen legal. Legislación social: El contrato de trabajo. Contrataciones. Ley de empleo. Trabajo de mujeres y niños. Seguridad e higiene en el trabajo. Extinción del contrato. ART.Unidad IV: SociedadesConcepto, clases. Contratos de sociedad. Patrimonio: clasificación. Actos de comercio. Comerciante. Asociaciones. Sociedades comerciales. Fundaciones. Cooperativas. Características. Contratos constitutivos.

Bibliografía Obligatoria:Módulo de la materia diseñado por la Fundación Octubre.Bibliografía:

· Código Civil.· Código Penal.· Ley 19.550 – Sociedades Comerciales.· Ley de Contrato de Trabajo.

24- Economía PolíticaObjetivos

· Conocer y manejar los conceptos básicos que la disciplina ha formulado.

· Conocer la relación entre cambios políticos y económicos, y saber cómo afectan la vida diaria.

· Comprender los problemas del desarrollo y la consolidación de un mundo desigual

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· Analizar las miradas que las potencias económicas hacen sobre América Latina y la Argentina en particular, fomentando la construcción de la propia mirada y la búsqueda de modelos explicativos propios.

ContenidosUnidad 1: De los orígenes de la economía política a Keynes.La economía como ciencia social. Orígenes del capitalismo. Transformaciones económicas, sociales y políticas. El Mercantilismo, la fisiocracia y el problema de definir de donde se obtiene riqueza. Teoría liberal clásica. Smith y Ricardo: Marx: Teoría del Valor, Lucha de clases y Plusvalía. Trabajo socialmente necesario. Taylorismo y fordismo como formas de organización del trabajo. El pensamiento de Keynes. La teoría clásica de la ocupación y la crítica de Keynes.Unidad 2: Teorías y Modelos económicos en Latinoamérica y ArgentinaTeorías Latinoamericanas del desarrollo y la dependencia hacia 1970. De la sustitución de importaciones al neoliberalismo. Modelos de acumulación y dictaduras cívico-militares. El comercio internacional como factor de desigualdad entre los países. Centros y periferias en el actual sistema mundial. El deterioro de los términos de intercambio. La globalización neoliberal y la transformación ideológica durante los años 90. El consenso de Washington y las políticas de los países endeudados. Ajuste económico, inflación y plan de convertibilidad. Privatizaciones. Crisis social y deterioro del empleo. Caída del salario real y distribución del ingreso. El fin de las protecciones sociales y crisis global del Estado de Bienestar.Unidad 3: Redefinición del rol del Estado tras la crisis del 2001Movimientos piqueteros y de desocupados. Nuevos modelos de inserción mundial el equilibrio entre importaciones y nuevos mercados y exportaciones no tradicionales. La redefinición del Estado y las concepciones acerca de la educación, la ciencia y la cultura. Re-estatizaciones. La reestructuración de la deuda pública. Construcción de autonomía estatal. El contexto mundial y regional.

Bibliografía Obligatoria:Módulo de la materia diseñado por la Fundación Octubre

Bibliografía· Basualdo, Eduardo, Concentración y centralización del capital en la

Argentina durante la década de los noventa. Buenos Aires, Universidad Nacional de Quilmes, 2000.

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· Ferrer, Aldo, La economía argentina. Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 2002.

· Manzanal, Mabel, Las economías regionales de Argentina. Crisis y políticas de desarrollo. Buenos Aires. Centro Editor de América Latina, 1989.

· Marin, Antonio, Sociología de las organizaciones. Madrid, Mc Graw-Hill Interamericana, 2002.

· Rapaport, Mario, Historia económico social de Argentina. Buenos Aires, Macchi, 2000.

· Ruiz, Violeta, Organizaciones comunitarias y gestión asociada. Buenos Aires, Paidós, 2004.

· Amin, Samir (2001), Resistencias mundiales. De Seattle a Porto Alegre, Seoane, J. y Taddei, E. (comps.), CLACSO, Buenos Aires

· Rapoport, Mario (2002), “La Argentina entre el Mercosur y el ALCA. La cuestión comercial y el proteccionismo norteamericano”, Realidad Económica, 191, IADE, Buenos Aires, pp.24-54. (27/171)

· Preston, P.W. (1999), Una introducción a la teoría del desarrollo, Siglo Veintiuno Editores

· Félix, Mariano y Neffa, Julio César (2006), Teorías Económicas sobre el Mercado de Trabajo. Fondo de Cultura Económica de Argentina, Buenos Aires.

25- Sistemas de Información ContableObjetivos

· Comprender la información como una herramienta clave para la toma de decisiones.

· Comprender la contabilidad como integrante de un sistema de información en la organización.

· Procesar datos y transformarlos en información útil.· Interpretar y aplicar los fundamentos de la partida doble· Registrar contablemente las variaciones patrimoniales a partir de

la documentación.

ContenidosUnidad 1Los factores de la producción. Los objetivos de la empresa. La empresa y su entorno. La contabilidad. Nuevas formas de organización del trabajo, La información y toma de decisiones. Datos. Fuentes. Características y Condiciones de la información. El flujo de la información. El Sistema Administrativo de una organización.Unidad 2

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La empresa. Los bienes. El patrimonio. Partes que componen al Patrimonio. Patrimonio Neto. Cuentas. Clasificación. Cuentas patrimoniales y de resultado. Variaciones patrimoniales. Elaboración de un plan de cuentas. Verificación de la ecuación patrimonial. Obtención de datos y su transformación en información. Registros cronológicos y sistemáticos.Unidad 3Documentación comercial. Registro Contables Principales. Procedimiento para el Registro de Operaciones Contables. Balance de Comprobación de Sumas y Saldos. Documentos relacionados con la compra-venta. Documentos relacionados con el transporte. Documentos relacionados con el pago. Documentos varios. Descripción del proceso comercial. Nuevos posicionamientos en la gestión: contabilidad ambiental, global, estatal y corporativa.Unidad 4: Libros de comercio: concepto, finalidades, disposiciones legales. El libro diario en general. El libro mayor en general. El balance.Unidad 5: Registro de operaciones básicas en el libro diario: Asientos para la entrada de efectivo. Asientos para las operaciones bancarias. Asientos de compra y venta con discriminación del IVA. Tipos de regímenes de responsabilidad ante el IVA. Otros asientos en general.Unidad 6: Registro en el libro mayor y Balance de comprobación de sumas y saldos: Pases de saldos de los asientos vistos al libro mayor. Planilla general de Balance de 8 columnas. Determinación del resultado del ejercicio económico.


Bibliografía· Civil Yammal, Sistemas de Información Contable 1. Mendiolaza

Ediciones. Buenos Aires,· 2004.· Oliva y Camozzi, Prácticos de Contabilidad 1, Editorial Ziva. Buenos

Aires, 1994.· Rosemberg, Raquel, Contabilidad 1, Editorial El Ateneo. Buenos Aires,

2004.· S. de Fernández Durán, Elsa, Sistemas de Información Contable,

Ediciones Macchi. Buenos Aires, 1999.

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2.4 Desarrollo de la propuesta educativa

2.4.1. Descripción de la propuesta en su conjunto

La inscripción de los alumnos se realiza para comenzar la cursada en el mes de marzo o de agosto. En estos dos meses, se brinda una “Charla de bienvenida” que funciona como una tutoría presencial con el objetivo de explicar a los ingresantes el uso de nuestro campus virtual y darles a conocer las particularidades del régimen académico.

En relación a la cursada, para que los estudiantes puedan enfocarse en cada asignatura, se plantea una modalidad intensiva. Es decir, los alumnos cursan un solo espacio a la vez, ya sea de duración mensual o bimestral. De esta forma, la atención y concentración del estudiante se centra en una sola asignatura y la interacción se realiza con un solo tutor, evitando dispersión de esfuerzos y superposición de temas y dificultades. Para poder rendir el examen final de cada asignatura, atendiendo a los requerimientos propios de la población a la que se halla destinada nuestra propuesta educativa, cada estudiante debe cumplir tres requisitos a lo largo de la cursada:

- Dos de ellos responden a la modalidad virtual: a) cumplir con la entrega y aprobación de al menos la mitad

de las actividades obligatorias; y, b) participar como mínimo una vez en el foro temático.

- El tercer requisito es presencial y de carácter obligatorio -excepto justificadas ocasiones-, y consiste en asistir a la clase presencial pautada como cierre de cada asignatura.

La acreditación de cada materia se da con la aprobación de un examen final integrador de carácter obligatorio, presencial y escrito.

De manera constante, los estudiantes que lo requieran cuentan con tutorías complementarias virtuales (a través de las distintas instancias previstas en la plataforma) y presenciales dos veces por semana en la sede central.

El campus virtual se utilizará como soporte para la interacción virtual entre los docentes y los estudiantes a través de distintos dispositivos:

Módulo de estudioForo de presentaciónForo de consultas

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Espacio de novedadesActividades para entregarActividades optativasVideos

a) Obligaciones académicas de los estudiantes

Actividades Obligatorias Carácter FrecuenciaLectura de los módulos, textos y materiales que se indican en cada aula.

No presencial

Las asignaturas están estructuradas en unidades que, dependiendo de la planificación elaborada por el docente, se van abordando a lo largo de la cursada. La lectura, entonces, está organizada en el campus de la manera más conveniente para que los estudiantes puedan realizarla de manera organizada, conociendo desde el primer día que unidad/es corresponden a cada semana de cursada.

Trabajo con las clases multimediales, en formato DVD de cada espacio. El material consta al menos deuna clase explicativa del profesor organizada por unidad, atendiendo a los contenidos que considera prioritarios.La clase se halla articulada con animaciones y procesos de edición que permiten acceder directamente a archivos de video y texto. También se encuentran videos sugeridos sobre temas que el docente considera que es oportuno

No presencial

El trabajo con las clases en DVD se estructura semanalmente en articulación con la lectura del módulo escrito.Se presentan guías de estudio para acompañar los videos sugeridos.

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reforzar.

Resolución de las actividades de aprendizajeobligatorias.Estas actividades atienden al tipo de ejercicios que se encontrarán en la Evaluación Final.

No presencial

Por semana se designa una actividad obligatoria para que elalumno resuelva y envíe al docente para su corrección.Los estudiantes deben presentar y aprobar al menos dos de estas actividades si la asignatura es mensual, y cuatro si es bimestral.

Foro temático. No presencial

Se prevé al menos un foro por espacio curricular, focalizado en temáticas centrales de la asignatura en el cual se abordan modalidades de resolución de problemas propios de la materia. Los alumnos deben tener como mínimo una participación.Según el espacio, se prevé su realización a lo largo de la cursada.

Clase de cierre Presencial

Se realiza durante la última semana del curso y está a cargo del docente del espacio.La asistencia es obligatoria para los estudiantes. Se realiza unrepaso de los contenidos de la asignatura y se dan pautas para la evaluación.

Examen Final Presencial

Fecha prevista según Calendario Académico.

b) Actividades optativas (a distancia y/o presenciales) para los estudiantes

Actividades Carácter FrecuenciaTutorías Presencial

y no presencial

Semanalmente los tutores pedagógicos destinan dos espacios de dos horas (los días

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martes y viernes de 17 a 19hs) para consultas de estudiantes.Además, funcionan a demanda del alumno o por sugerencia del docente tutor a cargo de cada asignatura cuando este lo estime conveniente, en horario a definir.

Foros de consulta No Presencial

A demanda del alumno. Permite socializar dudas comunes así como la respuesta del docente.

Chat de consulta No Presencial

A demanda del alumno sobre cuestiones específicas de desarrollo de la asignatura. En horario a convenir entre el tutor y su grupo de alumnos. El tutor también tiene la posibilidad de armar grupos reducidos para tratar dudas comunes específicas.

Resolución de actividades optativas. Además de las de entrega obligatoria, también pueden ser sugeridas otras actividades para reforzar contenidos o procedimientos propios de cada asignatura

No Presencial

Se sugiere que estas actividades sean resueltas en la semana que se trabaja la unidad temática correspondiente, pero pueden hacerse consultas o enviarse al docente para su revisión cuando el estudiante lo requiera a lo largo de la cursada.

Funciones de cada figura prevista en el equipo docente

Figura Prevista Funciones

Carga horaria y Lugar

Directora de estudios En relación al trabajo administrativo:

- Confección del calendario académico atendiendo a la disposición de las

Sede central 1 cargo(25 horas semanales)

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asignaturas que favorezca más los procesos de enseñanza y aprendizaje.

- Armado del cronograma de mesas de exámenes.

- Monitorear el funcionamiento de la sede.

En relación al trabajo con el Departamento Pedagógico:

- Elaborar, junto a los tutores, estrategias de acompañamiento a docentes y estudiantes

En relación al trabajo con los docentes:- Conformación del cuerpo docente. - Revisión de la propuesta pedagógico

y didáctica en el Programa, la Planificación y en el aula virtual

- Observación las mesas de examen.- Coordinación de encuentros

docentes.En relación al trabajo con los estudiantes:

- Colaborar en la inscripción de nuevos estudiantes.

- Seguimiento de trayectorias.- Entrevistas con alumnos.- Acompañamiento de las instancias

tutoriales al ingreso y durante las cursadas.

Participar en la evaluación integral de la propuesta.

SecretariaPro-Secretario

Recibir, dar trámite y realizar el control de la gestión de las cuestiones administrativas ante las autoridades jurisdiccionales.Organizar y mantener al día el archivo permanente y transitorio de la Institución, incluyendo el legajo de cada alumno, de los docentes, los libros deActas, etc.Expedir constancias, dentro del ámbito de su competencia, de alumnos, de

Sede central 1 cargo de Secretaria y un cargo de pro-secretario(25 horas semanales cada uno)

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personal docente y administrativo de la Institución.Participar en la evaluación integral de la propuesta.

Docente Tutor

Cada docente, a partir de las características propias de la modalidad de enseñanza y del grupo de estudiantes:- Seleccionar y organizar los contenidos - Presentar de una propuesta en Programa y Planificación- Preparar de su espacio virtual (las actividades de enseñanza, los foros, etc.) con asesoramiento de los tutores pedagógicos- Seguimiento continuo de los procesos de aprendizajes.- Promover el aprendizaje autónomo.- Estimular la conformación de grupos de estudio y la elaboración de trabajos colaborativos a distancia.- Llevar a cabo tutorías (virtuales y presenciales), foros y chats de consulta por parte de los estudiantes relativos a los contenidos, bibliografía y demás aspectos que hacen al desarrollo de cada uno de los espacios.- Asesorar en la resolución de las Actividades Integradoras planteadas en cada módulo. Evaluación y devolución.- Organizar una clase presencial de cierre de cursada y preparación del examen.- Preparar y corregir la evaluación integradora final.- Efectuar intercambios académicos y de seguimiento de estudiantes con el equipo docente, los tutores pedagógicos y la dirección de estudios.

La asignación horaria de losDocentes Tutores varía entre 8 y 10horas semanales dependiendo de los contenidos de la asignatura. Los grupos a cargo no exceden los 25estudiantes

Consultor Pedagógico

Es el responsable de la elaboración de los materiales de enseñanza (módulos). Elabora y desarrolla la clase multimedial

El diseño de materiales se realiza

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bajo una organización temática lo cual facilita al estudiante la posibilidad de realizar revisiones las veces que lo considere necesario en función del tema tratado.

mediante contratación al efecto

Tutores pedagógicos

En relación a la línea de trabajo con los estudiantes:

- Avanzar en el proceso de alfabetización tecnológica y académica. Para tal fin, se brindan espacios de consulta presenciales semanales para quienes lo requieran.

- Disminuir la deserción, para lo que se trabaja en un seguimiento personalizado del desempeño de cada estudiante en las asignaturas que cursa (entradas a los foros, entrega de las actividades, presentación a las instancias de exámenes, etc.).

En relación a la línea de trabajo con el equipo docente se propone:

- Asesorar en materia pedagógica y didáctica a la preparación de los cursos en la plataforma.

- Pensar, junto a los docentes, estrategias de enseñanza que se ajusten a la modalidad del curso y a la realidad heterogénea de nuestros estudiantes (en relación a la edad, a la alfabetización tecnológica, a las trayectorias escolares, etc.).

Sede central 1 cargo(15 horas semanales)

Las actividades de los docentes se desarrollan de manera remota a través de la plataforma virtual o en la sede institucional (para tutorías presenciales, en caso de que lo considere pertinente, y, de manera obligatoria, para el dictado de la clase de cierre y la Evaluación final).

Forma de registro de las actividades:

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Equipo directivo: libro de designación docente, carpeta de actas de exámenes volantes, libros de actas de exámenes, libros matrices, libro de actas de reuniones de personal, comunicaciones y demás instrumentos de gestiones administrativas en la sede central.

Docentes: Para las actividades no presenciales, la plataforma permite el registro de los intercambios entre los docentes y los estudiantes. Además, deben completar y enviar una planilla de seguimiento donde se indica la entrega y calificación de las actividades; esto permite el acompañamiento de los estudiantes y la verificación del cumplimento en tiempo y forma de las devoluciones de las actividades obligatorias y atención de consultas virtuales. Para las instancias presenciales de tutorías o de clase de cierre, se presenta una planilla de asistencia y de registro de actividades.

CampusSe cuenta con una Plataforma Moodle. Nuestro campo virtual ofrece un espacio por medio del cual nuestros alumnos tienen acceso a las diferentes asignaturas que deberán cursar, acorde a nuestro plan de estudios y ciclo en el cual se encuentrenPara poder acceder al mismo, cada alumno cuenta con un nombre de usuario y contraseña personal. A medida que son dados de alta en cada materia, son informados vía mail.Dentro de cada cursada, todas las materias cuentan con espacios didácticos que les permitirán a los alumnos abordar mejor los temas.Todos los docentes al comienzo de cada materia, planifican actividades de entrega obligatoria, las cuales son subidas por la tutora, encargada de armar cada espacio.Dentro de cada una de las aulas, se pueden observar los siguientes segmentos:

Módulo de estudio: es el “manual” de la materia, cuenta con bibliografía y actividades.Foro de presentación: se les solicita a cada uno de los alumnos que en breves palabras comenten quiénes son y a qué se dedican. El objetivo del mismo, es evitar que los alumnos se sientan solos.Foro de consultas: aquí los estudiantes podrán despejar dudas directamente con el docente sobre ejercicios o contenidos de la materiaNovedades: en este espacio se brinda información de importancia (clases presenciales, fechas de exámenes, contraseñas, links, bibliografía, etc.)Actividades para entregar: del total de ejercicios que aparecen en el Módulo de estudio, los docentes seleccionan aquellas que consideran

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indispensables que los estudiantes resuelvan. Para ello, cuentan con fechas de entrega estipuladas. Correcciones y devoluciones.Videos: acompañan la explicación de los temas más relevantes de la cursada.Mensajes privadosForo de intercambios: en ocasiones, los docentes “cuelgan” una consigna amplia con el objetivo de generar un intercambio entre los estudiantes

En el campus, y para poder llevar un seguimiento de cada estudiante, el tutor pedagógico, junto a cada docente, puede observar quiénes no han ingresado con frecuencia o no han participado activamente, con el objetivo de comunicarlo y despejar dudas.

Además, permite la sistematización de la información respecto del trabajo que se realiza a través de la plataforma, el intercambio entre docentes y una articulación intra-institucional.

Dirección web: campus.tufuturomascerca.com.ar

Régimen de evaluación de los aprendizajes

La evaluación es continua durante la cursada. En cada espacio curricular, el docente contará con información sobre el aprendizaje de los alumnos a través de instrumentos concretos como las actividades integradoras por unidad que deben resolver los alumnos; pero también a través del intercambio que se realiza mediante otras herramientas del campus, como los foros. Este seguimiento permite no solamente analizar los aprendizajes logrados y sus dificultades, sino también potenciar la reflexión del alumno sobre sus propios avances en la construcción del conocimiento. Todos los espacios cuentan con evaluación final obligatoria, presencial,individual y escrita.

Evaluación final: es presencial, escrita, individual y obligatoria para la acreditación de cada materia. La misma estará a cargo del docente tutor quien es el responsable de su corrección y devolución a los estudiantes. Para acceder al examen final, los estudiantes deben haber cumplimentado los siguientes requisitos: - deben tener aprobadas al menos la mitad de las actividades integradores, - deben haber participado en el foro del espacio, y,- deben haber asistido a la clase se cierre.

El alumno tendrá derecho a una evaluación final al finalizar cada cursada.

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En el caso de no haberse presentado a la fecha de examen o no haber aprobado, podrá pedir rendir esa asignatura en los períodos indicados en el calendario académico (febrero, julio o diciembre).El examen final se aprueba con un mínimo de seis (6) puntos en la escala de uno a diez (1 a 10).

2.4.2 Desarrollo detallado de la propuesta de aprendizaje y de enseñanza de 2 (dos) espacios curriculares.

Asignatura: Prácticas del LenguajeMateria mensual de 103hs, con 9hs de dedicación docente semanal.

Actividades obligatorias no presenciales

Las actividades obligatorias no presenciales se realizan a través del campus virtual, donde cada estudiante tiene su usuario y contraseña.

Los estudiantes deberán cumplir con dos requisitos virtuales para poder rendir el examen final escrito, obligatorio y presencial:- participar al menos una vez en el foro temático (que en esta asignatura se desarrolla en la primera semana);- entregar y aprobar al menos dos de las actividades integradoras propuestas.

En este caso, la materia se encuentra estructurada en cuatro unidades, permitiendo el abordaje de una de ellas en cada semana.De esta manera, las actividades propuestas tienen una frecuencia semanal y abordan una unidad del programa.

Para realizarlas, el alumno debe leer el módulo de estudio donde se explican los contenidos teóricos.

Unidad I – Primer semana de cursada – Actividad para entregarA partir de la teoría presentada en el módulo de estudio, los estudiantes deben:1. Observar una viñeta y determinar los componentes: emisor, receptor, canal,mensaje, etc. Además, a partir de una serie de ejemplos, indicar que función ellenguaje predomina.

Unidad I – Primer semana de cursada – Foro temático: “Los ruidos en la conversación”

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Como consigna se propone que a partir de una serie de tres situaciones que son ejemplificadas con imágenes, se debata en torno a cuáles son los “ruidos” y por qué se producen.

Unidad II – Segunda semana de cursada1. A partir de la lectura de un texto propuesto sobre la Educación a distancia, los estudiantes deben realizar una serie de ejercicios: a) identificar el tema y subtemas del texto, b) reconocer definición, reformulación y ejemplificación, c) analizar la cohesión gramatical a partir de encontrar conectores, transcribir un recurso de la referencia y otro de la elipsis, d) identificar la cadena cohesiva, e) escribir un texto de 10 líneas que sintetice las ideas del texto analizado, f) escribir una conclusión para este ejemplo.2. Ser autor de un texto expositivo. El mismo debe tener definición, ejemplificación y reformulación. Se propone que sea sobre algún tema de índole social (pobreza, educación, salud, vivienda, protesta social, delincuencia, etc.) o bien, ecológico (naturaleza, contaminación, el agua, la tierra, el calentamiento global, huerta orgánica u otros).

Unidad III – Tercer semana de cursada1. Escribir una noticia periodística. Para hacerlo, los estudiantes deben recordar que la misma debe ser real y verdadera, sobre algún tema de la actualidad. La noticia deberá contar con los siguientes paratextos: Título, copete, volanta, y foto con epígrafe. El cuerpo de la noticia deberá tener entre 3 y 4 párrafos; y el primero deberá sintetizar la información de toda la noticia, respondiendo a cinco preguntas”: ¿Qué pasó?, ¿Quiénes son los protagonistas? ¿Dónde pasó? ¿Cuándo? y ¿Por qué? o ¿Para qué?2. A partir de la lectura de una nota de opinión, se propone a los estudiantes una serie de actividades: a) sintetizar la opinión del autor, b) describir los argumentos que utiliza para sustentar su postura, c) responder sobre que invita a reflexionar el autor, d) desarrollar un texto argumentativo apoyando o no al autor del leído, utilizando los diferentes recursos de la argumentación, y otros argumentos que te ayuden a sostener tu postura.

Unidad IV – Última semana de cursada1. Tras la lectura de un cuento de Edgar Allan Poe, se realizan un control de comprobación de lectura a partir de un guía, y se pide a los estudiantes que expliquen el cuento con sus palabras en 15 líneas.2. Se propone a los estudiantes investigar al autor de un cuento que van a leer, Rodolfo Walsh. Luego de la lectura, se les pide que respondan por qué se trata de un cuento policial, quienes son los personajes, y algunos aspectos del argumento, como que indicios llevan al personaje a sospechar que la muerte

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de su hijo fue un homicidio y no un suicidio y por qué y quien cometió el asesinato.

Actividades obligatorias presenciales

Las actividades obligatorias presenciales se desarrollan en las aulas del Instituto Superior Octubre.

Los estudiantes deben asistir en una fecha pautada, durante la última semana de cursada, a una clase de cierre. En este espacio la docente recupera los errores que fueron más frecuentes en los trabajos integradores: algunos aspectos generales de la coherencia y cohesión en los textos; las características de una nota periodística, de una nota de opinión y de una editorial, y sus diferencias.Además, se designan la última parte de la clase para responder consultas y dudas en relación al examen.

Por último, los estudiantes deben rendir el examen final integrador, que tiene una modalidad individual, presencial y escrita.

Actividades optativas (a distancia y/o presenciales)

Las actividades optativas a distancia, se realizan a través del campus y tienen como objetivo brindar más herramientas que favorezcan el proceso de aprendizaje. Para esto, se ponen a disposición de los estudiantes:

- Videos donde un docente brinda una breve clase expositiva para reforzar la explicación del material escrito.- Espacios virtuales de consulta, a través de foros y chats en la plataforma, otravés de correos electrónicos- Actividades optativas:Unidad I – Primer semana de cursada – Actividad opcionalEjercicios de ortografía.Unidad III – Tercera semana de cursada – Actividad opcionalEjercicios de ortografía.

También cuentan con actividades optativas presenciales, teniendo la posibilidad de asistir dos veces por semana en horarios establecidos para tutorías presenciales a cargo del tutor pedagógico.

Actividades del docente referidas a la propuesta de enseñanza

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Previo a comenzar el dictado de la asignatura, el docente debe:- presentar el Programa y Planificación- preparar su espacio virtual, donde debe presentar la asignatura y detallar las actividades obligatorias por unidad y seleccionar el tema del foro. Además,en esta asignatura se incorpora un foro de consultas al docente, un foro de novedades y dos actividades con entrega opcional.

Durante la cursada, en pos de un seguimiento continuo de los aprendizajes, debe atender las consultas virtuales sobre contenidos teóricos o procedimentales, que en el caso de esta asignatura se dan a través del foro de consultas, del sistema de mensajes privados del campus y del correo electrónico.

Para la corrección y devolución personalizada y detallada de las actividades integradoras, el docente realiza comentarios de seguimiento en el espacio específico previsto por el campus.Las calificaciones deben ser informadas a Dirección de estudios con una periodicidad quincenal. Al finalizar la cursada, se debe entregar completa la “Planilla de seguimiento” para saber que estudiantes están en condición de rendir la evaluación final.

También, debe preparar la clase presencial que se desarrolla en la última semana, y elaborar y corregir el examen final integrador.

Actividades del tutor pedagógico referidas a la propuesta de enseñanza

Al inicio de la cursada, el tutor pedagógico asiste al docente en la preparación del espacio en el campus virtual. Además, en base a la trayectoria individual de cada alumno, realiza las matriculaciones en la asignatura.

A lo largo de la cursada, revisa la participación de los estudiantes en el foro temático y en la entrega de las actividades obligatorias. De ser necesario, se comunica a través del correo electrónico con los alumnos que no participan.

Con una frecuencia de dos veces por semana brinda espacios de consulta presenciales optativos.

Asignatura: Estrategias de Apoyo al EstudioMateria bimestral de 199hs, con 10hs de dedicación docente semanal.

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Este espacio es obligatorio para todos los estudiantes que inician el Bachillerato, tanto en el Ciclo Básico como en el Orientado. Tiene comoobjetivos que los alumnos puedan familiarizarse con el campus virtual y, además, recordar/brindar nuevas herramientas para que puedan reflexionar sobre su propio aprendizaje.

Actividades Obligatorias No Presenciales

Las actividades obligatorias no presenciales se realizan a través del campus virtual, donde cada estudiante tiene su usuario y contraseña.

Los estudiantes deberán cumplir con dos requisitos virtuales para poder rendir el examen final escrito, obligatorio y presencial:- participar al menos una vez en cada foro temático (que en esta asignatura se desarrollan en la primera y en las dos últimas semanas);- entregar y aprobar al menos cuatro de las actividades integradoras propuestas.

En este caso, la materia se encuentra estructurada en tres unidades, pero sus contenidos están íntimamente relacionados.Por este motivo, si bien las actividades propuestas tienen una frecuencia semanal, se exige a los estudiantes la resolución de las mismas en el tiempo pautado, ya que por las características de los contenidos y de la cursada, no es conveniente demorarse en el envío de las actividades ni entregarlas por adelantado. Con el objetivo de organizar la cursada, el docente presenta en el inicio una “hoja de ruta”.

Para realizar las actividades, el alumno debe leer el módulo de estudio y ver los videos propuestos donde se explican los contenidos teóricos.

Primer semana – Foro de presentación (relacionado con temas de la unidad I)Como primera actividad se propone a los estudiantes una intervención en el foro a modo de presentación: contando quiénes son, a qué se dedican, dónde viven y cualquier información que quieran brindar.La docente a cargo de la materia responde individualmente cada mensaje y se habilita un intercambio entre los estudiantes.

Segunda semana – Los hábitos de estudio (relacionado con temas de la unidad I)Se propone una reflexión personal acerca de sus hábitos de estudio en base a las siguientes preguntas:1. ¿Cómo se organiza?

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2. ¿Qué estrategias utiliza a la hora de prepararse para un examen?3. ¿Cuáles considera que son sus fortalezas?4. ¿Y cuáles los aspectos que cree que debería mejorar?

Tercer semana – Lectura (relacionado con temas de la unidad II)A partir de la lectura de un texto del módulo se propone una actividad de comprensión lectora en base a las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál es el tema del texto?2. Cuando cada pueblo habla de su vecino, del otro, ¿qué es lo que ve, qué destaca?3. La lectura del texto, ¿lo hace pensar en situaciones cercanas conocidas por usted en la actualidad?

Cuarta semana – Los hábitos de estudio (relacionado con temas de la unidad III)A través de la lectura de un texto del módulo, se invita a los estudiantes a que reflexionen sobre ellos mismos en relación al estudio, la lectura y la escritura respondiendo las siguientes preguntas: A lo largo de la cursada de esta asignatura:¿Qué pudieron percibir de su manera de leer, de interpretar los textos?

¿Cuáles son los aspectos en los que considera que debe seguir trabajando para mejorar?¿Qué pudo percibir de su manera de escribir, de producir un texto?¿Cuáles son los aspectos en los que considera que debe seguir trabajando para mejorar?

Quinta semana – Los esquemas (relacionado con temas de la unidad III)A partir de la teoría presentada en el módulo se propone a los estudiantes la realización de uno de los esquemas propuestos en base a la lectura de un texto.

Sexta semana – Simulacro de examenCon el objetivo de que los alumnos se familiaricen con los exámenes, se adjunta un archivo Word donde se presentan distintos ejercicios que son similares a los que se realizarán en la evaluación. Cada uno de ellos tiene un puntaje asignado. Entre las consignas propuestas se encuentra:- comprensión lectora - elaboración de resumen- confección de esquema- escritura de texto de opinión

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Séptima y última semana – Reflexión sobre el simulacro y consultasSe abre un foro donde se pide a los estudiantes que compartan cómo fue la realización del simulacro: pudieron realizarlo sin dificultad o necesitaron ayuda, si se sintieron seguros o inseguros, qué apartados les costó más, cómo se organizaron y todo lo que les parezca pertinente compartir que contribuya a reflexionar acerca del proceso de elaboración de una instancia de evaluación.También pueden realizar todas las consultas que consideren necesarias de cara a ésta instancia de evaluación.

Actividades obligatorias presenciales

Las actividades obligatorias presenciales se desarrollan en las aulas del Instituto Superior Octubre.

Los estudiantes deben asistir en una fecha pautada, durante la última semana de cursada, a una clase de cierre.

En este espacio, al que también asiste el tutor pedagógico, la docente retoma las actividades del simulacro de examen y se procede a la resolución en conjunto de los ejercicios que resultaron más difíciles.

Por último, los estudiantes deben rendir el examen final integrador obligatorio,que tiene una modalidad individual, presencial y escrita.

Actividades optativas (a distancia y/o presenciales)

Entre las actividades optativas a distancia, a través del campus, se pone adisposición de los estudiantes espacios de consulta a través de un Foro.

También cuentan con actividades optativas presenciales, teniendo la posibilidad de asistir dos veces por semana en horarios establecidos para tutorías presenciales a cargo del tutor pedagógico.

Actividades del docente referidas a la propuesta de enseñanza

Previo a comenzar el dictado de la asignatura, el docente debe:- presentar el Programa y Planificación- preparar su espacio virtual, donde debe presentar la asignatura y detallar las actividades obligatorias por unidad y seleccionar los temas de los foros. En este caso, además, se crea un espacio consulta.

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Durante la cursada, debe atender las consultas virtuales sobre contenidos teóricos o procedimentales a través del foro creado con ese objetivo.

En relación a la corrección de las actividades integradoras, por las características de las consignas, no se considera que estén “mal resueltas”.Cada devolución es personal y sumamente detallada, invitando al estudiante a repensar las actividades a partir de nuevas claves brindadas por el docente. También se propone la reescritura en caso de incoherencia gramatical, de presentación con errores ortográficos, o de presentación del trabajo sin cumplimiento de requisitos formales, con el objetivo de ir adquiriendo hábitos de entrega de las actividades que cumplan con cierta formalidad requerida por el contexto educativo.

Las características del programa y de las actividades, también hacen que se estipulan fechas de entrega determinadas, para garantizar los tiempos necesarios de reflexión sobre las propias prácticas de estudio. De esta forma, las actividades se corrigen con una periodicidad semanal, y si no fueron entregadas en ese plazo, son corregidas durante la última semana.

Por este motivo, no hay entregas parciales de las calificaciones, y solamente alfinalizar la cursada se debe entregar completa a Dirección de estudios la “Planilla de seguimiento” para saber que estudiantes presentaron cada actividad, su calificación y su participación en los foros.

También, el docente debe preparar la clase presencial que se desarrolla en la última semana, y elaborar y corregir el examen final integrador.

Actividades del tutor pedagógico referidas a la propuesta de enseñanza

Por las características de la asignatura, el tutor pedagógico asiste al docente en el transcurso de toda la asignatura. Al tratarse de una materia que solamente cursan quienes ingresan al Bachillerato, el acompañamiento del tutor al docente sirve para elaborar un diagnóstico de cada estudiante. Por este motivo, el seguimiento de los alumnos es más detenido, para garantizar que efectivamente empiecen a cursar, que aprendan cómo funciona el campus virtual, que participen en los foros y cumplan con las entregas obligatorias.

Con una frecuencia de dos veces por semana brinda espacios de consulta presenciales optativos.

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2.5 Organización y gestión de la Carrera

2.5.1. Cuerpo AcadémicoResponsable de la Carrera y de la sede central

Nombre y apellido: María Victoria CamarasaDNI: 31652977Título: Profesora y Licenciada en HistoriaEmitido por: Universidad Católica ArgentinaAño: 2009

Nómina completa de profesores y tutores de cada espacio curricular

Ciclo básico

Apellido yNombre

Título EspacioCurricular

CargaHoraria

Sede

Rusler, Verónica

Licenciada en Ciencias de la Educación

Estrategias de apoyo al estudio

10hs semanales

Central

Di Pierri, Paola Lic. en Comunicación Social.Mg. en Recursos HumanosProf. en Comunicación

Prácticas del Lenguaje

9hs semanales

Central

Schmukler, María

Diseñadora industrial

Educación tecnológica

8hs semanales

Central

A confirmar Matemática I 10hs semanales

Central

Camarasa, María Victoria

Lic. en HistoriaProf. de Historia

Historia I 8hs semanales

Central

Gonzalez, Romina

Prof. en Ciencias Biológicas

Ciencias Naturales I

8hs semanales

Central

Justet, Yanina Prof. en Geografía

Geografía I 8hs semanales

Central

Carnicero, Silvana

Profesora en Inglés

Inglés I 9hs semanales

Central

Lamfir, Magalí Lic. en Ciencias Política y 8hs Central

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Políticas ciudadanía semanalesA confirmar Historia del arte 8hs

semanalesCentral

Ciclo Orientado

Apellido yNombre

Título EspacioCurricular

CargaHoraria

Sede

Rusler, Verónica

Licenciada en Ciencias de la Educación

Estrategias deapoyo al estudio

10hs semanales

Central

Di Pierri, Paola Lic. en Comunicación Social.Mg. en Recursos HumanosProf. en Comunicación

Tecnología y gestión de la comunicación

Gestión y administración de las organizaciones

8hs semanales

9hs semanales

Central

Central

Woyecheszen, Sergio

Lic. en EconomíaMg. en Economía

Economía

Economía Política

9hs semanales

8hs semanales

Central

Central

A confirmar Matemática II

Matemática III

10hs semanales10hs semanales

Central

Central

Camarasa, María Victoria

Lic. en HistoriaProf. de Historia

Historia II 8hs semanales

Central

Gonzalez, Romina

Prof. en Ciencias Biológicas

Ciencias Naturales II

8hs semanales

Central

Justet, Yanina Prof. en Geografía

Geografía II 8hs semanales

Central

Carnicero, Silvana

Prof. en Inglés Inglés II

Inglés III

9hs semanales9hs semanales

Central

Central

Romero, Lucía Prof. de enseñanza

Lengua y literatura I

9hs semanales

Central

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media y superior en Letras

Lengua y Literatura II

9hs semanales

Central

Lavanzi, Ornela Abogada Introducción al derecho

8hs semanales

Central

Glessman, Solange

Contador PúblicoProfesorado Superior (en curso)

Sistemas de información contable

9hs semanales

Central

2.5.2 Organización de SedesLa institución tiene previsto abrir subsedes en delegaciones del SUTERH en distintas localidades y provincias a fin de atender necesidades educativas de los afiliados, sus familias y comunidad. Una vez aprobada la propuesta se solicitarán las autorizaciones correspondientes según fija la normativa.

Actividad específica en la sede central

En el Instituto Superior Octubre se desarrollan todas las actividades de tipo administrativo y académico.

Infraestructura y equipamiento

En términos generales, el Instituto cuenta con una sede central propia cita en Venezuela 356, C.A.B.A, con una capacidad de 400 personas por turno. A lo

largo de sus tres pisos, se encuentran ubicadas las aulas equipadas con los recursos necesarios para el dictado de las clases.

El Instituto también cuenta con equipamiento informático (computadoras de escritorio, computadoras portátiles, proyectores, televisores, etc.) y conectividad libre en todo el edificio.Además, la sede cuenta con una biblioteca para sus carreras de nivel superior a la que se incorporó el material necesario para el dictado de la propuesta de educación secundaria. En este espacio, también están dispuestas mesas para que los alumnos puedan ir a estudiar.

El Bachillerato cuenta con oficina propia, independiente de las actividades que se realizan en el nivel terciario.

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En este espacio se encuentra el mobiliario (escritorio, armario, ficheros, etc.) y los recursos tecnológicos (computadora, impresora, teléfono, etc.) necesarios para la gestión de la carrera. Además, independientemente de contar con aulas específicamente para las actividades del Bachillerato en días y horarios convenidos, se cuenta con un espacio fijo con bancos de aula y sillas para el desarrollo de las tutorías optativas que, aunque tienen un horario determinado, también pueden surgir a demanda. En este lugar se encuentran, además, impresos todos los módulos estudio de las asignaturas.

En relación a las actividades administrativas, en la oficina del Bachillerato se realizan las inscripciones y se encuentra toda la documentación necesaria parala gestión de la carrera (legajos docentes, de alumnos, libros de actas, libros matrices, etc.).

En relación a las actividades académicas, en las aulas del Instituto se dictan las tutorías presenciales optativas y obligatorias, se brindan las charlas de ingreso y de alfabetización digital, y se realizan las evaluaciones finales.

2.5.3 Destinatarios

Perfil de los destinatarios: Adultos y jóvenes que se desempeñan laboralmente como encargados de edificios y en otras ramas ocupacionales con las cuales el SUTERH establezca convenios.Familiares directos. Se considerará un cupo de admisión de estudiantes pertenecientes a la comunidad.

Requisitos de admisión de los alumnos:Es requisito que sean adultos mayores de 18 años.Podrán ingresar con:- estudios primarios completos, y se incorporarán al Ciclo Básico.- estudios secundarios incompletos acreditados. Éstos se incorporarán según régimen de equivalencia indicado por la Supervisión Pedagógica de la Dirección General de Educación de Gestión Privada al ciclo correspondiente.

Para iniciar el ciclo orientado debe acreditar el ciclo básico en forma completa, pudiendo tener hasta con dos asignaturas previas.

2.5.5. Descripción del dispositivo previsto para el monitoreo y la evaluación de la propuesta y presentación de sus resultados.

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El desafío de retomar estudios después de mucho tiempo, resulta para quienes lo emprenden, una situación que moviliza temores y/o inseguridades a la par de las dificultades propias de la organización para el estudio, por lo cual se requiere de condiciones institucionales que puedan acompañar esas trayectorias. En este sentido, durante el primer año de funcionamiento, se ha puesto el foco en la dimensión administrativo-organizacional del nivel medio para la formación del equipo, la consolidación de los roles docentes y de tutores, y la construcción de registros escritos e informáticos que organizan la información y puedan colaborar a la construcción de indicadores que permitan luego ser insumo de revisiones pedagógicas. A partir de entonces, el objetivo fue concentrarse en la propuesta pedagógica y didáctica para generar las estrategias necesarias para habilitar mejores condiciones para la enseñanza. Por este motivo, se han desplegado nuevas instancias de intervención, por ejemplo: tutorías académicas presenciales todas las semanas a cargo del Departamento Pedagógico que funcionan como espacio de consulta para las asignaturas que se están dictando, planillas de seguimiento para ser completadas semanalmente por los docentes para un seguimiento más eficiente de la cursada de nuestros estudiantes que permite prever a tiempo posibles interrupciones en los estudios y/o la no presentación a las instancias de evaluación.

Monitoreo y evaluación de la propuesta.

Diseño del dispositivo previsto para monitoreo y evaluación de la propuesta.

El diseño de monitoreo y evaluación tiene por objeto relevar información que le permita al Instituto Superior Octubre tomar las decisiones oportunas para la mejora de su propuesta educativa.

Para esto, se generaron una serie de dispositivos de relevamiento y recolección de diferentes datos e informaciones en torno a dos líneas de trabajo.

1) En relación a los estudiantes:

A) Indicadores cuantitativos en relación a los alumnos. Entre estos se destacan estadísticas sobre la participación de los estudiantes en las asignaturas a partir del ingreso al campus, la elaboración de las actividades propuestas en las aulas virtuales, la asistencia a clases presenciales, la asistencia a tutorías opcionales, la aprobación de los exámenes finales.

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En base a estos, se propone conocer el comportamiento de la matrícula de la institución con relación a:

Alumnos que interrumpen la cursada temporariamenteDeserción Alumnos que aprueban las asignaturas en tiempo y formaPromedio de calificaciones de los alumnos en general y por asignaturaAlumnos que recursan asignaturas

B) Indicadores cualitativos en relación a los alumnos.Entre estos se destacan las encuestas anónimas que se realizan al finalizar cada ciclo lectivo, y las entrevistas individuales o grupales.

En base a estos, se propone comprender las causas de resultados no esperados que muestran los indicadores cuantitativos a fin de poder trabajar en situaciones de mejora y ayuda institucional a los estudiantes.

Causas de los abandonos temporarios y de deserciónAsignaturas que presentan mayores dificultades para su cursado en los tiempos previstosSituaciones que los alumnos consideran que favorecen o no favorecen una satisfactoria cursada

2) En relación a los docentes:A) Indicadores cuantitativos en relación a los docentes.

Entre estos se destacan estadísticas sobre tiempo promedio de corrección de las actividades y de respuesta a las consultas, cantidad de alumnos aprobados/desaprobados en las instancias de evaluación, cantidad de alumnos que asisten a clases presenciales, asistencia a reuniones docentes.

B) Indicadores cualitativos en relación a los docentes.Entre estos se destacan las entrevistas individuales, los espacios de encuentro entre docentes, los instrumentos de evaluación (trabajos integradores y exámenes finales).

En base a estos, se propone conocer:Su desempeño profesionalLa pertinencia académica de sus actuaciones profesionalesEl grado de satisfacción de los alumnos Dificultades que puedan surgir con los materiales (módulo de estudio, videos multimediales)

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Otras dos líneas de trabajo se dan en relación a:- la plataforma del campus, donde se busca conocer su funcionamiento a partir de los errores detectados, los requerimientos a mesa de ayuda, las sugerencias del cuerpo docente de inclusión de nuevos espacios.- las tareas de apoyo y gestión administrativa, para saber si se cumple en tiempo y forma con la documentación administrativa, y el grado de satisfacción de los alumnos y docentes con relación a la atención del área.

- Estrategias previstas para el relevamiento de información y su análisis.

Sistematización de la documentación sobre matrícula.Reuniones con docentes sobre temas puntuales referidos a las líneas de evaluación.Encuestas a alumnos de asignaturas con mayores problemáticas. Encuestas a alumnos sobre temas prioritarios.Relevamiento de las planillas de seguimiento de las tutorías.

- Sistematización y análisis de la información

ResponsablesEquipo directivo: Relevamientos en reuniones y entrevistas con el cuerpo docente y con los estudiantes. También realizará la toma de encuestas.Equipo administrativo y de apoyo: soporte y sistematización de la información.Períodos previstos para los relevamientosEl relevamiento de información es continuo a través de registros administrativos y pedagógicos.Además, se contará con dos espacios de encuentro docente previsto, previsto cada uno al mediar el cuatrimestre. Y, sobre el final del ciclo lectivo, se administrarán las encuestas a estudiantes.

Monitoreo de los EgresadosSe llevará un registro de egresados para conocer el porcentaje de estudiantes que realizan estudios superiores.

Presentación de resultados del dispositivo previsto para el monitoreo y la evaluación de la propuesta

Los distintos dispositivos enumerados en el punto anterior han permitido realizar un análisis exhaustivo de la situación de nuestros estudiantes y ha permitido repensar estrategias de seguimiento y acompañamiento.

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En relación a esto, debe señalarse en primer lugar que la tasa de abandono, es decir, estudiantes que piden la baja o el pase para continuar sus estudios en otra institución no representa ni el 5% de los alumnos que ingresan.

De los 215 estudiantes que se encuentran en el momento de presentación de este Plan inscriptos en el Bachillerato, debe indicarse:

- Aproximadamente el 20% no ha continuado sus estudios demanera regular y ha sido catalogado, a los fines administrativos y pedagógicos, como “baja transitoria”.Estos casos se hacen presentes, principalmente, en las primeras cohortes. Al consultarles, la mayoría expresa que se debe a que la modalidad a distancia no les resulta sencilla.En este sentido, se ha avanzado en la organización de tutorías presenciales, que a partir del segundo Plan (Resolución 2017-1671-MEGC) se han hecho obligatorias.

- Hay cerca de otro 20% de nuestros estudiantes que tiene una cursada irregular, es decir, no cursa todos los meses, pero sí cursa, al menos, la mitad de las materias cada año.La cursada mensual/bimestral propuesta en esta oferta educativa, aunque tiene el objetivo de que los estudiantes puedan concentrarse en un solo espacio curricular a la vez, también permite este tipo de cursada que llega a duplicar el tiempo promedio de graduación. Aunque en algunas oportunidades el abandono de la cursada de una materia se debe a motivos personales (familiares o laborales), también hemos detectado que hay espacios curriculares que tienen una tasa más alta de abandono. Principalmente son las materias de inglés y matemática. Sobre estas, se estará trabajando con los docentes en el ciclo lectivo 2018 para revisar sus contenidos y estrategias de enseñanza.

- En relación a la graduación en el plazo esperado, además de lo recién comentado, es determinante la situación de los meses posteriores a la entrega de este plan, porque cerca de 30 estudiantes de la 1° y 2° cohorte están cursando sus últimas materias en los primeros tres meses del ciclo lectivo 2018.

- De los tres egresados hasta la fecha de presentación de este examen, el 100% ha continuado sus estudios en el Nivel Superior.

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G O B I E R N O DE LA C I U D A D DE B U E N O S A I R E S“2018 – AÑO DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS DE LA JUVENTUD”

Hoja Adicional de FirmasAnexo

Número: Buenos Aires,

Referencia: EX-2018-05347377- -MGEYA-DGEGP S/Presentación convocatoria 2018 del plan deestudios Educación Secundaria con Orientación en Economía y Administración, Instituto A-1385.

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Jueves 5 de Julio de 2018IF-2018-18792570- -DGEGP

Digitally signed by Comunicaciones OficialesDN: cn=Comunicaciones OficialesDate: 2018.07.05 11:25:23 -03'00'

Beatriz JaureguiDirector GeneralD.G. DE EDUCACION DE GESTION PRIVADA (SSCPEE)MINISTERIO DE EDUCACION E INNOVACION

Digitally signed by ComunicacionesOficialesDN: cn=Comunicaciones OficialesDate: 2018.07.05 11:25:23 -03'00'

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 1922/MEIGC/18 (continuación)

FIN DEL ANEXO


Nombre de la institución: Jurisdicción de origen: Ciudad ......1 Nombre de la institución:...

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