Compendio de Normas Reguladoras para el Desarrollo Curricular

Universidad de Costa RicaAlfaro Aguilar Andrea

P.p.14-20

Mediación Pedagógica

• Es el accionar docente para facilitar losprocesos de aprendizaje del estudiantado ycontempla los siguientes apartados:

- Programas de estudio.

- Planeamiento didáctico.

Programas de Estudio:

• Elementos orientadores del quehacer en elaula. La institución educativa y su cuerpodocente deben:

- Implementar, los programas de estudiooficiales vigentes para todos los niveles.

- Analizar los programas de estudio.

- Identificar la correlación interdisciplinariaimplícita en los programas de estudio.

Planeamiento didáctico:

• Cada docente deberá elaborar su propioplaneamiento didáctico (contemplar los objetivosgenerales y los contenidos propuestos en losprogramas).

• Debe realizar la contextualización y la adecuacióna las necesidades e intereses del estudiantado.

• Promover el trabajo en equipo.

• Al inicio del curso lectivo se debe realizar ladistribución anual por períodos.

• Contempla dos fases: 1. la elaboración de unaunidad didáctica mensual o bimensual y 2. laelaboración de una minuta quincenal, semanal odiaria (se define en la institución).

• Organiza el conjunto de actividades deaprendizaje y de mediación, que responde: qué,cómo y cuándo enseñar y evaluar.

• Debe desglosar el objetivo general del programa de estudio, en tantos objetivos específicos como sea necesario.

• Debe tener: objetivos generales, los contenidos,los procedimientos, y los valores y actitudes quedeben desarrollar, así como los aprendizajes porevaluar.

• Los recursos pedagógicos serán diversos,significativos, motivadores, interactivos,pertinentes y contextualizados.

• La minuta quincenal, semanal o diaria seconstituye en una distribución de actividades másespecífica, derivada de la unidad didáctica.

• Los directores y las directoras de las institucioneseducativas, en conjunto con el equipo docente,determinarán la periodicidad con que serealizarán las minutas.

• Cada docente debe elaborar una crónicaquincenal, semanal o diaria que le permitareflexionar, de manera sistemática acerca de loslogros y las limitaciones del proceso.

• En las columnas de actividades de mediación yvalores y actitudes, deben incorporarse los temastransversales en concordancia con el ejetransversal de valores y los contenidos de lasdisciplinas.

• Se considera de carácter obligatorio para losdistintos funcionarios y funcionarias del MEP, larevisión y el dominio del marco conceptual de losprogramas de estudio que sustentan elplaneamiento didáctico, así como lo propuestopara el abordaje de los temas transversales y eleje transversal de valores.

• En los procesos de supervisión y de asesoría de lalabor docente, se deberá prestar especialatención al planeamiento didáctico elaborado porel personal docente.

En las escuelas unidocentes y bidocente:

• Debe ser orientada por un planeamientocorrelacionado, en el cual se integren los distintosniveles escolares y las asignaturas de Español,Estudios Sociales, Ciencias, Matemáticas yEducación Agrícola.

• El Comité Regional de Escuelas Unidocentes decada Región Educativa debe construir lasplantillas que son la base para la elaboración delas unidades correlacionadas.

• El diseño de estas plantillas contempla losobjetivos específicos, los contenidos, los valores ylas actitudes.

• En cada circuito escolar se elaboran las unidadescorrelacionadas. [según lo disponga el asesor].

• Cada docente debe elaborar una minuta diaria,en la que incluya los siguientes aspectos: lostemas, las actividades de mediación propuestaspara cada período y la forma de organización enque se lleva a cabo (individual, grupal, parejas,otros).

• Estas minutas deben estar al alcance de losestudiantes.

• Las escuelas que cuentan con dos docentes,deben elaborar en forma conjunta la minutadiaria.

En los servicios de Educación Especial:

• En los servicios de Atención Directa, elplaneamiento didáctico se debe llevar a cabomediante una unidad didáctica planificada porperíodo escolar (se estructurará con loselementos establecidos en esta directriz).

• El planeamiento de los Servicios de Apoyo seregirá por lo establecido en las Normas yProcedimientos Técnicos-Administrativos paralos servicios.

• III y IV Ciclos de Educación Especial:“Planeamiento de áreas técnicas para el III y IVCiclos de Educación Especial”.

• Áreas técnicas para III y IV Ciclo en Centros deEducación Especial: “Planeamiento de áreastécnicas para III y IV Ciclos en Centros deEducación Especial”.

• El planeamiento en los servicios de AtenciónDirecta para estudiantes sordos, se rige deacuerdo a lo estipulado en la Educación GeneralBásica y Educación Diversificada.

Planeamiento didáctico en la asignatura de inglés u otra lengua extranjera:

• Para preescolar bilingüe y el I y el II ciclos de laEducación General Básica, se deben contemplarlas particularidades del mismo, referidas en losapartados específicos del planeamiento.

• Para III ciclo y Educación Diversificada se sugiereconsultar el documento: “Orientaciones para eldirector de institución educativa sobre elaprendizaje de inglés en el aula”.

• El planeamiento didáctico en la asignatura deinglés u otra lengua extranjera, deberá realizarse,ya sea en inglés o en la lengua correspondiente.

Proyecto Aula Abierta:

• Se rige por lo establecido en los lineamientos del sistema formal, con base en los contenidos de las guías autoformativas de cada nivel.

• El planeamiento y organización de las lecciones responderá al orden establecido por el docente y a las características presentadas por el estudiantado.

Educación Cívica en III Ciclo y Educación Diversificada:

• Se constituye de unidades de trabajo de duraciónvariable, responden al qué y cómo o cuándoenseñar y evaluar.

• Cada docente elabora su propio planeamientodidáctico y considera en él, la informaciónrecopilada mediante el diagnóstico aplicado.

• El planeamiento didáctico, se debe constituir enuna distribución de actividades más específica,que se deriva de la unidad didáctica contenida enel programa de estudio.

• Se debe respetar el orden establecido en elprograma de estudio.

El planeamiento didáctico debe contemplar varios momentos:

• Revisión exhaustiva del programa.

• Contextualización de las actividades a larealidad de aula.

• Establecimiento de las actividades demediación que se utilizarán para lograr losaprendizajes colectivos e individuales.

• Delimitación de las actividades de evaluaciónque se utilizarán para valorar los aprendizajesadquiridos.

• Utilización de la metodología de taller, para lacual es necesario tener en cuenta cincomomentos: “actividades “Rompe hielo” y deindagación de conocimientos previos,inducción al abordaje del tema, discusiónparticipativa, construcción de aprendizajesindividuales y colectivos, plenarias oexposiciones.

Bibliografía

• MEP (2009). Compendio de NormasReguladoras para el Desarrollo Curricular.Editorial: San José, Costa Rica.