Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

32
AÑO 7. NÚMERO 73. OCTUBRE DE 2011. PVP. 1.50 € WWW.NOVAPOLIS.ES PROPUESTAS PARA VIVIR ALMERÍA n n nova ciencia La Universidad de Almería se prepara para año muy complicado en lo económico Los profesores de la UAL salen en defensa de Jorge Lirola La primera universidad andaluza en atender a personas con daño cerebral Vía libre para la creación del Máster en Psicología Sanitaria La ESI, la tercera mejor del país para estudiar Ingeniería Agrícola Libros: todos los secretos del cloud computing para pymes www.novaciencia.es Breca Health Care Talento joven en busca de avanzar en salud Simuladores on-line Prácticas con maquinaria a través de Internet Investigadores Compromiso con la salud mental de los menores IV Seminario Lideres del Futuro Andalucía pone coto a la contaminación lumínica con un nuevo reglamento y protege los centros astronómicos de Calar Alto y Sierra Nevada Emprendedores LA LUZ QUE OCULTA LAS ESTRELLAS

description

El reglamento que regula la contaminación lumínica en Andalucía, el cuarto seminario Líderes del Futuro de la Fundación Eduarda Justo, el avance en docencia del simulador on line Automatlab o la innovación en el diseño de prótesis personalizadas de la empresa Breca Health Care. Todos estos y muchos más son los temas que dan forma al número de octubre de la revista de divulgación científica almeriense Nova Ciencia.

Transcript of Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

Page 1: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

O7

. N

ÚM

ER

O7

3.

OC

TU

BR

ED

E2

01

1.

PV

P.

1.5

0 €

WWW.NOVAPOLIS.ES PROPUESTAS PARA VIVIR ALMERÍA�

n nnova ciencia

La Universidad de Almería se prepara para año muycomplicado en lo económico � Los profesores de la UALsalen en defensa de Jorge Lirola � La primera universidadandaluza en atender a personas con daño cerebral �Vía librepara la creación del Máster en Psicología Sanitaria � La ESI,la tercera mejor del país para estudiar Ingeniería Agrícola �� Libros: todos los secretos del cloud computing para pymes

www.novaciencia.es �

Breca Health CareTalento joven en busca de avanzar en salud

Simuladores on-linePrácticas con maquinaria a través de Internet

InvestigadoresCompromiso con la salud mental de los menores

IV Seminario Lideresdel Futuro

Andalucía pone coto a lacontaminación lumínicacon un nuevo reglamentoy protege los centrosastronómicos de CalarAlto y Sierra Nevada

Emprendedores

LA LUZ QUEOCULTA LASESTRELLAS

Page 2: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011
Page 3: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

V������������ ������������ ���������������������������������������������� ���������������� � �� ������� ������� �� ��� ��� ���������� � ������������� ���������� ������������ � ���������� ����� ���������� ����� � ����� �� ����� !"#$ %� ��� ��� ���������&���������������������'�������������� ���(� �� �� ��������� �� ���&���� ����� !#����)����������&������� ������$�� ���������� �� ������� �� �� ������*�������� �� ����� ����� ���� ��� �� ������������ ������� ����+����� ��� *��������������������������������&����������������� � ���� �� ���� �� ������� �� ������ �� ����������� �� �� �� � ���� ���� �������������������#���+� ���������������������������*����� �� ��� ������� �� � ��� ����� �������������&���������(���������������������� ����� �� ��� ������� �������� ���������������� ��������� �� ������ ����� ������ ������*�������������������������������������������� ���������*����������������� ����� �� ������ ����� �� ������������� � ����� ����� ����� � ������� ������ � ���&�������*�����#�� ��� ������� � ��� ��������� ��� ������'�����*���������+��������������*�������� ���������+����� �� �*��� ������ ����������������������������������������������*���� ��������*��������������������,����������������������������������������������*����� ������ ��������������� ���*����������� ������� -�.//��������� ���� ��������������������������������*����������������������������������������� !#����������� �0���,&�� �1�������*���2����������������� ������ �*�� � ���� �����3�� 0����&������ ����� �� ��� ��� ������ ���*�������� ��� �� �� �������������������������������� ��������+ � ������������ ����������� �� ��������� �*����� ��������������� ������� ���������� �� �������������!�������'�����������������(������������ ��������� �� �� ����� �� ��������&�� �+�� ������� ���� ���� ������������������� ����� �����+�� �� !������ � � ����������������&������������������������ �� �� �� ������� )�������� 0���� ����� �������������������������������&����������� !#��������������$��+�����������-445����������������+����������������6�����������������������������*�*�����&�� �� ��� �&��*���� ����������� �� ������� �������� ���*����� � �&����� � ���������� ����������� ���� ��������� �� ������� �� �

����������� ���*���� ������ ������������� ���������������������������������������2����������+����������73��#��������������������� �� �������� ���� ����� �� ���������*������ ��� ���� �� ���������� ��������������� � ����������� � � ������ �� ����&�� �� ������� ��*�������� ����� *��&������ �� ������ ������� � ����� ����������������������*���� ������������� �����������8� ����� ��������� ��� ��� �� ������ �� �����������������(���������������������� � �9��*������� �� ������ %����� ��� ��������� �� ������� ���� ������ �������*�� ����������� �� �+�� ������(���� �� ���������������� ��� �����&�� �� ���������� ��*���&�����������������������������+��������������������������������������������� ��������� ������������������������

��� �� ���������� ������� ������� ����� : �������� %��; � ��������� ��� ��� ����� ��9��*����������$+�&�����*����0�� ������ ��������� ���������� ����� � ����� *��� ����������� �� �������� ����������� ����� �� ���� ��*���&������������������ �� ����*������ �������*��� �������� ���*������� ���� �� �������� �� �������� #�� � ������� �� ����� �� *���� �������� ����������������������������������������������������������������� �������� ����� �������� �� &����� &�������� ��������������&����������������������������� ����� �� ��� ���*�������� �����(�� ������ ������� �+����� �� ���&������ ����������� ������������� �� ��� ���������������*������������������������������&������� ���������� �� �� �� � ���� � � �������&���� �� ������������� ����� �� ��������������&���%����� ��� �� �������� �������� ���� ��������������������&�����������������&���� ���*���� �������� ���������� ���*�������� #� ������ �� �� �&��<���������� �� �������������� ��������+ �����������������

����(� � �� �� ������������ �� �� ����*����������&���� �� �� �� ��������� �� �������������������������*���� �����������*������������� �� &����� �� ��*� ���������(������� =>� ���� ���� ���*�� ��&������ ������� �� �&�*������ ���������� �������� ���*������ ��� ��� ���������� �� �������� � �� �� ��� �� ��� � � ������ �� ���������� �� ��� ������������ ����� ����� �:������;?� =@��� ����� ����� ������������� ������� �������������&����������*������ �� ������������� ��� � ����� ����*������� �����(��?� =���� ���� ��� ����� ����������������������&���������������&�������*����������*���������������������������� ������������� ������ �� ��������?� 6�������������+�����&������������� ��������*��������������������)������7%����������������������������*(����

������ ������������� �������� �����&�������'��� ��������� ����������� �� ��������������������������������6����������������������������������� ����������������������������������������������������� �������� �������<������<�������� ������������ �� ����� ���*������ �� ������ ��������� ����� ��� �������� �� �������������� �� �� ��� ������� ��� *�� �� ���������������*���������(����������� ����������#�� ��� � � ���+�&�� �� ����������� �������2����� ���������� ���������� ��&������������������� 73� �� ���� ������ ��� ���� ����� ��������(���� �� �&���� ��� �������������� ����� ����� �� ��������������� ��������� � �&����� �� ������� ��� ��������������0������������������������������������ ��� ������� � �� ���� ���� ������ �&������� ����� ����������� ��'����� ���������� *����� �� ����� ���� ���� ��������� ����������������������������������������������� ������� � ������ !#���� ��������*����������� ��������������� �������������,��������7�

NC 3

¿Por qué perdemos la “capitalidad solar”?

¿Qué hemos hecho aquí diferente a explotar los mismos programas de subvención yfinanciación que el resto de provincias andaluzas? ¿Por qué ha sido tan difícilestablecer una agencia local de la energía exclusiva y operativa cuando lascircunstancias de financiación europea lo permitían? No quiero hacer más sangre de lanecesaria, pero de nuevo aparece la referencia a Granada…

POR MANUEL PÉREZ GARCÍA [[email protected]]DIRECTOR DEL CIESOL. CENTRO MIXTO CIETMAT -UNIVERSIDAD DE ALMERÍATribuna

Page 4: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

NC 4

�������������������������������&����������

�����������#�������������������������������������������<�������&��������*����������<���������������������������$�����������*(��������<��������������������������������*��������������������������������&������������������*�������� ���� ���������*�������������������*���������<*�� ����������������������������������*������������+��A���5/��������#��������������������������������������������&������������<�������������� �����������������������������(�����������&��������������������������� ������������������������*�������������������� �����������������<����%��*(���������������*�<���������������������(���������������������(�������*��������������������������������������*����������#����<�� ���*�������*����������������� �����������������*�<��&����������������������������������������������#��&���������������������*��������� ��������������������������������*����� ���������<����������������*���&���������������������*� ���&����������#�������� �����������������<�������*+���������������������������������������*���&����� ������������ ����������������������*��������� ������������������������(������������ ��������������������������������&���� ������������������������������*���&��������������������������� ����������������������������������� ������<

����*� ������������������������������ ����������������������������������������&������#��������� �������������������������&'���������&�������!����� ���������������������������B���������������<������������������������������������&�������*�����������<�(�����������������������<������������������������*���#������ ������������������<��������������������������<� ��������������������������*�<������������������*���&�<���� ������������������� ���������������&������������������������������������������������� �������������������������������������������������

������*������#����������������������&��<�� �������*���������������������������� �����������������������*�����������*���&�<���C���������������*�������������������������������<�����*��������*���&������������������������������� ��������������������������<���������������������������1�������������������������������������������<���������������������������<���������������������������������������� ����������������������0����������������������������������������������������������� ��������������������<��������������������������

�����������+������������<�����#�����������������������>���������������������<�����������������������������+�����������������������<���C����������������������������&�������������� ���������*�����������<����������������������� ���������������������������������������������������������������������������������<��������������������������*������������������������������������������������<��� �<����������&����������������&����������������������<������<����(�����������������������������������&��<����������������������������

�����������������������*���&�������9���*(�������������������(�����&������������<����������������������*�����<��� �����+�������������������<��� ���+���������������������(������������������ ����<������������������������������������ �����(������������(����������(�������������*�������������+�����6�������������������������&����������*�������������������������&���*�������������������+����������������#��������������������� �����������<������������!��*�������������*������������� ������������������������������������������������*���������'����� ���D����

�� ������� ����������������&�������������������� ���(�������&������������������������������������������������&�������C������������������������������������&�������������������������������������������<������������������������<&��������$�����������������������������������������������������������+�������������������������<����������������*�����������#�������������������������*������������������������<���������������������������������6��������������<��������&����������������������������������������&���<

���(� ���������������������������&�������������������<���������������������������������������������)������������������������������������������������*����������<������������������������#�������������� ��������������� �������������������&������������������������������������������*(�������������������������<���������������������&������������������������������������� �����������������������&�������������<���������������������������������������������� ����+������&��������������������+����������������<*�����������

Cierres, ahorros y actividad académica

Redacción: C/ Río Júcar, 17. 1ª Pl. Oficina 3. 04230 Huércal de Almería. Tel. 950 625 538. Mail: [email protected]. Depósito Legal. AL-164-2005. ISSN 1888-5292. Director: Francisco Molina Pardo. Redacción y firmas: Alberto Fernández Cerdera, María CarreteroMota, (Reportajes), Rosario Oliver (Libros). Fotografía: Carlos Martínez, Francisco Cara, Paco M. Imprime: Escobar Impresores (El Ejido). «NOVA CIENCIA» es una revista independiente. No se hace responsable de la opinión de sus firmas.

E

POR ANDRÉS GARCÍA LORCA. CATEDRÁTICO DE LA UNIVERSIDAD DE ALMERÍAOpinión

Asumo que es necesario el ajuste presupuestario, pero antes deberíamos cono-cer con detalle las propuestas de ajuste de todas las partidas presupuestarias. Laevidencia demuestra muchos desfases que son necesarios ajustar antes deempezar a reducir horarios y servicios a la comunidad universitaria.

Page 5: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011
Page 6: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

NC 6

Peores notas en la convocatoria deseptiembre de Selectividad

Derecho, Economía y las sanitarias, losgrados más demandados en la UAL

La Residencia Universitaria, unproyecto en naufragio

Nuevos accesos, ya en obras

La convocatoria de septiembre de laPrueba de Acceso a la Universidad, másconocida como Selectividad, se salda conpeores notas que la convocatoria de junio.Esta convocatoria ha sido cursada por 876alumnos. De ellos, el 78 por ciento hanaprobado. Eso sí, los resultados de estaconvocatoria son sensiblemente peoresque los de la convocatoria de junio, comodemuestra que ningún alumno haya supe-rado el 8 y que la gran mayoría, más de un60 por ciento, se haya quedado entre el 5y el 6. Esto pone de manifiesto que losestudiantes que van a septiembre no aca-ban de aprovechar el verano.

La Universidad de Almería lleva a gala elhaber colgado el cartel de ‘completo’ envarias de sus titulaciones, una realidad quecontrasta con la de años anteriores, en losque la Universidad sólo colgaba el cartelde ‘no hay plazas’ en las titulaciones de larama sanitaria. Este año, con 700 alumnosmás, la Universidad ha llenado los gradosde Derecho, Economía y las carreras sani-tarias. Y no han sido las únicas, ya quetambién han tenido mucho tirón los gra-dos de Márketing e Investigación deMercados, Estudios Ingleses, los diferentesmagisterios, así como los grados enIngeniería Mecánica e IngenieríaElectrónica, que habitualmente no tienetanta aceptación.

El proyecto para construir una residenciauniversitaria en Almería todavía noacaba de cuajar. El rector de la UAL,Pedro Molina, apuntó a la crisis económi-ca como la responsable del parón eneste proyecto. Se trata de una iniciativaque se ha ido abajo en el último momen-to, explicó el rector, quien también admi-tió que la construcción de la residenciauniversitaria es una de “mis grandes pre-ocupaciones”. Su construcción estabaprevista en el cruce entre la Avda. delMediterráneo y la de Monserrat, pero elcontacto con el promotor está actual-mente en dique seco.

Tras años de retrasos,los accesos desde laAutovía del Aeropuertohasta el Campus de laCañada han reanudadosus obras. Los antiguoscarriles serán sustituidospor una gran rotonda

E l N u e v o C u r s o

��&�������������������������������'����� ���9��*��������� �������+�*�*���������������������������������������0������������������������������������������ ������*�

���&��������������������������������������*����������� ��������������*���������������������<��������������#���������������������������������������������������9��*���������+�������������������������5/������ ���������������������*�&�����������5E����������������*�����<����������������������������������!����������������������&������0������������+���������<������������������������������������������������������������9��*������������������������(�������&�(����&�����������������������������������&� �������������$���� ���������������+�������������������+������������������������������������0����������&������������������������������ ������*�������!F9# ������������������<����������������������������������&��*����������������������������������*�����������<���������� �������������������������������������������������������������������<�������������������������������������������������������������������������0����������������������������&���������������������&���������9��*��������� ���� ������������������������������������������������������&���������������������������#�����������������&������������������ ��������������������������&������������ ����������������������&������������������������������������������������ ����������������������������������������������������������+��&������������������������� ����������������������'�������������������������� ���9��*��������� ������������<��� ����� �� G//� ������� ���� ������� �� ������ �������� #��� ��+� ���� �� ��� ������� �� ��� ��� �9��*��������� �������&���+����������8���������*��������*����������������������������������������*�������������������������������������������(�� �������������������������<����������������� ���������������������*����� ����������������������������*�������������$�������������������������������������������������&�����������������������<����������&������������������������+������������+����������������� ���������������������������+���#�������������������������+��������������9 0����������������!��!�� �������������������*�������� ������������� �����%�����9��*���������#������������(�������������������������������� �������������������������������1������"���������������)����������9 0 ����������-������� �����������������9��*�����������������������5/-/������������ ��������������*������*����������������������� �������������������������������������������������������6�*��!������:��������&��*;�������������������<*����������������������� ������������������� �����������������������+���+��������������&���<*����&'�������������9��*��������� �����*�����������������������������������#������������&�������������� ���������������������*�������������&������������������������������ ����������������&����������*�������*��������� ��������������������������������D������� ������������9��*������ �����������(������������������������+������������������������������$�������������D����������&���������������������*���&����� ����������������������������������*�������������������� ������������������������������������������������������0������������������F����������*����������������������������������������������������*��*�����B�� ������������������+����*����������������������9��*������������5/������������������<����������������������������&�����������������������������������������������(����

A

La tijera se asoma al CampusLa UAL afronta uno de los cursos más complicados en lo económico: cierre del Campus a las 20horas, supresión del Cine Club Universitario y del Aula de Teatro, retraso en el pago a proveedores yde las nóminas, el cierre del ejercicio de 2010 en números rojos, y el anuncio del Rector de habránuevos recortes, son algunos de los primeros síntomas de la situación que se avecina.

Campus

Page 7: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011
Page 8: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

a Junta de Personal Docente e Investigador(PDI) de la Universidad de Almería apoya al

profesor Jorge Lirola y solicita que se investigue siestá siendo víctima de acoso laboral por parte delrector, Pedro Molina. Este docente ha sido expe-dientado por el Consejo de Gobierno por darpublicidad a las denuncias presentadas ante laFiscalía por un presunto caso de corrupción y pre-varicación en la formación del jurado encargadode seleccionar a la persona que ocupará la cátedrade árabe en la Universidad de Almería. El Consejode Gobierno quiere imponer a este profesor unasanción de cuatro años apartado de su funcióndocente en la Universidad. Sanción considerada"desproporcionada" por el resto de docentes, querecuerdan que ante otros casos más graves ocurri-dos en la UAL las sanciones fueron menos duras. La Junta de PDI ha salido en amparo de Jorge Lirola,después de que éste lo solicitara. Tras su reuniónextraordinaria, celebrada el pasado 20 de septiem-

bre, el PDI ha solicita-do "activar los proto-colos de identifica-ción" de lo que puedeser un caso de acosolaboral.La junta de profeso-res, que no entra avalorar los hechosocurridos, sí tomaparte en lo queentiende como "pre-servar las máximasgarantías para el tra-bajador" y se mues-tra contraria a que elrector participe en elproceso de instruc-ción del expediente y sanción, en la medida enque es parte interesada en este enfrentamiento.

el 19 al 21 de este mes, la Universidad deAlmería celebra las Jornadas de Puertas

Abiertas, un encuentro en el que los nuevos alumnostienen la oportunidad de conocer a fondo laUniversidad. Como en años anteriores, estas Jornadascoinciden con la celebración del Foro de Empleo,donde empresas de la provincia se acercan a laUniversidad en busca de los talentos que les haganavanzar en estos tiempos tan complicados. Dentro deesta cita se llevará a cabo el Foro del Autoempleo, una plataforma para fomentar el espíritu emprende-dor en la comunidad universitaria. Los emprendedores contarán con un espacio para que puedan dar aconocer sus proyectos empresariales y empresas tanto entre los estudiantes, como entre el resto de per-sonas que participarán en esta cita, que se desarrolla a la entrada del Campus de La Cañada. De formaparalela, se llevarán a cabo charlas, conferencias y talleres de diversa temática. � www.ual.es/empleo.

PREMIO A VARIOS INVESTIGADORES DE LAUAL. La investigación en la Universidad deAlmería goza de buena salud, a tenor de los reco-nocimientos que han recibido tres grupos deinvestigación en diversos foros. Miembros delgrupo de investigación Márketing y Estrategia:Innovación e Investigación se han hecho con elpremio al mejor artículo de investigación publica-do en la Revista Española de Investigación deMárketing, por un trabajo sobre el ‘zapping’ enhorario de prime time. Otro de los grupos galardo-nados en las últimas semanas ha sido el grupo deinvestigación Automática, Electrónica yRobótica, que ha recibido el premio al mejor tra-bajo durante las XXXII Jornadas de Automática,celebradas en Sevilla el pasado septiembre, por unestudio sobre el control térmico de un edificio bio-climático. Por último, Francisco Molina, DiegoValera y Alejandro López, del Departamento deIngeniería Rural, han recibido el premio a lamejor comunicación del VI Congreso Ibérico deAgroIngeniería, dentro del área de tecnología deinvernaderos.

EL CEIA3 TENDRÁ UNA ESCUELA DE DOCTO-RADO EN AGROALIMENTACIÓN. El Campus deExcelencia Agroalimentario (CEIA3) creará unaEscuela Internacional de Doctorado enAgroalimentación. La Escuela será dirigida por unConsejo Rector, integrado por los vicerrectorescon competencias en doctorado en cada universi-dad y los coordinadores de los programas de doc-torado integrados en ella, así como otros miem-bros de las comisiones académicas hasta alcanzaruna representación paritaria entre las institucionesfirmantes y representantes de las entidades cola-boradoras. http://www.ceia3.es/

I PREMIO DE PERIODISMO COLOMBINE. LaAsociación de Periodistas – Asociación de laPrensa de Almería (AP-APAL), en colaboración conla Asociación de la Prensa de Madrid (APM), y elpatrocinio de Unicaja, organiza este certamen quepretende rendir homenaje a la primera periodistaprofesional de España, la almeriense Carmen deBurgos Seguí “Colombine” y reconocerá la laborde quienes se ocupen de los temas relativos alpapel de la mujer en la sociedad y que quede refle-jado en los medios de comunicación. El premioestá dotado de 3.000 euros, y los trabajos se pue-den presentar hasta el 13 de enero. www.premiocolombine.com.

CREAR CONCIENCIA SOBRE LAPROSTITUCIÓN. El Centro de Estudio de lasMigraciones y las Relaciones Interculturales de laUAL (CEMyRI) ha organizado para el próximo 25de noviembre una jornada sobre el Abordaje de laTrata de Personas para la Prostitución en España.En esta jornada se analizarán las estrategias delucha contra esta violación de los derechos huma-nos que se están llevando a cabo en nuestro paístanto desde la administración del Estado, lasFuerzas y Cuerpos de Seguridad y el ámbito aso-ciativo. El plazo de inscripción se prolongará desdeel 15 de septiembre al 15 de noviembre. Plazas:120. Precio: 15€. www.cemyri.es.

B r e v e s

Una puerta hacia el empleo

El PDI pide investigar si el profesor Lirola sufre acoso laboral

L

NC 8

��9��*��������� �������������������������(��������������������<

���� ����� �� ������ �� �������� ���� ����������� #���� ������� �� ��������� ���������+� ����&���� ���� � !����� �� #*�������� �F������������ 6���������&���� 2!#F6#�3����9 0 ���������*��(��������*���&�<����� ����� ��*��� ��������� �� �������� ��������������������������������0�� �������� ����� �� "&������ �� 1����������� �$�����6�*���� �����&����������<����'������������*������������(� �������������������������H���������!�����������������������������������������*������������#�������������������������(������������������(������ ���������� ���&�������<������������������������������������*������������� ����������&���� � �&��������� ������������������

>��� ������������ ����� �� ������ �� ������� � ������ ��������� ����� �*��(��� ��������� �� ������� � �&����� %���� ��� �����������������������������������������������������&��� ��� ��������+�� �� � ��������+�� ��� ��� ������� �� ���*����� �� ���&�������������

Pionera en Andalucía en la atención al daño cerebralL

Inauguración del CERNEPel pasado mes en la UALpor la consejera MicaelaNavarro. Foto: Prensa UAL

Jorge Lirola en una imagen dearchivo en la Fundación deEstudios Árabes Ibn Tufail.Foto: Carlos Martínez

Campus

D

Page 9: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

P�������������������������������������������������������������������������������������� �� ����*������ ������&������������������������������*�� �&���������������������� ���������� ��������� ���������� ���� �������� ������ ���� �� �9��*������� �� ������ #��� ���&����������&�������� ����������&��������"��������� ����(� �� �� ��������������'����� �� �� D����� �� ������� � �� ������������������ ����������&������<(�������������������(�� ��������+��������<���� ��� ������������������������#��� ���&����� �����&����� ���� ���������� ���+�������������(��� � ����+� ������������&���������������������������������<���������+��������� ��������� ��*���@����� ������ ��� ������ �� #�����������+������������������+���������<*������ ������&���� ���� ��� &����� ���������� ��������� � ����������*������ ������� ��� ������������� �������<����������&�������&������������������������������������������������������������������������������+�<���� ���������������������������������������������������������������������������������������������������� � ������� �� ��� ����� ���� ������� �������������������*�*�<����������������������������&�������� �&���*�������*������ ��������� ���<������ ����<������ � ���� ����� � ����� �

����������� ��� �� � �������� �� ���������������� #� ���+���� �����������<��������������(������������������<����*���+����������#�������#����&������������&���������������<���� �� ����*�������+�� ��*������ �� ����������������&�� ��������������������������� �� ������ &�������� �� ��������� � ��� � ������� �� ������ �����+��������*������������������������

��*���&������ �����������������������#� ������������+� ����������� ���������*��������� ��*���&���<�� � �������<���� �� ��<����� �� ����<��������<�� � ���� ����

������������������������#���� ����� ������+������*��������� ������ �� �������� ���� ����������������#��� ������ �� #������ ��+� ����&���� ���D����)��������H���I���*�� �����&���(������� � ��������� �������� �H��������� � "�*���&�����$����������������D��������D�*�� ����9��*������� �� ����C� ������ ���� �����������������H���������������&������!����������)������������D��������#����&�����������������������*���� ������*����� ������ ������ �� �������������-�.//����� ��������������������������������������������������������<����������������������������������<����������

NC 9

�!��&������ ���>����������������������������0��)������������'���������&��

���������������*���������������������&��������<��� � ��� ������ ������ �� ���������� �� ���� ��������&��� 0�� ����� � ��� �������� ��� ��������� ���� ����� ��������������+����������������������<������ ���������� ������ ������&��� �� � ���+�� �������� ���� � &����� �� �� ����������� �� ������&�� ������ ���� � ������ ������� ��$+���� �� ������&��)���� ����������� >� ���� ����� � ��� ������&������+�����������������������&������������ ��&������������������������������������������������������������� �� �������� �� ���� ����*���� � �� ����������� �������� � ������ �� ������&�� "������F����� ��������������������������'����������<�������������(������������� �������������������������-J/���(����������$������������������������ ��*���+��� � ��� �������� �� ��������+� �� �9 0 ����������������������������������������<&�����������������������+����������������������<���������������������&�������������

E

�� ������� ���(���� ���� ��*���&������ �� �9��*��������� �������&������������<

�����������+��������������������������������������������� ������������������������*��������<*�������#�����������������������������&���������������� ������� �������� � ��������� ���������������������������� ���� ��� ���� �K � ������� ���� �� 9 0� �� ������������� ������0���������+���������������L*�����������������������������������������<���������������������������� ���������������<(�������+������������*����������������������#������������������������������������������<�������������������������������������#�������<���������������������������*�������������+���&��<������� ��� �������� �� �������� 2J- EM3 � �&�������������25- GM3 ���������25/ EM3��#�����������<�� ���� �+�� ������������ ������(����� �� � �'���2-4 AM3 �����&���� ������������2-4 JM3�

Los almerienses, más de deporteactivo que de ‘sillonball’

U� Tìtulo: V Experto Universitario en

Intervención con Menores Infractores

� Duración: De noviembre a junio

� Inscripción: Durante el mes de octubre

� Directores: Juan García García y Flor

Zaldívar Basurto. Tel. 950 015 634.

[email protected]

http://nevada.ual.es/hum009/menores.html

Datos del máster

Reinsertar menores infractoresV Experto Universitario en Intervención con Menores Infractores

Clausura de laedición delMáster en2010.

e

Vía libre del Congreso alMáster en Psicología Sanitaria

Page 10: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

INVESTIGADORES. GRUPO DE INVESTIGACIÓN AVANCES EN INTERVENCIÓ

E#�������������������������������������� ������� ����������������������������+�� ������������ �� �� 9��*������� � ������,��������������(�������*�<��&������ �� �������� �� �*����� �� ���������������������������������<��������������������������������������� ��������� �� ���� �� ��� �������������������� ��� ��� ��*���&����� �+�����������&���������*����>������������������������&�������&��������*���&���������������������������<������������&����������������������������������&�������������������������������#� &����� �� ��*���&������ ������� ���������� �� � �� ��� ������ �������� �� ���������� � � ��� � �� *�������������&��������������� ��������������������*���&��������������<&����������������������������������������������� �� ����������� D����� �� ������*���&������ ����������� � �� &�������������������������������� ���<����������������������������� ������<��� �� ������������ �� ������� �� ������������ � ���� ��� �������� �� ������������������������&������������<����� �� ��*���&������ �� ���� ����� �������������#�����&���������*���&�������������� ���������'�������������������<������������� ��������&����������<�������������������� � ��������� �������� 9��*������� �� ���� � �>&������ �� #�������� � �� 9������ �)������ !������ �� ����� $���� �!������ B����������� %����+������ ��� >&������ �� �� !�������� �"&��������1��������������#����������<�������������*���������&���������*�<��&������������������ �����������������������������������������������<

���� ���� �� �������� � �� ���������� �� ��������� ������������������'�������<������� ��������� �������� �� �� ������&������� ��*���&������� ���� ���� �������������� ��� �� ��*� �� �������� �+�����������������&�� �������������� ��������*������������������������ ���������������������� ������&���������<��*���������������������&��������<������#�����������������������������������*���������������������������������������������&���������������������*���&�������+���������������������������������*���&�����������<����� �� ��� +������� �� �������� � ����<�������������� ������*���� ������������ �� ����� � �� ���������� �� ����������������������#�����������������*�<�������������������*(��+����������<� ������������������������������*���&�<�����������*�*������������������� ����� ��� ��� ��� ��� ��������� �� ���<���� ����������������������������������+�������������������#���&�������+����&���������������������*���&�������������������������<������� ��9��*�������� ����� "��������)��(�1���� ���*����������� �� ���� ����(���� �� ������������ �� ���*����� ����(����� �� ����������� 8� �� �� � ������������ ���� ���&����� ��� &����� �� ��*���&�<������������������(����������� ���� ������ �� �+������������������������ ������+��������������������<��� � ����� �������� � �� ���*���������(�������������������>� ������ ����� ��� ��

��*���&������ ���������� ������������ ��� ������� � ����� �������� �� ������� ��:�����N;������*��������*��(��������������*���&�������!���������������<�������&���� ���������������:��������<���������������;����������������#����������������������� ��������� �����<�����+���������������

NC 10

Conocer la prevalencia de los trastornos psicológicos en niños yadolescentes, y la prevención de este tipo de alteraciones centran eltrabajo de este grupo de investigación nacido hace menos de un año, queincorpora en su lista de científicos a profesionales de diversos camposrelacionados con estos grupos de población.

Trabajando por la

salud mental

Un programa web en vías de ser patentadoUno de los resultados más destacados y recientes de este grupo deinvestigación es el programa Incole, una aplicación web destinada aentrenar habilidades cognitivas en los grupos de población con los queellos trabajan habitualmente. Este programa permite diseñar diversaspruebas de evaluación e intervención psicoeducativa, que cuenta comonovedad presentarse como un página web de fácil manejo, ya queresulta muy intuitiva y permite compartir los resultados del estudio através de la red. Esta novedad hace más fácil el trabajo en equipo de losprofesionales que utilizan esta aplicación, ya que no necesitan reunirseen un mismo espacio para comentar los resultados de una prueba.Gracias al programa Incole, cuya patente se encuentra en proceso detramitación en la Oficina de Transferencia de Resultados deInvestigación de la Universidad de Almería, se podrán ahorrar costes enrecursos humanos y agilizar el proceso de realización de este tipo depruebas.

Page 11: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

CIÓN Y EPIDEMIOLOGÍA CON INFANCIA, ADOLESCENCIA Y FAMILIAS (HUM-057)

>�������*�������������������������&������&��������������� ��������*�<��&���������������������������*��������������������������+�������������&������������� ���������� ����������������&������������O������������������<��� �� ����� � � P���*������� �� �"������� ���P6)�9������� ����B������

�� ������� ������� ��� ��� � ��������� ���� ���������� �� ��*���&�������������� ���� �� #����� ����(�� �������'�����!��������&������������� ����&��������*���&����������������������������<���������������*����������������#������������ �� ��� �������� �� ��*������ �

���� �������������������������� ������� �� ���������� �� ����*�������������������������������������������P�������������������*���&�������������������������������������������������8�����������*������� �������<������ �� ������������� � ������������� �� ���&������� ������� &������ ������� � ��������� �� ��� ������� ����� ����� � �� � ��� �� *���� ������+����������� �������������+��������� ��� �� ����� ������� ������ ��� ���� �&����� ������� �� ��� ��� �� ��*������� ����������������������������������

�������������&������� � ��*� �+�� �������� � ���� ����� ���*���&����� ������������������ �����<���� +���� ����� �� �������&��� �� ������������ ������&����� �� �� �������� ����� ������ ����������� �� ��������<������ ��������� � ����������� �� ���<����� ���������*���� �����������������<������������� ����������C������������<�����������+����������������������<������������������+��������*���<����������&��������������������C����(����+������������������������������<���������&�������������������������������&����� �� ��� �����C� �������� �������&����������&������������<����� �������C��� ������������ +�������������&�������������!���� ��*��� � ��� &����� ���� ������������� ����� ����� ������� �� ��*�<�����������������������������������<������#���������(������������������������������������*���������������������������������� ���������������������� � ��� ���� �� ������ �� ������� �� �������� ������� ������ �&�&��*������������*��������������������������������8 ���������� ����'�����������������������&����������������������*������������������#����� ��*���&������ ���� ���������� �����������������������������*�*�������������������������������������<������ ���� ��� ����*�� �������� ������������� �� ������� ������ �� ������� ������������������ ���������<��� �������������� � ��� ������ ������ � ��� ������� � � ����� ������� ������������ � �������� ��� �������� �� ��������������*����*��������� ������������&����������������������������<��������������*�����������������<������������������������&����� ������������������&�����������*���<&����� ������������������������������������ �� ������� ����� ���� ������<�� � ��� ���� �� �������������� ����� ��������������������*���&�������� ���� ������� � �������� ���������� �����<�����������

NC 11

Investigación y contratos I+D

Responsable: INMACULADA GÓMEZ BECERRA

Mª Jesús Martín García, FundaciónMárgenes y Vínculo.

Alma D. Martínez de SalazarArboleas, Unidad de Gestión Clínica

de Salud Mental de Torrecárdenas.Manuel Martínez Domene,

Delegación Provincial de Igualdad yBienestar Social.

Carlos Víctor García Cruz,Patronato de Escuelas Ave María.

Rosa García Barranco, UAL.Ramón de las Heras Rodríguez,

Fundación Andaluza de Fondo deFormación y Empleo.

Lidia Cobos Sánchez, Equipo deOrientación Educativa Especializado

en Trastornos de Conducta.Carlos Belda Grindley,

Observatorio de la Infancia.Francisco López López, UAL.

En la imagen, Alma Martínez deSalazar, Rosa García, Francisco López,

de pie; y Lidia Cobos e InmaculadaGómez, sentadas.

- Evaluación e intervención eninteligencia emocional comofactor de riesgo o protección detrastornos psicológicos en lainfancia y la adolescencia. Aplicaciónde las TICs y convivencia escolar.El proyecto finalizará en diciembre.

Page 12: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

Se celebrará del 7 al 11 de noviembre y contará con la presencia de Ginés Morata, premio Príncipe de Asturias yDoctor Honoris Causa de la Universidad de Almería.

La UAL calienta motores para Semana de la Ciencia

L�� �������� �� ��������������������������������� �������� 5//G� )����$�����������������&������������*����� ���� ������� ��<����� ��� �� ����� ���*������ >� G� �� --� ���*����� �� �� ����� �� ���� �� 9��*������� � ����� �����+� �� ������������� �� �� ������ �� �!����� � ���� �� ��� ������*����� �� �������������������������������������<�&�����������������9�� ���� �+� � ,������������ �"�*���&����� � >������� "���*����� � �� ���*��� �� �P%F" � �� � ����&���� ���&���(������� ����*������� ������� ����������� � ������������ �� ���������� �� � ������ ������� ��� *����������� �� �������������� �� ����*��������� �������� �� �����+�������������������������� �� JE� ��&���� ����������� �� �� ���*������ ������� ����� �� �&���� �� �������������*������������<����%������ ����� ���� �������� ���"�������������� @������ � �� ��&���(�������� �������� ��� ���������� ����*������ �������� �� ���������� �� ����������� ���������������������������� �+�� ��*��� ��� ������&�������*�����0�� ������ � �� ���� ���� � ����� ��� &������ �������*��� ����������� ���+������������ �����&����� ���������

������� )����� $����� ������ �������� �� �������5//G �����&����������&������ ������ �� �� !������ ������� ������ ����� ��:�������*��� �� �� 1���&�������&��QQ"; �����������<�+� � ���� ���� G� �� �������������9 0�F&���� � ������ �H���&������ #6HP! � �� :!����!���!�����;��0��@���������+��������<������#6HP! ����������������&�������� �������������� ��� ������� ���*�������� *�*������������������<������ �� ���� ��*�� �����<���� ����&���� �����*����������������������������>� ���� ����� � �� ���&��+����� ������ � �'�� ���� ���<�����O� � ������ �� ������ �������H�����N��������<&���+��*������������������������������������������������� � �&��� ��� �� �� ������������� � ������ ��� ��+&������������ ����+�� �������<��� �� � +���� :#6HP! 5/--;��� ���+&����H�����N����P%F"�2����ORRSSS����<���N����R������3� ����� ����������� ����+�� *����� ������&��������*��������������������������� ������� ��������:$�&����;�� ��+� ������� �� ������ �� �!����� � �� ���� 1�����+��������9 0����&�+��������<������� ���� ��� ������ ����������������������������P���� �� ��� &������ ��*��<��� �� �� ��������� �

:!���� !��!�����;� �� �

� � � � � � �

����&���� �� ���� G�P�&���(����������H��������>������ ���� ���+���� �&��<�� � ��������*�� �� ��������� ��������� ���� ������������������ �� �������� ����������� �� ���� ������������ ����&�����������<�(����� #�� �� 9 0 � ��+�� --�����*���&�������������<���+�� �� ������ �� �������� �:������ ��� ����;���� ��(� ���<������� �� �����<����� ����� �������� ����������������������&������ ��

����������������D����� �� ����� ��������� � ���������� ������������*���<&������ �� ��*������ ����������9��*��������� �������(��+����������������*�<������������������������������������������������������������0��������������������������&��������� ����� �� ��������� �� ��� ������������ ���S�� ����������������������� ��� � �� �� ��� �� ��+����������� ������ ��� �����<���� ��� ������ ���� ������������� �� �� ������ �� �!��������

A la izquierda el científicoGinés Morata en suinvestidura como DoctorHonoris Causa de laUniversidad de Almería,junto a su “padrino”, elcatedrático Rafael Lozano.

TRANSFERENCIA DE INVESTIGACIÓN

Page 13: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

La OTRI estrena dependenciasHomenaje al malogrado ex director de laOTRI-UAL Eduardo Fernández Rodríguez

Como viene siendo habitual desde

hace más de diez años, las Oficinas

de Transferencia de Resultados de

Investigación de Andalucía se

reúnen anualmente para

intercambiar experiencias, acceder a

mejores prácticas en el ámbito de su

actuación y poner en común

aquellas líneas que permitan

impulsar la transferencia tecnológica

a nivel andaluz.

El Encuentro se celebró en Granada

los días 27,28 y 29 de septiembre

bajo el lema “Unidos por la

Innovación”. En el mismo se

concedió I Premio Red OTRI

Andalucía a la Transferencia de

Conocimiento a Francisco Solís

Cabrera, Secretario del Plan Andaluz

de Investigación, Desarrollo e

Innovación de la Consejería de

Economía, Innovación y Ciencia.

En el Encuentro hubo una mención

especial y un reconocimiento

póstumo a Eduardo Jesús

Fernández Rodríguez con la entrega

de una placa a sus familiares.

Director de la OTRI de la

Universidad de Almería desde

diciembre de 1999 hasta mayo de

2005. Eduardo Fernández

Rodríguez era Catedrático del

Departamento de Producción

Vegetal y Profesor de la Escuela

Politécnica de la UAL.

Investigador de gran prestigio,

colaboró con la ONU para exportar

el modelo agrario almeriense a

Centroamérica. Además, fue autor

de decenas de publicaciones

científicas vinculadas a las

innovaciones agrícolas, invernaderos

y productos extratempranos. Ocupó

el cargo de Director de la OTRI de la

UAL hasta su fallecimiento, el 15 de

mayo de 2005, a consecuencia de

un trágico accidente de circulación

en la A-92, a la altura del municipio

granadino de Atarfe, en el que

también falleció uno de sus hijos.

Cada año, la reunión se celebra en

la sede de una universidad pública

andaluza, correspondiendo en esta

ocasión a la de Granada. La edición

de 2011 estrena, además, nuevo

formato para los grupos de trabajo

ya que cada uno de ellos impartirá

una conferencia, sin solapamientos,

que permitirá a los asistentes la

posibilidad de asistir a la totalidad de

las reuniones que integran el

programa.

La Oficina de Transferencia de Resultados de Investigacióndeja el Edificio CAE para trasladarse al Central

El inicio del curso académico ha supuesto para laOTRI de la Universidad de Almería un cambioimportante: el traslado a las nuevasdependencias. Desde el mes de septiembre, laOficina permanece instalada en la primera plantadel Edificio Central, en concreto, en el despacho1.02, al lado del Servicio de Gestión Económica.El cambio de instalaciones obedece a lanecesidad de centralizar los servicios que elVicerrectorado de Investigación, Desarrollo eInnovación presta a la comunidad universitaria y,de este modo, proporcionar una gestión integralal Personal Docente e Investigador (PDI) de laUniversidad.Desde las nuevas dependencias, los técnicos dela Oficina les seguirán atendiendo en persona,por teléfono o a través de la red Skype. En estecaso, sólo hay que buscar al usuariocorrespondiente en Skype o hacerlodirectamente a través de la página web de laOTRI (www.ual.es/otri) utilizando las direccionesque aparecen en la citada página. Aquí tambiénse puede encontrar el Widget que permite saberquién está conectado en ese momento.

Fallecido en accidente de circulación hace seis años, Eduardo Fernández estuvoal frente de OTRI-UAL entre 1999 y 2005. En su memoria, Red OTRI Andalucía lehomenajeó el pasado mes en el marco de su V Reunión Anual en Granada

Page 14: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

L�� #����� �������� �� "�&������ �� �9��*��������� ����������(������������ �� ������������� �� *��� ���� ��� ��������� ������ �� ����� � ����� ������������"�&������ &����� ��&'������<���� ��� ����� ���� ������� � ������� ������� �����������#�����������������������������������������������<����������#��+�N��&��������������������������������� �������� �� ���(�� ���� ������ �����*��������������� ���������������������������������������������������<� ��������������� �������������������������������������������������*���<�������+�� ������ ��� �� ���(��� ����� ����*������� ������ � �� ��� ������ ���

&�������� ����� *������ �� ��� ������ ���������������������������������������<��*��� �������� ��� �&�������� �� #��������������"�&������>����� � ���� ������ ��� ������������������� �� 9��*������� �� ���� � ���"�&������ &������&�(���������������<������ �����������������������������������$������ �� 0��� � �� ���� ������ �� �����*���������'�������6�*������� ���#�����������!����������������������������������<����� �� ���� � � �+�N��&� ������� �������������������������������������� ����� ������� �� ������ ����� � �������������� ��� ��� ������ ��� ������ �"�&��������������

Seis estudiantes de Ingeniería Agrícola seformarán como investigadores en el CentroIFAPA de La Mojonera, donde podrán traba-jar junto a los científicos de este espaciodedicado a la generación de conocimientoen materia agrícola y pesquera. La Universidad de Almería y el IFAPA sella-ron a mediados de septiembre el acuerdoque beneficia a la almeriense frente a otrasuniversidades andaluzas, al concederle elmismo número de becas que a otros cam-pus con muchos más alumnos.El importe de las becas, cofinanciadas porel Fondo Social Europeo, es de 500 euros

por alumno, lo que supondrá una inver-sión total de 95.000 euros al año en toda lacomunidad andaluza, donde se han oferta-do un total de 31 becas, de las que seis sonpara Almería. Las prácticas para los alumnos de la UAL sedesarrollarán en el Centro IFAPA de LaMojonera, donde tendrán que cumplimen-tar 40 horas mensuales en las cuatro áreasde actuación principales que se llevan acabo en este centro: mejora y biotecnolo-gía de cultivos, producción agraria, pro-ducción ecológica y de recursos naturalesy protección de cultivos.

NC 14

Prácticas en el IFAPA para alumnos de la ESI

Mejores mediciones de la costaque las de Estados Unidos

ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERÍA DE LA UAL

Campus

La tercera mejor del paísLa calidad de la ESI vuelve a colocarla como el tercer mejor centro del paíspara estudiar Ingeniería Agrícola, sólo superada por la Politécnica de Madridy la de Lleida, según el estudio anual del diario El Mundo.

Arriba, miembros del grupo de investigación“Gestión Integrada del Territorio y Tecnologías de laInformación Espacial” de la UAL, al que pertenece elpremiado Ismael Fernández Luque (abajo).

Un doctorando de la Escuela Superior deIngeniería ha obtenido un algoritmo de cálculode la línea de costa más preciso que el empleadopor el Servicio Geológico de Estados Unidos. Estetrabajo le ha valido para obtener el premio almejor investigador joven, en el último congresointernacional Improve, celebrado el pasado mesde junio en Venecia. Ismael Fernández Luque es un joven investiga-dor, actualmente doctorando, miembro del pro-yecto de Excelencia RNM-3575, dirigido porFernando J. Aguilar. Su trabajo gira en torno a ladeterminación de la línea de costa mediantedatos geoespaciales multifuente, que le valenpara determinar la vulnerabilidad de ciertasáreas costeras. Concretamente, el comité científi-co del congreso le otorgó el premio por unacomunicación en la que presentaba una valida-ción de un nuevo algoritmo para extracciónautomática y precisa de la línea de costa, y queha mejorado el que en su día desarrolló enServicio Geológico de Estados Unidos.En el mismo sentido, ha desarrollado un métodoteórico para conocer la incertidumbre de la líneade costa extraída y mejorar así el cálculo de lastasas de erosión y/o acreción en cada punto denuestra costa. Se ha desarrollado un softwarebasado en código MATLAB para la determina-ción cuantitativa de la evolución de la línea decosta mediante diferentes métodos. Uno de ellossería el propio algoritmo propuesto por el grupode investigación RNM-368.

Page 15: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

L��#���������������"�&�������� �9 0� �� � !����� �� #���������� �$������ �� ����� ���� ����� �����*��������� � ��� ���� ���� *��� ����������������������������������� �� �� ��� �� ��������+�� ������� ��*���&���������������������#�����*������*��+������������������������ ��+������� �� ��� �������������� �� ������������ �� ���+��������� �� ���� � ����� ����+�� ��<������� ��� ���������� ��*���&����� � ����(������ �� ��� �������� �������� ����&�+���� ��������������������+����������<������� � �������������� �� �������� ���������������&����������*������������������*������������������������###��#�����������������������������������$��������������������������������#�"���������� � D�*���0�(��� ��� � ������������"��������� � �������)����(C����������� !#$ � �������� ����� � ��� ������� D�*���>��� �������F�������B������ D����,������ ���� �����P�������%������ 0����)��(+(��#���������������������*���������������������������������������+������ �&�������������&�����������������

������������ �������� �����+�� ������ ������������������������#��������������"�&������>����������� ������ ����������������������������������������������������������������������� ��� ��� ��� �� �� ���������������������$����� ��������������������������������#���� ���������������������������������������+���������+���<��� ����������������������������������������*����+��������������������+�������*�<����������������#�����0��� ��+������� �� ���(��+�� �� ������� �� ������� �����������*���������������������<

����������������������+��������������� ������ � ������ ��� �� ���+�� �'���������*(���������������*�����������<��� �������������������������������<������������������������ ��#�������������$������>� ������ � ������� �� "�&�����"���������$�+���� ���"�&������#���������"�&������"�����+�������+������������<������+�����������+�������� ���������������� �����+�� ������������ ���&���������������������������������������������������<�+�� �� ���� ���������� �� ���� �� ��� �������+�����������������*��������

Futuros ingenieros mejorarán su formación en Michelín

Page 16: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

L

Reportaje

�����������������������������������������������������������������������+���<���� �� ����+����� ���� ��������������+���<�����#������������������(������������������������������ �&���������������<����������(�������������*������������<�����������������������������������J�///������� �� ���� ������ � ���� ��� �9��*��������� ���� ����*������������������������������������� ��������������������������� �������(���������� �����������*���������������������������#����* ������������������������������+�����*����������(��������������*������������� �� &����� �� ��*���&������� ��� ��������� ��������� ��� ��� ����9 0��+��������������������������������������������������*�������$���� 1��&� � H��������� F����&�(>��( � D���� !����� $����� T��� � $�������������F���� �D����0����F�*���F��(��D����0����)�(�+���������������*���&���<�������9 0������+������������������������������������������������(���� ��� �������� ��&�������#�� � ����������&����� �� ������� �� ��� ���*��������������������,����� �$�&��B��+��(�� ����� �0�� ��������������!���������� 9��*������� 6������� �� #��������� �>��������� 296#>�<�!�����������������<����� ��� �� ������� ���� � �������������+�� >������� 1�����3�� U����� ������������� ���� ���������� *������ �� �������� ������������������� �� ����������� �������� ��&����� �������������� ���<��������*����������������������������������������������������������������*����������������������� �����������<����������������+������(���������*�<������� �� �� ���� ������ �� ������ �� ������������������ �����#���� ������ �� ������� ���*���������� ���*������������������'����������������������(�������� �������������������<��������� ������������������������������ ���� ����������� �� ���*��� �"����� �������������������������������<������ ��� ��� �� ���*� �� ����������������������������������������0�� ��*�� ��������� �� �������� �������������������� ���� � #������� #������ �#������������������������������������

��������(����� �����*������������� ��������������������������������&��� �������� ��������� ������ ������� #�������������������������*�����������&�������������������������������������� ��� �� ��� ����� ������ ����� � �� ��� ��������������&������������������������������ ������V0����#���� ���������� �� ������������ *����������� ��� ������� ������ ���� � ��� ��������� ����� ���(��� ��+������� ����������� ������ �� �� �������� ������ 1���������������������������������������<�������"����� �������������������������<��������+������������������������#����*��������������������������������������������������� ���������������<����������*��������������+����������<��������������������������� ��������������������&'������������������� ������V0�������������������������*����"�������������������������������������������"�&���������������(�����+�<����������������������������+���������������� ��������+���� ��*���� �� ��� �����������������������������������������*�<�����������������#����������������(�����+�������� ����=��������� ���*?��������������� D����0���)�(�+�����������������������������<�������*���������������������������*������ �� �����(�� �� �� ����+������ #���

���������������(���������&�����������������������������������������������*�<������� ������������� �� ��� ���������&'�� )�(�+� � ������V0���� �����������(��� ����������������*��������������� ������� ��� ��� ����� ��������������������������������������������������������������&�����+��������>��������<�� � ��� ������� ����+�� �������� �� �����������+���������������(����������<���������������������� ����������� ������������������������������*������ ��

POR ALBERTO F. CERDERA

Un laboratorio de ingenieríapara cada uno de los alumnos.Así se puede hablar deAutomat@Labs, un proyecto contres años de vida que hasupuesto un paso de gigante eninnovación docente y permiteque los alumnos puedan hacerprácticas desde casa conaparatos controlados concontrol remoto. Un motor decorriente continua, un brazorobótico o un sistema tanquesson algunos de los diez sistemasreales disponibles en estaplataforma virtual para más de3.000 alumnos de sieteuniversidades.

Prácticas en el laboratorio

DESDE CASA

De izquierda a derecha, motor de corriente continua, controlado en modo virtual, control la UAL, controlada en modo remoto. � http://lab.dia.uned.es/automatlab/

NC 16

Page 17: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

������������������������������������<(����������+�����������������(������#�����*������������(����������+���<���������*�����"���������������������<������&�������������*�����������������������������&���������������������������� �� *�� �� ������ ������� #������ � �����*������������������������������������ ������� ���������� ����+������� #������+����������*������������(���������������<��� ���������������������������������<&�����������������������������������

���������������������������(������&'�� � �������� )�(�+� � ��� �������������������������������������������� ��������� ���������� ����� ��� ��+������ ��������������������������������������<�������*������ ������������������������<�������+������������������������������<����������������������8������������������������+������������������������ ������ ������� �������� ������������ ��� ���<���������� ������������������������#����� ��+������� ������� ���� ���� ����� ���

������������� #�� ���� ������ � ������� ���������� ��������� ��������������������+<������������+�����������������������������������*��������#������ �������&������ ��������� ��� �������� ������ �������������������������� �����������<������!������������� � �����������������(�����+��������������������� ���������������������������*����� ������������������������������������������������������������������0�� �&����� ���� �� �&���+�� ���������� �����������������������������+�����������������������������������������������������*����� "����������������������� ��������������������������������������������� ���� ���*�������� ������������� �� ������������������������������������������(����������*������� �����������<��� ��� ������������� �� ����� ���� ��� ���������������� ���*���������>� ������������ � �� �������� �� ���� ��������� ������������������������������������� ����� ������ ������ �� �+�� �� ��� ������ ������� ������� #�� �������� ���� � ���� �����������&'�������� �&��������������������*���������0���������������������������*�������������'��� ����� ��� �������� ��&� � ���� �������������������������*�������������������������� ��������������������+����������: ����*�����������������<������� ���������� �� ��� � ��� ��������������������������������������<����������� �� �� �+������ ����� �������������������������������; ������D����0����)�(�+��0������������*��������+����������������������+������#������������������������<����������������� ������������������<�+������������������ �������*(��������������������������������������������������������+������#��������������������<����� �������������������������������<��� ��������������������*�����������<��������������������&�����������������C����������������������������� ����������������������������������������<��������+����������������������������<����>����� ���������������������������������� ����������� ��� �� �������� �������&����������������������+����� ������V0����������������������*��<����������������������*���������������� ������������ ������� ��������������������� ���������� ��� ������� �� ���*��� �"�������������������������������������<����������������������������� ��������<��������������������+����� ��������������������*��������������������������<��������� ������(����� �� ������� ���� ����������������������l de nivel de un tanque en modo virtual, y maqueta de un sistema de control de tanque en

José Luis Guzmán yJosé Carlos MorenoÚbeda en su despa-cho de la UAL.

NC 17

Page 18: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

C���� �� G/� ���� ������ �� �� ��������������������������*����,���0+����6�����������������&��������������<��� � ������� ���� ��� ����� � ����<����������&���������*�*��������� ����*��� ��� ������ ����� ���������������� ���������+��� =#�����<*�? ����������(������������������<��������������&������������������<������ �� ������ �� ���� ��*�� �������������� � �������������� �������� ����������� ���������������+����������<��������������������������,���� ������� �� ��� *�*� �� �������� ������(�<���� ��� �������� �� ������ � ������������� � ��+������ �� ��+�� �����<����� ���������� ������ ���� ��(���� ��&������� ����� ���� ���&��� � ��������*�&�����8������������������������������������������������������������&������*��(������� 0��� �������� ��������������� ��������&������ � ���������+� ���� ����� ��� ��� ����� �� ��������������� �������������������������

��� *������� ���� ��� �������� �������(�!�����������*�������� ��������������&���� ��� �� ���������� ���� ��������������������������������� ������ � �� ��� ����� �� �(���������� �� ������� �� ��� ������� �����������&����� �����������������<�� �� ��� ��*���&������� ������������� �

���+�� ������������ ������ � ��� ����<�������*�����������������������*&�������*�*��������������������������� �(� ��������������������������(��������������������� ����� ����� �� ����� ��� ������� �����*��� ������ �� ���(�� �� ��� ��������� � ���� ����&���� �� ����� �� ������*�*��� ���� ������ ����������� � �D������� ������������������������<��� ��� �&������ ������� �� ���������<����� �������� �������+� ����� �� ����������(����������������&�(������&'����������������� � ����������������<��� � ������� �������� � ������

���������� �����#�� ��� ������ �� ���� ��������� ������������������� ��� ����������<���� �� �� �������������� �������� ��+�������� ������� � ����� ����� ���������������6*����������������������������*���������!���� ���$������ ����� ������� �� �������������������� ����&��������������������

�� ������� ��������� ���� ��� ������������������������������&���<���������&������� �������������&�<���� �� �� ������ �� � ���� � ����������� �������������� ����������������������������������������'����� '�� ��� �� ������� ��� (����� �����������������������������������������������+��������*����������������������������������������������&������ �� �������������� ������� � �&������� ����������� ��������� ��+�� �����<������� ���� $���� ����� � ���� ���������+������������������������<��� �� *�+�� �� ���� ������ ������

����*(���������������������������<����*� ��������������0����)�����"��&�������!������ ��������#���� ������ ������� ��������� �+� � �����������������&���������������<�+� �� ��� ���������� ������� ��&����� ���� ��� �� ��&����� ��� ���&� ������ �������������������������� �����������<��������� �������� �� ��� ������

Reportaje

NC 18

POR ALBERTO F. CERDERA

La luz que oculta las estLa contaminación lumínica afecta a la actividad científica de los observatoriosastronómicos de Calar Alto y Sierra Nevada. Para evitar esta perturbación enlas observaciones, la Junta ha aprobado un reglamento para poner coto aesta luz que se escapa a las ciudades, que también es perjudicial en losespacios naturales. Durante el pasado septiembre, Medio Ambiente haacordado con los municipios las zonas de protección.

Page 19: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

��������������������������

¿Qué es la contaminación lumínica?$��������������������������������<������������������������������ ���������������������������������������(����������������������������� ���� ��� ���������� �� ���'������������� ��������(�����<���� � ���� �(� �� *��������+��� �� ���������� ��� � ���������� �� N�������� �� ����������� � ����� ������� ������������������������������������*�������������������<���������������1������������&����������������1������ � ����&��+�<���� ���� � ����� ��� �� �(� ������������ �� ������� ���������� �� � ��� � �������� �������� �� ����� ���������N���������8������������������������>�*���)����������������������*������������<�� �� !���� �� � ������ ������� ������������������� �� ����������� �

�������*��� )����� ���� �� �������� �����������������������(����������<����������� � ���������&��������<����������������������� ���������<���������(������������������������ ���� ��� ����*��������!���� �� ���������������W/�N�������C�:���������&'��������������������� ���������� �� ������� ���� �� ������ ���

������ ��������� &���<�; � �������

�������������!���������������&�+���� ���������������������������������������������������������������������������������������� ����������������<��� ��������� �� (����� ������� �� ���'���� �������� �� ������ ������ ����+�� ����������� �� ��� ���������� ���������� ��� ������� ��� �������������������������������� ���� ��� � � �&���������� ������ ������� �� ��������������������� ��������� ���� �� D����� � ����������������������(������

��������� �����������������������<&���� �� ����� ���� �� �� � �� ��� �����(��������+���������*����� ��������������� (����� ������� � �� ��� ��� �������*������������������������������������������(���������#�� � ����� �� ���&�� ��� ������� ��������������������*������������<�������������������������������#������� �� ������� �� ����&�� ��������<���������������������������������<

���������� � ��� � ���� ����� ��� � �� *�<���� ��� �� ������ ��������� �� ��������������������������*���������<���������������������������������<&�������� ������������ � �� ����������������&�������&����������������<����������������������������������#� ����� ����� *������ (����� �� �����<���� ������#- �#5 �#J���#W��0���#-�������

����������+�������������� ����������� �� ����� ��� �� ����� �� &���� � ��������������+��������*����������<������(�!���� ������ �� �������� �� �+�������������� �� ���� ������� ��� ��������� ��� ���� ����*�������� �������������+�� ����������� �� ������� � � �!���� ���������������������������������6*�����#������������� ������<������(������������ ��������������������������������������������������������� �� �� ����� �� ��� ������������ ��������������(����������������'�����&������� �*��������������<����� ������ �� ��� ��������� >�*��� )���������������������������������������

� ������� �� !���� ��� ��� ���� ����������������� *����������<*��������+������������������ ������<��� ���� (���� ��� �� �� ���� ��� ������������� �:������������������������<��������������������&�������������������������������&������*��&���������������;�#������*���������*��������&������������� ���������������+���������<������� �������� ���*����� �� ��� �� ��

'������ ����� �� ��+�� ���������� ���������������������C ������������<����&�������������&��������������� ��������+����������������������<��������>����������� ���&������������ �� ������������������������<��� � ������ �� ��� ������ �� ��� �������&������ ������ �� ��� �'���� �����������>����������� ���������

NC 19

strellas

Cerca del 70 por ciento de la población no ha visto nunca la Vía Láctea, mientrasque la práctica mayoría, el 99%, está afectada por la contaminación lumínica.

Page 20: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

����������������������<����������������� ������<�+�� ��� ���&����� �� ��������������� � �� ���� � ���� ��������������������������� ������ � �� ��*���� � �� ����� �� �� �����&���� �� ����� ����������������*����<&���0�����*������������������ �� ��� (����� ��������������� �� ���������� #-� ����+����������������������������������������������!���� )����� ������ � ����*������������������������<���� �������������������������� �� ������ :���� �� ����������������������'�;�� ���+� �����������������<��������&���� ������� ���<������ ���� ����� ��� �� ������������C�����������������������������������&� ��������������������������������8� �������� � ����� �� ��� ���� ��� ��������������������������������������� �� ��� ����� �� ��������������������&��� ����(����������(�������� �+�� ��������� � �����+�� �������������&����� ���� ��� �������������� ����� ��(� �+�� ������� ����<� ��������������������!���� �� ��������� �������� ����� ���:����;� ���&���� �� ��'������ ����� �� ����<��������������������(������8� �� �� � �� ������������� �&������ ��� ������ �� ��������� ����<��� ��������������������(����������������*���������������������&��������������������������� ����������&�<��� ���� �������� � �� ����� ��������0��,���0+����������������+�������������������*�*����������������<���������������������������������<���������%��������������(���������<&�� ��������� ��� ���� ������ �� ������� ������� ����*��� ��� ������ ��� ���������������&������������������ ���� � ���������>�*���)���� � :���<������������������������������ ������������������+�������� �����!�*����� ��!���"��#� � � ���� ���� �� ��������������� ������� �� ������

����� ��� ��� ������ ������� ���������������������������� �� �����<����������������;�������� ����� �� P��� $��� � ��� $�� �%�������� � ��� ������ ��&��� � ���� ���<�������������������������&����������������������� ��������������������� ������� ���� ������ � ��� ����� ���<

����� ������ ���+�� ������� ������� �����������������)�� ����������8� �� �������������� �������� ��� ��������� �� ��� ����������� �����������%�����������������������������������<�������� � ����� ������ ������B���� ��� �� ����������P������>��� ����*������� ��� P����� ���� �F������ :�� ����� ������ ����&����������������� ���� ������� � ���� � �������������������������;��#������������� ������� � ������� ��������� ���������� ����&����� �� ����� � ���� �� ������������������������������������������*�������� �������������������

��(� ���� � ������ ������������������:����������������;������D������������������������������������ ����� ��*���� ������������� ������ ��������� � �� �������� �� ������B�������������������������������:���&���������������&���������<������������������������;�

�������� �� �� ������� ���������� �����&�� ���� ������� �� ���������������������� 0�� ������� ��� �� ����������� �� ����� *������ �� ��� ������������!��������������0����!�� �����<����� �� -4AA � �� ��� ����� ��� ����� ���*� �������� �� �� ���������� �� ���*��� ���� ����� � �����������������*����������������������9����������+������ ���-44. �������<���� ����(����� ������ ���������� ������� �������� ��������� ���� �� ������� ����������� �� H�&��� � ��� ��������� � ������ �� ��� ����������� �!�������� �� �� ������� � ���+�� �

David Galadí: “Esnecesario atajar la

contaminaciónlumínica si queremos

que el observatorio deCalar Alto se mantenga

a la vanguardia de lainvestigación durante

los próximos años”

NC 20

Page 21: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

)����� � ���� ������ �����*���� ����������������������(����&�<����� � ������� ���� ������� ���� ���������*(��+���������

Y no sólo afecta al cielo. $��������������������������������<�������������������������������*�*��� ���� �� �������������� ��������9��� �� ��� ���������� �� �� �����������������������������&��������������������������� ������������

�������������� �������*������� ���<�������������������(��#������������9��*������� �� ���� � D���� !�� ������������������(������������<��������������������������� ������� ���������������� ���*�����������&�<���� �� ����� ������ �� ����� 0��� ������������������������������������+��������� ��� ������ �� �(�� ��� ������ ������ �����������������������������<����� �������� �� ��� ������ � ����� ���������� �� � ��������� � ���� ���������������+�������#����������������������������������<��������� ������� � ����� ���������������������������������������������������������� ��������������������������������������������*�*������+� ���������� ���� ��� *&����#*������� ����������������������������������������������������<������ �� �������������� �������� �� ���� ��+�� ������� � �� ���� �� �����������+������������������������������������������������+�������������� �� ����� ��� � ��� ��+� �� �������������������������������( ������������������������������&�<����������������������������#� �������� �������� �� �� 9 0 � D��+�!�*�� � ������� ��� ��� ������� �������� �'���� �� ��������� ������ ���������� :�����; � ����� �� �� ��� ������� �� ��� *&���� ��������� �� ����������������������+���������� ����������� �������� �� ����������� ����� � :�� ���������� ��� ������� �� ������������������� ��������������������� ���� ������ ��������;�� %�������������������������������<

��������������*&�����������������������������������������������0��� ������� �������� �� *�� ������������ �� �������������� ������� � �������������������&���*�����������������������&������������������<�����$�������*������������������ �� ��������� ���� ����� ������ �� �(� ����������������>����� ��������������9 0 �%��+�!��� � ���� �� �������� �� ������ ���&������������������&��������<���� �� !������ 0�� $������ ���������������&�����*������������������������&�����������������������������<������� ������� � ��� ��� ��*��� �� ������������������������������(����*�<�������>����������� ��������������<����� ���*���� ���������� �� ��� ��������������*����������������8�������������������������������<����� ��� �� ������ ���� �� ��� (����������� ���������������������������� �������������C����� ���� � ������������������������������������������#��*������������������������������ �������������������������������������������������������&����������� ������������*���������&����<����� �������� ����� �� ����������� ���������������������������� ���������� �� *���� �������� ��������������������������������������������������&��������������������������������������������� ��&��� ���������������������������*������������#�������������� ����*������� ���������������&�����(������������������������

En lapáginaanteriorcontaminaciónlumínica deEuropa desde unsatélite de la NASA, yobservación de la VíaLáctea. Fenómeno astronómicodesconocido para el 67% de lapoblación española por culpa de estacontaminación. Arriba, las zonas oscurascoinciden con espacios protegidos.

Sanciones de 60.000 eurosEl reglamento sobre la calidad del cieloestablece sanciones de hasta 60.000 eurospara quienes se excedan en la iluminación yno cumplan con las medidas establecidas enesta normativa, que se aprobó en agosto de2010 y en la que ahora se están definiendo lasdiferentes zonas de protección. Losincumplimientos graves de esta normativa,según se recoge en el artículo 37, acarrearánmultas de entre 30.001 y 60.000 euros,mientras que las leves pueden comportar unasanción que puede llegar hasta los 30.000.Falta grave, según se recoge en la normativa,se considera “mantener encendidas señales yanuncios luminosos en horario nocturno”,excepto los que cumplan “una funcióninformativa de posición y existencia de lugaresen los que se presten servicios, cuando éstosse encuentren operativos”. También seránsancionados con falta grave los propietariosde carteles, vallas y anuncios publicitarios queno cuenten elementos “que emitan el flujoluminoso de arriba hacia abajo”. Del mismomodo, falta grave es mantener encendido “elalumbrado ornamental en la franja de horarionocturno”. En la norma también hayexcepciones, como la iluminación de losmonumentos y lugares de interés cultural.

NC 21

Page 22: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

E����� ����N���� �� �������� ������� � ��+������� ��������������#������� ����N������5A�����������+������������������������������������ ������������<���������� �����������������������������������&������&���� ����������������*������� ��� ����������� ��� �����������������#����*������� ��� ����(������������������������������&��������� ���� ��� � ���� ����&� � ��� ����� ���������������������������������������*��������������(���������'������� ��*��� ����(����� �� ������ �� ������������ ������*�*������#���� �������������������� �������������5A��������������� �� *���� �� ��� ������� ���� ������������ ��+��������������������������<���� ��� ������ �� -4-W�� =!���� �� �����<&�����?� 0�� ���������� �� ����(&�� �����N��� � � ���� � � ������ ���� �������������������(���������������<��� '����� ��(�� ��� �� ��� �� ������ ��������������������*������������&������&���� ������ ���� ��� ����� ��(�����N��������������������� ��+����� ���������*������*�������������������<�����0������������������������������<����������*��������������������������0�� ��������� �� ��� �*������� ������� �������������������������������������<������ ����� ������ �� ��� &����� ������������������������������� ������*��������������������������*�����

��������������� -.� �� -G� �� ��������� � ��������� 0����� �� H������ � ���� � ��� ��� ��&���(���� �H���������#������� D����� �� �� ����!������� � �� !��������� >������ �������� ���� � ��*��� �� ���� �������� ������������ ��� ����������� ��� ����������������������������+���������������������������������� ��������������������������������������������������������������������&�<��������������������'����������� ����� �&���� � ��������� �� �����������������������������#*���C����)������$�+ ������*����������������� ���� ���� -G� ����� ���� ��� ������������������������&�#�P� ������������� ���������� �� � ����� �����<���&C� �� $�&�� $���� � �������� ��������������#����� �P�����$�����L��������������������*��������������������������������������������������������������������������������&�����!��������� ��+� ����������� �� �������� � H��������� $�����(!�������C��������������H��������#������� D���� � #������� $�����(!�������C� � �������� �� �� H�������� D����$�����(�1���C�����������������<����� �L*����0�*� ������������������������������������������������������������������������������������������������������������

0��� �+�� �� ������ ������������ � ������� ���� ����� �� ����� ������� ���� ���� *�������� ����� �� ���O"�&����� � ���������� � ���������� 0 >#� � ���� ������ ���������� � ��������� ���� ���� ������ ���������� �����&����� � � ������� �� �� � ����������� ��������� ������������ �� �����<&���������������&������#�������*���������������+���������� ������ ���� �������� �� ��� ������������ �����������������������������������������������������*������������ � �� ���������� ��� �������� ����������� �� ��� ��*��� &���������B�������������������������������������� ����(� � ����(&� �����*������ ����*������� ���� ������ ���� ����<�� � ����� ���*���� �� ����� ��*��� ���������&��������������������������������8������������ �������� �� ������� !������� � ��� ���������������������� ��������� ������ ���<*������ �� ������������� �� ��� ��<��� ������+����5�///��������������� ������ �� ��� �������� �� ����*����������������(���'���+��������������������(&���#�������������������������������������� H��������� $�����(� !���������������������*������������������#������������������������������<������$��� �������������!+����

NC 22

Escuela para el éxito

Reportaje TEXTO Y FOTOS: ALBERTO F. CERDERA

Page 23: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

�� !������� �� ���� � ���� �������� ������������!�������������<�������������������������������������� ��� ��������� #�� ���� ������������������������������������������������������������*����#������������������������������ ���������������������������*�������&���������������� ���������� ���������� ����� �����������<��� ��� ������� �� ������ ������� ������������������������������������������ ������������ �������������������� ��� ��������� :�������; � ������������������*������

0������������������������!��������������������&�������� �������������"�*�� �������������������������<������ �� ���� ��������� 0��� !���������+����������������������������������� *����� ����� �� � �&��� ����� �� ������������� ��� ������������ � ���� �����*� � �� ������������ ������������*��������� ������������������������+�&������ �� &����� �� �������� �!����������������������������������������!��������������������������$��������1������ ������ � �������������� �+�� �+��� ������� ��������� ���

������ � �����*���� � ���� �� �������� H��������� $�����(� !�������� �� �������������������������&����(������������� �� ��� ����� � ����� �� ������������ ��� *������� ��� � ���� ��&���������� ���������&������� �� ����(�������� ���� *��� � &������� �� ��� ����� ���*���������+� �����������*( �������<��������� ��� ����� A/� ����� �������<����� ���*�� �� ������ �� ����� �!�������� ��� � ��*��� ����� ����� �����������:$����������������+������������*������������������*������������������������ �������������������

El IV Seminario Líderes del Futuro ha forjado el espíritu de liderazgo de sesenta jóvenes con alto potencial, en unasjornadas marcadas por la calidad de los ponentes y por el formato novedoso. Motivación, esfuerzo, tesón y tenerunos objetivos claros han sido las palabras más utilizadas en esta cita impulsada por la Fundación Eduarda Justo,nacida para crear a los líderes que marcarán el futuro de nuestra provincia en los próximos años.

El director de la Fundación Eduarda Justo, Juan Martínez Barea, pusode manifiesto que nuestro país está necesitado de líderes. Para esteexperto en innovación, los líderes deben ser emprendedores, capacesde innovar, tener determinación, ser íntegros, tener ambición, contarcon una visión global y una dosis extra de idealismo. Junto a estas condiciones, Martínez Barea señaló a lo largo de una desus intervenciones en el Seminario al motor interior, esa fuerza que loslíderes llevan dentro para afrontar grandes retos, y la responsabilidadindividual que cada uno asume como las características que hacen queuna persona normal se convierta en un líder. El que hasta hace poco fue director general de Innovación en la Juntade Andalucía, comentó que la gran revolución pendiente en nuestropaís es "que cada uno asuma la responsabilidad sobre su futuro" y noculpe a terceros del fracaso de sus proyectos. Además, otracaracterística que cumplen los líderes es la capacidad para marcarse unpropósito en la vida, una meta hacia la que conducir sus esfuerzos.Juan Martínez Barea afirmó que en España “faltan líderes, personasque asuman el liderazgo para resolver los problemas del país”. E insistióen que “tenemos que echarnos el mundo encima, como Atlantes”.

NC 23

“España necesita líderes, personasque asuman el liderazgo para resolverlos problemas del país”

Juan Martínez Barea. Director de la Fundación Eduarda Justo.

Page 24: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

���������'���������������;�H���������$�����(�!���������������������������*�������������������������������������������� ����������������������+�������#�����������������������<������(����� � ������������� &���������������������N������������� ������������������������������������������������������#��&����������������� �����<�����&���� � �� ����������� �� ����*������ �������������������(��� ������������������ �� � ������ � ����� �� ������� �� -44E � ����� �� ��� !�������� ���� ��������� ����������������������������������������������� ���������������<�������������������������������� ������&����������� �����������*�*������������������������������������������������������������������������ ����������������*������������ ��������������&�����������������������������!�����������*�����������������������������H���������$�����(�!����������������:���������������� ����������������������� �����+��������� �����; ����� �������������������������������

La importancia del inglés � �� ��&���� �������� ��������������� �������� ����������������������������#��������������������������� � ��&��� ����� ��*��� �� ��� ������ �� � ����� ����� �:���������+����*��������+��������������&��; ��&������D����$�����(�1�������������������������8������������ ������������+�������� �������&��������������������$�&��$���� � ��� ���� ������ ����� � ������� ��� :�������� � ��&��� �� � ������ ����� ����� ����������������������+��������;��8������������'������<��������������������������*��������������������������<����$�&��$������#������������*� �������������������������<*������ �� ��� �������� � ������ ���� ������ �� ��������� ��*� �����������������&���(�����������������������!�����������������������*�����������+���� �$��������*������������������<�����������������������������������������������������������������������<����������*��C������������������*������������������������������������<���������������� �����������������0����������,���� ���������������������<������������*���������������������������C����������������������������������������������������C���������������������&����������������*��� ���������������������(�����������*��C����������������������������&���� ������������<�������������&������C�������������������������������������C���*�����������������������������������������������������C��������������*��� ���������<��� �� ������� �����C� ����� ��� ������ �������� ������C� ��������� ��� ��������&���*�����������������������������C������������������������!����������<*��������&����������������������� �����������$�&��$���� �����������������<����������������#������������������:����������������&���; �����������������������������*�*�����������������

Pau García Milá: “Es el mejormomento para emprender”Cuando se habla con Pau García Milá, lo primeroque destaca en él es su desparpajo, su capacidadpara asumir conceptos y su rapidez mental. Enlas distancias cortas parece tímido, pero trasunos primeros instantes, se presenta como unapersona muy inteligente y con las ideas muyclaras. No ha sido un buen estudiante, quizá laeducación formal se le quedaba corta, y lleva agala el que con 17 años se reunió con su grupode amigos para ver de qué manera podíanbuscarse la vida por sí mismos. Así creó suprimera empresa, primero dedicada a hacerpáginas web, y años más tarde, ahora con 23, esdirector de EyeOs, una de las firmas españolascon más proyección en el sector del cloudcomputing.¿Cómo se le ocurre montar una empresa a unchico de 17 años?El hecho de haber empezado a esa edad esanecdótico. Cuando comenzados, nuestra edadse convirtió más que en una ventaja en unobstáculo, y empezamos casi sin darnos cuenta,porque nuestro objetivo era aprender aprogramar. Luego nos dimos cuenta quehabíamos hecho algo que no existía hasta esemomento y crecimos hasta llegar donde estamosahora.¿En vuestros comienzos erais conscientes de

dónde os metías y hasta dónde ibais allegar?

No. Cuando la gente está haciendoalgo importante no se da cuenta

de lo grande que es hasta queno pasa un tiempo. Es lo quenos ha ocurrido a nosotros.¿Cómo se ve la crisis poruna persona queinnovando la ha sorteado?Cuando se habla de la crisis

hay que ser muy precavido,sobre todo cuando a uno le va

bien. Ahora se abren muchasoportunidades y es importante

que la gente se lance con sus ideas,que no esperen a que el entorno les diga

cuándo es el momento adecuado. Ahora es elmejor momento para emprender, porque que lacrisis te pille cuando empiezas no es tan malo, lorealmente malo es que te pille cuando ya tienestu empresa en marcha.En tu libro hablas de que está todo por hacer,¿no?Cuando lo escribí pensaba justamente en eso, enque todavía había muchas cosas por hacer. Escuestión de actitud, sobre todo cuando todo vatan mal como ahora.¿Y tienes miedo al fracaso?Ahora está de moda decir que el fracaso no estan malo, el fracaso es una putada, pero sí escierto que se aprende. Lo que ocurre es quecuando uno fracasa en España se le echa todo elmundo encima, dando lecciones atrasadas,como “te lo dije”.

NC 24

Perfiles de muy alto nivel, y emprendedores de éxitoEl Seminario Líderes del Futuro reunió a jóvenes con un elevado nivel de estudios y conpotencial para responder a las expectativas que se le exigen a quienes liderarán la sociedad delos próximos años. Ingenieros, arquitectos, economistas, juristas... y sobre todo emprendedores,jóvenes que tienen claro lo que quieren ser en la vida. Uno de ellos es Manuel Rabaneda, queestá buscando financiación para hacer realidad el sueño de ver en el mercado su red social paramóviles basada en geolocalización y una aplicación para móviles que funciona como unentrenador personal. Son jóvenes emprendedores capaces de escribir su propio futuro.

Page 25: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

Araceli Segarra: “La montañada sentido a mi vida”Montañera, aventurera, escritora, presentadora deradio y televisión, modelo... en todas estas facetasdestaca Araceli Segarra, una luchadora que hasabido buscarse la vida con lo que más le gusta yque ha hecho de su experiencia un ejemplo paraconseguir motivar a directivos de grandesempresas.Has sido la primer mujer española en hacercumbre en el Everest.La subida al Everest la he realizado en dosocasiones. Una primera, en 1995, con un grupo decompañeros y con carácter deportivo, pero en esaocasión no llegué a coronar. Fue en una segundaexpedición, un año más tarde, cuando sí llegué a lacima. Sin embargo, estas dos ascensiones fueronmuy diferentes entre sí, ya que la segunda vez quelo intenté fu de un modo más profesional, pararealizar un documental en formato Imax. La verdades que la experiencia fue un novamás, también porlos resultados del trabajo, que resultó todo unéxito.La preparación física es crucial, ¿y la mental?La preparación física es una parte muy importante,pero no la única. Está la estrategia y elcomponente psicológico, que para nada lo puedesdejar de lado. En el caso de la segunda ascensiónal Everest, la preparación física no fue tanimportante, ya que alpinísticamente no iba ahacer ninguna marca, sí lo fue lamental, sobre todo cuandotuvimos que participar en unrescate de una expediciónen la que hubo variosfallecidos.Una experiencia comoesa debe marcar, ¿no?Sí, marca, pero menos delo que te piensas porquela mente tiene un sistemade defensa que te ayudaa borrar algunos recuerdosdesagradables, si no fueraasí estaríamos siempretraumatizados.¿Y cuando no se consigue?Todo es saber ver las cosas. Hay que serpositivo, hay que usarlo todo para crecer en la vida,para aprender. Todo es cuestión de cómo se mire,igual que ver el vaso medio lleno o medio vacío.Motivación, concentración, esfuerzo… valoresmuy presentes en todas las expediciones, ¿no?Lo primero de todo es saber lo que se quiere yluego luchar por ello. Lo más importante es pararsea pensar dónde se quiere llegar, cuáles son lasaspiraciones. ¿Qué tiene la montaña para arriesgar tanto?Yo no soy de ese grupo, yo no arriesgo la vida,adoro todo lo que hago y me gustaría llegar hastalos 110 años, si puedo. Si no fuera así, en misexpediciones no utilizaría tantas medidas deseguridad o no me daría la vuelta cuando no sepuede avanzar más. La montaña es algo que dasentido a mi vida.

NC 25

El esfuerzo y el “morro”. ������&�������������������������������������0�������H�������#����������<������������������������������������������ ������������������������������*������������������������ ������������������������������������������������0�����*����� ������(����������������&���������������������������������� �����&����� ��� ����������� ������� ��� ����������� 0����������� �������� ��� ����������������������������������������������������������������#������� ��������&������������������ ���������'���� �������������*���������������������*�� ����������������������������������������������8����� ����&�������������<���� ������(����&����������������������*������������������������ ����� �&����� ���������� ���� ��� ������� ���� ���� �������� �� ����� ������ �� #*����� ���������������������������������(�����������*� ��������������<&�������������+��������������������� ��������������������������������

��������8����� �������&������������������������������������������� ��������������������������������������������(��������������������

������*����������������������#����&��������������������� �����������������������&������������������������� ������<��������������������������������������������&��������������� ������&�������������������������������������*�� �������������*�������������� �����������������������&����������X&�����X������������(������������������������(���������*�������#��������������� ����������������������� ��������*����������*��������������������������������� ����������������������X�����������*�*�����������������������������������X �������������������(����P���������&�������������������������)������$�+ �����������

-G��������������������������������������&�#�P� ���������������������������������� ��������������������������+����������

��*�����������������������������������������������&��)�����$�+��������*�����������������������������X�����X ������������������<

� ��������������������������*������������*�����������&��'�����������+�����X$���������+����*��������&� �����������������*�������������������+�X ���&�<����������*��������������������������������������������������������#��� ��������� ������ ���� � ���������� ��� �� ���*������� �� � ������ �� ������� �����������������������������������������������������+��������������������������������������������������X���������������*������������������<���� ����+���+��������������*����������������X ������� �����������������*�����<������������������������������������������&����������� �������X����������������������X ��������������*�����������������������B������������������������������������� ������������������������������*���� ������<������*� �����������������������������*������������������������������ �����<���������������������������*��������������������� �������������������������������������������������������������(����$������������������������ ���������������� ������������������������������������������*� �������������������*�����������������������&����������������������������������������

Los participantes en el Seminario Líderes del Futuro tuvieron la ocasión de conocer cómo seproducen las conocidas tablas de Silestone. Para ello disfrutaron de una visita por las entrañas delpolígono de Cosentino, y entraron en una de las naves donde se realiza el compactado de lamateria que más tarde será una encimera de cocina.

Los participantes visitan la factoría Cosentino

Page 26: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

L0��� '������ ��������� �� ������ ��������� � ��� ������� �����������������������������H������- ���������&�����������������������#����������������&�� ����������'�����&���������� ��� ����������+����*����������������������� �������������������*�����*���������������������<���(���� ����������������������������*���������������� ����������� ������������������������������>�����*������������ ������� ��������������,����� �����������������������������������������&�������������� �����������������������������1���� ����������������������������� �1����B����!�� �������(�������������������<�����������(��������������������(����������������������<������������������������D�'��F������D����$����1����������� ��&������ ��������� ����� ��������� �������+����� ���&���������������&��������*���������P����� ����������� �������J/ �������������������������������������������������������*���&�������������������������#��� ���� ������� ���������� �� �������� �&������� �� ��'����������������������������������#�������������������������*����������������������������������������� �������������������(���������������������������� ������������������������������������������������ �����������������������������������+����������������������<������������� 8� �� �� � ������������������������ ���������� ����������������������������������������������������������#���������&�������*��������������������������*���������������� �������� �� ������� ������� ����������������������&��������������������������������(������� �� ������� � ���� �� ��� '���������������������������������� ��������� ����� *�*��+� ��� ��<������ ��������� � �� �������� �� *��� ����������� ��*���������������&�����8� �� �� � �� �������(������ ������������ �����������������<���������� ����*�������������������������� �����<������������������ ���������� ����� ����� D�'�� F���� �D���� $���� 1���� ��������� ��� �� �������(���������������������� ������������������� ��+������<

����������������������������������������������������<������������������������ ���� ��������������� ��������<������������������O������������������������������������������������������������ ����������% !�����������������&������� ��������&������������������������������������������(��������������������<���������������������������������������������������*������*����������������������������'��������������������<��� ���� ��������� �� ������ �� �� �������� � �� ������ ��� ���������� �� ���������� ���� ���� �������������������� ���������������������������#�������(��� ����������������� ������������ ����������������������������������� ���������������(��������������������������������������������������������#������*������������ ����������&�� ���������������������

������������������ ���������������� ������� ��� ��� �������� ��

Una nueva empresa almeriense emplea su conocimiento en diseño para elaborar prótesis personalizadas yrealizar recreaciones del cuerpo humano para que los cirujanos hagan un exhaustivo plan de intervención. Y

no es lo único, también han diseñado una aplicación para el móvil para diagnosticar lesiones de forma sencilla.

BRECA HEALTH CAREIngenieros que diseñan prótesis

Talento “Made in Almería”

Page 27: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

������� ���� � ����� ���� ��� �� ��������������������� �� �����������������������9��������������������������� �������� �� ������ ��� �������� ������� �������� #�� ���������� ���������������������������������������<���� ��� �������������������������#���� ������ ��� ��������������������������������������������������<���������������������������������������������!�������<����������������(��������1��� ���������������������������������������&������������������������������ ��&���������������������������������*��� �������������<�������������+������������������ �������� �������������������<��� �����������������������������*�����+����&�����������������*����������������*��������8����������������������������������������������������<��1��������������������,����������+���+������������������������(���������������������������������>���������������� ���������������������������������������������*������(��� �� ��������� ����'�&����� #���

������������ �������� ��� ����� ����� ����� ���� � ������ �� ��<����� ������

��������������������� �� ����*�������!��� ������� � � ��������*�� ���� ���������� ���*�� �� ���������� ������� ������ �� �������� �������+������������������������������ ������������������������������������������������������� ����*����� �������������������� ������ �����*���<��� � ��� ���������� ��+������� ��*���<*�� ��+���&��������+����������9�����<���������������������������������� ���� � ��� �������� ��������������������������������������<��������������� ����������������������*������������&���*��%�������������������������������O�������������������<���� �������������������<���(������ �� ���� ��������<������+�� ������� %���� ���*������� ���� ��� �����������������������

8� ��� ��������� �� 1���� �������� &��� �� ���� �������������*���������������� ��������������������������&���<��*��������������������������#�������&����������������������(���������+���������������������&��������&�<��������������������������������������������B���������� ��������������������������������������*�������������������� ��� ������ ����� Y&����Z� ������� �� ����&��� �������<���� �� �&���������� ��� ����������������&� � ����*��� �������������������������������+���&������������������������������&������������������%�������������*�������������������������������������&<���������(���������P��������P�*� ������������������������Y�������Z����������&����������������(����������<�����������(���������������������������������������'��������������������*������������������������������������������������C����������������������������*��������� ������������������������������������#��������������

�����+���������� ���������������������<������� ��������������� ��� ������������������B����������� �������<��� ������� ���� ����D�'��F������D����$���1���� ��� �������� ������ 6������)����� #������ �� � � � � * � � � �#��������� ���������� ������ �� "�������*��#���������� �� �

9��*��������� ������#������������������������������<�������+������������������������������������������� �&�������������*����������� �� �����������������*����������9��*���������)������ �������������������������<���C��������1����������&����%��������1������ �����������������������������������������&�����*��8���� ����������� � ����� ��*������� ������ �� ���������� !�� �� "����� �� � ��� ���&����� ����� �������� ���� ������ ������ �������������������"���� ������������������<��������(����������������� ��������������������������������������+������������������������������������&�����9���*(��������&����������� ����������������+����� � �*���������������������&������������������������������+����������������#*������� �����������������&��������������<���� ���������������������������������������������� ���� ��� ���*� ����� ������ ���� ���� ������� �� ������ �� �������������������*������0��������������������������+���-.�����������������������������������&�������������+��������������������������0�����������������������������*����������(��+���W��E� �� ������� �� �"$P � H���� "����������� �� ��*������ ����������%"!������#�������������+�������������������<�������P��������1����B����!��������������������������� ��������������*�� ���������������������������������������������������������������������������������%��������������&�������������� ��&����������������������*���������������

NC 27

POR ALBERTO F. CERDERA

A la izquierda José Manuel Baena y PedroJesús Raya.Arriba, algunas de las piezas que handiseñado, y premio a IniciativasEmpresariales de la Universidad deAlmería compartido con la empresaBioalgae. � www.brecahealthcare.com

Page 28: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011

NC 28

LLetras del suretras del sur

Recursos para pymes en la redConocer a fondo elParque Natural SierraMaría-Los Vélez ahoraes mucho más fácil gra-cias a esta Guía Oficial,que se presenta comouna herramienta indis-pensable para el visitan-te. De una forma senci-lla y amena, la guía pre-senta toda la informa-ción necesaria para dis-frutar de la gastronomía, el arterupestre, la historia y, como no, losespacios naturales de la zona. Lasguía recoge una descripción deta-llada de las distintas rutas que sepueden realizar en este parquenatural, así como de los recursosnaturales, alojamientos y localiza-ción de los distintos equipamien-tos de uso público existentes. Laguía cuenta con una destacadainformación gráfica y fotografíasde la zona que ayudarán en todomomento a los visitantes.

Destacado

POR MARTÍN CORPAS

GUÍA OFICIAL DEL PARQUENATURAL SIERRA MARÍA LOS VÉLEZ[ALMUZARA]. 21,95 €

Mario Sanz Cruzes uno de los últi-mos fareros quequedan en nues-tro país. Desdesu atalaya deMesa Roldán haelaborado estaguía que no esotra cosa que un recorrido por lascalas que van desde el mismo Cabode Gata hasta la costa murciana. Laguía se estructura en siete rutasque recorren las calas de esta partedel litoral almeriense. Además delas propias playas, en la guía serecoge información de interéscomo restaurantes, hoteles y todoslos encantos históricos y naturalesque rodean a estas joyas de la natu-raleza marina, advertencias, histo-rias, naufragios, artesanía...

CALAS DE ALMERÍA. Mario SanzCruz. [SDL Ediciones]. 10 €

Los secretos de lascalas del Levante

NOVEDADES

Un repaso a los aspec-tos más complejos yrelevantes del dere-cho y la educación,analizados desde unaperspectiva multidisci-plinar, donde se cuen-tan aportaciones de lahistoria, la constitu-ción, y el derechopenal y civil. Así es este trabajo fir-mado por varios profesores de laUniversidad de Almería, que aspi-ra a convertirse en un referentepara los interesados en estosaspectos del derecho. Este libro es el resultado de variosmeses de investigación en el quehan participado varios expertostanto de áreas jurídicas como deotras disciplinas.

Un repaso legal a la educación

Una nueva bús-queda del senti-do de la vida, unrecorrido paraconocer el lugarideal en el quepueda habitar elser humano. Asíse presenta lanovela de José Francisco Rodríguez,en la que, a través de la ficción, seplantea un diálogo con el lector quese encontrará comprometido a bus-car un espacio idóneo para el serhumano en la sociedad actual. Lapérdida de la voluntad y de la inde-pendencia, la falta de estímulo, asícomo la constante desmotivación dela sociedad actual entran en juegoen esta novela. De nuevo, las luchasde poder y el poder de unos pocosque condiciona la vida del resto.

En busca de un lugar ideal

La publicación del Alto Almanzora Al Cantillo dedica parte de su número de agosto a realizar un recorrido por los molinos de aguarepartidos por el entorno de Serón. En un completo reportaje, la revista presenta las instalaciones repartidas por el término municipalque tuvieron una enorme importancia en siglos pasados y que ahora luchan por mantenerse en pie.

fla

sh

El cerebro es elresponsable delos pensamien-tos, los sentimien-tos y la personali-dad. Conocer sufuncionamientodesde edadesmuy tempranases fundamental para aprovechartodo su potencial. Con esta ideaparte este trabajo divulgativoespecialmente dirigido a quepadres y profesores apliquenestos conocimientos en la educa-ción de los niños. No trata de for-mar neurólogos ni de crear exper-tos en el funcionamiento cerebral,sino de ilustrar algo más acerca desu funcionamiento para sacarle elmayor partido posible.

EL CEREBRO INFANTIL: LA GRANOPORTUNIDAD. José AntonioMarina. [ARIEL]. www.ariel.es 16 €

NUNVAC Y EL OLVIDO. José F.Rodríguez. [IEA]. 10 €

Un estudio realizado por los servicios de la entidad analiza las ventajas quepresenta para las empresas los servicios informáticos basados en cloud computing

DERECHO Y EDUCACIÓN. PedroMena, Fátima Pérez, Ramón Herreray Pedro M. Ruano. [UAL]. 15 €

�����'�����������������������������������<���������������������� ��& ������������������&�

�����������������������������������������������<*���������������������������������*<������������������������"����������� �������������� �� ��� �������� 9������������H���������!������ ������������>�*���9������$�����%�� ������������������*������������������������ � ���� ��� ��+����� ��������(���� ������������������+����������������#����� ������������&�+������������������������+�����������������������������������������������������+������������������������������������ �����������������*� ���������������������������������S�������������������������������� �������������������#�������������&�������'( ����H���������!�������������������������&�������"������������� ��!���������������������������������������&��������<����������������������������������������*������1����������������������&����������������������������������*�����������������������*��������&����2������������������ ������������������� �������������������������� ���<���&������������������� ����3��#���������������(��������������������������

����������������������� �����������������������������������'������������ �����<���������������5/���������+����-// ����������������������������������EG .M���-G .M �����+�<������������������������5-<W/ �W-<E/ �E-<A/���A-<-//���

LA COMPUTACIÓN ENNUBE (CLOUDCOMPUTING).David Uclés y MercedesTeruel. [Fundación Cajamar]www.fundacioncajamar.es

E

Sembrar neuronaspara recoger talento

Page 29: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011
Page 30: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011
Page 31: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011
Page 32: Nova Ciencia nº 73, Octubre 2011