Núcleo II.

Abril 2007

Dr. Abel Delgado Fernández

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Estrategia para el desarrollo de conocimientos declarativo

ACTIVIDADES

Retroalimentación de la sesión anterior

Conciencia de la propia estrategia

Aplicación de MOCoPLERE al contenido declarativo

Cierre de sesión

¿Cuál es la tarea a

desarrollarEntendí Sí

¿Comprendo los pasos a realizar?

¿Qué me impidió lograrla?

No

Logré la tarea

Sí

¿Qué me funcionó para

realizar la tarea?

¿Qué no entendí? No

Sí

Elegir estrategia

Realizar tarea

Aprendí

• Metas y Objetivos de aprendizaje

• Conocimientos Previos

• Lectura Comprensiva

• ¿Qué tanto aprendí?

(Aplicación de Estrategia)

• Reflexiona

• Ejercita

Metas y Objetivos de aprendizaje

Conocimientos Previos

¿Realmente el estudiante viene en “blanco”?

• ¿Qué piensa el estudiante de lo que vamos a enseñarle?

• ¿Qué ideas tiene sobre la materia?

• ¿Cuál es su actitud hacia ella?

• ¿Qué sabemos de sus conocimientos cuando viene por primera vez a tomar clase?

Fase de preparación para el aprendizaje

• Conocimiento de las ideas intuitivas o preconceptos

• Identificación de los conocimientos previos

Ideas intuitivas o preconceptos

• Preconceptos• Ideas previas• Teorías implícitas• Concepciones

erróneas• Ideas de los niños

• Concepciones espontáneas

• Teorías en acción• Concepciones

alternativas• Teorías personales

Definición de Rodrigo; 1985

• “Unidades representacionales complejas que incluyen multitud de proposiciones organizadas en torno a un dominio concreto del mundo social. Sus funciones son múltiples, permiten interpretar o explicar comportamientos, establecer predicciones y tienen un valor prescriptivo marcando pautas o directrices a nuestra propia conducta social”

ConstruyeEnseñanza estrategica

Tarea docente

Antes de exponer

Ideas

Determinar

Nociones y conceptos

Ideas intuitivas

Nuevo apredizaje Papel

protagónicoALUMNO

Identificar ideas y

conocimientos previos

Construcciones Son

A lo largo

Experiencia diaria

SonAl cambio son

Se parecen a

Según cánones científicos son..

Se distinguen por

Ideas intuitivas

Rasgos sobresalientes

PersonalesIntuitivas

SocialSocio-

económico

Ambito

Cultural

Implícitas,inconcientes

Guian actosDificultad para verbalizarlas

Estables y resistentesPrejuicios

Erroneas

Perceptuales

Son Son

Dan

Son construcciones

SonFuerza para no

cambiar

Fuerza para no cambiar

Ideas intuitivas

Rasgos sobresalientes

ContradictoriasExplicaciones incoherentes

Idiosincrásicas y personales

Compartidas social y

culturalmenteValores profundos

Valores profundos

Valores profundos

Son espontáneas y personalesImplíctas e inconscientes para el propio individuo

Persistentes y resistentes al cambioCientíficamente incorrectas,superficiales e influidas por

lo perpceptualIncoherentes y contradictorias entre sí

Son simultaneamente personales y compartidas social y culturalmente

Algunas se relacionan con aspectos profundos de la persona como son sus valores,creencias,actitudes, moral

Diferencias entre teorías personales y las científicas

Personales son:• Implícitas• Incoherentes• Específicas• Inductivas• Verifican causalidad

lineal y simple• Buscan la utilidad

Científicas son:• Explícitas• Coherentes• Generales• Deductivas• Causalidad múltiple

y compleja• Buscan la verdad

Estrategias pedagógicas

Tratamiento:

• Sustitutivo

• Coexistencia

• Enriquecimiento

Las consideraCotidiano Ciencia

Cambio

Desdeña

Tratamiento de las Ideas Intuitivas

Sustitutivo

Obstáculos o erróneas

Incompatibilidad

Científico

Cotidiano

Conocimiento cotidiano

Fuertemente criticado, la transferencia está lejos

de ser alcanzadaPozo, 1997

Conocimientos

Inconveniente

La escuela debe

Ideas Intuitivas tiene

Construyen

Coexistencia

Cientificos y

cotidianos

Remplazarlos

Enseñar a contrastarlos

Gran valor pragmático

Economía cognoscitiva

Pozo 1997

Conocimiento antes y despues de

formación escolar

Rodrigo1997

HacerlasCon

Con

Interactuan¿Es dificil?

Complejas

Fuentes de información

Problemas relevantes

socialmente

IntuitivasCiencia

Complementan Complementan

La ciencia se enseña formalmente y está

desvinculada de problemas importantes para los individuos

García, 1998

Enriquecerlas

Dimensión implicada

Pensamiento simple Pensamiento complejo

Proceso cognoscitivo

•Primacía de lo perceptivo, evidente, presente e inmediato•Reconocimiento y manejo de los fenómenos más inmediatos a la experiencia del individuo•Perspectiva única

•Reconocimiento de lo poco evidente, lo inferido y lo posible•Reconocimiento y manejo de realidades y experiencias alejadas de lo inmediato o conocido

Dimensión implicada

Pensamiento simple Pensamiento complejo

Conocimiento metadisciplinar

•Causalidad mecánica y lineal. Antagonismo•Organización aditiva del mundo•Orden rígido. Equilibrio estático

•Interacción, recursividad, complementariedad•Organización sistemática del mundo•Orden flexible. Equilibrio dinámico

Dimensión implicada

Pensamiento simple Pensamiento complejo

Ámbito actitudinal

•Dogmatismo, intolerancia, dependencia moral•Imposición•Individualismo

•Relativismo, tolerancia, autonomía moral•Negociación, solidaridad, cooperación

Lectura Comprensiva

•P Prelectura. Vistazo general del contenido para identificar los conocimientos previos y observar su estructura

•Le Lectura comprensiva. Primera lectura tratando de entender las ideas centrales del contenido

•Su Subrayar. Subrayar lo más importante, párrafo por párrafo, eliminado “paja”.

•P Palabra clave. Elegir un (os) concepto (s) que engloben lo que subraye como más importante y ponerlo a un costado del párrafo.

•E Estrategia. Utilizando las palabras clave y lo subrayado, construir la estrategia más adecuada

Método específico para la comprensión de textos

¿Qué tanto aprendí? (Aplicación de Estrategia)

¿Logras identificar las ideas más importantes?¿Puedes clasificar la información y representarla a través de esquema?

¿Logras explicarlo con tus propias palabras?

Reflexiona

Distingue la relación entre el nuevo conocimiento y tu experiencia Personal o tu medio ambiente

Discriminar lo que te ha fallado o se te dificulta y cambiaDiscute como les resultó a tus compañeros intercambiando

Información Las diferencias y similitudes que encontraste entre los conceptos

de tu contenidoAnaliza qué fue lo que te resultó útil para alcanzar el éxito de la tarea

Ejercita