NUEVOS COMPORTAMIENTOS DE LOS JOVENES...
117
NUEVOS COMPORTAMIENTOS DE LOS JOVENES UNIVERSITARIOS FRENTE A LA COMUNICACIÓN MEDIADOS POR LAS TICS. El caso de los estudiantes de la electiva I de primero y segundo semestre (periodos 2011 A y B). Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium. AMPARO POSADA VASQUEZ UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA CALI FACULTAD DE EDUCACIÓN MAESTRIA EN EDUCACIÓN: DESARROLLO HUMANO SANTIAGO DE CALI 2012
Transcript of NUEVOS COMPORTAMIENTOS DE LOS JOVENES...
NUEVOS COMPORTAMIENTOS DE LOS JOVENES UNIVERSITARIOS
FRENTE A LA COMUNICACIÓN MEDIADOS POR LAS TICS.
El caso de los estudiantes de la electiva I de primero y segundo semestre
(periodos 2011 A y B). Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium.
AMPARO POSADA VASQUEZ
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA CALI
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRIA EN EDUCACIÓN: DESARROLLO HUMANO
SANTIAGO DE CALI
2012
2
3
NUEVOS COMPORTAMIENTOS DE LOS JOVENES UNIVERSITARIOS
FRENTE A LA COMUNICACIÓN MEDIADOS POR LAS TICS.
El caso de los estudiantes de la electiva I de primero y segundo semestre
(periodos 2011 A y B). Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium.
AMPARO POSADA VASQUEZ
Trabajo de grado para optar el título de
Maestría en Educación: Desarrollo Humano
Director:
Dr. Julián Humberto Arias Carmen
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRIA EN EDUCACIÓN: DESARROLLO HUMANO
SANTIAGO DE CALI
2012
4
5
AGRADECIMIENTOS
A Dios…
Por estar presente en cada una de las cosas que hago y en mi corazón.
A toda mi familia…
En especial a mi esposo Jota y a mis hijos Sebastián y Laura Andrea, por
tenerme paciencia y reconocer mis logros. A mi madre, hermanas, hermano,
sobrinos, sobrinas por ese apoyo incondicional… Y a mi padre amado.
A mis adorados amigos…
Por estar siempre pendientes de mis necesidades y aportar un granito de
arena para que este sueño se hiciera realidad.
A las personas que creyeron en mí…
Porque me ayudaron a fortalecer mi autoestima y a seguir adelante
aprovechando cada oportunidad que se me presentaba.
A los docentes…
Por hacer parte de mi aprendizaje.
A mí…
Por llenarme de las buenas energías que había en el universo y desechar las
malas.
Para todos y todas…
Mil bendiciones por hacer parte del crecimiento personal y emocional que he
tenido a lo largo de mi corta vida, ojalá Dios del cielo me de la fortaleza para
devolverles todo lo bueno que me han regalado. En especial a ti Señor
Jesús.
6
7
DEDICATORIA
A ti mi gran amigo…
Que has sido la inspiración para llegar donde estoy, convertiste mis caminos
empedrados en caminos llenos de luz y esperanza, creíste en mí y nunca te
defraudé, cambiaste mis pensamientos negativos por palabras de confianza
y lealtad, llenaste mi corazón de amor por la vida, hiciste que las dificultades
se convirtieran en retos; me hiciste sentir grande y fuerte.
Dios te puso en mi vida para que diera todo de mí y no desfalleciera ante las
adversidades que se presentaron, es por esto que estoy aquí disfrutando de
lo que tú me brindaste, es por eso que los títulos alcanzados no son sólo
míos, los ganamos los dos.
Para un verdadero hermano… Walter Mendoza Borrero
8
9
RESUMEN
El presente informe expone los resultados de la investigación: “TICS, nuevas
mediaciones comunicativas y de aprendizaje en los jóvenes universitarios. El
caso de los estudiantes de la electiva I, de primero y segundo semestre
(Periodos 2012 A y B) de la Universidad Católica Lumen Gentium”. Con un
enfoque fenomenológico y a partir de un estudio de caso, el trabajo expone
los cambios en la manera de enseñar y aprender y comunicarse que están
teniendo las universidades, los profesores y los estudiantes como producto
de la inserción de las tecnologías de información y comunicación en la
educación superior. Diversión y comodidad son en líneas generales los
principales principios orientadores de este cambio. Para los jóvenes la
tecnología representa diversión y comodidad. La institución universitaria,
dependiente del mercado, ofrece diversión y comodidad y los profesores
están obligados a ofrecer lo mismo. Como resultado el salón de clase es una
pantalla y los estudiantes el público que paga para divertirse. A los
estudiantes se les enseña con imágenes y se les evalúa con procesos
escritos, los maestros sienten que los estudiantes no aprenden y que las
tecnologías debido a su mal uso han ido restándole a los jóvenes
universitarios tiempo de estudio y obstaculizando sus aprendizajes y sus
posibilidades de desarrollo personal y social.
10
11
TABLA DE CONTENIDO
AGRADECIMIENTOS .................................................................................................................. 5
DEDICATORIA ............................................................................................................................ 7
RESUMEN .................................................................................................................................. 9
INTRODUCCION ....................................................................................................................... 13
CAPITULO 1. TICS Y CAMBIOS SOCIALES ................................................................................ 17
1.1 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y CAMBIOS SOCIALES: BREVE PANORAMA HISTÓRICO
COLOMBIANO ......................................................................................................................... 18
1.2 COLOMBIA, TICS y PROCESOS DE GLOBALIZACIÓN ......................................................... 25
1.3 TICS Y JÓVENES UNIVERSITARIOS: NUEVOS PROCESOS DE MEDIACIÓN, COMUNICACIÓN
Y APRENDIZAJE ........................................................................................................................ 26
CAPITULO 2. MUNDO TECNOREAL: AUTO - ECO – BIOGRAFÍA .............................................. 31
CAPITULO 3. PROBLEMA DE CONOCIMIENTO ...................................................................... 43
3.1 LAS TICS: DEFINICIÓN E IMPACTO EN LA SOCIEDAD GLOBAL Y EN LA CULTURA. ............ 45
3.2 TICS, COMUNICACIÓN EDUCATIVA Y APRENDIZAJE EN LOS JÓVENES UNIVERSITARIOS. 51
CAPITULO 4. LA METODICA. ................................................................................................... 65
4.1 DIRERENCIACION ETARIA………………………………………………………………………………………………75
4.2 COMUNICACIÓN…………………………………………………………………………………………………………..78
4.3 LO EMERGENTE EN LA COMUNICACION………………………………………………………………………80
CAPITULO 5. LOS ESTUDIANTES DE LA ELECTIVA I DE UNICATOLICA FRENTE A LAS TICS…….82
5.1 ¿EL JOVEN SE EDUCA O EDUCA?.......................................................................................82
5.2 IMPACTO DE LAS TICS SOBRE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE .................................... 88
12
CONCLUSIONES ....................................................................................................................... 98
BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................ 104
ANEXO 1: LO QUE PIENSAN LOS JÓVENES SOBRE LAS TECNOLOGÍAS .................................. 106
ANEXO 2: DIARIO DE CAMPO, EXPERIENCIAS RECOGIDAS ……………………………………………….106
13
INTRODUCCION
Las tecnologías de información y comunicación (TICS) constituyen la base de
la sociedad del conocimiento y el componente fundamental de la
globalización. Las TICS posibilitan mayores intercambios y flujos de
información y comunicación al interior y exterior de los países y son
asimismo, el soporte de la sociedad de consumo.
Las TICS invaden todos los aspectos de la vida cotidiana e impactan la
cultura, los modos de pensar y de actuar en el mundo. El impacto de las
TICS sobre la sociedad no es sin embargo homogéneo, pues depende de la
forma cómo cada sociedad usa, apropia y da sentido a la tecnología. Bien
usada la tecnología potencia el desarrollo, mal usada da lugar a procesos de
dependencia económica, aculturación negativa y consumo especialmente en
los jóvenes.
El presente trabajo se ocupa de la relación entre TICS y procesos de
enseñanza y aprendizaje de los jóvenes universitarios. En los últimos veinte
años, las TICS transforman la institución universitaria y generan nuevas
formas de comunicación, enseñanza y aprendizaje en los jóvenes.
14
Impactada por las TICS y por los procesos de economía global, la
universidad reorienta sus fundamentos, re-estructura sus programas y da
lugar a nuevos perfiles de maestros, a nuevas formas de comunicación y de
enseñanza mediadas por las nuevas tecnologías. En este proceso de
modernización de la universidad, los estudiantes entran y salen de un
sistema, de una universidad red con la que interactúan en los aspectos
administrativos y académicos. A través de la red, los estudiantes acceden a
las bases de datos virtuales, a las plataformas donde los profesores cuelgan
las clases, a procesos como el de su matricula.
Gracias a estos cambios, la forma de comunicación y enseñanza
universitaria cambian, sin embargo, los cambios no garantizan por sí mismos
que los estudiantes aprendan. En realidad el impacto de las TICS en los
procesos de aprendizaje de los estudiantes es algo aún no suficientemente
estudiado. Buscando profundizar en este aspecto, el trabajo aborda el caso
de los estudiantes de la electiva I de primero y segundo semestre de la
Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium. A este respecto, el trabajo
se propone responder la siguiente pregunta de investigación:
Con relación a los nuevos comportamientos de los jóvenes universitarios
frente a la comunicación mediados por las TICS ¿Qué puede comprenderse,
qué pueden decirnos las experiencias de los estudiantes de la electiva I, de
15
primero y segundo semestre (Periodos 2012 A y B) de la Universidad
Católica Lumen Gentium?
Metodológicamente la investigación se desarrolló a partir de cuatro
estrategias: a) revisión documental para la reconstrucción de un breve
panorama histórico del impacto de las tecnologías en nuestra sociedad
colombiana y para construcción del problema u objeto de estudio. b) auto-
eco biografía ejercicio de reflexión de la posición del investigador frente al
problema investigado y c) entrevistas y grupo focal para conocer desde los
estudiantes el impacto de las TICS sobre sus procesos de aprendizaje. d)
diario de campo para observar a los estudiantes en su cotidianidad.
Los resultados de este ejercicio investigativo se estructuraron en cinco
capítulos. El primero, que permite contextualizar y delimitar la pregunta de
investigación, estudia la relación entre tecnología y cambios sociales para el
caso Colombia. El segundo, se ocupa de profundizar en el problema de
conocimiento. El tercero hace referencia a la posición del investigador frente
al tema estudiado. El cuarto describe la metódica y el quinto presenta los
resultados y el análisis de la indagación con los estudiantes. Finalmente se
presentan las conclusiones
16
De manera general, los resultados de la investigación muestran que la
manera de acercarnos y dar uso y significado a las tecnologías cambia de
generación en generación. Para los jóvenes de hoy las TICS representan
comodidad y diversión. Este ideal al que también atiende la institución
universitaria dependiente del mercado, permea toda la actividad pedagógica.
Al maestro universitario de hoy se le impone la premisa de enseñar
divirtiendo. En esta medida el profesor se convierte en una especie de
preparador del libreto-clase para divertir. Para los estudiantes el salón de
clase es una pantalla. A los estudiantes se les enseña con imágenes y se le
evalúa con procesos escritos. Los resultados en términos de aprendizajes no
son alentadores. Unos y otros son conscientes sin embargo, que la TICS
representan una oportunidad para mejorar la enseñanza y la calidad de los
aprendizajes. La reflexión sobre este proceso apenas ha comenzado y es
posible que ese primer acercamiento a las TICS que ha generado en los
jóvenes dependencia, diversión, comodidad y consumo, sea cambiado poco
a poco y con el trabajo de los maestros, por otro generador de mejores
aprendizajes y calidad de vida.
17
CAPITULO 1. 1. TICS Y CAMBIOS SOCIALES
Todos los desarrollos tecnológicos generan cambios sociales. Lo anterior es
aún más evidente en el caso de los medios y tecnologías de información y
comunicación. En cada etapa de la historia, en lo que al territorio colombiano
se refiere, los medios de comunicación y hoy las llamadas tecnologías de
información y comunicación generan cambios.
En el periodo de independencia por ejemplo, la imprenta y con ella las
publicaciones de libros y periódicos, crean conciencia de la necesidad de
independizarnos de España. Más tarde, la radio, el teléfono y el televisor
cumplen un rol fundamental en el despliegue de la información y la
estructuración de nuevos valores y pensamientos para la sociedad
colombiana.
A partir de los años ochenta y noventa, el país y el mundo entero asisten a
una verdadera revolución de las telecomunicaciones. Lo anterior impacta con
más fuerza la sociedad y produce enormes cambios.
En este capítulo, se revisan brevemente los desarrollos tecnológicos de los
medios de comunicación y los cambios sociales. Se busca a partir de lo
anterior entender un poco más el impacto de las actuales tecnologías de
información y comunicación (en adelante TICS) en la sociedad colombiana.
18
Interesa especialmente comprender los cambios ocurridos al interior de la
institución universitaria y el impacto de las TICS sobre el aprendizaje de los
jóvenes. El capítulo se organiza en tres partes. La primera examina los
medios de comunicación y su relación con los procesos de independencia y
el posterior desarrollo agrícola, industrial y comercial del país. El segundo
revisa la inserción reciente del país en los procesos de globalización y uso de
las TICS en la sociedad del conocimiento. Por último, el tercero, examina las
TIC en el contexto de la universidad y su impacto en el aprendizaje de los
jóvenes universitarios, el texto termina planteado la pregunta de
investigación.
1.1 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y CAMBIOS SOCIALES: BREVE PANORAMA
HISTÓRICO COLOMBIANO
Durante el periodo colonial, la imprenta representa el principal avance
tecnológico en cuanto al proceso de comunicación y difusión de
conocimiento se refiere. “Aunque antes de la conquista existen los
chasquis1” (Patiño; 1993) la imprenta representa un avance importante pues
constituye el inicio de una cultura escrita que poco a poco va
posicionándose como dominante frente a la cultura oral. Los Chasqui van y
1 Los encargados de transportar los mensajes eran conocidos como los chasquis.
19
vienen a pie o a caballo llevando de manera lenta pero segura los mensajes
entre los diferentes pueblos (Cfr. Garcilaso, 1609).
Su labor y el funcionamiento de las carreras de correos, quedan descritas en
esta cita del Padre Acosta en su libro Historia de las Indias:
"Estaban estos chasquis puestos en cada topo, que es legua y media, en
dos casillas, donde estaban cuatro indios. Estos se proveían y mudaban por
meses de cada comarca y corrían con el recado que se les daba a toda furia,
hasta darlo a otro chasqui, que siempre estaban apercibidos y en vela los
que habían de correr; corrían entre día y noche, cincuenta leguas con ser
tierra la más de ella aperísima” (cfr. Padre Acosta. Historia de Indias)
Esta manera de comunicarse es reemplazada después por la imprenta traída
por los Jesuitas. El interés principal de estas comunidades religiosas es
evangelizar y por lo tanto deben no sólo transcribir la biblia sino enseñar a
leer y escribir el idioma español a los indígenas. La imprenta es el gran
adelanto tecnológico que da paso a una nueva manera de adquirir el
conocimiento y que ayuda a las personas a difundir y expresar sus ideas.
Más tarde, para 1793, la imprenta es una herramienta necesaria en las
revoluciones de independencia: Antonio Nariño, por ejemplo, publica la
Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano en la imprenta que
tiene en su casa. Nariño es perseguido y encarcelado varias veces por
20
difundir ideas independistas, lo que finalmente conlleva al cierre y
desaparición de su imprenta.
El proceso de dar a conocer por medio de la imprenta los hechos
acontecidos en la sociedad colonial independista y pos-independista,
presenta sin embargo dificultades. En primer lugar se encuentra la represión
política y religiosa y en segundo lugar, la falta de papel. La dificultad de no
poder producir periódicos en serie es solucionada entonces con
comunicados, con panfletos que se pegan en diferentes partes.
Estas nuevas maneras de comunicar generan desde luego nuevos
pensamientos e ideas, nuevas formas de ver el mundo, al menos en un
círculo reducido de personas como los criollos. Las nuevas formas de
comunicación escrita se mezclan entonces con otras que hacen parte de la
tradición como los sermones y las disposiciones legales exhibidas en la
plaza pública. Las primeras, como forma de control de la iglesia hacia el
pueblo, y las segundas para que el pueblo conozca las normas y leyes o
para dar a conocer noticias coyunturales, a través de hojas sueltas2, a todos
los habitantes de la Nueva Granada.
A finales del siglo XVIII e inicios del XIX aparece con más fuerza la difusión
de información y opiniones a través de la prensa. Con la Prensa y el
2 “hojas sueltas”. Dicha categoría se refiere específicamente a impresos no seriales que eran
publicados coyunturalmente con diversos fines.
21
surgimiento de una clase de periodistas dedicados al oficio de comunicar, se
genera opinión pública, se da cabida a la libre expresión de los habitantes.
La prensa contiene además de noticias políticas, debates científicos, notas
meteorológicas y páginas sociales.
La prensa sirve además para difundir eventos trágicos como el terremoto de
1785 que golpea a la ciudad de Santa fe. Poco tiempo después, comienza la
publicación de periódicos en serie. En 1811 se funda la “gaceta de
Colombia”, primer periódico oficial del país, marcado por su regionalismo y la
facilidad para que el público pueda expresar sus ideas. Durante la revolución
de independencia 1810-1820, una de las funciones que cumple este medio
de información es difundir las noticias del proceso político que se da en ese
momento y creando publicaciones sobre la guerra.
Continuando este recorrido histórico, a inicios del siglo XX aparece en
Colombia el telégrafo. Este medio es traído al país desde Inglaterra con la
idea de facilitar y agilizar la comunicación. A través del telégrafo, se logra
conectar algunas ciudades. Después por medio de redes llega el teléfono,
invento que le debemos al inglés Alejandro Graham Bell3. Tanto el telégrafo
como el teléfono crean la magia de comunicarnos a grandes distancias a
través de códigos descifrados por los telegrafistas o voces que son
3 Inventor y físico británico, nacionalizado estadounidense, quien se consideraba hasta hace poco el
inventor del teléfono.
22
convertidas en señales eléctricas y nuevamente reconvertidas. Dichos
inventos logran una rápida difusión tanto en nuestro país como en otros.
Adicional a lo anterior, la radio proporciona al gobierno un canal para
comunicarse con el pueblo y de esta manera dar a conocer los diferentes
acontecimientos que surgen en la época. La radio es un medio que aun se
mantiene vigente y que no pasa de moda. La radio se implementa en
Colombia desde 1930, cuando se desempeña como presidente Alfonso
López Pumarejo.
En ese año empieza a operar “La Voz de Bogotá”, seguida por: “Radio
Manizales” (1931), “Voz de La Victoria” (1931), “Voz de Medellín” (1931),
“Emisora Nueva Granada” (1932), “Radio Santa Fe” (1932). En 1948 se
establece “Radio Sutatenza” y la Acción Cultural Popular (ACPO) que
cumplen importantes funciones informativas y educativas. (Patiño; 1993).
Con el proceso de industrialización llegan nuevas tecnologías. La televisión
a blanco y negro moderniza el país. Las gestiones del general Rojas Pinilla
para traer la televisión a nuestro país, dan frutos en 1954. Tres horas y
cuarenta y cinco minutos dura la primera emisión oficial de televisión.
23
(http://www.banrepcultural.org). También se empiezan a transmitir programas
de entretenimiento.
En 1956, durante la dictadura del general Rojas Pinilla, un hecho enluta la
ciudad de Santiago de Cali: la explosión del 7 de agosto. Los diarios más
importantes de la época como el Intermedio y el Independiente son
clausurados porque el Estado no quiere que se difunda la magnitud de la
tragedia. El diario el PAIS convertido en un diario matinal de orientación
conservadora, informa a la ciudad y al país acerca de la explosión de seis
carros militares cargados de dinamita que tienen como destino la capital
(http://www.noticiascaracol.com)
Otro de los grandes aportes para que la ciudadanía conozca y se informe de
este suceso es el de la fotografía. Los fotógrafos recolectan información que
sirve después para reconstruir el hecho (http://www.noticiascaracol.com)
Estos acontecimientos aunque dolorosos son dados a conocer al país a
través de los medios de comunicación. Hasta los años ochenta del siglo
pasado, el desarrollo de los medios de comunicación en el país se remite a
los anteriores. La radio, la televisión y la prensa informan, entretienen y
generan opinión de manera separada y fragmentada. La radio es sin
embargo el medio de comunicación más popularizado. A través de la radio
se hacen campañas educativas y se impulsa la acción cultural. La radio llega
24
a zonas rurales y urbanas y es el medio de comunicación preferido de las
masas. La radio lleva entretenimiento y diversión. Las radio-novelas por
ejemplo, aún son muy recordadas por todos los colombianos. En contraste,
la televisión, el teléfono y la prensa son medios de información y
comunicación excluyentes, están resguardados para las familias de clase
media y alta. Disponer de televisor y teléfono da estatus, es en muchas
ocasiones ser de la ciudad o pertenecer a un medio urbano pues su uso está
estrechamente ligado al desarrollo de la infraestructura de servicios públicos,
infraestructura que en los medios rurales está poco desarrollada.
El impacto de estas primeras tecnologías sobre la sociedad es un hecho aún
no suficientemente dimensionado. En estricto sentido, con excepción del
teléfono, son medios que se utilizan más para informar que para comunicar.
La comunicación, en tanto proceso de envío y respuesta de mensajes, se da
solo en algunas ocasiones y bajo algunas condiciones y grupos específicos.
La mayor parte de la población es receptora pasiva. Escucha radio, ve
televisión o lee prensa. Este proceso se da de acuerdo con el calendario
cultural: semana santa, fiestas de navidad, día de la madre, misa, etc. Los
medios contribuyen así ha generar una cierta identidad de nuestra nación
colombiana y en algunas ocasiones impulsan campañas de alfabetización,
estimulan procesos de lectura o anuncian los acontecimientos más importes.
Las barreras espacio- tiempo en la comunicación son superadas sólo en una
25
sola vía. Imágenes, voces y palabras incentivan la imaginación y estructuran
una concepción variada pero aún cerrada del mundo.
1.2 COLOMBIA, TICS y PROCESOS DE GLOBALIZACIÓN
Los años ochenta y noventa representan para Latinoamérica cambios
importantes en la forma de concebir el gobierno, la economía y el estado. En
Colombia, los cambios se reflejan en políticas económicas de libre cambio,
fortalecimiento de la democracia participativa y emergencia de la sociedad
civil. El libre cambio y los procesos de economía global soportados en las
nuevas tecnologías de información y comunicación contribuyen a restructurar
el orden.
Computadores, celulares y una moderna infraestructura de
telecomunicaciones conecta países, culturas y personas alrededor del
consumo. Muy especialmente la inserción del computador primero en las
empresas y luego a las instituciones públicas reemplaza las antiguas
máquinas de escribir e introduce nuevas maneras de tratar, almacenar y
procesar información. Nuevas maneras de atender al público, nuevas
exigencias sociales y educativas a la población.
El internet hace posible, redes de computadores que conectan a su vez
países, ciudades, pueblos, oficinas y personas. El celular y todos los
dispositivos electrónicos modernos cumplen, de manera más personal e
26
individualizada estas mismas funciones. La voz, la imagen, los sonidos, las
señales, las palabras de los anteriores medios de comunicación, se
presentan ahora sintetizados. La comunicación se sucede al instante y
múltiples vías. Los libros y en general la información cambian de formato, se
digitalizan. El acceso a la cultura inmaterial, a las ideas, al conocimiento
genera nuevas inclusiones y exclusiones sociales. Las tecnologías de
información y comunicación revolucionan a la sociedad. Conllevan al
surgimiento de nuevas profesiones, haceres y oficios, exigen nuevos
procesos educativos, nuevas normas, nuevas leyes para nuevos delitos.
Nuevos procesos de pensamiento que cambian radicalmente la forma de
comprender el mundo y de concebir el espacio y el tiempo.
1.3 TICS Y JÓVENES UNIVERSITARIOS: NUEVOS PROCESOS DE MEDIACIÓN,
COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE
Las TICS impactan la institucionalidad del país y en especial las instituciones
educativas universitarias. Las TICS se convierten en elementos esenciales
de la vida moderna universitaria. Por parte de los estudiantes, el computador
portátil, las memorias, celulares, etc., cambian la forma de acceder a la
información, de procesarla y sistematizarla. Poco a poco los cuadernos, los
bolígrafos, los tableros y demás elementos tradicionales comienzan a ser
remplazados por otros medios y herramientas tecnológicas.
27
Por parte de los administradores educativos las TIC introducen nuevas
maneras de ofertar los programas, disponer los espacios y las clases.
Modernas bases de datos remplazan las tradicionales bibliotecas y crean
nuevos monopolios de la información que paradójicamente también la hacen
más accesible. Todos estos procesos que se unen a las nuevas exigencias
sociales que se le hacen a la educación, impulsan también cambios en los
docentes y en general en toda la cultura universitaria.
Las tecnologías llegan para transformar maneras de pensar y de actuar,
forzar otros estilos de vida y crear la necesidad de nuevos aprendizajes y
nuevas maneras de comunicarse. Todos estos cambios acelerados conllevan
a la necesidad de pensar la manera como las TICS afectan las culturas, las
costumbres, las conductas del ser humano.
Los jóvenes se adaptan a nuevos y cambiantes estilos de vida que cambian
también su identidad. La historia se va tejiendo a la largo del camino con la
entrada de nuevas modas y consumos, que concentran y monopolizan la
atención de los jóvenes. Y es que las transformaciones de la tecnología
implican transformaciones del ser joven, transformaciones de las identidades,
de las subjetividades y las sensibilidades jóvenes. (Barbero, 2007) 4
4 Conferencia sobre el universo de la virtualidad y el papel de los jóvenes en las nuevas expresiones
de la cultura mediadas por las Tecnologías de la Inteligencia. Hizo parte del ciclo de conferencias del XII Congreso ACECS-Cali: Tecno cultura y comunicación, nuevas plataformas para la interacción social. Universidad Javeriana - Cali. Mayo de 2007.
28
Esas identidades según Barbero están reconfigurando la fuerza y el sentido
de los lazos sociales y de convivencia. En este punto, sin embargo, difiero de
Barbero ya por el contrario esos lazos, han ido cediendo a tal punto de
perder la relación de convivencia entre pares, abriendo puertas a otros
países para actualizar el mercado o mezclar sus culturas, produciendo un
choque entre ellas, sin percibir qué pueda quedar de todo este proceso
acelerado y comprometedor.
Me atrevo a decir que todo ese auge y motivación que surge por la llegada
de las TICS, altera de alguna manera el lugar que ocupa el joven en la
sociedad y las costumbres que venían de la cultura a la cual pertenecían. El
joven ha ido perdiendo su lugar por las máquinas que se hicieron ver como
ahorro de tiempo y fuerza, pero que hoy en día se convierten en ahorro de
mano de obra, ahorro de producción de pensamiento, por la facilidad de
acceder a la información.
Una obra, una idea de indagación, una problemática, todo inmerso en un
mundo desolado de conciencia humana, que poco a poco se va aclarando y
que al final nos dará una respuesta somera, ya que las TICS y su utilización
e impacto pueden resultar inciertos. En esta investigación interesa
acercarnos a comprender el impacto de las TICS en los nuevos procesos de
comunicación y aprendizaje de los jóvenes universitarios, para ello se
formula la siguiente pregunta:
29
Con relación a los nuevos comportamientos de los jóvenes universitarios,
mediados por las TICS ¿qué puede comprenderse, qué pueden decirnos las
experiencias de los estudiantes de la electiva I, de primero y segundo
semestre (Periodos 2012 A y B) de la Universidad Católica Lumen
Gentium?
30
31
CAPITULO 2. MUNDO TECNOREAL: AUTO - ECO – BIOGRAFÍA
La idea de investigación surge de la necesidad de comprender los
comportamientos de los jóvenes universitarios que “revientan” los procesos
educativos y de comunicación mediante la utilización de las TICS,
particularmente en el contexto educativo universitario, en el que actualmente
me desempeño. En mi época de estudiante tuve relación con algunos
aparatos tecnológicos como las máquinas de escribir, la radio, el televisor,
etc., pero nada como ahora y eso que estoy refiriendo una época
relativamente reciente, los años setenta y ochenta.
La tecnología no era para entonces tan personalizada. Los aparatos
tecnológicos se compraban para toda la casa y nadie, salvo algunas
excepciones, tenía nada personal. La radio, el televisor, el teléfono, etc.
hacían parte del patrimonio familiar y se constituían en un bien que todos
cuidábamos. Tal vez era por ello, que su uso y manipulación estaba
concentrado en los mayores. Ellos, ejercían control sobre los aparatos e
imponían, en alguna medida, sus gustos. Lo anterior alargaba la vida útil del
radio y el televisor pero también nos llevaba a relacionarnos de una manera
temerosa y tal vez inadecuada con la tecnología. En casa por ejemplo, mi
papá escuchaba en la radio las canciones del “caballero gaucho” y aunque
yo trataba de ver cómo se manejaba aquel aparato, pocas veces logre
32
tocarlo, pocas veces tuve la oportunidad de saber siquiera de dónde se
prendía. Para los niños, de alguna manera, era más controlado el uso de la
tecnología y de los consumos culturales. Y no se trataba sólo de una
cuestión de economía, era también una concepción cultural. Muchos padres
consideraban “que los niños dañaban los aparatos o que estaban muy
pequeños para manipularlos o definir qué programa o tipo de música se
debía escuchar en casa”.
Por otra parte, la tecnología era considerada un lujo y ayer como hoy, algo
que maravillaba. “Tenía 10 años cuando papá llevó el primer televisor a casa.
Era rojo y estaba parado en cuatro patas. Yo estaba maravillada y cuando
tuve la oportunidad de estar sola, me acerque y empecé a buscar por todas
partes el lugar por donde se metían los personajes”. Nunca pregunte a nadie
hasta que un día me di cuenta cómo funcionaba el televisor. Esa ingenuidad
de los niños pareciera hoy no estar ya presente. En fin, tiempo después
habían dos aparatos en la casa, pero los vecinos del frente tenían más:
televisor, radio, teléfono, nevera y una muñeca que se mecía en una sillita y
lloraba. También recuerdo que en la cuadra había una amiga que tenía
familiares en Estados Unidos y traían cosas novedosas, entre ellas relojes
con radios incorporados que se escuchaban con pequeños audífonos. Lo
recuerdo porque hicieron una fiesta y las sorpresas eran relojes. Mi adorada
madre no nos dejó ir a la fiesta, entonces me tocó conformarme con vérselos
33
puestos a otros. También fueron los vecinos los primeros en tener un DVD.
Nos invitaban a ver películas horribles como Freddy Kruger, etc. En ese
entonces me parecía complicado manejar los aparatos y tenía miedo de
tocarlos e irlos a dañar. En mi infancia no recuerdo haber conocido o
manipulado otros. En síntesis, la tecnología era un elemento de estatus y
algo que comenzó, poco a poco, a dirigirse a la comodidad de la casa, a la
comodidad de los niños, a sus juguetes.
En la escuela en cambio no ocurría lo mismo, la tecnología parecía no estar
diseñada para ella. Recuerdo vagamente que en los primeros años de
escuela solo había pupitres, mesa para la profesora y nada más.
Copiábamos en un solo cuaderno y con lápiz. En las paredes se pegaban
afiches pero no existían las comodidades de hoy. En los colegios, la
tecnología parecía no hacer falta, los profesores utilizaban la tiza y el tablero
y nosotros teníamos diversidad de juegos. Las relaciones entre compañeros
eran buenas, era algo tímida y me costaba conseguir amigos, pero en
aquellas comunicaciones, en aquellos aprendizajes la mediación tecnológica
era nula.
Fue en el colegio que empecé a conocer las máquinas de escribir, utilizadas
primero por las secretarias y luego incluidas en los salones para aprender
mecanografía. Recuerdo a mi maestra tratando de que todas aprendiéramos
34
a manejar el teclado. Sus métodos eran complejos, teníamos que llevar una
tela que se llamaba tapa teclado y si no lo hacíamos no entrábamos a la
clase. Lo anterior, se convirtió en algo conflictivo porque no podía recordar la
ubicación del teclado, entonces empecé a hacer trampa. Cuando ella no me
veía levantaba la tela y ubicaba las teclas. Un día me sorprendió y entonces
me tocó decirle a mamá que comprara una tela más clara. Nunca aprendí a
manejar el teclado y perdí el año. Me atrevo a nombrar en este escrito al
maestro Estanislao Zuleta: el bachillerato es la cosa más vaga, confusa y
profusa de la educación colombiana. Es una ensalada extraordinaria de
materias diversas (geografía, geometría, “leyenda patria”, etc.,) que el
estudiante consume durante seis años hasta que el examen de estado o
ICFES, lo libera por fortuna de toda aquella pesada carga de información y
confusión (Zuleta; 1995)
Y es que el bachillerato se había convertido para mí en un espacio de
socialización y juego con mis compañeras, más que en un espacio de
estudio. Lo académico que de acuerdo con Zuleta, era confuso estaba
relegado a un segundo plano. Nosotras sólo queríamos saber sobre
cambios, sentimientos y travesuras y nada más. Además no existía una
buena relación entre maestro y estudiante lo cual dificultaba aún más el
proceso educativo. Por otra parte, y en esto difiero de Zuleta (que le daba
más importancia a lo académico) ese otro mundo de conocer al otro, de
35
socializar con el otro, es también un aprendizaje que no se encuentra en los
libros.
La tecnología en el colegio no representaba entonces nada novedoso, más
vale algo complicado y aburrido. Nada que obligara a un cambio en las
formas de administrar o de enseñar. Ayer como hoy muchos jóvenes íbamos
a los colegios a socializarnos con los otros compañeros. El estudio ocupaba
un segundo plano, pero ello no significaba que no aprendiéramos, nuestros
aprendizajes eran sociales, derivados de nuestro contacto con los otros.
En mi rol como estudiante universitario mi contacto con la tecnología cambió.
Aprendí a manejar el teclado y a digitar rápidamente. Muchas de aquellas
enseñanzas que recibí en el colegio me sirvieron. Lo anterior me lleva a
reflexionar que muchas de las enseñanzas que impartimos a nuestros
estudiantes y que sentimos que no se están apropiando adecuadamente,
como producto de la mediación de las tecnologías, no son más que producto
de una mala concepción de lo que es el aprendizaje o producto también de
una mala manera de entender el ser estudiante universitario.
Tenemos idealizado al estudiante tipo Zuleta que le interesa estrictamente lo
acádemico y no entendemos al joven que va a conocer amigos, a
36
descubrirse el mismo y aprender algunos conocimientos básicos que
después el medio laboral, familiar o social le ayudarán a perfeccionar.
En mi caso fue en la universidad, haciendo el pre grado, cuando me
involucré con la tecnología. En el grupo de investigación me tocaba
transcribir todo lo que iba saliendo de las actividades que se realizaban. La
Universidad me acercó y me permitió relacionarme más frecuentemente con
las herramientas tecnológicas. Allí empecé a utilizar y darme cuenta de la
utilidad de los aparatos tecnológicos en especial del internet y del
computador.
La poca tecnología con la que estaban dotados los colegios era algo
conocido y manejado sólo por los profesores, y enseñado a los estudiantes
con métodos tradicionales u obsoletos. Hoy al parecer las cosas han
cambiado: los estudiantes han apropiado mejor la tecnología y los profesores
nos hemos visto en la necesidad de aprender o pedir que nos enseñen. Ni
los padres ni los profesores tenemos control sobre los aparatos y menos
sobre los aprendizajes. Entonces nos deviene una especie de temor, de
desconcierto frente a lo que los estudiantes están aprendiendo y lo que
nosotros les estamos trasmitiendo. Muchos profesores ven en la tecnología
un peligro, una amenaza al proceso de aprendizaje de los estudiantes.
37
Teniendo en cuenta lo anterior, doy cuenta que todo tiende a sufrir cambios.
Nunca pensé que algún día todo lo que me rodeaba iba a cambiar. Menos,
que tendríamos tantos adelantos tecnológicos hasta el punto de sentirnos
saturados. No imaginé que algunos aparatos fueran comprados y dejados de
usar en pocos meses. Por ejemplo como cuando tuve mi primer CD portátil.
Al poco tiempo lo cambié porque me regalaron un Ipop, más práctico y con
más capacidad y mayor carga eléctrica para escuchar música. La tecnología,
cada vez más cambiante y superada por otra, comenzó a individualizar, a
suplir cada vez más mis gustos y necesidad personales.
Y es que la tecnología ha hecho parte de la transformación de mi misma
como persona, ha hecho parte de ese mundo llamado obra, que yo misma he
realizado y transformado. Esa obra que se presenta como sustituta
fundamental de mi existencia como algo interno, como algo que me ha
pasado y que se convierte en mi conciencia (vista esta como una condición
del ser humano de percibirse a si mismo y de sentirse a si mismo). La misma
conciencia que me ha llevado a explicar cómo ha sido mi relación con las
tecnologías desde mi niñez. La misma con la que dialogo para entender mi
idea de investigación.
Mi conciencia histórica buena o mala pero sin olvido, se me ha presentado
como el encuentro entre el saber, el conocer y la experiencia. El saber como
38
conciencia histórica capaz de hacer obra en el mundo, el conocer como lo
que debo entender para ponerlo en diálogo con el otro y la experiencia como
la espera, el instante cotidiano de lo que aprendo para reconocerme en mi
condición humana como sujeto histórico.
La historicidad comprende en mi obra de vida algo que como recuerdo puedo
utilizar para confrontar mi pasado y mi presente en relación con mi idea de
indagación. De esta manera tengo más elementos para entender lo que nos
pasa, en relación con la educación de los jóvenes universitarios, con sus
aprendizajes mediados por las nuevas tecnologías.
Antes, las tecnologías no lograban romper el sentido armónico y utilitario
que se les daba, pues no lograban sacar a las personas de sus otros
espacios de vida. Es decir de esos espacios lúdicos que yo disfruté y nunca
podré olvidar. Hoy las cosas han cambiado y me saturo de preguntas para
las cuales no tengo aún respuestas.
Las problemáticas de la educación están inmersas en procesos de
conocimiento del ser, es por esto que hago el esfuerzo por conocerme a mi
misma para conocerme a los demás. Defino la interdisciplinariedad como el
conocimiento de lo individual relacionado con un todo, ese todo que aporta
saberes para poder resolver problemas reales que se presentan en cualquier
39
momento y lugar social. La comprensión de los cambios que estamos
teniendo hoy en día necesita del aporte de las diferentes disciplinas.
Como parte de esa conciencia Histórica de la que vengo hablando y que me
ha servido para acercarme desde mi propia experiencia a una mayor
comprensión del problema, también es necesario plantear algunas
inquietudes sobre el desarrollo humano. Considero primordial examinar el
impacto de las tecnologías en función del desarrollo humano. Generan las
nuevas tecnologías más y mejores oportunidades para el desarrollo del ser o
al contrario se han convertido las mismas, en sus propios obstáculos.
Por otra parte, estamos los maestros pensando en apropiar adecuadamente
las TICS para la formación integral de nuestros jóvenes. En mi caso, siempre
he pensado que lo más satisfactorio es enseñar, darle a otras personas
herramientas para enfrentar su sociedad cambiante, que aprenden para
convertirse en personas competentes y listas. En ese proceso de enseñar,
he ido identificando que la educación es transmisión de saberes, costumbres
y valores, pero que no sólo la escuela enseña, otros lugares y otras personas
también lo hacen.
Hoy, el proceso formativo que he tenido en la universidad me ha permitido
entender que la educación es la profesión a la que siempre aspiré, y que me
ha ayudado a alcanzar algunas metas. Pese a muchas inconformidades no
40
he dejado por un momento de soñar y continuar tejiendo la vida. El interés
por la educación se fortalece en la universidad cuando encuentro personas
que creen en mí y en mi proceso pedagógico y con su saber me impulsan a
entender/reconocer diferentes problemáticas que se dan en las instituciones.
He sacado provecho de estas experiencias tanto en lo pedagógico como en
lo personal. He encontrado incentivos que me han llevado a comprender
mejor la realidad, ha crear vínculos académicos que han desplegado el
sentido de gesta de conocimiento y dado diferentes elementos socio
culturales para reconocer en mi ejercicio de indagación/investigación, el
carácter de problematización que me ha surgido.
Este recorrido académico ha desarrollado en mí un interés centrado en los
jóvenes y en la manera como éstos acceden, usan y dan significado a las
nuevas herramientas y dispositivos tecnológicos, a los nuevos procesos de
comunicación y aprendizaje que surgen como producto de la mediación de
las TICS. Me ha parecido que los jóvenes están tan anonadados con las
nuevas tecnologías, que le están dando más importancia a las mismas que a
sus prácticas académicas, pero también me he dado cuenta que yo misma
en mi tiempo también fui así.
Lo anterior, me ha llevado a reflexionar la manera como influye el contexto
en las actividades cotidianas. Sé que las emociones influyen sobre todo lo
41
demás, incluso sobre nuestros propios pensamientos y comportamientos.
Personalmente y recordando la frase: “se educa con amor”, me he dado a la
tarea de entender que las emociones son prerrequisitos para encausar y
motivar el interés de los estudiantes por su proceso académico. Son una
condición para lograr que tanto estudiantes como docentes creen vínculos
de respeto, afecto y para el caso que estudiamos, puedan aprovechar de
mejor manera las nuevas herramientas tecnológicas en su proceso formativo.
La Universidad San Buenaventura, de tradición Franciscana5, me ha hecho
aportes importantes para entender los comportamientos de las personas y
pensar cómo enfrentar las problemáticas actuales. En la globalización, el
trueque cultural convierte a las personas en poseedores y consumidores de
artefactos, ideologías y comportamientos, lo anterior es más cierto aún para
los jóvenes que son los que más tienen acercamiento con las tecnologías.
Y es que los cambios tecnológicos que se vienen presentando en nuestro
país, traen consecuencias mayormente para los jóvenes. Los jóvenes
cambian su manera de comunicar-se, de reconocer- se en una sociedad que
va construyendo diferentes alternativas de vida para cada uno de nosotros.
Cada vez más, nuestra experiencia subjetiva del mundo está mediada por la
tecnología; cada vez la experiencia histórica que como sujetos tenemos en
5 Universidad de San Buenaventura. (2010). Proyecto Educativo Bonaventuriano. Cali.
42
relación con el mundo que nos rodea, es más indirecta y menos experiencia
directa.
Nosotros tenemos generalmente unas representaciones que hemos
naturalizado sobre lo que es la tecnología, sobre lo que es comunicación,
sobre lo que son las tecnologías de la información y la comunicación,
entonces es necesario hacer un esfuerzo por la comprensión teórica y luego
por verificar o comprender más estos fenómenos, abordado la investigación
con personas y situaciones concretas. En el capítulo que sigue, nos
dedicaremos a la profundizar desde una perspectiva teórica, nuestra
pregunta de investigación.
43
CAPITULO 3. PROBLEMA DE CONOCIMIENTO
Fuente: elaborado por Amparo Posada Vásquez.
Las Tecnologías de Información y Comunicación (en adelante TICS) no
generan la globalización, pero si la aceleran y la impactan positiva o
44
negativamente, dando lugar así a nuevas formas de comunicación que
transforman la vida. En el caso concreto de la educación, las TICS
transforman la institución universitaria y las concepciones y prácticas
educativas introduciendo cambios curriculares y nuevos desafíos en la
enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. En particular se pone en
entredicho, si los comportamientos de los jóvenes que “revientan” los
procesos educativos y de comunicación mediantes la utilización de las TICS
están contribuyendo a la formación integral de las personas, o si por el
contrario, están impactando negativamente sus aprendizajes, limitando por
tanto sus procesos de desarrollo personal y social.
Buscando una mayor comprensión de estos aspectos, es el interés de este
capítulo, presentar algunos elementos teóricos y conceptuales que ayuden a
aprehender con mayor propiedad el objeto de estudio. El capítulo se divide
en dos partes: la primera, aborda la definición y el impacto de TICS en la
sociedad global y en la transformación de la cultura; y la segunda, profundiza
la relación entre TICS, comunicación educativa y aprendizaje de los jóvenes
universitarios, considerando así mismo, los posibles efectos sobre sus
procesos de formación integral.
45
3.1 LAS TICS: DEFINICIÓN E IMPACTO EN LA SOCIEDAD GLOBAL Y EN LA
CULTURA.
El uso del término tecnologías de información y comunicación (TICS) se ha
vuelto tan común que casi pareciera no ser necesaria una definición, pues el
acceso de las personas al internet, al celular, a los computadores portátiles,
etc., ha llevado a una identificación clara del vocablo con el uso de estas
herramientas que inundan las actividades de la vida cotidiana. Para efectos
de esta investigación nos acogeremos, sin embargo a la definición propuesta
por Cobo Romaní (2009) quién observa que el uso y la significación que las
personas y organizaciones le otorgan al concepto, entrelaza las ideas de
TICS como herramientas tecnológicas, usos e impactos Cobo Romaní nos
propone entonces la siguiente definición:
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC): Dispositivos tecnológicos (hardware y software) que permiten editar, producir, almacenar, intercambiar y transmitir datos entre diferentes sistemas de información que cuentan con protocolos comunes. Estas aplicaciones, que integran medios de informática, telecomunicaciones y redes, posibilitan tanto la comunicación y colaboración interpersonal (persona a persona) como la multidireccional (uno a muchos o muchos a muchos). Estas herramientas desempeñan un papel sustantivo en la generación, intercambio, difusión, gestión y acceso al conocimiento.
La acelerada innovación e hibridación de estos dispositivos incide en diversos escenarios. Entre ellos destacan: las relaciones sociales, las estructuras organizacionales, los métodos de enseñanza aprendizaje, las formas de expresión cultural, los modelos negocios, las políticas públicas nacionales e internacionales, la producción científica (I+D), entre otros. En el contexto de las sociedades del conocimiento, estos medios pueden contribuir al desarrollo educativo, laboral, político, económico, al bienestar social, entre otros ámbitos de la vida diaria. (COBO Romaní; 2009)
46
Concebidas como herramientas tecnológicas, como dispositivos electrónicos,
una exploración más profunda de las TICS conlleva a considerar los
fundamentos científicos del desarrollo de estas herramientas y dispositivos
tecnológicos. Situación que no es, sin embargo, el propósito de esta
investigación. Aquí interesa destacar, en el concepto de TICS, los aspectos
referidos a su función y a su impacto. A este respecto (Castell, 2000) indica
que el impacto de las TICS en la sociedad ha definido la “era digital” o la
“sociedad red”, cuestión que desde un plano económico configura la
“economía digital” (Tapscott, 1997) o la “economía red”. (Matías, 2001).
Evidentemente se presenta la globalización6 como una red planetaria donde
todos pueden conectarse al instante. El mundo es un sistema en red, un
cerebro, una red dominante que evoluciona y genera cambios. El impacto de
las TICS en la sociedad es tan amplio que en la literatura sobre el tema es
posible encontrar diversos calificativos para referirse a este fenómeno:
sociedad post formista, post capitalista, post colonial, post industrial,
sociedad del conocimiento, sociedad de la información, sociedad de la
información y del conocimiento, sociedad red, post modernidad, etc., son
solo algunos de los vocablos utilizados por distintos autores para considerar
el impacto.
6 En lo tecnológico la globalización depende de los avances en la conectividad humana (transporte y
telecomunicaciones) facilitando la libre circulación de personas y la masificación de las TICS y el Internet.
47
Claro, la sociedad global impactada por las TICS produce múltiples maneras
de verla y de nombrarla. La avalancha de informaciones y comunicaciones
van y vienen en distintos sentidos, juntando personas, países o culturas
alrededor del consumo, el intercambio de conocimientos, los vínculos
afectivos o simplemente la diversión.
“Esta revolución tecnológica constituye a todas luces un elemento esencial
para entender nuestra sociedad, en la medida que crea nuevas formas de
socialización, e incluso nuevas definiciones de identidad individual y
colectiva. “(UNESCO, 1996: 68)7. “El conocimiento es, justo con las TICS el
elemento central de nuestra actual estructura civilizatoria”. (vicario, 2010)
Las TICS permiten mayor inclusión de las personas al mundo globalizado y
transforman los estilos de vida, las maneras de pensar y de actuar en el
mundo. Las TICS generan nuevos procesos de comunicación y de
organización en las estructuras políticas, económicas y sociales de las
naciones y del mundo, poseen potencialidad para homogenizar las formas de
vida, pero también para revitalizar y hacer visibles sus diferencias.
7 UNESCO (1996): La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO
de la Comisión internacional sobre la educación para el s. XXI.
Madrid, Santillana-UNESCO
48
Frente a estas contradicciones el impacto de las TICS en la sociedad se
plantea paradójico8. Esto es, la emisión de dos mensajes simultáneos
podrían resultar incompatibles entre sí (Watzlawick, 1983; Jackson 1983).
Las TICS permitirían la comunicación es decir estar con otros, pero también
estar solos, permitirían incluirse para también generarían mayor exclusión,
generarían desarrollo pero también harían posible el atraso. Permitirían
formar mejor al hombre pero también deformarlo.
Y es que “la capacidad o falta de capacidad de las sociedades para dominar
la tecnología, y en particular las que son estratégicamente decisivas en cada
período histórico, define en buena medida su destino” (Castells, 2000). Las
TICS hacen parte de nuestra vida cotidiana, pero no equivalen a desarrollo,
pues este depende de la forma como estamos apropiando y dando a las
tecnologías.
Un examen más detallado de esos nuevos procesos de comunicación, de
esas nuevas maneras de juntarnos que están surgiendo entre los seres
humanos como producto del despliegue y uso de las TIC en la vida cotidiana
puede ayudarnos a comprender mejor estos aspectos.
En esencia, en todo proceso de comunicación se emiten y reciben mensajes,
los mensajes son portadores de significados y los significados que pueden
8 Una paradoja puede definirse como una contradicción que resulta de una deducción
correcta a partir de premisas congruentes.
49
ser comprendidos de manera distinta, contribuyen a estructurar el
pensamiento y la conducta humana. El esfuerzo por comprender estos
nuevos procesos de comunicación y de estructuración del pensamiento, es
decir de aprendizajes mediados por las TICS, debe llevarnos a considerar
igualmente sus efectos sobre la sociedad.
Antes de abordar tales cuestiones resulta conveniente aclarar lo que esta
investigación entiende por comunicación. Una primera diferencia está
referida a la distinción entre comunicación e información. En esta última, los
datos emitidos viajan en una sola dirección, mientras que la comunicación es
bidireccional, implica al otro, es decir la comunicación puede ser definida
como todo aquello que hace la gente para juntarse. De esta manera toda
información que transita en las redes tiene la potencialidad para generar
procesos comunicativos en tanto los usuarios pueden utilizarla para distintos
fines que implican el vínculo con otros. Millones y millones de datos
portadores de imágenes, textos y palabras con pensamientos religiosos,
míticos, científicos, filosóficos, seudocientíficos o simplemente de farándula
son emitidos cada segundo por millones de personas de distintas lenguas,
razas y culturas sin la intención más que informar. A su vez, millones y
millones de datos están siendo accedidos cada segundo por millones y
millones de personas, generando así procesos comunicativos diversos los
cuales reorganizan la vida, cambian la percepción que tenemos del mundo,
50
derriban lo que considerábamos verdades, desnudan nuestra intimidad y
logran plantearnos nuevas incertidumbres.
Una revisión de los modelos de análisis aplicados a los procesos
comunicativos puede darnos pistas sobre el complejo proceso de
comunicación. Karan citando a Manuel Martín Serrano identifica modelos
conductistas, funcionalistas, estructuralistas, matemáticos, sistémicos y
dialécticos que sirven de base para el análisis de los procesos de
comunicación. (Karan, 2005). Brevemente y tomando como base el artículo
de Karan nos referiremos a los tres primeros.
En el modelo de análisis conductista el proceso de comunicación puede ser
examinado con base en la siguiente secuencia: a) quién emite el mensaje, b)
qué dice el mensaje, c) porqué canal se emite el mensaje, d) a quién se
emite el mensaje y e) qué efectos tiene el mensaje. Una crítica que se hace a
este esquema es que se trata de una visión de la comunicación
unidireccional. La otra postura complementaria estaría dada por el modelo
funcionalista en el cual el emisor también es receptor, es decir hay
“feedback”. El proceso de comunicación analizaría entonces la postura del
emisor y la postura del receptor en una doble secuencia invertida. Por último,
se encuentra el modelo estructuralista que busca conocer el código, el
sistema de reglas para explicar la comunicación. “En este modelo no interesa
51
tanto qué es lo que se cambia, ni quién sino las reglas que aplican en sus
relaciones” (Karan, 2005).
Basaremos nuestro análisis del proceso de comunicación en la postura
funcionalista, es decir nos interesa la comunicación en doble vía, pero sobre
todo, la comunicación desde el punto de vista de los receptores, emisores.
¿Cuáles son los propósitos de la comunicación, qué situaciones concretas de
comunicación se presentan, qué herramientas tecnológicas están mediando,
de qué contendidos están cargados los mensajes, qué significados les están
dando, qué aprendizajes se están operando, cuál es el impacto de esos
aprendizajes en su desarrollo personal y social? Volveremos sobre este
aspecto más adelante. Por ahora trataremos de acercarnos a esas nuevas
transformaciones y formas de comunicación que se están generando en la
institución educativa particularmente universitaria como producto del
despliegue de las TICS en la vida cotidiana.
3.2 TICS, COMUNICACIÓN EDUCATIVA Y APRENDIZAJE EN LOS JÓVENES
UNIVERSITARIOS.
La Universidad es sin lugar a dudas una de las instituciones sociales que
más han involucrado las TICS en sus procesos de enseñanza-aprendizaje.
Este cambio que ha sido más una exigencia social, le ha obligado a mutar
52
tanto en sus aspectos físicos como filosóficos y de orientación de sus
programas. Hoy, la universidad está obligada a investigar, proyectarse
socialmente y sobre todo a formar con calidad y pertinencia a sus
estudiantes. Todo este proceso, que involucra su modernización en términos
de infraestructura, procesos administrativos y curriculares, se encuentra
mediado por las TICS.
La inserción de las TICS en la universidad responde a una política estatal
que comienza desde 1997 y que puede resumirse en: a) creación del
Consejo Nacional de Informática que le entregó al país los lineamientos para
una política Pública Nacional de Informática, b) el Foro Permanente de Alta
Tecnología y c) la creación de la Agenda de Conectividad a partir del año
2000, actualmente encargada de generar las políticas públicas para la
sociedad de la información. Así mismo, el Ministerio de Educación Nacional
Cuenta con “el Programa de Nuevas Tecnologías, que tiene por objetivo
integrar la pedagogía y las tecnologías de información y comunicación de tal
manera que enriquezcan los ambientes escolares y promuevan la innovación
en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación” (ONU; 2005)9.
Como efecto de estas políticas, los cambios físicos de la institución
universitaria pueden evidenciarse en la renovación de la infraestructura para
9 Este informe financiado por la ONU, se llama: Estrategias Nacionales para la Sociedad de la
Información en América Latina y el Caribe fue preparado por: Martin Hilber, Sebastián Bustos y Joao Carlos Ferraz.
53
las telecomunicaciones, la construcción o readecuación de los espacios para
salas de sistemas, laboratorios y modernos equipos de cómputo. En cuanto a
sistemas de información propiamente dichos, la universidad, involucra
software para procesos matrícula, plataformas virtuales como Moodle que
permiten interactuar con los estudiantes o virtualizar la enseñanza vía
internet. Se complementan a lo anterior, bases de datos, bibliotecas digitales,
acceso a redes de información, comunicación vía correo electrónico,
enseñanza de una segunda lengua y elementos como el video beean, el
computador portátil y el internet, entre otros, como apoyo a las clases
presenciales. En pocas palabras, la inserción de las TICS en la universidad
transforma el currículo, los procesos de comunicación educativa y las formas
de aprendizaje. Algunas percepciones de maestros, estudiantes y
académicos confirman este fenómeno:
“Los jóvenes están conectados. Los jóvenes viven el instante, la concepción del tiempo ha
cambiado. Hay más consumidores que productores. Lo que define al joven es la capacidad
de consumo10
, para ser reconocido por los otros. Cultura del entretenimiento ----- no razón ---
-- si placer, excitabilidad. No hay cultura del aprendizaje, hay cultura del olvido. Razón
instrumental, paradigma del artefacto. (Albert Borgman).11
Los jóvenes sienten un malestar
en la sociedad del aprendizaje. (Romero, 2004) (Romero, 2004). No es lo mismo
entretenernos que divertirnos. ¿Cómo debería ser el contexto de enseñanza – aprendizaje?12
10
LIPOVETSKY, G., El imperio de lo efímero. La moda y sus destinos en las sociedades modernas, Anagrama, Barcelona, 1998, p. 223. 11
La tecnología y la búsqueda de la felicidad. (([email protected]), mayo de 2005) 12
Los aportes fueron hechos durante el Conversatorio con Estanislao Antelo. Universidad San Buenaventura 18 de noviembre de 2011.
54
Estos cambios que de manera más amplia pueden ser concebidos como
cambios culturales al interior de la institución universitaria, han conllevado a
críticas acerca de la forma como los jóvenes vienen haciendo uso de las
TICS. Desde una visión pesimista se cree que los jóvenes están
entretenidos, que se divierten, que ya no producen, que se han convertido en
esclavos de las aparatos tecnológicos, pero es aún temprano para atreverse
hacer hipótesis acerca del impacto de las TICS en la formación de los
jóvenes. Algo sin embargo de lo que sí podemos estar seguros es que antes
y después de las TICS las formas de comunicación educativa es decir las
formas de interacción y enseñanza cambian.
Antes de las TICS la presencialidad y las estrategias de educación a
distancia son las formas más comunes de interacción universitaria. En la
primera, los estudiantes asisten a las clases, escuchan presencialmente a su
maestro y se someten a un horario. En la segunda, los estudiantes asisten
según los horarios concertados, reciben tutorías y realizan trabajo
independiente con ayuda de libros escritos o materiales audiovisuales.
Con la inserción de las TICS las formas de interacción o de comunicación
universitaria cambian. Se generan así, las interacciones Online, virtuales,
distribuidas, semi-presenciales y no presenciales (Cfr BAST, MARY R. 2005). La
característica principal de estas interacciones es la superación de las
barreras espacio-tiempo, en los procesos de enseñanza-aprendizaje así
55
como el reemplazo de los elementos didácticos tradicionales tales como la
tiza, el cuaderno, el tablero, etc.
En las formas de interacción Online las personas están coincidiendo en el tiempo
pues lo "online" es propio de la sincronía temporal (estar juntos al mismo tiempo),
pero no requiriendo coincidencia geográfica (Cfr BAST, MARY R. 2005)
En las “Interacciones Virtuales, las personas no coinciden en un sitio y pueden
estar o no online pueden igualmente estar o no cerca físicamente, pero se virtualiza
el medio, el mensaje, el canal e incluso las personas. Aquí se trata de un espacio
digital pleno, donde todo lo físico se reemplaza por tecnología digital (Cfr BAST,
MARY R. 2005)
El ingreso de las TICS a la educación conlleva pues al cambio de currículo,
al replanteamiento de las formas de enseñar, evaluar y a la manera como el
estudiante y el profesor se relacionan en el espacio de clase para construir
conocimiento.
En cuanto al currículo, entendido este como selección y organización de la
Cultura (Magendzo, 1986), las TICS obligan a una renovación de los
principios, propósitos y contenidos curriculares, introducen por tanto nuevas
formas de enseñar y nuevas competencias profesionales en que los
maestros, a diferencia de los jóvenes13 actuales que crecen de manera (tele)
13 Según la OMS y las leyes colombianas joven es toda aquella persona entre los 14 años y 24
años. De acuerdo con el diccionario de la Real academia de la Lengua el término juventud se define
como la existencia de algo y puede ser sinónimo de vigor, energía y frescura.
56
comunicativa y conectados a la red (Don Tapscott), presentan resistencias o
problemas de adaptabilidad al cambio.
Los jóvenes poseen en la mayoría de los casos más habilidad y sensibilidad
para decodificar e interpretar la información que circula por los medios
masivos de comunicación y las nuevas tecnologías de la información, pero
quizá les falta competencias para asumirla y trabajarla comprensivamente.
(Valderrama, pag.20 nómadas).
Los jóvenes no quieren quedarse atrás y quieren pertenecer a la nueva era
tecnologica a como de lugar. “ Por su parte, los profesores sobre todo
universitarios, están pendientes de lo que acontece en el ámbito de la
investigación educativa y la docencia. Estos profesores hacen esfuerzos para
adaptarse a los nuevos requerimientos tecnológicos, antes de que caer en la
obsolescencia y convertirse en piezas de museo”. (Padron, III).
Los nuevos contextos de aprendizaje que generan las TICS producen este
cierto desencuentro. Por una parte los jóvenes andan entretenidos con las
modernas herramientas tecnológicas, por otra parte los maestros hacen
esfuerzos para aprender y adaptarse al cambio. Los maestros caen en una
mirada pesimista frente a sus conectados estudiantes, sin embargo también
se les plantea el reto de romper sus propios esquemas de pensamiento,
57
proponer formas de enseñanza creativa que impliquen a sus estudiantes en
los espacios de clase. Nuevos retos frente a los múltiples espacios
intelectuales y dinámicos que las TICS generan en las instituciones.
Con las TICS el rol del maestro cambia. El maestro deja de ser el dueño del
saber y se convierte en el guía cuyo papel es llevar a los estudiantes a
reconocerse y a enfrentarse a nuevas experiencias que logren convertirlos
en protagonistas de su propio aprendizaje. Que los estudiantes logren
utilizar las herramientas tecnológicas que el medio les proporciona sin
extralimitarse.
Citando a Marcos Ferreira14 “los maestros deben tener en cuenta que en la
educación, la persona se debe conducir hacia afuera”, es decir el maestro
debe orientar la construcción autónoma del sujeto para que esta sea
netamente autoformación y que el encuentro entre maestro y estudiante se
convierta en una posibilidad de aprendizaje mutuo, dejando que el otro
persiga su propio camino.
El profesor como facilitador o mediador del aprendizaje, ayuda a sus
participantes a tomar la mejor decisión ante tanta abundancia de información
disponible. El peligro existente, en la ampliación de las nuevas tecnologías,
14
Docente de la maestría en educación: desarrollo humano Universidad de San Buenaventura.
58
"es que puede tenderse a un consumismo desenfrenado antes que a las
necesidades y posibilidades de nuevas formas educativas" (Casas 1997)15.
Este consumismo desenfrenado, que se evidencia en los jóvenes
universitarios, puede anular la posibilidad de la creación y llevar a los mismos
a copiar y a reproducir los modelos de la cultura dominante, estandarizando
sus formas de vida y comportamientos. Los educadores y los mismos
jóvenes universitarios se encuentran frente al reto de generar procesos
educativos que los lleven a innovar sin perder la identidad regional y a la vez
“construir una identidad terrenal de carácter universal como lo exige un
mundo globalizado”( Morin; 1996). Igualmente las TICS deben ayudar a
reconocer en el otro la existencia propia, la aceptación de nuestro destino
común y las problemáticas educativas en las cuales están inmersas, los
procesos del conocimiento y transformación del ser.
Retomando a (RAMONET, 1999)16, desde la invención de la escritura y la
imprenta, la comunicación fue liberadora y transformada por los sujetos,
significó difusión del saber, del conocimiento, de las leyes y las luces de la
razón, frente a supersticiones y oscurantismos de todas clases. Hoy, la
15
Casas Armengol, Miguel (1996). ([email protected]). "Impostergable Transformar la Universidad". Universidad Nacional Abierta. Ponencia presentada en la Conferencia Regional sobre Políticas y Estrategias para la Transformación de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. La Habana, Cuba. 16
“Porque la nueva tecnología de la comunicación total, esa especie de imperialismo comunicacional, empieza a ejercer una auténtica opresión sobre los ciudadanos.
59
comunicación y la información mediadas por las tecnologías de información
se imponen como obligación absoluta, inundan todos los aspectos de la vida
social, política, económica y cultural, y actúan como una tiranía”. Una tiranía
que nos convierte como dice (Freire, 1999) en oprimidos.
En el fondo la crítica fundamental es que en los nuevos procesos de
comunicación, enseñanza y aprendizaje mediados por las TICS se esconden
nuevos procesos de dominación, ya no por represión autoritaria o uso de la
fuerza sino por la manipulación a través de los contenidos informáticos, de
los procesos de cognición, orientadores a sí mismo de la voluntad y la
conducta del individuo.
“Cualquier proceso mental produce un proceso social, al traspasar las
fronteras del cerebro del individuo en donde se origina. Ese cruce de
fronteras que es lo que conocemos como ‘comunicación’ produce nuevas
maneras de pensar, juntarse y hacer cosas cotidianas, inhibidoras de la
creatividad y generadoras de formas sutiles de dominación. Las personas, y
particularmente los estudiantes universitarios, se conectan, se divierten pero
también abandonan el esfuerzo por apropiarse creativamente de los saberes
y haceres de las ciencias.
Algunas investigaciones incluso demuestran que el uso del Messenger
conlleva a una abreviación de los signos utilizados en la comunicación
60
escrita, que luego se reflejan en el poco desempeño de los estudiantes en
las competencias de lectura y escritura (Valencia y García, 2010).
En otros casos, el uso de las herramientas tecnológicas genera adicciones
que inciden notablemente en los procesos educativos. Los estudiantes se
distraen, resultan incapaces para concentrarse y con ello, se termina
afectando la convivencia en los espacios de aprendizaje universitarios. Los
procesos de comunicación educativa se ven aquí afectados por la existencia
de múltiples procesos comunicativos que se dan al tiempo, pero en distintos
espacios que alejan a los estudiantes de la actividad de estudiar y los
sumergen en una serie de conversaciones cotidianas que resultan
paradójicas y contradictorias.
Como una estrategia para captar la atención de los estudiantes los maestros
se ven obligados a cambiar las formas de enseñanza vinculando, con la
ayuda de las TICS, imágenes sonidos y videos que hacen agradable y
entretenida la enseñanza pero que al mismo tiempo merman los materiales
escritos, y generan la duda si los estudiantes están generando procesos de
aprendizaje comprensivos que los lleven no sólo a entender los conceptos de
las ciencias, sino también sus aplicaciones y posibilidades de innovación.
Y es que frente a los procesos de aprendizaje universitarios las teorías
cognitivas nos aportan que en el proceso de conocer y aprender intervienen
61
aspectos emocionales, culturales, biológicos, espirituales, psíquicos y éticos,
etc., que disponen al ser humano en su totalidad, en su integralidad para la
atención, la memorización, la comparación, el análisis, la inducción, la
deducción, la síntesis. Operaciones mentales estas, que permiten apropiar
los conocimientos y disponer a las personas para el hacer.
Procesos de comunicación simultáneos y para distintos propósitos que se
dan en el aula de clase (mediados por las TICS) afectan los procesos de
comunicación educativa en la dirección profesor –estudiantes, estudiantes-
estudiantes, estudiante-texto y viceversa. Los estudiantes reciben mucha
información, de diferentes canales pero dispersa y alguna de ella superficial,
que los lleva a generar más dudas, más desatención y una especie de
desencanto de lo educativo.
Por otra parte, las TICS también introducen nuevas formas de
sistematización de información diferentes a la del tradicional cuaderno. Y lo
mismo aplica para la realización de trabajos escritos. Los estudiantes
sistematizan lo escrito por el profesor en el tablero con sólo tomar una foto o
responden a los trabajos escritos que les dejan sus profesores con sólo
copiar y pegar. Lo anterior reforzaría la idea de que las TICS están
generando atraso en el desarrollo intelectual de los estudiantes o por el
contrario que las TICS obligan a una revisión de las formas como los
profesores enseñan, asignan las tareas académicas y evalúan.
62
En este último aspecto, el aprendizaje de conceptos, haceres de las ciencias
y el arte, en los estudiantes universitarios, puede ser evidenciado, a partir del
reconocimiento de procesos argumentados y creativos de escritura,
participación en debates, surgimiento de nuevos y novedosos intereses
científicos o artísticos y puesta en ejecución de los mismos. Corresponde a
los profesores universitarios encontrar esas nuevas maneras de enseñar y
evaluar que superen el facilismo cultural en que parece haberse caído con
las TICS.
Otra perspectiva es tener en cuenta que como la educación trata de
intermediar en todos los aspectos que se presentan hoy en día en nuestra
sociedad, puede hacer que las personas, permeadas por la información,
estén en condiciones de entender, hacer, crear. Como lo anota (Bastien,
1992) “la evolución cognitiva no se dirige hacia la elaboración de
conocimientos cada vez más abstractos, sino por el contrario, hacia su
contextualización”, es decir hacia entender qué hacer con ellos y cómo
aplicarlos en la solución de los problemas.
Y es que para entrelazar lo educativo con la libertad de las personas (Sen,
1990), al publicar el Desarrollo Humano, llama la atención sobre las
implicaciones reales del desarrollo. El desarrollo es no sólo visto por este
autor como económico sino como desarrollo de las capacidades de las
personas. Así, el mal uso de las TICS estaría bloqueando de alguna manera,
63
sus desarrollos intelectuales y convirtiéndolas en prisioneras de los adelantos
que la sociedad y las mismas personas producen.
La libertad según Amartya Sen, es también una manera de enriquecer
nuestra vida, permitiéndonos ser seres sociales, llegando a lograr interactuar
en un mundo que hoy nos exige día a día que no nos quedemos estáticos
frente al crecimiento y al auge de las nuevas tecnologías.
El tener o manejar las herramientas tecnológicas no implica que se le estén
dando adecuada utilidad. Lo ideal sería que las TICS potenciaran los
procesos de formación de los estudiantes, pero al parecer, estas
herramientas se están convirtiendo en una necesidad, más no en
instrumentos que estén generando espacios de conocimiento y categorías de
pensamiento, que estén generando racionalidad y lógica en los estudiantes.
Más bien, la manera como los estudiantes a través de las redes están
recibiendo la información, está poniendo en entredicho si los mismos están
colocando en ella un proceso de reflexión que los lleve a dimensionar qué
tipo de información puede ser útil. En algunos casos dicha información solo
aporta estrategias para solucionar problemas de su diario vivir.
En suma, en esta investigación sostenemos la hipótesis que las TICS
impactan todas las esferas de la vida social, especialmente la institución
64
universitaria y los jóvenes, trasformado sus formas de vida y consumos. Las
TICS introducen nuevas formas de comunicarse, es decir transforman el
currículo, las formas de enseñar, aprender y evaluar en la institución
universitaria. De la manera sin embargo como se estén abordando estos
procesos depende el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes y la
sociedad. Desde una mirada pesimista las TICS generan retrocesos, desde
una mirada positiva los mismos representan retos y nuevas búsquedas que
pueden conducir a los estudiantes a fortalecer su aprendizaje integral, su
autonomía responsable y su desarrollo personal y social.
65
CAPITULO 4. LA METODICA.
La obra de conocimiento gira en torno a reconocer cómo en la sociedad
actual las TICS han transformado la institución universitaria y producido
nuevos comportamientos en los jóvenes universitarios frente a la
comunicación mediada por las TICS. Este problema de investigación surge
de la necesidad de comprender este fenómeno y repensar estrategias que
permitan apropiar más adecuadamente las TICS, en función de mejorar los
procesos de enseñanza – aprendizaje y reconocer los comportamientos de
los jóvenes universitarios que hoy en día “revientan” los procesos educativos
y de comunicación.
Metódicamente, la ruta seguida ha permitido reconstruir un panorama
histórico de la inserción de las tecnologías en el país, reconocer en este la
dependencia tecnológica y los impactos causados en nuestra sociedad
colonial, postcolonial, republicana y actual; caracterizada hoy, por ser una
sociedad del conocimiento, anclada en los procesos de globalización. Esta
búsqueda que nos ha llevado a sintetizar a partir de diversos documentos,
una breve historia del país en relación con las tecnologías, ha sido
complementada con la reconstrucción de mi experiencia de vida en relación
con la educación y la apropiación y uso de las TICS.
66
De manera general, estas pesquisas han permitido, parcialmente, concluir
que con relación al uso y apropiación de las TICS los profesores y
estudiantes universitarios, al menos en nuestro caso personal, nos hemos
relacionado de manera distinta con la tecnología. Tales diferencias no están
consideradas sólo en función de las distintas generaciones de aparatos que
nos ha tocado manipular, sino fundamentalmente en relación con el
significado y uso de las mismas. Así, mientras para nosotros el acceso a la
tecnología fue algo controlado y que siempre nos causó temor y fascinación.
Para ellos, para los jóvenes las TICS son un elemento cotidiano, un elemento
de estudio, de trabajo, pero sobre todo de entretenimiento y diversión.
A si mismo esta distinta manera de relacionarlos con la tecnología se
manifiesta en la educación. Hasta los años ochenta, las TICS no existían en
las instituciones educativas, pero hoy se han constituido en parte
fundamental de las mismas, lo anterior ha ocasionado un desfase, una
inversión de roles en cuanto al proceso de comunicación educativa se
refiere. Los jóvenes conocen y se relacionan mejor con las TICS mientras los
profesores necesitan alfabetización. En esta inversión de lógicas, los
profesores universitarios parecen perder el control sobre lo que enseñan y
sobre lo que los estudiantes aprenden, hasta el punto de suponer que son
los estudiantes los que hacen mal uso de la tecnología y no la están
aprovechando en función de más y mejores aprendizajes necesarios para su
67
mejoramiento social. Esta visión pesimista también nos ha llevado a
reconocer que quizá somos los profesores los que tenemos que adaptarnos
al cambio y entender y apropiar mejor las TICS para mejorar la enseñanza y
el aprendizaje de nuestros jóvenes, que al parecer hacen lo que nosotros
hacíamos en nuestra época: vivir, compartir con otros jóvenes y dedicar una
pequeña parte de ese tiempo a estudiar.
Recopilando el aporte de seminarios, trabajos, foros y encuentros con tutores
en la universidad que nos lleven ha comprender más la obra de indagación,
las rutas metódicas han generado nuevas reflexiones. El seminario sobre
“gesta de conocimiento” nos llevó a explorar a través de nuevas fuentes
hipertextuales las relaciones entre el sistema educativo y el mundo
globalizado en el que transita el ser humano.
En el mundo globalizado, las TICS generan variedad de interrogantes.
Primero, porque llegan y se introducen en nuestras vidas de manera
acelerada; segundo, por los conflictos que ocasionan; tercero; porque se
modifican velozmente, y por último por la aceptación o resistencia que
generan. Gracias, sin embargo, a estos conflictos, las TICS nos permiten
una reflexión, se nos vuelven algo problemático, algo que nos reta a
comprender.
68
La idea más altruista que nos guía es convertir las TICS en escenarios de
socialización, producción y construcción de códigos que mejoren las
relaciones entre las personas, que no siendo extremistas manifiestan un
deterioro del valor de la otredad. Y es que la comunicación entre ellas, y
particularmente entre los estudiantes universitarios no es la misma.
Personalmente, notamos y observamos en los jóvenes, habilidades para
manipular las TICS, pero poco interés al realizar otras actividades que les
proporcionan aprendizajes acordes a sus necesidades académicas. Los
jóvenes, sin embargo, no actúan igual. De hecho, algunos se han
interesado en sacarle provecho económico, realizando trabajos para sus
compañeros u ofreciendo otros servicios, mientras otros las han utilizado
para hacerse daño o hacerle daño, consciente o inconscientemente, a los
demás.
Un ejemplo, de lo anteriormente dicho, es que los jóvenes se involucran tanto
en los juegos que merman el tiempo dedicado a otras actividades
productivas para su intelecto. No creo que no aprendan, pero pueden llegar
ha convertirse en adictos de las tecnologías e incluso a perder hasta el
semestre17.
17
Algunos estudiantes de 2° semestre de Unicatólica han presentado rezago académico,
dedo pulgar desfigurado por la manipulación del dispositivo electrónico y aislamiento de sus familias entre otras.
69
Para los jóvenes es fácil relacionarse con sus pares en otros contextos por
medio de las herramientas tecnológicas que están a su alcance. Poder sacar
conclusiones o aportes que los ayuden a encontrar soluciones a sus
problemáticas, se pone sin embargo, en duda, pues los jóvenes se muestran
desconfiados cuando otros penetran sus espacios.
Los jóvenes podrían sacar beneficios de estos nuevos encuentros
académicos y de relación con las TICS, podrían convertirse en personas
útiles a la sociedad, haciendo la acotación de que son útiles, pero podrían
ser jóvenes portadores de grandes invenciones tecnológicas por la manera
como la sociedad y particularmente la universidad, trata de involucrarlos en
un proceso evolutivo, creativo, comunicativo y cognitivo a través de las TICS.
El desafío de la educación (vicario, 2010)18 es aprovechar todo lo que están
aportando las TICS para desarrollar, en los y las jóvenes, nuevas
capacidades de aprendizaje, intereses que los lleven a utilizarlas
adecuadamente y a recuperar las habilidades comunicativas que tienen.
(Castells, 2008)19
18
“el conocimiento es, justo con las tecnologías y el método de redes, el elemento central de la estructura civilizatoria”. 19 “Cualquier proceso mental produce un proceso social, al traspasar las fronteras del
cerebro del individuo en donde se origina esa creatividad. Ese cruce de fronteras es lo que
conocemos como ‘comunicación’. Es decir, ‘cruzar las fronteras’ significa ‘cruzar las barreras
entre nuestro cerebro y el entorno o contexto social’. Por ello, la comunicación es la piedra
70
Buscando conocer más sobre estos aspectos el proceso metódico nos ha
llevado a considerar también la selección de un grupo específico: los
estudiantes de primero y segundo semestre de la electiva I de la Fundación
Universitaria Católica Lumen Gentium. Con este grupo de estudiantes con
quiénes he diseñado estrategias de investigación como el grupo focal y
aplicado estrategias de entrevistas semiestructuradas para conocer, desde el
sentir de los mismos estudiantes, la manera cómo usan y dan sentido y
significado a las tecnologías, otra manera de conocer y dar cuanta de los
intereses de estos estudiantes es por medio del diario de campo el cual
ayuda a recoger información sobre sus procesos.
Tal como lo ha sostenido Valles (2002), “la principal utilidad de la entrevista
consiste en averiguar la visión sobre los hechos de la persona entrevistada El investigador que trabaja con entrevistas ha de traducir las preguntas de
investigación, en preguntas o asuntos de conversación”. Esto es las
preguntas de investigación o teóricas deben distinguirse claramente de las
preguntas de entrevista (lenguaje coloquial de los entrevistados).
Consecuentemente, las entrevistas son aplicadas a una muestra cualitativa
del grupo de estudiantes, esto es a un grupo focal. Los datos aportados por
angular de la vida social y, por lo tanto, humana, puesto que la vida humana es social y este
atributo es lo que caracteriza a nuestra especie de singular”
71
el grupo focal servirán entonces para hacer generalizaciones del grupo
investigado.
Por otra parte, metodológicamente la obra de indagación también está
determinada por el tiempo presente y ausente, y sesgado por unas
categorías.
La temporalidad ayuda a diferenciar que los procesos de globalización
comienzan en el siglo XVI, pero que las TICS emergen con más fuerza, a
partir de los años ochenta del siglo pasado, potenciando la globalización y
generando también más dependencia entre los seres humanos. En este
marco de análisis en el que se inscribe nuestra indagación, nos interesa
particularmente entender los nuevos procesos de comunicación, enseñanza
universitaria y los procesos de aprendizaje que se están dando en los
jóvenes.
En la enseñanza y el aprendizaje universitario, la ciencia, con sus valiosos
aportes, ayuda a formar por medio de las competencias personas racionales
y creativas para apropiar los saberes científicos. En la enseñanza y el
aprendizaje la tecnología permite la inclusión en un mundo globalizado y
rodeado de gran cantidad de herramientas que facilitan una manera de ver la
vida desde una perspectiva diferente, por esta razón la ciencia y La
72
tecnología están para transformar y mejorar estilos de vida, cambiar maneras
de pensar y de actuar en un mundo exigente.
Y en todo este proceso formativo, no podemos descartar tampoco, que el
auge de las TICS obedece al avance e integración de las diferentes ciencias
y disciplinas, que en las últimas décadas, han aportado saberes y
conocimiento a las culturas y sociedades.
Hoy en día debemos repensar las estrategias de trabajo, de la educación
tradicionalista, a la nueva educación ya que todo ha ido transformándose, las
personas, los contextos a los cuales esta pertenece y las herramientas que
utiliza.
Para responder a los nuevos paradigmas educativos y formar las personas
que requiere el siglo XXI, los maestros más que ser capacitados en su
formación profesional de enseñar, deberán ser competentes para hacerlo,
para ello se esperará actitud innovadora y flexible, capaz de generar cambios
constructivos, de motivar el interés, la autonomía y la cooperación.
Otra perspectiva que se debe tener en cuenta es la manera como la
educación trata de intermediar en todos los aspectos que se presentan en
nuestra sociedad. Se puede decir que la educación se convirtió en la única
manera de reconocernos como seres humanos y ser parte de un mundo
humanamente civilizado.
73
Desde los griegos y hasta nuestros días se ha querido conocer más acerca
de los comportamientos del ser humano en la sociedad, Aristóteles da el
concepto de hombre racional, al sujeto que es capaz de pensar y razonar
viviendo en una sociedad en la cual el mismo instituye sus leyes.
Reconociendo la postura de Aristóteles, debemos entender que por
naturaleza el hombre es un ser político y de hecho pertenece a una familia
que de generación en generación, ha tenido quien lo gobierne. De allí se van
estableciendo normas y leyes que ayudan a entender la posición de cada
integrante, y la cultura a la cual pertenece. Si no hay acuerdos, no hay
convivencia, ni buenas relaciones entre las personas, de hecho tampoco se
establece una relación con los que están fuera de ese grupo primario que es
la familia, que según Aristóteles es la que compone el estado y la sociedad.
La sociedad que hoy vemos transformada por los avances tecnológicos ha
hecho que cada familia, al enfrentar la globalización deje atrás lo que tenía, a
cambio de bienestar económico y materialista. Es por esto que podemos
considerarnos sujetos políticos, puesto que podemos enfrentar y participar de
cuanto acontece en nuestro país y somos libres, hasta cierto punto, de
escoger dónde queremos estar y cómo queremos actuar.
Pero cuando decimos que como sujetos políticos podemos escoger y opinar,
nos damos cuenta que cometemos errores y que en algunas ocasiones no
74
enfrentamos las realidades que nos engloban, y algunas de esas realidades
son la convivencia y el respeto que como seres humanos nos debemos.
De esta manera se está hablando de la cultura que cada uno de los pueblos
trae desde sus inicios, sin perder sus raíces. Pero se puede hablar de lo
cultural desde diferentes puntos de vista, porque está la nueva cultura del
desarrollo tecnológico, la cual ha ido aumentando gracias al proceso de
colonización que los países desarrollados han ido implementando en los
países subdesarrollados, por medio de las comunicaciones, las herramientas
tecnológicas, los intercambios comerciales, las redes, entre otros.
Por más descabellada que nos parezca la idea de conocer nuevas maneras
de crecer y desarrollar nuestros pueblos, hemos adoptado el desarrollo
tecnológico y poco a poco hemos logrado capacitarnos para su manejo,
contribuyendo de esta manera el progreso.
Los avances en la educación se han convertido en otra manera de
culturizarnos puesto que no queremos quedarnos atrás e intentamos de
cualquier manera establecer currículos de otros países, en nuestros colegios
para posicionarnos entre los mejores, y lograr otras maneras de enseñar y
aprender.
La tenencia y el poder se han convertido en los enemigos más grandes que
los seres humanos hayan podido inventar, puesto que entre más se tiene
75
más se quiere y no se sacia el sujeto de lo material. Es por esto que lo que la
globalización nos ofrece, se podría estar convirtiendo en la trampa mortal de
la humanidad, en los aspectos que conciernen al sujeto y su convivencia con
el otro y el entorno.
Teniendo en cuenta esa parte racional del hombre y no el instinto, traigo las
palabras de la madre teresa de Calcuta la cual trabajó arduamente por la
igualdad y los derechos de todos. “Si no tenemos paz en el mundo, es
porque hemos olvidado que nos pertenecemos el uno al otro, que ese
hombre, esa mujer, esa criatura, es mi hermano o mi hermana”.
En lo que sigue intentaremos entender el impacto de las nuevas tecnologías
de información y comunicación en los jóvenes universitarios, especialmente
en sus procesos de enseñanza y aprendizaje. Nuestra hipótesis principal es
que las TICS representan una gran oportunidad para mejorar la enseñanza y
el aprendizaje, pero mal utilizadas pueden generar también efectos
perversos, es decir atrasar sus aprendizajes y por tanto sus posibilidades de
desarrollo personal y social, al disminuirse en los jóvenes la interacción con
los otros y proveer un cierto facilismo engañoso, inhibidor de la creatividad y
el esfuerzo, necesarios para alcanzar metas en lo personal y social.
4.1 DIFERENCIACIÓN ETARIA
76
Los jóvenes se adaptan a nuevos y cambiantes estilos de vida que cambian
también su identidad. La historia se va tejiendo a la largo del camino con la
entrada de nuevas modas y consumos, que concentran y monopolizan la
atención de los jóvenes, todo ese auge y motivación que surge por la llegada
de las TICS, altera de alguna manera el lugar que ocupa el joven en la
sociedad y las costumbres que venían de la cultura a la cual pertenecían. El
joven ha ido perdiendo su lugar por las máquinas que se hicieron ver como
ahorro de tiempo y fuerza, pero que hoy en día se convierten en ahorro de
mano de obra, ahorro de producción de pensamiento, por la facilidad de
acceder a la información.
Los cambios tecnológicos que se vienen presentando en nuestro país, traen
consecuencias mayormente para los jóvenes. Los jóvenes cambian su
manera de comunicar-se, de reconocer- se en una sociedad que va
construyendo diferentes alternativas de vida para cada uno de ellos. En
particular se pone en entredicho, si estos nuevos procesos de comunicación
y aprendizaje universitarios, mediados por las TICS están contribuyendo a la
formación integral de los estudiantes, o si por el contrario, están impactando
negativamente sus aprendizajes, limitando por tanto sus procesos de
desarrollo personal y social.
Estos cambios que de manera más amplia pueden ser concebidos como
cambios culturales al interior de la institución universitaria, han conllevado a
77
críticas acerca de la forma como los jóvenes vienen haciendo uso de las
TICS. Desde una visión pesimista se cree que los jóvenes están
entretenidos, que se divierten, que ya no producen, que se han convertido en
esclavos de las aparatos tecnológicos, pero es aún temprano para atreverse
hacer hipótesis acerca del impacto de las TICS en la formación de los
jóvenes. Algo sin embargo de lo que sí podemos estar seguros es que antes
y después de las TICS las formas de comunicación educativa es decir las
formas de interacción y enseñanza cambian los nuevos contextos de
aprendizaje y se generan por medio de las TICS ciertos desencuentros.
Por una parte los jóvenes andan entretenidos con las modernas
herramientas tecnológicas, por otra parte hacen esfuerzos para aprender y
adaptarse al cambio, Este consumismo desenfrenado, que se evidencia en
los jóvenes universitarios, puede anular la posibilidad de la creación y llevar a
los mismos a copiar y a reproducir los modelos de la cultura dominante,
estandarizando sus formas de vida y comportamientos, los mismos jóvenes
universitarios se encuentran frente al reto de generar procesos educativos
que los lleven a innovar sin perder la identidad regional y a la vez poder
conformar grupos que los identifiquen sin perder el lugar ocupado en esta
sociedad y la norma que los rige.
Igualmente las TICS deben ayudar a reconocer en el otro la existencia
propia, la aceptación de nuestro destino común y las problemáticas
78
educativas en las cuales están inmersas, los procesos del conocimiento y
transformación del ser.
Los procesos de comunicación educativa se ven aquí afectados por la
existencia de múltiples procesos comunicativos que se dan al tiempo, pero
en distintos espacios que alejan a los estudiantes de la actividad de estudiar
y los sumergen en una serie de conversaciones cotidianas que resultan
paradójicas y contradictorias.
Para los jóvenes es fácil relacionarse con sus pares en otros contextos por
medio de las herramientas tecnológicas que están a su alcance. Poder sacar
conclusiones o aportes que los ayuden a encontrar soluciones a sus
problemáticas, se pone sin embargo, en duda, pues los jóvenes se muestran
desconfiados cuando otros penetran sus espacios.
Las nuevas culturas están conformadas por jóvenes de distintas edades,
comportamientos e intereses de los cuales los adultos tratamos de entender.
No es clara su manera de interactuar con el otro, no es clara su manera de
comunicarse con el otro, no es clara su manera de ver y entender al otro, lo
que sí es claro es la manera como esos grupos de adolescentes se
entienden entre sí.
79
4.2 COMUNICACION
Teniendo en cuenta la facilidad que hoy en día tienen los jóvenes para
comunicarse, los medios y las herramientas necesarias, nos podemos
preguntar o me pregunto, ¿si la comunicación es la misma?, ¿se ha
transformado o a perdido su importancia?, ya que existen tantas maneras de
hacerlo o cómo hacerlo que lo que antes era un proceso donde existían
emisor receptor y el mensaje.
Hoy podemos decir que este proceso aunque existe no está dado de la
misma manera, ya que existe un emisor-receptor y el mensaje, este último
está dado por cualquier herramienta que hoy en día nos ha traído la
globalización y nuevas culturas que se han ido mezclando con las que ya
teníamos.
La idea que teníamos de la manera como debíamos comunicarnos ya no
existe, pues los gestos, claves, abreviaturas entre otras han complementado
la comunicación de los jóvenes de esta generación, la generación de las
tecnologías, cada impulso, cada mirada, cada gesto es entendido y recibido
para concretar una comunicación, un intercambio de ideas; pero esto nos
puede llevar a entender que nosotros los adultos, maestros, padres y demás
no hacemos parte de su mundo, un mundo que está saturado de tecnologías
e información de toda clase.
80
En este nuevo proceso de comunicación en que los aparatos intervienen
para mediar la acción comunicativa no solo fuera de recinto educativo sino
mediante el acto de enseñar, la interacción entre los seres humanos se limita
ya que no se pueden percibir emociones o comportamiento de los
estudiantes y del docente.
4.3 LO EMERGENTE EN LA COMUNICACIÓN
El acercamiento de los jóvenes a las TICS más como un fenómeno de
imposición externa que como un aprendizaje cultural.
Motivación y reflexiones en torno a los cambios comunicativos y usos
de nuevos lenguajes con la tecnología.
La mayor adaptación de los jóvenes a las TICS ha hecho que los
mismos, se conviertan así en una especie de auto-didáctas que a su
vez han cumplido un papel fundamental en la difusión y propagación
de las mismas.
Tal vez uno de los impactos positivos de este mayor acercamiento de
los jóvenes a las nuevas tecnologías es el aprendizaje de nuevos
significados e idiomas.
81
La construcción de una visión más amplia del mundo y mayores
competencias para desempeñarse adecuadamente en la
globalización.
Transformaciones de sus identidades culturales locales.
En síntesis y teniendo en cuenta lo anterior estas son algunas de los
causales que emergen de lo analizado e investigado en este trabajo,
diversión, comodidad, mayor acercamiento de los jóvenes al uso de las TICS
y apropiación de nuevos lenguajes y significados, con la consecuente
reproducción cultural, son algunos de los rasgos particulares que muestran
los jóvenes universitarios de Unicatólica en su relación con las TICS, en
relación con la comunicación y con sus pares.
82
CAPITULO 5. LOS ESTUDIANTES DE LA ELECTIVA I DE UNICATÓLICA
FRENTE A LAS TICS.
Introducción
En este último capítulo se expone, desde la perspectiva de los jóvenes
universitarios, su relación con las TICS y los comportamientos que han
aparecido frente a la comunicación mediada por las TICS. Se busca a partir
de lo anterior, entender la manera cómo los jóvenes universitarios, en este
caso de la electiva I de la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium
(semestre 2°, periodos 2012 A y B) apropian y dan uso a las TICS, en
función de mejores aprendizajes potenciadores de sus desarrollo personal y
social. Por propósitos exclusivamente expositivos, el capítulo se divide en
dos partes: la primera, examina la relación de los jóvenes con las TICS en
general y la segunda, enfatiza en los procesos de enseñanza y - aprendizaje.
5.1 ¿EL JOVEN SE EDUCA O EDUCA?
Distinto de lo que podría pensarse, los jóvenes universitarios indagados, no
se relacionaron con las TICS desde el momento de su nacimiento, sino
cuando tenían 10 o 12 años de edad. Los jóvenes son conscientes del
cambio y en muy poco tiempo (menos de 12 años) han logrado adaptarse,
83
pero ello no quiere decir, que este proceso haya estado acompañado de un
programa educativo por parte de los adultos.
“Cuando cumplí 10 años consiguieron una casa con subsidio familiar. Cocinaban con pipa de gas y no con gas natural e instalaron un calentador para bañarme, cuando estaba en noveno mi mamá me regaló un celular pequeñito que alumbraba y pues por allí todos empezaron a tener celular. Cuando cumplí los 15 años mi mamá me regaló un computador que venía con impresora multifuncional” (Sara, 22 años estudiante de Unicatólica). “En la época de mi niñez uno pasaba muchos momentos con la familia pero cuando llegó la tecnología eso cambió demasiado, tanto en lo interno como
lo externo”. (estudiante 1, 21 años, Unicátolica)
El acercamiento de los jóvenes a las TICS más como un fenómeno de
imposición externa que como un aprendizaje cultural, previamente
reflexionado y trasmitido intencionalmente, desde los adultos a los jóvenes,
ha hecho que los primeros compren, experimenten y usen, y los segundos
siempre vigilantes de las generaciones siguientes, vean en ello un problema,
algo que exige reflexión y educación. En este sentido, es apenas
comprensible que la reflexión sobre este fenómeno, sobre todo en los
espacios locales, apenas haya comenzado.
Las cortas trayectorias de vida de los estudiantes muestran que es el espacio
familiar y luego en los círculos de amigos, donde ocurre el primer contacto de
los jóvenes con la tecnología; primero a través de los juegos, luego con los
electrodomésticos y finalmente el computador conectado al internet.
Paradójicamente son los padres los que presionados por el mercado o por el
84
deseo de satisfacer a los suyos, regalan a sus hijos el primer video juego o el
primer celular, etc., en otras palabras, los padres inician a sus hijos en el
consumo de aparatos y herramientas tecnológicas sin ser ellos mismos
conscientes de sus alcances y usos.
“fui afortunado mi papá me compró Play I, con mejores gráficos y juegos geniales. Por primera vez jugaba futbol en una consola, de manera exquisita y cómoda” (Juan 23 años estudiante de Unicátolica) “Al comparar cómo es mi entorno hoy y el de mi niñez, encuentro que la innovación de la tecnología ha modificado casi todo. En mi casa nadie tenía celular y menos computador solo existía el teléfono fijo, ahora todos tienen celular y computador, la mayoría de la población cuenta con este dispositivo tecnológico que es uno de los más utilizados” (estudiante 2, 20 años. Unicátolica)
Iniciados los niños en el uso de herramientas y aparatos tecnológicos,
ligados al juego y a la diversión, lo que sigue no es sólo el aislamiento, sino
la necesidad de consumo y mejoramiento continuo de los aparatos.
“En ese momento para mi era de urgencia y cuando pasó el tiempo y cumplí los 17 vi que ese televisor era obsoleto solo se veían 36 canales, los colores eran verdosos y ni hablar de la carcaza que era de dar pena. Ahora con mis ahorros pude comprar mi televisor Leds grande bonito y tiene conexiones y terminales”. (estudiante 3, 22 años, Unicatólica)
Los jóvenes son conscientes del cambio y saben que la tecnología les ha
traído diversión y comodidad. El videojuego, el microondas, el computador
con más memoria, el internet satelital, el televisor con mejor imagen, la
lavadora que ahorra el tiempo de lavado y los dispositivos para escuchar
música, etc. han hecho que los jóvenes perciban que ahora la vida es más
85
cómoda. Tal comodidad es percibida como un hecho positivo y no inhibidor
de otras capacidades, por ejemplo, la capacidad de desarrollar más el
pensamiento. Esta percepción de la tecnología como algo para divertirse y
para hacer la vida más cómoda se traslada a la institución educativa y es
posible entre en conflicto con la cultura académica instituida. Volveremos
más adelante sobre este aspecto. Por ahora también interesa destacar que
el acercamiento a la tecnología no es igual para hombres y mujeres.
Hombres y mujeres son conscientes que la tecnología, y especialmente las
TICS, confinan a los jóvenes al cuarto, trasforman sus actividades lúdicas (de
cuerpo vivido a sensación virtual) y ocupan su tiempo de estudio, pero el
acercamiento y los intereses son distintos y ligados especialmente a los roles
asignados culturalmente al hombre y la mujer.
Los hombres siente predilección por videojuegos y celulares, las mujeres
disfrutan los celulares, pero también se sienten atraídas por dispositivos
como los reproductores de música y los aparatos tecnológicos ligados a la
salud.
“Mi mamá solo se pudo dar cuenta que de que yo iba a ser una niña cuando tenía 8 meses de embarazo, ahora la tecnología ha dado grandes avances: en la salud por ejemplo, hay ecografías en 3D y con semanas de gestación se conoce el sexo del bebe, para ver películas era con el betamax, ahora incluso con el internet se puede bajar al computador. Igualmente con la música que ahora muchos escuchan en reproductores Mp3” (estudiante 4, 20 años, Unicatólica)
86
Y la misma situación ocurre con los electrodomésticos: los hombres y
mujeres sienten que el televisor Leds de pantalla grande es hoy una
necesidad, sin embargo, las mujeres, por una cuestión cultural se relacionan
mejor en general con los electrodomésticos.
Una situación que parece preocupar a los jóvenes es el hecho de que los
niños de hoy están cada vez más alejados de los juegos de infancia y más
entretenidos con los video-juegos y las redes sociales. Muchos jóvenes se
preguntan si el uso que se está haciendo de la tecnología es el correcto.
“Yo jugaba ponchado, jeimi, escondite, lleva, coclí, coclí con mis amigas, ahora los niños se aíslan entretenidos en los videojuegos y la mayoría de jóvenes en las redes sociales, en general veo que los cambios que ha traído la tecnología no son malos, al contrario mejoran esas condiciones de vida, como comunicarnos pero muchas
veces, no es el uso correcto que le damos a este movimiento tecnológico” (estudiante 5, 20 años,Unicatólica).
No es tan cierto, pues al menos en nuestro caso, que los jóvenes sean sólo
consumidores de tecnología sin reflexión ética. En realidad, muchos jóvenes
son conscientes que la tecnología ha proporcionado comodidad pero también
dependencia.
El contacto con las herramientas tecnológicas en la adolescencia, ha llevado
a los jóvenes a una especie de uso desenfrenado de las mismas, pero
también motivado reflexiones en torno a los cambios y usos de la tecnología.
La situación no se presenta igual para los niños actuales, los cuales, al decir
87
de los jóvenes, han cambiado radicalmente la forma de distraerse y jugar.
Para los niños actuales la tecnología hace parte de su vida cotidiana,
mientras que para los jóvenes se trata de algo que llegó y trasformó sus
vidas.
La mayor adaptación de los jóvenes a las TICS ha hecho que los mismos, se
conviertan así en una especie de auto-didáctas que a su vez han cumplido
un papel fundamental en la difusión y propagación de las mismas. Los
jóvenes tienen mayor conocimiento de las herramientas tecnológicas que los
adultos.
Para un adulto, e incluye a la mayoría de profesores, conocer y hacer uso de
las TICS de manera eficiente se volvió algo complicado, mientras que para
los jóvenes es sólo diversión. Tradicionalmente se espera que sean las
generaciones pasadas, las que orienten a las nuevas, pero en el caso de las
TICS ello no ha sido así.
Tal vez uno de los impactos positivos de este mayor acercamiento de los
jóvenes a las nuevas tecnologías es el aprendizaje de nuevos significados e
idiomas. La construcción de una visión más amplia del mundo y mayores
competencias para desempeñarse adecuadamente en la globalización. En
contraste, otra visión pesimista nos hablaría aquí de procesos de
88
aculturación o imposición cultural, del riesgo de transformación de nuestras
identidades culturales locales.
En síntesis, diversión, comodidad, mayor acercamiento de los jóvenes al uso
de las TICS y apropiación de nuevos lenguajes y significados, con la
consecuente reproducción cultural son algunos de los rasgos particulares
que muestran los jóvenes universitarios de Unicátolica en su relación con las
TICS. Tales rasgos que no excluyen el hecho de que los jóvenes se
cuestionen desde un punto de vista ético, el deber ser de las TICS, en la
sociedad actual, introducen una reflexión frente al uso e impacto de las
mismas en la educación y particularmente en los procesos de enseñanza y
aprendizaje. ¿Son la diversión y la comodidad los valores orientadores de los
jóvenes en el ámbito de la formación universitaria?
5.2 IMPACTO DE LAS TICS SOBRE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
Sí la hipótesis anterior es cierta, el impacto de las TICS sobre la enseñanza y
el aprendizaje, estaría incidido también por la manera cómo la institución
universitaria pública o privada viene adecuándose, en función de brindar
diversión y comodidad a los jóvenes que acceden a sus programas. Cada
vez más dependiente de las demandas del mercado, la institución
universitaria, estaría siendo permeada por este principio orientador:
proporcionar comodidad a sus estudiantes y lograr que el aprendizaje sea lo
89
más parecido al juego. Desde esta mirada todos los actos pedagógicos
estarían respondiendo a esta necesidad manifiesta de los estudiantes-
clientes.
Las instituciones universitarias aspirarían a construir calidad educativa y
reconstruir el perfil del maestro, los procesos de enseñanza y aún de
evaluación a partir de esta premisa. Por su parte, los estudiantes estarían
más dispuestos a participar de procesos de enseñanza y aprendizaje que
además de tener demanda en el mercado laboral, sean presentados por las
universidades y por los profesores de manera lúdica y con apoyo de las
TICS, y demás tecnologías de punta. Profesores competentes serían
aquellos que utilicen eficientemente las TICS y diviertan en sus clases a los
estudiantes, proporcionándoles a su vez una especie de comodidad, no sólo
en la instancia física universitaria sino también en las rutas emprendidas por
ellos para construir sus aprendizajes.
El impacto de las TICS sobre la enseñanza estaría incidido también, por la
forma como se estructuran los procesos administrativos, académicos y de
proyección social. La universidad sería lo más parecido a una pequeña
sociedad en red unida mediante contactos virtuales hacia el interior y el
exterior. La interacción personal entre administrativos y estudiantes, estaría
cada vez más, reduciéndose. En su lugar, al interior del espacio físico
universitario, los estudiantes tendrían más tiempo para interactuar con sus
90
pares, lo mismo que mayores aperturas de espacios virtuales externos,
generados por la necesaria gestión de conectividad interinstitucional o de
pertenencia de la universidad a redes.
El nuevo reordenamiento de la universidad estaría así respondiendo a las
necesidades de los estudiantes y generando una nueva cultura universitaria,
basada en la conectividad, la diversión y la comodidad. La universidad
conectada y con capacidad para conectar, a través de sus circuitos virtuales
a los estudiantes con la tecnología, con el saber y con el mundo.
El nuevo perfil del docente universitario exigiría altas certificaciones
académicas, competencias para hablar en otro idioma y manejo eficiente de
las TICS, además de las competencias pedagógicas garantes de la
transposición adecuada de saberes del ámbito de la ciencia (Chellevard,
1998) al ámbito de la lúdica pedagógica. El docente estaría entonces en
capacidad para desarrollar sus clases de manera presencial, semi-presencial
y virtual apoyado en el andamiaje de las TICS, que la universidad le ofrece.
En este nuevo proceso de comunicación en que los aparatos intervienen
para mediar la acción comunicativa de enseñar, la interacción entre los seres
humanos se limita pues, al menos en lo que a las llamadas clases virtuales
se refiere, los gestos, las miradas, las sensaciones de repudio o de sorpresa,
las carcajadas, los chistes, el calor humano, etc., implícitos en la enseñanza
91
y de los cuales los estudiantes también aprenden, se eliminan, eliminándose
con ello, la posibilidad de enseñar lo humano de los seres humanos a otros
seres humanos. Defensores de la educación virtual, argumentarán, mayores
posibilidades de inclusión y de autonomización de los estudiantes en su tarea
de aprender. Críticos de esta postura argumentarán pobreza en el
aprendizaje y mayores ahorros económicos para la universidad.
Pero si la enseñanza virtual es problemática, no lo es menos la enseñanza
presencial mediada por las TICS. Para el caso de los estudiantes de
Unicátolica, el acercamiento a los textos de lectura y la consulta de las bases
de datos digitales no presenta indicadores positivos. El cambio del texto
escrito al texto virtual no soluciona eficazmente el acceso de los estudiantes
al saber. Más vale, el uso desregulado de los aparatos tecnológicos en el
aula de clase interrumpe la comunicación, pues los estudiantes sostienen
(de manera silenciosa) varias conversaciones simultáneas, mientras el
profesor interactúa.
Profesores y estudiantes son conscientes que el uso adecuado de las TICS,
puede potencialmente mejorar la calidad de la educación, sin embargo, el
significado y uso de las mismas en el salón de clase se presenta distinto.
Para los primeros se trata de un lugar formal para el aprendizaje; para los
segundos de un lugar más para el aprendizaje divertido.
92
“Un desafío que tiene el sistema educativo del país es la asociación de las nuevas tecnologías para mejorar la calidad de la enseñanza y, obviamente, para ajustarse a las transformaciones técnicas del fin de siglo. Pero no se trata solamente de la presencia de computadoras en las aulas. Lo que se busca es aprovechar los numerosos recursos informáticos para alcanzar nuevos objetivos, incentivar la creatividad de los estudiantes, modificar la dinámica de las clases, para traer el mundo a la pantalla del aula” (estudiante 5, 22 años, Unicatólica).
Y es que para muchos estudiantes actuales el aula de clase es hoy una
pantalla. En la pantalla, las palabras dan paso a las imágenes que divierten y
entretienen, y el profesor es el artífice, tímido aprendiz, del entretenimiento.
“Los docentes deben dejar a un lado el temor que les generan las nuevas tecnologías, deben usar mas la web y dejar a un lado el sistema lineal de educación y más bien concentrarse en la vocación del alumnado para así potencializar las capacidades del estudiante y con esto lograr que el estudiante se sienta motivado para la educación” (estudiante 6, 24 años, Unicatólica)
El profesor corta y pega, arma guiones, es una especie de director de la obra
visual que buscar enseñar de la manera más cómoda posible. Como
complemento a este tipo de clase, los estudiantes ya no buscan las tareas en
los libros sino en el internet.
“La educación hoy en día se centra más en lo tecnológico, que en los libros,
ahora todo se encuentra en internet que es una forma más rápida para
investigar o indagar acerca de nuestras tareas o labores asignadas, ya sea
para diferentes campos laborales, amistosos o educativos etc.” (estudiante 7,
19 años, Unicatólica)
93
En esta lógica estudiantes y docentes aprenden a copiar y a pegar con
mayores censuras eso sí para los primeros. ¿Se alcanzan los aprendizajes
esperados? No lo sabemos.
En algunos casos, la construcción del conocimiento se vuelva vaga y
superficial y alejada más que nunca del contexto.
Desde este punto de vista la cultura se ha ido olvidando cada vez más, en nuestro país, todos nuestros antepasados y herencias culturales ya para las personas no valen nada, no tienen sentido valioso, es como si la tecnología fuera remplazando todos esos orígenes, ya que con su nueva innovación ha sumergido en un mundo fantasioso y todas las personas. (estudiante 8, 24 años, Unicatólica)
En otros, la tecnología termina siendo percibida por los jóvenes como sólo
aparatos y medios de comunicación. Por lo mismo, los estudiantes muestran
más competencias para presentar sus trabajos académicos cuando éstos
involucran diapositivas, audiovisuales, sonidos, etc. Estas competencias
contrastan cuando el desarrollo de las tareas exige producción escrita. El
mayor contacto con la imagen ha llevado a los estudiantes a aborrecer la
escritura, a perder el interés por uso correcto del idioma. Tal discordancia
que no es más que el contraste entre dos maneras de aprender y expresar
los resultados del aprendizaje, recorre todo el sistema educativo. A los
jóvenes universitarios se les enseña con imágenes y se les trata de evaluar
con producción escrita, el resultado: la sensación de que los jóvenes
universitarios no aprenden. La sensación de que la educación no está
94
cumpliendo adecuadamente sus objetivos sociales. Es imposible y complejo
no darle sin embargo, el lugar que la educación se merece. La comprensión
entre dos formas de pensar y estructurar el conocimiento puede
recomponerse. Hoy se hace cada vez más fácil relacionarse con los otros y
aprender a procesar y a manejar eficientemente la información, en función de
nuestros proyectos de mejoramiento social y cambio. Y la tecnología y
particularmente las TICS son parte importante en este proceso.
“La información es el ingrediente clave de nuestra organización social, y los flujos de mensajes e imágenes de unas redes a otras constituyen la fibra básica de nuestra estructura social. No quiere decirse que la historia haya acabado en una feliz reconciliación de la humanidad consigo misma. De hecho es casi lo contrario: la historia sólo está comenzando, si por ella entendemos el momento en que, tras milenios de batalla prehistórica con la naturaleza, primero para sobrevivir, luego para conquistarla, nuestra especie ha alcanzado el grado de conocimiento y organización social que nos permitirá vivir en un mundo predominantemente social. Es el comienzo de una nueva existencia y, en efecto, de una nueva era, la de la información, marcada por la autonomía de la cultura frente a las bases materiales de nuestra existencia (CASTELLS, 1999: 513-514)
El mundo humano es impredecible y de eso no nos puede quedar la menor
duda, pues cada ser tiene una manera diferente de aprender, por eso, todo lo
que nos presenta la educación se convierte en un pretexto para el encuentro
entre nosotros.
El proceso histórico de elaboración y creación tecnológica ha llegado a un
punto alto. Los adelantos tecnológicos que se forjan a través de la historia
enmarcan el crecimiento de los pueblos en relación con sus culturas y estas,
95
han ido progresando hasta convertir a las “sociedades en consumidoras de
artefactos tecnológicos. Las personas se han convertido en consumidoras de
artefactos en la cadena no alimenticia sino en la cadena de poseedor y
creador de tecnología”.
La tenencia de lo material y el poder se han convertido en los enemigos más
grandes que los seres humanos poseen, es por esto que todo lo que la
globalización ofrece pone en riesgo nuestra la convivencia con los otros y el
entorno.
Una apuesta pertinente, sería la manera de aceptar los cambios, aceptar que
las TICS cambian nuestra manera de ver el mundo y de ver a nuestros pares,
de esta manera se tendría un inicio para poder vivir en igualdad, equidad,
para poder gozar, trabajar y compartir lo novedoso que nos trae el manejo y
posesión de aparatos tecnológicos. Además, estos comportamientos
contribuyen a pensarnos como seres libres en nuestra manera de pensar y
actuar.
Por más que nos parezca descabellado, hemos adoptado el desarrollo
tecnológico y poco a poco hemos logrado capacitarnos para el manejo de
herramientas que ayudan al progreso.
De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas, (en los informes
sobre desarrollo humano 1999, 2000 y 2001) la globalización, los avances
96
tecnológicos y el desarrollo humano han tenido relevancia en el mundo para
ayudar a reducir la pobreza.
Elevar el nivel educativo aprovechando las TICS se presenta pues como un
reto para ayudar a superar el subdesarrollo. Pero esta tarea nos es fácil ya
que las instituciones educativas y el gobierno tendrían que ponerse de
acuerdo para adecuar las instituciones y preparar mejor a los maestros, los
cuales son los llamados a moralizar la utilidad que le dan los estudiantes a
los artefactos.
“Hace sólo dos siglos, podíamos explicar todo acerca de todo, sólo con la
razón pura; y ahora, casi toda aquella complicada y armoniosa estructura se
ha venido abajo ante nuestros ojos.
Somos tontos.... Hemos descubierto como plantear importantes preguntas, y
ahora necesitamos con la mayor urgencia algunas respuestas....Necesitamos
ciencia, más ciencia y mejor, no por su tecnología, no por placer, ni siquiera
por la salud y la longevidad, sino por la esperanza de la sabiduría que
nuestro tipo de cultura debe adquirir para poder sobrevivir”. (Tomas, 1979)
Finalmente esta la esperanza de que los jovenes de hoy en dia tomen el
camino correcto frente a todas estas puertas que se han abierto:
97
globalizacion, tecnologias, TLC20. Tendremos la oportunidad de enfrentar
más y nuevas maravillas tecnológicas, pero “sí queremos asumir las riendas
de hacia dónde vamos con estas tecnologías, requerimos construir una
cultura tecnológica, una cultura informática escolar que nos permita
apropiarlas, no solo en el sentido de internalizar las lógicas y las
competencias que acompañan a tales tecnologías, sino, también, en el
sentido de apropiarlas, esto es, adaptarlas (re-inventarlas, de construirlas,
rediseñarlas) a nuestras condiciones, necesidades y sobre todo, a nuestra
apuesta de país”.
20
Un Tratado de Libre Comercio (TLC) consiste en un acuerdo comercial regional o bilateral para ampliar el mercado de bienes y servicios entre los países participantes. Básicamente, consiste en la eliminación o rebaja sustancial de los aranceles para los bienes entre las partes, y acuerdos en materia de servicios. Este acuerdo se rige por las reglas de la Organización Mundial del Comercio (OMC) o por mutuo acuerdo entre los países.
98
CONCLUSIONES
Las nuevas tecnologías (TICS) están configurando ambientes especiales y
nuevos en nuestro quehacer que afectan necesariamente el entorno
educativo, laboral, familiar, religioso, político y económico. Las TICS
representan el gran paradigma del siglo XXI porque son el eje transversal de
la sociedad de la información.
En cuanto a lo educativo las TICS transforman la institución universitaria y
con ello, sus procesos de comunicación o de enseñanza y las formas de
aprender. Más aún, las TICS redefinen los principios de la formación
universitaria, reorientan los currículos y generan nuevos perfiles de maestros
y estudiantes.
Presionados por el contexto, los profesores hacen esfuerzos para
relacionarse bien con la tecnología y llevar comodidad y juego a través de las
clases. Por su parte, los estudiantes aprenden mejor con imágenes pero son
evaluados con procesos escritos. El resultado, la percepción de los
profesores de que los estudiantes no aprenden y que se necesita hacer un
esfuerzo mayor para seguir apropiando y dando uso adecuado a la
tecnología.
99
La tecnología ha saturado a los jóvenes al punto de ser necesario motivar su
capacidad de aprender a través de la diversión y el juego. Los jóvenes
universitarios manejan diferentes lenguajes y han multiplicado su capacidad
de interacción con los otros a través de las redes. En contraste esta mayor
capacidad de comunicación entre los jóvenes no se ha visto reflejada en más
y mejores aprendizajes. Al contrario la utilización desmedida de las
herramientas tecnológicas no ha potenciado suficientemente la capacidad de
los jóvenes para acceder a información de calidad y generar aprendizajes.
Desde este punto de vista el gran reto de la educación y de los educadores
está en moralizar o hacer que en el uso de la tecnología medie una
consideración ética. No todos los jóvenes sin embargo usan la tecnología
para divertirse. En realidad muchos también son conscientes de los cambios
y de los procesos de individuación, soledad y rezago acádemico en el que
parece haberse caído como producto del uso inadecuado de las TICS.
Las TICS han saturado a la sociedad y especialmente a los jóvenes pero
también son portadoras de oportunidades para mejorar la calidad de la
educación pues han hecho posible, llevar a los salones de clase gran parte
de lo que pasa en el mundo. Las TICS no sólo han potenciado sino que han
hecho visible la globalización e involucrado a los jóvenes en el aprendizaje
de nuevos lenguajes y significados.
100
Puede decirse entonces que las TICS han hecho posible el encuentro de
culturas, pues la globalización ha abierto muchas puertas a la comunicación
y al conocimiento.
Los nuevos escenarios de la sociedad de la información requieren repensar
los perfiles de conocimiento y comunicación que las personas demandan en
los diferentes entornos, especialmente en el educativo. En este sentido, es
importante hacer explicito que el impacto de las TICS sobre los procesos de
enseñanza y aprendizaje universitario deben ser repensados, pues pueden
introducir un cierto facilismo, nada recomendable en los procesos de
formación del ser humano.
Por otra parte, la investigación también nos lleva a concluir que hoy como
ayer los jóvenes universitarios asisten a las universidades por razones
académicas y sociales. La universidad y especialmente los profesores tienen
la imagen del estudiante perfecto y no logran darse cuenta que el interés de
los jóvenes no es sólo aprender desde el punto de vista de los conocimientos
sino también aprender desde el punto de vista de la socialización, del
compartir experiencias, tener amigos, comunicar sus intereses etc. Este otro
nivel de aprendizaje también debería ser considerado suficientemente en la
educación, pues representaría una forma de combatir la soledad y el
aislamiento que las tecnologías producen.
101
Las habilidades que poseen los seres humanos para utilizar las nuevas
tecnologías tienen valor, si sirven para establecer relaciones significativas
entre las personas, logrando no sólo la transformación individual si no
también la aceptación en una sociedad de cambio, que busca que los seres
humanos hagan parte de ella y de su progreso.
El interés común de que las TICS deben servir para mejorar la calidad de la
educación y de los aprendizajes, es un hecho positivo que debe llevar a
estudiantes y docentes a aprender a utilizar eficientemente las herramientas
tecnológicas.
El gran aprendizaje que esta investigación nos deja es que el tener o
manejar las herramientas tecnológicas no implica su uso adecuado. Lo ideal
sería que ayudaran en los procesos de formación y comunicación de los
seres humanos. Las TICS deben ayudar a crear espacios de conocimiento y
categorías de pensamiento que creen racionalidad y lógica en las personas.
Las TICS han ingresado al espacio universitario como necesidad pero su uso
y utilización adecuada son una reflexión que apenas comienza.
Por mi parte, he realizado este trabajdo con el fin de comprender y encontrar
estrategias que ayuden a que los jovenes de hoy día se comprometan más
102
con su realidad. Que no permitan que las cosas que un día nuestras
generaciones pasadas nos dejaron como tesoro invaluable, se queden en el
olvido. Sólo necesitan guardarlas en lo mas intimo de sus corazones y
sacarlas cuando las necesiten o mezclarlas con otras para que de ellas
salgan cosas nuevas. Los jóvenes tienen la responsablidad de recoger lo que
viene y lo que está, aprovecharlo de la manera más util, para las nuevas
generaciones.
Queda en mí, la iniciativa de continuar mi labor como docente para encontrar
en los jóvenes las novedades y no dejar que ellos se permitan dejar que las
tecnologias que nos ha traido la globalizacion y tantos procesos sociales que
viven nuestro pais, acaben con el trabajo que toda una generacion ha hecho
llegar a otras, procesos, legados, que no se deben olvidar.
103
104
BIBLIOGRAFIA
BARBERO, J. M. (mayo de 2007). Conferencia Universidad Autonoma. Cali,
Colombia.
BAST, Mary R. (2005) Collaboration Self-Assessment. En Blog Out of the Box Coaching and Break throughs with the Enneagram (1999) Enlace web: http://www.breakoutofthebox.com/manipula.htm
BASTIEN, C. (1992). Le decalage entre logique et connaissance.
Casas Armengol, Miguel (1996). ([email protected]). "Impostergable
Transformar la Universidad". Universidad Nacional Abierta. Ponencia
presentada en la Conferencia Regional sobre Políticas y Estrategias para la
Transformación de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. La
Habana, Cuba.
CHEVALLARD Yves (1998). La Transposición didáctica del saber sabio al saber enseñado. Aique Grupo editor. 3ª edición.
DE LA VEGA Garcilaso (El Inca). - Comentarios reales, que tratan del origen de los incas. Lisboa 1609, Libro II, Capítulo XIII. Disponible en: http://www.bibliotecanacional.gov.co/recursos_user/documentos_bnc/La_imprenta_y_su_desarrollo.pdf
FREIRE, Paulo. (1999) Pedagogia del oprimido.
HILBERT Martin; Bustos Sebastián y Ferraz João Carlos (2005). Estrategias nacionales para la sociedad de la información en América Latina y el Caribe. ON. Marzo de 2005.
MAGENDZO, Abraham. (1986): Currículum y Cultura en América Latina. Santiago: Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación.
PATINO, Víctor Manuel (1993).Historia de la Cultura Material en la américa Equinoccial. Tomo VIII Trabajo y Ergología. Instituto Caro y Cuervo. Santa Fe de Bogotá. Biblioteca Virtual Luis Arango. Disponible en: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/historia/equinoccial_3_transportes/cap26.htm Consultado el 10 de septiembre de 2012
105
RAMONET, I. (1999) La tirania de la comunicacion.Universia Noticias. (03 de
Abril de 2007). Universia. Recuperado el 19 de Febrero de 2012, de
http://noticias.universia.es/vida-
universitaria/noticia/2007/04/03/592896/globalizacion-ha-reducido-pobreza-
pero-ha-aumentado-desigualdad-social.html
TANIUS KARAN (2005). Una introducción al estudio de la epistemología de
la comunicación desde la obra de Manuel Martín Serrano. Revista Cinta de
Moebio. Número 024 de diciembre de 2005. Universidad de Chile. Santiago
de Chile. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/101/10102404.pdf
consultado el día 21 de septiembre de 2007.
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA. (2010). Proyecto Educativo
Bonaventuriano. Cali.
VALENCIA Yaditzy; García Verónica (2010). De regreso al origen. La
escritura Simbólica y el lenguaje escrito en los usuarios de Messenger.
Comunicar, XVII. Sin mes. 155-162.
VALLES, Miguel S (2002) Entrevistas cualitativas. En cuadernos metodológicos. Centro de Investigaciones sociológicas. CIS No. 32. Madrid. Pág. 59-62
WATZLAWICK, P. Helmick J. & Jackson, D. (1983) Teoría de la comunicación humana. Barcelona. Herder. http://www.noveduc.com/index.php
WINNER, L. (1987). la ballena y el reactor. Una busqueda de los limites en la
era de la alta tecnologia. Barcelona: Gedisa.
Evolución de la historia de la comunicación
http://www.slideshare.net/inguijohan/evolucion-de-la-historia-de-la-
comunicacion-2288574
106
ANEXO 1: LO QUE PIENSAN LOS JÓVENES SOBRE LAS TECNOLOGÍAS
I.
Los de ahora (televisores) tienen pantalla digital y control inalámbrico. Cuando empecé a
ver televisión tenía uno pequeño, de catorce pulgadas, a blanco y negro, luego fui
avanzando y viendo televisor a color que tenía control remoto e imagen de poca calidad, o
sea una imagen muy malita, muy pixelada, de muy mala señal. La radio tenía una grabadora
que funcionaba con casette, no como los de hoy con dispositivos USB o CDS. En Los
videojuegos, las consolas eran de gráficas irreales, con historias inventadas y eran más que
todo pixeliadas. Las computadoras eran clásicas de muy poca capacidad, demasiado
grandes y de poca capacidad de memoria. El internet pasó (comenzó) hace poco tiempo, en
el año 2000. Era un internet que generaban por línea telefónica y de muy mala calidad. El
transporte lo mismo, eran buses viejos que no tenían nada de tecnología no como hoy que
llevan computadoras para permitir el acceso a las personas.
En la mensajería la tecnología ha dado gran boom. Uno viene a conocer la tecnología en el
2005 y 2006 por las empresas de servicios. Para análisis final yo puedo decir que la
tecnología ha sufrido cambios, que siempre va avanzar más para buscar lo que queremos
como en el caso de los televisores con teatro en casa, los celulares son pequeñas
computadoras y para concluir mi pregunta sería: ¿Qué nos lleva a querer más tecnología?
II
Hace años atrás la tecnología que recuerdo era más o menos avanzada como hoy, existía el
internet y los celulares, eran unos celulares grandes, con el paso del tiempo fueron llegando
celulares más modernos con una imagen más bonita y se empezó a crear redes sociales
que poco a poco fueron creciendo. Me acuerdo cuando estaba en el colegio unos
compañeros hablaban mucho de esas redes como el Wafai, Hotmail, Facebook, etc., Pienso
que antes, sí se comunicaban a través de esas redes pero no eran tanta la importancia que
generaban, a medida que fue pasando el tiempo, la importancia o más bien la necesidad
que las personas tenían de comunicarse eran mucho más grandes y poco a poco fueron
volviéndose adictas a ellas. Recuerdo que antes cuando era pequeñas nos reuníamos con
varios compañeros de la cuadra a jugar, a recochar, pero ahora veo que los niños les da
pena o se aburren de estos juegos, prefieren los juegos que hay en internet, hablar por
medio de las redes sociales o interactuar por medio de la tecnología, también recuerdo
aquellos aparatos que se conectaban al televisor para jugar por medio de unos controles,
eran unos muñecos no muy reales pero ahora existen unos mucho más avanzados como
legos, LEC III, wif, etc. Donde los muñecos ya no son tan directos pues llegan a ser tan reales
como personas. En el medio de la medicina ahora se ha avanzado mucho, existe tantas
107
drogas para evitar acumular enfermedades, ahora para que las mujeres embarazadas
puedan ver a su bebé en tercera dimensión se facilita mas la visualización del bebé, también
hay nuevos aparatos para exámenes clínicos como el examen de la próstata que antes este
examen era muy doloroso por el proceso que se tomaba para este examen, ahora con una
muestra de sangre ya puede tener los resultados y facilitarnos las cosas, ahora viene mi
pregunta ¿cómo la tecnología siempre va avanzar y que sucedería con el mundo y los
jóvenes?
III
Al comparar cómo es mi entorno hoy y el de mi niñez, encuentro que la innovación de la
tecnología ha modificado casi todo. En mi casa nadie tenía celular y menos computador solo
existía el teléfono fijo, ahora todos tienen celular y computador, la mayoría de la población
cuenta con este dispositivo tecnológico que es uno de los más utilizados. El televisor era
súper grande y casi no habían electrodomésticos ahora todos los hogares cuentan con
electrodomésticos como por ejemplo el microondas, el tostador, la lavadora, el exprimidor,
la cafetera, el portátil, neveras con extintor de hielo y agua etc.
Mi mamá solo se pudo dar cuenta que de que yo iba a ser una niña cuando tenía 8 meses de
embarazo, ahora la tecnología ha dado grandes avances: en la salud por ejemplo, hay
ecografías en 3D y con semanas de gestación se conoce el sexo del bebe, para ver películas
era con el betamax en uno cassetes de 100 gramos, ahora incluso con el internet se puede
bajar al computador. Igualmente con la música que ahora muchos escuchan en
reproductores Mp3. Yo jugaba ponchado, jeimi, escondite, lleva, coclí, coclí con mis amigas,
ahora los niños se aíslan entretenidos en los videojuegos y la mayoría de jóvenes en las
redes sociales, en general veo que los cambios que ha traído la tecnología no son malos, al
contrario mejoran esas condiciones de vida como comunicarnos pero muchas veces, no es
el uso correcto que le damos a este movimiento tecnológico inevitable la pregunta es ¿Es
correcto el uso que la humanidad le da a la tecnología?
IV
Con respecto a las tecnologías en mis tiempos vivíamos de una manera sencilla en cuanto al
modo de entretenimiento ya que era posible un balón y una botella para una sana diversión,
energía inagotable poseían nuestros cuerpos. Con el pasar del tiempo se fueron creando
nuevas tecnologías, consolas de juegos, etc., que fueron un boom pues todos los jóvenes
que tenían casi mi misma edad querían tenerlo en casa. Dejamos los juegos de contacto
cultural por los juegos de consola. Todos permanecíamos en casa la mayor parte de los días
entonces cuando cada uno comenzó a crecer todo nos dio una vuelta de 360 grados.
Empezamos a tener interés en el sexo opuesto, las salidas a rumbear, tomar trago con los
108
amigos etc. El medio tecnológico más usado hoy en día es el teléfono celular donde
encontramos todo lo que necesitamos, mi pregunta es ¿Con los años transcurridos las
prioridades cambian?
V
En mi niñez no se veían tantos aparatos electrónicos, si existían pero no se les prestaba
mucha atención, se disfrutaba de una vida más sencilla, se gozaba con correr o ser
simplemente el mas rápido en la bicicleta lo más necesario era jugar futbol, solo se tenía la
preocupación de ser el mejor, en mis días se jugaba sueldazo con el trompo, una simples
cartas que tenían supuestos poderes por ejemplo las cartas de jugi ho. Cuando fui creciendo
conocí la consola de video juegos next conocida como la pami se disfrutaba por todo, las
personas mayores también jugaban, el juego preferido era Mario Bross, arcanoi y super
koku veía televisión pero no con la misma intensidad de hoy, en ese tiempo habían menos
canales pero los programas eran mucho mejores que los de ahora, fui afortunado mi papá
me compró la Play I, grabando así unos casettes de la familia, juegos de unos cds con
mejores gráficos , unos juegos geniales que por primera vez se jugaba futbol en una
consola, de manera exquisita muy cómoda, cuando yo compré mi primera televisión era
cuadrada de 20 pulgadas. En ese momento para mi era de urgencia cuando pasó el tiempo y
cumplí los 17 vi que ese televisor era obsoleto solo se veían 36 canales, los colores eran
verdosos y ni hablar de la carcaza que era de dar pena. Ahora con mis ahorros pude
comprar mi televisor de Leds grande bonito y tiene conexiones y terminales. Antes se salía
más con amigos se disfrutaba más con ellos, también hay que reconocer que no se tenían
responsabilidades, ni preocupaciones porque aparte del castigo se era niño y se hacia lo
que quisiera, es difícil ver como la tecnología se apodera del planeta aunque las cosas han
cambiado, es claro que ahora todo es más cómodo viajar antes con mi familia era un
desafío, habían buenos autos eran los mejores de su época pero comparándolos con los que
hoy hay en mi familia, los autos anteriores eran incómodos. En la finca familiar no había
televisión pero hoy con una simple antena, se ven más de 400 canales. Mi infancia la viví
con mi abuela al fin de cuentas ella me crio, ella pasaba horas y horas en un lavadero
haciendo cosas del hogar, ahora cuando visito a mi abuela veo que en algo más de media
hora una lavadora hace el trabajo que ella se tomaba casi todos los mediodías, todo es muy
claro ver como nuestra vida es mas cómoda con la tecnología que siempre está innovando y
buscando nuevas cosas, pero es como todo en esta vida lo que se usa en exceso termina
siendo más perjudicial que si no se usara y la pregunta es ¿Hasta dónde llegarán los seres
humanos para buscar más comodidad?
VI
109
En la época de mi niñez uno pasaba muchos momentos con la familia pero cuando llegó la
tecnología eso cambió demasiado, tanto en lo interno como lo externo ya que las amistades
también se tenían como familia. En la época del televisor, los niños mantenían mucho
tiempo viéndolo, así se empezó a separar los niños de los padres, a tener rivalidades porque
veían o no veían televisión, fueron separándose de las amistades preferían ver televisión
que estar con los amigos, preferían ver televisión que jugar. En otros casos la familia
también fue atando esas costumbres en los niños, de estar viendo televisión y no se
dignaban a salir. En la casa de mi familia los días domingos eran familiares, se iba a misa, se
cenaba juntos y se iba al zoológico o a paseo, pero eso cambió ya que cada uno tenía una
prioridad que era estar conectado a algún aparato tecnológico, eso se fue dando poco a
poco y la familia se fue separando cada vez más, ya ni se sabían hablar, conversar y
relacionarse. También en mi época de niñez, los niños apreciaban cualquier cosa que le
daban como era un carro, una pelota o un triciclo, eso para ellos era un regalo muy especial
ya que sabían lo que significaba y quien se lo había traído, pero ahora los niños piden cosas
que no les satisfacen, que lo piden porque lo tiene alguien más, de eso se deriva mucho lo
que pasa ahora entre los jóvenes la competencia interpersonal, siempre quieren tener más
y más que los demás. Ello ha llevado a que algunos amigos o familiares tengan rivalidades,
no se sepan comportar y tengan siempre supuesta envidia. Yo siempre he dicho que la
tecnología ha hecho un bien, pero a mí me ha hecho más un mal porque gracias a ella ha
hecho un daño muy irremediable que es el desempleo, ya que de ello se derivan personas
con malos caracteres y tienen familia y eso las afecta, los padres están sin trabajo, acuden
donde la familia, amigos y otras personas, algunos se dedican a robar y hacer delitos, eso lo
ha provocado un poco el desempleo y también la forma cultural en la que han vivido. Para
mí, oportunidad de tener tecnología no es la oportunidad de ser vagos o flojos sino de
saberla manejar y aprender de ellas para seguir evolucionando, mi preguntas es ¿La tecno-
cultura nos beneficia más?
VII
Constantemente uno mantenía jugando en los parques a policías y ladrones, fútbol y todo
tipo de juegos, uno escuchaba radio esperando a que sonara la canción favorita para
cantarla bien duro, se veía televisión en una especie de caja toda improvisada con colores
raros pero la disfrutaba igual, más que todo cuando pasaban los Super campeones,
dragonbol z, los caballeros del zodiaco, y pues hoy en día la gente vive muy apartada, los
parques los usan para hacer ejercicio o fumar. Ahora la música la escuchamos en Aipod o en
reproductores. Los jóvenes se entretienen muy apartados en los computadores jugando
solos, todos antisociales allá, y eso malo, mi preguntas es ¿con los avances de la tecnología
más adelante estaremos apartados de los demás como ahora?
110
IX
Cuando era niño tenía un computador de escritorio de los que eran blancos y grandes lo
usaba para juegos como el Atari. Luego me regalaron el Play I y la modalidad del juego era
que los gráficos eran lo mejorcito que yo tenía, luego en el colegio conocí los juegos land,
con mis amigos jugábamos Wein. En mi casa no teníamos internet, en el colegio tampoco,
el internet lo conocí en el bachillerato. Empecé a conocer los juegos laigh, playstation II,
después el Play I al Play II en la modalidad de juegos y los gráficos bastantes grandes, igual
que los juegos en computador. Actualmente ha salido lo que es la Playstation III, con juegos
que son para adultos. Los juegos han tenido mucha popularidad y mucha gente se enfoca
en ellos, mi pregunta seria ¿Qué tanto absorbe los video-juegos la vida cotidiana?
X (continuación de la narración VIII)
Para no tener necesidad de prender la estufa mi abuelita estaba pendiente de mí, si
comía, estudiaba o me cepillaba. No veía la necesidad de la tecnología ya que la pasábamos
en parques, también recuerdo que para saber de los giros era común la comunicación por
bíper y después tenía un celular Nokia de los grandes que se veían en el trabajo. Cuando
cumplí 10 años consiguieron una casa con subsidio familiar, la casa estaba a nombre de ella,
la pudimos remodelar colocándole piso. Cocinaban con pipa de gas y no con gas natural e
instalaron un calentador para bañarme, cuando estaba en noveno mi mamá me regaló un
celular pequeñito que alumbraba y pues por allí todos empezaron a tener celular. Cuando
cumplí los 15 años mi mamá me regaló un computador que venía con impresora
multifuncional y con ella aprendí hacer planchas y mecanografía en la máquina de escribir,
pero en realidad nunca tuvimos una y así fue empezamos a presentar trabajos en el
computador. En el barrio habían muchos niños de mi edad y siempre nos encontrábamos
los fines de semana en el parque para jugar diferentes juegos como yeimi, escondidas la
lleva, etc. El internet lo empecé a usar cuando tenía 10 años y cree el correo electrónico y
en 2008 cree el wafai, una amiga me creo el Facebook y mi mamá mando a poner internet
en la casa. Para las fotos teníamos una cámara fotográfica que siempre utilizaba rollo, en el
2009 compró cámara digital y éramos felices tomándoles fotos a mi hermanita y a mi tío.
Desde que cumplí los 15 años ya no jugamos tanto como hacíamos siempre, pues
estábamos en casa y cuando venía a vacaciones a Cali yo le proponía que paseáramos en
avión gracias a la esposa de mi tío que trabajaba en la base aérea ya que viajábamos en bus
y es mucho más el tiempo que se gasta viajando en bus que en avión. Cuando me vine a
vivir a Cali mi tío compró un televisor plasma de cuarenta y dos pulgadas con DVD y teatro
en casa, hace poco mi tío compró un carro y una computadora que le sirve para su trabajo
XI
111
En mi infancia tuve muchos amigos con los cuales jugué muchos juegos como yeimi, lleva,
ponchado, realmente me divertía mucho jugando eso fue más o menos hasta los doce años,
ya existían muchos juegos como decoli y otras consolas, aunque en ese entonces me
gustaba más salir a jugar en la calle luego más o menos a los doce años empecé a
interesarme en juegos de consola como exbox y empecé a postearme en un juego Hallo II y
empezamos a quedarnos a en mi casa más o menos seis horas seguidas en dicho juego,
incluso llegue a hacer torneos, luego una consola que tiene juegos de buena calidad que es
la que tengo aún y después de ella conocí los juegos del PC uno en especial que se llamaba
juegos varios , dicho juegos empezó a enviciarme mucho no sólo a mi sino a todos mis
amigos, estaba tan adicto a ese juego que yo me levantaba y en vez de pensar en desayunar
pensaba en jugar primero, me quedaba hasta 10 horas jugando y no hacía tareas, casi
pierdo un grado en el colegio luego de tres años y medio dejé de jugar, ahora tengo un
juego de PC llamado krazon 7, claro han estado muchos juegos en mi vida llegué con los
juegos a tal estado de mi vida que los mencionados a seguir son los que me han llamado la
atención y si me dijeran el problema de estos juegos es que convierten en adictos a los
jugadores, yo diría que si, que realmente los vuelve adictos si no se sabe manejar, llegue a
ser adicto ya quería algo que me sacara de este mundo por un rato, ya que tenia problemas
en mi familia por las peleas de mis padres en ese entonces y esos juegos eran los que me
daban un rato de felicidad por así decirlo , luego los dejé ya que no los necesitaba, estos
los juegos son muy adictivos, se tienen que saber controlar, ahora existen juegos y consolas
con mejor calidad, un ejemplo sería Play III
-Bien yo te hago una pregunta: en los momentos que tú jugabas o juegas con tus amigos
¿Qué dices, de qué hablan? Solo se hablaba de juegos, no se hablaba de nada más, juego.
Juego, juego, no pensás en nada cierto, no se pelean cuando uno le gana y no se piensa sino
en ganar, se puede decir que el jugador se vuelve un autista completo, se mete en su
mundo.
112
DIARIO DE CAMPO
Amparo Posada
Universidad Unicatólica
Semestre 2012- 1- 2
SEMANA 1
Octubre 24 al 28 de 2011
Se observa gran cantidad de estudiantes que tiene en sus manos aparatos tecnológicos
(celulares, blackberrys, ipop, etc.) caminan, escriben, sonríen, en otro lado de la universidad
frente a la cafetería y dentro de esta, los estudiantes no han entrado a clase, están sentados
en el césped y otros en las mesas. Hay grupos en los que todos se comunican por medio de
Black berry.
Los estudiantes se agrupan en espacios aislados donde se conectan entre ellos, no importa
si están parados o sentados en butacas o en el césped, la distancia es mínima pero ellos no
se miran solo se escriben. Después de estar mucho tiempo en este aislamiento se miran,
hacen un gesto y se retiran, ya saben para donde van, el baño, la cafetería o a abordar el
mío.
Me acerco y les pregunto ¿qué están haciendo? Ellos me miran y sonríen, “nada profe acá
charlando”, esa es su respuesta. No los he podido grabar en estos encuentros porque les da
pena, pero lo observado es recolectado por mí de manera escrita.
Cuando llego a casa, los amigos de mi hijo y por supuesto él, están realizando este mismo
rito, ven televisión, hablan por celular o el teléfono y en algunas ocasiones el equipo de
sonido, esta prendido, todo esto al mismo tiempo, come, barre, se baña y todo al mismo
tiempo. Sus amigos entran en su cuarto con el son cinco todos interesados en su blackberry,
pero nada en especial, ellos lo ven muy natural, pero no hablan, se ríen cuando se mandan
un chiste por este medio, salen en grupo y vuelven pasivos, nada los hace movilizarse, no les
da hambre se les sirve de vez en cuando algo para que compartan y están tan ocupados que
no salen.
El computador es utilizado por estos dos grupos eventualmente cuando necesitan una tarea
o ver qué película se está dando en cine. No he visto a ninguno de ellos haciendo una tabla,
o utilizando el computador en otra cosa, no se si no les he seguido muy bien la pista pero lo
que veo es lo que escribo.
SEMANA 2
Noviembre 01 al 04 de 2011
113
El día de hoy he tenido una conversación muy interesante con un estudiante llamado Jeccy
Urbano de la clase de ética profesional, fue un dialogo informal salió de la nada, me empezó
a decir que le parecía lo más loco ver a los jóvenes de hoy en día y mas a un de las
universidades pasárselo solo hablando por celular o escuchando música, esto me llamo la
atención y le pregunte ¿por qué? El me dijo algo como así: están perdiendo el tiempo,
además andan como en las nubes profe, estos pelados no saben nada, en las clases se la
pasan nada más que mandando mensajes y no ponen cuidado a nada de lo que habla el
profesor, creo que no tienen nada que les sirva, en la cabeza.
Le pregunte de nuevo ¿crees que el manejo de esos aparatos tecnológicos los están
perjudicando?
Me dijo: claro profe estos pelados no hacen nada más que hablar por este medio porque
personalmente ya ni se miran para hacerlo, es hasta chistoso que se ríen solos, abren los
ojos como si estuvieran dialogando con la persona y no es así lo están haciendo es con una
maquina.
¿Por qué crees que esto nos está pasando?, digo nos está porque yo tampoco soy capaz de
hacer nada sin mi celular al lado.
Pues primero que todo creo que los pelados lo hacen por estar a la moda y también porque
sus papa todo selo dan y pueden cambiar de celular o tener cualquier aparato cuando
quieran, segundo la globalización nos ha ayudado a esto, profe porque todo lo que
desechan de otros países lo traen para acá, entonces nos lo meten por los ojos, y por ultimo
para pertenecer a un grupo de amigos, verse aceptados o algo así.
Se me acabo el tiempo y quedamos en volvernos a ve para seguir nuestro dialogo.
SEMANA 3
Noviembre 07 al 11 de 2011
Los estudiantes están muy contentos esta semana porque es la semana universitaria y ellos
se programan para no hacer nada, nada académico pero mucho entre ellos.
Están planeando donde se van a reunir, está el chuzo de yamile que es la señora de la papas
o el árbol grande que hay detrás de la universidad, si me acerco y comparto con ellos y les
doy ideas. Chicos vayan al salón múltiple que va a ver una charla muy interesante, contestan
no profeeeeeeee que tal eso tan aburrido.
Tres de ellos están chateando y les pregunto que es tanto lo que escriben muchacho? Ellos
contestan cosas muy importantes profe.
SEMANA 4
Noviembre 15 al 18 de 2011
Hoy observo jóvenes sentados en los pasillos de la universidad chateando, hablando por
celular. Esta semana me he dado a la tarea de caminar todos los días por la universidad y he
114
escuchado entre los estudiantes murmullos, risas y miradas, dos estudiantes de primer
semestre charlan entre ellas y la una le dice a la otra: “ marica estoy que me muero, no
tengo datos porque mi papa no ha pagado” la otra estudiante le contesta: “ que tal que será
lo que le pasa a los papas de hoy en día, entonces para que le dan algo a uno si no se van a
comprometer” las dos sueltan a reírse.
SEMANA 5
Noviembre 21 al 25
Los estudiantes están preparando sus parciales, ya salen a vacaciones en lo observado esta
semana no han tenido tiempo de estar en los lugares que habitualmente se hacen,
presentan parciales y se van a otros lugares de encuentro, centros comerciales, casas etc. he
alcanzado a observar a estudiantes presentando parciales y chateando, me miran cuando
paso por los salones y les da risa.
SEMESTRE 2012 – 1
SEMANA 1
Febrero 13 al 17
El grupo al cual estoy observando desde el año pasado se ha disuelto, algunos se han ido de
la universidad otros han cambiado de carrera, pero hay un grupo en la cafetería, charlando,
riéndose y compartiendo las cosas que hicieron en vacaciones. Me les acerco los saludo y
comparto con ellos un poco, están estrenando, sus regalos de navidad fueron celulares y
computadores, me los muestran todos están conectados en internet, Black Berrys son las
marcas, lo novedoso. Están comunicándose con sus amigos para que lleguen a la cafetería,
su lugar de encuentro. Me despido y los dejo.
Semana 2
Febrero 20 al 24
Los estudiantes están en clase, aprovecho mi descanso para ir a darme una vuelta, me
acerco al salón del edificio de investigaciones, el profesor está dictando su clase haciendo
una presentación en Power Point, por lo general los chicos y las chicas que están en la parte
de atrás están con sus celulares, no identifico lo que hacen, porque los esconden debajo de
sus puestos, al notar que me acerco los ponen en sus piernas y se ríen, saben que hemos
trabajado en clase muchas veces el respeto por el docente y por la clase. Camino hacia el
baño y me devuelvo sin volver a mirar.
115
A la hora del almuerzo me encuentro con algunos estudiantes en la cafetería, dialogamos un
poco y les pregunte que estaban haciendo con el profe y me contestan: nada importante,
esa clase estaba muy aburrida.
Les dije tema para la clase conmigo el miércoles “esta clase está muy aburrida” y ellos saben
que lo vamos a hablar.
Nos encontramos en clase de electiva el día miércoles a las 10 de la mañana, todos entran
hablando, haciendo comentarios. Espero que se sienten y hagan silencio para dar inicio a mi
clase.
Me dice un estudiante profe: en serio hay clases muy aburridoras y solo nos queda chatear.
Doy mi apreciación sobre lo que yo pienso y empiezo mi clase.
Los pongo a dibujar en una cartulina que le entregue a cada uno, el dibujo tiene que dar
cuenta de cómo la tecnología los ha ido cambiando. Puede ser una historieta o cuento o
caricatura.
Semana 3
Febrero 27 al 2 Marzo
Otra vez en clase de electiva “la tecnología mediada por la tecno cultura” exposiciones de
sus trabajos cada estudiante sale al tablero y describe su caricatura, historieta o cuento una
actividad muy productiva, unas historias muy dicientes. Muchos trabajaron la caricatura, y
muy pocos el cuento o la historieta.
Unos están de acuerdo en decir que la tecnología les ha cambiado su manera de hacer las
cosas de ver la vida, otros dicen que no pasa nada solo hay que saber utilizar las
herramientas tecnológicas y punto, apreciaciones al final de la clase.
Semana 4
Marzo 5 al 9
Estudiantes de electiva en una actividad que realizo bienestar universitario, los sacan de
clase para que participen, hay bailarines de salsa y otras actividades, se dividen en sub
grupos.
La plazoleta se llena de estudiantes, alcanzo a identificar a algunos pero no están
interesados en la actividad, los gemelos son estudiantes de mi clase, uno de ellos tiene los
dedos pulgares deformes, el mismo atribuye esto a la manera compulsiva como ha jugado
nintendo, Wii y todos estos aparatos, es el único entre el grupo que mira los bailarines de
salsa, los otros compañeros están parados como planeando algo, quizá la escapada, no les
interesa tienen sus celulares con los audífonos puestos. Empiezan a desplazarse esa es la
manera como lo hacen siempre, no les llama mucho la atención las actividades que les
116
organizan. Solo se comunican con la mirada, van saliendo disimulados uno después el otro y
así hasta que le tocan la espalda al estudiante que está sentado. Yo también me retiro hay
mucho trabajo por hacer.
Semana 5
Marzo 12 al 16
Llego a la universidad a las 2 de la tarde los lunes, casi no hay estudiantes me dirijo a la
facultad de educación, me encuentro a algunos estudiantes en la sala esperando a la
secretaria, los saludo y ellos a mi tienen sus celulares como siempre con sus audífonos
puestos, se los quito de los oídos y les da risa, otros ni levantan la cabeza, están jugando
futbol en el computador es una aplicación que le han grabado, hacen un gol y gritan, se
emocionan no les interesa mucho el lugar donde se encuentran, la secretaria les llama la
atención y hacen silencio. Sigo caminando y me siento en mi cubículo, los escucho no se han
retirado porque no han podido hablar con el decano. Están en silencio me asomo de nuevo
y están todos concentrados en el juego, hacen gestos, se cogen la cabeza, se tapan la boca,
cogen los hombros de sus compañeros, no pueden gritar. Uno de los estudiantes dice que
salgan, que se vayan y que van a las bancas y que desde allá le pueden poner cuidado al
decano, eso es lo que hacen se retiran y continúan con el juego, se escuchan los gritos
desde el lugar donde están.
Semana 6
Marzo 19 al 23
No hay registro
Semana 7
Abril 9 al 13
Me ha sido imposible recolectar información con los estudiantes, las actividades
programadas no me han dado el espacio para buscarlos.
Un grupo de los estudiantes a los cuales vengo observando están jugando futbol pero no
virtual, las niñas les hacen barra, han dejado sus celulares pero uno en especial me llama la
atención, está jugando con unos audífonos puestos no se le caen sus compañeros le piden
que se quiete eso que los va hacer perder, él dice que no, que no le estorba para nada,
117
siguen jugando pero alegan mucho, gritan hasta que le hacen quitar los audífonos, una de
las niñas saca unos mini parlantes y coloca música “reggaetón” empiezan a jugar bailando a
hacer payasadas, se ríen mucho, otros se enojan porque no hay seriedad en el juego.
Me retiro pero después vuelvo a ver como termino todo, ya finalizo el partido están todos
tirados en la cancha, agotados. No hay aparatos por ningún lado, están tranquilos. Me
despido y me voy, levantan sus manos pero no hablan.
Semana
Abril 16 al 20
No hay registro.
