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Agenda universitaria:

Nuevos currículos educativospara la gestión en las organizaciones

Claudio Rama (Dr. ED; Dr. DER)

Facultad de Comercio y Administración de TampicoUniversidad Autónoma de Tamaulipas (UAT) VII Congreso Internacional de Investigación en Ciencias Sociales y Administrativas (CIICSA2011) 22-23 septiembre 2011, Tampico, Tamaulipas, México

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Bases de la transformación educativa

Cambio Tecnológico: Digitalización

Microelectrónica y programación

informática

Impacto shumpetereano en las formas de

creación de riqueza

Cambio en las demandas

de los mercados laborales

profesionales

Expansión, renovación y

obsolescencia del conocimiento

Demanda de recursos humanos

Especializadosabundantes

Nuevos paradigmas educativos

Cambios educativos

Sobreoferta de

profesionales

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De la Economía industrial a la economía digital

• Con la automatización, la intensificación de la competencia y las nuevas formas de producción globales, la lógica cambia a una demanda de innovación, KH, K Social e información para impulsar la acumulación de K.

• La digitalización permite más eficientemente la incorporación del conocimientos en la producción y niveles de productividad que permiten recompensar más la innovación, la información y el KH por los beneficios marginales que ellos generan

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La macroeconomía del conocimiento

• La economías consumen cada vez unidades de información por unidad de producto final, como parte de cambio hacia un modelo de acumulación digital impulsado por la información y el conocimiento

• El cambio se expresa en ley cuadrática: la productividad del sector informático crece al cuadrado que la productividad de la economía, aumentado el peso de estas industrias del conocimiento en los motores economícos

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Cambio en la lógica de los negocios

Globalización de la economía y los mercados

Fragmentación productiva y desintermediación

Complejidad productiva y diversidad reguladora

Cambio constante de tecnologías, mercados, productos y procesos

Digitalización y negocios en red

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Impactos laborales del valor agregado digital

• Las TIC cambian los procesos de creación, transferencia y apropiación de la información

• Los mercados laborales generan cambios productivos y una demanda de especialistas informáticos y trabajadores con competencias informacionales

• El valor agregado se expresa en el aporte de conocimiento a través de contenidos digitales

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Nueva lógica de las organizaciones

• La visión tradicional concebía que las organizaciones procesaban información del ambiente externo para adaptarse a las nuevas circunstancias.

• Ahora las organizaciones cuando innovan no procesan información meramente, sino que crean nuevo conocimiento.

• La economía de la innovación implica una nueva lógica focalizada en la creación de conocimiento en la empresa

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Las organizaciones como creadoras de conocimiento

• Las organizaciones pasan a ser máquinas de “procesamiento de información”.

• Su trabajo es crear conocimiento a través de la conversión de capital humano en capital organizacional

• El conocimiento en la organización se crea a través de la interacción planificada y sistemática a su interior y con el entorno.

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La empresa como lugar de gestión del conocimiento

• Las organizaciones son los ámbitos nuevos del aprendizaje práctico

• Es dentro de las organizaciones que se produce el pasaje del conocimiento tácito al conocimiento explícito, que es lo que crea valor

• El rol central de las organizaciones es promover la transformación de capital humano en capital intelectual como mecanismo de creación de riqueza

• La producción es procesar información y agregar valor agregado de información

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Nuevo lógica laboral de trabajo profesional

• El trabajo del profesional es diagnosticar y responder a partir de procesar información con herramientas informáticas

• El capital humano se remuneración por calidad y competencias asociadas a un valor agregado informacional

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Nuevos ejes curriculares

Modelo económico en red basado en programación informática y microelectrónica

Fuerte expansión, especialización y renovación del conocimiento

Creación de riqueza a partir de la innovación como valor agregado de conocimiento

Competencia en base a propiedad y calidad conocimiento

Economía global fragmentada

• Informática

• Postgrados

• Calidad

• Innovación

• Internacional

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El currículo tradicional de negocios

Transfiere información y conocimiento de teorías y prácticas actuales

Mide la calidad por investigaciones científicas y formación docente

Carácter disciplinario de la mallaFuerte peso teórico de la estructura

docente con poca experiencia de la gestión y la realidad práctica

Carece de ámbitos de experimentación

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Nuevas competencias de la gestión

Capacidad de innovación continuaSustentabilidad ambiental del negocioCreación de conocimiento agregadoGestión logística globalCapacidad anticipatoria y prospectivaDinámica de gestión y producción en

red y digital

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Las enseñanzas de Tunning

• Competencias Instrumentales

• Competencias Interpersonales

• Competencias

• Sistémicas

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Las competencias del gerente (Tunning)

1. Competencias Instrumentales (capacidad de análisis y síntesis, capacidad de organizar y planificar; conocimientos generales básicos; conocimientos sobre el área de su profesión; comunicación oral y escrita en su propia lengua; conocimiento de una segunda lengua; habilidades básicas en el manejo informático; habilidades de gestión de la información (buscar, procesar y analizar nueva información); capacidad de resolución de problemas; capacidad de toma de decisiones

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Las competencias del gerente

2. Competencias Interpersonales (capacidad critica y autocrítica; capacidad de trabajo en equipo; habilidades interpersonales; capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar; capacidad de comunicarse con expertos en otras áreas; apreciación de la diversidad y multiculturalidad; habilidad para trabajar en contextos internacionales; compromiso ético.

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Las competencias del gerente

3. Competencias Sistémicas (capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica; habilidades de investigación; capacidad para aprender; capacidad de adaptarse a nuevas situaciones; capacidad para generar nuevas ideas (creatividad); liderazgo (Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes); habilidad para trabajar en forma autónoma; capacidad de diseño y gestión de proyectos; iniciativa y espíritu emprendedor; preocupación por la calidad; motivación al logro

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Las 11 competencias “i”

interdisciplinarias

integridad

idiomáticas

informáticas

interactivasinternacionales interpersonales

investigativas

interculturales

informacionales

innovativas

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Tendencias prácticas del currículo empresarial

Enfoque por competencias /saber hacer Cartera de competencias diferenciadas en

las distintas áreas de negocios Práctica en entornos laborales diversosModelos de simulación y estudios de casosUso de aplicaciones informáticasMódulos integradores de diversas

asignaturas articulados a competenciasInnovación y emprendedurismo

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Tendencias del currículo empresarial

Fuerte base matemáticasComponentes informáticos de prácticaAcercamiento al mundo del trabajo (ABP,

casos)Enfoque y componentes internacionalesEnfoque interdisciplinario (RRHH, Marketing,

economía, administración, derecho, contaduría)

Prospectivas y escenarios

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Una epistemología de la práctica

• El empirismo inglés (la única fuente del conocimiento es la experiencia) fue insumo al pragmatismo (Dewey) para abordar la creación de conocimiento que relacionó "lo verdadero a lo útil" y negó el valor absoluto del conocimiento teórico cuando no se verifica en los hechos.

• El enfoque de la ciencia de Khun como paradigma y la expansión de nuevos conocimientos, desgastó el valor absoluto de las teorías y revalorizó la practica

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El conocimiento práctico

• Se accede en situaciones prácticas y esta asociado a la resolución de problemas

• No es la aplicación de alguna disciplina académica a situaciones prácticas

• Contiene elementos teóricos ya que incluye conocimientos de contenido

• Es integrado y no fragmentado en disciplinas académicas y tiende a ser interdisciplinario en trabajo en equipos

• Tiene una expresión en sistemas de simulación.

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La pedagogía de la práctica en la gestión

Carácter práctico del enfoque educativo (enfoque por competencias)

Utilización de métodos activos de aprendizaje (casos, educación basada en problemas, aplicaciones informáticas, prácticas profesionales, modelos de simulación, juegos educativos, interacción incubadoras de empresas

Mayor articulación a las demandas del mundo del trabajo y usar el lugar de trabajo como ámbito de aprendizaje o transformar el aula en lugar de trabajo

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La informática como el ámbito de la práctica educativa

• Laboratorio informático como aula

• Simulación informática como práctica

• Aprendizaje dentro de aplicaciones informáticas de mercado

• Plataformas de aprendizaje

• Interacción digital avanzada

La informatización del curriculo

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Las múltiples especializaciones

• Los equipos de gestión especializados, el trabajo en red, la descentralización, la fragmentación y la terciarización, reafirman lógicas curriculares de alta especialización pero también de multidisciplinariedad y amplitud a comprender lo diverso y distinto.

• La recertificación global de competencias• Irrupción de doctorados profesionalizantes

especializados

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La anticipación como gestión de los negocios

• La visión tradicional tendía a resolver los problemas, en tanto que actualmente se trabaja mas en la anticipación dado los contextos de incertidumbre y volatilidad.

• La prospectiva, la simulación de lo real potencial, los escenarios múltiples, el análisis del entorno, las tendencias del mercado, la econometría, las matemáticas, la planificación estratégica y situacional, etc, se tornan las bases de la gestión y de los diseños curriculares

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Estrategias educativas

Reforzar estudios de especializaciónIncorporación de docentes de la práctica realPostgrados basados en problemas, casos y

prácticas de gestión conceptualizados y programados

Diversidad de formas de egreso asociados a los perfiles distintos de la gestión empresarial

Alta incidencia en la gestión de la innovaciónPedagogías informáticas multiples y

especialmente aplicaciones informáticas y sistemas de gestión de datos

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Muchas gracias

claudiorama@gmail.com