Nuevos enfoquesNuevos enfoquesmetodológicos para lametodológicos para laenseñanza universitariaenseñanza universitaria

J. J. BarbosaBarbosa

• En junio de 1999 los ministros de educación de 29países firmaron la Declaración de Bolonia.

• Hasta 2007 se elaborarán las directrices generalespropias de cada titulación.

• Las universidades dispondrán de 3 años, hasta 2010,para implantar sus nuevos planes de estudio.

OBJETIVOFacilitar la movilidadmediante un sistemade créditos comúnen todo el EEES

La implantación del Espacio Europeo deEducación Superior ha de permitir a Europa:

• Aumentar su competitividad internacional(frente a otros sistemas de enseñanza: USA,Japón)

•Mejorar la cohesión social a través de laeducación y la movilidad.

•Fomentar su crecimiento económico.

Las Universidades europeas sonel centro neurálgico de laeducación, la investigación y lainnovación.

INVESTIGACIÓN

EDUCACIÓN

INNOVACIÓN

• La Universidad tiene la responsabilidad de formaradecuadamente al alumnado.

•Ha de responder a las nuevas necesidadessociales y profesionales.

Prestar atención al aprendizajey no únicamente a la docenciadel profesor. Implica cambiosimportantes.

Las enseñanzas universitariasse organizanse organizan en función delas clases clases presencialespresenciales queda el profesor y debenorganizarse en función delaprendizaje del estudianteaprendizaje del estudiante

La implantación del EEES se ha de ver como unaoportunidad de replantearnos ciertas rutinasoportunidad de replantearnos ciertas rutinasacadémicasacadémicas y no como una amenaza a loestablecido.

Docencia

NUEVO ENFOQUE METODOLÓGICO

Este proceso se sustenta en 3 principios:

1. Más implicación del estudiante (no siempre bien recibida).

2. Utilización de metodologías más activas: metodologíasinteractivas, estudio de casos prácticos, trabajos enequipo, tutorías, tecnologías multimedia...

3. Papel del profesorado como agente creador de entornosde aprendizaje, que estimulen a los alumnos (dedicacióndel profesorado).

AprendizajeSistema Educativo

Los objetivos formativos han de ser ambiciosospero también realistas. La implantación delEEES implica:

-Una reducción de la duración efectiva de lastitulaciones.

-El alumno medio que trabaja el tiempoprevisto debería aprobar.

-Se tendrán graduados con menosinformación, lo que no siempre es negativo, sisu formación no empeora.

Se necesitarán entre120 y 150 horas paraaprobar una asignaturade 6 créditos.

R.D. 1125/2003: Créditos totales por curso: 60.Semanas por curso: 36-40. Horas por crédito: 25-30

La característica másimportante de untitulado universitariono es tanto lo que sabeno es tanto lo que sabesino lo que es capaz desino lo que es capaz deaprenderaprender.

El cambio habrá sido un fracaso si la calidad de lostitulados es muy inferior a la actual.

SEMANAS POR SEMESTRE:

14 de clases + 4 de evaluación

Es posible conseguirlo mediante:

MaterialMaterial de apoyo de apoyo disponible por parte del estudiante: librosde texto, programas interactivos, vídeos y DVD,…

Actividades dirigidasActividades dirigidas destinadas a orientar al alumno hacialo que realmente es importante. (Esfuerzo considerable delprofesorado)

El problema radica en garantizar una formación adecuadaEl problema radica en garantizar una formación adecuadaen un tiempo limitadoen un tiempo limitado

-Lo más sencillo: Programar lasactividades necesarias para quelos alumnos consoliden losconsoliden losconocimientos impartidos enconocimientos impartidos enclaseclase. Deben dirigirse también a:

-Desarrollar las capacidadesde búsqueda de informaciónadicional.

-Orientar a los alumnoshacia el estudio de loimportante.

-Fomentar las habilidadestransversales.

Sentido crítico

Comunicación escrita

Trabajo en equipo

Gestión del tiempo

Comunicación oral

Capacidad de liderazgo

Resolución de problemas

Toma de decisiones

No figuran explícitamente en los programas, pero sonimprescindibles para una correcta inserción en el mercadolaboral que cada vez las demanda con más insistencia.

OBJETIVOS

Ayudar a adquirir los conocimientos necesarios parauna correcta formación en un tiempo limitado.

- Lograr el desarrollo adecuado de las competenciastransversales

MERCADO

LABORAL

Preparación adecuada para acceder al mercado de trabajo

La programación de actividades dirigidas puedepermitir también:

Evaluación aproximada deltiempo de trabajo requerido

por el alumno para aprobar laasignatura

Dato fundamental para un buen diseño del plan deestudios a seguir tras la implantación del EEES.

Material Fundamental

Las nuevas tecnologíaspueden facilitar la asimilaciónde los conceptos

Dossier electrónico:

Fundamental para la propuesta, seguimiento, control yevaluación de las actividades dirigidas.

Información general: Objetivos, programa, normas de seguridad, bibliografía, evaluación.

Temas de interés seleccionados

Enlaces con webs de interés

Cuestiones (25% se renueva anualmente)

Problemas Resolución tradicional

Resolución con hoja de cálculo

Preguntas de auto-evaluación

Forum de discusión

El dossier debe ser una herramienta viva,

ya que cambia con el curso

El grupo acreditado de innovación docente: QuímicaQuímicaAnalítica en las titulaciones de Ciencias y Ciencias deAnalítica en las titulaciones de Ciencias y Ciencias dela Saludla Salud de la Universidad de Barcelona, trata derecopilar y elaborar materiales de apoyo para lasasignaturas básicas de Química Analítica como:

Libros de texto (teoría y prácticas).

DVD (La medida en Química. Medidas volumétricas).

Programas interactivos (Material didáctico para Q.A.).

Dossier electrónico de Química Analítica (Química,Ingeniería Química, Farmacia, Ciencias ambientales,Geología y Ciencia y tecnología de los alimentos).

Experiencias dirigidas a potenciar las habilidadestransversales.

Indicar cual es la posición correcta de las manos para hacer una valoración.(persona diestra)

a) A

b) B

c) C

Indicar cual es la posición correcta para llevar a cabo el enrase de una pipeta.

a) A

b) B

c) C

Cuestionario de adquisición de habilidadesCuestionario de adquisición de habilidades

Cual de los elementos de seguridad, de los que se muestran, no es de usoobligatorio?

a) A

b) B

c) C

Cuestionarios específicos de seguridadCuestionarios específicos de seguridad

FORUMFORUM

Con diferentes cuestiones se pretende facilitar la discusión sobrelos temas propuestos:

•a) Indicar ejemplos de aplicaciones de la colorimetria en la vidacotidiana.

30%

35%

30%

5%

Teoria

Estudio

Utilizacion deldossierelectrónico

Visionado devideos y DVD

20%

15%

30%

15%

20% Consultas

Respuestas alas cuestiones

Resolución deproblemas

Foros dediscusión

Cuestiones deautoevaluación

QUÍMICA ANALÍTICA (DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL)

Necesidad de una nueva evaluación de laevaluación de la dedicacióndedicacióndel profesoradodel profesorado

La nueva concepción de la formación universitaria puedeexigir una dedicación adicional al profesor no inferior aluna dedicación adicional al profesor no inferior al50% de las clases 50% de las clases presencialespresenciales de la asignatura.

Una asignatura de 60 horas de clase puede requerir entre30 y 60 horas adicionales de trabajo.

El reconocimiento de la laborEl reconocimiento de la labordocente de los profesoresdocente de los profesoresdeberá incluir no sólo las horasdedicadas a impartir suimpartir sudocenciadocencia sino también lasdedicadas a organizar, orientardedicadas a organizar, orientary supervisar el trabajo de losy supervisar el trabajo de losalumnosalumnos.

(Documento marco. MECYD.Febrero 2003)

Se mantiene una atención continuada por la asignatura.

Hay una mayor interacción con los alumnos.

Los alumnos deben ejercitar más el razonamiento ydetectan sus puntos débiles.

Se favorece la consulta de documentos.

Se practican más las capacidades lecto-escritoras.

Se ha puesto de manifiesto la necesidad de unaevaluación cuidadosa y global del esfuerzo total delprofesor.

Bibliografía

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J. Barbosa, G. Fonrodona, J. GuiterasImplementation of european credits. Directed activities: Use

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J. Barbosa, J. Guiteras and G. FonrodonaTeaching Chemistry in Europe. An outlook on future

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