ObjetivoLos niños identificarán su lugar de estudio, podrán localizarlo en un plano, describir sus características y la importancia que éste tiene dentro de su vida. Competencias a desarrollar

Identificar espacialmente un lugar, localizándolo en un mapa. Describir sus características y establecer diferencias con otros lugares. Entender las funciones que cumplen diferentes lugares.

Logros e indicadores de logroLocaliza en un plano las dependencias del centro escolar Reconoce las funciones de cada dependencia del centro escolar. Identifica las personas que laboran en el centro escolar y describe sus funciones

Describo las actividades que realiza el director del centro escolar y mi profesora. Conozco los nombres de algunas personas que laboran en el centro escolar como el la directora, portero,

profesores. Expreso sentimientos de aprecio hacia las personas con las que me relaciono en el centro escolar.

ResumenLleve a los estudiantes a dar un recorrido por el centro educativo en el que reconozcan cada lugar junto con las personas que allí se encuentran, la función que cumplen dentro del colegio y el espacio que se les fue asignado dentro de la distribución del espacio del plantel y el porqué. Usando un mapa del colegio, en el que aparezcan las áreas y personas que acabaron de conocer, explique a los chicos todo lo concerniente al centro educativo, su importancia, funciones, personas que trabajan en él, etc. Materiales

Planos del colegio para repartir colores lápices borradores regla

Desarrollo1. Antes de iniciar el recorrido, asegúrese de que la mayoría de personas que trabajan en el plantel se encuentren

en sus sitios de trabajo para que puedan explicar a los estudiantes sus funciones dentro del colegio y estén disponibles para responder sus preguntas. Una vez iniciado el recorrido, pida a los niños que entrevisten a las personas que van conociendo, haciendo todas las preguntas que deseen. Recuérdeles que deben fijarse en todos los detalles y especialmente en la distribución del espacio del colegio.

2. Terminado el recorrido, entregue un mapa del centro educativo a cada alumno, en le que aparezcan los sitios más importantes y las personas que allí laboran. Pida a los niños que completen el mapa con el nombre de cada lugar, el nombre de la persona que allí aparece y la función de cada una. Haga el mapa llamativo, de manera que ellos puedan colorear y apropiarse de este.

3. Proceda a explicar conceptos básicos acerca del centro educativo, qué es, sus dependencias, su función social, las funciones de las personas que allí trabajan y asisten, etc.

4. Pídales que hagan una lista de las actividades que ellos desarrollan dentro del colegio y de las personas que les ayudan en estas actividades.

EvaluaciónHaga un cuadro con tres categorías: lugares, actividades y personas que los chicos conocieron en su recorrido, y pídales que las relacionen entre sí partiendo de lo aprendido en clase. ProfundizaciónDibujar un plano de la casa, donde ubiquen lugares importantes como cocina, estudio, alcobas, baños, garaje, etc., decir quiénes usualmente utilizan cada lugar y con qué finalidad. Bibliografía

Aventura Sociales y Ciencias Integradas 1 Identidades 1 Milenio 1 Nueva Aventura 1 Nuevo Identidades 1

Palabras claves Centro educativo: . Lugar de donde parten o a donde convergen acciones particulares coordenadas. Que educa

o sirve para educar. Profesor. Persona que ejerce o enseña una ciencia o arte. Administrar. Dirigir una institución. Ordenar, disponer, organizar. Graduar o dosificar el uso de algo, para

obtener mayor rendimiento de ello o para que produzca mejor efecto. Trabajar. Tener una ocupación remunerada en una empresa, una institución, etc. Ejercer determinada profesión

u oficio.

1º primaria - Plan de claseReconocer el entorno físico y social ObjetivoLograr dar indicaciones y explicaciones acerca del entorno, ya sea la casa, el barrio u otros espacios cotidianos. Competencias a desarrollar

Identifica modelos de formas de vida. Se familiariza con su entorno físico y social. Valora otros tipos de vida.

Logros e indicadores de logroDeduce quiénes son los habitantes de su entorno, a partir de características básicas. Reconoce las características de otros entornos.

Describe lugares de un entorno. Comparte con sus compañeros las observaciones realizadas. Valora el trabajo de sus compañeros.

Resumen Empezando por un recorrido por el cuarto, los estudiantes dibujarán este espacio de sus vidas explicando sus componentes y las actividades que allí desarrollan. Seguido de esto harán el mismo ejercicio pero esta vez tomando uno de sus sitios o actividades preferidas fuera de casa. Materiales

Hojas blancas colores marcadores lápiz

Desarrollo1. En una hoja blanca cada estudiante dibujará su cuarto, escribiendo qué es cada objeto y cómo o para qué lo

utiliza. Al terminar cada uno expondrá su dibujo a sus compañeros, dándoles un recorrido por su habitación y contándoles para qué sirven los objetos que allí aparecen y las actividades que cada uno realiza.

2. Ahora pida a los estudiantes que cierren sus ojos y recuerden los lugares que más les gusta visitar cuando salen de su casa con sus padres. Pregunte a cada uno sobre sus lugares favoritos y haga una lista en el tablero con ellos. Pregunte qué personas u objetos habitan este lugar y cómo usualmente hacen para llegar hasta él.

3. A partir de la lista los estudiantes harán dibujos alusivos a los sitios y actividades fuera de casa que prefieren, señalando quiénes hacen parte de la actividad, personas que trabajen en el sitio o habiten allí y demás detalles que puedan recordar.

4. Exponga los dibujos en un lugar visible del salón para que todos compartan sus experiencias.

EvaluaciónCada alumno deberá escribir un texto en el que describa su parte favorita del colegio como si fuera dirigido a una persona que está de visita y no lo conoce. Pida que sean detallistas con el nombre de cada sitio, la actividad que allí se realiza y las personas que usualmente están allí desarrollando alguna actividad. ProfundizaciónEn colaboración con los padres se puede motivar a los alumnos para que en casa se encarguen de dar tours o indicaciones sobre la casa y sus partes a las personas que lleguen de visita. Bibliografía

Serie Concuerda Comencemos Cuéntame 2 Sonrisas Tobogán

Palabras claves Recorrido. Espacio que ha recorrido, recorre o ha de recorrer alguien o algo. Ruta, itinerario prefijado. Guía. Persona que encamina, conduce y enseña a otra el camino.

Objetivo Los niños identificarán su lugar de estudio, podrán localizarlo en un plano, describir sus características y la importancia que éste tiene dentro de su vida. Competencias a desarrollarIdentificar espacialmente un lugar, localizándolo en un mapa.

Describir sus características y establecer diferencias con otros lugares. Entender las funciones que cumplen diferentes lugares.

Logros e indicadores de logro Localiza en un plano las dependencias del centro escolar Reconoce las funciones de cada dependencia del centro escolar. Identifica las personas que laboran en el centro escolar y describe sus funciones

Describo las actividades que realiza el director del centro escolar y mi profesora. Conozco los nombres de algunas personas que laboran en el centro escolar como el la directora, portero,

profesores. Expreso sentimientos de aprecio hacia las personas con las que me relaciono en el centro escolar.

ResumenLleve a los estudiantes a dar un recorrido por el centro educativo en el que reconozcan cada lugar junto con las personas que allí se encuentran, la función que cumplen dentro del colegio y el espacio que se les fue asignado dentro de la distribución del espacio del plantel y el porqué. Usando un mapa del colegio, en el que aparezcan las áreas y personas que acabaron de conocer, explique a los chicos todo lo concerniente al centro educativo, su importancia, funciones, personas que trabajan en él, etc. Materiales

Planos del colegio para repartir colores lápices borradores regla

Desarrollo1. Antes de iniciar el recorrido, asegúrese de que la mayoría de personas que trabajan en el plantel se encuentren

en sus sitios de trabajo para que puedan explicar a los estudiantes sus funciones dentro del colegio y estén disponibles para responder sus preguntas. Una vez iniciado el recorrido, pida a los niños que entrevisten a las personas que van conociendo, haciendo todas las preguntas que deseen. Recuérdeles que deben fijarse en todos los detalles y especialmente en la distribución del espacio del colegio.

2. Terminado el recorrido, entregue un mapa del centro educativo a cada alumno, en le que aparezcan los sitios más importantes y las personas que allí laboran. Pida a los niños que completen el mapa con el nombre de cada lugar, el nombre de la persona que allí aparece y la función de cada una. Haga el mapa llamativo, de manera que ellos puedan colorear y apropiarse de este.

3. Proceda a explicar conceptos básicos acerca del centro educativo, qué es, sus dependencias, su función social, las funciones de las personas que allí trabajan y asisten, etc.

4. Pídales que hagan una lista de las actividades que ellos desarrollan dentro del colegio y de las personas que les ayudan en estas actividades.

EvaluaciónHaga un cuadro con tres categorías: lugares, actividades y personas que los chicos conocieron en su recorrido, y pídales que las relacionen entre sí partiendo de lo aprendido en clase. ProfundizaciónDibujar un plano de la casa, donde ubiquen lugares importantes como cocina, estudio, alcobas, baños, garaje, etc., decir quiénes usualmente utilizan cada lugar y con qué finalidad. Bibliografía

Aventura Sociales y Ciencias Integradas 1 Identidades 1 Milenio 1 Nueva Aventura 1 Nuevo Identidades 1

Palabras clave Centro educativo. Lugar de donde parten o a donde convergen acciones particulares coordenadas. Que educa

o sirve para educar. Profesor. Persona que ejerce o enseña una ciencia o arte. Administrar. Dirigir una institución. Ordenar, disponer, organizar. Graduar o dosificar el uso de algo, para

obtener mayor rendimiento de ello o para que produzca mejor efecto. Trabajar. Tener una ocupación remunerada en una empresa, una institución, etc. Ejercer determinada profesión

u oficio.

Estructura y elementos de las adivinanzas ObjetivoLograr que los niños reconozcan, resuelvan y compongan sus propias adivinanzas. Competencias a desarrollar

Reconocer adivinanzas. Estructura y elementos. Resolver adivinanzas confrontando diferentes opiniones. Componer adivinanzas con características literarias.

Logros e indicadores de logroExplora las posibilidades lúdicas del lenguaje que aporta la adivinanza.

Aprende y dice diferentes adivinanzas. Comprende, disfruta y soluciona adivinanzas. Inventa adivinanzas utilizando vocabulario adecuado.

Resumen Elija un grupo de adivinanzas de fácil solución, procurando que las respuestas tengan que ver con elementos del entorno o partes del cuerpo humano. Escriba cada adivinanza en un cartel y dibuje la respuesta en otro. Utilice el patio o zona de recreo del colegio para repartir los carteles con las respuestas alrededor del lugar, de manera que los niños deban buscar y explorar para encontrarlos. Para la segunda parte, la clase anterior a la actividad pida a los estudiantes que traigan alguno de sus juguetes favoritos. Después de terminar la actividad en el patio, llévelos al salón, donde cada uno deberá hacer una descripción lo más detallada posible de su juguete, para que de allí tomen los elementos necesarios para crear su propia adivinanza.Materiales Juguetes / colores / octavos de cartulina Desarrollo

1. Con un grupo de adivinanzas de su elección, elabore carteles: uno para el contenido de la adivinanza y otro para la respuesta (ésta última preferiblemente dibujada). Reparta los carteles de respuesta alrededor del patio de juegos, sin que los estudiantes sepan donde están ubicados.

2. Dé una breve explicación de qué son las adivinanzas y cuáles son sus elementos principales; paso a seguir invite a los niños a salir al patio. Allí exponga los carteles que contienen la adivinanza, explique que las respuestas se encuentran escondidas alrededor y que ellos deben buscarlas y luego decir cuál corresponde a cuál adivinanza.

3. Una vez han resuelto las adivinanzas del patio, llévelos de vuelta al salón, donde cada uno deberá sacar el juguete que trajo de su casa.

4. Pídales que observen bien su juguete y hagan una descripción lo más detallada posible en oraciones completas; ejemplo: "mi carro tiene 4 llantas y es veloz". Trate que algunos lean su descripción en voz alta.

5. Una vez han terminado sus textos, propóngales elaborar una adivinanza partiendo de las características que anotaron y el modelo de las que vieron durante la clase. Entregue a cada uno un octavo de cartulina y pídales que consignen allí su adivinanza, ya sea en forma escrita, de dibujo, o empleando las dos opciones; aclare que la respuesta debe ir al respaldo de la hoja.

EvaluaciónRecogiendo los carteles hechos por cada alumno, invite a los chicos a resolver las adivinanzas de sus compañeros. Asegúrese de que todos participen. Pídales que identifiquen si los ejercicios tienen todas las partes que caracterizan a una adivinanza. ProfundizaciónTomando como tema central la comida, pida a los estudiantes que realicen el mismo ejercicio que hicieron con su juguete pero esta vez describiendo su comida favorita. Como tarea pida que traigan una adivinanza al respecto en una hoja para compartir con el resto del grupo la próxima clase. Bibliografía

Palabras de colores 2 Desafíos Castellano 2 Competencias lectoras B Competencias escriturales 2 Nuevo Portal del Idioma 2 Leer, comprender y producir B

Palabras claves Adivinar. Descubrir por conjeturas algo oculto o ignorado. Acertar lo que quiere decir un enigma. Vislumbrar,

distinguir. Adivinanzas. Enigma o acertijo que se propone como pasatiempo. Describir. Presentar a alguien o algo por medio del lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes,

cualidades o circunstancias.

ObjetivoLos estudiantes entenderán la composición de la familia y el papel que cumplen dentro de ella. Competencias a desarrollar

Identificar componentes de un grupo. Reconocer parentescos de los individuos. Describir actividades de las personas.

Logros e indicadores de logro Reconocer los diferentes miembros de la familia. Identificar los parentescos dentro de la familia.

Describir las actividades familiares.

Nombro los diferentes miembros de mi familia. Identifico el parentesco que tengo con los diferentes miembros de mi familia. Describo las actividades que realiza mi familia. Explico las actividades en las que colaboro en el hogar. Expreso sentimientos de aprecio hacia los miembros de mi familia.

Resumen Usando dibujos para identificar las actividades y funciones familiares, los estudiantes iniciarán la actividad hablando acerca de las características de sus familias, miembros, funciones, lugar de residencia, etc. Luego representarán con dibujos los espacios y miembros que reconocen como parte de su hogar, exponiendo a sus compañeros su percepción acerca de lo que es su familia y los aspectos que la caracterizan. Materiales

Hojas blancas colores marcadores lápiz

Desarrollo1. Inicie la actividad haciendo preguntas a los estudiantes sobre sus familias que puedan responder a través de

dibujos. a. ¿Quiénes conforman mi familia? b. Mi familia realiza muchas actividades, ¿cuáles son algunas de ellas? c. ¿Cómo es la casa donde habita mi familia?

2. Exponga los dibujos de los niños y explique cómo está conformada una familia y por qué es importante para nosotros los seres humanos pertenecer a una. Hable acerca de los roles de cada uno de sus integrantes.

3. Finalizada la explicación, reparta hojas blancas tamaño carta a cada alumno y dé indicaciones sobre el ejercicio a realizar. Cada uno dibujará su casa, tratando de ser fiel a la distribución y composición actual de su residencia (número de habitaciones, personas que allí habitan, elementos que la caracterizan, colores, entre otros); dentro de cada habitación o espacio, pídales que dibujen las actividades que allí se realizan y quiénes las realizan; por ejemplo, en la sala, si es frecuente que haya visitas, aclarar quiénes son los visitantes usuales de la casa y qué parentesco o relación tienen con la familia; en la cocina, mostrar quiénes permanecen en la cocina y qué actividades se llevan a cabo allí.

4. Cada estudiante pasará al frente para explicar a sus compañeros quiénes conforman su familia, cómo es su casa y qué actividades suelen hacer cuando están juntos o por separado en ciertas zonas de la casa. Cada vez que alguien agregue un elemento o espacio nuevo hágalo notar de manera que los demás estudiantes se pregunten acerca de este mismo espacio o actividad en su propia casa.

EvaluaciónDibujar los miembros más cercanos de la familia (padres y hermanos) y escribir sobre cada uno de ellos una característica o actividad que realicen que los haga únicos en la familia. ProfundizaciónInvestigar en casa a qué se dedican los padres, en qué empresa trabajan, qué hacen en sus ratos libres, cuáles son sus hobbies o pasatiempos, qué les gusta de su trabajo, qué no les gusta de su trabajo, entre otras cosas; con esto elaborar un dibujo o una pequeña narración sobre la información obtenida. Bibliografía

Aventura Sociales y Ciencias Integradas 1 Identidades 1 Milenio 1 Nueva Aventura 1 Nuevo Identidades 1

Palabras claves Familia:. Grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas. Conjunto de ascendientes, descendientes,

colaterales y afines de un linaje. Padres. Cabeza de una descendencia, familia o pueblo. El padre y la madre. Hermanos. Personas que con respecto a otras tienen el mismo padre y la misma madre, o solamente el mismo

padre o la misma madre. Hogar. Casa o domicilio. Familia, grupo de personas emparentadas que viven juntas.

Conociendo las letras del alfabetoObjetivoIdentificar las letras del alfabeto visual y auditivamente, para a partir de allí establecer relaciones con palabras y frases. Competencias a desarrollar Discriminar cada una de las letras del alfabeto visual y auditivamente. Establecer relaciones entre fonema-grafema. Producir textos escritos, utilizando los grafemas que conocen.

Logros e indicadores de logro Compone textos escritos sencillos

Identifica auditiva y visualmente las letras del alfabeto. Compone y descompone palabras, utilizando las diferentes letras del alfabeto. Escribe y lee palabras que contienen las letras estudiadas.

Resumen Utilizando hojas tamaño carta cree un abecedario donde cada letra aparezca en su forma mayúscula y minúscula. Teniendo este apoyo gráfico, la actividad girará en torno de la familiarización de los estudiantes con las formas y cómo las relacionan con palabras conocidas y los nombres de sus compañeros. Materiales Hojas blancas tamaño carta / marcadores / Desarrollo

1. Copie en cada hoja una letra del alfabeto con su respectiva grafía en mayúscula y minúscula. Entregue a cada estudiante una letra, no importa si deben repetirse. En caso de que los alumnos no sean suficientes, asígneles dos o más para que todo el alfabeto esté en la actividad.

2. Iniciando por orden alfabético, pase al frente a cada estudiante para que éste repita a sus compañeros el nombre de la letra y el sonido que representa; pregúntele qué palabras que conozca cree que contengan esta letra. Ayude al estudiante a pegar en el tablero la letra que le correspondió.

3. Una vez todas las letras estén pegadas en el tablero o un lugar visible para todos los niños proceda a repetir la fonación de cada una, asociándola con nombres de elementos que se encuentren dentro del aula o de uso común en los hogares.

4. Para terminar, cada alumno dirá su nombre en voz alta y pasará al frente para anotarlo dentro de la hoja de su respectiva inicial. En caso de errores pida a la clase que los corrija.

EvaluaciónElaborar un inventario de útiles escolares organizado por orden alfabético. ProfundizaciónElaborar tres figuras diferentes en plastilina, haciendo también el molde de la letra inicial del nombre de cada objeto. Bibliografía

Palabras de colores 1 Desafíos Castellano 1 Competencias lectoras A Competencias escriturales 1 Nuevo Portal del Idioma 1 (Inicial y Avanzado) Leer, comprender y producir A

Palabras claves Abecedario. Serie de las letras de un idioma, según el orden en que cada uno de ellos las considera colocadas.

Conjunto de los símbolos empleados en un sistema de comunicación. Fonemas. Cada una de las unidades fonológicas mínimas que en el sistema de una lengua pueden oponerse a

otras en contraste significativo; p. ej., las consonantes iniciales de pozo y gozo, mata y bata; las interiores de cala y cara; las finales de par y paz; las vocales de tan y ten, sal y sol, etc. Dentro de cada fonema caben distintos alófonos.

Grafías. Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.