FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN

BACHILLERATO CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN

CURSO: Didáctica

BED-55

Presenta

Objetivos MARILYN PICADO VENEGAS

Licenciada en la Enseñanza del Inglés

Profesora:

Eylin Mariela Pérez García

CAÑAS, 07 de Junio, 2014

El propósito general de este trabajo de investigación es ofrecer a los estudiantes el marco de análisis y conocimientos teórico-prácticos sobre lo que son los objetivos que se desarrollan durante el proceso de enseñanza aprendizaje, así como los tipos de objetivos que se pueden encontrar, la integración de las enseñanzas (SOFE) y otros modelos, además como aplicarlos de manera efectiva en el proceso de enseñanza aprendizaje para alcanzar las metas propuestas.

¿Que son Objetivos?

Un objetivo es el planteo de una meta o un propósito a alcanzar, y que, de acuerdo al ámbito donde sea utilizado, o más bien formulado, tiene cierto nivel de complejidad.

Es un parámetro de evaluación a nivel de educación.

objetivo es el resultado que se espera logre el alumno al finalizar un determinado proceso de aprendizaje.

Finalidad de los objetivos:

Los objetivos no constituyen un elementoindependiente dentro del proceso educativo,sino que forman parte muy importantedurante todo el proceso, ya que son el puntode partida para seleccionar, organizar yconducir los contenidos, introduciendomodificaciones durante el desarrollo delproceso de enseñanza-aprendizaje, además deque son la guía para determinar qué enseñar ycómo enseñarlo, nos permiten determinar cuálha sido el progreso del alumno y facilitar aldocente la labor de determinar cuálesaspectos deben ser reforzados consu grupo de niños.

Tipos de Objetivos

De manera individual o en caso contrario, de manera grupal o común, por la conformación de un equipo. En ambos casos, los esfuerzos y la voluntad se verán empujados por la previa disposición de los objetivos a alcanzar.

Objetivos comunes Objetivos individuales

Son Básicos y obligatorios Refuerzos para determinadas

necesidades o potenciadores

de capacidades

Se dirigen a Todos el grupo de alumnos Los alumnos de forma

Individual

Posibilitan Evaluación rigurosa del

rendimiento

Comparación de resultados

Atención de las necesidades

específicas de cada alumno

El Objetivo GeneralLo constituye el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar (¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?). Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son formulados como propósito general de estudio.Es el enunciado en que se expresa la acción general o total que se llevará a cabo para lograr una meta.

Objetivos Específicos• Representa los pasos que se han de realizar para alcanzar el

objetivo general.• Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la

determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso.

• Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener.

Objetivos Específicos

• Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir.

• Éstos deben estar escritos con verbos que indiquen una acción concreta y no vaga; algunos ejemplos de verbos que indican acciones concretas son: medir, pesar, redactar, cuantificar, etc, según la naturaleza del objetivo general a lograr.

Algunos ejemplos de objetivos correctamente redactados: Correlacionar la cantidad :::con la cantidad de ::: en X circunstancia. Determinar o medir el efecto que tiene :::en ::::. Evaluar ::: proceso de respiración

Un ejemplo común de un objetivo específico mal redactado por utilizar verbos que significan ideas no concretas es: estudiar el efecto de…(cualquier cosa).

Estructura y redacción de objetivos

Para construir los objetivos se deben considerarse las siguientes interrogantes, los que sean necesarios y en el orden más conveniente: Quién, qué, cómo, cuándo y dónde.

requisitos

Ser realistas. Ser medibles.

Ser congruentes. Redactarse

evitando palabras subjetivas.

Precisar los factores existentes

que lograrlo.

Ser importantes.

deben estructurarse en secuencia lógica, de lo más sencillo lo más complejo.

tips para su redacción

Formular el objetivo de manera detallada.

Redactar los objetivos desde el punto de vista del alumno.

Que la redacción del objetivo sea lo más precisa y concreta posible, evitando los términos innecesarios, y verbos y adjetivos de significación indeterminada.

CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS

FACTIBLES: Que puedan ser alcanzados por un alumno de capacidad media en el tiempo previsto y con los recursos y condicionantes que se posean

EVALUABLES: Que su consecución pueda ser evaluada de alguna forma. Esto es más complicado en el caso de los objetivos de competencias. Convendrá diseñar sistemas de evaluación que permitan definir si los alumnos han logrado o no desarrollar tales competencias.

ERRORES MÁS COMUNES EN LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS

Objetivo General Objetivo específico

Redactar como objetivo general el título del tema que se planifica o

desee lograr.

Ejm.: El planeta Tierra y sus movimientos.

En este caso no se observa la acción que se pretende lograr a través

de objetivos específicos.

Proponer una operación que es obligatoria o evidente para lograr el

objetivo, ejm.: Revisar la información existente sobre el tema..

Proponer objetivos exagerados o muy difíciles de cumplir, ejm.:

Eliminar la basura que contamina….. tal vez sea mejor: Disminuir la

basura que….

Redactar los objetivos en desorden es muy común, unos objetivos

deben ser logrados primero que otros por lo tanto deberán ser

redactados en ese mismo orden.

Integración de las enseñanzas: hacia un sistema de objetivos fundamentales de la

educación (SOFE).

Fases comunes de los procesos de aprendizaje

Fase Receptiva: el

individuo está

preparado para el

aprendizaje.

Fase Reflexiva: el individuo

selecciona y relaciona los datos de

la experiencia.

Fase retentiva: en la que se produce

conocimiento al integrar nuevos

datos en el esquema mental de la

persona

Fase Creativa: donde los nuevos

conocimientos posibilitan nuevos

aprendizajes

Fase expresiva: manifestación

externa motivada por el nuevo

aprendizaje

Fase práctica: el individuo aplica los

conocimientos

Diferentes Modelos para la elaboración de Objetivos

Objetivos según Mager

Primero: Describir exactamente el comportamiento final del alumno.

Segundo: Describir en qué condiciones deberá aparecer la conducta.

Tercero: especificar cuál será el criterio para evaluar al alumno,

Expresar el tiempo mínimo:

Precisar el número mínimo de respuestas exactas necesario para aprobar.

Ejemplo

Conducta: SubrayarCondición: en un párrafo dadoCriterio: hasta dos errores.

Ejemplo 1. Subrayar los sustantivos en un párrafo dado, aceptándose hasta dos errores.

Señalar en un mapa hidrográfico de Costa Rica los ríos dados en una lista, logrando al menos 8 de diez.

Conducta: Condición :Criterio:

Objetivos según Gagne y Briggs

La capacidad a ser aprendida

El objeto de la capacidad a ser aprendida.

La acción

Situación

Equipos, herramientas y otras limitaciones

Ejemplos de objetivos formulados según Gagné-Briggs:

Ejemplo 1 Expresar, consultando su memoria, los elementos de un objetivo correctamente formulado según Gagné-Briggs, escribiéndolos.

Capacidad a ser aprendida: expresar

Objeto de la capacidad a ser aprendida: los elementos de un objetivo correctamente formulados.

Acción: escribiendo

Situación: consultando su memoria.

Equipo, herramientas y otras limitaciones: según Gagné-Briggs.

Taxonomía de objetivos de la educación

clasificación que incluye los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes. La idea surgió en una reunión de la Asociación norteamericana de psicología en 1948, con el fin de facilitar la comunicación e intercambio de materiales entre examinadores. La comisión encargada fue liderada por Benjamin Bloom, psicólogo de la educación de la Universidad de Chicago. El esquema resultante fue propuesto por este investigador en 1956.

Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la

educación propuesta por BenjaminBloom:

Dimensión afectivaDimensión psicomotoraDimensión cognitiva

NIVEL COGNITIVO

TAXONOMIA DE BLOOM

OBJETIVOS O ACTIVIDAD

Definición de Actividad: Son el conjunto de acciones planificadas llevadas a cabo por docentes y estudiantes, dentro o fuera del aula, de carácter individual o grupal, que tienen como finalidad alcanzar los objetivos y finalidades de la enseñanza, a través de prácticas situadas en entornos reales o lo más parecido a la realidad profesional.

son «bienes» o aprendizajes a alcanzar, que el alumno no poseía. Algunas veces, tareas y objetivos son la misma cosa, igual realidad. En otros casos, no. El educador lo debe tener muy en cuenta ya que al diseñar procesos de aprendizaje, las actividades deben variar en caso de que las tareas y los objetivos estén correctamente definidos.

Los objetivos

¿Qué es la Minuta?

El plan diario o minuta generalmente asume estructuras muy similares a los planes conocidos como semanal. En muchos casos se elabora un plan muy sencillo; se constituye en una distribución de actividades más específica, derivada de la unidad didáctica, de manera que permite al docente o la docente visualizar en la jornada horaria, las actividades planificadas, en concordancia con el tiempo del que se dispone para su ejecución. Hay dos tipos de minutas: la diaria y la semanal

Conclusiones Los objetivos orientan el proceso enseñanza-aprendizaje. Los objetivos facilitan el proceso de evaluación. Los objetivos permiten prever qué será necesario para la

enseñanza y cuál será el beneficio para el individuo o grupo de trabajo.

La redacción de objetivos claros y no subjetivos permite una mejor comunicación entre todos los involucrados en el proceso.

La mejor manera de redactar un objetivo, es especificando claramente qué es lo que se aprenderá o se logrará; qué es lo que se sabrá hacer que antes de participar en el curso, taller o diplomado, no se sabía, o los beneficios que se alcanzarán con la conclusión satisfactoria de un proyecto.

Es importante también que el (la) docente, antes de que concrete su planeamiento, se plantee algunas interrogantes que le aclaren sobre la mejor manera en que puede desarrollar su práctica pedagógica de forma efectiva.

PARTES DE LA MINUTA

Todo Plan Diario de Clases deben contener los siguientes elementos estructurales: encabezado el cual está estructurado como: Nombre del Docente, Grado y Sección del curso, Tiempo de Duración de la clase, es decir el Desde y el Hasta. Luego tenemos el cuerpo donde especificamos los objetivos, las Actividades de Inicio con las cuales debemos comenzar nuestra jornada diaria de clases.

GRACIAS