Observa con atención esta escena · Significados 'Y • De tal palo, tal astilla. • No todo lo...
14
60 Observa con atención esta escena y contesta. • ¿Adónde i rán los niños? ¿Qué ll evan? • ¿Crees que lleva mucho tiempo ll oviendo? ¿Por qué lo sabes? • ¿Qué estación del año será? • ¿Quién corre? ¿Por qué? • ¿Cómo describirías la escena? PALABRAS SOBRE EL TIEMPO tempo r al ventoso aguacero encapotado llovizna apacible br isa escampar ráfaga soplar despejado tronar
Transcript of Observa con atención esta escena · Significados 'Y • De tal palo, tal astilla. • No todo lo...
60
Observa con atención esta escena y contesta.
• ¿Adónde irán los niños? ¿Qué llevan?
• ¿Crees que lleva mucho t iempo lloviendo? ¿Por qué lo sabes?
• ¿Qué estación del año será?
• ¿Quién corre? ¿Por qué?
• ¿Cómo describirías la escena?
PALABRAS SOBRE EL TIEMPO
temporal ventoso
aguacero encapotado
llovizna apacible
brisa escampar
ráfaga soplar
despejado tronar
Hablar
8 ¿Qué ropa llevan? ¿Qué guardarán en sus mochilas? Imagina y describe con detalle.
El Opina: ¿Te gustan los días de lluvia? ¿Qué tienen de bueno? ¿Y de malo?
a Juega con tus compañeros a decir en cadena palabras sobre el buen tiempo. Luego, lo haréis sobre el mal tiempo.
M) Q EDUCACIÓN EN VALORES. Ayudamos a los demás.
Piensa y explica acciones para ayudar a los demás en un día de lluvia.
cm Escuchar
0 Escucha atentamente el pronóstico del tiempo y contesta.
¿Qué día se da el pronóstico? • ¿Dónde hará buen tiempo?
• ¿Qué tiempo predomina? • ¿A qué hora habrá nueva información?
C) SABER HACER
o o
61
Competencia lectora
HABILIDADES DE LECTURA
~ Para leer bien un cuento necesitamos entender qué le ocurre a cada
. . . personaje e 1mag1nar cómo se siente. Así podremos leer sus intervenciones con la entonación adecuada.
~ Puedes practicar con los diá logos de este cuento. ¡Te sorprenderá lo graciosos que resultan!
62
*f§J. Sobre lluvias y sapos La sequía no terminaba nunca y los animales tenían que
andar mucho para encontrar algo de agua. Cuando por fin aparecía un pozo o una lagunita, al d ía siguiente ya no tenía ni
gota. Y vuelta a empezar.
De nada servía que entre el tatú, la iguana, la paloma y e l
coatí sujetaran al sapo de las patas y lo tuvieran horas panza arriba, com o decía la abuelita del coatí que había que hacer
para que lloviera.
- ¡Que no! ¡Eso es puro cuento! -protestaba el sapo-. ¡Es menti ra que los sapos panza arriba podamos hacer llover!
Al final lo creían, pero más porque se cansaban de sujetarlo.
Y lo soltaban.
Al día siguiente andaba de nuevo e l sapo saltando, con todos los bichos detrás . Siempre lo a lcanzaban, y otra vez horas y horas panza arriba.
- ¡No seáis st toersti ciosos! - gritaba el sapo.
- ¡Qué pro ""+0n! -r xclamaba sorprendido e l coatí. - Amigo Sé. 10 -Ir decía amablemente la iguana-, se puede
hacer daño en la garganta si grita tanto.
Cuando al final lo soltaban, el sapo se iba echando
maldiciones. - ¡Nunca está conforme! - decía el tatú.
Así andaban las cosas. Cada cual intentaba a su manera conseguir agua. Pero nada.
- ¡Qué listos! -gritaba el sapo, atado de nuevo-. ¿Por qué no
probáis con un tatú panza arriba?
- ¡No - decía el tatú- , tengo la barriga muy dura! - ¡Entonces con un coatí! - ¡No y no! - decía el coatí- . ¿A quién se le ocurre que
un coatí panza arriba pueda hacer llover? - ¡Entonces con el yacaré, que tiene la barriga grande! Esa idea les pareció buena y aflojaron un segundo las patas
del sapo, que aprovechó para desaparecer. Justo entonces se dieron cuenta de que no solamente
la barriga del yacaré era muy grande, sino todo el yacaré, y de nuevo el bicherío corrió detrás del sapo. Así seguían las cosas. El sapo dando saltos y protestando. La iguana, el tatú, la paloma y el coatí, corriendo y gritándole:
- ¡Para, amigo! ¡Déjate coger! Y la lluvia que no caía. Pero, como decía la abuelita del coatí,
no hay mal que cien años dure. Apenas noventa y nueve años después, cayó una enorme lluvia y se acabaron los problemas.
El coatí, la paloma, la iguana y el tatú estaban contentísimos. - ¡El método ha funcionado! - dijo con orgullo la iguana
meneando la cola. - ¡Tenemos que felicitar al sapo! -añadió la paloma. Y se fueron a buscarlo. El sapo, que no se había olvidado
de tanto tiempo panza arriba, salió disparado al verlos. - ¡Para, amigo! ¡Queremos hablar! Pero el sapo desconfiaba y siguió corriendo hasta perderse
de vista. - ¡Vaya con este sapo! - dijo el tatú- . ¡Nunca va a dejar
de ser un protestón! G USTAVO ROLDÁN
El monte era una tlesla . Alfaguara Argentina (Adaptación).
HABILIDADES DE ESCRITURA
,. Copia las siguientes oraciones añadiendo al menos una palabra en cada una. Puedes hacerlo al comienzo, en medio o al final de la oración.
Los animales tenían sed.
• El sapo estaba cansado.
Por fin cayó una tormenta.
tatú: armadillo, mamífero de América del Sur, con el cuerpo cubierto de placas duras, que puede
enroscarse formando una bola.
coatí: animal mamífero americano, de cabeza alargada, hocico estrecho, nariz puntiaguda, orejas cortas y largo pelaje.
yacaré: caimán, reptil americano algo más pequeño que el cocodri lo.
63
Comprensión
G Contesta.
• ¿Qué personajes aparecen en el cuento?
• ¿Crees que la acción transcurre cerca o lejos de aquí? ¿Por qué?
B Explica el problema que tenían los animales.
Q En el cuento se menciona a la abuelita del coatí. ¿Qué decía que había que hacer para que lloviera? Explica.
Cl Contesta.
• ¿Qué le hacían los animales al sapo?
• ¿Para qué lo hacían?
• ¿Cómo reaccionaba el sapo?
B Ordena las viñetas y explica a qué momento del cuento corresponden.
Q Intenta recordar quién lo dijo y por qué.
Si no te acuerdas, puedes buscar en el cuento.
iNo seáis supersticiosos!
G Contesta.
• ¿Qué pasa al final del cuento?
¿A quién se le ocurre que un coatí panza arriba
pueda hacer llover?
iEl método ha funcionado!
• ¿Crees que tener al sapo horas panza arriba hizo que lloviera? ¿Por qué?
Q Di si te ha gustado o no este cuento y justifica tu respuesta.
64
• EXPRESION ESCRITA
Gl Elabora un cartel para ayudar a los animales durante la sequía.
En tu cartel debes concienciar a todos de la necesidad de no malgastar el agua.
Ciil Escribe la tarjeta que la paloma le enviaría al sapo dándole las gracias por haber traído la lluvia.
VOCABULARIO
Los refranes son dichos populares que contienen alguna enseñanza.
ID Explica qué tiempo hace en cada mes según este refrán:
Marzo ventoso y abril lluvioso hacen a mayo florido y hermoso.
CEl Copia cada refrán junto a su significado.
Refranes
'Y
PONTE A PRUEBA
Resuelve estas actividades a partir del texto que has leído:
a) Completa y explica el refrán que d ijo la abuela del coatí.
No hay mal que
b) Elige y completa.
Los animales eran
.. supresticiosos 11 supersticiosos
e) Copia y escribe palabras encadenadas. Cada una empezará por la última sílaba de la anterior.
sapo barriga
d) ¿Qué hacen los an imales del cuento que no hagan los animales reales?
Significados
'Y
• De tal palo, tal ast illa. • No todo lo que parece bueno lo es.
• Más vale prevenir que curar. • Los hijos se parecen a sus padres.
• No es oro todo lo que reluce. • Conviene evitar que se produzca un mal.
m ¿Cuál de los refranes anteriores resumiría el contenido de este texto? Copia el texto y escribe el refrán al final.
N o me van a pillar
Lo tengo claro. Aunque tenga que irme al fin del mundo, esos animales no me vuelven a ver. Así acabarán olvidándose de su manía y yo podré vivir tranquilo.
65
Gramática. LA síLABA
Las sílabas de las palabras
Las palabras se pueden dividir en sílabas. Por ejemplo, la palabra agua tiene dos sílabas: a-gua.
La sílaba es un grupo de sonidos que pronunciamos juntos en un solo golpe de voz.
Según el número de sílabas que contienen,
las palabras pueden ser:
Monosílabas. Tienen una sílaba. Por ejemplo: fin .
Bisílabas. Tienen dos sílabas. Por ejemplo: sa-po.
• Trisílabas. Tienen tres sílabas. Por ejemplo: la-gu-na.
Polisílabas. Tienen más de tres sílabas. Por ejemplo:
a-ni-ma-les.
Los diptongos
En todas las sílabas hay por lo menos una vocal. Algunas sílabas contienen más de una vocal. Por ejemplo, en la palabra agua la segunda sílaba tiene dos vocales : a-gua. Cuando dos vocales coinciden en la misma sílaba, forman un diptongo.
El diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba.
' •
0 Lee en voz alta las palabras marcando las sílabas con palmadas.
Después, di cuántas sílabas tiene cada palabra.
mar lagartija tatú \. '
0 Ordena las sílabas de cada palabra y cópialas.
ja dre [ sa m a
po co ma .
rl
66
.. • • .. 1
iA-GUA!
laguna
no di
0 Escribe palabras que empiecen por estas sílabas:
co de la re 1 .
11 Escribe sus nombres y rodea las sílabas que tienen diptongo.
8 Clasifica las palabras destacadas y escribe dos más de cada tipo.
Un refrán apropiado
El sapo, cansado de estar horas panza arriba, fue a visitar
a la abuelita del coatí. Quería pedirle que le diera otr o consejo
a su nieto. La abuelita, que tenía un refrán par a cada ocasión,
le dij o al sapo: ccSi no puedes con tu enemigo, únete a éhl.
monosílabas ~ • t risílabas
• bisílabas • pol isílabas ~
m a
La sílaba es un grupo de sonidos que pronunciamos juntos en un solo golpe de voz. Según el número de sílabas que contienen , las palabras pueden ser monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.
El diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba.
JUEGOS DE LENGUA
Q Copia estos versos de M.a Elena Walsh e inventa las sílabas que faltan:
Un hipopótamo tan chiquiti
que p arezca de lejos un mosqui
que se pueda hacer upa
y mirarlo con lu
debe de ser un h ipopotami
En medio del m ar nada un atún
estilo mariposa y al tun
Nadando a la car rera . ,
qu1zas ganar espe
si no la maratón, la mara
67
Ortografía. EL SONIDO R FUERTE
El sonido R fuerte se escribe unas veces con r y otras veces con rr. Por ejemplo: Rocío, Enrique, torre.
Solamente se escribe rr cuando el sonido R fuerte va entre vocales. Por ejemplo: arroz, marrón.
8 Copia las palabras destacadas en grupos según la posición del sonido R fuerte.
Un breve recorrido
El sapo estaba cansado de que lo persiguieran. Así que un día decidió irse a recorrer el mundo.
Primero hizo su maleta: metió algo de ropa, un par de pijamas y un cepillo de dientes. Luego, se ocupó de la comida del viaje. Cogió unos churros recién hechos para el desayuno y un poco de arroz para comer. ¡Qué rico!
Apenas había andado por los alrededores de la charca cuando empezó a recordar a sus amigos. Y, con una sonrisa, decidió dar media vuelta y regresar.
A principio de palabra Después de consonante Entre vocales
0 Completa con r o rr y recita estos trabalenguas:
Rconr
E* e con e* e, guita* a. E* e con e* e, ba* il. ¡Qué * ápido * uedan las * uedas del fe* oca* il!
A un perro
A un pe* o en un co* al lo pasean con co* ea. Co* e, co* e, co* etea. Co* e, co* e, con co* ea.
El Copia las palabras que tienen el sonido R fuerte.
• carretera • marinero • carril • roble
• rallado • tierra • • rac1mo • marea
• enredadera 1
• requeson • corriente • ratón
68
1
camara
• enrol lar
• carrera
Cl Escribe algo relacionado con este dibujo.
Debes usar el mayor número posible de palabras con el sonido R fuerte. Puedes utilizar estas u otras que se te ocurran .
... . rana rama ramo
. rOJa regalar rosa
B Copia las oraciones sustituyendo los dibujos por palabras.
• Yo escuché la notic ia en la • El coro cantó acompañado por las
• Marcos trajo una 1 de agua. - - de tenis. • Se ha roto la
Q DICTADO. Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:
HAZLOASÍ
Completa estas palabras con r o rr. Después, localízalas en el texto y comprueba que las has escrito bien.
• ho* orizados • * ecomendado
• CO* iente
• * ecuerdan
• al* ededor
* iesgo
MEJORO MI ORTOGRAFÍA
0 Realiza estas actividades:
En a lerta llarrL:.'\ al Y"\llOY"\+a lr'\r 'trar-iY"\1"'"\C"" Y"'""\ÍY''l Y"\
En a lerta
Desde el puente, los vecinos miran horrorizados al río Torrecilla. Las aguas están cada vez más arriba y la corriente es muy rápida. Ni los más ancianos del pueblo recuerdan un otoño así. Las autoridades han recomendado no circular alrededor del río ante el riesgo de inundación. "lodos conñan en recuperar pronto la tranquilidad.
a) Dibuja tres objetos cuyos nombres tengan el sonido R fuerte. Después, muéstraselos a tu compañero y pídele que diga qué son .
b) Inventa palabras polisílabas que tengan el sonido R fuerte.
e) Escribe nombres propios de persona que empiecen por r.
Amplío mi competencia lectora
Un palo de lluvia
El palo de lluvia es un instrumento muy sencillo que imita e l sonido de l agua al llover. ¿Quieres hacer tu propio palo de lluvia? ¡Podrás
escuchar cuando quieras el sonido de un chaparrón!
¿Qué necesitas?
Un Lubo largo de cartón blando.
Diez brochetas de madera.
Un trozo pequeño de cartón.
Tijeras de cocina, cola y un pincel.
Materiales para decorar: papeL cintas ...
Una mezcla de arroz, lentejas, garbanzos ...
¿Cómo se hace?
Primero, hay que atravesar el tubo con
una brocheta. Luego, se cortan los extremos
que sobresalen con unas tijeras de cocina. Estas operaciones hay que repetirlas atravesando todo
el tubo. Una vez colocadas todas las brochetas, se aplica cola en sus extremos para fijarlas bien.
A continuación, se dibujan sobre e l trozo de
cartón dos círculos del tamaño de los orificios del tubo y se recortan. Se aplica cola en uno de
los extremos del tubo y se tapa con uno de los
círculos. Después, se introducen el arroz,
las lentejas ... Y, por último, se tapa el otro extremo del tubo con el segundo círculo.
¡Ya casi está listo!
Solo falta decorar el palo de lluvia. Se puede
forrar con papel de regalo y adornarlo con cintas. 'Iambién, se pueden pegar trozos de papel en el
cartón y pintar la superficie con témpera marrón,
imitando la madera. O utilizar cualquier otro color ... ¡Hay muchas posibilidades!
8 Localiza estas palabras en el texto y escribe una palabra sinónima de cada una.
• extremos • orificios • adornarlo • introducir
70
0 Explica con tus palabras qué es un palo de lluvia.
a ¿Qué crees que pretende el autor del texto?
• Que nos d ivirtamos.
• Que toquemos el palo de lluvia.
• Explicarnos cómo se hace el palo de lluvia.
Q Copia los títulos del texto y cámbialos por otros que expresen lo mismo.
Título principal
T Otros títulos
T
Q El texto Un palo de lluvia es un texto de instrucciones. ¿Cuál de estos textos contiene también instrucciones?
Una noticia periodística. Una descripción.
Una receta de cocina. Un texto teatral.
Q Fíjate en el apartado ¿Cómo se hace? y contesta.
• ¿Qué palabras indican el orden en que hay que realizar los diferentes pasos?
• ¿Crees que es importante realizarlos en orden? ¿Qué pasaría si no lo hicieras?
11 Explica qué ves en los dibujos que acompañan al texto.
Luego, di por qué es importante que en este t ipo de textos aparezcan imágenes.
Q Piensa en dos fotografías que podrían acompañar al texto y descríbelas.
Un cuento.
Q Lee el texto otra vez. Luego, cierra el libro y explica con tus palabras cómo se hace un palo de lluvia.
No olvides decir qué materiales se necesitan.
71
C) SABER HACER
~ Explicar un pronóstico del tiempo Frecuentemente nos interesa conocer el tiempo que va a hacer. Vas a preparar una exposición sobre el t iempo previsto para los próximos días.
PLANIFICA
0 Dibuja un mapa como este en una cartulina y coloca los símbolos donde quieras.
UJ'. '
Tormentas
HABLA ANTE TUS COMPAÑEROS
El Elabora un borrador con la explicación del tiempo. Luego, exponlo en clase con tu mapa delante.
Sigue estas recomendaciones:
Empieza diciendo la característica más general del t iempo del día. Por ejemplo: Buen tiempo en la mayor parte del país .
A continuación, di el tiempo que hará en las distintas zonas siguiendo un orden . Por ejemplo: En el norte ... En el sur ...
Al final, haz un pequeño resumen. Por ejemplo: Tiempo en general agradable. ¡Aprovechen para pasear!
REVISA Y MEJORA
Nubu y elaros
EJ TRABAJO COOPERATIVO. Pregunta a tus compañeros qué tal lo has hecho y cómo podrías mejorar.
Repite tu expl icación si crees que ahora puedes hacerlo mejor.
72
ACTIVIDADES FINALES
0 Escribe tres palabras relacionadas con el buen tiempo y otras tres con
el mal tiempo.
fJ Explica el significado de estos refranes:
A mal t iempo, buena cara.
Cielo aborregado, suelo mojado.
Cuando marzo mayea, mayo marcea.
0 Clasifica estas palabras en monosílabas, bisílabas, trisílabas
y polisílabas.
• playa
amanecer
• lluvia • parada
• montaña • sol
Cl Indica cuál de las palabras de la
actividad anterior tiene diptongo.
Pronuncia en voz alta estas palabras y di cuáles tienen el sonido R fuerte.
• rueda • torre ' • canana
• correa • cera • rodilla
Demuestra tu talento
Cl Completa estas palabras con ro rr.
• * Ubio • * eloj • * ebeca
• ZO* O
0 Escribe palabras que tengan el sonido
R fuerte.
REPASO ACUMULATIVO
Q Piensa y escribe una frase hecha.
Luego , úsala en una oración.
Q Contesta.
• ¿Cuándo se util iza el lenguaje:
al hablar o al escribir?
• ¿Qué lenguas puedes hablar?
(rD Explica la regla de ortografía del
sonido G suave a partir de estas
palabras:
• gato • gu isante • vergüenza
]) m Elige y resuelve la actividad que prefieras.
A. Busca cuatro refranes que no hayan aparecido en esta unidad y averigua su significado.
B. Busca o inventa un trabalenguas que contenga el sonido R fuerte. Luego, recítaselo a tus compañeros.
73
