OBSERVACIÓN  EN  EL  AULA  

C.E.I.P.  Joaquín  Costa  

Celia Pindado Pérez

INDICE  

1.  LUGAR  DONDE  SE  HA  REALIZADO  LA  PRÁCTICA  (SITUACIÓN  DEL  COLEGIO,  

DESCRIPCIÓN  Y  DISTRIBUCIÓN,  NIVEL  DE  ESTUDIOS,  NIVEL  

SOCIOECONÓMICO  DEL  ALUMNADO)  .............................................................................  3  

2.  CONDICIONES  DEL  AULA  ................................................................................................  4  

3.  DETALLES  DE  LA  SESIÓN  ................................................................................................  7  

4.  PROFESOR,  ¿QUÉ  HACE?,  ¿CÓMO  FUNCIONA  LA  UNIDAD  DIDÁCTICA?  ...........  7  

5.  OBSERVACIÓN  ....................................................................................................................  7  

6.  VALORACIÓN  PERSONAL  ................................................................................................  9  

1.  LUGAR  DONDE  SE  HA  REALIZADO  LA  PRÁCTICA  (situación  del  colegio,  descripción  y  distribución,  nivel  de  estudios,  nivel  socioeconómico  del  alumnado)  

La observación se realiza en el Colegio público de Educación Infantil y Primaria

Joaquin Costa, sito en el centro de Madrid en el Paseo de Pontones, 8 es, en la

actualidad, el Colegio de Infantil y Primaria más grande de la Comunidad de

Madrid. Es un colegio de línea seis y cuenta con 1378 alumnos/as entre Infantil

tres años y 6º de E.P. Cuentan con un aula TGD (Trastorno Generalizado del

Desarrollo) y en el curso escolar 2011/12 se puso en marcha el proyecto de

Bilingüismo a partir de 1º de Primaria.

En cuanto a su infraestructura cuenta con:

Espacios de estudio

• 1 Laboratorio de Ciencias

• 2 Aulas de Música

• 1 Sala de Medios Audiovisuales

• 1 Aula de servicios múltiples (Expr. Artística)

• 1 Sala de Teatro

• 2 Aulas de Informática

• 1 Biblioteca (Informatizada).

• 18 Aulas de Infantil.

• 36 Aulas de Primaria

• 3 Aulas de Inglés

Equipos informáticos

• 100 ordenadores con conexión ADSL y wifi a Internet (aulas de

informática + biblioteca + aulas infantil+ profesores)

• 30 Pizarras Digitales Interactivas

Espacios deportivos

• 3 Gimnasios (Rocodromo en uno de ellos)

• 2 Aulas de psicomotricidad

• 3 Campos de fútbol sala/balonmano.

• 2 Campos de voleibol.

• 2 Campos de mini-basquet

• 2 Pistas de baloncesto

• Parque infantil

Comedores

• 1 Comedor de Educación Infantil: 300 comensales.

• 1 Comedor de Educación Primaria: 500 comensales.

Existe servicio de desayuno desde las 7:30 h para 150 alumnos.

El nivel socio económico del alumnado es medio-alto, casi todos los padres y

madres cuentan con estudios superiores y un nivel de renta medio-alto.

2.  CONDICIONES  DEL  AULA  La observación se ha realizado en un aula del tercer curso de educación infantil

con 13 alumnos (dos de ellos con autismo) y 14 alumnas, un total de 27 (un

numero muy elevado normal en los colegios públicos de la Comunidad de

Madrid en los que la ratio se situa en 28).

La mayor parte del espacio del aula se encuentra ocupado por las mesas y

sillas, lo cual no es lo ideal para trabajar por rincones (que por otro lado es

como se trabaja en algunos momentos del dia) pero debido a la ratio tan

elevada y al uso de libros hay muchas sesiones en las que todos hacen trabajo

en mesa por lo que se necesita que estas estén colocadas en su lugar en todo

momento.

Los rincones son:

1. Lectoescritura (cuando hay un hilo conductor de la unidad didáctica se

utiliza para investigar)

Investigando en el rincón de lectoescritura

2. Lógico Matematica y puzles

3. Casita (juego simbolico, a veces se adapta al tema que se esta tratando

en la unidad didáctica)

Rincon de la casita (ahora el cohete)

4. Coches y construcciones

5. Ordenador

6. Plástica

Disponen además de un gran numero de materiales para el rincón de plástica

(sobre todo para producciones pictóricas)como ceras blandas, tempera solida,

pinturas de madera, acuarelas, temperas, rotuladores, rotuladores para decorar

con purpurina o neones, ceras duras gordas y finas, lápices, alquil, tijeras,

pegamento, pegatinas, etc.

También tienen una zona en la pizarra en la que se realiza la asamblea

3.  DETALLES  DE  LA  SESIÓN  Recursos:

• Profesora

• Ceras blandas

• Lamina a medio pintar del cuadro de Van Gogh: La Noche Estrellada

• Pizarra Digital

Temporalización:

• 45 minutos de pizarra digital.

• 45 minutos para pintar el cuadro (completar)

4.  PROFESOR,  ¿QUÉ  HACE?,  ¿CÓMO  FUNCIONA  LA  UNIDAD  DIDÁCTICA?  Lo primero de todo y en la pizarra digital se les enseña una imagen del cuadro

de Vincen Van Gogh, con ella de fondo se les explica un poco la vida del pintor

(que les encanta porque fue bastante curiosa) también se les explica un poco

sobre la técnica utilizada por Van Gogh para pintar el cuadro y después se les

deja que observen durante un rato el cuadro (esta es una actividad que forma

parte del libro de texto que utilizan en el aula, durante este trimestre se esta

trabajando con el espacio como hilo conductor de todos los contenidos)

después se les pregunta que ven, que es lo que mas les llama la atención,

cuales son los colores del cuadro, que significan las sombras, las luces, que

esta cerca y que esta lejos… y la respuesta es increíble manos levantadas y

muchos comentarios sobre que les hace sentir y que les inspira.

Después vuelven a clase y se les da una lámina que tiene el cuadro de Van

Gogh impreso pero la parte del cielo en blanco y ellos (con los colores que han

nombrado en la sesión anterior) van a intentar reproducir lo que pintó Van

Gogh.

5.  OBSERVACIÓN  Durante la sesión de pizarra digital los niños expresan todo tipo de opiniones a

algunos el cuadro les parece triste, a otros alegre (por las luces, explican) otros

creen que la sombra de la izquierda del cuadro es un castillo, otros piensan

que es un árbol, a algunos les parece que el pintor se ha dejado partes sin

pintar o mal pintadas (esto le da pie a la maestra para explicar la técnica

pictorica del cuadro) les encanta hablar de las estrellas y del sol que ven en la

esquina superior derecha del cuadro, cuando la maestra les pregunta si todos

están de acuerdo, uno de ellos dice que es de noche y que por lo tanto eso no

puede ser el sol, los niños comienzan a afirmar y algunos preguntan que como

sabe el niño que es de noche, el explica muy orgulloso que las luces de las

casas del pueblo están encendidas y que el cielo esta oscuro entonces

comienza un debate sobre la franja amarilla que cruza el cuadro y sobre si

puede ser un atardecer en el que aun se cuelan los últimos rayos de sol pero la

luna ya ha salido.

Inmediatamente después vamos a la clase y ponemos en el centro de las

mesas ceras blandas de color negro, blanco, verde oscuro, verde claro, azul

oscuro, azul claro, naranja y amarillo.

No hace falta explicar nada mas entienden perfectamente que tienen que

reproducir el cuadro, tienen otra ficha en la que aparece el cuadro entero para

que puedan mirarlo cuando quieran, disfrutan mucho y se muestran muy

contentos y orgullosos cuando terminan su copia.

6.  VALORACIÓN  PERSONAL  Las practicas me han permitido ver sesiones de plástica y se, porque tengo dos

hijos en infantil en un colegio público, que la ratio es un grave problema y uno

de los grandes males de nuestro sistema educativo y es un hándicap para

realizar actividades artísticas es por eso, que la plástica se hace de manera

muy sistematizada y parecida en todas las aulas y se reduce al desarrollo de

las manualidades pero deja de lado a veces el resto de disciplinas artísticas.

Por otro lado los niños y niñas responden muy bien a este tipo de actividades y

les permiten entender el mundo que les rodea y expresar sus sentimientos.

Una variación a la actividad propuesta por la profesora podría ser darles

libertad para usar los colores que quieran haciendo su propia visión de la

noche estrellada. Me ha encantado la experiencia y espero seguir aprendiendo

siempre en las aulas.