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7/23/2019 ok - 01 - Notas sobre la inteligencia precaria.doc

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Notas sobre la inteligencia precaria

(o sobre aquello que los neoliberales llaman capital humano)

raúl rodríguez freire

-¿Cree que el modelo de libre mercado es a estas alturas una verdad instaladaen el mundo?

-He viajado por casi todo el mundo y no veo ningún cuestionamiento sobre elmodelo.

Gary Becker, entrevistado por la revista Capital (2007).

Huelga decir que una cultura que deja insatisfechos a un número tan grandede sus miembros y los empuja a la revuelta no tiene perspectivas de

conservarse de manera duradera ni lo merece.

Sigmund Freud, “El porvenir de una ilusin!"

“#o $ue una ve% &ue la &'rica, oy es la universidad!"

Edu*Factory, “+aniesto!"

-" +is oservaciones se limitan a lo $ue llamaremos inteligencia precaria" #anecesidad de areviar me oliga a ser ligero, con&uso y e.agerado asta lacaricatura" Solo me corresponde desatar o provocar una conversacin, sinpretender agotar el planteo de los prolemas $ue se me o&recen, y mucomenos aportar soluciones" /engo la impresin de $ue, as como 1l&onso eyeslo i%o respecto de una preocupacin $ue llam “inteligencia americana!, - conel prete.to de precari(ado no ago m's $ue ro%ar al paso algunos temasgloales"

2" 3alar de precari%acin laoral sera, en el caso, restrictivo4 ello nosconducira acia regiones ar$ueolgicas (&ordistas) y5o temporales(traa6o5ocio) $ue no dan cuenta caalmente de nuestro asunto" 3alar decultura precaria sera algo e$uvoco4 nos ara pensar solamente en trminosacotados un prolema $ue traspasa los 'mitos tradicionales (materiales) de laprecari%acin, pues la precari!aci"n es la norma" En camio, podemos alarde inteligencia precaria, de su lugar en la economa $ue a colocado en su

El presente texto fue catalizado, en gran parte, por las últimas movilizaciones estudiantiles, que haninvolucrado no solo a secundarios y a universitarios de pregrado, sino también a estudiantes, investigadores/asy trabajadores/as de postgrado En este contexto, amigas y amigos han le!do y comentado distintos

borradores, lo que ha permitido que este ensayo alcance, de alguna forma, una cierta potencia colectiva, perotambién una precisi"n mayor, de manera que les agradezco su tiempo #os errores, no obstante, sonúnicamente responsabilidad m!a$ %lfonso &eyes, '(otas sobre la inteligencia americana), en Obras completas, vol *+ -éxico. ondo de0ultura Econ"mica, $1123, 45617



centro al saer (capitalismo cognitivo, tamin llamado 1cadmico), y de surelevancia para la guernamentalidad neolieral en curso, $ue atrans&ormado a las y los su6etos en self-entrepreneur , dispuestos a competirpor un lugar en el mercado del saer, un mercado cuya ase radica en unauniversidad $ue reempla% a 3umoldt por Friedman, y al traa6o acadmico(investigacin y ense8an%a) por la gestin laoral propia del managment " Esto

nos permitir' denir, aun$ue sea provisionalmente, la comple6idad de estaprecariedad, pero tamin entrever su potencia trans&ormadora"

9" :uestro drama tiene un escenario, un coro y un persona6e" ;or escenario no$uiero aora entender solo un espacio, sino tamin un tiempo, un tiempo $uelleva su propia condicin, ll'menla postmoderna, si $uieren" 1 di&erencia de lade eyes, a $uien estoy a$u, como algunas y algunos ya se ar'n dadocuenta, descaradamente plagiando, mi generacin no a llegado tarde alan$uete de la civili%acin europea, a llegado tarde al pleno empleo< nacimospost&ordistas, a pesar del &ordismo a=n prevaleciente" ;or lo dem's, asumimos$ue el vivir saltando etapas es nuestra &orma de encarar el mundo, y acemosde nuestra supuesta deilidad una &ortale%a, ya $ue develamos el lugar de la

ignorancia ien pensante del “primer mundo!, $ue tiene puta idea de $uin es+ari'tegui mientras “nosotros! no podemos, por e6emplo, ignorar a Gramsci4pues ien, conocemos a amos (y a mucos y mucas otras, y de todos lados)"“:uestra! condicin liminal nos entrega ciertas venta6as" El prolema est' ensaer cu'n pl'stica es esta condicin, cu'nta modernidad tiene, pero tamincu'nto de colonial" El tiempo es eterogneo, de manera $ue eredamos yvivimos la ingenuidad de >oln, la inmortalidad de 3omero y la poesa de Sor

?uana, la resistencia de /=pac 1maru @@ y del >e, las e.perimentaciones de:eAton y Einstein, los indeseales deseos de 3itler y ;inocet, losdescurimientos de Freud y arAin, la constitucin de Gu%m'n y la re&orma de3arvard, pero tamin la radicalidad sesentayocista, los mucos mayos"""como acert E"B" /ylor, “el presente est' te6ido de m=ltiples pasados!, de

manera $ue nuestro tiempo est' dominado por la eterocrona y nuestro &uturodepende de la capacidad $ue tengamos de recuperar la radicalidad de tiemposanacrnicos, de acerlos supervivir,2 de “articular istricamente el pasado! enla =s$ueda de la democracia por venir"

C" El coro< el precariado, $ue se recluta principalmente entre los millones $ueentregan su saer a las empresas (dentro de las cuales la Dniversidad es unade ellas y de las m's relevantes), en con6unto con a$uellos $ue componen la&uer%a de traa6o &ordista, pero tamin entre los inmigrantes“tercermundistas! cuyos u6os van en todas direcciones, ya no solo acia el“norte!4 el precariado lo &orman tamin los miles de estudiantes*endeudados,$ue se an visto en la necesidad de vender una parte de sus &uturos ingresospara estudiar oy" El precariado somos el mayor porcenta6e de a$uello $ue loseconomistas neolierales y sus aclitos llaman stoc# de capital humano,9

5 8eorges 9idi6:uberman, La imagen superviviente, trad ;uan 0alatraba -adrid. %bada, 57713< En un libro clave sobre la ideolog!a del capital humano, leemos. '=toc> de capital humano avanzado #a

proporci"n de la poblaci"n adulta entre 5? y @A aBos de edad3 con educaci"n secundaria completa y, sobretodo, con calificaci"n técnica o profesional, constituye el stoc> de capital humano intermedio y avanzado,respectivamente, de una sociedad), Crunner, et al, Guiar el mercado. Informe sobre la Educación Superior

en Chile =antiago. Dniversidad %dolfo +bBez, 577?3, 4?



somos la minora m's grande" #as mutaciones del capital y sus &ormas deacumulacin as nos lo indican"

" El escenario es tamin espacio, actualidad, aora adem's virtual oarte&actual, como se8alara errida, pues est' activamente producido y, peora=n, monopoli%ado" e manera $ue lo “p=lico! de oy no es lo “p=lico! de

ayer, y el p=lico tampoco< 1riel no ala mi lengua" Es cierto, ay co$ues desaeres, prolemas de comprensin, es&uer%os de adaptacin y asorcin, perono sentimos nostalgia por esa pulicidad $ue coi6aa a la universidadmoderna" +'s $ue lamentarnos, deemos prepararnos para producir launiversidad $ue deseamos" El traa6o es arduo, pues la acumulacin gloal espiramidal< en la ase se encuentran las vastas mancas de la esclavitud deotros siglos $ue recuerdan las antiguas administraciones coloniales osimplemente lo $ue Bertrand Hgilvie llama, mirando acia I&rica, “omresdesecales!4 luego, seg=n las regiones, domina el taylorismo, el &ordismo, alos $ue les sigue el gris de la terciari%acin, pero en la cima domina el supuestolanco del freelance, el supuesto traa6o autnomo$ el &uturo admite todos lostonos, pero los 6erar$ui%a4 arria, el capital (umano) oliga a desacerse del

saer com=n proletari%ando a los traa6adores del #no%ledge" ;ero nada se acerrado a=n y la laoriosa entra8a del precariado poco a poco puede irdesacindose de su capital independiente para ponerlo al servicio del com=n"El actor o persona6e entonces, para nuestro argumento, viene a$u a ser lainteligencia, ese saer $ue se intenta domesticar y usu&ructuar llam'ndolocapital humano"

J" >rec en un amiente donde &uertemente se acan notar los golpes $ue ladictadura daa a a$uello $ue por comodidad y pere%a se sigue llamando“campo cultural!" #os liros $ue $uedaan en casa eran pocos (mucos sevendieron para paliar diversas crisis) y la posiilidad de comprarlos a=nmenores" #as iliotecas de la ciudad donde nac al post&ordimo, la misma $ue

dio nacimiento a Kioleta ;arra, estaan completamente en ruinas (la idea es de3ugo 1cugar)" ;or otra parte, la ense8an%a de la lectura, para no alar de laliteratura en particular, eran desmotivantes" L>mo comprender el &uijote, sini si$uiera los pro&esores lo aan ledo completo, y $uienes lo aan eco,eran los espectros del pro&esor poeti%ado por ;arraM ecuerdo aer ledo solodos cantos de la 'ivina comedia, en psima traduccin por supuesto, pero esono importaa" e ernura, as como de )einte poemas de amor y una canci"ndesesperada, tuve la oligacin de aprender de memoria varios poemas" elprimer liro, como corresponde, entre los 7 y N a8os, y del segundo, entre los-- y los -9" 1&ortunadamente, en casa aa una enciclopedia, remedo de la*ncyclopaedia +ritannica, donde la vida del 6oven ousseau me aacautivado, y a=n m's lo aa eco su muerte, la cual, se se8alaa en laenciclopedia, &ue llorada durante m's de un siglo" espus de todo, se trataade uno de los padres del romanticismo" Esta enciclopedia era pe$ue8a, y nocontena trminos como “D$ar!, pero para un ni8o de -0 a8os ara unmundo, y no un mundo cual$uiera sino un ien particular, el del saer y surelacin con la5o poltica5o" En ese entonces &ue cuando conoc a iderot y suscolegas, pero tamin a antn y los 6acoinos" #os intelectuales (tamin a conoc esta palara) sore los $ue lea no di&erenciaan su acer en “campos!semiautnomos" El siglo O@O s, y son mucos los $ue a=n viven en5de l" ;ero



el mundo de ousseau, iderot, antn, como comprendera mucos a8osdespus, ya no era el mo" :o solo por$ue ellos aan vivido en un continentedistinto, y con alrededor de dos siglos de di&erencia" :o era una cuestinsolamente de tiempo*espacio" :o lo era simplemente por$ue el mundo $ueellos &or6aron e “iluminaron!, y $ue algunos a=n llaman modernidad (errada oincompleta, lo mismo da), de6 de e.istir ace unas dcadas4 de ese mundo

oy tan solo $uedan unas ruinas $ue avan%an sore todo a$uello a $ue diolugar, incluido el modelo de la universidad moderna, nacido de las entra8as dela revolucin &rancesa"C >orolario< ya no ay universidad moderna, ya no aypro&esores, tampoco estudiantes, =nicamente empresas y traa6adores"

7" Pu implica entonces dedicarse al placer de la lectura y su discusin en unpresente cada ve% m's etreo, y $uin es ese $ue se place con el saer, esalgo $ue intentaremos discutir en estas p'ginas, as sea remotamente" ;araello, les alar a partir de mi propio lugar en la constelacin del pensar< como“estudiante! de un doctorado en literatura, y, contra m, como capital umanoavan%ado (e.iili%ado), $ue es la &orma en $ue >H:@>Q/ se relacion conmigomientras estuve ecado" Esto implica, por tanto, partir de un radical

desencanto con lo $ue las generaciones $ue an nacido a partir de la segundamitad del siglo OO emos eredado, un desencanto $ue tamin arrastra ellugar $ue me a tocado< el de un “intelectual! sin lugar, a la deriva de todaposicin, y aitando la precari%acin como norma" #as notas $ue siguen llevanla marca de este aciago lugar, desde el $ue tratamos de imaginar espacios yposiilidades de interrupcin"

R" #a inteligencia precaria va operando sore una serie de disyuntivas" :ac en-N7N" Ese a8o se pulicaron varios te.tos en el 'mito del saer, y todos seencarnaran en nuestros cuerpos" +ilton y ose pulicaan el mayormaniesto neolieral $ue emos conocido< ,ibertad de elegir , paneto $uecontiene su &amoso captulo< “LPu &alla en nuestras escuelasM!< a$u la

educacin es un “ien de consumo! y los estudiantes an devenido “clientes!"-70 a8os despus de $ue 3umolt redactara su “Solicitud de institucin de laDniversidad de Berln! (-R0N),J #yotard entregaa a la prensa su in&orme soreel saer, en el cual conclua $ue las ideas y la ree.in $ue dieron lugar a launiversidad de la investigacin y su diseminacin, aan claudicado a &avor delas “competencias! y ailidades re$ueridas por el mercado4 7 el saer aade6ado de centrarse en la lieracin, y aa comen%ado a concentrarse en laacumulacin4 mientras tanto, la elite dictatorial cilena no se $uedaa atr's, yretomaa la discusin re&ormista $ue terminara con una nueva #ey General deDniversidades dos a8os m's tarde, esa ley $ue indicaa $ue, por el ien delpas, y sore todo por el de la calidad de la educacin, era necesaria la“liertad de ense8an%a!, liertad $ue por supuesto no tena nada $ue ver conc'tedra alguna, sino con la &acultad de crear “Dnidades 'sica y superioresproductoras de servicios educacionales!4 en otras palaras, $ue permitaA %lessandro &usso, '9estinies of the Dniversity), Polgraph 5$ 57713. ?$64?? -ilton riedman y &ose riedman, La libertad de elegir, trad 0arlos &ojas Fujol Carcelona. 8rijalbo,$1473@ %lexander von :umbolt, '=olicitud de instituci"n de la Dniversidad de Cerl!n -ayo $4713), LOGOS.

!nales del Seminario de "etaf#sica <4 577?3. 51<65112 ;ean6ranGois #yotard, La condición postmoderna, trad -ariano %ntol!n &ato -adrid. 0tedra, 5774H$121I3



privati%ar la educacin" Se trata de una ley astante es$ui%o&rnica, producto$ui%' de un nacionalista conservador como ;inocet y de los me6ores discpulosde >icago, es$ui%o&renia $ue el actual goierno intenta remediar" En todocaso, si se permiti privati%ar la educacin, &ue posile =nica y e.clusivamenteen virtud de una estrategia $ue permiti la privati%acin de la vida en todossus 'mitos" Esa estrategia es el tan aclamado capital humano"

N" e manera $ue nac no solo en medio de la dictadura, sino adem's a6o unmodelo educativo $ue ya no me considerara estudiante, sino parte de un stocksore el cual invertir, pues, a pesar de $ue la nueva ley no lo nomre, el“descurimiento! neolieral $ue determin $ue el saer es un capital $uepuede ser usado productivamente por $uien lo porta, es una de las &ormas,$ui%' la principal, en $ue la “ciencia! econmica generada en la Dniversidad de>icago contriuy a la llamada “:ueva legislacin universitaria cilena!" 1s se desprende de algunas notas y artculos $ue circularon por los medios deprensa, previa y posteriormente a la pulicacin de las “:ormas sore derecoa la educacin y liertad de ense8an%a contenidas en la nueva constitucinpoltica del Estado!, normas $ue entraran a “dinami%ar! el mercado

educacional a partir de mar%o de -NR-" >inco a8os antes de la #ey, laeducacin como ien de consumo ya estaa instalada en >ile< ol& #ders,uno de los alumnos m's destacados de >icago, se8alaa en la revista &uasa (25095-N7J)< “educacin es el caso tpico de un servicio $ue deiera sernanciado por los $ue percien enecios de l" e eco, la educacinuniversitaria se puede conceir como un proceso de inversin!"R #dersreiterara sus dicos el a8o de la re&orma, aora a travs de ,a ercera(-C50C5-NR-), pues a su 6uicio, las universidades “o&recen ciertos serviciosdocentes, de investigacin y de di&usin" E.iste, por cierto, personas $uedemandan esos servicios, y por lo mismo, se crea el mercadocorrespondiente!" Dn mes antes, ?aime Gu%m'n y 3ern'n #arran salan ende&ensa de la nueva ley, y de esta norma en particular, se8alaan $ue se

6ustica en virtud de un presupuesto tico, pues termina con la in6usticia en la$ue se a cado con la gratuidad, ya $ue personas de a6os ingresos terminannanciando a los estudiantes $ue pueden ingresar a la Dniversidad,estudiantes $ue precisamente no provienen de los ogares m's vulnerales"Sin emargo, el verdadero motivo para &avorecer el pago de la universidad sedee a una determinada y nueva concepcin de la educacin, $ue ve dicopago literalmente como una inversin de capital, pues aumentar'consideralemente el “previsile ingreso econmico &uturo $ue posiilitar'cada pro&esin a $uien la e6er%a!,N proposicin $ue indica a las claras $ue laeducacin universitaria es una inversin econmica, y $uien m's “gana! es$uien invierte, en este caso, el estudiante, aora convertido en una ;@+Eindividual $ue deer' entrar a competir, al igual $ue las “universidades!, en elnaciente mercado del saer, pues se es, a la ve%, cliente y traa6ador" #a nueva4 Faralelamente, el 0ontralmirante #uis (iemann (uBez, a la saz"n, -inistro de Educaci"n, seBalaba en El

"ercurio $A/71/$12@3 que se estaba planeando una reforma al financiamiento universitario, reforma que, 'enl!neas generales, Hdebiera crearI un sistema mixto que permita allegar fondos tanto de los mismos

beneficiarios de la enseBanza universitaria como del Estado =obre los primeros recaer!an los gastosasignables a la docencia, que se pagar!a con un sistema de crédito a largo plazo, mientras que el segundofinanciar!a inversiones de capital, de investigaci"n, de extensi"n y de comunicaciones)1 8uzmn, ;aime y :ernn #arra!n, '9ebate sobre nueva legislaci"n universitaria) $ealidad 55 $14$3. $16<5,cita en p <7



ley uscaa as acercarse a los dicos de +ilton y ose, pues el inters por laeducacin para los neolierales pasa por$ue en los pases “desarrollados!, “elrecurso productivo m's importante es la capacidad de produccin personal, lo$ue los economistas Tdeieron decir Ulo $ue mis colegasVW llaman UcapitalumanoV!"-0 #a 6usticia social de esta ley es verdaderamente inmensa, pues si,como arman Gu%m'n y #arran, “la competencia constituye un poderoso

estmulo de superacin personal en el ser umano! (2J), no ay me6orpromesa para ello $ue el mercado acadmico, donde el saer se cru%a con elego y la vanidad de sus portadores" Kamos viendo entonces $ue la transicindel estado al mercado descrita esplndidamente por Xilly /ayer (-NN,200J),-- tuvo lugar gracias a $ue la universidad $ue 1ndrs Bello centrara en elgnero humano &ue reempla%ada por una $ue apost por el capital humano,pues antes de privati%ar, era necesario mercantili%ar y capitali%ar el saer<

?aime Gu%m'n, va ?uan OO@@@ (/ater et /agistra)-2 y 3ayek (,os fundamentosde la libertad),-9 ari la universidad*empresa $ue oy, e. alumnos y e.pro&esores, aitamos"

-0" 0enealog1a neoliberal 2" 1 propsito de la inminente re&orma educacional

$ue se avecinaa a inicios de los a8os ocenta, uno de los principaleseconomistas y e.perto en capital umano, Seasti'n ;i8era, se8alaa losiguiente<

#a educacin constituye en &orma simult'nea un ien de consumo, cuyosenecios se dan en &orma directa e inmediata, y un ien de inversin, cuyosenecios se dan en &orma indirecta y di&erida a travs del aumento en elcapital umano y del impacto de este incremento en la capacidad &utura degeneracin de ingresos" ;or tanto, la demanda de ella depende tanto de suutilidad como ien de consumo, como de su utilidad como ien de inversin"-C

;i8era vena traa6ando sore educacin desde ace un par de a8os antes de

pulicar sus “Hrientaciones para una e&orma al Sector Educacional >ileno!"Es m's, su tesis doctoral (-N7J), nanciada por el Banco +undial, &ue titulada,a econom1a de la educaci"n en pa1ses en desarrollo3 una colecci"n de

$7 -ilton y &ose, La libertad de elegir , A7$$ Jilly Khayer La crisis no moderna de la universidad moderna %ep#logo del conflicto de las facultades&=antiago. 0uarto propio, $11@3L '#a crisis no moderna de la universidad moderna), en El fragmento

repetido. Escritos en estado de e'cepción =antiago. -etales pesados, 577@3, 1?6$<<$5 Dn cat"lico radical como 8uzmn encontr" que la libertad propuesta por el neoliberalismo coincid!a con sulectura de la enc!clica de ;uan **+++, principalmente cuando éste afirma. 'El derecho de propiedad privada delos bienes, aun de los de producci"n, tiene valor permanente, precisamente porque es derecho natural fundadosobre la prioridad ontol"gica y de finalidad de los seres humanos particulares, respecto de la sociedad For

otra parte, en vano se insistir!a en la libre iniciativa privada en el campo econ"mico, si a dicha iniciativa no lefuese permitido disponer libremente de los medios indispensables para su afirmaci"n %dems, la historia y laexperiencia atestiguan que, en los reg!menes pol!ticos que no reconocen el derecho de propiedad privada delos bienes incluso de producci"n, son oprimidas y sofocadas las expresiones fundamentales de la libertadL por eso es leg!timo deducir que éstas encuentran garant!a y est!mulo en aquel derecho) 8uzmn di'it . a dios y elmercado, no al estado, después de todo, la salvaci"n y la vida eterna siempre es individual y no social$< &enato 0risti, El pensamiento pol#tico de (aime Gu)m*n =antiago. #om, 57773, ?16@7$A FiBera, 'Mrientaciones para una &eforma al =ector Educacional 0hileno), Cuadernos de Econom#a ?7$1473. @$617, cita en p 2$ Ner también 'Mrientaciones de pol!ticas en el sector educacional), $ealidad $$$1473. <<6A7



ensayos"- 4 grosso modo5 podramos se8alar $ue el primer ensayo, derivadode un traa6o previo reali%ado con +arcelo SeloAsky, su director de tesis, tratade la inversin en educacin4 el segundo, como preocupa a todo uenneolieral, sore el lugar del ingreso4 el tercero y =ltimo, derecamente escritocon SeloAsky, sore “el desperdicio de cereros!, con lo $ue se $uiere re&eriruna “mala asignacin de talentos o ailidades""" ToW como una mala

asignacin de las inversiones educacionales!"-J En otras palaras, su*inversin de capital umano" esulta m's $ue relevante se8alar $ue el tutor deSeastan se &orm con 1rnold 3arerger en la Dniversidad de >icago"ecordemos $ue 3arerger &ue el padre de los >icago Boys, $uien 6unto a su“i6o! +arcelo pulic en -NJJ un te.to titulado “Fuentes del crecimientoeconmico cileno! (-NJJ), donde se se8ala< “El concepto clave envuelto es elde Ustock de capital educacionalV, Y E" >ada a8o los nuevos componentes de la&uer%a de traa6o aportan a esta un cierto monto de capital educacional, el cualest6 incorporado en ellos!"-7 En medio de la principal dcada del mundouniversitario, tiene lugar la instauracin de una de las mutaciones m'sradicales de la segunda mitad del siglo OO, a$uella $ue tratar' al saer comocapital, aun$ue un capital di&erente, pues este ser' inseparale de $uien lo

porte, pues literalmente “est' incorporado!" Estamos, por tanto, en el inicio dela mutacin del capitalismo, $ui%' el primer paso acia el post&ordismo y elcapitalismo cognitivo, $ue comen%aan, a su ve%, a dar sus primeros pasosacia el estalecimiento de la llamada “era de la in&ormacin!4 sin emargo, yase a trans&ormado al su6eto en empresario de s, cuyo capital (el saer)deer' ser colocado en un mercado altamente competitivo" ;ara loscileanoys de >icago y 3arvard, entonces, el capital humano es “lacontriucin al me6oramiento de la calidad de la &uer%a de traa6o alcrecimiento econmico!,-R y su teori%acin est' en la ase de la #ey General deDniversidades del VR-"

--" 0enealog1a neoliberal 22. #a preocupacin del neolieralismo por tanto no

solo est' en el mercado, sino tamin en la educacin, o, con mayorpropiedad, en a$uello $ue algunos llamamos saer y los economistas capitalhumano (avan%ado)< y oy est'n m's entrela%ados $ue nunca, y 6untosdominan el actual modo de acumulacin capitalista" >omo concepto, &uedenido por primera ve% en -NR, aun$ue ya aa circulado como idea,

$? FiBera, +he Economics of Education in eveloping Countries, Kesis de 9octorado, 9epartamento deEconom!a, Dniversidad de :arvard, $12@ %gradezco a &oberto 0astillo =andoval por haber compartido estematerial$@ 9os tercios de la tesis de FiBera fueron realizados con su profesor Este cap!tulo fue publicado en espaBol,ver. 'El 0osto Econ"mico del O9esperdicioO de 0erebros), Cuadernos de Econom#a A@ $1243. <A16A7? #a

cita est extra!da de p <?7 9el primer ensayo, se deriva. FiBera y =eloPs>y, 'El precio social del trabajo y elretorno social de inversiones en educaci"n en mercados laborales segmentados), Cuadernos de Econom#a A7$12@3. <6<@ Este ensayo también fue publicado en inglés$2 %rnold :arberger y -arcelo =eloPs>y 'uentes del crecimiento econ"mico chileno), Cuadernos de

Econom#a $7 $1@@3. $6$@, cita en p ? Qnfasis agregado$4 En su tesis doctoral, FiBera no ha seBalado ninguna novedad al respecto, ms bien se atuvo a la aplicaci"nto the chilean -a3 de las variables que aprendi" a cruzar en :arvard =eloPs>y ya hab!a publicado en $12$un paper relevante en la senda del capital humano. '9esnutrici"n infantil y formaci"n de capital humano),cuyas conclusiones se repetirn en las propuestas de FiBera a la hora de considerar la enseBanza bsica comoun bien público, no as! la universitaria



incluso por el mismsimo +ilton" ;ero &ue ?aco +incer, -N precisamente en losa8os en $ue reali%aa un postdoc en la Dniversidad de >icago (-NR), $uien locoloc al centro de la ree.in sore los ingresos $ue los economistasneolierales estaan llevando a cao, si ien de manera independiente" #apreocupacin de ?aco se aocaa a la posiilidad de medir el e&ecto de lae.periencia laoral y el “entrenamiento &ormal! en el aumento de los

ingresos,20 principalmente por$ue ste =ltimo se encontraa socialmenterelacionado con el estatus ocupacional, algo $ue complicaa la medicin"2-

/ena por tanto $ue reempla%ar lo social por lo econmico, y as lo i%o" #asolucin $ue plante ?aco &ue “ordenar los grupos pro&esionales de un modoUmuy verticalV!, pues se pueden “emplear sus las como los ndices de lacantidad de educacin &ormal!"22 Es decir, aplicar la dictadura de la medida conel n de estimar valores de la &ormacin educacional<

;odemos pensar en el con6unto de las ocupaciones entre las $ue se divide lamano de ora, en tanto constituye un rango 6er'r$uico $ue va desde lasocupaciones $ue re$uieren poca educacin asta las ocupaciones altamenteespeciali%adas, cuya pr'ctica presupone una gran inversin en capital

umano"29

+incer &ue entonces $uien primero logr estalecer, econmicamente, unarelacin estreca entre la distriucin de los ingresos, y eso $ue se comen%aaa llamar, casi sin ning=n cuestionamiento, capital humano" +uy luego, elconcepto sera retraa6ado por su colega /eodore Scult%2C (/) y masicadopor Gary Becker2 (amos lderes de la escuela de >icago, amos premios:oel de Economa)" Es m's, acia nales de -NJ-, se llev a cao un granencuentro cuyo ttulo no puede indicar otra cosa $ue un verdaderoe.perimento< Conferencia e7ploratoria sobre inversi"n en seres humanos "2J Enl participaron, entre los &amosos, ?aco, /, Gary y George ?" Stigler y losresultados &ueron pulicados en el 8ournal of olitical *conomy (-NJ2), la

revista del epartamento de Economa de la Dniversidad de >icago,departamento del cual / era director" Este dee aer sido sin lugar a dudas elmomento &undacional del capital humano, y el &ortalecimiento de su teora,como se desprende de los mutuos agradecimientos $ue aparecen a pie dep'gina en los respectivos te.tos"

-2" 0enealog1a neoliberal 222. #a primera ve% $ue / visit >ile, &ue en sucalidad de irector (-N9*-N7) del D"S" /ecnical 1ssistance in #atin 1merica(1sistencia tcnica estadounidense para 1mrica #atina), organi%acin$1 ;acob -incer, '+nvestment in :uman 0apital and Fersonal +ncome 9istribution), (ournal of Political

Econom @@A $1?43. 54$6<7557 Ibid , 51$5$ &ecuérdese otro libro de -ilton y &ose, La tiran#a del statu uo , trad ;osé -anuel Rlvarez Carcelona.%riel, $14A355 -incer, '+nvestment in :uman 0apital), 5155< Ibid , 51$65155A Kheodore =chultz, '+nvestment in :uman 0apital), +he !merican Economics $evie- ??$ $1@$3. $6$2 Ner también. =chultz, '0apital ormation by Education), (ournal of Political Econom @4 @ $1@73. ?2$6?4<5? 8ary Cec>er, '+nvestment in :uman 0apital. % Kheoretical %nalysis), (ournal of Political Econom 27?$1@53. 16A1L Cec>er , /uman Capital. ! +heoretical and Empirical !nalsis -ith Special $eference to

Education (eP Sor>. (ational Cureau of Economic &esearch, $12?35@ Exploratory 0onference on 0apital +nvestment in :uman Ceings, (eP Sor>, $1@$



nanciada por la Fundacin Ford en su mayor momento de compromiso con laGuerra Fra y $ue entraa de lleno en la poltica gringa del “ueno vecino! y laimportancia del intercamio cultural"27 En esos cuatro a8os el pro&esor de>icago via6 e.tensivamente por 1mrica #atina, e.periencia $ue sera&undamental para sus posteriores ideas acerca del capital umano y el lugar deeste en el desarrollo del tercer mundo"2R El turno de >ile ocurri acia la mitad

de su gestin, en -N, via6e en el $ue / &ue acompa8ado por 1rnold 3arerger(cuya esposa, 1nita, la madre de los >icago oys, era para nuestradesgracia cilena) y $ue tena por cometido estudiar el acuerdo $ue sermara entre la Dniversidad >atlica y la Foreings Hperation 1dministration(F"H"1") y determinar si, como Dniversidad de >icago, se sumaran a l" /odosy todas conocemos (y su&rimos) el s de /, $uien volvera a visitar nuestro pasen -NJ2 con motivo de la Conferencia sobre desarrollo econ"mico y social en

4mrica ,atina, organi%ada por la D:ES>H y la >E;1#, y $ue cont con apoyode la Fundacin Ford" #a con&erencia de / en este encuentro se titul “#aeducacin como &uente de desarrollo econmico!,2N y parece $ue tuvo tanto.ito $ue sera repulicada en la 9evista de *ducaci"n de nuestro +inisterio deEducacin, en su edicin N-*N2 (-NJ9), dos a8os antes de $ue Frei +ontalva

anunciara su gran re&orma y nos alara, l tamin, de la importancia delcapital umano" El te.to de / revisa y presenta un te.to previo, titulado ni m'sni menos $ue “@nvestment in 3uman >apital! (-NJ-), tal ve% el te.to m'sconocido salido de su mente, pues a tenido m's de 90 pulicaciones y a sidotraducido a m's de una docena de lenguas" En su presentacin en >ile, /propona “tratar a la escuela (educacin organi%ada) como una industriaproductora de instruccin, $ue a su ve% representa una inversin en capitalumanoZ !"90 El eco de este economista resonara &uertemente en la re&ormadel VJ, pues para el presidente de a$uellos a8os, la educacin “es un capitalumano, el m's valioso $ue pueda poseer una nacin!" H sea $ue la re&ormadel VR- tiene un largo antecedente""" pues Frei ya instalaa los pilares de unaeducacin neolieral $ue $uedara intocada incluso con 1llende"9- ;ara el

pro&esor de >icago, las escuelas o las universidades son “medios deproduccin de produccin!, y lo $ue producen es un ien de consumo por elcual ay $ue pagar, de lo contrario, “la gente la consumira asta saciarse einvertira en ella misma asta $ue el rendimiento en educacin &uera nulo!"92

Sin emargo, a pesar de estas aseveraciones, / no es tan radical comoFriedman, pues a su 6uicio ay lugares en los $ue la economa privada no esapropiada" En -NR2, a tres a8os de aer reciido el ;remio :oel de Economay la entrega del ttulo de octor Scientiae et 3onoris >ausa, por la Dniversidad>atlica de >ile,99 se8alaa $ue la investigacin cientca es un ien p=lico y

52 =of!a 0orrea, '%lgunos antecedentes hist"ricos del proyecto neoliberal en 0hile $1??6$1?43), Opciones @$14?3. $7@6$A@54 -arc (erlove, 'Kransforming Economics. Kheodore =chultz, $1756$114 +n memoriam), +he Economic

(ournal $71A?1 $1113. 25@62A451 Kheodore =chultz '#a educaci"n como fuente de desarrollo econ"mico), en Conferencia sobre desarrollo

económico social en !m0rica Latina =antiago. D(E=0M, 0EF%#, ME%, M+K, %M, $1@53L '#a educaci"ncomo fuente de desarrollo econ"mico), $evista de Educación 1$615 $1@<3. <<6?<<7 Kheodore =chultz, '#a educaci"n como fuente de desarrollo econ"mico), <@<$ 0arlos &uiz, e la $ep1blica al mercado =antiago. #om, 57$73, 11<5 =chultz, '#a educaci"n como fuente de desarrollo econ"mico), A<<< ;uan +gnacio Naras, '9iscurso de entrega 9octor =cientiae et :onoris 0ausa Frofesor Kheodore J=chultz), Cuadernos de Econom#a A1 $1213. 5@265@4



$ue sus resultados no se pueden patentar, ya $ue son de “dominio p=lico y$uedaTnW a disposicin de cual$uiera" Esto es particularmente evidente en elcampo de la gentica, de la iologa!"9C LDn neolieral a &avor del creativecommonsM :o, solo un neolieral anticuado"

-9" #uego de leer los te.tos &undacionales del triunvirato del capital humano (?,

/ y G), instant'neamente aparece un nomre< Yarl +ar.< “el capital""" tiende acon$uistar toda la tierra como su mercado!, as $ue su tendencia universaldee ser entendida literalmente59 pues oy el capital es como una somra $ueno descansar' asta aer ara%ado todo lo e.istente, todo lo material y loinmaterial, todo lo vivo y tamin todo lo muerto, y lo ace “desaando lascategoras mar.istas tradicionales al acer colapsar la distincin entre capital6o y capital variale!, pues las ace an'logas,9J de la misma manera $ueorra tamin las tradicionales divisiones de la &uer%a laoral< el capital esadicto a s mismo, y lo =nico $ue produce es m's capital" >omo se8ala >esare>asarino, “+ar. descuri la repeticin sin di&erencia< el capital es la repeticininnita de lo mismo!"97 En su presentacin en >ile, en su pe$ue8o te.to, /daa a conocer los puntos centrales del e.perimento neolieral, los resultados

de ?aco" ;rimero, se8alaa $ue el desarrollo econmico (es decir, el desarrollodel capital) “tiene $ue ad$uirir fuentes de ingreso adicional!9R, es decir, tiene$ue e.pandirse, por vocacin dee acerlo" El prolema es, a su 6uicio, $ue la“ciencia! econmica crey por muco tiempo $ue esas &uentes eran solo detres tipos< la tierra, el traa6o y el capital mismo, es decir, el circulante, pero larelacin entre ellas era muy o6a, nos dice /, y &ue en sus via6es por#atinoamrica, via6es, imagino, similares a los de onald cuando visitaa a;ancito, ;epe >arioca y al gaucito, $ue se dio cuenta $ue aa algo as como una cuarta &uente, no por$ue esta &uera e.itosa al sur del o Bravo, sinoprecisamente por$ue el re%ago de su aplicacin “es de consideracin""" TpuesWla disminucin de este retraso podra constituir una de las principales &uentesde desarrollo en 1mrica #atina!"9N /raduciendo< si el conocimiento tuviera el

lugar preponderante $ue tiene “en algunos centros progresistas!, ;ancito nocarreteara todo el da, ;epe no se la pasara de carnaval todo el a8o (eimitando al “norte! de ve% en cuando), y el gaucito sera un Gauco e.itoso"Su solucin era la “inversin en capital umano!"C0 En segundo lugar, “el ecode $ue los economistas descuidaran por tanto tiempo la inversin umana,oedece a $ue a perdurado el concepto cl'sico de traa6o!" C- 1un$ue para+ilton se trat de un error del mercado,C2 $ue su*invirti en educacin durantedemasiado tiempo" ;or =ltimo, “la inversin tiene como o6eto aumentar elingreso &uturo!"C9 /enemos a$u entonces los elementos del e.perimento

<A =chultz, 'Fobreza y Econom!a de -ercado), Estudios P1blicos < $14$3. 526<4, cita en <?<? Tarl -arx, Elementos fundamentales para la cr#tica de la econom#a pol#tica %borrador& 234562343, vol 5,

trad Fedro =caron Cuenos %ires. =iglo **+, $1253, <76<$<@ -organ %damson, 'Khe human capital strategy), ephemera 1A 57713. 52$654A, cita en 52?<2 0esare 0asarino, '=urplus 0ommon. % preface), en In praise of the common7 a conversation on philosoph

and politics, 0asarino y Koni (egri -inneapolis. Dniversity of -innesota Fress, 57743, $6A7, cita en <$<4 =chultz, '#a educaci"n como fuente de desarrollo econ"mico), <?<1 Ibid , <@A7 Ibid , <@A$ Ibid , A5A5 -ilton riedman, Capitalism and 8reedom 0hicago. Khe Dniversity of 0hicago, $145 H$1@5I3, $7AA< =chultz, '#a educaci"n como fuente de desarrollo econ"mico), A5



neolieral< una nueva &uente de capital (la educacin), una nueva concepcindel traa6o, y la cuestin del ingreso como preocupacin &undamental, puesste es el resultado de una inversin, del rendimiento de un capital, y as escomo el crculo se cierra""" en una misma persona" En con6unto, y aplicando elan'lisis estadstico apropiado, la &rmula matem'tica apropiada, esta nuevamirada a permitido ni m's ni menos “$ue los traa6adores se trans&ormen en

capitalistas!,CC as de sencillo, as de radical"C

-C" Fue +icel Foucault uno de los primeros en reparar en este devenircapitalista de los traa6adores" En sus clases de -N7N (el mismo a8o $ue +iltony ose pulicaan su paneto), reunidas a6o el ttulo *l nacimiento de labiopol1tica,CJ podemos encontrar uno de los me6ores an'lisis de la economapoltica del anar$uismo neolieral y su guernamentalidad" >omo el mismo /nos se8al cuando estuvo en >ile, los neolierales llevaron sus an'lisis aciaun dominio no e.plorado, “un dominio $ue, asta entonces, poda considerarsey de eco se consideraa como no econmico!,C7 contriuyendo as a lae.pansin de la somra capitalista" Gracias a la teora del rational choise,pensaron el traa6o no como un proceso, sino como una actividad, una

actividad $ue cuando entra en accin otiene utilidades4 reintrodu6eron eltraa6o en el an'lisis econmico, y lo desdolaron en una renta y en un capital4un sueldo es as la renta de un capital, y un capital es lo $ue permitir' reciiringresos a &uturo,CR un capital $ue se pone en 6uego a la ora de entrar almercado, un capital $ue no solo tiene $ue ver con el saer, sino tamin con laidoneidad $ue se tiene para invertir el propio capital, con las competencias yailidades, o con los talentos de las cilenas y los cilenos, como diraSeasti'n ;i8era, pues el capital umano ien puede ser la surda del >inoos, el trasero de ?#o, la destre%a de :adia >om[neci, la vo% de Sara Kivas(Bart Simpson en espa8ol) o las piernas de Fred 1staire" Si el capital umanoen su relacin con el saer a corado tanta importancia en las =ltimasdcadas es por$ue el saer est' oy al centro de la acumulacin capitalista"

ecordemos lo $ue +ilton y ose se8alaan en -N7N< “alrededor de las trescuartas partes de la renta total generada en Estados Dnidos a travs de lastransacciones del mercado toman la &orma de rentas salarialesZTtransacciones dondeW el recurso m's productivo es la capacidad de produccinpersonal, lo $ue los economistas denominan Ucapital umanoV!"CN >omose8alamos m's arria, este capital es inseparale de $uien lo portaZ lo $ueace del traa6ador no algo asimilale a una m'$uina, aora el umano es una

AA =chultz, '+nvestment in :uman 0apital), <A? -incer seBalaba en $14$, con un tiempo ya suficiente de reflexi"n, sobre la relevancia de la teor!a delcapital humano. 'El desarrollo de la teor!a del capital humano fue una respuesta a dos idénticos desaf!os Estarespuesta no requiri" de una revoluci"n en la teor!a econ"mica o un recurso a las explicaciones extra6

econ"micasU simplemente implic" la abolici"n de dos simplificacionesU $3 la restricci"n del concepto decapital a capital f!sicoU y 53 la suposici"n de que el trabajo homogéneo se encuentra a la base del conceptode distribuci"n funcional del ingreso, como también de la medida del trabajo en horas laborales), ':uman0apital and Economic 8roPth) 0ambridge. (ational Cureau of Economic &esearch, 9or:ing Paper 47<$14$3, referencia en $65A@ -ichel oucault, El nacimiento de la biopol#tica, trad :oracio Fons Cuenos %ires. ondo de 0ulturaEcon"mica, 57723A2 Ibid , 5??A4 Ibid , 5@5A1 -ilton y &ose riedman, La libertad de elegir , A7



m'$uina" Es cierto $ue +ar. se reri al saer colectivo y su lugar en laproduccin, “la naturale%a no construye m'$uinas, ni locomotoras!, se8al enlos 0rundrisse, pues stas son productos de la industria umana!,0 peromientras +ar. se preocupaa por la &orma en $ue el saer se solidicaa en lascapacidades productivas de la m'$uina, los neolierales se preocupan por la&orma en $ue el capital se encarna en el umano asta acerlos indistinguiles"

Esta es “la tendencia acia la real susuncin de la vida en el capital, - $uetrans&orma al omre en m'$uina, analogando su valor al valor del capital 6o"Keamos cmo lo dicen +ilton y ose< “la ense8an%a pro&esional y vocacional"""TeWs una &orma de inversin en capital umano, an'loga a la inversin enma$uinaria, construccin y otras &ormas de capital no umano" Su &uncin eselevar la productividad econmica de las personas!"2 e aora en adelante eltraa6ador, como la m'$uina, tamin se ver' a&ectado por un tiempo de vida=til, convirtiendo sus ingresos en u6os sometidos a los vaivenes del mercado<

Flu6os de ingreso y no ingresos, 6ustamente por$ue, en cierto sentido, lam'$uina constituida por la idoneidad del traa6ador no se vende de manerapuntual en el mercado del traa6o a camio de un salario determinado" e

eco, esa m'$uina tiene su vida =til, su periodo de utilidad, su osolescencia,su enve6ecimiento"9

?lo lo sae muy ien, por eso asegur su trasero en seis millones de dlares,aun$ue eso no es nada &rente a los m's de cien millones de dlares $ue cuestael rostro de avid Beckam" ;or supuesto $ue, a6o el imperio de los talentos yailidades, las empresas de genmica personali%ada aumentar'n nuestroscapitales individuales, al permitirnos ser los “verdaderos actores! de nuestrapropia salud, ya $ue el detectar nuestros “riesgos! patolgicos, no soloseremos los clientes potenciales de las &armacias, tamin los =nicosresponsales de nuestros cuerpos, pues empresas como de>HEme,radicali%an “la individuali%acin de las pr'cticas de salud!"C Gracias a la teora

del capital umano, cada uno es responsale de su mente y de su cuerpo, y nodepende de nadie m's $ue de uno mismo cu'nto estemos dispuestos a invertiren ellos" En un e.tenso ensayo sore el neolieralismo en >ile, So&a >orrease8ala $ue la &ormacin de un nuevo empresariado a travs de lamoderni%acin de los estudios de economa (acindola “cientca!), aya sido$ui%' el gran o6etivo de la primera visita de los pro&esores de >icago"

Estaa en lo cierto, por supuesto, pero los alcances de esa trans&ormacinempresarial es algo $ue solo recientemente estamos advirtiendo, pues / y laescuela de >icago no vinieron solamente a &ormar a Sergio de >astro,Seasti'n ;i8era o a ?oa$un #avn, sino tamin a ustedes y a m"

-" Es sorprendente $ue la teora y la pr'ctica del capital humano ayan

pasado casi desaperciidas por la crtica, y para la crtica de i%$uierda en?7 -arx, Elementos fundamentales, 5<$?$ %damson, 'Khe :uman capital strategy), 52A?5 riedman y riedman, La libertad de elegir , $776$75?< oucault, El nacimiento de la biopol#tica, 5@<?A 0atherine Courgain, '%9( al gusto de todos), en Entre ciencia comercio. Gen0tica !; =antiago. %úncreemos en los sueBos, 57713, 26$< Kambién ver Taushi> =under &ajan, <iocapital7 +he Constitution of

Postgenomic Life 9urham. 9u>e Dniversity Fress, 577@3, $<46$4$?? 0orrea, '%lgunos antecedentes hist"ricos del proyecto neoliberal), $7@6$A@



particular, pues se a convertido en un concepto egemnico,J pr'cticamentesin contestacin, y desde su elaoracin a nes de los a8os U0, recin oyestamos asistiendo a los primeros avances de su develacin"7 Dna e.cepcina esta armacin la encontramos en el traa6o de >arlos ui%, “Educacin,desarrollo y moderni%acin!, pulicado inicialmente en -NNC y reproducido ensu liro 'e la república al mercado (20-0)" Sin emargo, a pesar de $ue el

te.to de ui% a resultado relevante en el actual escenario, e incluso para estemismo ensayo, creo $ue no logra dar cuenta del real impacto $ue tiene laestrategia del capital humano para el actual modo de acumulacin capitalista,pues ui% contin=a pensando, va Yarl ;olanyi, $ue el prolema radica en $ue eltraa6o umano a sido convertido en mercanca,R particularmente en unamercanca cticia, dira el istoriador austriaco, $uien ve en ello una mentira y,todava m's, un prolema moral< “#a dignidad del omre es la de un sermoralZ #a ra%n y la umanidad imponen un lmite al traa6o a desta6o4 laemulacin y la ganancia deen ceder ante ellas!"N ;or lo visto, ;olanyi no creaen la capacidad del mercado para apoderarse del campo social, pues ello,insista, nos llevara al orde de un precipicio" 3oy, $u duda cae, aitamosese orde, emos sido arrastrados acia l" os a8os antes de $ue ;olanyi

iniciara la redaccin de ,a gran transformaci"n, su m's importante liro, sereunan en ;ars (-N9R) un con6unto de economistas $ue terminarancon&ormando el >entro @nternacional de Estudios para la enovacin del#ieralismo" Entre los $ue participaron de dica reunin o colo$uio, seencontraan los ordolierales alemanes Xilelm \pke y 1le.ander stoA, loslierales vieneses #udAig 3einric Edler von +ises y Friedric 1ugust von3ayek y el ermano menor de Yarl, +icael ;olanyi""" por lo visto, solo &alt+ilton ($uien por esos a8os comen%aa a estudiar la importancia de losingresos de pro&esionales en el :ational Bureau o& Economic esearc)"igamos, con Foucault, $ue los primeros traa6aron por un “retorno a laempresa!, propiciados por los alemanes, implicaron “una poltica econmica ouna poltica de economi%acin de la totalidad del campo social, de vira6e acia

la economa de todo el campo social!,J0 aun$ue le de6aron un lugar al Estado,

?@ %damson, 'Khe :uman 0apital =trategy), 52??2 %parte de -organ %damson, autores que critican la estrategia del capital humano, siempre a partir deltrabajo pionero de oucault, son. =antiago 0astro68"mez, /istoria de la gubernamentalidad. $a)ón de

Estado, liberalismo neoliberalismo en "ichel 8oucault Cogot. =iglo del :ombre Editores/ FontificiaDniversidad ;averiana6+nstituto Fensar/ Dniversidad =anto Koms de %quino, 57$73, 5756554L Khomas#em>e, <iopolitics. !n advanced introduction (eP Sor> y #ondon, (eP Sor> Dniversity Fress, 57$$H5772I3, $7?6$$@L ;ason &ead, '% 8enealogy of :omo6Economicus. (eoliberalism and the Froduction of =ubjectivity) 8oucault Studies @ 57713. 5?6<@L 9amin Fierbattisti '#a teor!a del 0apital :umano en eltrnsito del liberalismo al neoliberalismo. por una articulaci"n -arx6oucault) $evista $ealidad Económica57723?4 0arlos &uiz, e la rep1blica al mercado, $$2?1 Tarl Folanyi, La gran transformación Los or#genes pol#ticos económicos de nuestro tiempo -éxico,0E, 57$$ H$1AA, $1?2I3, $@@ El argumento de Folanyi recuerda uno elaborado por el mismo Kheodore=chultz, quien en su texto publicado en la $evista de Educación, insist!a en que no consideraba a los sereshumanos como bienes de capital. 'El hecho de pensar Has!I en seres humanos es ofensivo para algunos denosotros (uestros valores y convicciones no nos permiten considerar a los seres humanos como bienes decapital, salvo en un régimen de esclavitud, el cual abominamos) p <23 #uego, para limpiar su conciencia,cita extensamente a -ill =i consideramos literalmente sus palabras, el precipicio que habitamos tiene unnombre. esclavitud %unque podr!amos precisar que se trata de una forma contempornea de esclavitud,indirecta y que pocos abominan@7 oucault, El nacimiento de la biopol#tica, 524



ya $ue ste deera acerse cargo de lo $ue podramos llamar los “e&ectoscolaterales! del mercado< salud, desempleo, vivienda, etc" ;or eso se lesconsidera los &or6adores de una economa social de mercado" #udAig yFriedric, por su parte, va >icago, llevaran la racionalidad del mercado a'mitos no consideramos por la economa y restaran la asistencia socialpregonada por sus colegas, de manera $ue pasamos de un mercado con cierta

planicacin estatal a un mercado donde la planicaciones es individual,dominado por a$uello $ue algunos llaman “autogestin!" Si ien podemosreconocer la lucide% con $ue ;olanyi vislumr la e.pansin del mercado luegola segunda guerra mundial, ,a gran transformaci"n mantiene, en el punto $uea$u nos interesa, no solo un argumento moral con el $ue nalmente nopodemos concordar (por$ue lo moral no es el lugar adecuada para la crtica),sino tamin unos lmites de comprensin del traa6o impuestos por su propiapoca, pues la mutacin epistemolgica neolieral a=n no entraa en escena, yello de alguna manera lo lira, pero mi generacin, y $uienes la an vistocrecer, deen reconocer la gran trans&ormacin $ue est' ocurriendo ennuestros cuerpos, cereros y genes, gracias a la estrategia del capital umano,una ve% $ue ste logr intersectar y anular la di&erencia entre traa6o y capital"

;ara ;olanyi, como tamin para +ar., el traa6o es la e.plotacin acaecida enuna &'rica, mientras $ue para los anarcolierales, $ue ya ni si$uiera alan detraa6o, se trata de cual$uier actividad desterritoriali%ada (&'rica, ogar,vacaciones, etc") $ue se reali%a en pos de la satis&accin personal" J- En otraspalaras, $uieren acer indistinguiles traa6o y capital,J2 y lo est'n logrando,pues no son pocos los $ue ven el traa6o ya no como una &uer%a $ue se vende,sino un capital inicial $ue entra en 6uego en el comple6o mundo de lastransacciones"J9 /odas, pero asolutamente todas nuestras decisiones, aora“se convierten en estrategias econmicas orientadas a la optimi%acin de s mismo como m'$uina TcapitalistaW productora de Tm'sW capital!"JC Este es elquid $ue una mirada tradicional del traa6o no ve, y mientras no lo vea, /,+ilton y su pandilla cilena seguir'n aciendo de las suyas""" con nuestras

vidas"

-J" +ientras tanto, la H>E, el Banco +undial, la H+>, el F+@, el B@,J

>H:@>Q/ y el Goierno de >ile vienen presentando al capital humano acedcadas como si se tratase del descurimiento de la plvora, y en todo caso loes, por lo menos en parte, ya $ue por primera ve% se est' e.plotandoradicalmente nuestros cuerpos, mentes y genes a la ve%, y con una inusitada eimperceptile violencia, pues el capital humano re$uiere de la m'.ima liertadpara operar, y de esa liertad go%amos desde $ue “de6amos de lado! lasociedad &ordista" Capital humano3 C"mo moldea tu vida lo que sabes,JJ es elttulo de uno de los liros m's pulicitados de la H>E, pues si “son lostraa6adores Ucon conocimientosV $uienes resultan clave al .ito econmico en

@$ oucault, El nacimiento de la biopol#tica, 5@?@5 &ead, '% 8enealogy of :omo6Economicus. (eoliberalism and the Froduction of =ubjectivity), <$@< 0astro68"mez, /istoria de la gubernamentalidad , 57A657?@A Ibid , 574@? Fara el C+9, 'los 00: son un instrumento complementario muy innovador V no únicamente para %#0 si noque también a nivel global), (uevo esquema de financiaci"n 4 Este Canco est impulsando una pol!tica definanciarizaci"n de la educaci"n superior para %mérica #atina a través de un convenio con #umni +nc,llamado %ndrés Cello@@ M09E, /uman Capital7 /o- -hat ou :no- shapes our life Faris, 57723



los pases desarrollados! (i"e", crecimiento, $ue no redistriucin), la ideologacorrespondiente ar' todo lo posile por$ue los pases metropolitanosprodu%can mayores contingentes de neoproletarios microcapitalistas, y lomismo los $ue est'n “en vas de desarrollo!, de6ando la polacinestrictamente necesaria para las oras de manu&actura" especto a la miseria“sudesarrollada!, $ue no alcan%a si$uiera a integrarse al &ordismo, $uedar'

condenada a la “produccin de omres desecales!, inutili%ales en era delcapitalismo in&ormacional"J7 En los pases $ue an ara%ado el capital umanocomo estrategia de “desarrollo! y $ue operan mediante la privati%acin de laeducacin, el prolema ya no es la e.clusin, sino las &ormas de su inclusin<“un mercado se con$uista cuando se ad$uiere su control!, se8al eleu%e,cuando logra acerse con el poder de su gestin, y para eso, la deuda de las ylos estudiantes se a convertido en el gran dispositivo, pues no consiste=nicamente en una &orma de nanciacin, sino tamin en una &orma depedagoga" En primer lugar, ense8a $ue la educacin es un ien de consumo, y$ue, por tanto, el mercado es el orden del mundo, y el estado tan solo sucatali%ador" #a democracia es la liertad de elegir el producto $ue uscamos(de a el estreco vnculo entre democracia representativa y mercado)" #a

deuda es, por tanto, la naturali%acin del mercado"JR ;or eso es $ue elneolieralismo ya est' desarrollando un nuevo e.perimento< Contratos deCapital Humano (>>3s)" 1 +iguel ;alacios #leras, un neolieral emprendedor,se le ocurri acer realidad un sue8o $ue el mismo Friedman alguna ve%, all'por los a8os VC0, encontraa &ant'stico< “comprar! una parte del stock decapital umano de un individuo"JN El prolema para acer realidad el sue8oneolieral radicaa, como se desprende del tercer captulo de 2ngresos a partir de la pr6ctica profesional independiente (-NC T-NCW),70 en $ue la idea decapital umano a=n no aa sido &ormulada, lo $ue dicultaa la comprensinde las ganancias $ue se podan otener al invertir en la &ormacin de“e.tra8os!, e.tra8os $ue a su ve% tampoco “venderan una proporcin 6a desu &uturo ingreso!7- (N0) de manera tan simple4 e&ectivamente el c'lculo entre

ganancias y prdidas resultaa di&cil de medir, y esa dicultad es la $ue elneolieralismo se aprestaa a superar" +ilton reali%a esta discusin en unanota a pi de p'gina (lo $ue da cuenta de la marginalidad de la incipiente ideay su r'pido despla%amiento acia el centro), luego de citar el traa6o precursorde ?" " Xals, titulado “El concepto de capital aplicado al omre! (-N9), 72

pues ste le entrega la solucin $ue podra resolver el prolema de lamedicin< “el argumento puede ser puesto de una manera di&erente, usandouna analoga $ue al principio puede ruori%ar, pues parece &ant'stica! (N0)"79

Sin emargo, tal &antasa no evit $ue el sue8o de +ilton se iciera realidad,

@2 Qtienne Calibar, =iolencias, identidades civilidad. Para una pol#tica global , trad #uciano FadillaCarcelona. 8edisa, 577?3, $$@@4 ;effrey Jilliams, '#a pedagog!a de la deuda), en La universidad en conflicto, comps Edu6actory/Dniversidad n"made -adrid. Kraficantes de sueBos, 57$73, 2$64$@1 -iguel Falacio #leras, Investing in /uman Capital7 ! Capital "ar:ets !pproach to Student 8unding ,0ambridge. 0ambridge Dniversity Fress, 577A327 =e trata de '+ncomes in the Frofessions and in Mther Fursuits), cuya base inicial ya hab!a sido publicada en$1<1, bajo el t!tulo '+ncome from +ndependent Frofessional Fractice, $1516<@) ;ational <ureau of Economic

$esearch <ulletin 2562< $1<13 Ner riedman y =imon Tuznetsm, Income from Independent Professional

Practice (eP Sor>. (ational Cureau of Economic &esearch, $1A? H$1??I32$ riedman y Tuznetsm, Income from Independent Professional Practice, 1725 Jalsh, '0apital 0oncept %pplied to -an), +he >uarterl (ournal of Economics A15 $1<?3. 5??654?



pues como emos venido se8alando, desde ace unas dcadas, el capital es,tamin, umano"

-7"*l hombre ya no est6 encerrado sino endeudado

Gilles eleu%e

Dna manera di&erente de ver la relacin entre estudiante e inversor era volveran'logos la m'$uina y el omre, aplicar el concepto de capital al omre, contal de $ue oy un estudiante pueda “vender! una parte de sus &uturos ingresosal nancista" #umni @nc" se encarga de reunir a comprador (inversor) yvendedor (estudiante)"7C #umni surge cuando +iguel conoce a Felipe Kergara,en la poca en $ue amos se encontraan estudiando en EEDD" 1mos leenrigurosamente a +ilton" /erminados los estudios deciden uscar traa6o, ycomo la economa cilena &unciona de maravilla, amos se instalan enSantiago, y “comien%an los estudios legales y triutarios del negocio, &undandonalmente #umni >ile S"1" en 2002!" Su visin es “convertirse en el lder de la

naciente industria del nanciamiento de >apital 3umano!" Su modus operandiconsiste en crear un &ondo de nanciamiento (o, en la 6erga, levantar capital)dirigido al nanciamiento de una carrera o parte de sta (o, en la 6erga, de una“cartera! de estudiantes), a camio de $ue el o la “eneciaria! secomprometa “a pagar un porcenta6e 6o de su ingreso &uturo durante unn=mero determinado de meses de traa6o! (en realidad, son a8os, mucosa8os)" L>mo llamarle a estoM avid 3arvey (200C) dira $ue “acumulacin pordesposesin!, acumulacin $ue opera, no solo, pero &undamentalmente, atravs de la mercantili%acin y privati%acin de los ienes comunes (tierra,agua, semillas, plantas, &ormas y saeres culturales, la creatividad intelectual,etc") $ue se reali%a a travs del sistema de crdito y el sistema nanciero" 7

+organ 1damson, $uien a reali%ado una crtica pionera al respecto, se8ala

$ue este contrato es una deuda encuierta, aun$ue amparada legalmente, ysu di&erencia con otros tipos de deudas o prstamos es $ue este implica “lapropiedad""" de una parte real del Ucapital umanoV, del conocimiento y de lasailidades ad$uiridas mediante la educacin!, y si ien a=n estamos en losinicios de este tipo de “pr'cticas prestamistas predatorias, el >>3 es lae.presin m's rutal de usurpacin por parte de las instituciones nancieras

2< riedman retomar su discusi"n en Capitalism and 8reedom. 'El dispositivo adoptado para encontrar el problema correspondiente a las inversiones riesgosas es la inversi"n equitativa Hequity investmentI, ms laresponsabilidad limitada de parte de los accionistas #a contraparte para la educaci"n Hel inversionistaIdeber!a 'comprar) una parte de las perspectivas de ganancia de un individuoL para facilitarle los fondosnecesarios para financiar su formaci"n en condici"n que el estudiante esté de acuerdo con pagar al prestamista

una fracci"n especificada de sus futuros ingresos) $7<32A Koda la informaci"n citada, se encuentra en PPPlumnicl/ 2? 'la promoci"n de niveles de endeudamiento que aun en los pa!ses capitalistas avanzados reducen a laservidumbre por deudas a poblaciones enteras, por no mencionar el fraude corporativo, la desposesi"n deactivos el ataque de los fondos de pensi"n y su liquidaci"n por los colapsos accionarios y corporativos3mediante la manipulaci"n de crédito y acciones, todos estos son rasgos centrales de lo que es el capitalismocontemporneo Fero sobre todo, debemos prestar atenci"n a los ataques llevados a cabo por los fondosespeculativos de cobertura y otras grandes instituciones del capital financiero como la punta de lanza de laacumulaci"n por desposesi"n en los últimos aBos), :arvey, 'El WnuevoX imperialismo. acumulaci"n por desposesi"n), Socialist $egister 577A3. 116$51, cita en $7A

http://www.lumni.cl/

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sore la vida del estudiante!"7J #a nanciari%acin, y la nanciari%acin de laeducacin en particular, es la &orma en $ue se ad$uiere el control del mercadoy sus integrantes, pues implica una su6ecin radical de la vida a lo $ue a=nllamamos traa6o, independiente de las &ormas $ue este ad$uiera< la deuda esin$uerale, pero los nancistas le llaman “e$uidad de la inversin!, pues sese8ala $ue tanto el vendedor como el comprador asumen los riesgos del

contrato"77 2nsisto< en pases como el nuestro, donde la educacin universitariaa sido determinada como el &actor clave para el desarrollo (es decir,acumulacin capitalista, $ue no redistriucin), el prolema no es, como tantoa en&ati%a al actual goierno, “$ue todo estudiante con mritos puedaingresar a la educacin superior, sin $ue la condicin socioeconmicaconstituya una arrera!,7R sino las &ormas $ue ad$uiere la inclusin< la deuda ysu pedagoga del mundo, una deuda $ue adem's generar' un nuevoproletariado, acorde a las condiciones de acumulacin post&ordista, unproletariado del saer $ue adem's ver' dicultadas sus opciones depostgrado, al $ue solo podr'n acceder a$uellos $ue no ayan tenido $uesometerse a los >>3s, sean del tipo #umni @nc" u otros" #a deuda no es solo unaoligacin nanciera, sino tamin la estructura del &uturo de los estudiantes

de oy"7N

-R" 3e escucado a acadmicos como tamin a estudiantes de postgradollamarse, orgullosamente a s mismos, “capital umano avan%ado!, deumanidades y ciencias""" personalmente, siempre e desconado de lapalara capital, incluso del cultural, $ue esconde la lgica neolieral $ue a$u emos venido develando, pues no ay capital $ue no est al servicio de laacumulacin"R0 L;or $u seduce entoncesM L;or $u su crtica a demorado2@ -organ %damson, 'Khe inancialization of =tudent #ife. ive Fropositions on =tudent 9ebt), Polgraph5$ 57713. $726$57, cita en $$522 'HEIl producto que ofrece #umni no es una deuda con pagos y plazos fijos, sino una financiaci"ncontingente al ingreso que participa de los beneficios del WemprendimientoX, que en este caso es el salario

percibido 9e este modo #umni y el estudiante tienen alineados sus respectivos intereses al compartir tanto elriesgo como los beneficios)24 -inisterio de Educaci"n, Pol#ticas propuestas de acción para el desarrollo de la educación chilena,=antiago, %gosto 7$ de 57$$3, <21 Fara una mayor comprensi"n de los estudiantes6endeudados, ver %damson, 'Khe inancialization of =tudent #ife), texto fundamental para este ensayo En una entrevista aparecida en el diario argentino P*gina

2? 7?/74/57$$3, -arcel 0laude seBalaba lo siguiente. 'Koda la educaci"n chilena est ordenada en torno dela l"gica del lucro, ése es su eje central El Canco -undial seBal" que cuando un estudiante se gradúa y sale almercado laboral carga con un endeudamiento equivalente al $2A por ciento de su sueldo anual Eso es unalocura %unque un estudiante trabaje un aBo completo, todo el ingreso que gana tendr que dejarlo en el

banco =e estima que cada estudiante se gradúa con una deuda promedio de A7 mil d"lares)47 En $121, Fierre Courdieu defin!a el capital cultural de una manera asombrosamente similar al capitalhumano, tal como lo hemos venido revisando aqu!. '#a mayor parte de las propiedades del capital cultural se

puede deducir del hecho de que, en su estado fundamental, se encuentra ligado al cuerpo Hlié au corpsI ysupone la incorporaci"n #a acumulaci"n de capital cultural exige una incorporaci"n que, en tanto supone untrabajo de inculcaci"n y de asimilaci"n, cuesta tiempo, tiempo que debe ser invertido personalmente por elinversionistaU El trabajo personal, el trabajo de adquisici"n, es un trabajo del 'sujeto) sobre s! mismo sehabla de 'cultivarse)3 El capital cultural es un tener devenido ser Hun avoir devenu YtreI, una propiedad hechacuerpo que se vuelve parte integrante de la 'persona), un habitus), '#es trois états du capital culturel), !ctes

de la recherche en sciences sociales <7 $1213. <6@, cita en <6A S se supone que Courdieu trabaj" la noci"nde capital cultural para distanciarse de determinismos econ"micos, pero la verdad es que, tal como aqu! hasido definido por el soci"logo francés, el capital cultural es intercambiable con el capital humano, si es que noindistinguibleL no por nada se habla en su pequeBo art!culo de un march0 scolaire mercado escolar3, refiere la



tantoM Dna posile respuesta la podramos encontrar en el deseo de liertad yautonoma $ue permite el ser “due8o! de nuestras vidas, ya no tener $uemarcar tar6eta, traa6ar desde nuestra casa, sin 6e&e alguno, sin orario alguno,e.iilidad total, auto*goierno" /odo esto y m's es lo $ue permite eldispositivo $ue nos trans&orm en “capitalistas!, pues adem's, se dice, nos“lir! de las instituciones de encierro $ue tan ien descriiera Foucault" #a

luca de los UJ0s &ue la =s$ueda de la e.iili%acin y la precari%acinconsciente, aun$ue implicara menores sueldos""" era una luca contra elsistema, contra la disciplina, contra Ford y contra /aylor" #a sociedaddisciplinaria a=n e.iste, dir'n algunos, pero est' en vas de e.tincin ena$uellos pases $ue asuman al capital umano como destino, su permanenciano nos ace ien, y a las actuales condiciones de produccin tampoco, pues elpost&ordismo vive, como veremos, a travs de nuestras liertades yautonomas, las $ue parad6icamente resultan &undamentales para $uienes nosencontramos operando al interior de las umanidades, para $uienes somos laclase creativa" #a precari%acin, de crtica, pas a devenir la norma, pues el serempresarios de s le result al capitalismo m's productivo $ue elconnamiento" 3ar' $uien descon&e de esta tesis, desconan%a a la $ue

opongo un e6emplo, oy astante com=n< en Estados Dnidos, m's de un C0]de la planta docente est' compuesta por lo $ue los gringos llaman contingent teacher , $ue no es otra cosa $ue pro&es part-time" En verdad, no s cu'l es eluniverso de pro&esores ta.is (creo $ue alrededor del J0]), como lo llamamosen >ile, pero s $ue por lo menos en las Dniversidades privadas (el principalmercado donde $uienes actualmente reali%amos doctorados en umanidadescolocaremos nuestro capital) comple6as (docencia ^ investigacin ^e.tensin), se mantiene entre un 70] y un R0], sin considerar $ue una granparte de las 6ornadas completas se ocupa de las &unciones administrativas" Enla “universidades de retail!, como les a llamado el ector Kctor ;re%, deeser menos, astante menos" ;or el contrario, la matrcula en las universidadesprivadas aumenta a8o a a8o, y es superior a la de las universidades del

>D>3, pues corresponde al ] del total de la matrcula (>SE, 20--), y si nosatenemos slo a la matrcula de primer a8o, corresponde al J-]" >omo yo medesempe8o en el 'mito de las umanidades, restringir un poco las ci&ras<para el 20--, stas representan el -], tanto de la matrcula total, como de lamatrcula de primer a8o, y si la comparamos con el a8o anterior, tuvo unavariacin de 2] (entre el 200 y el 200R, represent el 2])" El postgrado en3umanidades, por su parte, represent para el 20-0 el ,] del total de lamatrcula"R- LPu dicen estos n=merosM< $ue el “mercado! para la colocacindel capital umano umanista es muy competitivo, as $ue deemosagradecerle a Gu%m'n _ #arran, el gran estmulo $ue nos an de6ado para lasuperacin personal, ya $ue si miramos la matrcula de pregrado (20--) del'rea de 1dministracin y >omercio (&uer%a de traa6o comercial), estacorresponde a un -N], con una variacin del -0], mientras el postgrado tieneuna matrcula alrededor del 20]" #o siento por ellos, pues a di&erencia de$uienes nos movemos al interior de las umanidades (&uer%a de traa6oumanista), la superacin comercial ser' menor, pero tal ve% lo sea enproporcin inversa a la de sus suelos4 y al revs la nuestra, pues es poco

'tasa de convertibilidad entre capital escolar y capital econ"mico) @34$ Ner 0onsejo (acional de la Educaci"n, Proceso "atr#cula ?@22 =antiago, 57$$3L 0onsejo (acional de laEducaci"n, Evolución matr#cula total postgrado 1ltima d0cada =antiago, 57$$3



proale $ue el aumento de nuestra superacin personal se corresponda conlas rentailidades de nuestro capital" ;osilemente no todos los estudiantes dedoctorado de 1dministracin y >omercio se dedi$uen a la ense8an%a, pero sudensidad es de todas maneras proporcional"

-N" #a mayora de mis amigos de (o con) postgrado da clases por lo menos en

tres universidades, algunos an llegado a cinco4 tamin ay $uien da clasesen una sola universidad, pero R, e incluso -0 cursos" Q cuando llega el procesode acreditacin, el >K contar' en cada una de las universidades donde seense8amos, sin $ue ellas ayan invertido en nuestro capital, m's $ue losonorarios relativos a las oras de clase" >uando llegue el pr.imo semestre,se nos pedir' un nuevo programa, cuyo traa6o de preparacin 6am's ser'remunerado" #o peor es cuando o&recen un curso e.tra, a condicin de $uepuli$ues por ella, o6al' artculos @S@ o, en su de&ecto, SciE#H" :o todas lasuniversidades operan as, por lo menos no las universidades privadascomple6as, pero la mayora e.igir' $ue continuemos (auto) &orm'ndonos parasus clases (incluso las “p=licas!, cuyo porcenta6e de pro&es ta.is va enacelerado aumento), cuando $ueramos y a la ora $ue $ueramos, pero

deeremos acerlo, si $ueremos seguir traa6ando, as sea por oras" 1dem's,no es $ue nos dedicamos a lo $ue m's deseaamosZ #as consecuencias deesta e.iili%acin de la &uer%a de traa6o acadmica conllevan $ue una granmayora de las y los estudiantes est'n siendo “&ormados! por traa6adores delsaer supere.plotados, $ue llegan a ense8ar asta -0 cursos por semestre contal de “armar! un ingreso mensual, y no siempre por -2 meses (ya no tenemosingresos, sino u6os de ingresos)4 sin posiilidades de investigar, ni dedi&erenciar tiempo de ocio y tiempo de traa6o, pues esta divisin correspondaal &ordismo4 “ense8ando!, por tanto, con un cuerpo y un cerero poco activo,repitiendo un mismo programa en varias universidades, y as poder restaralg=n tiempo $ue permita leer y seguir luricando la m'$uina" Sin ocina, sinsalud, sin seguridad" #a Dniversidad*empresa es por tanto la degradacin de la

ense8an%a y del aprendi%a6e,R2 el n del estudiante y el n del pro&esor talcomo nuestras lecturas los imaginaron, pues no les llegu a conocer" #a deudaconvierte al antiguo estudiante en traa6ador desde el momento en $ue rmasu contrato de capital umano avan%ado (u otro similar), y lo mismo ocurre conel antiguo acadmico, $ue aora es un capitalista $ue se mueve en unmercado ultra*e.iili%ado, a la casa de sus rentas< un lumpen pro&esorado al$ue se le a precari%ado la vida y la inteligencia"R9

20" S, vivimos en la amivalencia< “Goernarse, controlarse, disciplinarse yregularse signica, al mismo tiempo, &aricarse, &ormarse y empoderarse, lo$ue, en este sentido, signica ser lire" Slo mediante esta parado6a puedenlos su6etos soeranos ser goernados" Q esto precisamente por$ue las tcnicasde goierno de s surgen de la simultaneidad de su6ecin y empoderamiento,de compulsin y liertad!"RC /engo la impresin de $ue el capital humano &ue el45 -arc Cousquet, /o- the Aniversit 9or:s. /igher Education and the Lo-69age ;ation (eP Sor> /#ondon. (eP Sor> Dniversity Fress, 57743, 44< >ary :elson y Stepen Xatt, 4cademic :ey%ords3 4 'evil;s 'ictionary for Higher *ducation (:eA Qork< outledge, -NNN), 20R"4A +sabell #orey, '8ubernamentalidad y precarizaci"n de s! =obre la normalizaci"n de los productores y las

productoras culturales), en Producción cultural pr*cticas instituentes, ed transform -adrid. Kraficantesde sueBos3, ?2624, cita en @4



dispositivo $ue permiti el destravamiento del &ordismo, y su salidaespec(ta)cular acia la especiali%acin e.ile, pues &ue el traa6o intelectualcreativo y lire, $ue luc por la e.iilidad, el $ue le present un modeloapropiado al neolieralismo, o ste se apropi de l m's ien y lo est' llevandoa todos los rincones, asta el punto de oligarnos a ser lires competidores, “elnuevo su6eto traa6ador dee ser tan e.ile y contingente como el mercado

mismo!,R y nuestra liertad dee ir paralela a la liertad para elegir pregonadapor el neolieralismoRJ (en realidad, esta “liertad! asusta) El &uturo no es muyauspicioso si consideramos las recomendaciones de la H>E (200N) para lo$ue $ueda de universidad p=lica en >ile, $ue le recomienda, como Brunner,seguir el desastroso “;lan Bolonia!< e.iilidad curricular, e.iilidadoperativa, e.iilidad en los programas acadmicos, e.iilidad en el sistemade acreditacin, e.iilidad en recursos umanos (sore todo de acadmicos),e.iilidad salarial" #os &uturos traa6adores acadmicos en&rentaremos no solouna inseguridad laoral, sino tamin una universidad con una increledescualicacin, curricular y “estudiantil! (pero rica en competencias),altamente competitiva (pero $ue eleva la calidad), con malos sueldos (pero $ueme6ora la gestin de recursos), con dicultades para un traa6o estale (pero

&avorece la rotacin laoral y, por tanto, las nuevas e.periencias y laautogestin)"R7 En otras palaras, precari%acin radical de la universidad y de$uienes la aitan, as sea por oras< la universidad moderna est'denitivamente en ruinasRR y sore ella se intenta construir la universidad de lae.celencia, $ue opera sin ninguna otra re&erencia $ue la del mercado, es decir,sin re&erencias"RN Esto es lo $ue estaa al centro de la re&orma del VR- y $ue laspropuestas educacionales del goierno de Seasti'n ;i8era intentanradicali%ar, gracias al piso $ue le de6 la >oncertacin" En con6unto, no anestado aciendo otra cosa $ue reali%ar las propuestas $ue +ilton y osecompartan con el mundo en -N7N, propuestas $ue re&uer%an la discontinuidad(el n) del saer moderno y su institucin, y el advenimiento del precariadocomo nueva clase poltica del saer" Estas notas, por tanto, no an tenido como

&oco una determinada institucin, o alg=n nomre en particular, sino ladevelacin de una nueva tcnica de goierno llamada capital humano"

4? -arion von Msten, '=alidas incalculables), en Producción cultural pr*cticas instituentes, ed transform-adrid. Kraficantes de sueBos3, 21611, cita en 4?4@ El mejor escenario para la formaci"n de micro6emprendedores radicales se produce mediante la instalaci"nde una inseguridad generalizada, la que a su vez se logra a través de la privatizaci"n de lo público, de locomún =e trata de 'una racionalidad que busca producir un ambiente de riesgo en el que las personas se veanobligadas a vérselas por s! mismas, pues la inseguridad es el mejor ambiente para estimular la competitividady el autogobierno) 0astro68"mez /istoria de la gubernamentalidad , 5713, y propulsar la libertad de elegir ante el gran stoc> de ofertas que nos entrega el mercado42 '#as normas del servicio público, especialmente en lo que respecta a pol!ticas de recursos humanos,

administraci"n financiera y el abastecimiento de bienes y servicios, no entregan la flexibilidad necesaria parausar los recursos disponibles de la manera ms eficiente y efectiva Kodas las universidades públicasdeber!an tener la posibilidad de manejar sus recursos humanos de manera de poder atraer, remunerar yrecompensar docentes y personal administrativo calificados, estrictamente en base a criterios de desempeBo),M09E/Canco -undial, La educación superior en Chile =antiago. -+(E9D0, 57713, 52@ y 54744 Cill &eadings, +he Aniversit in $uins 0ambridge. :arvard Dniversity Fress, $111 H$11@I341 En una columna titulada 'Dniversidad de 0hile. no todo lo que brilla es oro), publicada por El mostrador 72/72/57$$3, Eduardo =abrovs>y hac!a referencia a la ruina de la universidad moderna chilena, es decir, de laDniversidad de 0hile =i bien comparto el diagn"stico, me distancio completamente de su mirar hacia elmercado académico neoliberal pues no hay otro3 de manera tan complaciente



<recarios=as del mundo5 un1os>

Santiago, 6unio*septiemre de 20--

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