“LOTERIA DE VERBOS IRREGULARES EN INGLES”

OPCION 2: DESARROLLO DE UN MATERIAL EDUCATIVO

c) Creación, uso en la práctica docente y evaluación de un material educativo.

Nuestra situación económica y social nos lleva a enfrentar grandes retos que ameritan cambios en la Educación Media Superior para que nuestros egresados sean competentes y productivos en nuestro país, gracias a esto se creó la Reforma Integral de la Educación Media Superior, la cual se basa en la cobertura, calidad y equidad en la educación.

Los planes de estudio deberán ser adecuados de tal manera que las materias sean atractivas e interesantes para que el joven tenga deseos de concluir el bachillerato y reconozca que el cursarlo le ayudara a incorporarse al mercado laboral exigente para el cual debe estar preparado para enfrentarlo y desarrollarse en su ámbito social y económico.

Cabe mencionar que también el sistema de educación media superior merece contar con docentes capacitados para formar egresados que se desenvuelvan óptimamente durante el transcurso de su vida en un ambiente de aprendizaje motivador y desafiante para el estudiante, para así obtener la calidad en la educación que se desea.

El material didáctico que se presenta en esta propuesta está basado en diversos grupos de alumnos del centro de bachillerato tecnológico industrial y de servicios 189 de la SEMS-DGETI en Tamaulipas, y se detalla a continuación el análisis que motivo su creación:

Durante el transcurso de los años se ha observado el comportamiento de los estudiantes y su forma de desenvolverse en el aula y se obtuvieron las siguientes conclusiones: en un grupo de 50 estudiantes 10 aprueban la materia sin alguna dificultad (estos ya han tomado cursos de Inglés con anterioridad), 15 necesitan de alguien que los guie y les explique (no están acostumbrados a investigar, estos son los que reprueban o pasan con muy bajo promedio) y por último los 25 restantes trabajan en equipo de una manera colaborativa, eficiente, dinámica e interactiva, obteniendo una calificación casi excelente en sus trabajos.

Ya que como se menciona a los alumnos les gusta agruparse para estudiar es por esto que se elaboro un sistema en el cual los estudiantes de segundo semestre aprenden y repasan los verbos irregulares en tiempo presente y pasado de una manera sencilla y

divertida mediante una lotería de verbos. Los resultados que se han logrado son asombrosos, los estudiantes se interesan por su educación y les gusta el interactuar con sus compañeros y maestros de una manera dinámica y divertida, sin embargo se debe de tener cuidado en el manejo y control del grupo, indicándoles que se trata de un juego didáctico y que las reglas de orden y disciplina se seguirán igual que en cualquier otra clase.

Se deberá de notificar con anterioridad a los estudiantes del material a utilizarse en clases posteriores para su debido estudio y repaso, así como también de las reglas del juego y lo que deberán de traer a la clase para poder participar en el mismo.

La asignatura de Ingles se lleva en 5 de los 6 semestres del bachillerato tecnológico en la educación media superior, la cual permitirá que el estudiante desarrolle habilidades para comunicarse en una segunda lengua durante el transcurso de su vida, este juego le servirá al estudiante para diferenciar y aprender parte de la gramática que deberá utilizar al dialogar con otras personas.

El juego educativo que se creo, es de fácil elaboración para todos los docentes del área de inglés, ya que este se puede elaborar con material reciclado. Su manejo al realizar el juego consiste solamente en explicar las reglas del juego, monitorear la labor de los estudiantes de apoyo que leerán y escribirán las cartas en el pizarrón, a los demás alumnos asistirlos en caso de tener dudas durante el proceso y controlar las participaciones de los mismos, además de que es ideal para su aplicación en grupos numerosos lográndose un aprendizaje significativo en los educandos.

Núcleos de la propuesta.

1.-Descripcion del material educativo que se haya creado.

Este material consiste en una lotería de verbos irregulares la cual se considera un juego educativo en el que los alumnos interactuaran con el docente y con sus compañeros para lograr un aprendizaje significativo durante el transcurso del semestre.

Está diseñado para un salón de clases de 50 estudiantes del segundo semestre, los cuales cursaran la asignatura de Ingles 2. Capacitara al estudiante en su aprendizaje de los verbos irregulares los cuales utilizara durante el transcurso de sus estudios en el nivel medio superior y superior, esta capacitación fortalecerá al estudiante en la aplicación de dichos verbos en los distintos tiempos durante el transcurso de su vida afrontando los retos de la comunicación en una segunda lengua extranjera dentro y fuera del país.

En las siguientes tablas se muestran las competencias genéricas y disciplinares que se articulan para la propuesta antes mencionada, así como su explicación enfocada al juego educativo que se propone:

COMPETENCIA GENERICA RELACION CON LA PROPUESTA.

4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

El estudiante aprende a comunicarse en una segunda lengua en situaciones cotidianas en tiempo pasado. Habla y escribe sobre sus experiencias en el pasado.

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

A través de seguir instrucciones y procedimientos de una manera reflexiva, el estudiante comprende cómo cada uno de estos pasos contribuye al alcance de un objetivo. Y el objetivo será aplicar la gramática aprendida en situaciones reales.

COMPETENCIA DISCIPLINAR RELACION CON LA PROPUESTA

7.- Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramienta para comunicarse en una segunda lengua.

La importancia del lenguaje cognoscitivo se manifiesta por medio de la adquisición de conocimientos que obtendrá el estudiante al analizar cada uno de los verbos que se emplearan y convertirán a otros tiempos.

2.-Recomendaciones y sustento de las aplicaciones del material.

A continuación se muestra el plan de estudios de la asignatura Ingles 2, el cual incluye los temas de pasado simple, pasado del verbo to be y el presente perfecto. Dentro de estos temas se utilizaran los verbos en presente y pasado los cuales se estudiaran mediante el juego didáctico.

Asignatura

La técnica utilizada en este juego, conlleva a un conjunto de actividades lingüísticas en las cuales se desarrollan: el sentido auditivo al escuchar la pronunciación de los verbos que se lean en voz alta y el sentido visual ya que se necesita buscar en las cartas y en el pizarrón las palabras que se mencionen durante el ejercicio. Además se obtendrá un desarrollo cognitivo por parte del estudiante por medio del análisis y comparación, consiguiendo el objetivo que se quiere alcanzar el cual es poder identificar y aprender las diferencias y similitudes de los verbos irregulares. Este juego resulta interactivo e interesante para los jóvenes los cuales reciben como premio una participación en clase al ganar. Al finalizar la unidad se tomara en cuenta dicha participación para la evaluación continua que se realice en la unidad.

Este material podrá ser empleado a partir del segundo semestre y obtiene como beneficio el que el alumno sea capaz de relatar eventos que ocurrieron en el pasado y emplear correctamente los verbos en los tiempos presente y pasado, así como también es fundamental la conjugación correcta de los verbos para la integración de los mismos en los próximos semestres para lograr comunicarse no solo en el aula sino también en la sociedad y en el ámbito laboral al termino de su educación media superior.

3.- Relaciones entre el uso del material implicado, el plan de estudios y los actores.

En la siguiente tabla detallo los temas y los semestres en los cuales se emplearan los verbos en tiempo pasado:

Pronombres Complementarios

Sustantivos Contables/No contables

How much/How many Some/Any/A lot of Plurales irregulares Pasado continuo Presente Perfecto Pasado del Verbo to be Pasado simple Used to Auxiliar Could

ASIGNATURA TEMA UTILIZACION

Ingles 2 Pasado simple Verbos irregulares en pasado simple

Presente perfecto Verbos irregulares en pasado participio

Ingles 4 Voz pasiva en presente Verbos en pasado participio

Voz pasiva en pasado Verbos en pasado participio

2do.Condicional Verbos en pasado simple

3er. Condicional Verbos en pasado participio

La siguiente tabla muestra las formulas para elaborar enunciados en los cuales es necesario utilizar los verbos en tiempo pasado y en pasado participio no solo en segundo, sino en cuarto semestre también:

ASIGNATURA TEMA FORMULAS

Ingles 2 Pasado Simple Sujeto + verbo en pasado + complemento

Presente Perfecto Sujeto + had + verbo en pasado participio

Ingles 4 Voz Pasiva en Presente

Sujeto + verbo en pasado + objeto + complemento

Voz Pasiva en Pasado.

Objeto + verbo to be + verbo en pasado participio + by + objeto

2do. Condicional If + sujeto + verbo en pasado + complemento, sujeto + would + verbo en presente + complemento

3er. Condicional If + sujeto + had + verbo en pasado participio + complemento, sujeto + would have + verbo en pasado participio + complemento

Cabe mencionar que mediante el uso de la lotería de verbos no solo se repasaran los verbos en tiempo pasado, sino además en tiempo presente y esto ayudara a reforzar los temas Presente simple y Presente continuo que se llevaron durante el primer semestre.

Se requiere de un aprendizaje significativo para que el estudiante se comunique en tiempo pasado. A continuación se muestran las secuencias en las que indica la utilización del pasado del verbo to be, pasado simple y presente perfecto durante el segundo semestre.

Las secuencias didácticas para el segundo semestre en el CBTIS 189 se basaron para su elaboración en el Libro “Sequences Student Book 2” , English for bachillerato Tecnológico de los autores: Julian Thomlinson, Rob Waring y Phil Woodland, de la editorial HEINLE CENGAGE Learning. Este libro se utiliza como guía y apoyo para los estudiantes de la DGETI en Tamaulipas.

SECUENCIAS DIDACTICAS INGLES IISEQUENCE 2

CONTENIDO TEMATICO Simple past of TO BE (aff., neg. Int.)PROPOSITO DEL CONTENIDO TEMATICO

The students will learn how to make questions, statements and negatives with the simple past and the past form of TO BE. They ask questions and talk about characters from the past, give information about themselves. Words for art, music and movies.

RELACION CON OTRAS DISCIPLINAS LEOYE y CTSV CONCEPTOS FUNDAMENTALES Our PastCONCEPTOS SUBSIDIARIOS Mexican art , music and moviesTEMA INTEGRADOR Music, art and movies.NUMERO DE SESIONES 4VALORES Y ACTITUDES Justicia, Solidaridad y LibertadCATEGORIAS Espacio, Diversidad, Tiempo

COMPETENCIA GENERICA 4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

COMPETENCIA DISCIPLINAR7.- Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramienta para comunicarse en una segunda lengua.

OPENING TASK

ACTIVITIES COMMENTSLook at the pictures and answer the questions. Page 131. - Who are the musicians, artists and movie stars?2. - Do you know some of their movies, art or music?3. - What other famous Mexican entertainers do you know?

DEVELOPMENT TASK

ACTIVITIES COMMENTSVOCABULARY: Art, music and entertainment. Page 14 a. Verbs to describe life events. Page 16 a.Circle the correct word in the sentences. Match the words with the pictures.LISTENING: Listening for general understanding. Page 18 a, b, c.What do you know about Maria Felix? Write some things.Listen to the radio show talking about the life of Maria Felix. Check the things you hear.Listen again and complete the sentences. SPEAKING: Stating preferences, relating past events. Page 19 e.Take turns asking and answering the questions with your partner. Write your partners’ answers.PRONUNCIATION: Full and reduce form of was. Page 19 f.Listen to the pronunciation of was in the sentences. Circle the unstressed was in the numbered sentences. Then listen again and repeat. READING: A biography. Page 16 cRead this information about the artist. Then correct the sentences. Page 16 cWRITING: Writing a description about a favorite musician, band or artist. Page 19 g.Write 50-75 words about your favorite musician, band or artist in your notebook.

CLOSING TASK

ACTIVITIES COMMENTSLook at the pictures on page 12 and 13. Answer the questions with your partner. Page 201.-What do you know about the people in the pictures?2.-Which of these artists, singers and actors do you like the most? Why?

SEQUENCE 3

CONTENIDO TEMATICO Simple past, (WH questions), time expressions in the past.

PROPOSITO DEL CONTENIDO TEMATICO

They will make simple past WH questions, asking and giving information about past events. Read and write travel postcards and they will talk about their past using some time expressions and regular past forms.

RELACION CON OTRAS DISCIPLINAS LEOYE, CTSVCONCEPTOS FUNDAMENTALES Our PastCONCEPTOS SUBSIDIARIOS Personal pastTEMA INTEGRADOR The pastNUMERO DE SESIONES 4VALORES Y ACTITUDES LibertadCATEGORIAS Diversidad, TiempoCOMPETENCIA GENERICA 4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

COMPETENCIA DISCIPLINAR7.- Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramienta para comunicarse en una segunda lengua.

OPENING TASK

ACTIVITIES COMMENTSLook at the pictures and answer the questions. Page 23.1. - What are these people doing?2. - What are three differences between life, fifty years ago and now?3.-What are three things that are the same?

DEVELOPMENT TASK

ACTIVITIES COMMENTSVOCABULARY: Simple past irregular verbs. Page 24 a. Vacation places. Page 26 a.Match the verb to its simple past. Match the words with the pictures.LISTENING:Listening for past events. Listening for general understanding: failures. Page 28 a, b, c, d.Match the names with the pictures. What are these people famous for?Match the information with the name. Agree on answers with your partner.Who did these things? SPEAKING:Asking for and giving information about your personal past. Page 29 f, gConversations in English have follow-up questions. Study how the questioner listens to the answer and asks a question about the answer.

Ask these questions to your partner. Listen for their answer and think of a reply question. Try using where, when, why, who (with), which.PRONUNCIATION:Simple past endings (id/d/t) Page 29 hListen to the underlined ending of the verbs in the simple past in bold. Then write the other verbs in the box in the correct column.READING:Postcards. Page 26 c.Read the postcard. Circle the places from a that they visit.WRITING:Writing about a famous person. Page 29 i.Write 75-100 words about a famous person.

CLOSING TASK

ACTIVITIES COMMENTSLook at the pictures on pages 22 and 23. Then answer the questions with your partner. Page 30.When did your parents and grandparents do these things?

SEQUENCE 4

CONTENIDO TEMATICO Simple present and simple past; used to (aff, neg, int).PROPOSITO DEL CONTENIDO TEMATICO

The students will learn to ask and give information about one’s past. To ask questions, make statements and negatives using used to, words for ceremonies, customs and personal growth.

RELACION CON OTRAS DISCIPLINAS

LEOYE, CTSV

CONCEPTOS FUNDAMENTALES Our PastCONCEPTOS SUBSIDIARIOS Personal growth, coming of age, creating luck.TEMA INTEGRADOR Growing upNUMERO DE SESIONES 4VALORES Y ACTITUDES Libertad, ResponsabilidadCATEGORIAS Tiempo, EspacioCOMPETENCIA GENERICA 4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

COMPETENCIA DISCIPLINAR7.- Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramienta para comunicarse en una segunda lengua.

OPENING TASK

ACTIVITIES COMMENTSLook at the pictures and answer the questions. Page 33.1.-What is happening in these pictures?2.-How old are the people in the pictures?3.-At what age do people stop being a child and become an adult?

DEVELOPMENT TASKACTIVITIES COMMENTS

VOCABULARY:Celebrations. Page 34 a. Customs and traditions. Page 36 a.Match the verbs with their simple past form.Complete the sentences with the correct word from above.LISTENING:Listening for specific information: ceremonies and events/character and personality. Page 38 c, d.Listen to the people talking about their character and personality. Write the words in the correct columns. Listen again. Write who used to do these things.SPEAKING:Asking and answering questions about past events. Page 39 f.Ask and write your partners’ answers to the questions. Ask the questions about events five years ago with used to.PRONUNCIATION:Silent consonants. Page 39.Listen for the silent consonant in the header. Then complete the columns with the words in the box. Listen and check your answers.READING:Creating luck and positive thinking. Page 36 c.Read about Delia and Marco talking about luck. Underline the things from a they mention.WRITING:Writing about past events. Page 39.Write about school, family, friends and life in general in your notebook.

CLOSING TASK

ACTIVITIES COMMENTS

Look at the pictures again on pages 32 and 33. Page 40.What’s the most important moment in a person’s life? Why?

SEQUENCE 10CONTENIDO TEMATICO Present perfect for experiences (aff, neg, int).

PROPOSITO DEL CONTENIDO TEMATICO

The student will learn to ask and give information about experiences in various ways, to make questions, statements and negatives with the present perfect for experience. To relate one’s own life experience, words for sports, sports equipment, working tools, schools and office supplies.

RELACION CON OTRAS DISCIPLINAS LEOYE, CTSV

CONCEPTOS FUNDAMENTALES The Word of Knowledge.

CONCEPTOS SUBSIDIARIOS Experiences in life.

TEMA INTEGRADOR Personal experiences.

NUMERO DE SESIONES 4

VALORES Y ACTITUDES Libertad, Responsabilidad

CATEGORIAS Tiempo, Espacio

COMPETENCIA GENERICA 4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

COMPETENCIA DISCIPLINAR7.- Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramienta para comunicarse en una segunda lengua.

OPENING TASK

ACTIVITIES COMMENTSLook at the pictures and answer these questions. Page 92.1.-Why is this person happy?2.-What’s happening in the other pictures?3.-Have you ever experience these things?

DEVELOPMENT TASK

ACTIVITIES COMMENTSVOCABULARY:

Past Participles. Page 94 a. Schools supplies and working tools. Page 96 a.Match the verb with its past participle.Match the words from the box with the pictures. LISTENING:Listening for specific information. Sports Page 94 c, d. Page 98 c, d Listen and answer the questions. True or False.Complete the summaries using words from a.Listen to the sports people. Write the sports they have played.Listen again and fill the information.SPEAKING:Asking and answering questions about life experiences. Page 99Ask and answer the questions about life experiences with your partner.PRONUNCIATION:Identifying the number of syllables. Page 99 f.Listen for the number of syllables in the example words. Then complete the columns with the words you hear.READING:Reading about embarrassing stories. Page 96 c.Read the stories. Choose the best title for the stories.WRITING:One’s own life experience. Page 99 g.Write 75-100 words in your notebook about the best three experiences in your life so far.

CLOSING TASK

ACTIVITIES COMMENTSLook at the pictures again on pages 92 and 93. Answer the questions with your partner. Page 100.1.-What are the best things that have ever happened to you?2.-Has anything really amazing ever happened in your family?

Secciones de la propuesta.

1.- Descripción del material educativo.

Este juego educativo fue creado con el fin de que los estudiantes aprendan y repasen de una manera más efectiva los verbos irregulares, ya que estos necesitan conocerse y gramaticalmente estos no tienen regla alguna.

Para el plan de estudios de la materia Ingles 2 se elaboraron 12 secuencias didácticas, 4 por unidad, el material se podrá utilizar durante la primera unidad al termino de la primer secuencia como apoyo de las secuencias 2, 3 y 4; y antes de iniciar la secuencia 10 en la tercera unidad, sirviendo para facilitar el razonamiento de los verbos en sus distintos tiempos.

Para aulas sin el debido equipamiento, con grupos numerosos de estudiantes y con 50 minutos de clase, es ideal el uso de este material didáctico, ya que se puede controlar fácilmente al grupo, y todos aprenden de manera colectiva e individual al mismo tiempo, centrándose en el objetivo.

Se requiere del siguiente material para la elaboración de las tablas:

- 50 Tablas de cartón o cartulina de 6” X 9”

- Listado de verbos irregulares en presente, pasado y pasado participio.

- Plumones de colores

- Tape transparente de 2” de ancho

- Hojas blancas de papel bond.

- Cartulina de cualquier color para la baraja.

Primero se requiere de un listado de conjugación de verbos en presente, pasado y pasado participio, el cual se puede tomar de algún libro de texto que se emplee durante el semestre o buscarla de internet. Esta se presenta en reunión de academias antes de iniciar el semestre y deberá ser aprobada por la academia de ingles de la institución educativa en la que se elaborara la lotería.

A continuación se proporciona un listado como ejemplo:

Posteriormente se requiere la elaboración de 50 tablas (pueden ser mas si así se requiere por el número de alumnos en clase) con 16 espacios en los que se anotaran los tiempos pasado y pasado participio de forma sorteada (podemos utilizar solo los más usuales) en hojas blancas anotando con diferentes plumones de colores los verbos (esto también se puede realizar por computadora e imprimirse), deberán de incluirse todos los verbos en las tablas, a continuación se muestran dos tablas como ejemplo :

ATE

EATEN

DRANK

DRUNK

WROTE

WRITTEN

LOST

LOSEN

WENT

GONE

CAME

COME

SPOKE

SPOKEN

GREW

GROWN

BEGAN

BEGUN

SANK

SUNK

STOLE

STOLEN

GAVE

GIVEN

PUT

PUT

MET

MET

WAS/WERE

BEEN

SAW

SEEN

AWOKE

AWOKEN

SPOKE

SPOKEN

BECAME

BECOME

CUT

CUT

SHRANK

SHRUNK

FOUGHT

FOUGHT

THOUGHT

THOUGHT

WENT

GONE

WROTE

WRITTEN

LEFT

LEFT

WON

WON

RAN

RUN

GAVE

GIVEN

KNEW

KNOWN

TOOK

TAKEN

WORE

WORN

Al terminar, esta hoja se adhiere a la tabla de cartón con pegamento de barra y se lamina con tape transparente ancho para que estas sean utilizadas en varias ocasiones, incluso también se pueden laminar si el material lo permite.

Una vez terminado el proceso anterior, se elaboran las cartas, estas deben de ser con los verbos que se utilizaron en las tablas para los estudiantes. Sus medidas son de 6” X 9”, en material de cartulina de color, y se les anotara con plumón negro con letras grandes los verbos en tiempo presente:

writeAl igual que las tablas, las cartas pueden ser elaboradas e impresas en Word y laminadas para su mejor uso y conservación. Por lo general se estima un total de 50 a 60 cartas que deberán elaborarse para el juego.

2.- Supuestos del material educativo.

Esta propuesta se realizo basada en el constructivismo, ya que existe una interacción dinámica entre instructor, alumnos y la actividad a realizarse, se construye el conocimiento basado en el entendimiento para lograr alcanzar la fluidez en el lenguaje.

SUPUESTOS PROPUESTA

Estrategia Este juego consta de un proceso regulable, en el que el maestro actúa como guía y asesor de los estudiantes, los cuales siguen reglas y normas aprendiendo de una manera rápida y efectiva.

Plan de acción Al inicio del semestre se deberá de repasar los verbos en tiempo presente que se utilizaron en el semestre anterior, y mostrar los verbos en tiempo pasado y pasado participio que

se llevaran durante el transcurso del semestre, por medio de un listado el cual se les proporcionara a los estudiantes para su estudio.

Fases de trabajo Propuesta y planeación.- se necesitara del apoyo de los integrantes de la academia de inglés del plantel para definir que verbos deberán incluirse en el material, su revisión periódica y sus propuestas para utilización del mismo.

Análisis, Organización y Examinación.-se efectuara un diagnostico previo acerca del conocimiento de los estudiantes de las conjugaciones de los verbos.

Conceptualización y diseño.- Se elaboran las tablas y cartas para el juego de lotería.

Puesta en marcha.- Se procede a la aplicación del juego elaborado en el salón de clases.

Análisis de resultados.- Una vez realizado el proceso, se pide a los estudiantes sus opiniones acerca del juego, para así poder mejorar y aplicar el mismo durante el transcurso de los semestres posteriores.

MetodologíaSe requiere el estudio previo de los verbos en los distintos tiempos, así como también la investigación del pasado simple, pasado del verbo to be y presente perfecto en sus distintas formas: afirmativo, negativo y de pregunta.

Perspectiva desde la cual se efectúa la creación.

La creación del material se fundamenta en las observaciones que se realizaron de la forma de trabajar en equipo de los estudiantes; así como también para dar una atención más personalizada a cada joven, y como apoyo para facilitar la interacción en grupos numerosos incrementando así el nivel de aprovechamiento del estudiante.

Descripción y justificación de las maneras de documentar el

Este material se basa en el juego de la lotería, pero es mucho más complicado ya que el estudiante analiza, piensa y convierte las palabras escuchadas y observadas de un tiempo a otro en su memoria, para poder buscarlas en su

desarrollo de la creación del material.

tabla, y así lograr alcanzar el objetivo de ganar.

Para poder documentar que tanto ha retenido el estudiante, del material utilizado, se le puede aplicar un diagnostico por medio de un listado de verbos, en el cual deberá relacionar los verbos en presente con verbos pasado.

Instrumentos utilizados para la recolección de datos

Se realizo mediante una técnica documental, por medio de la aportación de la academia de Ingles de listados de verbos irregulares. Además se busco por internet más listados para complementar los anteriores y se tomo él que se considero más acorde al nivel de inglés que debe manejar el alumno de segundo semestre en la EMS.

3.- Recomendaciones para el uso del material educativo.

Recomendaciones utilización o manejo.

Se deberá notificar previamente a los estudiantes del juego que se va a llevar a cabo por lo menos 2 días antes, para que estos puedan repasar los verbos para la competencia, indicándoles que esto les ayudara a tener más oportunidades de ganar. Además, solo se deberá admitir en la clase a aquellos que lleven 16 fichas para poder jugar, y si el maestro lo considera necesario también pueden llevar el listado de verbos irregulares para buscar aquellos que se olviden con facilidad. Lo ideal es jugar la lotería de dos a tres veces durante el semestre, dependiendo del avance del grupo en cuanto a su aprendizaje.

Cada vez que se juegue a la lotería, se deberán entregar las tablas al azar para que así el estudiante pueda repasar todos los verbos de las tablas, además si se desea, se pueden elaborar más tablas para aquellos alumnos que puedan jugar con 2 tablas a la vez.

Existen cuatro formas de ganar:

.ATE

EATEN

DRANK

DRUNK

WROTE

WRITTEN

LOST

LOSEN

WENT

GONE

CAME

COME

SPOKE

SPOKEN

GREW

GROWN

BEGAN

BEGUN

SANK

SUNK

STOLE

STOLEN

GAVE

GIVEN

PUT

PUT

MET

MET

WAS/WERE

BEEN

SAW

SEEN

Para iniciar el juego se les pide a dos estudiantes voluntarios que deseen participar en la lectura y anotación de las cartas, que pasen al frente. El primero leerá en voz alta cada carta por lo menos 2 veces y la mostrara a sus compañeros. El segundo estudiante, anotara en el pizarrón los verbos que se vayan leyendo y así los estudiantes podrán ver cuáles son los verbos que se han leído.

Cuando un estudiante gane, este deberá gritar la frase “Irregular verbs” para detener el juego y verificar que se tengan todos los verbos que se mencionaron durante la lotería, esto se puede realizar mediante la ayuda de los alumnos que asisten al maestro.

Al estudiante ganador se le otorgara una participación en clase por medio de un sello del maestro en su cuaderno. Y para finalizar la clase, se juega carta llena y se le puede otorgar a los ganadores (por lo general son 2 o 3), un punto extra para su calificación de la unidad, ya que en mi experiencia los que ganan al final son los que se esforzaron mucho repasando los verbos antes de jugar.

DIAGONAL VERTICAL

HORIZONTAL

CUATRO ESQUINAS

Formas de evaluación.

INGLES 2

Student’s name: ______________________________ Group: ______________

Complete the following chart with the correct form of the verb in present, past or past participle:

PRESENT PAST PAST PARTICIPLE

awake

spoke

became

stolen

cut

shrunk

fight fought

thought

Write the letter that corresponds to the correct verb.

a. Go ______ won, won

b. Know ______ wrote, written

c. Win ______ went, gone

d. Write ______ gave, given

e. Give ______ knew, known

Por medio del examen anterior, se podrá verificar que el estudiante ha aprendido los verbos que se han repasado durante la utilización del material didáctico. Sin embargo, también se pueden evaluar a los estudiantes al momento de utilizar estos verbos en los distintos tiempos antes mencionados.

Procesos de formación continua requeridos para el aprovechamiento del material educativo por el cuerpo docente.

Se requiere que por lo menos cada año se revise y discuta en las reuniones de planeación curricular de las academias la aplicación y el aprovechamiento de los estudiantes así como también las distintas formas de evaluación para lograr que el estudiante sea competente al conversar en el idioma inglés en sus distintos tiempos.

Por último, se recomienda el uso del material elaborado para los jóvenes entre los 15 y 16 años que se encuentran cursando el segundo semestre del bachillerato tecnológico industrial de la Educación Media Superior, ya que se requiere la aplicación de los verbos en pasado durante el semestre; así como también a los estudiantes del cuarto semestre al iniciar el mismo como apoyo y repaso ya que se utilizaran durante el transcurso del mismo.

Ma. De Lourdes Ibarra Cortés

CBTIS 189 Matamoros, Tamaulipas