Oportunidades para la Infancia Vulnerable (OIV) (OVC) El apoyo de maestros itinerantes como...

Oportunidades para la Infancia Vulnerable (OIV) (OVC)

El apoyo de maestros itinerantes como contribución para una educación inclusiva en

Jakarta, IndonesiaPor: Mimi M. Lusli, HKI Capacitadora de Educación Inclusiva

Opportunities for Vulnerable Children

Helen KellerInternational

Nuestros Objetivos:

Salvar la vida y la vista de los más vulnerables y desfavorecidos. Combatimos las causas y las consecuencias de la ceguera y la desnutrición poniendo en marcha programas que analizan la investigación y las pruebas en el ámbito de la visión, la salud y la nutrición.


El Sistema Educativo Actual Niños escolarizados: 39,117,214– Porcentaje de abandono escolar de nivel primario a secundario :

28.6%– Porcentaje de abandono escolar de nivel secundario a

bachillerato: 17.4%

66,425 Alumnos con discapacidades y escolarizados (menos del 5%)– 17,885 (26.9%) Sector de centros públicos– 48,540 (73.1%) Sector de escuelas privadas

(fuente: Ministerio de Educacion Pública, República de Indonesia)


Análisis del

Sistema Educativo ActualOportunidades para la Infancia Vulnerable

MARCO CONCEPTUAL

ESCUELANiño Vulnerable

CENTRO DERECURSOS

Barreras para el Acceso

Barreras para la Obtención de Recursos

Difícil Acceso

Ambiente Familiar Precario

Falta de Recursos Humanos

Residencia

Demasiado

lejana

Estigma/Falta de

Información

Una Política

Inadecuada

Falta de Presupue

sto Suficiente

Falta de Recursos Humanos

Falta de Currículo Adecuado

Falta de Obligación


OIV Los Objetivos del Programa

•Poner en marcha modelos activos de escuelas para la inclusión educativa.

•Acabar con la exclusión y/o segregación sistemática de niños discapacitados.

•Concienciar aún más a la gente.

•Reforzar los sectores de gestión y de profesorado.

Un estudiante invidente inscrito en un centro público trabaja con un ordenador dotado de equipamiento especial en un centro de recursos remoto.


Reseña:La Educación

InclusivaLa Educación Inclusiva (EI) tiene como objetivo permitir que todos los niños tengan acceso a una educación adecuada,

coherente, asequible y eficaz dentro de su comunidad.Esta educación empieza en el hogar con la familia e incluye todo tipo de iniciativas de educación comunitarias, formales

e informales.

Source: “What is Inclusive Education – Concept Sheet”, Sue Stubbs, Save the Children (UK)

La Educación inclusiva es un método que pretende encontrar la manera de transformar los sistemas

educativos para acabar con las barreras que impiden el acceso de los alumnos a una educación

plena. Fuente: http://www.unescobkk.org/education/appeal/topic08.htm


La Mejora del Acceso y de los

Sistemas Educativos

Opportunities for Vulnerable ChildrenCONCEPTUAL FRAMEWORK – OVC INTERVENTIONS

SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER

Barriers to Access Barriers to Resources

Teacher Training

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment

Lack ofSufficientBudgets

Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation


SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Stigma/Lack of

Information

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation



Sistemas Educativos Opportunities for Vulnerable Children

CONCEPTUAL FRAMEWORK – OVC INTERVENTIONS

SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation


SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation





SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation

SatelliteResource Centers


SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation






SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation


Community Trainings


SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation


Community Trainings





SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation


Community Trainings

Social Marketing Activities


SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation


Community Trainings






SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation


Community Trainings


Policy Initiatives


SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation


Community Trainings


Policy Initiatives





SCHOOLVulnerable

CHILDRESOURCE

CENTER


Teacher Training

Parent Support

Group

Stigma/Lack of

Information

Stigma/Lack of

Information

Inadequate Policy

Too Far to Travel

Lack of Human

Resources

Poor Accessibility

Poor Home

Environment


Lack ofHuman

Resources

Lack ofAdequate

Curriculum

Lack of Obligation


Community Trainings


Policy Initiatives

Inclusive School Training


Maestro Itinerante del Centro de Recursos

Apoya a:

alumnos familia currículo enfocado en el

niño escuela pública y

maestro de escuela pública

Misiones:

team teaching consultant administrator



Políticas: Consejería de Educación Regional– DKI Jakarta

número 727/2004, para la concesión del uso de escuelas especiales como centros de recursos.

Consejería de Educación Regional – DKI Jakarta número 54.B/2006, sobre los créditos para la directriz de los maestros de Educación Inclusiva de los centros de recursos en DKI Jakarta.

Consejería de Educación Primaria y Consejería de Educación Secundaria y Superior – DKI Jakarta número 630/2005 & 376/2005, para las directrices de la Educación Inclusiva.


Módulo de Capacitaciónpara Maestros de los Centros de Recursos

Para alumnos con discapacidad visual: capacitación de 18 meses en colaboración con el Real Instituto Nacional para Invidentes, Reino Unido (Royal National Institute For Blind, UK).

Para alumnos con discapacidad auditiva: 12 meses de capacitación en colaboración con la Universidad de Gallaudet, EE UU, Gallaudet University, USA.

Para alumnos con discapacidad intelectual y cognitiva: 12 meses de capacitación en colaboración con Yayasan Pantara y Consultor (Yayasan Pantara and Consultant).

Para alumnos con discapacidad motora: 12 meses de capacitación en colaboración con Yayasan Pendidikan Anak Cacat.


Método de Aprendizaje

Enfocado en los niños flexible y adaptado a los

niños que utilice diferentes

métodos y medios de comunicación

con material adecuado a las necesidades de los niños (modificación, omisión, sustitución)

evaluación basada en los logros de los niños (puntuación y descripción)

Un grupo de maestros adapta el material didáctico de ciencias para alumnos con discapacidad visual.



Fachry, actualmente en primero de Escuela Secundaria, ha podido ir a la escuela pública desde quinto de primaria. El pasado semestre, Fachry fue el tercero de su clase.

Heri, un maestro del centro de recursos, ayuda a Adit, un alumno con discapacidad cognitiva.


Capacitación a Maestros

Algunos maestros trabajan en equipos para concertar perfiles de alumnos, evaluaciones y Planes Individuales de Educación. Esta actividad es un aspecto importante del Curso de Capacitación de Educación Inclusiva.

Mimi imparte un curso de capacitación de educación inclusiva a maestros en SDN Johar Baru 29 en Jakarta. Este curso de cacacitación de tres días se centra en la gestión inclusiva de clases y se imparte a todas las escuelas socias de OIV.


Gestión harmoniosa en

las aulas

Alumnos en SDN Kramajati 24 aprenden en grupos con la ayuda de material didáctico de soporte para explicar una figura geométrica.

Una maestra utiliza un enfoque individual para ayudar a un alumno con discapacidad de aprendizaje.


Thank You

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