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Practicas del Lenguaje Organizador de gramática, vocabulario y normativa
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Practicas del Lenguaje
Organizador de gramática, vocabulario y normativa
Esta publicación incluye los contenidos curriculares y actividades de gramática, vocabulario y
normativa para 4.º de Prácticas del Lenguaje, y complementa al libro Manual 4: Tiempo de Estudio.
© Aique Grupo Editor S. A.Francisco Acuña de Figueroa 352 (C1180AAF). Ciudad de Buenos Aires. Teléfono y fax: (011) 4867-7000E-mail: [email protected] // Web: www.aique.com.ar
índice
Gramática
Consejos para ser un buen escritor 6
La comunicaciónCómo nos comunicamos. La comunicación. La comunicación verbal y no verbal. Para seguir comunicándonos. 7
El registro¡Cuánta confianza! El registro. El registro formal y el informal. ¿Formales o informales? 11
El texto Texteando. El texto, el párrafo y la oración. La organización de los textos. Textos de todo tipo. 14
El texto: la coherencia y la cohesión ¡A descubrir infiltrados! La coherencia textual. Un ejemplo de coherencia textual: la carta. Buscadores de sentido. La cohesión. ¡Cartero! 17
Las clases de oraciones según las intenciones del hablante Estrofas intencionadas. Clases de oraciones según las intenciones del hablante. Buenas intenciones. 22
El sustantivo Palabras que nombran. Clases de palabras: el sustantivo. La morfología del sustantivo. Sustantivando el mundo. La semántica del sustantivo: sustantivos propios y sustantivos comunes. ¿De qué clase es? 25
El adjetivo ¿Cómo es? Clases de palabras: el adjetivo. La morfología del adjetivo. La semántica de los adjetivos. ¡A completar! 30
El verbo Descifrando mensajes. Clases de palabras: el verbo. La morfología del verbo. ¡A verbalizar! Los tiempos verbales. Las maravillas de Alicia. Paradigma de la conjugación verbal. 33
La oración ¡Extra, extra! La oración desde el punto de vista sintáctico. La oración bimembre. Noticias de último momento. La oración unimembre. A seguir informados. 41
La construcción sustantiva Exploradores estelares. La construcción sustantiva. El modificador directo. La aposición. El modificador indirecto. Todos a explorar. 46
Consejos para ampliar el vocabulario y utilizarlo adecuadamente 52
La formación de palabrasPalabras emparentadas. La familia de palabras. Palabras en partículas. Los prefijos y los sufijos. Palabras que son más que una. Las palabras compuestas. 53
Los sinónimosHistorias de nuestra América. Los sinónimos. 59
Los antónimosPalabras opuestas. Los antónimos. 61
El campo semánticoPalabras relacionadas. El campo semántico. 63
Los hipónimos y los hiperónimosVamos a agrupar. Los hipónimos y los hiperónimos. 65
Vocabulario
Ortografía y puntuación
Consejos para escribir con buena ortografía 68
La palabra y la sílaba 69
Clases de palabras según su acento 70
Las reglas generales de acentuación 71
El diptongo y el hiato 72
Los homónimos y los parónimos 73
Los signos de puntuaciónA organizar los textos. El punto. La coma. La raya de diálogo. Los dos puntos. 74
Las reglas ortográficas¿Cómo se escribe: con b o v? ¿C, s o z? 76
Las reglas generales de la ortografía 78
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El circuito de la comunicación
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El circuito de la comunicación
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consejos para ser un buen escritor
Empezá a escribir cuando tengas claras las ideas
• Date tiempo, pensá en qué debés escribir o sobre qué querés hacerlo. Considerá si se
trata de un texto literario o uno no literario. Recordá las características que debe tener
el tipo de texto que vas a escribir.
tené presente a quién te dirigís
• En los textos literarios como en los no literarios, se utiliza un lenguaje cuidado.
• Utilizá el registro adecuado según la mucha o poca relación de confianza que te une al
receptor en textos como las cartas o los correos electrónicos.
dedicá los primeros esfuerzos al significado del texto
• Ordená y aclará las ideas que querés transmitir, y reuní toda la información necesaria.
Hacé un plan previo sobre el tema general.
organizá el contenido por escrito y volcalo en un borrador
• El lector debe reconocer el tema global del texto y su estructura.
• Organizá tu texto en párrafos destacados visualmente. Estos deben relacionarse con el
tema general y, a su vez, cada uno debe vincularse con el párrafo anterior.
• Distribuí la información por orden de relevancia, para destacar los datos más importantes.
• Evitá las repeticiones y relacioná cohesivamente las oraciones entre sí.
revisá el borrador y corregilo
• Leelo varias veces para encontrar los posibles errores. Lápiz en mano, tachá y hacé
anotaciones en los márgenes respecto a lo que tenés que cambiar o agregar.
• Pasá en limpio tu borrador.
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cómo nos comunicamos
1. Leé atentamente los siguientes textos.
2. Los textos anteriores transmiten mensajes. Subrayá cuál es el mensaje de cada uno.
3. ¿A quién está dirigido cada mensaje? Circulá la opción correcta.
Mensaje A: una madre - un niño - una bibliotecaria - una comunidad
Mensaje B: una madre - un niño - una bibliotecaria - una comunidad
Mensaje C: una madre - un niño - una bibliotecaria - una comunidad
Mensaje D: una madre - un niño - una bibliotecaria - una comunidad
Ma: me voy con Juani
a jugar a la pelota, vuelvo
a las 4.Seba.
b
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De: gonzalezjuliá[email protected]: [email protected]: solicitud
Estimada bibliotecaria: quisiera saber los requisitos para po-der asociarme a la biblioteca y poder retirar libros de allí para llevarlos a mi casa. También le pido si puede adjuntarme en un archivo la solicitud correspondiente.Muchas gracias.Julián.
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La comunicación
Día Mundial de lavado de manos
15 de octubre
Lavate las manos con agua y jabón.a
El circuito de la comunicación
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La comunicación
Cuando hablamos con alguien, leemos un cartel o recibi-
mos un e-mail, nos estamos comunicando. La comunicación
es un intercambio que se realiza entre dos o más personas
y en el que intervienen distintos elementos: el emisor, quien
emite el mensaje, y el receptor, quien lo recibe.
En el ejemplo B de la página anterior, Seba es el emisor; y
la mamá, la receptora del mensaje: me voy con Juani a jugar a la
pelota, vuelvo a las 4.
El conjunto de estos elementos forman el circuito de la comu-
nicación, que se representa de la siguiente manera:
La comunicación verbal y no verbal Seba le escribió un mensaje a su mamá; para hacerlo utilizó palabras, es decir, empleó el
lenguaje. Se trata, entonces, de una comunicación verbal. Sin embargo, para comunicarnos
no utilizamos solo el lenguaje, sino que también usamos gestos, sonidos, imágenes y colo-
res. Por eso, cuando construimos el mensaje con otros elementos que no son las palabras,
la comunicación es no verbal. Por ejemplo, cuando sonreímos, transmitimos alegría; el
sonido de la sirena de los bomberos nos comunica que hay una emergencia y que debemos
darle prioridad de paso al autobomba; mediante imágenes, las señales de tránsito nos dan
indicaciones sobre lo que podemos y no podemos hacer en la vía pública; en las canillas de
los lavatorios, el color azul indica el agua fría y el rojo, el agua caliente, etcétera. Cada día,
recibimos miles de mensajes y nos comunicamos de manera verbal y no verbal con otras
personas.
Para que la comunicación resulte exitosa, todos los participantes de una situación co-
municativa deben compartir la misma lengua (como son el español, el inglés o el francés) o
entender los elementos no verbales que forman los mensajes.
EMISOR MENSAJE RECEPTOR
transmiteundirigidoaun
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La comunicación
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1. Uní con flechas cada imagen con su mensaje correspondiente.
2. Escribí quiénes podrían ser los receptores de los mensajes anteriores.
3. Indicá, en cada caso, si la comunicación es verbal o no verbal.
circulación exclusiva de bicicletas.
detenerse.
“todo bien”.
hora de despertarse.
para seguir comunicándonos
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La comunicación
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4. Escribí el mensaje verbal que podrías incluir en la primera imagen.
a. A partir del mensaje que escribiste, completá el circuito de la comunicación. Inventá los nombres que sean necesarios.EMISOR
5. Mencioná cuatro situaciones cotidianas en las que actúes como emisor. ¿Quién es el receptor en cada caso?
a. Escribí un mensaje para cada situación anterior.
6. ¿En qué casos utilizás la comunicación no verbal? Hacé una breve descripción.
EMISOR MENSAJE RECEPTOR
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cuánta confianza!
1. Marcá con una X el tipo de relación que existe entre el emisor y el receptor en cada una de las situaciones anteriores.
A: confianza no confianza C: confianza no confianza
B: confianza no confianza D: confianza no confianza
a. Subrayá en las situaciones anteriores las palabras que te permitieron responder.
El registro
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d
c
b
d
Señora directora, la maestra nos pidió que
viniéramos a invitarla a una exposición de láminas que
hicimos en el aula.
Juanchi, la rompimos, ¡qué buen partido! Jugaste como Messi,
sos un genio.
Juanchi, la rompimos, ¡qué buen partido! Jugaste como Messi,
sos un genio.
Juanchi, la rompimos, ¡qué buen partido! Jugaste como Messi,
sos un genio.
Señorita Bárbara: ¿podría usted recibirme
mañana para conversar sobre la organización del acto del 25
de Mayo? Sucede que…
Anto: pedile a tu mamá que te traiga hoy a la tarde a casa. Tengo un montonazo de fi guritas
para cambiar.
EL rEgistro
Cuando nos comunicamos con alguien,
ya sea por escrito o de forma oral, siem-
pre usamos la misma lengua para que
la comunicación resulte exitosa. Sin
embargo no siempre la empleamos de
la misma forma; por ejemplo, si habla-
mos con la directora de la escuela, no
lo hacemos de la misma manera que al
conversar con un amigo. Entonces, a partir
del tipo de relación y del grado de confianza
que existe entre las personas, nos expresamos
con un registro diferente.
Los hablantes saben qué registro deben utilizar
si, por ejemplo, conversan con su hijo, o si, en
cambio, se dirigen a un policía. En el primer caso,
se dirigirán a su receptor de forma cariñosa; mien-
tras que en el segundo caso, lo harán de manera más
formal.
El registro formal y el informal El registro es una variación en el uso de la lengua durante una situación comunicativa
que refleja la relación de confianza o familiaridad que tenemos con nuestro interlocutor. Por
eso, podemos distinguir un registro formal y uno informal.
• El registro formal se utiliza en situaciones donde los hablantes no tienen una relación
de familiaridad o cercanía. Por ejemplo, en una conversación con una persona mayor que no
conocemos, es frecuente utilizar la forma usted y evitamos los tratamientos de confianza,
como dale.
• El registro informal se usa con las personas que conocemos y con las que tenemos un
trato de familiaridad; por ejemplo, en una conversación entre amigos, se utiliza la forma vos,
y se incluyen frases afectivas.
Para ser hablantes competentes de una lengua, es decir, para saber usarla correcta-
mente, debemos reconocer en qué situación comunicativa podemos usar el registro formal y
en cuál, el informal.
El registro
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El registro
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1. Indicá en los siguientes textos si el registro es formal o informal. Luego, justificá, tu respuesta.
2. Uní con flechas cada situación comunicativa con el registro apropiado.
3. Pensá en dos situaciones comunicativas de tu vida cotidiana: una donde utilices un registro formal y otra donde emplees el registro informal. Escribí, en tu carpeta, un diálogo para cada una.
formales o informales?
registro formal.
registro informal.
Querido amigo: tu visita del otro día
ha sido para mí una grata sorpresa.
Hubiera deseado que las horas pasaran
más lentas para poder disfrutar aún
más de tu agradable compañía.
Un abrazo.
—Buenos días, tía. Mi madre me ha
mandado que venga a pedirle algunas
verduras para hacer el estofado.
?
dos amigos conversan en un bar.
un abuelo habla con su nieto.
una madre habla con la directora de la escuela.
una periodista entrevista al gobernador.
una adolescente chatea con su amiga.
una publicidad de seguros de viviendas.
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texteando
1. Leé atentamente el siguiente texto.
2. Marcá con una X cuál es el tema del texto leído. Justificá oralmente tu elección.
La historia de Colón.
Los rechazos a sus proyectos de navegación.
El primer viaje de Colón a América.
La fundación del primer poblado en América.
Colón tenía la idea de llegar a India
viajando hacia el Oeste, en lugar de ir por
el Este, como era lo habitual. Planteó su
proyecto al rey de Portugal, pero este lo
rechazó.
Luego de la negativa de Portugal, el
navegante genovés se dirigió a España
para exponer su proyecto ante los reyes
católicos: Isabel de Castilla y Fernando
de Aragón. Como los reyes estaban
interesados en hallar una ruta hacia
Oriente, accedieron a fi nanciar el viaje.
El 3 de agosto de 1492, Cristóbal Colón
partió del puerto de Palos, ubicado en el
sur de España. La expedición contaba con
tres naves: dos carabelas, la Niña y Pinta, y
una carraca, la Santa María.
En Ciencias Sociales 4. Buenos Aires: Aique, 2011. (Adaptación).
Luego de dos meses de agotadora
travesía, el 12 de octubre, avistaron tierra.
En ese primer viaje, Colón desembarcó en
varias islas del Caribe. Llamó a sus habitantes
indios, porque creyó que había llegado al
continente asiático, al que los europeos de la
época denominaban Las Indias.
Allí quedaron 39 hombres, mientras que
Colón regresó a España con dos de las naves.
En años siguientes, el marino realizó tres
viajes más a América. Pero murió en 1506,
sin saber que no había llegado a Asia, sino a
un continente desconocido hasta entonces
en Europa.
El viaje histórico
El texto
3. Indicá qué tipo de texto es y luego explicá tu elección.
Un texto de historia. Un cuento de aventuras. Una noticia.
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El texto
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EL tExto, EL párrafo y La oración
Los cuentos, los textos de historia o las conversaciones
son textos; es decir, son palabras organizadas para for-
mar un mensaje completo.
Un texto es aquel que trata de un tema en particular,
por ejemplo el viaje de Colón, y puede ser oral, como
una publicidad radial, o escrito, por ejemplo un correo
electrónico; breve, como un mensaje de texto, o extenso,
como una novela. Cada texto tiene una intención comunicati-
va distinta, por ejemplo: informar (una noticia), entretener (un
chiste), preguntar (una encuesta), etcétera.
La organización de los textos Los textos tienen un tema principal. En los textos escritos, el tema principal se organiza
en párrafos para que la información resulte ordenada. Un párrafo puede estar formado por
una o varias oraciones.
Gráficamente, el comienzo de un párrafo se identifica por un espacio, llamado sangría,
que se coloca entre el margen y la primera palabra; y su finalización se señala con un punto
y aparte. Cada párrafo desarrolla un subtema del tema principal del texto.
Las unidades que forman el párrafo se llaman oraciones. La oración es una palabra o
un conjunto de palabras que tiene sentido completo, es decir, que transmite una idea en sí
misma.
En la escritura, las oraciones se identifican porque comienzan con mayúscula y terminan
en un punto (.) o en puntos suspensivos (…). También pueden estar encerradas entre signos
de exclamación (¡!) o de interrogación (¿?).
Colón tenía la idea de llegar a India viajando
hacia el Oeste, en lugar de ir por el Este, como era
lo habitual. [Planteó su proyecto al rey de Portugal,
pero este lo rechazó. ]
Luego de la negativa de Portugal, el navegante
genovés se dirigió a España para exponer su
proyecto ante los reyes católicos: Isabel de Castilla
y Fernando de Aragón. Como los reyes estaban
interesados en hallar una ruta hacia Oriente,
accedieron a financiar el viaje.
sangría
párrafo
oración
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El texto
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textos de todo tipo
1. Separá entre corchetes los párrafos del texto de la página 14.
a. ¿Cuántos párrafos marcaste?
b. ¿Cuántas oraciones tiene cada párrafo?
2. Escribí con oraciones breves, en tu carpeta, el subtema que presenta cada párrafo.
3. Señalá con una X la intención comunicativa del texto leído.
El emisor escribió el texto para:
contar un cuento. dar información. expresar un sentimiento.
4. Observá las siguientes ilustraciones que cuentan una historia y luego escribí, en tu carpeta, un texto que relate lo sucedido. Recordá organizar el texto en párrafos.
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a descubrir infiltrados!
1. Tachá, en el siguiente texto, las oraciones infiltradas.
a. Explicá oralmente por qué tachaste las oraciones anteriores.
2. Marcá con una X cuál de los siguientes conjuntos de oraciones constituye un texto. Luego, comentá oralmente por qué los elegiste.
El texto: la coherencia y la cohesión
La poesía busca transmitir sensaciones, sentimientos, y jugar con las palabras. El hombre llegó a la Luna por primera vez en el año 1969. Francisco de Pizarro fue el encargado de iniciar la conquista de los incas.
Los reyes de España se plantearon un objetivo primordial: la evangelización de los pueblos del Nuevo Mundo. Era un deber para los reyes, ya que consideraban que el catolicismo era la única religión verdadera para salvar las almas.
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3. Comentá cuál es el tema de los textos que señalaste.
El texto expositivo tiene la finalidad de exponer una explicación acerca de un tema determinado.
De: [email protected]: [email protected]: Libro
Maxi: porfa, necesito que me prestes tu Enciclopedia Universal Larousse. La que usamos el año pasado para aquel trabajo práctico que hicimos, ¿te acordás? La enciclopedia es un texto informativo sobre distintos temas de interés.Decime a qué hora puedo pasar por tu casa a buscarla. En cuanto termine de usarla, te la devuelvo. Deben investigar para el trabajo práctico sobre los satélites artifi ciales.
¡Gracias!Juli
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La cohErEncia tExtuaL
Como estudiamos anteriormente, un texto está forma-
do por un conjunto de oraciones que se refieren a un mismo
tema. Esta característica de los textos es la coherencia textual. La
coherencia se logra cuando cada párrafo desarrolla un aspecto del
tema, todas las oraciones se relacionan con el tema central, y cada
oración se vincula adecuadamente con la anterior.
La coherencia también se relaciona con la adaptación del texto
a un formato; esto sucede cuando los textos deben responder a una estructura fija que los
identifica y los diferencia de otros. Así, por ejemplo, la noticia periodística tiene una estructu-
ra con un titular (constituido por el título, la bajada y la volanta) y un cuerpo donde se desa-
rrolla el contenido. El formato de la fábula, en cambio, incluye el título, el relato que cuenta lo
sucedido y una moraleja, con una enseñanza para el lector.
El formato textual, entonces, nos permite distinguir una publicidad, una noticia, un chis-
te, un cuento, un correo electrónico o una poesía, antes de comenzar a leerlos.
un ejemplo de coherencia textual: la carta La carta, al igual que el e-mail, es un texto que envía un emisor, llamado remitente, a un
receptor, llamado destinatario, con quien se encuentra separado en el espacio. Sin embargo,
a diferencia del correo electrónico, una carta se envía en un papel dentro de un sobre y tarda
más tiempo en llegar a destino ya que se remite a través del correo postal.
La carta tiene una estructura fija o formato que la hace claramente identificable.
El texto: la coherencia y la cohesión
Santa Rosa, 25 de marzo de 2012.
Estimado Presidente de la Comisión: Le escribo a fin de solicitarle autorización para utilizar el salón social
con el fin de realizar un evento a beneficio. Los miembros del equipo de básquet queremos recaudar fondos para comprar los equipos deportivos que usaremos en el campeonato interclubes, que comenzará la próxima temporada.
Desde ya agradezco su aceptación de este pedido.
Lo saluda cordialmente. José Ingeniero
Entrenador de básquet.
P. D.: La fecha prevista para el evento es el sábado 18 de agosto.
Lugar y fecha: indica dónde y
cuándo fue escrita la carta.
Encabezamiento: señala el nombre y/o el cargo del destinatario.
Cuerpo: desarrolla el tema.
Despedida: es un breve
saludo.
Posdata (P. D.): se escribe
después de la firma cuando el remitente olvidó información
importante en el cuerpo de la carta.
Firma: es la firma o el nombre del
remitente.
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buscadores de sentido
1. Subrayá con rojo, en el texto, las palabras con el mismo significado que las siguientes.
2. Formá oraciones uniendo las elementos de las tres columnas. Para hacerlo, considerá la relación temática que se establece entre ellos.
El texto: la coherencia y la cohesión
planeta separada redondatraspasado
La agricultura fue la actividad
económica más importante de los
aztecas
Conquistaron muchos pueblos vecinos
El período de esplendor de los mayas
fue entre el 200 d. C. y el 900 d. C.
Los mayas cultivaban maíz, poroto
y zapallo
Los incas eran hábiles tejedores
y ceramistas
además
y
por lo que
también
después
cazaban tapires y ciervos.
lograron ampliar su
territorio.
llegaron los españoles, y los
mayas ya no eran un pueblo
poderoso.
tuvo un gran desarrollo el
comercio.
se destacaron en
arquitectura.
La Tierra tiene una forma aproximadamente esférica, con un Polo Norte y un
Polo Sur. Nuestro mundo es atravesado por un eje imaginario que lo recorre por
su centro desde el Polo Norte hasta el Polo Sur.
La Tierra está dividida en los hemisferios norte y sur por la línea del ecuador.
La cohEsión
Para que un texto sea coherente, todas las oraciones
deben referirse al mismo tema, y cada una debe vincularse
adecuadamente con la anterior. La cohesión es la relación
que se establece entre las oraciones de un texto. Algunos de los
recursos empleados para cohesionar el texto son los sinónimos,
los conectores, la elipsis y la repetición.
• Los sinónimos son palabras con significado equivalente. Este
recurso cohesivo consiste en reemplazar una palabra por su sinóni-
mo para evitar las repeticiones innecesarias en el texto. Por ejemplo: Luego de la negativa de
Portugal, el navegante genovés se dirigió a España para exponer su proyecto ante los reyes
católicos. Los reyes accedieron a financiar el viaje del marino.
• Los conectores son palabras o frases que unen partes de una oración o de dos oracio-
nes entre sí. Los conectores pueden ser
- temporales: se emplean para indicar el orden en el que ocurren los acontecimientos
(luego, después, mientras): El 3 de agosto de 1492, Cristóbal Colón partió del puerto de Palos.
Luego de dos meses de agotadora travesía, el 12 de octubre, avistaron tierra.
- aditivos: se utilizan para agregar nueva información a otra ya existente (y, además,
también): Planteó su proyecto al rey de Portugal, que lo rechazó. También se dirigió a España
para exponer su proyecto ante los reyes católicos.
- de contraste: se usan para oponer una idea a otra planteada con anterioridad (pero, sin
embargo, aunque): Colón presentó esta idea al rey de Portugal. Sin embargo su planteo fue
rechazado.
- causales: se emplean para señalar las relaciones de causa-consecuencia dentro del
texto (porque, por lo tanto, ya que): En ese primer viaje, Colón desembarcó en varias islas del
Caribe. Llamó a sus habitantes indios, porque creyó que había llegado a Las Indias.
• La elipsis consiste en suprimir un elemento de la oración para evitar repeticiones
innecesarias. El elemento eliminado debe ser fácilmente reconocible por el lector a fin de
que pueda comprender sin problemas el sentido del texto. Un ejemplo de elipsis se produce
cuando no está el sujeto, como en el siguiente caso ya que, en lugar de decir Los reyes apro-
baron su proyecto. Los reyes estaban interesados en encontrar una ruta hacia Oriente, se
suprime el sujeto en la segunda oración: Los reyes aprobaron su proyecto. Estaban interesa-
dos en encontrar una ruta hacia Oriente.
• La repetición de palabras es la reiteración de un mismo término a lo largo del texto, y
se la emplea para destacar el tema central y facilitar al lector su identificación. Este recurso
es frecuente en textos como “El viaje histórico”, en el que se repite varias veces “Cristóbal
Colón”.
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El texto: la coherencia y la cohesión
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cartero!
1. Leé atentamente la siguiente carta.
2. ¿Por qué el conjunto de oraciones anteriores no es un texto?
3. En tu carpeta, ordená las oraciones para crear un texto coherente.a. Agregá, en el texto que ordenaste, dos elipsis. Para eso, eliminá las repeticiones innecesarias. b. Reemplazá las palabras alegría y victoria por sinónimos.
Tomás Jofré, 21 de abril de 2012.
Facu: ¿Cómo estás? Yo estoy muy bien y yo estoy con ganas de
verte pronto. ¡Qué partido jugamos! Me dijo mi mamá que, tal vez, en las vacaciones de invierno estén por aquí. Ayer, sábado, salimos campeones con el equipo del club. Con mis amigos viajamos a Tomás Jofré, un pueblo cerca de la Capital porque nos tocaba jugar allí. Ojalá vengas, así te presento a mis amigos y después organizamos un partidito de fútbol. En el hotel donde estamos, no hay compu, por eso te escribo una carta a la antigua: ¡no podía esperar más para contarte esta gran noticia! Era la � nal, y estábamos nerviosos. Nosotros tenemos pensado ir para Mendoza en el verano. Imaginate la alegría del equipo y del entrenador cuando ganamos la � nal. Pero falta mucho todavía. ¡Festejamos nuestra victoria a lo grande! El sábado me divertí muchísimo y disfruté de nuestra victoria. Bueno, mandame un e-mail porque el martes ya volvemos a casa.
Saludos.Tomi
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Estrofas intencionadas
1. Leé las siguientes estrofas de algunas poesías.
Y tal vez a la noche,
cuando el viento abanique su copa,
embriagada de gozo, le cuente:
—Hoy a mí me dijeron hermosa.
Juana de Ibarbourou: “La higuera”. (Fragmento).
Para dormir a la luna
el cisne ondula su cuello
y también mueve las aguas
como meciendo una cuna.
Francisco Morales Santos: “Arrullos”, en Poemas con sol y ton. Buenos Aires: Aique, 2005. (Fragmento).
¡Qué alegría verte
tras de mi ventana
vestida de novia,
de novia y tan guapa!
Heriberto Tejo: “Luna gitana”, en Poemas con sol y ton. (Fragmento).
Y el papá dice enojado:
“Un castigo has de tener:
vuelve al cielo y lo robado
vas ahora a devolver“.
Rubén Darío: “A Margarita Debayle”. (Fragmento).
Yo voy por un camino; ella, por otro;
pero, al pensar en nuestro mutuo amor,
yo digo aún: —¿Por qué callé aquel día?
Y ella dirá: —¿Por qué no lloré yo?
Gustavo A. Becquer: “Rima XXX”. (Fragmento).
Ojalá que las hojas no te toquen el cuerpo
cuando caigan
para que no las puedas convertir en cristal.
Ojalá que la lluvia deje de ser milagro que
baja por tu cuerpo.
Silvio Rodríguez: “Ojalá”. (Fragmento).
Las clases de oraciones según las intenciones del hablante
2. Subrayá en cada texto la oración que pueda interpretarse como una orden, una afirmación, una pregunta, un deseo, una duda o una exclamación. Luego, escribí debajo de cada estrofa qué clase de oración marcaste en cada caso.
cLasEs dE oracionEs sEgÚn Las intEncionEs dEL habLantE
Cuando nos comunicamos, las personas lo hacemos
con distintas intenciones: realizar una pregunta, manifestar
una duda, negar o afi rmar algo, expresar un deseo, hacer un
pedido o enfatizar un estado de ánimo o una sorpresa.
Para que los hablantes puedan expresar los diferentes pro-
pósitos, se utilizan distintos tipos de oraciones que se clasifi can
de acuerdo con la intención que tiene el emisor del mensaje. Las
oraciones pueden ser:
• Enunciativas: se emplean para afi rmar o negar algo: Cuando llega el carnaval, / nos
vestimos con colores.
• Desiderativas: expresan un deseo: Ojalá que la luna pueda salir sin ti.
• Imperativas: manifi estan un pedido o una orden: Cúrame de este veneno, / yo me voy a
casar contigo.
• Dubitativas: indican una duda: Quizás porque no soy de la nobleza / puedo nombrarte
mi reina y princesa.
• Interrogativas: introducen una pregunta: ¿Estará el fuego escondido / bien adentro de
los troncos / hasta que las chispas llegan / y lo despiertan de pronto?
• Exclamativas: expresan admiración, alegría o indican un énfasis en algo: ¡Qué alegría
tiene el hondo / silencio de la calleja!
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r S. A
. Las clases de oraciones según las intenciones del hablante
23
1. Realizá un cuadro como el siguiente en tu carpeta. Completalo con ejemplos.
Intención Tipo de oración Ejemplo
Afi rmar o negar algo. Enunciativa.
Expresar un deseo. Desiderativa.
Señalar una duda. Dubitativa.
Realizar una pregunta. Interrogativa.
Expresar admiración, Exclamativa.
alegría o enfatizar algo.
Hacer un pedido Imperativa.
o dar una orden.
buenas intenciones
1. Leé el siguiente texto.
a. Subrayá, en el texto, lo siguiente:• con rojo, una oración desiderativa;
• con azul, una dubitativa;
• con amarillo, una interrogativa;
• con verde, una enunciativa;
• con naranja; una exclamativa;
• con violeta, una oración imperativa.
2. Transformá, en tu carpeta, las siguientes oraciones según lo pedido en cada caso.
• ¿Te acordaste de leer el libro? (dubitativa)
• Es posible que regrese antes del amanecer. (enunciativa negativa)
• ¿Querés venir al parque? (desiderativa)
©
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rupo
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. A.
Las clases de oraciones según las intenciones del hablante
24
Una hermosa mañana de sol, abrí la ventana y me encontré con un niño de
aspecto alegre que me miraba sin verme. Tal vez mi voz podría asustarlo. Por
eso, no quise llamarlo.
¿Qué hace en mi jardín? ¿Quién lo dejó entrar? Me miraba y sonreía, una
de las sonrisas más bellas que vi en mi vida. Su aspecto era de un niño tímido
y lleno de curiosidad. ¡Qué vería con sus ojos que yo no podía ver! Parecía que
todo le resultaba nuevo y extraordinario. Quise llamarlo, decirle: “Ven aquí”.
Pero las palabras no salieron de mi boca. Los rayos de sol me dieron en la
cara y cegaron mis ojos. Ojalá no haya sido un sueño.
Un rayo de sol
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palabras que nombran
1. Colocá una sola palabra que defina cada imagen.
2. ¿Qué clase de palabra utilizaste para designar cada imagen?
El sustantivo
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. A.
26
cLasEs dE paLabras: EL sustantivo
En nuestra lengua, hay muchas clases de palabras: el
sustantivo, el adjetivo, el verbo, entre otras. El sustantivo
es la clase de palabra que se usa para designar objetos
(lápiz, mesa); lugares (barrio, río); animales (tigre, paloma) y
personas reales (amigo, doctor) o seres imaginarios (hada,
duende).
La morfología del sustantivo
La morfología estudia cómo se forman las palabras y cuáles son
sus variaciones. Por ejemplo, los sustantivos pueden variar morfológi-
camente en género y en número.
La variación del género El género puede ser femenino (niña) o masculino (niño).
Los sustantivos que designan objetos o lugares son siempre femeninos o masculinos
(lámina, sillón, río, playa).
En cambio, los sustantivos que designan personas o animales pueden variar de género
(león, leona; abuelo, abuela). En estos casos, existen algunas reglas para formar el femenino:
• Se reemplazan la -o y la -e por la -a: elefante/elefanta; zorro/zorra.
• Se reemplaza la -e por -ina: héroe/heroína.
• Se agrega la letra -a: doctor/doctora.
• Se reemplaza -or por -riz: emperador/emperatriz.
• Se reemplaza -e por -esa: duque/duquesa.
• En algunos casos, el femenino es una palabra distinta; por ejemplo: hombre, mujer.
La variación del número
El número puede ser singular cuando se señala un solo objeto o persona (libro) o plural
cuando se señalan varios (libros).
Para formar el plural en los sustantivos, se agrega al singular la forma -s o -es: casa, ca-
sas; maní, maníes.
Hay algunos sustantivos cuyo número es invariable, por ejemplo, virus.
El sustantivo
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El sustantivo
27
sustantivando el mundo
1. Pensá y escribí un ejemplo para cada regla de la formación del femenino.
2. Indicá si los siguientes sustantivos son masculinos (M) o femeninos (F).
a. Subrayá, en la lista anterior, los sustantivos que varían en género, es decir, que tienen una forma para el masculino y otra para el femenino.b. Escribí, según corresponda, la forma masculina o femenina de los sustantivos que subrayaste.
3. Formá el femenino de los siguientes sustantivos.
Primo: Actor: Conde:
4. Escribí el plural de los siguientes sustantivos.
Ombú: Alhelí:
Caries: Papel:
5. Circulá los sustantivos invariables en número.
Maestro
Tortuga
Mesa
Pared
Yegua
Lápiz
Agua
Perro
Ómnibus
ventanas relojes
pies
análisis caries crisis
atlas dosis
La sEmántica dEL sustantivo
La semántica es el estudio del significado de las
palabras. Desde un punto de vista semántico, los
sustantivos se clasifican en propios y comunes.
Los sustantivos propios
Los sustantivos propios nombran personas (Sofía,
Camila, Santiago); lugares geográficos (Argentina, Jujuy,
Rosario); instituciones (Academia Argentina de Letras,
Universidad de Buenos Aires) de manera particular, es
decir, diferenciándolos del resto. Por ejemplo, Río de la
Plata designa a un río particular que se diferencia de otros,
como el Paraná. Todos los sustantivos propios se escriben
con mayúscula.
Los sustantivos comunesLos sustantivos comunes designan objetos (silla, camión); seres (director, jirafa); lugares
(estancia, río) de manera general sin diferenciarlos del resto. Siempre se escriben con minús-
cula, excepto si se encuentran al comienzo de la oración.
Los sustantivos comunes, a su vez, se clasifican en individuales y colectivos.
• Los sustantivos individuales nombran un solo ser u objeto, por ejemplo gato y lápiz. Es-
tos sustantivos tienen su forma plural para designar más de un ser u objeto (gatos, lápices).
• Los sustantivos colectivos designan, en su forma singular, un conjunto de seres u obje-
tos. Por ejemplo, enjambre es un conjunto de abejas; y ejército, un conjunto de soldados.
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El sustantivo
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sustantivos
Propios
Comunes
Individuales
Colectivos
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El sustantivo
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de qué clase es?
1. Completá el esquema de la página 28 con un nuevo ejemplo para cada clase de sustantivo.
2. Uní con flechas cada sustantivo individual con su colectivo.
3. Subrayá, en el siguiente texto, con rojo, los sustantivos propios; y con azul, los comunes.
Alameda
Manada
Cardumen
Bandada
Rebaño
Constelación
Cuando volvimos del campo, mi abuelo nos mostró un rebaño de ovejas
que pastaban cerca del río. Con Julián nos acercamos despacito para no
asustarlas. Para nosotros que venimos de Buenos Aires, esto nos parece
una gran novedad. Allá solo se ven edifi cios y autos. Las calles parecen un
enjambre de personas, y los únicos animales que vemos son los perros y los
gatos.
Mi abuelo me prometió que mañana podría montar a Margarita. Es su
yegua preferida porque la vio nacer en su propio establo. ¡Qué emoción!
Nunca antes monté un caballo.
Espero que los días no pasen rápido: San Antonio es un paraíso, y no quiero
volver a la ciudad.
?a. Clasificá, en tu carpeta, los sustantivos que subrayaste.
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. A.
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El adjetivo
cómo es?
1. Buscá, en la siguiente sopa de letras, ocho palabras para completar el texto.
2. ¿Qué clase de palabra encontraste en la sopa de letras?
La lluvia comenzó de a poco, casi sin darnos cuenta. Estábamos en la plaza, frente
a colegio, sentados en el banco , ese que
está debajo del ombú.
Las tardes, luego del colegio, son . El en ir
a buscar la pelota para armar un pequeño partido es Ariel. Y el en
irse es el , que llamamos así porque nació en Mendoza y vino el
año a nuestra ciudad. Al terminar, nos vamos caminando juntos, a
veces, en silencio y, muchas veces, haciendo bromas.
X M P A S A D O U G
D E L A P T T J I E
N N P R I M E R O N
U D P A T X J K K I
E O E N O R M E O A
S C W S E I I O U L
T I Z I V W X S A E
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O O Q W E R R U T O
Z J Ú L T I M O N M
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El adjetivo
cLasEs dE paLabras: EL adjEtivoEl adjetivo es la clase de palabra que acompaña al
sustantivo y completa su significado. Puede indicar
una cualidad (suave, celeste); una cantidad (dos,
triple, segundo); el lugar de origen (argentino,
entrerriano); la posesión (mi, nuestro).
La morfología del adjetivo Desde el punto de vista morfológico, el adjetivo
presenta variaciones en género (femenino, masculino)
y en número (singular, plural).
• Género. La mayoría de los adjetivos forman el
femenino con la terminación -a (mágica, baja, blanca) y el
masculino con la terminación -o (mágico, bajo, blanco).
Algunos adjetivos, como grande, suave, alegre, no va-
rían en género. En estos casos, el sustantivo al que acompaña el adjetivo permite reconocer
su género: la casa grande, el cuarto grande; la niña alegre, el niño alegre.
• Número. El plural se forma agregando la terminación -s si la forma singular termina en
vocal (sillas bajas; campos verdes); o la terminación -es si el singular termina en consonante
(juegos infantiles, problemas menores).
Como el adjetivo acompaña al sustantivo, siempre concuerda con este en género y
número: rayos dorados, baladas antiguas.
La semántica de los adjetivos Desde el punto de vista semántico, es decir, según su significado, existen varios tipos
de adjetivos:
• Calificativos: otorgan una cualidad al sustantivo que acompañan: aire puro; río calmo.
• Gentilicios: indican el lugar de origen o procedencia: alfajores cordobeses; llanura
pampeana.
• Posesivos: indican la pertenencia: mi mascota; nuestro veraneo.
• Numerales: señalan la cantidad o el orden del sustantivo al que modifican. A su vez, se
dividen en:
- Ordinales: indican el orden: primer torneo, tercer bimestre.
- Cardinales: señalan la cantidad o el número: tres tigres; un bombón.
- Múltiplos: indican multiplicación: doble tanto, triple ganador.
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El adjetivo
32
a completar!
1. Pensá en tres adjetivos que no varíen en género y completá con ellos las siguientes oraciones.
Mariela, que es muy , le explicó a Caro el problema de matemática.
Mi mamá me sirvió la comida, pero estaba muy .
El policía del barrio fue muy en ayudarnos.
2. Formá el femenino de los siguientes adjetivos.
Rojo: Chileno: Enorme:
Eficiente: Silencioso: Tercero:
3. Tachá en cada caso las formas incorrectas.
La mesa de la cocina tiene cuatro/cuatros patas.
Los pasos silenciosos/silenciosas de aquel hombre.
Dos/doses pececitos nadan en la fuente blanco/blanca.
Los efi cientes/efi ciente obreros terminaron el trabajo.
4. Subrayá, en el siguiente relato, con azul los sustantivos y, con rojo, los adjetivos.
!
La dulce voz
Aquella hermosa mañana, al despertarse, Julio escuchó el dulce sonido del
canto de una calandria. Se levantó y abrió las cortinas amarillas de su ventana
y descubrió al pájaro en el árbol de la esquina. Allí estaba tan pequeño y con
sus plumas de color pardo. Una enorme sonrisa se dibujó en el rostro del joven.
“Soy un hombre afortunado —pensó— una bella melodía me ha despertado”. El
ave diminuta y frágil podía embellecer el mundo con su canto. Julio se vistió y
feliz se fue a su trabajo.
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descifrando mensajes
1. Leandro y Julián intercambiaron los siguientes mensajes, pero algunas palabras estaban borroneadas. Para que resulten comprensibles, completá los mensajes con las palabras del listado.
2. ¿Qué clase de palabras tuvieron que reponer?
El verbo
olvides entremos avisale jugamos volverás ganamos citó traé planeemos
jugamos podía había dicho tengo hablamos es juntamos recibí festejamos
Leandro: mañana el partido suspendido. el equipo
completo y no te el carnet para que al club. El
entrenador nos a las 5 para que una buena estrategia.
Esta vez seguro. a tu mamá que tarde.
Julián
Julián: el mensaje. Pero ¿por qué antes del sábado? El
entrenador que el otro equipo no antes.
un problema: mañana el cumpleaños de mi abuela y lo
temprano. A las siete, nos en su casa. Después .
Leandro
El verbo
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cLasEs dE paLabras: EL vErbo
El verbo es la clase de palabra que expresa acciones
(correr, viajar) o estados (ser, estar).
Los verbos se clasifican en tres conjugaciones según la
terminación de su infinitivo. Los verbos de la primera con-
jugación son los que terminan en -ar (saltar, amar); los de
la segunda conjugación terminan en -er (tener, temer); y
los de la tercera conjugación terminan en -ir (vivir, partir).
La morfología del verbo
Desde el punto de vista morfológico, los verbos están formados por una raíz
y una desinencia.
La raíz manifiesta el significado de la palabra, por ejemplo la raíz camin- presenta el signi-
ficado del andar de una persona de un lado a otro. La raíz se obtiene al separar la desinencia
del verbo en el infinitivo.
La desinencia expresa las variaciones de persona (camina), número (caminábamos) y
tiempo (caminaremos); estas variaciones no se manifiestan en el infinitivo.
La persona puede ser primera (yo camino, nosotros caminamos); segunda (vos caminás,
tú caminas, ustedes caminan, vosotros camináis) o tercera (él/ella camina, ellos/ellas caminan).
El número puede ser singular (camina) o plural (caminamos).
raíz raízdesinencia desinencia
camin-arcamin-ó
morfoLogÍavErbaL
Raíz: significado de la palabra.
Desinencia:variaciones.
Persona
Tiempo
Número
primera
segunda
tercera
singular
plural
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El verbo
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!
a verbalizar!
1. Indicá a qué conjugación pertenecen los siguientes verbos.
Soñó: Escribimos: Leímos:
a. Explicá, en cada caso, cómo hiciste para identificar la conjugación.
2. Separá la raíz de la desinencia en los siguientes verbos.
Cocinar: Cocinaron: Cociné:
Cocinábamos: Cocinaré: Cocina:
3. Subrayá en el siguiente fragmento los verbos conjugados.
a. Indicá, en tu carpeta, la persona y el número de los verbos subrayados.
LUCAS (muy serio). —Encontré un trabajo donde lo importante es el tiempo.
MATÍAS. —¡Te metiste a relojero!
LUCAS. —¡Nnnnno! Luego te cuento, Matías, ahora no tengo un segundo que
perder (sigue su camino).
MATÍAS. (lo sigue). —¡Enfermero!
LUCAS. —¡Nnnnno! Igual de importante, pero no. Y no me hablés que me
desconcentrás.
MATÍAS. —¡Ya sé, bombero!
LUCAS. —¡Nnnnno! Soy tan útil como un bombero o un policía, pero no.
MATÍAS. —Bueno, decime de qué estás trabajando.
LUCAS. —Mi misión es que lo que llevo en este cofre llegue a destino en
tiempo y forma.
MATÍAS. —¡Ya sé! Sos del INCUCAI y llevás un corazón que salvará una vida.
¡Me siento orgulloso de vos!
MATÍAS. —¡Nnnnno! (Abre el cofre y saca una caja de pizza). Me contrataron
en un delivery de pizzas.
Fabián Sevilla: Operación Mozzarella. (Fragmento).
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El verbo
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Los tiempos verbales
El tiempo verbal indica en qué momento sucedieron los hechos. Los
tiempos verbales son:
• El presente: los hechos suceden en el mismo momento en que se
transmite el mensaje: El equipo argentino gana 2 a 0.
• El pretérito o pasado: los hechos sucedieron con anterioridad al
momento en que se emite el mensaje: Ganó el partido sin inconvenientes.
• El futuro: los hechos sucederán posteriormente a la emisión del
mensaje:
El próximo partido lo jugaremos en la ciudad de Córdoba.
1. Ubicá en la línea de tiempo los siguientes verbos.
2. Conjugá los verbos qué están entre paréntesis en el tiempo adecuado.
¿Qué (ser) un texto narrativo?
Cómo (llegar) Alicia a la casa del conejo.
El líquido que encontró en el frasco (hacer) que Alicia creciera.
Los problemas no se (terminar) allí.
La reina de corazones (esperar) que todos (obedecer) sus
órdenes.
buscará decidió escribirán cantara cierra bajaron cae decide llorará
PASADO PRESENTE FUTURO
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Las maravillas de alicia
1. Subrayá, en el siguiente fragmento, los verbos conjugados.
2. Completá en tu carpeta un cuadro como el siguiente con los verbos que subrayaste.
¿No tiene unos preciosos ojos rosados? Pienso que todos los conejos blancos
tienen ojos rosados y orejas rosadas; y un lindo saco marrón; y ustedes pueden ver el
pañuelo rojo que asoma del bolsillo de su abrigo, y verán que, con su corbata azul y su
chaleco amarillo, está realmente muy bien vestido.
—¡Ay, ay, ay! —dijo el Conejo—. ¡A que llego muy tarde!
¿Para qué será muy tarde?, me pregunto.
Bien, les diré, tenía que ir a visitar a la Duquesa (ya verán un dibujo de la Duquesa
sentada en su cocina); la Duquesa es una vieja señora demasiado malhumorada, y el
Conejo sabe que se enojará mucho si él la hace esperar. Por eso, el pobre está muy
asustado (¿no ven cómo tiembla? Muevan un poco el libro de un lado al otro, y pronto
empezará a temblar) porque piensa que, como castigo, la Duquesa le cortará la cabeza.
Lewis Carroll: Alicia para niños. Buenos. Aires: Aique, 2011.
Pasado Presente Futuro
El verbo
3. Colocá cada verbo en el tiempo verbal que falta. Tené en cuenta la persona y el número del verbo dado.
Pasado Presente Futuro
busca
mirábamos
planearán
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El verbo
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4. Completá el esquema con lo estudiado en las páginas 34 y 36.
5. Escribí dos ejemplos de verbos conjugados en la persona, el número y el tiempo indicado. Podés ayudarte con la conjugación de las páginas 39 y 40.
Tercera persona singular pretérito imperfecto:
Primera persona singular futuro:
Segunda persona singular presente:
Segunda persona plural pretérito perfecto simple:
vErbos
Persona-ar
-ir
Número Tiempo
39
paradigma de la conjugación verbal
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41
Extra, extra!
1. Leé atentamente los siguientes titulares.
a. ¿Cuál de los titulares anteriores te parece más insólito? ¿Por qué?
2. Subrayá los verbos de cada titular.a. ¿En qué parte del titular subrayaste los verbos: en el título o en la bajada?
La oración
Un empleado del zoo con traje a rayas como la cebra
Una cebra recién nacida solo acepta alimentos de su cuidador cuando este utiliza ropa
rayada.
La Luna más cerca que nunca
El satélite natural alcanzará su punto más cercano a la Tierra desde 1992, este sábado 19
de marzo. La Luna se observará un 30% más brillante.
Nuevo campeón mundial de barba
Cuatro años después de su primer triunfo en el Campeonato Mundial de Barbas, Burke
Kenny repitió el premio al mejor bello facial.
Un ovni en el volcán Puyehue
Una serie de fotografías y fi lmaciones de la erupción del volcán chileno Puyehue muestran
lo que parece ser un objeto volador no identifi cado (ovni).
Primera maratón mundial de robots
La insólita maratón está organizada por la empresa japonesa Vstone, especializada en el
desarrollo y la investigación robótica, y se realizará el próximo 24 de febrero en Osaka,
Japón.
!
La oración
La oración dEsdE EL punto dE vista sintáctico
Como estudiamos en la página 15, la oración es
una palabra o un conjunto de palabras que tiene sen-
tido completo, es decir, que transmite una idea en sí
misma. Pero además de tener sentido completo, la ora-
ción dispone de autonomía sintáctica porque puede
analizarse independientemente del párrafo donde se
encuentre. Esta autonomía se manifiesta en la escritura
porque la oración comienza con mayúscula y termina
en punto (.), puntos suspensivos (…) o en signos de
exclamación (!) e interrogación (?).
Desde el punto de vista sintáctico, las oraciones se dividen en bimembres y unimembres.
La oración bimembre La oración bimembre (OB) es aquella que puede dividirse en dos partes o miembros:
el sujeto y el predicado. El sujeto es la palabra o construcción de la que se dice algo, y el
predicado es la palabra o construcción que dice algo del sujeto. Ambas construcciones son
interdependientes, es decir, una depende de la otra para completar el sentido de la oración.
Cuando el predicado es verbal (tiene un verbo como núcleo), el sujeto se reconoce porque
concuerda en número y persona con el núcleo del predicado.
Dependiendo de la cantidad de núcleos que tengan, el sujeto y el predicado pueden ser
simples (SS, PVS) si poseen un solo núcleo, o compuestos (SC, PVC) cuando disponen de
dos o más núcleos.
El sujeto, a su vez, puede ser expreso (SE) o tácito (ST); en este último caso, no se lo
menciona en la oración.
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42
[La novela describió un lugar maravilloso.] OB
[Martín y Julián rieron y disfrutaron del show de magia.] OB
[Aplaudimos muchísimo al payaso.] OB ST: Nosotros.
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PVS
PVS
n 3.º sg
n 3.º sg
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La oración
43
noticias de último momento
1. Marcá con una X las oraciones bimembres.
Un empleado del zoo con traje a rayas como la cebra.
Burke Kenny repitió el premio al mejor bello facial.
La Luna más cerca que nunca.
Filmaciones de la erupción del volcán chileno Puyehue muestran un ovni.
El satélite natural alcanzará su punto más cercano a la Tierra desde 1992.
Primera maratón mundial de robots.
a. Agregá en las oraciones que no marcaste un verbo para transformarlas en bi-membres.
2. Completá las siguientes oraciones para convertirlas en bimembres.
Los diarios de la mañana
El periodista de la radio
Un tigre blanco
a. Separá las oraciones anteriores en sujeto y predicado, y señalá sus núcleos.b. Marcá con una X la opción correcta en cada caso.
El núcleo del sujeto es un: verbo adjetivo sustantivo
El núcleo del predicado es un: verbo adjetivo sustantivo
La oración
La oración unimembreLa oración unimembre (OU), a diferencia de la bimem-
bre, no admite la división en sujeto y predicado, por eso está
constituida por un solo miembro.
• Algunas oraciones unimembres se construyen sin un
verbo conjugado.
• Otras oraciones unimembres se forman con verbos que
expresan fenómenos meteorológicos (llover, nevar) o de la
naturaleza (atardecer).
• Las oraciones unimembres también pueden estar formadas con el verbo haber.
Cuando el verbo haber funciona como auxiliar de un tiempo compuesto
(ha expresado, hubieron cantado), la oración es bimembre.
Es importante no confundir la oración bimembre con sujeto tácito, con una oración uni-
membre. Las oraciones con sujeto tácito tienen dos miembros, pero uno de ellos no está
expresado.
Una prueba para comprobar si el sujeto está correctamente identificado es variar el nú-
mero del verbo y observar si, para que la oración sea gramatical, debe modificarse también
el número del sustantivo.
En el caso de que el sujeto sea tácito, debe buscarse un sustantivo que concuerde con
el verbo y que pueda funcionar como sujeto; si lo hay, entonces, se trata de una oración
bimembre. De lo contrario, se trata de una oración unimembre.
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. A.
44
[Un gran verano en el mar.] OU
[Llovió mucho en la ciudad.] OU
[Hay muchos interesados en su propuesta.] OU
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[Martín ha regresado a su casa.] OB
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La oración
45
a seguir informados
1. Determiná si las siguientes oraciones son bimembres (B) o unimembres (U).
La noticia conmovió a todo el barrio.
Hubo una gran presencia de los medios.
Ha sido una tarde muy emocionante.
Gran destreza del bombero.
Buscan a los responsables de los hechos.
a. Transformá las oraciones unimembres de la actividad anterior en bimembres, y las bimembres en unimembres.
2. Escribí, en tu carpeta, tres oraciones unimembres con verbos que expresan fenó-menos meteorológicos o de la naturaleza. Luego, compartilas con tus compañeros.
3. Indicá si las siguientes oraciones tienen sujeto tácito (T) o son unimembres (U). Luego, reponé el sujeto faltante de las oraciones bimembres con sujeto tácito.
Llovió sobre los bosques incendiados.
Convirtió el gol del triunfo en el minuto fi nal.
Hay caos de tránsito en la ciudad.
Celebramos el triunfo como un gran equipo.
©
Aiq
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. A.
46
La construcción sustantiva
Exploradores estelares
1. Al siguiente texto se le han borrado algunos sustantivos. Reponelos.
planetas
ser
estrellas
siglo
años
luces
aproximaciones
telescopio
hoja
territorio
galaxia
meses
semestre
estrella
cielo
Hace ya muchos el humano descubrió que el Sol no
es el centro del universo. Durante nuestro supo que se trata de una mera
fl otando en los bordes de una galaxia. Si cuenta con un buen par de lar-
gavistas o un y las ganas de escaparse una noche fuera de las
urbanas, la propuesta para el próximo es explorar a fondo toda la magni-
fi cencia de nuestra , la Vía Láctea.
Esta Guía es su de ruta al estrellado durante los próxi-
mos seis . Utilice las frecuentes entre la Luna, los
y algunas brillantes para aprender a reconocerlos y distin-
guirlos. Las confi guraciones han sido calculadas para Buenos Aires, pero son aproxima-
damente válidas para todo el argentino y también para el Uruguay.
[…]
Pedro Saizar: “Guía del cielo nocturno”, Ciencia hoy, vol. 10, núm. 57, junio/julio 2000. (Fragmento).
2. Cuando corresponda, copiá en tu carpeta los adjetivos que acompañan a los sustantivos que ubicaste en el texo.
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La construcción sustantiva
47
La construcción sustantiva
La construcción sustantiva es un conjunto de palabras
que tiene un sustantivo como núcleo; este sustantivo está
acompañado de otros vocablos que lo modifican, como el
modificador directo.
Dentro de una oración, podemos encontrar varias construccio-
nes sustantivas que cumplen diferentes funciones, por ejemplo: el
sujeto (S), el objeto directo (OD), la aposición (apos.), entre otras.
El modificador directo Los modificadores directos (md) son los artículos (la, las, el, los) y los adjetivos que
modifican al sustantivo en forma directa, es decir, sin ninguna palabra o nexo que los vincule.
Ambos, el sustantivo y el modificador, concuerdan en género y número. Por ejemplo, en La
niña bella, el núcleo de la construcción sustantiva es niña; y sus modificadores directos son
la y bella.
La aposiciónLa aposición (apos) es una palabra o construcción que expresa de otro modo el significa-
do del núcleo sustantivo. Es decir, tanto el núcleo sustantivo como el núcleo de la aposición
señalan el mismo referente, por lo que es posible intercambiarlos. La aposición se identifica
en la oración porque suele estar escrita entre comas.
El modificador indirecto El modificador indirecto (mi) se relacio-
na con el sustantivo mediante una preposi-
ción, que cumple la función sintáctica de ser
nexo subordinante (ns). Este nexo subordi-
nante introduce otra construcción sustantiva
llamada término.
[El concurso de poesía infantil.] OU
Las preposiciones son: a, ante, bajo,
cabe, con, contra, de, desde, durante, en,
entre, hacia, hasta, mediante, para, por,
según, sin, so, sobre, tras, versus y vía.
Las contracciones (al y del) también fun-
cionan como nexos subordinantes.
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[Alicia, la protagonista, es muy curiosa.] OB [La protagonista, Alicia, es muy curiosa.] OB
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La construcción sustantiva
48
todos a explorar
1. Ampliá las siguientes construcciones sustantivas. Luego, circulá el núcleo sustantivo de cada una.
La
El
El
2. Analizá las siguientes construcciones sustantivas en tu carpeta.
El inmenso universo.
La opinión negativa.
Los próximos seis meses.
3. Leé atentamente el siguiente afiche y señalá con qué sustantivo se relacionan los modificadores destacados.
SEGUNDO CAMPEONATO INTERCOLEGIAL DE BÁSQUET
Se convoca a todos los niños y niñas de entre 8 y 10 años
a participar de un campeonato intercolegial.
Podrán inscribirse los alumnos de turno mañana y turno tarde.
Los participantes deberán presentar fotocopia de su DNI
y completar la fi cha de inscripción antes del 25 de octubre.
Los padres de los participantes deberán fi rmar la
correspondiente autorización.
El primer partido se jugará el 2 de noviembre en nuestra escuela.
entre 8 y 10 años
alumnos de turno mañana y turno tarde.
antes del 25 de octubre.
4. Completá con un sustantivo las siguientes palabras o construcciones.
5. Marcá con una X las oraciones que tienen aposición.
El autor, Lewis Caroll, nació en Gran Bretaña.
El primer capítulo, muy divertido, me atrapó desde el comienzo.
El Conejo Blanco, un personaje encantador, es otro de los protagonistas.
Alicia, sin querer, se encontró con un montón de sorpresas.
6. Agregá una aposición a las siguientes oraciones. Alicia estaba soñando debajo del árbol.
La Reina de corazones llegaría pronto.
La novela está llena de disparates divertidos.
El Conejo Blanco estaba apurado por temor a la Duquesa.
a. Señalá en las oraciones que formaste el núcleo del sujeto y sus modificadores.
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La construcción sustantiva
49
mejores del campeonato de los participantes
el fabuloso
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. A.
La construcción sustantiva
50
7. Completá el siguiente esquema.
La construcción sustantiva
Núcleo
Modifi cadores
Se une al sustantivo
a través de una preposición.
Vocabulario
©AiqueGrupoEditorS.A.Prohibidasureproducción
.
52
El circuito de la comunicación
1
2
3
4
Consejos para ampliar el vocabulario y utilizarlo adecuadamente
Verificá si usaste un vocabulario preciso y variado
• Seleccioná siempre un vocabulario adecuado al tema y a los lectores.
Evitá las repeticiones innecesarias
• Las repeticiones innecesarias le quitan expresividad a tu texto y lo vuelven aburrido:
aprovechá la riqueza que tiene nuestra lengua de poder encontrar palabras con un
significado igual o semejante.
• Sustituí por sinónimos o frases equivalentes las palabras usadas varias veces en lugares
muy próximos.
• También podés cambiar el vocablo repetido por una palabra que incluya el significado
de aquel; por ejemplo: usar la palabra mueble si habías empleado sillón.
• Recordá que podés resaltar una virtud o un defecto utilizando sus opuestos, mediante
antónimos, en ciertos textos; por ejemplo una zorra astuta frente a un caballo ingenuo.
Verificá que las palabras se refieran al mismo tema para asegurar la coherencia textual
• Comprobá que el lector pueda reconocer el campo semántico al leer los términos empleados.
Usá el diccionario como ayudante indispensable de tu tarea
• Elegí la acepción adecuada al contexto en el que está incluida la palabra, ya que mu-
chas de las entradas del diccionario tienen más de una definición.
• Recordá que hay diferentes tipos de diccionarios: los que definen el significado de las
palabras, los de términos especializados en alguna rama del saber, los de sinónimos y
antónimos, los de verbos, entre otros. Usá todos los diccionarios que necesites.
Una vez decididos los temas, planificado el texto,
escrito el contenido y realizada la primera
revisión, te encontrarás preparado para un
minucioso trabajo con las palabras.
©AiqueGrupoEditorS.A.
No
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53
Palabras emparentadas
1. Leé los siguientes trabalenguas en voz alta.
2. Subrayá, en cada trabalenguas, las palabras relacionadas por su significado.
/ /
La formación de palabras
No me mires, que miran que nos miramos.
Miremos la manera de no mirarnos.
Mira: no nos miremos y, cuando no nos miren,
nos miraremos.
¿Cuánta madera roería un roedor
si los roedores royeran madera?
Si la bruja desbruja al brujo
y el brujo a la bruja desbruja,
ni el brujo queda desbrujado
ni el brujo desbruja a la bruja.
Te quiero más que me quieres
te quiero aunque no me quieras
si quererme tú quisieras.
Si porque te quiero tanto
quieres que te quiera más,
te quiero más que me quieres.
¿Qué más quieres? ¿Quieres más?
Yo pregunto preguntas
muy bien preguntadas
para no preguntarlas
de preguntón.
©AiqueGrupoEditorS.A.
54
La formación de palabras
La familia de palabras
3. Armá con los siguientes vocablos tres familias de palabras y ubicalas en cada conjunto.
Libro embrujado relojero librería bruja relojería embrujo librero reloj librito brujería relojito
4. Copiá la raíz de las palabras de la actividad anterior.
5. Completá las siguientes definiciones con las palabras que correspondan.
Niño: persona que tiene pocos años.
: mujer que cuida niños.
: etapa que se extiende desde el nacimiento hasta la adolescencia.
: se dice del adulto que, por sus rasgos o comportamientos, parece un niño.
La familia de palabras es un conjunto de vocablos que tienen la misma base o raíz.
Por ejemplo, de pregunt- se deriva la siguiente familia de palabras:
Pregunta: interrogación que se hace para que alguien responda lo que sabe.
Preguntar: interrogar.
Preguntón: persona que hace muchas preguntas.
Preguntita: diminutivo de pregunta.
©AiqueGrupoEditorS.A.
No
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La formación de palabras
55
1. Uní las partículas de la primera columna con las imágenes para formar una palabra.
2. Transcribí las palabras que formaste y explicá su significado.
3. Escribí tres nuevas palabras con las partículas de la primera columna. Comentá oralmente qué significado tienen.
Palabras en partículas
Bis
Mono
Hidro
Hiper
Multi
©AiqueGrupoEditorS.A.
La formación de palabras
56
Los prefijos y los sufijos
Prefijo Significado Ejemplos
Bi-, bis- ‘dos’, ‘doble’ Bicentenario, bisnieto
Hiper- ‘mayor’, ‘superior’ Hipermercado
Hidro- ‘agua’ Hidromasaje
Mono- ‘uno’ Monopatín
Multi- ‘numeroso’ Multimillonario
Pre- ‘que precede’ Prenupcial
Vice- ‘en lugar de’ Vicepresidente
Sufijo Significado Ejemplos
-algia ‘dolor de’ Neuralgia
-azo ‘golpe’ Martillazo
-cida ‘que mata’ Raticida
-dor/a ‘oficio’, ‘profesión’ Contador/Contadora
-fobia ‘temor’, ‘miedo’ Claustrofobia
-voro/a ‘que se alimenta de’ Herbívoro/Herbívora
Como estudiamos en la página 54, las palabras que conforman una familia poseen la
misma raíz o base. A partir de esa raíz, se pueden constituir otras palabras, agregando
prefijos y sufijos.
El prefijo es una partícula que se incorpora delante de una raíz o base y varía el sig-
nificado de la palabra, por ejemplo, el prefijo bis-: abuela: bisabuela.
El sufijo es una partícula que se coloca detrás de una raíz y forma una nueva palabra.
El sufijo -logía significa ‘estudio’: biología es el estudio de los seres vivos.
4. Proponé, en tu carpeta, un nuevo ejemplo para cada prefijo y explicá el significa-do de la palabra formada.
5. Escribí, en tu carpeta, las palabras que corresponden a estas definiciones. • Temor a las arañas • Animales que solo comen carne
No
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57
Palabras que son más que una
1. Escribí el nombre de los siguientes objetos debajo de cada imagen.
2. Escribí las dos palabras incluidas en cada uno de los vocablos que anotaste.
/ /
La formación de palabras
©AiqueGrupoEditorS.A.
La formación de palabras
58
©AiqueGrupoEditorS.A.
Las palabras compuestas
3. Uní con flechas cada palabra compuesta con su significado.
4. Escribí la palabra compuesta que corresponde a cada definición.
: muñeco de paja que se pone en los sembrados para ahuyentar a los pájaros.
: momento del día en el que, generalmente, las personas almuerzan.
: utensilio de cocina que se emplea para abrir una lata.
: intersección de dos calles.
5. Pensá en tres ejemplos más de palabras compuestas y escribí una oración con cada una.
Las palabras compuestas son las formadas por dos vocablos unidos. El término
que se obtiene es una palabra nueva con un significado diferente del que posee cada
vocablo por separado.
Traba + lenguas = trabalenguas.
Ante + ojos = anteojos.
En algunas ocasiones, las dos palabras pueden estar unidas por un guión, por
ejemplo: teórico-práctico; franco-alemán.
Sabelotodo
Caradura
Sacapuntas
Puntapié
Golpe que se da con el pie.
Persona que presume de sabia.
Persona que no tiene vergüenza.
Útil escolar que afila los lápices.
©AiqueGrupoEditorS.A.
No
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59
Historias de nuestra América
1. Leé la siguiente leyenda de origen mexicano.
2. Buscá y subrayá en el texto las palabras que expresan lo mismo que las siguientes.
/ /
Los sinónimos
diferente regocijo riñeron terminó lucha agita
Por estas tierras se cuenta que, hace mucho tiempo, hubo una serpiente de co-
lores, brillante y larga. Era de cascabel y, para avanzar, arrastraba su cuerpo como
una víbora cualquiera.
Pero tenía algo que la hacía distinta a las demás: una cola de manantial, una
cola de agua transparente. Sssh sssh… la serpiente avanzaba. Sssh sssh… la ser-
piente de colores recorría la Tierra. Sssh sssh…
Dicen los tatarabuelos que, por donde pasara, dejaba algún bien, alguna alegría
sobre la Tierra. Sssh sssh… ahí iba por montes y llanos, dándoles de beber a las
plantas, a los árboles y a las flores silvestres. Sssh sssh… ahí iba por el mundo,
regando todo, dándole de beber a todo lo que encontraba a su paso.
Pero hubo un día en el que los seres humanos pelearon por primera vez. Y la
serpiente desapareció. Entonces hubo una gran sequía en la Tierra.
Hubo otro día en el que las personas no combatieron más. Y la serpiente volvió
a aparecer. Se acabó la sequía, volvió a florecer todo. Del corazón de la Tierra, salie-
ron frutos; y del corazón de los seres humanos, brotaron cantos y alegría.
Pero todavía hubo otro día en el que las personas armaron una discusión gran-
de, que terminó en una batalla. Pelearon durante años y años. Fue entonces cuando
la serpiente desapareció para siempre.
Cuenta la leyenda que se fue a vivir al fondo de la Tierra y que ahí sigue. Pero, de
vez en cuando, sale y se muestra. Al mover su cuerpo sacude la Tierra, abre grietas
y asoma la cabeza. Como ve que los hombres siguen en su pelea, sssh sssh… ella
se va. Sssh sssh… ella regresa al fondo de la Tierra. Sssh sssh… ella desaparece.
En Ciudades virtuales latinas [en línea].
Disponible en www.redmexicana.com/leyendas/ (Adaptación).
Leyenda de los temblores
©AiqueGrupoEditorS.A.
60
Los sinónimos
Los sinónimos
3. Señalá en el texto los sinónimos de las cuatro palabras destacadas en la leyenda. Luego, transcribilos a continuación.
Nuestro lenguaje tiene una riqueza tan grande que podemos encontrar distintas
palabras con un significado igual o parecido. Esto nos ayuda mucho cuando escribimos
un texto, porque necesitamos evitar la repetición de términos para que el relato no
resulte aburrido ni tampoco poco expresivo. Para eso se utilizan los sinónimos, que son
palabras que tienen similar significado, como luchar: pelear; casa: hogar.
4. Agregale al siguiente diccionario de sinónimos, las entradas que correspondan. Si es necesario, consultá un diccionario de sinónimos ya sea de la biblioteca de la escuela o los disponibles en Internet.
: arropar, cubrir, tapar, cobijar.
: ganador, triunfador, vencedor.
: distante, alejado, remoto, apartado, retirado.
: afectuoso, amable, dulce, tierno, amoroso.
: anhelo, ansia, interés, atracción.
5. Reemplazá las palabras destacadas en las siguientes coplas por sinónimos.
Cuando salí de mi tierra
de nadie me despedí,
solo de una pobre vieja
que estaba moliendo ají.
Yo tengo un poncho guardado
pintado en cuatro colores;
la ilusión y la esperanza;
los celos y los amores.
¡Cómo querés que te quiera
y que te tenga cariño;
si cuando voy a tu casa
tu mamá riñe conmigo!
©AiqueGrupoEditorS.A.
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61
Palabras opuestas
1. Buscá, en la siguiente sopa de letras, seis pares de palabras con significado opues-to, como fácil-difícil. Una ayuda: te damos ilustraciones de algunos pares.
2. Transcribí los pares de palabras que encontraste.
/ /
Los antónimos
X F B D O R M I D A
D E U A A X J G T P
P L E D I E M A L O
J I N E C O Z Z I X
A Z O S K C O R T O
W X I P Q W E T T Y
D Í A I T R I S T E
X E R E T Y U O I Q
Z D F R G H J L K N
S C V T B N M T L O
C A S A D O Q E O C
W S X E D C A R P H
L A R G O V Z O Z E
©AiqueGrupoEditorS.A.
Los antónimos
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Los antónimos
3. Subrayá en el texto los antónimos de las siguientes palabras.
Las palabras establecen distintas relaciones de acuerdo con su significado. Cuando dos
palabras tienen significados opuestos, se llaman antónimos: divertido-aburrido; día-noche.
Muchos antónimos se forman al agregar prefijos a la palabra base, por ejemplo, in-
(variable: invariable); de-, des- (habitado: deshabitado); im- (par: impar).
a. Buscá en el texto dos palabras que contengan el prefijo -in. ¿Cuál es el antónimo de cada una?
4. Uní con flechas cada palabra con el prefijo para formar el antónimo correspondiente.
a. Escribí en tu carpeta las palabras que formaste.
sano suaves cara bajo común acercamiento gordura amable
El gato El chico parecía enfermo, su rostro era como un limón inmaduro espolvoreado
de ceniza. Aún no había cumplido doce años, era muy flaco; y los primeros que se le
acercaron vieron que los ojos le brillaban febrilmente. Tenía una manera de moverse
extraña e inhumana, hecha de bruscos arranques y fogonazos de pasión, o lo que
fuera, mezclados con el más sutil escurrimiento, alejamiento, de un cuerpo sinuoso y
evasivo. Era alto, y sin embargo, podía parecer mucho más pequeño gracias a un solo
movimiento, en apariencia de la cintura y de los hombros, como si no tuviera huesos, a
pesar de su flacura. Todo resultaba inquietante y ofensivo.
Rodolfo Walsh: Irlandeses detrás de un gato. Buenos Aires: Biblioteca Página 12, 1997. (Fragmento).
In-
Des-
Im-
PosibleProlijoDecenteHábilHonestoPensado
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Palabras relacionadas
1. Leé las siguientes poesías.
/ /
El campo semántico
2. Subrayá, en la primera poesía, las palabras que se relacionan por su significado con naranja; y en la segunda, las que se relacionan con mar.
Sobre el llano de la mar
Una sirena sonríe
sobre el llano de la mar,
tiene una estrella en su pelo,
tiene en su manto un coral.
Sonríe como en secreto
porque quiere completar
un cuaderno donde escribe
con palabritas de sal.
Si la sirena se duerme,
se duerme sobre un costal
que han tejido en cintas verdes
las viejecitas del mar.
Esas que cuentan la historia
de un pirata principal,
que les ha contado el cuento
que no pueden olvidar
porque ni bien lo terminan
ya lo vuelven a empezar:
Una sirena sonríe
sobre el llano de la mar.
María Cristina Ramos: La luna lleva un silencio.
Buenos Aires: Aique-Anaya, 2010.
A cazar naranjas
La viejita come
gajos de naranja
riendo se pone
un rulo de cáscara.
Levanta los brazos
va de rama en rama
por los naranjales
ardiendo la boca
las piernas raspadas.
—¡Vamos a cazarlas!
La viejita corre
a esperar naranjas
que rueden la calle.
Laura Devetach: Canción y pico. Buenos Aires: Sudamericana, 1998.
El campo semántico
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a. A partir de las palabras que anotaste para cada ilustración, indicá en qué tipo de texto podría aparecer el campo semántico (por ejemplo, en una poesía, un texto expositivo, un cuento, etcétera).
4. Elegí uno de los campos semánticos anteriores y escribí, en tu carpeta, una narración que incluya todas las palabras.
El campo semántico
3. Escribí, debajo de cada imagen, el campo semántico.
El campo semántico es un conjunto de palabras que se relacionan por su significado
dentro de un texto. Por ejemplo, en la poesía de María Cristina Ramos, subrayaron todas
las palabras que formaban el campo semántico de mar: sirena, sal, pirata, coral, etcétera.
Estas relaciones de significado dependen del tema general del texto. Es decir, una
misma palabra puede formar parte de distintos campos semánticos, según el tipo de texto
en el que aparece. Por ejemplo, la palabra corazón en una poesía puede asociarse con
palabras como amor, enamorado, amar. Si en cambio, se encuentra en un texto científico,
estará asociada con palabras o frases como órgano, latidos, ritmo cardíaco.
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Vamos a agrupar
1. Encerrá con un mismo color las ilustraciones que tengan algo en común.
2. ¿Cuántos grupos quedaron armados?
a. ¿Qué nombre le pondrías a cada grupo?
b. ¿Qué otros dos elementos agregarías a cada grupo?
Los hipónimos y los hiperónimos
/ /
Los hipónimos y los hiperónimos
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Los hipónimos y los hiperónimos
3. Completá las siguientes oraciones con hiperónimos o hipónimos, según corresponda.
Tengo un canario, un papagayo y un zorzal porque me encantan los
Tenía ganas de comer golosinas, por eso compré
Julián jugó al fútbol con su ropa nueva y se ensució
Ayer armé la valija y guardé los juegos de mesa que nos gustan:
4. En cada lista, tachá el hipónimo que no corresponda.
Medios de transporte: tren, colectivo, auto, avión, barco, subterráneo, monopatín.
Instrumentos musicales: trompeta, mp4, piano, flauta, acordeón, guitarra.
Útiles escolares: cartuchera, lápices, sacapuntas, escritorio, goma, regla, cuaderno.
a. Con los hipónimos que tachaste, escribí el hiperónimo que le corresponda a cada uno.
b. Escribí, en tu carpeta, tres oraciones que incluyan los hipónimos y los hiperónimos de la actividad a.
Otro recurso para no repetir las palabras en un texto, además de los sinónimos, es el
empleo de los hiperónimos y los hipónimos.
Un hiperónimo es una palabra que, por su significado, contiene otros términos, por
ejemplo, flores es el hiperónimo de rosa, margarita y clavel; animales es el hiperónimo
de león, elefante y leopardo.
Un hipónimo es un vocablo cuyo significado está contenido en el de otra palabra:
Saturno es el hipónimo de planeta; león es el hipónimo de animal.
Ortografía y puntuación
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El circuito de la comunicación
1
2
3
Consejos para escribir con buena ortografía
Fijate cómo usaste los signos de puntuación
• Los signos de puntuación son las marcas gráficas de la organización del texto; su em-
pleo apropiado facilita comprender bien el mensaje.
• Verificá que sea correcto el uso del punto aparte para separar párrafos y del punto
seguido en el final de una oración. No olvides las mayúsculas en los nombres propios y
cada vez que comience la oración.
• Controlá el uso adecuado de la coma en las enumeraciones o en las aclaraciones.
• Verificá el uso de la raya de diálogo cada vez que se introduce el parlamento de un inter-locutor. Si usaste signos expresivos (de interrogación y de exclamación), recordá que son signos dobles, por lo que deben abrirse y cerrarse al principio y al final de la oración.
Concentrate en la tildación
• Cuando tengas dudas, repasá las reglas generales de acentuación o consultalas en las
páginas 70 y 71 de este Organizador.
• Si bien todas las palabras se acentúan en la lengua oral, en la escritura, solo algunas
llevan tilde.
Controlá cómo están usadas las letras en las palabras. Ante la duda, podés:
• escribir otros vocablos de la misma familia de palabras o analizar si comienzan o ter-
minan con algún prefijo o un sufijo conocido;
• recordar si hay alguna regla ortográfica que te ayude (podés consultar estas reglas
desde la página 78 de este Organizador);
• buscar la palabra en el diccionario, ya sea impreso o en línea.
Para escribir, es importante tener una
buena ortografía. Por eso, tomá un lápiz
para corregir la puntuación del texto y la
ortografía de las palabras.
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A silabear!
1. Separá en sílabas las siguientes palabras.
Uva: Maravillado:
Capa: Pájaros:
Dos: Domingo:
Rabia: Calendario:
2. Clasificá las palabras anteriores en el cuadro.
a. Agregá dos ejemplos en cada columna del cuadro.
/ /
La palabra y la sílaba
!
Para hablar con un amigo o escribir un e-mail, es decir, para comunicarnos, las
personas usamos las palabras. Estas se forman con sílabas, que son unidades
compuestas por consonantes y vocales, o solo por vocales. Según la cantidad de sílabas
que tengan, las palabras se clasifican en:
• monosílabas: si tienen una sola sílaba (sal, pez);
• bisílabas: cuando tiene dos sílabas (mano, libro);
• trisílabas: si están formadas por tres sílabas (cámara, lápices); y
• polisílabas: cuando tienen cuatro o más sílabas (gobernador, teléfono).
Monosílabas Bisílabas Trisílabas Polisílabas
Con más intensidad
1. Rodeá en las siguientes palabras la sílaba tónica.
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Todas las palabras tienen una sílaba que se pronuncia con mayor intensidad. A
esa sílaba se la llama tónica. Las palabras que se acentúan en la última sílaba son
agudas; las que se acentúan en la penúltima, son graves; y las que se acentúan en la
antepenúltima sílaba se denominan esdrújulas.
Clases de palabras según su acento
cuaderno cómoda cajón mosquito máquina
bolsón escritorio árbol caracol árboles
a. Clasificá las palabras de la actividad anterior en el siguiente cuadro.
2. Completá las siguientes listas según la clase de palabra.
• Palabras agudas que nombren prendas de vestir:
• Palabras graves que indiquen comidas:
• Palabras esdrújulas que mencionen animales:
Agudas Graves Esdrújulas
1. Subrayá en la siguiente fábula las palabras que llevan tilde.
a. Clasificá las palabras que subrayaste.
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Agudas Graves Esdrújulas
Dónde va la tilde? / /
Las reglas generales de acentuación
Cuando el acento de la palabra aparece escrito se llama tilde, por ejemplo árbol.
Existen reglas ortográficas para saber cuándo las palabras llevan tilde.
• Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal (canción, voló).
• Las graves se tildan cuando no terminan en n, s o vocal (árbol, lápiz).
• Las esdrújulas siempre llevan tilde (héroe, fantástico).
¿
La víbora y la lima
Al taller de un herrero, entró una víbora que, como era ágil, le gustaba molestar
a los demás. Y mordía a cada herramienta que veía. Después de haber mordido a
todas, solo le faltaba la lima. La víbora se le acercó y trató de morderla también.
Entonces le dijo la lima:
—Bien engañada estás, si crees que podrás hacerme algo, yo que hago polvo el
metal.
Quien pretende derribar al fuerte sin razón, lo único que consigue es fracasar.
Félix Samaniego. (Adaptación).
Las palabras compuestas (página 58) siguen las reglas generales de acentuación
porque se las considera una única palabra (ciempiés, espantapájaros, decimocuarto).
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1. Separá en sílabas las siguientes palabras.
Bailo: Pueblo:
Aúlla: Griego:
Hacia: Preocupado:
Oídos: Hacía:
Teoría: Policía:
2. Marcá con rojo los diptongos y, con azul, los hiatos en las palabras de la activi-dad anterior.
3. Proponé tres nuevos ejemplos de palabras con hiato y tres que lleven diptongo.
Palabras con hiato Palabras con diptongo
Juntas o separadas?
El diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba, por ejemplo: auto,
pueblo. Esto sucede cuando son contiguas una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u);
o dos vocales cerradas.
Un hiato, por otra parte, es la secuencia de dos vocales que no pertenecen a la
misma sílaba, por ejemplo teatro, mareo. Los casos en los que esto puede ocurrir son
los siguientes:
• Cuando las dos vocales son abiertas: de-se-o, pa-se-a.
• Si hay una vocal abierta y una cerrada, y la tilde recae en esta última: ra-íz, ma-íz.
En este caso, la regla especial de tildación establece que el hiato debe llevar siempre
tilde sobre la vocal cerrada.
El diptongo y el hiato
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1. Subrayá los homónimos en este fragmento. Luego, en tu carpeta, explicá el signi-ficado de cada uno.
2. Escribí en tu carpeta el significado de cada parónimo.
Iguales, pero diferentes / /
Los homónimos y los parónimos
Los homónimos son palabras que se escriben igual, pero tienen diferente
significado; por ejemplo, sereno puede ser una ‘persona tranquila’ o una ‘persona que
cuida la seguridad’ de un vecindario o un lugar.
Para atribuir el significado apropiado en cada caso, debemos tener en cuenta el texto
en el que se use cada significado. Por ejemplo, en Juan nunca se pone nervioso: es muy
sereno, la palabra sereno se refiere a la personalidad de Juan; mientras que en El sereno
del barrio, José, es una gran persona, ese vocablo se refiere a la profesión de José.
Los parónimos, por otra parte, son palabras que se asemejan en su pronunciación,
pero que se escriben de manera distinta. Por ejemplo, vaya es la segunda persona en
modo imperativo del verbo ir; y valla indica un ‘obstáculo’.
Agencia de empleos “Don Timoteo”
TimoTeo. —Buenos días, ¿en qué puedo ayudarlo?
Luciano. —Estoy buscando empleo.
TimoTeo. —Un momento… (Abre la carpeta). ¿Tiene experiencia en repar-
tir cartas?
Luciano. —¡Sí! Todos los fines de semana, juego a las cartas con mis ami-
gos y las reparto muy bien.
TimoTeo. —Señor, no estoy hablando de cartas para jugar, sino de cartas
que van por correo. Bien, dígame, ¿alguna vez fue mozo?
Luciano. —¡Soy mozo!
TimoTeo. —Ah, hubiera empezado por ahí.
Luciano. —Mi mamá y mis tías siempre me dicen que soy muy buen
mozo, que parezco actor de cine.
[…]Adela Basch: Borombombón, levantemos el telón. Buenos Aires: Abran Cancha, 2007. (Fragmento).
Azahar Asar Azar
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Los signos de puntuación son marcas gráficas que indican pausas y ordenan las
ideas de los párrafos. Colaboran con el lector al hacer más entendible el texto. Algunos
signos son: el punto, la coma, la raya de diálogo y los dos puntos.
1. Colocá, en las siguientes oraciones, los puntos y las comas donde hagan falta.
2. Escribí en tu carpeta, dos párrafos breves en los que cuentes qué te gusta hacer en vacaciones. Incluí una aposición, una enumeración y una aclaración.
A organizar los textos
Los signos de puntuación
Julián que es un alumno de 4.º grado organizó un campamento con los chicos
de 5.º Decidieron llevar bolsa de dormir linternas tres carpas y algo de comida
Los acompañó Pablo el profesor de Educación Física y otros maestros Todos
ayudaron para que el campamento fuera perfecto
El uso de la mayúscula
La primera palabra de
una oración se escribe con
mayúscula, así como todas las
que siguen a un punto o a un
signo de interrogación (?) o de
exclamación (!) de cierre.
También van con mayúscula
los sustantivos propios.
La comaLa coma expresa una pausa menor que el punto. Se la utiliza en los siguientes casos:
• Separa los términos de una enumeración: Podemos encontrar en las fábulas
ratones, burros, zorros, comadrejas como personajes principales.
• Delimita la aposición: El león, un gran cazador, no dejó escapar a su presa.
• Incluye una aclaración: La fábula, que es de Esopo, fue adaptada.
El puntoEl punto señala el final de una oración e
indica una pausa. Cuando dentro de un texto el
punto separa una oración de otra, se lo llama
punto y seguido. En cambio, cuando marca la
finalización del párrafo, se lo denomina punto
y aparte. Cuando el texto concluye, se llama a
este signo punto final.
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La raya de diálogo es un signo auxiliar de puntuación que sirve para señalar las
intervenciones de los personajes en un diálogo. Por ejemplo:
maTías. —¡Sos el James Bond de la entrega a domicilio!
Lucas (notando la ironía). —¿No me creés? Vení, acompañame a entregar esta pizza y
vas a ver si exagero.
Los dos puntos constituyen otro signo de puntuación que indican pautas que guían
la lectura de un texto. Se utilizan en los siguientes casos:
• Introducen las palabras de otra persona: Alicia se dijo: —¡Ahora tengo el tamaño
justo como para pasar por la puertita!
• Introducen un ejemplo o una enumeración: Para construir un palo de lluvia,
necesitamos: 3 tubos, cartón, cinta adhesiva, lentejas o arroz, pegamento.
• Introducen una aclaración: Por supuesto, cuando un conejo lleva un reloj,
corresponde que tenga un bolsillo donde ponerlo: nunca debe llevarlo en la boca.
• Después del encabezamiento de una carta o correo electrónico: Querida Natalia:
¿Cómo estás?
1. Reponé en el siguiente texto las rayas de diálogo que faltan.
2. Colocá en las siguientes oraciones los dos puntos donde corresponda.
Los signos de puntuación
La raya de diálogo
Los dos puntos
Los textos instructivos son útiles para hacer muchas cosas preparar comidas, realizar
artesanías, reparar instrumentos musicales, crear jabones.
La madre de Julián le dijo “Hasta que no termines la tarea no podés ir a la plaza”. Pero
Julián le contestó “Dale, mami, te prometo que cuando vuelvo la termino”.
Las novelas tienen sus propias características varios personajes, mayor extensión y
varios episodios.
Mamá, ¿castigarías a un niño que no hizo nada?
Claro que no, hijo.
Ah, porque no hice la tarea.
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Se escriben con b:
• Los verbos terminados en -ber, -bir y -buir: beber, recibir y contribuir.
• Las terminaciones del pretérito imperfecto de modo indicativo de los verbos de la
primera conjugación (-ar), y del verbo ir (volar, volaban; saltar, saltábamos; íbamos).
• Los prefijos bi-, bis-, biz-; por ejemplo: bicicleta, bisabuelo, bizcocho.
• Los sufijos -bilidad, -bundo, -bunda: contabilidad, vagabundo, nauseabunda.
Se escriben con v:
• Los verbos terminados en -olver: devolver.
• Las palabras graves terminadas en -avo, -ava, -evo, -eva, -eve, -ivo e -iva: clavo,
nuevo, nueve, activo.
• El pretérito perfecto simple del modo indicativo y el pretérito imperfecto del
subjuntivo de los verbos andar, estar, tener: anduve, estuviera, tuviese.
• Se escriben con v los prefijos vice- (o viz-) y vi- (que significan ‘en lugar de’):
vicepresidente, vizconde, virrey.
• Los sufijos -ívoro, -ívora (que significa ‘que se alimenta de’): herbívoro.
Cómo se escribe: con o ?
Las reglas ortográficas
?
1. Proponé un nuevo ejemplo para cada una de las reglas de uso de b y v.
2. Completá las palabras con v o b según corresponda. Justificá oralmente tu res-puesta.
Sa io Culti o Í amos Ha ilidad
Estu iera Longe o irrey Disol er
3. Escribí en tu carpeta una narración breve en la que relates la última salida que hiciste con tus amigos. Utilizá el pretérito imperfecto del modo indicativo.
b v
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Se escriben con c:
• Los sustantivos terminados con los sufijos -ancia y -encia: vagancia, esencia.
• Los plurales de las palabras que, en singular, finalizan en -z: pez, peces.
• Las terminaciones del diminutivo -cito, -cita: hombrecito, mujercita.
• Los verbos cuyos infinitivos terminan en -cer, -cir y -ciar (excepto: coser, ser y
toser): conocer, decir y apreciar.
• La terminación de los sustantivos en -ción: canción.
Se escriben con s:
• Los adjetivos terminados en -oso, -osa: hermoso, preciosa.
• Los adjetivos terminados en -sivo, -siva: compasivo, comprensiva.
• Las terminaciones -ésimo, -ésima de los adjetivos numerales ordinales (excepto
décimo porque es de la familia de diez y sigue la regla de sus derivados): centésimo,
octogésima.
Se escriben con z:
• Los adjetivos terminados en -az, -ez, -iz, -oz e -izo: capaz, soez, feliz, atroz,
escurridizo.
• Los sustantivos terminados en -anza, -ez, -eza: bonanza, honradez, proeza.
• El sufijo aumentativo -azo: botellazo, palazo.
C, s o z??
1. Tachá lo que no corresponde.
Solven c/s ia Condi s/c ión Tardan z/s a
Capata c/z es Martilla s/z o To c/s er
Septuagé z/s imo Raton s/c ito Huidi s/z o
2. Explicá por qué las siguientes palabras se escriben con s, c o z.
Precioso:
Luces:
Calidez:
Las reglas ortográficas
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Las reglas generales de la ortografía
Se escribe :b
cSe escribe :
• después de m (tambor, cambiar);
• en los grupos consonánticos bl y br (blusa, brazo);
• en los prefijos bi- y bis-, que significan ‘dos’ o ‘doble’ (bicentenario, bisabuelo);
• en las terminaciones -bundo y -bunda (vagabundo, moribunda);
• en la terminación -bilidad (posibilidad), excepto: civilidad, movilidad y servilidad;
• en el prefijo bio- que significa ‘vida’ (biología);
• en los verbos terminados en -bir y -buir (escribir, distribuir), excepto: hervir, servir, vivir y sus
compuestos;
• en las terminaciones del pretérito imperfecto del modo indicativo de los verbos de la
primera conjugación (caminaba, comenzábamos, esperaban).
• en los plurales de las palabras que, en singular, terminan con z (antifaz, antifaces);
• en las palabras que terminan en -ancia, en -encia o en -ciar (ambulancia, esencia, acariciar),
excepto: ansia, hortensia, ansiar y anestesiar;
• en las terminaciones -acia, -icia, -icie, -icio, -acio (farmacia, codicia, superficie, juicio,
palacio), excepto: gimnasia, Asia, anestesia;
• en los verbos que terminan en -cer, -cir, -cibir, -ceder y -cebir (parecer, decir, recibir,
interceder, concebir), excepto: coser (de costura), toser y asir (‘tomar con la mano’);
• en las palabras terminadas en -ción si derivan de otra que termina en -dor (creador,
creación), en -to (canto, canción) o en -tor (promotor, promoción);
• en las terminaciones de los diminutivos -cito y -cita
(bosquecito, mujercita), pero las palabras que tienen -s
en la sílaba final agregan -ito, -ita para los diminutivos
(mesa, mesita; queso, quesito);
• en los adjetivos terminados en -ícito o -ícita
(ilícito, explícita).
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Las reglas generales de la ortografía
Se escribe :
Se escribe :
Se escribe :
• en los grupos gen y gest (origen, digestión), excepto: berenjena, ajena, jengibre, avejentar;
• en el prefijo geo-, que significa ‘tierra’ o ‘la Tierra’ (geografía);
• en el sufijo -logía, que significa ‘estudio’ (meteorología);
• en los adjetivos numerales terminados en -gésimo, -gésima y -genario (vigésimo, trigésima,
octogenario);
• en los verbos terminados en -ger y en -gir (proteger, dirigir), excepto: tejer, destejer, crujir.
• en las palabras que comienzan con hue- o hie- (huevo, hielo);
• en las palabras que empiezan con el grupo hum- seguido de vocal (humedad, humareda);
• en los prefijos griegos hiper-, hipo-, hidro-, hemi-, hexa- y hepta- (hipermercado, hipocampo,
hidroavión, hemisferio, hexágono, heptágono);
• en la conjugación de los verbos haber (había, habremos) y hacer (hacen, hicieron), y sus
derivados (rehacer, deshacer).
• en la terminación -aje (paisaje);
• en los sustantivos y en los adjetivos terminados en -jero, -jera y -jería
(mensajero, cajera, relojería);
• en las terminaciones del pretérito perfecto simple
del modo indicativo de los verbos cuyo infinitivo
termina en:
-decir (predecir: predije, predijeron),
-ducir (conducir: condujo, condujimos) y
-traer (distraer: distrajiste, distrajeron).
g
h
j
Las reglas generales de la ortografía
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Se escribe :
Se escribe :
Se escribe :
• en los adjetivos terminados en -oso y -osa (cariñoso, espantosa);
• en los adjetivos terminados en -ísimo e -ísima (bellísimo, riquísima);
• en los adjetivos terminados en -sivo y -siva (expresivo, posesiva), excepto: nocivo;
• en los adjetivos terminados en -sible (posible);
• en las palabras terminadas en -sión si derivan de otra que terminan en -so (confuso,
confusión), en -sor (inversor, inversión), en -sivo (comprensivo, comprensión) o en -sorio
(provisorio, provisión).
• después de n (invitado, enviar);
• después de -ad y -ol (advertir, olvidar);
• en los adjetivos que terminan en -avo, -ava, -ivo, -iva (octavo, doceava, descriptivo,
persuasiva);
• en los sufijos -ívoro, -ívora (herbívoro, carnívora), excepto: víbora;
• en los prefijos vice- (o viz-) y vi- (que significan ‘en lugar de’): vicepresidente, vizconde,
virrey;
• después de las sílabas iniciales lla-, lle-, llo- y llu- (llavero, llevar, llovizna, lluvia);
• en el grupo equiv- (equivocación);
• en las terminaciones del pretérito perfecto simple del modo indicativo de los verbos andar,
tener y estar (anduvimos, tuvieron, estuve).
• en los sustantivos terminados en -anza, -ez y -eza (esperanza, vejez, belleza), excepto:
gansa;
• en las terminaciones -azo y -aza cuando expresan golpe o forman aumentativos (portazo,
perraza);
• en los adjetivos terminados en -az y -oz (audaz, veloz).
s
v
z
