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Practicas del Lenguaje Organizador de gramática, vocabulario y normativa
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Practicas del Lenguaje
Organizador de gramática, vocabulario y normativa
Esta publicación incluye los contenidos curriculares y actividades de gramática, vocabulario y
normativa para 5.º de Prácticas del Lenguaje, y complementa al libro Manual 5: Tiempo de Estudio.
© Aique Grupo Editor S. A.Francisco Acuña de Figueroa 352 (C1180AAF). Ciudad de Buenos Aires. Teléfono y fax: (011) 4867-7000E-mail: [email protected] // Web: www.aique.com.ar
Gramática
Consejos para ser un buen escritor 6
La comunicaciónTodos nos comunicamos. La comunicación. El circuito de la comunicación. Muchas formas de comunicarnos. 7
Las funciones del lenguajeManifestamos nuestra intención. Las funciones del lenguaje. Identificamos las funciones 11
Las variaciones del lenguaje Adecuamos nuestro lenguaje. Las variaciones del lenguaje. El dialecto. El registro. Hablamos igual, pero distinto 14
El texto, el párrafo y la oración Un libro de aventuras. El texto. El párrafo. La oración. Textos de todo tipo 17
La coherencia y la cohesión ¿Es o no es un texto? La coherencia. La cohesión. Buscadores de sentido 20
El sustantivo Palabras que nombran. Clases de palabras: el sustantivo. La morfología del sustantivo. ¡Muchas variaciones! La semántica del sustantivo. Sustantivos en todas partes 23
El adjetivo Caracterizamos con palabras. Clases de palabras: el adjetivo. La morfología del adjetivo. La semántica del adjetivo. ¡A completar el significado! Los grados de significación de los adjetivos. Publicidades para todos los gustos 28
El verbo Palabras en acción. Clases de palabras: el verbo. La morfología del verbo. El mundo de la magia. Los verboides. Paradigma de la conjugación verbal 33
La construcción sustantiva Cuentos para todos. La construcción sustantiva. El modificador directo. El modificador indirecto. La aposición. Turismo en la Argentina 39
La oración Humor en cuadros. La oración desde el punto de vista sintáctico. La oración bimembre. Hora de adivinanzas. Las clases de sujeto. Las clases de predicado. Enciclopedia para los estudiantes. La oración unimembre. Un misterio para el detective. Los modificadores del verbo. El objeto directo. El objeto indirecto. Sorpresas inesperadas 42
índiceíndice
Consejos para ampliar el vocabulario y utilizarlo adecuadamente 52
La formación de palabrasPalabras en partes. Los prefijos. Los sufijos. ¡A formar palabras! Las palabras compuestas. Compositores de palabras 53
Los sinónimos y los antónimosPalabras semejantes y palabras opuestas. Saberes enciclopédicos 57
El campo semánticoPalabras relacionadas. La magia de la poesía 59
Los hiperónimos y los hipónimos Palabras agrupadas. Cada cual en su conjunto 61
Los homónimos y los parónimosParecidas, pero diferentes. Descubridores del sentido 63
Las abreviaturas y las siglasCon pocas letras. ¡A leer el diario! 65
Vocabulario
Ortografía y puntuación
Consejos para escribir con buena ortografía 68
Los signos de puntuación 69
Las reglas generales de acentuación 72
Las reglas especiales de acentuación 73
Los usos de b y v 74
Los usos de c, s y z 75
Los usos de g y j 76
Los usos de h 77
Las reglas ortográficas 78
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El circuito de la comunicación
Gramática
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El circuito de la comunicación
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Consejos para ser un buen escritor
Empezá a escribir cuando tengas claras las ideas
• Date tiempo, pensá en qué debés escribir o sobre qué querés hacerlo. Considerá si se
trata de un texto literario o uno no literario. Recordá las características que debe tener
el tipo de texto que vas a escribir.
Tené presente a quién te dirigís
• En los textos literarios como en los no literarios, se utiliza un lenguaje cuidado.
• Utilizá el registro adecuado según la mucha o poca relación de confianza que te une al
receptor en textos como las cartas o los correos electrónicos.
Dedicá los primeros esfuerzos al significado del texto
• Ordená y aclará las ideas que querés transmitir, y reuní toda la información necesaria.
Hacé un plan previo sobre el tema general.
Organizá el contenido por escrito y volcalo en un borrador
• El lector debe reconocer el tema global del texto y su estructura.
• Organizá tu texto en párrafos destacados visualmente. Estos deben relacionarse con el
tema general y, a su vez, cada uno debe vincularse con el párrafo anterior.
• Distribuí la información por orden de relevancia, para destacar los datos más importantes.
• Evitá las repeticiones y relacioná cohesivamente las oraciones entre sí.
Revisá el borrador y corregilo
• Leelo varias veces para encontrar los posibles errores. Lápiz en mano, tachá y hacé
anotaciones en los márgenes respecto a lo que tenés que cambiar o agregar.
• Pasá en limpio tu borrador.
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Todos nos comunicamos
1. Leé la siguiente historieta.
/ /
2. En la historieta anterior, los personajes emiten y reciben mensajes. Determinen entre todos quién es el emisor y el receptor en cada viñeta.
Viñeta 1:
Viñeta 2:
Viñeta 3:
Viñeta 4:
a. Indicá en cada viñeta si los mensajes están construidos con palabras (P) o sin ellas (S).
La comunicación
El circuito de la comunicación
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La COmuniCaCión
Las personas se comunican permanentemente entre
sí. Para ello, producen mensajes en los que transmi-
ten información, manifiestan opiniones, expresan
sentimientos o actúan en respuesta a los mensa-
jes recibidos de los demás. Cuando hablamos con
alguien, leemos un cuento o recibimos un e-mail nos
estamos comunicando, por lo tanto generamos una
situación comunicativa.
La comunicación, entonces, es un intercambio que se
realiza entre dos o más personas que se comportan como
emisores y receptores de mensajes.
El circuito de la comunicación En cada situación comunicativa intervienen diversos componentes que, en su conjunto,
forman el circuito de la comunicación.
• Emisor es quien envía un mensaje.
• Receptor es el destinatario del mensaje, es decir, quien lo recibe y lo interpreta.
• Mensaje es lo que se transmite.
• Referente es el tema sobre el que se habla en el mensaje.
Para que la comunicación resulte exitosa, todos los participantes de una situación comu-
nicativa deben compartir el mismo código.
El código puede ser verbal o no verbal. Es verbal cuando el hablante se expresa de ma-
nera oral o escrita, utilizando los distintos idiomas, como el español, el inglés, el francés, etc.
En cambio, cuando utiliza cualquier sistema de señales o signos, por ejemplo, las señales de
tránsito o los gestos, el código es no verbal.
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EMISOR MENSAJE RECEPTOR
Referente
Código
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La comunicación
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1. Divididos en grupos, relean la página 8. Alternativamente, cada grupo formulará preguntas sobre los conceptos más importantes, y el otro grupo las responderá citan-do del texto o explicando con sus propias palabras.
2. Escribí, en tu carpeta, un mensaje verbal para darle un final a la historieta de la página 7.
3. Observá los mensajes y completá escribiendo los significados y el tipo de código empleado.
4. De a dos, elijan por turnos un mensaje y comuníquenlo mediante un gesto reco-nocido por todos.
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muchas formas de comunicarnos
Significado:
Código:
Significado:
Código:
Significado:
Código:
¡Alto!
¿Qué hora es? Tengo sueño. De acuerdo. ¡Felicitaciones!Te llamo.
No se escucha. ¡Silencio! No lo sé... ¡Ojo! Tené cuidado.
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La comunicación
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5. Identificá en cada texto al emisor y al receptor.
6. Indicá en cada caso si los mensajes son orales (O) o escritos (E).
Una representación teatral. Una carta que escribís a un amigo.
Un informativo radial. Una canción que escuchás.
Un cuento que leés en un libro. Una noticia que leés en un diario.
7. Entre todos lean el siguiente fragmento de un poema y, luego, comenten las respuestas.
—¿Me pueden decir, hermosas
doncellas —preguntó Hércules—, si
este es el camino que lleva al jardín de
las Hespérides?
“Señores pasajeros, soy Esteban
López, comandante de la tripulación
de este avión, y deseo comentarles las
características de este vuelo…”.
Hubo una vez un mono periodista;
para inventar noticias, un artista.
Gelatina, ¿por qué tiemblas?
Hum, ¡ya sabes lo que te espera!
a. ¿Cuál es el mensaje que publica el mono periodista?
b. ¿Cuál es el referente de su mensaje? ¿Lo picaba, digamos, una hormiga?
Él escribía: “Solapada enemiga
envenena a inocente ciudadano:
ocultase en jardines suburbanos”.
Beatriz Ferro: “El mono periodista”, en Versos que no muerden (¿o sí?). Buenos Aires: Estrada, 1994.
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manifestamos nuestra intención
1. Lean los mensajes entre todos. Luego, indiquen con el número correspondiente cuál es la intención del emisor de cada texto. 1. Convencer al receptor.2. Dar información al receptor sobre un tema.3. Expresar deseos, sentimientos.4. Producir un mensaje usando las palabras de manera creativa.
/ /
Las funciones del lenguaje
Los soportes de la escritura Las tablas de arcilla o bajorrelieves en diferentes pie-
dras fueron los primeros soportes de la escritura poste-
riores al arte rupestre. A los egipcios les corresponde el
invento del papiro, una especie de papel fabricado con
una planta que crecía a orillas del Nilo. Los chinos aporta-
ron uno mucho más perdurable: el papel. Posteriormente
aparece en Europa occidental, el pergamino. Se podía es-
cribir en las dos caras y se agrupaba en varios pliegos que,
cosidos, formaban los códices, que dieron origen al libro.
En esta evolución el impacto más decisivo fue la aparición
de la imprenta seguida, siglos después, por los actuales
soportes digitales.
Ministerio de Educación de la Nación: Efemérides culturales argentinas [en línea]. Disponible en: www.me.gov.ar/efeme/15dejunio/historia.html
(Fragmento adaptado).
Martes 18
… Otra vez salí al recreo totalmente decidido a
acercarme y a hablarles. No lo hice, de nuevo me
paré en el lugar más distante y los miré todo el
tiempo. Ansioso, esperé que alguno de ellos me
llamara… me invitara a participar. Pero tocó el
timbre sin que nadie notara mis deseos de jugar.
Pero esto se acabó. Querido diario, te prometo que
mañana tomaré la iniciativa…
AVISONO ARROJE BASURA
EN EL RÍO. EL AGUA
SE CONTAMINA
CON LOS RESIDUOS QUE
USTED DESECHA EN ELLA.
CUIDEMOS ENTRE TODOS
NUESTROS ESPACIOS
NATURALES.
Caballero (romántico).
—Celestina, mi amada,
te noto helada
¿ya no estás enamorada?
Dama (enojada). —No, querido,
varias veces te he pedido
que el fuego dejes encendido.
Las funCiOnEs DEL LEnGuajE
Cuando nos comunicamos utilizamos el lenguaje
con distintos fines: informar, convencer, expresar sen-
timientos, etcétera. Por eso decimos que el lenguaje
cumple distintas funciones. Cada función del lenguaje se
relaciona con un elemento del circuito de la comunicación.
• Función informativa. Se prioriza el referente porque el
hablante utiliza esta función para transmitir información sobre
un tema determinado. Por ejemplo, las noticias, las biografías,
los textos de los manuales escolares, las definiciones de los diccionarios, los artículos de las
enciclopedias.
• Función expresiva. El mensaje está centrado en el emisor, quien expresa sus emo-
ciones, sentimientos, deseos, valoraciones. Por ejemplo, los diarios personales, las cartas
familiares.
• Función apelativa. El elemento de la comunicación privilegiado es el receptor ya que la
intención del emisor es influir sobre él, convencerlo para que realice una acción o cambie de
actitud. Por ejemplo, los avisos publicitarios o de propaganda.
• Función poética. Se destaca el mensaje mismo; por eso, el emisor elige cuidadosamen-
te las palabras por su significado y su sonoridad. Además del vocabulario, tiene en cuenta las
formas para construir el mensaje, es decir, el emisor realiza un uso creativo del lenguaje, con
la intención de conmover al receptor. Por ejemplo, los textos literarios, como las poesías o
los cuentos.
Las funciones del lenguaje
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En un texto puede haber más de una función, pero siempre prevalece una sobre
las demás. Por ejempo, en un texto como el de la publicidad, predomina el propósito
de convencer al receptor, pero al mismo tiempo, se da información o se utiliza el len-
guaje de una manera creativa.
Función de lenguaje Componente destacado
Informativa Referente
Expresiva Emisor
Apelativa Receptor
Poética Mensaje
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Las funciones del lenguaje
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1. Circulá el componente del circuito de la comunicación que se privilegia en cada texto.
a. Indicá qué función del lenguaje prevalece en cada uno de los textos anteriores. Luego, justificá oralmente la respuesta.
2. Escribí la respuesta de Carla al e-mail de Ana. Utilizá la función apelativa.
identificamos las funciones
De: AnaPara: CarlaTema: Solo dudas...
¿Voy o no voy al campamento? Por momentos creo que me van a dejar ir, pero estoy tan ansiosa. Tengo tanto miedo… y si una mala nota lo arruina todo. No te imaginás las ganas que tengo de hacer este viaje. Bueno, crucemos los dedos.BesoA!
El teléfono de Bell El físico británico Alexander Graham Bell (1847-1922)
investigó la sordera y la producción de sonidos por las vi-
braciones del aire. Utilizó sus observaciones para inventar
un aparato capaz de transmitir la palabra a distancia.
El micrófono de su aparato poseía una membrana que
vibraba al son de la voz, igual que el tímpano del oído.
Enciclopedia Larousse del estudiante. México: Larousse, 2007.
Emisor / Receptor / Mensaje / ReferenteEmisor / Receptor / Mensaje / Referente
Emisor / Receptor / Mensaje / Referente
Emisor / Receptor / Mensaje / Referente
¡Mirá de cerca!LA SELVA TROPICAL
La colección
Mirá de cerca te ayuda
a estudiar la naturaleza
de un modo apasionante.
Ya está en librerías
Tus ojos morena
se parecen a ti,
porque pestañean
como un colibrí.
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adecuamos nuestro lenguaje
1. De a dos, lean los textos. Luego, subrayen y comenten las diferentes expresiones que los emisores utilizan para decir lo mismo.
2. Leé las coplas y subrayá las expresiones que den alguna pista sobre el origen geográfico del hablante.
3. Indicá si entre los hablantes hay una relación de familiaridad o confianza (C) o si no hay confianza (N). Luego, explicá qué elementos te permitieron darte cuenta.
Las variaciones del lenguaje
/ /
Te digo que sí, no bien llegó
a Buenos Aires, quiso ir a
ver vidrieras porque quería
comprarse una pollera azul. Papá
nos llevó en auto y...
... Sí, como te lo digo, recién
llegadita a México, pidió ver
aparadores para comprarse una
falda azul. Papaíto nos llevó en
carro y...
Tres días de Carnaval
pa’mí son una zonzera,
yo quisiera estar bailando
toda una semana entera.
—Juaco, no mientas. ¡Decime la verdad!
—Hum… No puedo…
—Si a usted no le parece mal, me llevo el libro…
—No olvide devolverlo mañana.
—Mami, mamucha, mamuchina… ¿me dejás ir al cumple de Ceci?
—Te voy a dejar si antes hacés toda la tarea…
Desde abajo me’i venido
pasando por las salinas;
vengo derramando coplas
como maíz pa’las gallinas.
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Las variaciones del lenguaje
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Las VaRiaCiOnEs DEL LEnGuajE
Los hablantes no utilizamos el lenguaje siempre de la misma ma-
nera, sino que este cambia según las circunstancias en que lo usamos
y según las características propias de cada hablante. Cada variación
se manifiesta en el momento en que las personas se expresan, ya sea
al hablar o al escribir. Por ejemplo, no nos expresamos de la misma
manera en una reunión con amigos que en una entrevista con la
directora del colegio. También podemos notar diferencias en el
habla de las personas que viven en el campo respecto al habla
de quienes viven en la ciudad; o entre personas que residen en
distintos países donde se habla el español.
El dialecto El dialecto es cada una de las variantes regionales de una misma lengua.
El emisor utiliza un dialecto que se manifiesta en la entonación, en el empleo de deter-
minadas palabras o frases, o en su pronunciación. Por ejemplo, en España, los hablantes
pronuncian distinto la s de la z, mientras que en nuestro país la c, s y la z se pronuncian de la
misma manera.
El dialecto se relaciona con las características propias del hablante, ya que estas depen-
den del lugar donde vive o de su lugar de origen.
El registro El registro es una variedad de lenguaje que depende del tipo de relación que se estable-
ce entre los hablantes en una situación comunicativa determinada, es decir, se vincula con
el grado de confianza existente entre emisor y receptor. Cada emisor usa el registro adecua-
do a esa circunstancia: el registro será informal si el emisor se comunica con familiares o
amigos; y será formal, cuando se dirige a una persona mayor, desconocida o que ocupa un
cargo de autoridad.
En el primer caso, por ejemplo, se utiliza la forma vos, y suelen incluirse frases cariñosas.
En cambio, en el registro formal, se emplea el usted; y se evitan las expresiones de confianza
o familiaridad.
Dialecto
Registro
Variaciones regionales
Tipo de relación (confianza o no confianza)
Depende de las características del hablante.
Depende de la situación comunicativa.
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Las variaciones del lenguaje
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Hablamos igual, pero distinto
1. Leé el siguiente texto y contestá a las preguntas.
De: Pamela ([email protected])Para: Martín ([email protected])Asunto: ¡¡¡Sos un grande!!!
¡Hola Martu! ¿Todo bien? Como todos saben que vos sos el “escritor” del grado, decidimos que seas vos el encargado de escribir la carta a la bibliotecaria. Hay que pedirle que el mar-tes nos deje hacer la investigación de ciencias en la Biblioteca. Bueno, hacé el borrador y mañana lo pasamos en limpio.
Besos.Pam
Goyo (apurado). —Dale abuelito, no te enojes, no te puedo acompañar, es tarde.
Abuelo (sonriente). —¡Chaque, chamigo! No se apure tanto a pensar pa’adelante,
venga un abrazo al padre más viejo…
• ¿Qué registro utilizan los hablantes?
• ¿Qué expresiones corresponden a un dialecto determinado?
2. Determiná si el siguiente e-mail emplea un registro formal o informal. Luego, subrayá las palabras que señalan el tipo de registro.
a. De a dos, escriban en una hoja la carta de Martín a la bibliotecaria. Verifiquen que el registro utilizado sea el correcto. Luego, lean el borrador para los demás.
3. Leé el texto y luego comentá con los demás las diferencias de vocabulario.
a. ¿Cuántas maneras de decir sándwich hay en el texto?
Cliente. —Por favor, ¿me trae un chivito?
Mozo (sorprendido). —¿Un chivito?
Cliente. —Disculpe, soy uruguayo, sírvame un sándwich de lomo.
Mozo. —No se preocupe, en otra mesa, un español que me pidió un bocadillo de lomo.
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un libro de aventuras
1. Entre todos lean la siguiente contratapa de un libro.
a. ¿Cuál es el tema del texto?
b. Encerrá entre corchetes los párrafos. ¿Cuántos hay?
c. ¿Cuántas oraciones tiene cada párrafo?
d. Indicá en qué párrafo agregarías las siguientes oraciones.
En venta, en librerías de todo el país.
Sin olvidar a la princesa, que decide salvar el último dragón; y otros más.
Aunque no siempre triunfan, regresan para que conozcamos increíbles aventuras.
e. Escribí un párrafo de dos oraciones para agregar al texto, que contenga la siguiente información.
/ /
El texto, el párrafo y la oración
Antología de aventuras en las que
Hércules tiene que sostener el planeta
en sus hombros. Simbad cruza los mares
y se enfrenta a innumerables peligros.
Efraín, el mosquito, se vuelve famoso in-
voluntariamente. John Crowley, un héroe
de historietas, va en busca del ave roc.
A lo largo de las páginas de Héroes y
casi héroes, héroes y otros que no lo son
tanto emprenden viajes en los que viven
aventuras y superan obstáculos.
Lectura recomendada a partir de los
9 años.
Antologadora de los textos de aventuras: Beatriz Actis.
Ilustraciones realizadas por Rodrigo Folgueira.
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EL TExTO
Un poema, una noticia, un cuento, un aviso pu-
blicitario son textos. Un texto constituye una unidad
completa de sentido y trata de un tema en particular, por
ejemplo: la antología sobre héroes. Asimismo, un texto
puede ser oral, como una publicidad radial, o escrito, por
ejemplo: un correo electrónico; breve, como un mensaje de
texto, o extenso, como una novela.
El párrafo Los textos tienen un tema principal. En los textos escritos, el tema principal se organiza
en párrafos para que la información resulte ordenada. El párrafo está formado por una o va-
rias oraciones. Gráficamente, el comienzo de un párrafo se identifica por un espacio, llamado
sangría, que se coloca entre el margen y la primera palabra, que debe ir en mayúscula; y la
finalización de dicho párrafo se señala con un punto y aparte. Cada párrafo desarrolla un
subtema del tema principal del texto.
La oración Los párrafos están compuestos por una o más oraciones. Una oración es una palabra o
grupo de palabras que transmite una idea completa. En la escritura, cada oración comienza
con mayúscula y termina con punto (.), con un signo de interrogación (?) o de exclamación,
(!), o bien, con puntos suspensivos (…).
El texto, el párrafo y la oración
Un caballito muy maternal Los caballitos de mar o hipocampos constituyen un
grupo de peces marinos. [Su nombre se debe al peculiar
parecido que presenta su cabeza con la de los caballos.]
Entre las particularidades del macho de esta especie,
figura la de comportarse como una verdadera madre. Se
ocupa de cuidar los huevos de sus crías. Los mantiene en
una bolsa que tiene en el cuerpo hasta que estas nacen y
se vuelven independientes.
En La enciclopedia de los niños Larousse: El mar. Los animales. México: Larousse, 1996.
sangría
Párrafo
Oración
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Textos de todo tipo
1. Leé el siguiente texto. Luego, dividilo en tres párrafos utilizando llaves.
El texto, el párrafo y la oración
/ /
Así como otros insectos que viven en sociedad, las hormigas han desarrollado
un código que les permite comunicarse. ¿Qué hace una hormiga cuando se
detiene y levanta sus antenas? Ella percibe una señal química, gracias a pequeños
receptores ubicados en sus antenas. Las percepciones son comunicadas a sus
hermanas, emitiendo olores que desencadenan comportamientos de ataque,
de huida, de seguimiento de pistas. De esta manera pueden buscar alimentos,
hacerse seguir o trasladar a toda la colonia.
a. Escribí el título del texto en una oración en tu carpeta.
b. Indicá el tema general del texto y los subtemas desarrollados en cada párrafo.
Tema general:
Subtema párrafo 1:
Subtema párrafo 2:
Subtema párrafo 3:
2. Con las siguientes expresiones, escribí un texto de tres párrafos titulado ¿Qué significa “estar en Babia”? Colocá las mayúsculas y los puntos donde corresponda.
Babia es un territorio montañoso de la provincia de León, en España
cuando la Corona corría peligro a causa de las guerras, este lujoso palacio se convertía en
amable refugio para los reyes
a los súbditos fastidiosos que acudían a la corte con algún pedido, los servidores reales
tenían orden de contestarles: “Los reyes están en Babia”
es precisamente de esta historia de donde el dicho ha cobrado el significado de vivir en
las nubes, de ser un distraído
hace varios siglos, cuando León era un reino, los monarcas tenían en esas tierras altas su
residencia de descanso
Héctor Zimmerman: Tres mil historias de frases y palabras que decimos a cada rato. Buenos. Aires: Aguilar, 1999. (Adaptación).
2. Numerá los párrafos de la siguiente leyenda “Las sandalias del mensajero”, para ordenarlos.
a. Explicales a los demás cómo reconociste el orden correcto de los párrafos.
3. Escribí la continuación de la leyenda “La sandalias del mensajero”.
a. Al finalizar, comprobá si se entiende la historia de Hualachi. Verificá que cada párrafo desarrolle un momento del relato y que las oraciones se relacionen entre sí.
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Es o no es un texto?
1. Con tu compañero, subrayen el texto comprensible. Expliquen por qué lo eligieron.
La coherencia y la cohesión
/ /?
Especies en peligro
Los seres humanos, en general, no
nos portamos bien con. Por culpa de
algunas de las actividades que los seres
humanos llevan a cabo en todo el plane-
ta. Las ventas de neumáticos han dismi-
nuido en este período. Muchas especies
animales, mamíferos, aves, reptiles y
anfibios están en peligro de extinción.
Especies en peligro
Los seres humanos, en general, no
nos portamos bien con los animales. Por
culpa de algunas de las actividades que
el hombre lleva a cabo en todo el planeta,
muchas especies animales, aves, reptiles
y anfibios, están en peligro de extinción.
¿No creés que merecería el esfuerzo de
todos para salvar estas especies?
El gobernador sentía por
él un gran aprecio; pero
cansado de que Hualachi
no entregara los mensajes
a tiempo, lo despidió. Pero
este no es el final de la
historia.
Hualachi, así se llamaba
el muchacho, era veloz y
valiente, pero debido a su
buen corazón, perdía mucho
tiempo ayudando a los que
lo necesitaban.
Hace siglos vivió un joven
mensajero al servicio de un
gobernador del Virreinato
del Perú.
La COHEREnCia
La coherencia es la propiedad que define a un texto. Un texto
es coherente cuando el receptor comprende el sentido global,
descubre la idea central y reconoce la organización de sus par-
tes. Es decir, los textos son coherentes cuando sus párrafos se
refieren a un mismo tema y se relacionan entre sí.
La coherencia también se vincula con la adaptación del texto
a un formato; esto sucede cuando los textos deben responder a
una estructura fija que los identifica y los diferencia de otros. Por
ejemplo, antes de comenzar a leerlos, es posible distinguir un aviso
publicitario de un poema, una noticia de un cuento o de una carta.
Del mismo modo, se puede identificar, por ejemplo, un noticiero, una
entrevista en la radio o en la televisión.
La cohesión La cohesión es el conjunto de recursos del lenguaje que se utilizan para vincular las pa-
labras y las oraciones de un texto. Los recursos cohesivos permiten lograr la coherencia de
un texto. Entre los recursos cohesivos, se encuentran:
• La repetición de palabras, que sirve para destacar el tema central del texto: El uni-
verso es todo lo que existe. La Tierra es parte del universo, al igual que el Sol, la Luna y los
planetas.
• La sustitución de una palabra por un sinónimo o una frase de significado equivalen-
te. Este recurso evita que la repetición resulte innecesaria y además, redundante: El joven
llevaba los mensajes. Todo estuvo bien para el muchacho hasta que comenzó a retrasarse en
las entregas.
• La elipsis, que implica suprimir un elemento de la oración, para evitar repeticiones
innecesarias. El elemento eliminado es reconocible fácilmente. Un ejemplo de elipsis es el su-
jeto tácito, como sucede en el siguiente caso, donde se evita repetir el sujeto los griegos: Los
griegos creían en Apolo, dios del Sol. Pensaban que Apolo recorría el cielo.
• La conexión es el empleo de conectores para unir partes de una oración o dos oracio-
nes entre sí. Hay distintos tipos de conectores.
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La coherencia y la cohesión
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Aditivos CausalesTemporales De contraste
Y, además,
también.
Ahora, después,
antes, mientras.
Pero, sin embargo,
aunque.
Por lo tanto,
ya que, porque.
Buscadores de sentido
1. Subrayá, en la propaganda, las palabras repetidas. Explicá para qué sirve la repetición en este texto.
La coherencia y la cohesión
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2. Corregí el texto utilizando elipsis, sinónimos y los conectores de la lista. Luego, en tu carpeta, continuá la descripción del pirata contando otros aspectos de su vida.
Garrapata era un pirata aparentemente feroz. Garrapata tenía una pata de palo
y un garfio de acero, en lugar de la mano. Garrapata se había convertido en el pirata
más terrorífico de Ensenada. Garrapata sentía vergüenza de su aspecto. Garrapata
vivía escondido en una alcantarilla. Garrapata salía por las noches para encontrarse
con sus amigos en la taberna del Sapo Verde.
por lo tanto pero y siempre
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Trabajamos por una vida digna y feliz para todos los niños y niñas.Todos los niños y niñas merecen las mismas oportunidades.
¡Ayúdanos a ofrecérselas!Si amas a los niños que te rodean, no olvides a los que están lejos.
www.unicef.org
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Palabras que nombran
1. Subrayá las palabras que nombran objetos, lugares, animales o personas.
2. Ordená las letras y escribí las palabras que forman.
a. Circulá el nombre de la clase de palabra que subrayaste en la actividad anterior.
3. Leé las listas y tachá la palabra que no corresponde a cada conjunto.
a. ¿Por qué tachaste esas palabras?
El sustantivo
/ /
El fascinante mundo del mar 8
El viento y las olas 10
Observamos delfines y ballenas 14
Navegamos en submarinos y barcos 18
Hombres y máquinas 22
Los maravillosos tesoros de coral 26
El canto de las sirenas 30
libro
sillón
maestro
abuela
triste
lápiz
bibliotecario
gata
elefanta
niña
blanco
héroe
princesa
secretaria
grande
hada
violín
montañas
manzana
dragón
valle
casas
luces
boca
tigres
zorros
uvas
chiquito
obrev ovitejda ovitnatsus
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24
CLasEs DE PaLaBRas: EL susTanTiVO
El sustantivo es la clase de palabra que nombra objetos (cuaderno),
lugares (ciudad, Córdoba), sentimientos (alegría) y seres vivos reales o ima-
ginarios (mujer, bruja, Martina, Caperucita).
La morfología del sustantivo
La morfología estudia cómo se forman las palabras y cuáles son sus variaciones.
Por ejemplo, los sustantivos pueden variar morfológicamente en género y en número.
La variación en género El género puede ser femenino (investigadora) o masculino (investigador).
Los sustantivos que designan objetos o lugares son siempre femeninos o masculinos
(escritorio, carpeta, lago, guitarra).
Los sustantivos que designan personas o animales pueden variar de género (tío / tía, león /
leona). En estos casos, existen algunas reglas para formar el femenino:
La variación en número El número puede ser singular cuando se señala un solo objeto o persona (aula) o plural
cuando se refiere a dos o más (aulas). Existen algunas reglas para formar el plural.
El sustantivo
Cambios Ejemplos
Se reemplazan la -o y la -e por la –a.
Cambia la palabra.
Se agrega la letra –a.
Cambia la terminación agregando -ina, -triz, -esa.
lobo / loba; elefante / elefanta
hombre / mujer
inspector / inspectora
rey / reina; actor / actriz; marqués / marquesa
Si en singular el sustantivo
termina enen plural
vocal
Hay sustantivos terminados en s o x cuyo número es invariable (lunes, ónix).
consonante o la letra y
las vocales -i o -u acentuadas
agrega -s: casa / casas; libro / libros.
agrega -es: árbol / árboles; ley / leyes
agrega -es (ombú / ombúes), o puede tener dos formas, como maní / manís o maníes.
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El sustantivo
25
muchas variaciones!
1. Escribí el plural y el femenino de cada sustantivo.
duque: profesor:
escultor: actor:
2. Separá las palabras de la cadena. Luego, escribí el singular y el femenino en sus formas plural y singular.
Emperadoreshombrespríncipesreyesleonespastorescondes
3. Subrayá con rojo los sustantivos femeninos y, con azul, los masculinos.
!
muela niño señora orangután diente maestro caries
bióloga tecla martes poema crisis verso cabeza
viernes abuela virus secretario enfermera pera análisis
titiritero oso perra bailarín cocinera héroe gata pintor
a. Hacé una lista con los sustantivos anteriores que no varían de género.
b. Encerrá en un círculo las palabras que no varían en número.
4. Inventá, en tu carpeta, titulares de diarios con los siguientes sustantivos escritos en plural.
ombú actor pared aviador ñandú
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26
La semántica del sustantivo La semántica es el estudio del significado de las palabras.
Desde un punto de vista semántico, los sustantivos se clasifican
en propios y comunes.
Los sustantivos propios
Los sustantivos propios nombran personas, lugares geográfi-
cos e instituciones de manera particular, diferenciándolos del resto.
Por ejemplo, Santa Fe designa a una provincia argentina particular,
diferenciándola de otras, como Tucumán o Buenos Aires. Todos los
sustantivos propios se escriben con mayúscula.
Los sustantivos comunes
Los sustantivos comunes designan objetos, seres, lugares de manera general sin dife-
renciarlos del resto, por ejemplo provincia. Siempre se escriben con minúscula, excepto si
se encuentran al comienzo de la oración.
Los sustantivos comunes, a su vez, se clasifican en abstractos y concretos.
• Los abstractos se refieren a sentimientos o cualidades que no pueden percibirse a
través de los sentidos: belleza, inteligencia, alegría.
• Los concretos son aquellos que designan seres y objetos que pueden percibirse por los
sentidos (vista, olfato, tacto, gusto, oído) en un mundo real o imaginario, por ejemplo: violín,
hada.
A su vez, los sustantivos concretos se clasifican en individuales y colectivos. Los sustanti-
vos individuales nombran un solo ser u objeto, por ejemplo mesa, hermano. Estos sustan-
tivos tienen su forma plural para designar más de un ser u objeto (mesas, hermanos).
Los sustantivos colectivos designan, en singular, un conjunto de seres u objetos: ban-
dada es un conjunto de pájaros y coro, un conjunto de voces.
El sustantivo
sustantivos(clasificación semántica)
propios
comunes
concretos
individuales
abstractos
colectivos
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El sustantivo
27
sustantivos en todas partes
1. Divididos en dos grupos, lean la página 26. Por turnos, un integrante de cada equipo nombra una clase de sustantivos, el otro grupo lo define y da ejemplos.
2. Completá las listas con un sustantivo propio o común correspondiente.
3. Escribí, en tu carpeta, un breve relato que incluya los sustantivos de la actividad 2.
4. Identificá si los siguientes sustantivos son concretos (C) o abstractos (A).
5. Subrayá los sustantivos colectivos. Luego, explicá su significado.
Paraná
Blancanieves
América
laguna
país
océano
tristeza pureza belleza risa
flor alegría lágrima nieve
vampiro sombrero archipiélago flota pestaña manada
constelación espada hada conejo ejército sendero
orquesta motociclista rueda avión cardumen
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28
El adjetivo
Caracterizamos con palabras
1. Subrayá las palabras que dan alguna característica del sustantivo.
2. En cada cuadro, circulá la palabra adecuada para acompañar al sustantivo. Jus-tificá tu elección.
3. Uní con flechas las palabras destacadas de la primera columna con el significado que le otorgan al sustantivo.
4. ¿Cómo se llaman las palabras que marcaste en esta página? Si recordás cómo se clasifican, comentalo a la clase.
Fruta redonda. Corteza rugosa. Sabor agridulce. Color brillante. Pulpa jugosa.
Raíz grande. Forma alargada. Color anaranjado. Sabor dulce.
Primer día.
Luna azulada.
Nuestros encuentros.
Dos caramelos.
Jamón tandilense.
Compromiso doble.
Indica el lugar de origen.
Señala una cantidad.
Señala multiplicación.
Indica el orden.
Expresa una cualidad.
Indica pertenencia.
árbol nube calles cuentos
altos - trémula
fuerte - añosos
tranquilas - viajeros
blanco - deshilachada
populosas - oscuros
apartado - céntrica
divertido – extensa
entretenidos - cortas
El adjetivo
CLasEs DE PaLaBRas: EL aDjETiVOEl adjetivo es la clase de palabra que acompaña al sustan-
tivo y completa su significado. Concuerda con el sustantivo en
género y número: hermosa princesa.
La morfología del adjetivo El adjetivo puede presentar variaciones de género (masculino y femenino) y de número
(singular y plural).
• Género. El femenino se forma con la terminación -a: roja, rápida. El masculino se for-
ma con la terminación -o: rojo, rápido.
Hay adjetivos que no varían en género, sino que lo toman del sustantivo al que se refie-
ren. Por ejemplo: una noche agradable / un sabor agradable.
• Número. El plural de los adjetivos se produce agregando la terminación -s si la forma
singular termina en vocal (dorado / dorados) o agregando la terminación -es si termina en
consonante (difícil / difíciles).
La semántica del adjetivo A partir de su significado, los adjetivos se dividen en dos grupos. Los adjetivos
descriptivos y no descriptivos.
Los adjetivos descriptivos señalan una cualidad, la procedencia o la cantidad del
sustantivo al que acompañan. Podemos agruparlos en tres clases:
• Calificativos: otorgan una cualidad: cuento entretenido.
• Gentilicios: indican la procedencia: escritora argentina.
• Numerales: señalan una correlación numérica. Se dividen en cardinales (tres alumnos);
ordinales (segundo lugar); múltiplos (doble salto).
Los adjetivos no descriptivos señalan relaciones espaciales o de pertenencia con
respecto al sustantivo. Pueden ser:
• Demostrativos: establecen una relación espacial: este lugar, aquel llamado.
• Posesivos: señalan una relación de pertenencia: mi amigo, sus ausencias.
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Adjetivos (clasificación semántica)
Descriptivos No descriptivos
Calificativos
Cardinales
Demostrativos Gentilicios
Ordinales
Numerales
Múltiplos
Posesivos
pequeño brillante vistoso esta su ese turística
maravillosa mil caribeña peligroso submarinas
El adjetivo
30
a completar el significado!
1. Reescribí el texto incluyendo la mayor cantidad posible de los siguientes adjetivos. Podés realizar variaciones de género y número en los adjetivos.
2. Completá el texto con los adjetivos.
a. Subrayá con rojo los adjetivos descriptivos y con azul, los no descriptivos.
b. En una hoja, describí a los dos monstruitos. Incluí adjetivos.
!
Adiós a los arrecifes del Caribe Moluscos, peces y corales son las especies que viven amenazadas por el
hombre que frecuenta demasiado el medio. Las formaciones coralinas peligran
debido a la contaminación y al exceso de actividades en la zona.
pequeño sus dos cuarto esperado aquel francés pícaro
¡Qué regalo!
El príncipe Aristóbulo pedía reiteradamente a
padres que le regalaran un perro para
su cumpleaños. Llegó el día y un caniche
apareció en palacio.
No venía solo, monstruitos lo seguían.
Los grados de significación de los adjetivosLos adjetivos calificativos son palabras que, además de
variar en género y número, pueden expresar una cualidad
del sustantivo con diferente intensidad. Por ejemplo:
La nadadora veloz.
La nadadora más veloz del equipo.
La nadadora velocísima.
Esta variación del adjetivo es el grado de significación.
Existen tres grados de significación: positivo, comparativo y
superlativo.
• Grado positivo: el adjetivo expresa la cualidad de forma
neutra, sin intensidad: una voz dulce.
• Grado comparativo: la intensidad de la cualidad indicada
por el adjetivo se compara con otro elemento: una voz tan dulce como la miel.
También puede indicarse un grado comparativo de inferioridad: una voz menos dulce que
la tuya. O referir una comparación de superioridad: una voz más dulce que la del jilguero.
• Grado superlativo: el adjetivo expresa una cualidad en su máxima intensidad. Se forma
agregando las terminaciones -ísimo o -ísima: una voz dulcísima.
Algunos adjetivos tienen formas especiales para expresar los grados de significación.
Por ejemplo:
Un pequeño error.
Un error menor.
Un error mínimo.
El adjetivo
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Grados de significación del adjetivo
Positivo
Superlativo
Inferioridad
Igualdad
Superioridad
Comparativo
Positivo SuperlativoComparativo
bueno
malo
grande
pequeño
mejor
peor
mayor
menor
óptimo
pésimo
máximo
mínimo
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El adjetivo
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Publicidades para todos los gustos
1. De a dos, determinen el grado de significación de los adjetivos destacados en los siguientes avisos.
2. Leé el texto y subrayá los adjetivos en grado positivo.
a. Reescribí los adjetivos subrayados en grado comparativo.
Las historias más bellas de todos
los tiempos.
Las mil y una noches
CHOCOCHOk
Ahora en tamaño grande
y máximo.
¿Ropa menos blanca que de costumbre?
Usá ALADO
¡Prendas tan blancas como la nieve!
¡Nueva bicicleta poderosísima!
CICLOS
Viuda triste, tan curiosa
vagabunda mancha alada,
esa mosca peligrosa
que en mi fruta está parada.
Por golosa y descuidada
vive siempre perseguida
y morirá perfumada
por algún insecticida.
La mosca
Miguel Moreno Monroy: Arcoiris de la poesía infantil 2. Santiago de Chile: Editorial Universitaria, 1993. (Fragmento).
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Palabras en acción
1. De a dos, lean los fragmentos de conversaciones y subrayen los verbos.
a. Indiquen en qué persona y número se encuentran los verbos subrayados.
2. Ubicá los verbos en los espacios en blanco.
a. Subrayá en el texto anterior, con rojo los verbos en pasado; con verde los verbos en presente y con azul los verbos en futuro.
/ /
El verbo
¡Mirá este boletín! ¡Papiiiii! ¡Mamiiii!
¿Ya pensaron en mi
regalo?
¡Disculpe,
por favor!
No sabíamos
dónde estabas... ¿No veis que soy la
reina Cleopatra?
Hum... Las computadoras
no funcionan...
creció alimentan persisten concurrirán juega obligaba
organizará escribió podemos
Desde siempre, fútbol
rastrear su origen en la China milenaria. Allí un emperador
a los soldados a jugar una especie de fútbol. Pero el primer reglamento se
en 1846.
Desde entonces, velozmente su popularidad. Sus leyes
y el fervor o la leyenda. Hoy se con pasión en todo el
planeta. En 2014, Brasil el próximo campeonato mundial. Seguramente
millones de coloridos seguidores.
El verbo
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34
CLasEs DE PaLaBRas: EL VERBO
El verbo es la clase de palabra que expresa una acción
o un estado. Los verbos se agrupan en tres conjugacio-
nes según la terminación de su infinitivo. La primera
conjugación reúne los verbos terminados en -ar (amar); la
segunda conjugación agrupa los verbos terminados en -er
(temer); la tercera conjugación, los verbos terminados en
-ir (partir).
La morfología del verbo
Los verbos están formados por una raíz y una desinencia.
La raíz se obtiene al separar la desinencia del verbo en infinitivo y manifiesta el significa-
do de la palabra: la raíz lleg- significa alcanzar el fin o término de un desplazamiento.
La desinencia expresa las variaciones de persona, el número, el tiempo y el modo.
• La persona señala quién realiza la acción. Puede ser:
- la primera persona (yo, nosotros): yo llego, nosotros llegamos;
- la segunda persona (vos, usted, tú, ustedes, vosotros): tú llegas, vos llegás;
- la tercera persona (él, ella, ellos, ellas): él llega, ellos llegan.
• El número indica cuántas personas realizan la acción. Puede ser singular (llegó) o
plural (llegamos).
• El tiempo verbal indica en qué momento sucede la acción. Los tiempos verbales son:
- Presente: la acción sucede en el mismo momento en que se enuncia el mensaje: El
avión llega en este instante.
- Pretérito o pasado: la acción sucedió con anterioridad al momento en que se enuncia
el mensaje: El avión llegó a la hora señalada.
- Futuro: la acción sucederá con posterioridad a la enunciación del mensaje: El próximo
avión llegará mañana.
• El modo verbal expresa las diferentes intenciones del hablante.
- El indicativo se utiliza para hacer una afirmación: Este jueves llega la primavera.
- El subjuntivo se emplea para expresar una posibilidad, una duda o un deseo: ¡Ojalá,
llegue pronto la primavera!
- El imperativo se utiliza para expresar una orden, un ruego, un pedido: ¡Otoño, andate!
raíz raízdesinencia desinencia
lleg-arlleg-ará
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El verbo
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El mundo de la magia
1. En grupos, relean la página 34 y subrayen las palabras clave.a. Escriban preguntas a partir de las palabras clave que subrayaron.b. Intercambien con otros grupos las preguntas para responderlas.
2. Indicá con el número correspondiente cuál es la intención del emisor en cada texto. Luego, señalá qué modo verbal utiliza.
1. Afirmar. 2. Expresar deseos. 3. Realizar pedidos o dar órdenes.
De: Juan ([email protected])Para: Luciano ([email protected])Asunto: Pedido urgente
Prestame, por favor, Harry Potter y el cáliz de fuego. Dejámelo en portería. ¡¡Graciasssssssss!!
J.K. Rowling, autora de la serie Harry Potter,
firmó el original solo con las iniciales de su
nombre. Evitó de esta manera ser identificada
antes de la publicación de la novela.
“… que mis novelas tengan un éxito rotundo y que miles de lectores en todo el mundo asalten las librerías cada vez que se publique un nuevo libro de la serie…” J. K.
3. Completá este antiguo pergamino con las desinencias verbales que faltan.
a. De a dos, indiquen la persona, el número, el tiempo y el modo de los verbos que completaron.
Este castillo pertenec a los condes de La Niebla en el siglo XV.
Después de leer este mensaje, ustedes se dirig a la escalera del
salón, desciend a la cripta en la que est las tumbas. Allí mismo
se ocult un cofre que guard las joyas. ¡Teng mucho cuidado!
2. Reescribí las oraciones sustituyendo las frases destacadas por participios.
Libros que prefiero.
Películas que se estrenaron.
Se prohíbe estacionar.
3. Subrayá los verboides en los siguientes carteles. Señalá con X el que lleve gerundio.
Hombres trabajando. Usar el ascensor. Niño amado.
a. Reescribí en un hoja las oraciones anteriores utilizando verbos conjugados.
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El verbo
36
Los verboides
1. Completá el poema con los verbos propuestos en infinitivo.
Las formas verbales no conjugadas se llaman verboides. Como no están conjugadas,
sus desinencias no indican persona, número, tiempo o modo. En nuestra lengua, existen
tres verboides: el infinitivo, el participio y el gerundio.
• El infinitivo nombra al verbo y, de acuerdo con su desinencia, puede ser de primera
conjugación (amar), de segunda (temer) y de tercera (partir).
• El participio se forma agregando -ado, -ido a la raíz del verbo: amado, temido.
Puede variar en género y número: amados, temidas. Se utiliza para formar los tiempos
verbales compuestos (he partido, hubieran llegado).
• El gerundio se forma agregando -ando, -iendo a la raíz del verbo: amando,
partiendo. No tiene variaciones de género ni de número.
beber mojar bajar
A una fuente clara, a
vi una paloma.
Por no su cola
levantó el vuelo y se fue.
37
Paradigma de la conjugación verbal
Pres
ente
Yo
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pa
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te
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Yo
habr
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mad
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bría
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o Tú
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tem
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habr
ías
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Vos
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tem
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Él, e
lla
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Cuentos para todos
1. Escribí títulos de cuentos con las palabras de las tres columnas. Subrayá el sustantivo.
2. Uní con flechas los elementos de las dos columnas para armar construcciones.
3. Completá las oraciones incorporando palabras o construcciones del cuadro.
La construcción sustantiva
rojas
feo
voladores
maravillosa
El
Las
Los
La
lámpara
cofres
patito
zapatillas
El duro oficio
Muchos errores
Un curioso detective
Buenos recursos
Todas las ideas
Un simpático espectro
en la biblioteca.
entre los personajes.
para ogros miedosos.
sobre la mesa.
sin importancia.
del novelista.
Tiddalik, , era el sapo más sediento
de Australia.
El monstruo prehistórico, , aparece
por Bariloche de vez en cuando.
Drácula, , resulta débil ante los ajos.
el hacedor de torrentes nahuelito
vampiro por excelencia
La construcción sustantiva
La COnsTRuCCión susTanTiVa
La construcción sustantiva es un conjunto de palabras que
tiene un sustantivo como núcleo (n); este sustantivo se acompaña
de otros vocablos que lo modifican. Por ejemplo, el modificador
directo, el modificador indirecto y la aposición.
El modificador directo El adjetivo y el artículo (el, la, las, los) modifican directamente al sustantivo núcleo de la
construcción sustantiva, por lo tanto se denominan modificadores directos (md).
El artículo y el adjetivo concuerdan en género y número con el sustantivo al que acom-
pañan. Por ejemplo, en la construcción Las tortugas viajeras, tortugas es un sustantivo feme-
nino y plural, por lo tanto el artículo y el adjetivo que van a su lado también son femeninos y
plurales.
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40
El viaje agitado. Las tortugas viajeras.md md n mdmdn
Canción de una autora argentina ns t
min
María Elena Walsh, la autora de Manuelita. n apos.
La autora de Manuelita, María Elena Walsh. n apos.
El modificador indirecto El modificador indirecto (mi) se relacio-
na con el sustantivo mediante una preposi-
ción, que cumple la función sintáctica de ser
nexo subordinante (ns). Este nexo subordi-
nante introduce otra construcción sustantiva
llamada término.
La aposición La aposición (apos.) es un sustantivo o una construcción sustantiva que modifica a un
núcleo sustantivo. Podemos intercambiar la aposición con el núcleo de la construcción sus-
tantiva sin alterar el significado, debido a que ambos señalan el mismo referente. En general,
la aposición se escribe entre comas.
Las preposiciones son: a, ante,
bajo, cabe, con, contra, de, desde,
durante, en, entre, hacia, hasta,
mediante, para, por, según, sin, so,
sobre, tras, versus y vía. Las contrac-
ciones (al y del) también funcionan
como nexos subordinantes.
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La construcción sustantiva
41
Turismo en la argentina
1. En grupos, relean la página 40 y expliquen qué son las construcciones sustanti-vas a partir de los siguientes ejemplos.
2. En una hoja, escribí construcciones sustantivas, combinando núcleos con modi-ficadores directos e indirectos de las siguientes listas.
a. Con tu compañero, produzcan un afiche que incluya, entre otras, algunas de las construcciones anteriores.
3. Ampliá el epígrafe de las imágenes agregando las aposiciones.
Los viajes inolvidables antártida, el continente blanco
Recorridos por la argentina
Núcleos
territorio
provincia
valle
paisajes
museo
áreas
Modificadores indirectos
de San Juan
por la Unesco
a cielo abierto
con puro color mineral
de la luna
de rojos murallones
Modificadores directos
El / La
un
las / los
protegidas
árido
Escenografía de roca y color, . Mundo norteño,
. Tierra de azúcar, de puna y salinas. Región secreta e indesci-
frable, .
la fuente del tiempo el norte argentino Purmamarca
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42
La oración
Humor en cuadros
1. Transcribí las oraciones de las viñetas en la columna correspondiente.
2. Uní con flechas los elementos de cada columna para armar oraciones.
a. Comentá con tus compañeros el criterio que usaste para armar las oraciones.
Nik: Gaturro 2. Buenos Aires: De la Flor, 2001 (fragmento).Nik: Gaturro 2. Buenos Aires: De la Flor, 2001 (fragmento).
Oraciones con verbo conjugado Oraciones sin verbo
El cómic
Los antiguos cuentos dibujados
Las primeras viñetas en color
Nosotros, los lectores,
damos continuidad narrativa a las imágenes.
capta la realidad en dos dimensiones.
son inocentes antepasados del cómic actual.
aparecen en diarios a fines del siglo XIX.
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La oración
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La ORaCión DEsDE EL PunTO DE VisTa sinTáCTiCO
En la página 18, definimos la oración como una
palabra o conjunto de palabras con sentido comple-
to. La oración transmite una idea en sí misma, ya que
puede analizarse de manera independiente del párrafo al
que pertenece. Gráficamente, las oraciones comienzan con
mayúscula y terminan con un punto, un signo de admiración
o de interrogación, o bien, con puntos suspensivos.
Desde el punto de vista sintáctico, las oraciones son
bimembres (OB) cuando pueden dividirse en dos partes o
miembros, y unimembres (OU) si tienen un solo miembro.
La oración bimembre La oración bimembre se divide en dos partes: el sujeto y el predicado.
El sujeto (S) está formado por un sustantivo o una construcción sustantiva, es decir, por
un núcleo y sus modificadores (modificador directo, modificador indirecto y aposición).
El predicado (P) es la palabra o construcción que dice algo sobre el sujeto. Por lo tanto
sujeto y predicado son interdependientes, ya que uno depende del otro para completar el
significado de la oración. Si el núcleo del predicado es un verbo se llama predicado verbal
(PV). El núcleo del predicado verbal concuerda en persona y número con el núcleo del sujeto.
S P
[La creación de Quino.] OU [Quino creó Mafalda.] OB
[La primera historieta de Mafalda debutó en la revista Primera Plana.] OB
S PV
ORaCión
ORaCiónBimembre ORaCión Unimembre
Sujeto Predicado
n(3.º sg.)
n(3.º sg.)
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La oración
44
Hora de adivinanzas
1. Encerrá entre corchetes las oraciones. Indicá si son unimembres o bimembres.
a. Subrayá el núcleo del sujeto y del predicado de las oraciones bimembres.
b. Convertí las oraciones unimembres de la actividad anterior en bimembres.
2. Completá las siguientes oraciones con los sujetos y los predicados que faltan.
Gatos en un cuarto. Cada gato está en un rincón. Todos en silencio. Cada gato
ve tres gatos. Vos adivinarás cuántos son.
Situación nocturna. El estudiante lee a la luz de la luna. ¡Sorpresa! Un animal
con alas pero sin plumas aparece en su ventana. Pánico indescriptible. Ustedes
dirán el nombre del animal.
unas rimas simples adivinanzas divertidas desorienta a los personajes
no adelanta ninguna pista alegran a grandes y chicos
Adivinanzas, colmos y chistes
se inventan de muchas maneras.
El escritor con habilidad
dan ritmo al acertijo.
La pregunta final
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La oración
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Las clases de sujeto
Cuando en la oración se menciona el sujeto, se trata de un sujeto
expreso (SE).
En cambio, si el sujeto no está escrito, se trata de un sujeto táci-
to (ST). Este puede reponerse por el contexto, es decir, por las otras
oraciones del texto y también, a partir de la desinencia verbal, que
nos permite identificar la persona y el número del sujeto.
Además, el sujeto es simple (SES) si tiene un solo núcleo.
En cambio, se trata de un sujeto compuesto (SEC) si tiene dos o más núcleos.
Las clases de predicadoEl predicado verbal es simple (PVS) si tiene un solo núcleo. En cambio, si está formado
por dos o más núcleos, se trata de un predicado compuesto (PVC).
[El destinatario de la carta expresó su sorpresa abiertamente.] OB
SE PV
n n
[Lidia, el director y los actores decidieron mandar la carta de invitación.] OB
SEC PV
n n n n
[La joven leyó emocionada la carta]. OB
SES PVS
n n
[Ella leyó y releyó la carta con emoción.] OB
SES PVC
n nn
[Lidia escribió emocionada la carta.] OB
SES PV
n n
[Había esperado largamente ese mensaje.] OB ST: El destinatario de la carta. / Él o Ella.
PV
n
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La oración
46
Enciclopedia para los estudiantes
1. Reescribí el copete de esta nota de enciclopedia de manera que dos de las oraciones tengan sujeto tácito.
2. A partir de las siguientes oraciones, escribí una sola oración con sujeto expreso compuesto y predicado verbal simple.
3. Convertí las siguientes oraciones en una sola, que tenga sujeto expreso simple y predicado verbal compuesto.
La expresión gráfica
Los seres humanos usaron dibujos para transmitir mensajes
desde siempre. Los seres humanos inventaron una forma fácil
de esquematizar el pensamiento. Los seres humanos desarro-
llaron el pictograma a partir de unas pocas líneas.
Los niños pequeños entienden con facilidad los pictogramas en los lugares públicos.
Los adultos entienden con facilidad los pictogramas en los lugares públicos.
Los logotipos son los pictogramas actuales.
Los logotipos favorecen el reconocimiento de los productos de una misma marca.
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La oración
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La ORaCión unimEmBRE
La oración unimembre tiene un solo miembro y,
en consecuencia, no puede dividirse en sujeto y predicado.
Las oraciones unimembres pueden estar constituidas
de distintas maneras:
• Por una palabra.
[¡Ah!] OU [María.] OU [¡Hola!] OU [Finalmente.] OU
• Por una construcción sustantiva.
[Un encuentro sorpresivo.] OU
• Por verbos que indican fenómenos meteorológicos (llo-
ver, nevar, relampaguear, granizar) o de la naturaleza (amanecer,
atardecer, anochecer).
[Llueve intensamente sobre la ciudad.] OU
• Por formas conjugadas en tercera persona del verbo haber o hacer. En ellas es
imposible determinar un sujeto que realiza la acción, por lo tanto, estas oraciones no pueden
dividirse en sujeto y predicado.
[Hay inundaciones.] OU [Hace mucho frío.] OU
No debe confundirse este tipo de oraciones unimembres con las oraciones bimembres
con sujeto tácito, ya que en estas últimas, el verbo núcleo del predicado verbal señala, en su
desinencia, un sujeto no expresado, pero que realiza la acción.
n
n
n n
[Había mucha nieve.] OUn
[Encontré a María.] OB ST: yo
PVS
n
PVS
[Había visto a María.] OB ST: Yo / Éln
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La oración
48
un misterio para el detective
1. Encerrá entre corchetes las oraciones unimembres del diálogo. Justificá tu elección.
2. Convertí en bimembres las oraciones unimembres de la enigmática carta enviada por un detective a su ayudante.
a. Verificá que las oraciones escritas sean bimembres con sujeto expreso o tácito y predicado verbal.
b. Finalmente, marcá los núcleos de los sujetos expresos y de los predicados.
— Hola. ¿Llegaste recién?
— Sí. Hacía frío. Llovía. Los colectivos iban repletos.
— ¡Ah! Las excusas de siempre…
—¿Llegó la profesora de inglés?
— No. Tenemos toda la tarde libre.
—¿Vemos una película?
— ¡Buena idea! Hay un montón de películas nuevas.
— Una maravilla. Alquilemos dos.
— Hum… Yo elijo.
W:Guía indispensable. Zona húmeda. Entrada al castillo. Guardias. Silencio por las escaleras. ¡Cuidado! Posible peligro. Patio de armas. Perro con intenciones incon-fesables. Detrás de la primera puerta. Por la izquierda. Listo. Mucha suerte.
S. H.
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La oración
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LOs mODifiCaDOREs DEL VERBO Al igual que el sustantivo, núcleo del sujeto, tiene mo-
dificadores (modificador, directo, modificador indirecto y
aposición), el verbo, que funciona como núcleo del predica-
do, tiene diversos modificadores. Entre ellos, se encuentran
el objeto directo y el objeto indirecto.
El objeto directo El objeto directo (od) es un sustantivo o una construcción sustantiva que acompaña al
verbo. El modo de reconocer el objeto directo es reemplazarlo por los pronombres: lo, la, los
y las según el género y número del núcleo del objeto directo.
El objeto indirecto El objeto indirecto (oi) es una construcción sustantiva, que está encabezada por las pre-
posiciones a, para o la contracción al. Para reconocer el objeto indirecto, podemos reempla-
zarlo por los pronombres le o les que se anteponen al verbo.
Es frecuente que los pronombres le y les dupliquen el objeto indirecto, en lugar de reem-
plazarlo. En esos casos, no se trata de dos objetos indirectos, sino de uno solo duplicado.
[Sus relatos mostraban personajes de la vida cotidiana.] OB
SES PVS
md n n od
SES PVS
md n od n[Sus relatos los mostraban.] OB
[Los chicos sonreían a Fernando.] OB
SES PVS
md n n oi
SES PVS
md n oi n[Los chicos le sonreían.]
SES PVS
md n oi n oi[Los chicos le sonreían a Fernando.] OB
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La oración
50
sorpresas inesperadas
1. Encerrá las oraciones entre corchetes.
a. Subrayá en el predicado el o los núcleos y el objeto directo.
b. Explicá a qué se refieren las palabras destacadas.
2. Completá los predicados de las oraciones con estas palabras o construcciones.
3. Escribí oraciones en una hoja combinando las palabras o construcciones de las columnas.
a. Indicá en qué columna están los objetos directos y en cuál, los indirectos.
Fermín Suárez toma la mochila como todas las mañanas. La siente
más pesada. La apoya en el piso y la abre con miedo. Mete la mano
temblorosa entre los libros. Encuentra un extraño robot parlante. Lo
saca de la mochila y lo lleva de la mano hasta la escuela.
Clara mezcla .
vuelca en un molde. Mete
en el horno. Luego de veinte minutos, abre
y saca .
los un enorme pastel la preparación los ingredientes de una torta la puerta del horno
SujetosLa mamá de ClaraEl robotLa señora SuárezLos lagartos
Núcleos verbalescontópreparófirmaroncosió
nuevos gorrossu historiauna habitaciónautógrafos
para el robot.a los vecinos.a la maestra.para los lagartos.
Vocabulario
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52
El circuito de la comunicación
1
2
3
4
Consejos para ampliar el vocabulario y utilizarlo adecuadamente
Verificá si usaste un vocabulario preciso y variado
• Seleccioná siempre un vocabulario adecuado al tema y a los lectores.
Evitá las repeticiones innecesarias
• Las repeticiones innecesarias le quitan expresividad a tu texto y lo vuelven aburrido:
aprovechá la riqueza que tiene nuestra lengua de poder encontrar palabras con un
significado igual o semejante.
• Sustituí por sinónimos o frases equivalentes las palabras usadas varias veces en lugares
muy próximos.
• También podés cambiar el vocablo repetido por una palabra que incluya el significado
de aquel; por ejemplo: usar la palabra mueble si habías empleado sillón.
• Recordá que podés resaltar una virtud o un defecto utilizando sus opuestos, mediante
antónimos, en ciertos textos; por ejemplo una zorra astuta frente a un caballo ingenuo.
Verificá que las palabras se refieran al mismo tema para asegurar la coherencia textual
• Comprobá que el lector pueda reconocer el campo semántico al leer los términos empleados.
Usá el diccionario como ayudante indispensable de tu tarea
• Elegí la acepción adecuada al contexto en el que está incluida la palabra, ya que mu-
chas de las entradas del diccionario tienen más de una definición.
• Recordá que hay diferentes tipos de diccionarios: los que definen el significado de las
palabras, los de términos especializados en alguna rama del saber, los de sinónimos y
antónimos, los de verbos, entre otros. Usá todos los diccionarios que necesites.
Una vez decididos los temas, planificado el texto,
escrito el contenido y realizada la primera
revisión, te encontrarás preparado para un
minucioso trabajo con las palabras.
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Palabras en partes / /
La formación de palabras
Sufijo Significado Ejemplos
-aje acción, conjunto de espionaje, equipaje
-algia dolor lumbalgia
-cida que mata o destruye bactericida
-grafía escritura, descripción caligrafía, geografía
-or/-ora oficio, profesión profesor, bordadora
-ívoro/-ívora que se alimenta de insectívoro
Los prefijos El prefijo es una partícula que se coloca delante de la raíz y produce cambios en el
significado de la palabra. Por ejemplo, si agregamos el prefijo mono-, que significa ‘uno’ a
la raíz patín, formaremos monopatín. Algunos prefijos son:
Los sufijos El sufijo es una partícula que se coloca detrás de la raíz. Por ejemplo, el sufijo -azo
que significa ‘golpe’, agregado a la raíz martill, forma martillazo. Algunos sufijos son:
Todas las palabras tienen una raíz. A partir de la raíz o base, pueden formarse otros
vocablos, a través de la prefijación, la sufijación y la composición.
Prefijo Significado Ejemplos
anti- contra antiviral
bi-, bis- (o biz-) dos bicéfalo, bisnieto, bizcocho
des- significado inverso desandar
extra- fuera de extramuros
inter- en medio de intermedio
sub- debajo subsuelo
i-, im-, in- negación irrelevante, imposible, incoloro
3. Subrayá, en los titulares de la sección policiales del diario, las palabras formadas con sufijos.
4. Escribí, en una hoja, otros titulares de diarios con palabras que tengan los si-guientes sufijos y prefijos.
©AiqueGrupoEditorS.A.
54
La formación de palabras
A formar palabras!
1. Agregá los prefijos extra- e inter- a las raíces.
escolar dental terrestre
estelar oficial nacional
a. Seleccioná de la lista anterior las palabras adecuadas y completá los globos.
2. Completá las palabras del texto con prefijos de la lista de la página 53.
!
Durante las terminables tardes de verano, Matías bajaba al suelo,
decía que allí el fresco era ordinario y podía cansar sin escuchar los
soportables ronquidos del abuelo que dormía la siesta en la planta baja.
-algia -aje -or i- im- in-
Asalto en una fábrica de insecticidas
Lo delató su caligrafía
Interrogado el sospechoso de espionaje
El investigador convocó a una inesperada conferencia de prensa
¿Creés en la vida
?Un viaje
puede
aclarar las dudas.
Sería un
acontecimiento
.
guarda para cubre bosque abre ante posa mesa
rompe cama entre ojo larga corchos rayos
nueces saca papeles vasos sobre pisa vista latas vista
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La formación de palabras
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Las palabras compuestas Como vimos en la página 53, además de la prefijación o la sufijación, podemos formar
palabras uniendo dos vocablos. El resultado de esta unión es una palabra compuesta,
que tiene un significado diferente a la de cada uno de los términos que la componen.
Para formar una palabra compuesta, pueden unirse palabras de distintas clases,
por ejemplo: un adjetivo y un sustantivo (media + noche = medianoche; vino + agrio
= vinagre); un verbo y un sustantivo (guardar + bosque = guardabosque); dos verbos
(hazme + reír = hazmerreír); dos sustantivos (tela + araña = telaraña); dos adjetivos (agrio
+ dulce = agridulce); preposición + sustantivo (sin + razón = sinrazón); preposición
+ verbo (contra + decir = contradecir).
La mayoría de las palabras compuestas se escriben unidas,
pero algunas se separan con un guion: teórico + práctico =
teórico-práctico; sirio + libanés = sirio-libanés.
Las palabras compuestas unidas siguen las reglas generales
de acentuación, como una única palabra. En cambio, a cada
uno de los términos que constituyen las palabras compuestas
separadas por guion, se le aplica las reglas de acentuación,
como sucede con las palabras independientes; por ejemplo:
franco-alemán.
1. Formá palabras compuestas uniendo los siguientes vocablos.
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La formación de palabras
56
Compositores de palabras
2. Escribí palabras compuestas combinando los verbos con sustantivos.
Porta + =
Quita + =
Salva + =
3. Uní con flechas cada palabra con su significado.
a. De a dos, determinen qué clases de palabras forman las compuestas anteriores.
4. Completá, en tu carpeta, la carta. Incluí muchas palabras compuestas de las actividades anteriores.
Espantapájaros
Sobretodo
Mediodía
Bocacalle
Puntapié
Caradura
Sabelotodo
Golpe que se da con el pie.
Persona que presume de sabia.
Momento del día en el que, generalmente,
las personas almuerzan.
Intersección de dos calles.
Abrigo que se lleva sobre las demás prendas.
Muñeco que se pone en los sembrados
para ahuyentar a los pájaros.
Persona que no tiene vergüenza.
Hola querido Cazafantasmas:
El guardabosque me dio tu dirección, así que te escribo para…
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Palabras semejantes y palabras opuestas / /
Los sinónimos y los antónimos
Los sinónimos y las construcciones equivalentes
La sinonimia es la semejanza de significados entre
palabras llamadas sinónimos. Esta relación se da entre
vocablos de una misma clase, por ejemplo: el sustantivo desastre es sinónimo de otros
sustantivos como calamidad o catástrofe. El adjetivo gentil es sinónimo de los adjetivos
amable o cortés. El verbo relatar es sinónimo de narrar.
También podemos sustituir una palabra por una construcción de significado
equivalente, por ejemplo, establecimiento educativo, en lugar de escuela.
La sustitución de una palabra por un sinónimo o por una construcción equivalente es
uno de los recursos cohesivos, ya que usar sinónimos cuando escribimos o corregimos
un texto evita que este resulte aburrido o inexpresivo.
Los antónimos La antonimia es la oposición de significados que se establece entre términos,
llamados antónimos. Por ejemplo, bueno y malo son antónimos, al igual que frío y
calor; alto y bajo. Esta relación de oposición también puede establecerse entre dos
construcciones o entre una palabra y una construcción: noches claras / días oscuros;
bello / de gran fealdad.
Algunas palabras forman sus antónimos agregando los prefijos anti-, des-, i-, im-, in-:
anticiclón, desaparecer, irreal, imperdible, indiferente.
Entre los significados de las palabras, pueden establecer-
se relaciones. En algunos casos, esas relaciones pueden ser
de semejanza, como sucede con los sinónimos, y en otros,
de oposición, como ocurre con los antónimos.
Sinónimos palabras con significados semejantes.
Antónimos palabras con significados opuestos.
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Los sinónimos y los antónimos
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© Aique Grupo Editor S. A.
Saberes enciclopédicos
1. En una hoja, reescribí los textos cambiando las palabras repetidas por los sinó-nimos o por las frases equivalentes sugeridas.
2. Elegí el antónimo de cada adjetivo del texto y colocalo donde corresponda.
distinción sitio los vegetales comen
sepultar hábito sobrantes de alimentos
sucias verdes pequeñas insípidas jugosas amargas
¿Qué diferencia hay entre un animal y una planta?
La diferencia principal es que un animal puede moverse de un lugar a otro, y una
planta se queda siempre en el mismo lugar. Otra diferencia está en la alimentación: los
animales se alimentan de otros animales o plantas, mientras que casi todas las plantas
producen su propio alimento.
¿Por qué los perros entierran los huesos?
Los perros y los zorros salvajes tienen la costumbre de enterrar restos de comida.
Cuando un zorro mata a otro animal y no puede comérselo todo, excava un hoyo y
entierra los restos de comida. La costumbre de los perros domésticos de enterrar los
huesos es heredada de sus antepasados salvajes.
Enciclopedia Larousse de preguntas y respuestas. México: Larousse, 1999. (Adaptación).
Naturalmente
Juan es vegetariano, le gustan todas las frutas, ya sean maduras o
, secas o , dulces o ,
sabrosas o , grandes o . ¡Pero siempre bien
lavadas, nunca !
C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
Org.Lenguaje 5 web.pdf 1 2/25/13 11:09 AM
©AiqueGrupoEditorS.A.
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Palabras relacionadas / /
El campo semántico
El campo semántico es el conjunto de palabras o expresiones que se relacionan
por su significado en el interior de un texto, por ejemplo: turismo, viajes, pasajeros.
Las palabras que integran un campo semántico se vinculan entre sí porque se refieren
al tema general. De esta manera, contribuyen a la cohesión interna y aseguran la
coherencia. Por ejemplo, en el siguiente texto, las palabras destacadas constituyen un
campo semántico que se relaciona con el tema general, ya anticipado en el título.
En un texto podemos encontrar más de un campo semántico; en la
noticia anterior, encontramos palabras como rentabilidad, empresas,
estadísticas, ocupación laboral, que se refieren al campo semántico de
economía, que ayuda a completar el tema general del texto.
Cada palabra, a su vez, puede pertenecer a otros campos
semánticos, según el tipo o formato de texto en el que se encuentre.
Por ejemplo, podríamos encontrar los términos provincias, Salta, Jujuy,
Buenos Aires, Mendoza en un manual de Geografía con referencia a la
división política de nuestro país y no, al turismo.
La Nación, 21 de marzo de 2011.
El turismo, importante factor de crecimiento Considerable aumento del turismo, revela una estadística del INDEC. Una creciente actividad económica gira alrededor del turismo interno y externo. Las estadísticas dadas a conocer hoy muestran un aumento del 42% en las cifras de viajeros llegados a Buenos Aires desde otros países, con respecto a igual período del año anterior. Los extranjeros recorren en especial la región patagónica, las provincias de Salta y Jujuy. Las Cataratas del Iguazú y Mendoza figuran, también, entre los lugares seleccionados. Sin olvidar las visitas a museos, galerías y monumentos de Buenos Aires, Rosario y Córdoba. Aunque la mayoría de los visitantes elige un hotel para alojarse, resultan, tam-bién, beneficiados por la demanda: hostales y albergues. La ocupación laboral ha aumentado en hotelería, agencias de viajes, restaurantes y empresas de transporte terrestre y aéreo.
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El campo semántico
La magia de la poesía
1. Leé el poema. Luego, subrayá con rojo las palabras del campo semántico de mar y con azul, las del campo semántico de caballo.
2. Entre todos, lean el siguiente texto y determinen cuál es el tema global.
a. Transcribí las palabras que pertenecen a los siguientes campos semánticos.
Fantasía:
Ciencias Naturales:
Mar animal
Caballos blancos
de crines saladas
con trotes espumosos
a la arena llegan,
se reponen, parten
azuladas, las olas.
El hongo mágico Los hongos siempre han estado rodeados de un halo de misterio. El hecho de que ger-minen sin semilla como por encanto, que algunos surjan como seres maravillosos después de la lluvia y exhiban un extraño sombrero similar al de las brujas ha dado motivo a todo tipo de leyendas. Pero el reino de los hongos es real y está poblado de organismos mul-ticelulares que no son fruto de la fantasía. Muchos de ellos son de gran utilidad en usos alimentarios, agrícolas, industriales y medicinales. Los hongos comestibles proporcionan proteínas de excelente calidad. Ricos en fibras, sales minerales y vitaminas, contienen pocas grasas, por lo que se los considera un alimento sano.
En Biotecnologías. El correo de la Unesco, año XLVII, junio 1994.
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Palabras agrupadas / /
Los hiperónimos y los hipónimos
Como vimos en la página 59, cada texto tiene un tema, y las palabras que se
relacionan con él constituyen un campo semántico. Es decir, las palabras forman un
conjunto. Dentro de él, existen algunas que, por su significado amplio, incluyen otros
vocablos: se trata de los hiperónimos, que abarcan en su significado un conjunto de
términos.
Los hiperónimos Los hiperónimos son las palabras que, por su
significado amplio, incluyen el significado de otros
términos; por ejemplo, el vocablo animal abarca con
su significado otros vocablos, como gato, león, tigre,
pato. Utilizar un hiperónimo permite evitar repeticiones
innecesarias y es un recurso de cohesión textual. Por
ejemplo: Trajo una jaula con un amarillísimo canario y
la colocó en el lugar más importante de la casa. Desde
entonces todo gira alrededor de ese pájaro cantor.
En este caso, el hiperónimo pájaro sustituye a
canario, porque lo incluye en su significado.
Los hipónimos El hipónimo es cada una de las palabras que integran el conjunto del hiperónimo. Por
ejemplo, canario es un hipónimo de pájaro.
Definición Ejemplo
Hiperónimo
Hipónimo
Palabra que, por su
significado, incluye otros
vocablos.
Vocablo cuyo significado
está contenido en el de
otra palabra.
Color.
Rojo, azul, amarillo, blanco,
negro.
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Los hiperónimos y los hipónimos
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Cada cual en su conjunto
1. Uní con flechas los conjuntos de hipónimos con el hiperónimo correspondiente. Puede haber hipónimos que se incluyan en más de un hiperónimo.
2. Leé la lista, incluí los productos en dos conjuntos. Luego, ponele nombre a cada uno.
3. Reemplazá, en tu carpeta, las palabras destacadas en el texto por un hiperónimo.
Hombre, niño, niña, mujer.
Silla, taburete, sofá, sillón, banqueta, banco.
Vista, olfato, tacto, audición, gusto.
Sentido
Asiento
Humano
Imagen sensorial
Familia
Compraragua mineral carne, pescadofrutas huevosleche chocolatadajugos de frutasgaseosasleche descremadagalletitas, pan
Era tarde, no había ni trenes, ni colectivos, ni taxis. Se sentó nerviosa en
un banco de la plaza mientras pensaba cómo viajar sin tomar ningún
tren, ni colectivo, ni taxi.
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Los homónimos y los parónimos
/ /Parecidas, pero diferentes
Hay palabras que se escriben igual, pero su significado es diferente; y otras que se
asemejan en la pronunciación. Son los homónimos y los parónimos.
Los homónimos Las palabras que se escriben y se pronuncian del mismo modo se llaman
homónimos. Sin embargo, su significado es diferente, por lo tanto para atribuirle un
significado, hay que considerar el contexto de emisión de esa palabra. Por ejemplo:
La copa alta de su enorme sombrero se notaba desde lejos. Más aún cuando alzaba
su copa de vino hacia la copa de los árboles y el sombrero caía estrepitosamente.
En el texto anterior, la palabra copa adquiere tres significados diferentes según el
contexto:
• parte hueca del sombrero, en que entra la cabeza;
• vaso con pie para beber;
• conjunto de ramas y hojas que forman la parte superior de un árbol.
Los parónimos Cuando dos o más palabras se pronuncian de igual manera o de forma similar, pero
difieren en la escritura, se llaman parónimos. Cada parónimo tiene un significado
diferente:
—¿Por qué vos gritás, en cambio de hablar?
—Porque el tono de mi voz es el de un tenor, mi futuro es la lírica.
En el diálogo anterior, el vocablo vos señala a la segunda persona del singular,
en cambio la palabra voz se refiere al sonido que emite una persona al hablar. Esta
semejanza en la pronunciación puede producir errores ortográficos, por eso es necesario
tener en cuenta el significado de la palabra en el momento de escribir. Consultar el
diccionario es una buena estrategia en estos casos.
Palabrasdeidénticapronunciaciónyescritura
Palabrasdepronunciaciónsimilarydiferenteescritura Parónimos
Homónimos
2. Buscá en el siguiente texto el parónimo que falta para completar cada pareja. Explicá el significado de cada uno.
a. Usá los parónimos que no estaban en el texto y completá la historia.
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Los homónimos y los parónimos
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Descubridores del sentido
1. Leé los siguientes diálogos y subrayá los homónimos. Luego, explicá su significado.
Se me traba la lengua cada vez
que tenemos hora de Lengua.
¿Dónde pusiste
el sobre?
Se nota que es otoño,
se caen las hojas...
¿No lo ves?, está ahí,
sobre la mesa.
A mí también se me
cayeron las hojas... ¡Mirá cómo
quedó mi carpeta!
Cuando se acercó a la orilla, tuvo la certeza de que, ese día, lo lograrían. Al rato, Pablo
se acercó y le dijo:
—Hola, he hecho una caña bien larga; con ella podremos pescar en la parte más honda.
Ola / Onda / Echo / Tubo /
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do
Cu
rso
Con pocas letras
Las abreviaturas y las siglas
/ /
En la escritura, suelen usarse abreviaciones con la finalidad de ahorrar espacio
y para evitar repetir expresiones de uso frecuente, conocidas por el lector. Estas
abreviaciones pueden ser las abreviaturas y las siglas.
La abreviatura La abreviatura es la representación reducida de una palabra; se la escribe con una o
algunas de sus letras: av. es la abreviatura de avenida; cía. es la abreviatura de compañía.
A veces, una palabra se puede abreviar de diferentes maneras. Por ejemplo, tel. y
teléf. son abreviaturas de teléfono. Cuando la palabra sin abreviar lleva tilde, esta se
mantiene en la letra correspondiente de la palabra abreviada: tít. es la abreviatura de
título. Las abreviaturas siempre terminan en un punto. Algunas de uso frecuente son:
La sigla La sigla está formada por las primeras letras de las
palabras que componen el nombre de instituciones,
asociaciones, organizaciones, empresas. A diferencia de
las abreviaturas, las siglas no llevan punto ni espacios
de separación entre las letras. Siempre se escriben con
mayúsculas. Algunos ejemplos de siglas son:
ONU: Organización de las Naciones Unidas
ACA: Automóvil Club Argentino
UBA: Universidad de Buenos Aires
CGT: Confederación General del Trabajo
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art.: artículo atte.: atentamente cap.: capítulo
cta.: cuenta Dr.: doctor Dra.: doctora
ej. / ejem.: ejemplo etc.: etcétera gral.: general
hnos: hermanos N.º / núm.: número p. / pág.: página
Sr.: señor Sra.: señora Srta.: Señorita
Podés consultar la lista completa de
abreviaturas en la página web: http://
lema.rae.es/dpd/apendices/apendice2.html.
Podés consultar el listado
de todas las siglas en
español en www.portal-
planetasedna.com.ar/
siglas.htm.
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Las abreviaturas y las siglas
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A leer el diario!
1. Entre todos, lean los textos.
a. De a dos, subrayen las abreviaturas.
b. Comenten el significado completo de cada una y escriban, en sus carpetas, las palabras completas.
2. Reescriban los titulares usando siglas.
!
Dpto. Vta. Caballito. Excel. 3 amb.
80 m. 2 dorm. Coch. Bcón. aterraz. 2
bños. Impec. Visitar Jue. a Dom. de 15
a 20 h. Av. Rivadavia 5341.
Dr. Andrés Villafañe
Méd. Pediat. del Hosp. Fernández
Atención de L. a V. de 18 a 20
Pedido solidario
Alimentos no perecederos para la Esc.
de Com. Gral. M. Belgrano.
Chamical. Prov. de La Rioja. Rep. Arg.
Funciones para niños en el
T. Colón
Se podrá ver al Ballet Estable
en funciones especiales para
el público infantil.
Más inf. pág. 9, col. 2, secc.
espect.
Sorpresiva decisión de la Asociación de Fútbol Argentino
Ya pueden tramitarse con rapidez el Documento Nacional de Identidad, el Pasaporte Argentino y la Cédula de Identidad.
La Real Academia Española dio a conocer el nuevo Diccionario.
Ortografía y puntuación
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El circuito de la comunicación
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2
3
Consejos para escribir con buena ortografía
Fijate cómo usaste los signos de puntuación
• Los signos de puntuación son las marcas gráficas de la organización del texto; su em-
pleo apropiado facilita comprender bien el mensaje.
• Verificá que sea correcto el uso del punto aparte para separar párrafos y del punto
seguido en el final de una oración. No olvides las mayúsculas en los nombres propios y
cada vez que comience la oración.
• Controlá el uso adecuado de la coma en las enumeraciones o en las aclaraciones.
• Verificá el uso de la raya de diálogo cada vez que se introduce el parlamento de un inter-locutor. Si usaste signos expresivos (de interrogación y de exclamación), recordá que son signos dobles, por lo que deben abrirse y cerrarse.
Concentrate en la tildación
• Cuando tengas dudas, repasá las reglas generales de acentuación o consultalas en la
página 72 de este Organizador.
• Si bien todas las palabras se acentúan en la lengua oral, en la escritura, solo algunas
llevan tilde.
Controlá cómo están usadas las letras en las palabras. Ante la duda, podés:
• escribir otros vocablos de la misma familia de palabras o analizar si comienzan o ter-
minan con algún prefijo o un sufijo conocido;
• recordar si hay alguna regla ortográfica que te ayude (podés consultar estas reglas
desde la página 78 de este Organizador);
• buscar la palabra en el diccionario, ya sea impreso o en línea.
Para escribir, es importante tener una
buena ortografía. Por eso, tomá un lápiz
para corregir la puntuación del texto y la
ortografía de las palabras.
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Organizamos las ideas
1. Escribí en una hoja un texto organizado en dos párrafos con las siguientes frases. Colocá los puntos, las comas y las mayúsculas que faltan.
/ /
Los signos de puntuación
Los signos de puntuación son las marcas gráficas que ayudan a organizar las ideas en
la escritura. Ellos son: el punto, la coma, los dos puntos, los paréntesis y la raya de diálogo.
Los signos expresivos son las marcas gráficas de la interrogación y de la exclamación.
El punto El punto (.) sirve para señalar el final de una oración e indicar una pausa. Cuando
dentro de un texto el punto separa una oración de otra, se llama punto y seguido. En
cambio, si marca fin de párrafo, se trata de un punto y aparte. Cuando el texto termina,
se coloca un punto final.
También llevan punto las abreviaturas. Si estas se encuentran en medio de una
oración, después del punto, puede colocarse otro signo de puntuación (coma, dos puntos,
etcétera). Si, en cambio, las abreviaturas finalizan una oración o un párrafo, no debe
colocarse el punto seguido, aparte o final.
La coma La coma (,) señala una pausa menor que el punto. Se la utiliza en los siguientes casos:
• Para separar los términos de una enumeración: En su agenda anotaba todo: fechas
importantes, anécdotas, chismes, enojos.
• Para incluir una aclaración: Llegó temprano, aunque nadie lo esperaba, y se sentó.
• Para delimitar gráficamente una aposición: Neruda, el poeta, es el autor.
cuentos de animales fantásticos para niños es una selección de varios autores
integra una colección de libros para chicos de nivel primario
los personajes Boitotá Iniri etc son animales que protegen a la naturaleza
los relatos hermosas historias llenas de emoción no excluyen las peripecias de los que se enamoran perdidamente
cada historia atrapa al lector y lo sumerge en un mundo de pura ficción
1. Colocá los dos puntos donde corresponda.
2. Reescribí el texto incluyendo las aclaraciones en el lugar adecuado. Utilizá el signo de puntuación correspondiente.
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Los dos puntos Los dos puntos (:) se utilizan:
• Antes de una enumeración o a continuación de expresiones que anuncian
ejemplos. Alimentos sanos: verduras, frutas, cereales.
• Para introducir una cita textual o las palabras de otra persona: Después de llamarlo,
le preguntó: “¿Querés venir o no?”.
Los paréntesis Los paréntesis ( ) son signos de puntuación que se utilizan para incorporar una
aclaración. En general, si eliminamos lo que está dentro de los paréntesis, no cambia el
sentido de la oración que los contiene. Se emplean estos signos para:
• Encerrar aclaraciones, fechas e información complementaria: Gustave Doré (1832-
1883), ilustrador francés. / Elegí aventuras divertidas (para mí) y las adapté.
• Incluir acotaciones en los textos teatrales: Arlequín (sonriente). —Aquí estoy.
• Incorporar una aclaración de una abreviatura o una sigla: IVA (Impuesto al Valor
Agregado).
Don Quijote miró al cielo y recitó “Dulcinea, señora mía…”.
Nombres para el caballo Alunado, Orejudo, Colita, Tribilín.
Sancho confundía todo, por ejemplo torretas por torrejas, morisco por marisco.
1920-1980 editada por Anaya ¡paf!
Gianni Rodari es el autor de Los traspiés de Alicia Paf. La novela cuenta las andanzas
de Alicia, un personaje que cae literalmente en situaciones insólitas.
Los signos de puntuación
1. Escribí en una hoja, un diálogo a partir de la siguiente situación. Empleá la raya de diálogo.
2. Completá el diálogo entre los personajes siguiendo las acotaciones. Utilizá los signos expresivos correspondientes.
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/ /
Los signos de puntuación
La raya de diálogo La raya de diálogo (—) es un signo que señala las intervenciones de los personajes
en un diálogo. La raya se coloca delante de cada parlamento.
—Señor Ciempiés, ¿por qué llega siempre tarde a clase?
—Porque tardo mucho en ponerme un zapato, otro zapato, otro…
Los signos expresivos Los signos expresivos (llamados de entonación para la lengua oral) son señales
gráficas que expresan diferentes actitudes del hablante. En español, estos signos son
dobles, por lo que siempre deben abrirse y cerrarse. Si los signos expresivos marcan el
final de la oración, no se coloca punto después de cerrar estos signos.
Los signos de interrogación (¿?) encierran las preguntas, y los de admiración (¡!)
expresan órdenes o diferentes estados de ánimo del emisor. (¿Lo viste? ¡Es ridículo!).
El señor N conversa con la señora X, mientras tanto él se mira en el espejo y nota que
ha desaparecido su nariz. En su lugar, hay un hermosísimo botón.
(Luisa observa a Clark mientras este se viste de superhéroe).
Luisa (con gesto interrogativo) Tu cara me hace recordar a alguien.
CLark (visiblemente enojado)
Luisa (sorprendida)
CLark (emocionado)
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1. Entre todos lean el diálogo y expliquen por qué se produce la confusión.
2. Separá las palabras de la cadena.
héroenarizmúsicahábilrelojaguacúspidesábanacicatriz
a. Solo tres son agudas. Indicá cuáles son y explicá por qué.
b. Subrayá con rojo las palabras graves y con azul las esdrújulas.
Con diferentes intensidades
En todas las palabras hay una sílaba tónica, llamada así porque se pronuncia con
mayor intensidad que las otras. Según la ubicación de esta sílaba tónica, las palabras se
clasifican en:
• agudas, que se acentúan en la última sílaba: cantor, emoción;
• graves, que se acentúan en la penúltima sílaba: césped, mano.
• esdrújulas, que se acentúan en la antepenúltima: cáscara, púrpura.
Las reglas generales de tildación En los textos escritos, la marca gráfica del acento es una tilde, que se coloca
conforme a las siguientes reglas ortográficas.
• Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal: bailó, región.
• Las graves llevan tilde cuando no terminan en n, s o vocal: hábil, mártir.
• Las esdrújulas siempre llevan tilde: mágico, príncipe.
Las reglas generales de acentuación
Mamá cocodrilo: —¡Oh estás
hambriento!
Cocodrilito: —Papa, papa…
Mamá cocodrilo: —Bueno pequeñín,
comé la papa. (Sale).
Cocodrilito: —Papa, papa…
Mamá cocodrilo (horrorizada):
—Noooo, no te comas a tu papá…
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1. Subrayá con rojo las palabras que tengan hiato.
a. Circulá las palabras que siguen la regla especial de tildación del hiato.
2. Entre todos expliquen el significado de los monosílabos con tilde diacrítica.
Las reglas especiales de acentuación se aplican a grupos de palabras que
constituyen excepciones. Estas son el hiato y la tilde diacrítica.
El hiato Se dice que hay diptongo cuando se produce la unión de dos vocales en una misma
sílaba. Esto sucede cuando son contiguas una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u); o
dos vocales cerradas: baile, jaula, ciudad, juicio.
El hiato es la concurrencia de dos vocales consecutivas que no forman diptongo
porque pertenecen a sílabas distintas (océano). Hay dos clases de hiato: se produce
hiato cuando las dos vocales contiguas son abiertas (veraneo) y, además, en los casos
en que hay una vocal abierta y una cerrada, y la tilde recae en la última (maíz). En este
segundo caso, el hiato debe llevar siempre tilde sobre la vocal cerrada.
La tilde diacrítica Los monosílabos son palabras de una sola sílaba que, por regla general, no
llevan tilde (mar, sol). Sin embargo, cuando es necesario diferenciar el significado de
monosílabos que se escriben igual, usamos la tilde diacrítica: No sé si se lo dijo. En el
ejemplo anterior, sé es el presente del verbo saber, y se es un pronombre personal.
Casos especiales / /
Las reglas especiales de acentuación
recreo miel peine línea baúl María caoba hierro teatro cielo
charrúas canción reconoció búho después león sombrío brujería
—Te dije que llegaras temprano para tomar el té. Sabés como es él, siempre es el
primero en llegar. Sí, no pudiste, tranquilo, pero si hubieras salido más temprano…
3. Escribí diálogos incluyendo los monosílabos mi, mí, de, dé. Indicá a qué clase de palabra pertenece cada monosílabo.
©
Aiq
ue G
rupo
Edi
tor S
. A.
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Los usos de b y v
Se escribe b:
• Después de m: también, tambo.
• En el prefijo bio-, que significa ‘vida’: biodiversidad.
• En las desinencias del pretérito imperfecto del modo indicativo de los verbos de la
primera conjugación: dibujaba, entrábamos.
Se escribe v:
• En las terminaciones -avo, -ava, -evo, eva, -eve, -ivo, -iva: esclavo, altivo, nieve,
comparativa.
• En el sufijo -ívoro, -ívora: carnívoro. Es excepción de esta regla: víbora.
• Después de n: invención.
• Después de las sílabas iniciales lla-, lle-, llo- y llu-: llave, llevadero, llovizna, lluvioso.
• Después de ad- y ol-: adviento, devolver, solvente.
Cuál usar?
?
1. Reponé b o v.
Canciones en idiadas. Daños al am iente. El iólogo tiene la lla e.
a. Escribí palabras de las mismas familias de las palabras completadas.
2. Escribí la palabra que corresponde a cada definición.
: se alimenta de insectos. : se alimenta solo de hierbas.
3. Colocá b o v en esta notita.
Lucas:No te ol ides de comprar los bom ones. Tam ién completá los sobres para en iar las in itaciones.
Mami.
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1. Reponé c, s o z. Luego, reescribí, en tu carpeta, el texto en plural.
2. Reponé c o s. Luego incluí la descripción en una narración.
Se escribe c:
• En las terminaciones -acia, -icia, -icie, -icio, -acio: audacia, auspiciar, superficie,
juicio, topacio. Son excepciones a esta regla: gimnasia, Asia.
• En la terminación -ción, si la palabra deriva de otra que termina en -dor (creador,
creación); -to (canto, canción) y -tor (promotor, promoción).
• En los plurales de las palabras que en singular terminan con z: perdiz, perdices.
Se escribe s:
• En los adjetivos terminados en -ísimo, -ísima: altísimo, riquísima.
• En la terminación -sión si la palabra deriva de una que finaliza en -so (confuso,
confusión); -sor (inversor, inversión); -sivo (compasivo, compasión) o -sorio (provisorio,
provisión)
• En los adjetivos terminados en -sivo, -siva, -sible: adhesivo, comprensiva, sensible.
Se escribe z:
• En las terminaciones -azo y -aza, si expresan golpe o forman aumentativos: portazo,
perraza.
• En los adjetivos terminados en -az y -oz: locuaz, atroz.
• En los sustantivos terminados en -anza, -ez y -eza: bonanza, sencillez, proeza. Es
excepción a esta regla: gansa.
Elegimos la adecuada / /
Los usos de c, s y z
Estaba feli cuando contrató a esa espe ie de aprendi para atender el gimna io.
Era auda , siempre viva , aunque caminaba despa io. Tenía ojos de pe o de perdi ,
por eso usaba antifa ; era demasiado locua , pero actuaba con jui io.
Era compren ivo, sen ible y amante de la justi ia. Yo sentía admira ión por la
forma en que decía las cosas. Era buen deportista, hacía gimna ia con mucha cons-
tan ia, tenía una figura delgadí ima, que lu ía con elegan ia.
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Se escribe g:
• En los grupos gen, gest, gio, agi: aborigen, gestión, regional, agigantar, excepto:
berenjena, ajena, jengibre, avejentar.
• En las terminaciones -gio, -gia y -gión: colegio, nostalgia, legión.
• En el sufijo -logía que significa ‘estudio’: dermatología.
Se escribe j:
• En las terminaciones -aje, -jero, -jera y -jería: equipaje, cerrajero, cajera, cerrajería.
• En las palabras que comienzan con aje-, eje-: ajedrez, ejecución.
• En las desinencias del pretérito perfecto simple de los verbos decir, traer, conducir:
dije, traje, conduje.
Cada letra en su lugar
Los usos de g y j
1. Reponé g o j en las palabras. Luego, ubicalas en el texto.
2. Completá las palabras reponiendo aje, eje, gen, gio, gia.
3. Escribí un fragmento de un diario personal incluyendo algunas de las palabras con g y j de esta página.
extran ero enio equipa e persona es condu e
ma ia prodi ios prestidi itador gara e
mi auto hasta el y vi que el vigilante estaba
preocupado porque llegaban extraños últimamente.
Ayer estacionó un con un pesado . Cuando
lo abrió, salió un famoso por sus trucos de ,
y un que hacía grandes .
cole a te rcicio mas s mens ro ma
mplo pas ro inteli te naufra re te
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Se escribe h:
• En las palabras que comienzan con hue-, hie-: hueco, hierro.
• En las palabras que empiezan con el grupo hum- seguido de vocal: húmedo, humano.
• En los prefijos hiper-, hipo-, hidro-, hemi-, hexa- y hepta-: hipertenso, hipocondríaco,
hidromasaje, hemiciclo, hexámetro, heptágono.
• En la conjugación de los verbos haber (había, habremos) y hacer (hacen, hicieron), y
sus derivados (rehacer, deshacer).
Una letra sin sonido
1. Escribí la palabra que corresponde a cada definición.
: señal dejada sobre una superficie después de una pisada.
: conjunto de gases que se desprenden de una combustión o fuego.
: agua convertida en cuerpo sólido y cristalino por congelación.
a. Escribí titulares de diarios con esas palabras.
2. Con la ayuda del diccionario, agregá una palabra con h a cada familia.
Oval, ovalada, óvalo, ovoide,
Óseo, osamenta, osario, osificación,
3. Completá las palabras de los fragmentos de diálogos con el prefijo que falta.
—Sí, su caballo fue el más veloz en el dromo.
—Nosotros vivimos en el sferio sur.
—¿Sabés qué es una palabra sílaba?
—¡Bah! Es el clima típico de esta época en el ferio sur.
4. Incluí como mínimo 15 palabras con h en un texto breve humorístico.
Los usos de h
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Las reglas ortográficas
Se escribe :b
cSe escribe :
• después de m (tambor, cambiar);
• en los grupos consonánticos bl y br (blusa, brazo);
• en los prefijos bi- y bis- (o biz.), que significan ‘dos’ o ‘doble’ (bicentenario, bisabuelo,
bizcocho);
• en las terminaciones -bundo y -bunda (vagabundo, moribunda);
• en la terminación -bilidad (posibilidad), excepto: civilidad, movilidad y servilidad;
• en el prefijo bio- que significa ‘vida’ (biología);
• en los verbos terminados en -bir y -buir (escribir, distribuir), excepto: hervir, servir, vivir y sus
compuestos;
• en las terminaciones del pretérito imperfecto del modo indicativo de los verbos de la
primera conjugación (caminaba, comenzábamos, esperaban).
• en los plurales de las palabras que, en singular, terminan con z (antifaz, antifaces);
• en las palabras que terminan en -ancia, en -encia o en -ciar (ambulancia, docencia,
acariciar), excepto: ansia, ansiar y anestesiar;
• en las terminaciones -acia, -icia, -icie, -icio, -acio (farmacia, codicia, superficie, juicio,
palacio), excepto: gimnasia, Asia;
• en los verbos que terminan en -cer, -cir, -cibir, -ceder
y -cebir (parecer, decir, recibir, interceder, concebir),
excepto: coser (de costura), toser y asir (‘tomar con la
mano’);
• en las palabras terminadas en -ción si derivan
de otra que termina en -dor (creador,
creación), en -to (canto, canción) o en -tor
(promotor, promoción);
• en las terminaciones de los diminutivos
-cito y -cita (bosquecito, mujercita), pero
las palabras que tienen -s en la sílaba
final agregan -ito, -ita para los diminutivos
(mesa, mesita; queso, quesito);
• en los adjetivos terminados en -ícito o -ícita
(ilícito, explícita).
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Las reglas ortográficas
Se escribe :
Se escribe :
Se escribe :
• en los grupos gen y gest (origen, digestión), excepto: berenjena, ajena, jengibre, avejentar;
• en el prefijo geo-, que significa ‘tierra’ o ‘la Tierra’ (geografía);
• en las palabras que terminan en -gio y -gia (sufragio, magia);
• en el sufijo -logía, que significa ‘estudio’ (meteorología);
• en los adjetivos numerales terminados en -gésimo, -gésima y -genario (vigésimo, trigésima,
octogenario);
• en los verbos terminados en -ger y en -gir (proteger, dirigir), excepto: tejer, destejer, crujir.
• en las palabras que comienzan con hue- o hie- (huevo, hielo);
• en las palabras que empiezan con el grupo hum- seguido de vocal (humedad, humareda);
• en los prefijos griegos hiper-, hipo-, hidro-, hemi-, hexa- y hepta- (hipermercado, hipocampo,
hidroavión, hemisferio, hexágono, heptágono);
• en la conjugación de los verbos haber (había, habremos) y hacer (hacen, hicieron), y sus
derivados (rehacer, deshacer).
• en la terminación -aje (paisaje);
• en los sustantivos y en los adjetivos terminados en -jero, -jera
y -jería (mensajero, cajera, relojería);
• en las terminaciones del pretérito perfecto simple del
modo indicativo de los verbos cuyo infinitivo termina en:
-decir (predecir: predije, predijeron),
-ducir (conducir: condujo, condujimos) y
-traer (distraer: distrajiste, distrajeron).
g
h
j
Las reglas ortográficas
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Se escribe :
Se escribe :
Se escribe :
• en los adjetivos terminados en -oso y -osa (cariñoso, espantosa);
• en los adjetivos terminados en -ísimo e -ísima (bellísimo, riquísima);
• en los adjetivos terminados en -sivo y -siva (expresivo, posesiva), excepto: nocivo;
• en los adjetivos terminados en -sible (posible);
• en las palabras terminadas en -sión si derivan de otra que terminan en -so (confuso,
confusión), en -sor (inversor, inversión), en -sivo (comprensivo, comprensión) o en -sorio
(provisorio, provisión).
• después de n (invitado, enviar);
• después de -ad y -ol (advertir, olvidar);
• en los adjetivos que terminan en -avo, -ava, -ivo, -iva (octavo, doceava, descriptivo,
persuasiva);
• en los sufijos -ívoro, -ívora (herbívoro, carnívora), excepto: víbora;
• en los prefijos vice- (o viz-) y vi- (que significan ‘en lugar de’): vicepresidente, vizconde,
virrey;
• después de las sílabas iniciales lla-, lle-, llo- y llu- (llavero, llevar, llovizna, lluvia);
• en el grupo equiv- (equivocación);
• en las terminaciones del pretérito perfecto simple del modo indicativo de los verbos andar,
tener y estar (anduvimos, tuvieron, estuve).
• en los sustantivos terminados en -anza, -ez
y -eza (esperanza, vejez, belleza), excepto: gansa;
• en las terminaciones -azo y -aza cuando
expresan golpe o forman aumentativos
(portazo, perraza);
• en los adjetivos terminados en -az y -oz
(audaz, veloz).
s
v
z
