Orientación Vocacional y Profesional · cambios según cambien los con-textos. El proceso de...

2017

Edición

OrientaciónVocacional y Profesional

ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONALServicio Ecuatoriano de Capacitación Profesional - SECAPSecretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación - SENESCYT

ELABORACIÓN Y REVISIÓN:

SECAPDirección EjecutivaSubdirección TécnicaDirección de Diseño Pedagógico

SENESCYTSecretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e InnovaciónSubsecretaría de Acceso a la Educación SuperiorDirección de Nivelación

EQUIPO CONSULTOR:

Dr. Germán Eduardo Luna MSc.

Primera edición.

Octubre 2017.

Quito - Ecuador.

Reservados todos los derechos SECAP - SENESCYT 2017.

Créditos

Presentación

El presente manual “Orientación Vocacional y Profesional” ha sido elaborado con la finalidad de facilitar los procesos de capacitación que ejecuta el SERVICIO ECUATORIANO DE CAPACITACION PROFESIONAL - SECAP en conjunto con LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN - SENESCYT.

Este documento ha sido elaborado a partir del análisis de los resultados alcanzados por los estudiantes en el Examen Nacional de Evaluación Educativa Ser Bachiller, y cuya evaluación les permite ingresar a las Instituciones de Educación Superior (IES) del Ecuador. Es el producto de la sistematización técnico-pedagógica de conocimientos expuestos de Orientación Vocacional y Profesional, de manera didáctica para apoyar el proceso de enseñanza - aprendizaje.

“Orientación Vocacional y Profesional” se refiere al análisis de información necesaria en la toma de decisiones en torno al futuro profesional y social. El objetivo principal del presente manual es lograr que los estudiantes concienticen las alternativas de estudio y campo laboral en concordancia con el momento histórico y económico que el país atraviesa. En este sentido la sola preparación en disciplinas académicas no será suficiente sin el acompañamiento motivacional y orientador.

En este manual se presentan dos unidades formativas. La primera unidad abordará los aspectos generales y conceptuales de la orientación vocacional y profesional. Se comenzará por distinguir entre vocación y profesión analizando los componentes y características de ambos términos. Esta unidad se enfoca en el desarrollo integral del estudiante.

La segunda unidad formativa abarca principalmente, determinados métodos, técnicas y estrategias consideradas importantes en el desarrollo del aprendizaje. Además, se presenta información acerca del campo laboral, alternativas de emprendimiento y perfiles profesionales.

De esta forma se logra la adquisición de las competencias básicas necesarias que posibiliten la proyección profesional y laboral basándose en la toma de decisiones.

Dirección de Diseño Pedagógico.

ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONALÁREA: Educación y Capacitación

ESPECIALIDAD: Capacitación (Identificación de necesidades, procesos de capacitación continua, evaluación y seguimiento)

OBJETIVO: Definir las características de las profesiones y ocupa-ciones, considerando, con objetividad, sus intereses y el contexto socioeconómico nacional, basándose en información y recursos de acceso a la oferta académica superior.

Orientaciones metodológicas

Para iniciar el curso y avanzar con óptimos resultados en el aprendi-zaje, el participante debe contar con los siguientes requisitos:

• Bachillerato aprobado; • Edad mínima: 16 años cumplidos• Otros: Que hayan rendido el examen SER BACHILLER y no

hayan obtenido un cupo para la Educación de Nivel Superior

Pre requisitos

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ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL

1. Criterios de Vocación y Profesión ................................................................................................. 7

2. Intereses y motivaciones personales .......................................................................................... 11

3. Proyecto de vida con enfoque integral ........................................................................................ 14

4. Apoyo y sostenimiento emocional ............................................................................................... 16

Glosario de términos ....................................................................................................................... 20

Bibliografía....................................................................................................................................... 21

Índice

1. Criterios de Vocación y Profesión

UN

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1.1: Vocación

Lo vocacional está construido por los diferentes gustos e intereses que dirigen a una persona a una determinada actividad. La vocación se desarrolla en torno a las actividades que nos resultan más placenteras. En la vocación, la gratificación de una actividad radica en la realización de la misma. Esto significa que las recompensas de hacer algo se encuentran en el interior de dicha actividad.

• Lo hacemos porque nos gusta hacerlo.• Lo hacemos porque nos divierte.• Lo hacemos porque nos causa placer.

La elección vocacional es un proceso que inicia desde edades tempranas y proyecta nuestros intereses en función de los roles ocupacionales. Esto significa que tenemos una imagen propia acerca de las funciones que queremos desempeñar en el futuro. Esta imagen que nos hacemos de nosotros mismos se llama “identidad vocacional” y se desarrolla desde la niñez poniendo énfasis en la adolescencia.

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Somos gestores de nuestraspropias oportunidades

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La psicología con enfoque humanista recomienda reforzar

la identidad vocacional analizando las decisiones pasadas.

Decisiones Vocacionales

En edades tempranas, las deci-siones vocacionales tienen altas cargas de fantasía. Según se de-sarrollan los individuos, las elec-ciones pasan a ser tomadas en función de los intereses. En un estado de madurez de la perso-nalidad, las elecciones también se ven influenciadas por las normas y valores de la sociedad.

La culminación de este proceso es un estado constante en el cual el individuo toma sus decisiones en función de su imagen propia. Esto también significa que está sujeto a cambios según cambien los con-textos.

El proceso de construcción de la identidad vocacional consiste en una serie de decisiones articuladas que refuerzan las pro-yecciones futuras. Significa que no es una decisión única sino razonada durante un proceso continuo con sus respectivas fluctuaciones.

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La orientación vocacional forma en el estudiante la

capacidad de tomar decisiones con un alto nivel de asertividad y

autoconsciencia

Como lo exponen María Vidal y Bertha Fernández (2009: 1) La orientación vocacional es un proceso en el cual se prepara a los estudiantes para el acceso, ejercicio y progreso en una profesión. “Este proceso tiene como objetivo despertar los intereses vocacionales que el indi-viduo requiere, el conocimiento de sí mismo, de las ofertas capacitantes y académicas, de los planes y programas de estudio, de las propuestas de trabajo, de las competencias que debe desarrollar para alcanzar un buen desempeño en esas propuestas, lo cual le permitirá tomar las decisiones que considere de acuerdo a sus capacidades y aptitudes para ubicarse en el contexto social-laboral.” (Vidal; Fernández 2009: 1)

“La orientación vocacional y profesional (OVP) es un proceso dinámico, continuo y progresivo, que se lleva a cabo durante todas las etapas de formación del estudian-tado.” (Ministerio de Educación 2015: 7)

“

”

1.2: Profesión

La profesión está definida como la ocupación en el campo laboral que desempeña un individuo a cambio de retribuciones económicas. La orientación profesional se refiere a las decisiones to-madas acerca de las funciones laborales específicas. Esto significa a la elección de ocupaciones en el ámbito laboral.

La elección profesional está regida por factores externos al individuo, es decir, su contexto social, económico y oferta laboral. Es necesario tomar en cuenta dichos factores como delimitadores de un rango determinado de ocupaciones a las cuales el individuo se puede proyectar.

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Para que se produzca la integración entre vocación y

profesión es necesario articular la identidad vocacional con el rol

ocupacional.

Vocación y profesión

Se deben considerar los intereses y motivaciones que dirigen los ac-tos individuales a las posibilidades reales de ocupación.

Es necesario tener en cuenta que la ocupación laboral trae consi-go diferentes secuelas sociales como son el status y las posibili-dades económicas futuras. Estas proyecciones no deben descuidar los intereses y gustos por determi-nadas actividades, es decir, por el placer de desempeñar cierta acti-vidad.

La tarea del orientador es facilitar la información pertinente para que los estudiantes puedan reflexionar acerca de sus intereses y proyecciones tomando en cuenta la realidad laboral y económica. De esta manera se direcciona al estudiante hacia un rol ocupacional adecuado a sus motiva-ciones vocacionales pero funcionales a los requerimientos laborales de la situación económica actual. La información compartida por el facilitador debe tomar en cuenta las posibilidades reales de desarrollo profesional de acuerdo a una determinada ocupación (orientarle).

El resultado de una óptima orientación vocacional y profesional es la adaptación en-tre los objetivos personales y la reflexión consciente de la realidad social objetiva. De esta manera, se integran los gustos personales en el proceso de orientación hacia la elección de determinadas ocupaciones y su funcionabilidad en las necesidades sociales y económicas de determinados momentos. La información y dirección prestadas por el orientador deben apuntar hacia este objetivo.

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2.1: Capacidades y vocaciones

• El proceso de identificar los motivos que conducen la conducta humana hacia ciertas actividades tiene como meta el óptimo aprovechamiento de las capacidades cognitivas. Referido a este aspecto, el profesional orientador debe elaborar estrategias que permitan al estudiante conocer sus respecti-vas motivaciones acerca de la elección laboral.

• La observación de las reacciones psicofisiológicas ante los estímulos externos permite el conoci-miento de la personalidad propia y su posterior aceptación.

2. Intereses y motivaciones personales

Las capacidades y vocaciones son un conjunto de aptitudes que presentan los individuos y que los predisponen a la realización de determinadas actividades. Estas aptitudes se van formando desde edades tempranas y se desarrollan hasta construir un perfil de vocación con el cual el individuo se siente cómodo y apto para desempeñar varias funciones ocupacionales. El perfil vocacional se relaciona además con las motivaciones que impulsan ciertas conductas y actividades.

El inicio de identificar los intereses personales comienza por un proceso de autoconocimiento en el cual el estudiante reconoce sus reacciones psicofisiológicas a determinados estímulos externos.Es necesario realizar un análisis de autoobservación por parte de los estudiantes en el cual se responda a la siguiente pregunta: ¿Cómo me siento en este momento y en estas circunstancias?

El realizarse esta pregunta tiene como objetivo el reconocer los intereses e identificar las moti-vaciones que los estudiantes tienen en cada momento. De esta manera el estudiante llega a un estado de auto aceptación en el cual sus metas y objetivos se esclarecen. Este es el punto de partida para el establecimiento de proyectos profesionales.

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¿Cuál es el camino al éxito?

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2.2: Factores internos en la motivación y elección profesional

La personalidad: Está constituida por una serie de patrones cerebrales que llevan al individuo a respon-der de determinadas maneras a diferentes circunstancias. Se construye desde la infancia y conlleva los recuerdos y racionalizaciones de experiencias pasadas.

“La personalidad se concreta en la formación y/ o modificación de las actitudes de los indi-viduos hacia los distintos objetos que se integran en sus situaciones y hacia las situaciones en las que pueden llegar a estar inmersos” (Sabater 1989: 160)

Actitud: Predisposición hacia determinados comportamientos.

Experiencias significativas: Los recuerdos permiten a los individuos desenvolverse en situaciones presentes y proyecciones futuras de acuerdo a las acciones y conductas de situaciones pasadas. Esto significa que las experiencias pasadas construyen y proyectan nuestras conductas presentes y futuras.

La identidad: A diferencia de la personalidad, se construye en función de la comunidad y cultura per-teneciente. Esto significa que no es proceso individual y psicológico, sino un proceso colectivo y social. Para la construcción de la identidad, el individuo atraviesa elecciones de diferencias y semejanzas, es decir, se considera idéntico a alguien y diferente de otro. Debido a esta razón el individuo trae consigo varias identidades como son identidad nacional, familiar y cultural.

Valores: Son un conjunto de patrones de comportamiento colectivo acerca de lo que es aceptable en una determinada sociedad. Los valores provienen de la costumbre y creencias y se modifican según la dinámica social. Los valores forman parte de una cultura determinada y permiten la reproducción de la sociedad. Aunque los valores son un factor social, determinan a nivel psicológico el comportamiento individual. Es decir, se internan en la subjetividad estimulando o reprimiendo determinadas conductas.

El autoconocimiento radica en la identificación de aptitudes, capacidades y gustos vocacionales. Dicho proceso resulta en la reafirmación de la personalidad, lo cual permite tomar decisiones que sean adecuadas a los intereses y motivaciones personales

Los factores internos son una serie de estímulos que provienen desde nuestro sistema nervioso y que dirigen nuestras acciones y decisiones. Existen diferentes explicaciones acerca del funciona-miento psicológico y que dan cuenta del porqué de nuestros actos. Es necesario que la motivación vocacional y profesional tenga en cuenta varios elementos del funcionamiento psíquico.

“

”

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2.3: Factores externos en la motivación y elección profesional

Estímulos e incentivos

Según la teoría sociológica de Parsons (1976: 83), los estímulos que provienen del exterior del individuo se presentan en forma de recompensas y pueden ser de dos tipos:

• Adquisitivo - Utilitario: Son el tipo de recompensas que adquieren su valor por la utilidad. En este tipo de gratificaciones se encuentra la recompensa económica y la adquisición de todo tipo de bienes materiales.

• Afectivo: Es el tipo de recompensa en el cual el individuo siente aceptación y afecto por su comunidad más próxima. La gratificación afectiva proviene del sentimiento de pertenencia a su familia y comunidad. Los estímulos y limitantes afectivos se constituyen por valores y normas morales.

• Autorrealización: De acuerdo a la pirámide de Maslow, el individuo debe satisfacer las necesidades afectivas además de las materiales para llegar a la autorrealización.

La orientación vocacional y profesional tiene como tarea la identificación de los factores internos para el refuerzo de la personalidad y la creación de una identidad social. El orientador debe promover el auto reconocimiento a nivel personal y colectivo para la formación de estudiantes y profesionales que dirijan sus esfuerzos hacia actividades y metas de realización individual y colectiva.

El estudiante será capaz de enfocar sus objetivos y

proyecciones hacia la autorrea-lización, a la vez, comprometerse con el desarrollo de la sociedad.

Los factores externos son estímulos del contexto social en la elección profesional. Se analizan el componente familiar y socioeconómico. La influencia familiar se refiere a la reproducción de valo-res y costumbres. El factor socioeconómico determina un rango delimitado de aspiraciones. Esto quiere decir que las proyecciones futuras de los estudiantes están enmarcadas en una estructura de posibilidades y limitaciones provenientes del contexto social.

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El objetivo de elaborar proyectos de vida integrales es entender el desarrollo personal como un todo en el cual sus componentes se encuentran en equilibrio. Esto significa que los proyectos per-sonales, profesionales y sociales deben realizarse de forma integrada y equilibrada.

El deber del orientador es ayudar al estudiante a esta-

blecer sus proyectos y metas en función del desarrollo perso-

nal integrando las recompensas afectivas y socioeconómicas.

El ser humano es integral: Lo uno afecta a lo otro.

3. Proyecto de vida con enfoque integral

• El proyecto de vida integral según el Manual de Orientación Vocacional y Profesional es “el plan que una persona construye en torno a lo que quiere hacer con su vida en el futuro, con el fin de alcanzar sus metas personales, profesionales y sociales.” (Ministerio de Educación 2015: 14)

Para el desarrollo integral es necesario que el estudiante conozca los aspectos de su vida en los cuales se desenvuelve. Para ello es necesario tener en cuenta los siguientes elementos

• Los motivos e intereses personales• Las destrezas y limitaciones individuales• La evolución cualitativa por la que atraviesa

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Actividad: Desarrollo reflexivo

Reflexionar las preguntas es más importante que establecer respuestas. 3.1: Motivos e intereses personales

3.2: Destrezas y limitaciones

Conjunto de estímulos por los cuales realizo ciertas actividades.

Las destrezas y limitaciones toman en cuenta un conjunto de habilidades aprendidas y desarrolladas por experiencias pasa-das que son útiles en la realización de determinadas labores.

¿Qué es lo que realmente motiva esta decisión?¿Por qué me interesa determinada ocupación o profesión?

¿Qué me gusta hacer hoy, y qué me gustaría hacer en el futuro?¿Cómo me veo en el mañana?

¿Me gustan las mismas actividades que antes me gustaban?

¿Qué es lo que mejor se hacer?¿Qué es lo que no hago tan bien?

¿Qué es lo que hago mal?¿Practico y desarrollo mis habilidades?

¿Refuerzo mis debilidades o me centro sólo en lo que hago bien?

¿Tomo mis decisiones de forma autónoma y responsable?¿Elijo determinada profesión para complacer a mi familia y amigos?

¿Elijo esta carrera sólo por el factor económico o realmente me siento a gusto?

¿Puedo aplicar mis destrezas a una ocupación o profesión?¿Cómo aporto con mis destrezas y habilidades al mejoramiento de la

sociedad?

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3.3: Evolución cualitativa de la vocación

Para recordar:

Toma en cuenta el desarrollo vocacional como un proceso de cambio continuo y mejoramiento.

¿Cuáles han sido mis mayores logros?¿He superado situaciones difíciles aplicando mi habilidad e

inteligencia?¿He mejorado en lo que me gusta hacer?¿He mejorado en mis responsabilidades?

¿Qué cosas nuevas he aprendido a hacer?

¿Adquiero hoy más responsabilidades que antes?¿He contribuido de alguna manera al mejoramiento de mi ambiente o

contexto?¿He ayudado con mis habilidades a otras personas?

+ =•Voluntad•Actitud

•PerseveranciaContexto

Factor determinante de toma de decisiones

4. Apoyo y sostenimiento emocional

4.1: Desarrollo de la personalidad….

Para que el orientador ofrezca un debido apoyo y sostenimiento emocional en torno a la vocación y profesión se deben relacionar dos ejes elementales:

• Las etapas del crecimiento y desarrollo (niñez, pubertad, adolescencia, juventud, madurez y vejez)

• Los aspectos de la personalidad

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Las cualidades personales se integran a períodos específicos de la vida y desarrollo del estudiante. En la orientación vocacional es necesario tomar los aspectos definitorios de la personalidad que provienen de la infancia, se desarrollan en adolescencia y se complementan con la madurez.

4.2: Aspectos y características de la personalidad

Tomando a la personalidad como un todo integral, Montaño y Palacios (2009), Leal, Vidales y Vidales plantean: “la personalidad desde tres miradas diferentes, las cuales son: a) organización total de las tendencias reactivas, patrones de hábitos y cualidades físicas que determinan la efectividad social del individuo; b) como un modo habitual de ajustes que el organismo efectúa entre sus impulsos internos y las demandas del ambiente; y c) como un sistema integrado de actitudes y tendencias de conductas habituales en el individuo que se ajustan a las características del ambiente.”(Montaño; Palacios 2009: 84)

Impulsos internos: Entre otros, destacamos los más importantes.

• Resiliencia: Capacidad de enfrentar y superar circunstancias adversas y experiencias negativas.

• Temperamento: Característica innata de la personalidad.

• Carácter: Cualidades adquiridas a lo largo del desarrollo.

• Constancia: Voluntad continua por hacer algo. Capacidad para habituarse.

• Perseverancia: Capacidad por perseguir objetivos específicos.

• Tolerancia: Parámetro de resistencia a diferentes estímulos.

• Paciencia: Capacidad de espera y tranquilidad.

• Empatía: Capacidad de entender situaciones ajenas.

• Asertividad: Capacidad de expresión de sentimientos, ideas y opiniones que permiten al individuo reconocerse como importante en la participación del grupo.

• Autoestima: Nivel de confianza en las capacidades propias para el desarrollo de la vida cotidiana.

• Agotamiento, fatiga y cansancio: La sensación de agotamiento y cansancio proviene después de la realización de actividades que demande altos niveles de energía. El agotamiento psicológico es el resultado de períodos prolongados de ansiedad causada por el estrés y la falta de confianza.

• Capacidad física: El cansancio, la fatiga y el agotamiento son generadores de tensión, temores y angustia.

• Temores y angustias: Son la reacción fisiológica hacia determinados estímulos que ponen en riesgo nuestra seguridad. Cuando el individuo se considera incapaz de responder a sus responsabilidades desata situaciones de angustia que lo llevarán a la ansiedad.

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4.3: Etapas del crecimiento y desarrollo

Infancia, pubertad y adolescencia: La mayor parte de las características de la personalidad son adquiridas y formadas en edades tempranas. La identificación de cualidades adquiridas en edades tempranas permite entender el porqué de decisiones presentes y posteriores.

Juventud y madurez: El estudiante debe ser capaz de tomar decisiones y emprender proyectos. La juventud y madurez es el tiempo del desarrollo en la actividad, la cual debe ser realizada conscientemente de las consecuencias y riesgos, considerando que es la etapa más productiva.

Vejez: Las decisiones que tomamos en la etapa de la juventud tienen secuelas futuras. El estudiante debe considerar en su proyecto de vida, las condiciones en las que ha de vivir en su vejez. Construir su propio porvenir es trabajar en el presente.

Actividad: Desarrollo Reflexivo

• Los estudiantes, con la ayuda del orientador deben relacionar sus cualidades personales con las etapas del crecimiento

Actividades actitudinales

Reflexiona:

Poderosas decisiones para mejorar tu actitud y ser constante en tu decisión:

• En lugar de resistir, “yo acepto”• En lugar de evadir, “yo asumo”• En lugar de desear, “yo me comprometo”• En lugar de preocuparme, “yo me ocupo”• En lugar de discutir, “yo agradezco”• En lugar de resignarme, “yo aprovecho”• En lugar pedir, “yo doy”• En lugar de planear, “yo actúo”• En lugar de compararme, “como me veo en el futuro…”

Procedimiento:

Individualmente, escriba su proyecto de vida tomando en cuenta las poderosas decisiones de actitud.

Porque siempre habrá personas que desean como tú, alcanzar el éxito; confía en tus capacidades… ¡decídete ahora!

Preguntas de guía

¿Qué situaciones adversas superé en mi niñez y adolescencia?¿Qué capacidades empleé para superar dichas situaciones?¿Actualmente, confío en mis capacidades y habilidades?¿Miro al futuro con temor y angustia?

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Analiza el siguiente caso:

Tema: “Decidamos por la vida en medio de los riesgos”

Caso: La hija del alcalde fue descubierta por la policía comprando alcohol con un documento de identificación ajeno, siendo aún menor de edad. El jefe de la delegación policial se opuso a llenar el parte y amenazó con castigar al policía, si es que se mantenía en la decisión de denunciarla. Le ha dicho “el alcalde está haciendo grandes obras a favor del deporte y la cultura. Seguramente desconoce que su hija está metida en esto. Sería negativo para su imagen pública y lo que quiere lograr en beneficio del pueblo, si es que esta situación se da a conocer”. El policía denunciante, participa del grupo promotor de los derechos humanos, duda si hace o no la denuncia.

(Tomado del manual de capacitación para prevenir el consumo de drogas)

Cierre del módulo

¿Qué decisiones recomienda el grupo de estudiantes al policía?

Procedimiento: • Los estudiantes forman grupos de máximo cinco participantes.• El grupo identifica el problema, analiza sus causas y plantea una solución desde sus

valores.• El representante de cada grupo anotará las conclusiones.• El facilitador guía la reflexión sobre la relación entre el caso y la vida real de los y las

estudiantes, quienes deben tomar una decisión.

Muy al margen de lograr el ingreso a estudios en instituciones superiores, el objetivo es lograr cambios actitudinales y aptitudinales en aquellos estudiantes frustrados por la no aprobación en la evaluación del examen Quiero ser Bachiller y brindar la oportunidad de formar:

• Estudiantes con autoestima elevada.• Estudiantes responsables.• Estudiantes que se han trazado un proyecto de vida.• Estudiantes felices, sabiendo que son importantes y que pueden decidir de manera autónoma.

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Recursos didácticos

Realiza el siguiente juego para fortalecer tus conocimientos accediendo a la plataforma virtual:

Unidad Formativa UNO / Recursos didácticos / Desafía tus conocimientos

Participa en el foro ingresando en la plataforma virtual:Unidad Formativa UNO / Actividades / Foro

Actividades FORO

Realiza las siguientes tareas accediendo a la plataforma virtual:Unidad Formativa UNO / Actividades / TareaActividades TAREA

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Glosario de términos

Ansiedad: Estado de intranquilidad y preocupación. Respuesta psicofisiológica a estados de estrés constantes.

Asertividad: Capacidad de expresar y proponer ideas y opiniones.

Auto concepto: Opinión que tiene una persona acerca de sí misma.

Autoconciencia: Proceso de adquirir conocimiento de uno mismo, estado de observación propia.

Autocrítica: Capacidad que tiene una persona para identificar fallas propias y reconocer errores.

Autoestima: Aprecio que una persona se presenta a sí misma.

Interculturalidad: Proceso de comunicación e intercambio entre grupos humanos de distintas culturas y tradiciones.

Multicultural: Convivencia de varios grupos culturales en un mismo espacio físico y temporal.

Personalidad: rasgos y características que definen nuestra conducta.

Resiliencia: Capacidad para superar y aprender de situaciones adversas.

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Bibliografía

Instituto Nacional de Evaluación Educativa (2017). Ser Bachiller 2017.

Ministerio de Educación (2016). Modelo de Funcionamiento de los Departamentos de Consejería Estudiantil. Quito: Ministerio de Educación del Ecuador

Ministerio de Educación (2016). Acuerdo Ministerial; Normativa para la implementación, organiza-ción y funcionamiento del Departamento de Consejería Estudiantil en las Instituciones Educativas del Sistema Nacional de Educación. Quito: Ministerio de Educación

Ministerio de Educación (2015). Manual de Orientación Vocacional y Profesional para los Departa-mentos de Consejería Estudiantil. Quito: Ministerio de Educación del Ecuador

Sanchiz Ruiz, Luisa (2009). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Castellón: Pu-blicaciones Universitat Jaume I

Naranjo Pereira, María Luisa (2009). Una revisión teórica sobre el estrés y algunos aspectos rele-vantes de éste en el ámbito educativo. Revista Educación (33), pp. 171 - 190

Ministerio de Educación; Dirección Nacional de Currículo (2007). Modelo de orientación educativa, vocacional, profesional y bienestar estudiantil para la educación básica y bachillerato. Quito: Minis-terio de Educación del Ecuador

López Bonelli, Ángela (1987). La Orientación Vocacional como Proceso. Buenos Aires: El Ateneo

Ministerio de Educación. Manual para la construcción del proyecto de Vida, Orientación Vocacional y Profesional Orientado a Docentes, DECE, Autoridades

Montaño Merfi; Palacios Jenny (2009). Teorías de la personalidad. Un análisis histórico del concep-to y su medición. Revista Psychogia 3 (2), pp. 81 – 107

Parsons Talcott. (1976). “La estructura del sistema social I”. En El sistema social Madrid: Editorial Revista de Occidente

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