Orientaciones para la elaboración de secuencias AICLE
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ALBERTO DE LOS RÍOS SÁNCHEZ | CEP MONTILLA ELABORACIÓN DE MATERIALES AICLE 1 Aunque las líneas metodológicas generales para la elaboración de secuencias AICLE se han desarrollado con profundidad en la ponencia de la fase presencial, se puede acceder a la presentación de la ponencia en slideshare. Para sintetizar algunas ideas básicas os propongo el siguiente guión: FASE O. PROGRAMACIÓN, BÚSQUEDA, SELECCIÓN Y ADAPTACIÓN DE MATERIALES. Programar una secuencia de contenidos relevantes dentro de la programación general. Buscar materiales que se adapten a lo programado (quizás en este momento modifiquéis algún aspecto de vuestra programación…). Buscar imágenes abundantes para acompañar los contenidos en L2. Intentar, dentro de lo posible, buscar materiales e imágenes libres de derechos. Citar las fuentes. Adaptar (simplificando o redisc ursificando) los textos enc ontrados. FASE 2. LA PRETAREA. Preparar suficientemente el vocabulario, las estructuras… que los alumnos necesiten para realizar la tarea. Se puede hacer sesión por sesión, o para la secuencia completa. Añadir imágenes, agrupar por campos semánticos, realizar mapas de conceptos, juegos… son algunas posibilidades. Intentar incluir ejercicios de escucha previa. FASE 3. TAREAS COMUNICATIVA S. Es la fase central. Conviene programarla previamente y conjuntamente con los contenidos que se quieren trabajar. Antes de realizar la tarea programada, hay que introducir información (input ) textual bien por escrito, a través de escucha, visionado de vídeos … Trabajar intensament e la información desde distintos puntos de vista y con distintas destrezas Llevar a cabo un producto (outcome) comunicativo o que haya que comunicar o explicar al resto del grupo (posters, un experimento, un informe, un juego de rol…). Utilizar el trabajo colaborativo o grupal, preferentemente, asignando roles. ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA AICLE.
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ALBERTO DE LOS RÍOS SÁNCHEZ | CEP MONTILLA ELABORACIÓN DE MATERIALES AICLE
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Aunque las líneas metodológicas generales para la elaboración de secuenciasAICLE se han desarrollado con profundidad en la ponencia de la fase presencial, se
puede acceder a la presentación de la ponencia en slideshare.
Para sintetizar algunas ideas básicas os propongo el siguiente guión:
FASE O. PROGRAMACIÓN, BÚSQUEDA, SELECCIÓN Y ADAPTACIÓN DE MATERIALES.
Programar una secuencia de contenidos relevantes dentro de la
programación general.
Buscar materiales que se adapten a lo programado (quizás en estemomento modifiquéis algún aspecto de vuestra programación…).
Buscar imágenes abundantes para acompañar los contenidos en L2.
Intentar, dentro de lo posible, buscar materiales e imágenes libres de
derechos. Citar las fuentes.
Adaptar (simplificando o rediscursificando) los textos encontrados.
FASE 2. LA PRETAREA.
Preparar suficientemente el vocabulario, las estructuras… que los alumnos
necesiten para realizar la tarea.Se puede hacer sesión por sesión, o para la secuencia completa.
Añadir imágenes, agrupar por campos semánticos, realizar mapas de
conceptos, juegos… son algunas posibilidades.
Intentar incluir ejercicios de escucha previa.
FASE 3. TAREAS COMUNICATIVAS.
Es la fase central. Conviene programarla previamente y conjuntamente con
los contenidos que se quieren trabajar.
Antes de realizar la tarea programada, hay que introducir información(input ) textual bien por escrito, a través de escucha, visionado de vídeos…
Trabajar intensamente la información desde distintos puntos de vista y con
distintas destrezas
Llevar a cabo un producto (outcome) comunicativo o que haya que
comunicar o explicar al resto del grupo (posters, un experimento, un
informe, un juego de rol…).
Utilizar el trabajo colaborativo o grupal, preferentemente, asignando roles.
ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE UNASECUENCIA DIDÁCTICA AICLE.
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Facilitar ayuda lingüística (scaffolding) para facilitar la comunicación y
romper barreras.
FASE 4. IR MÁS ALLÁ. POSTAREA.
Una vez se ha terminado la tarea, conviene profundizar, reflexionar sobre lo
aprendido.
Se pueden utilizar las mismas tareas y contenidos en contextos diferentes,
para aplicar lo aprendido.
Se pueden reconocer errores.
Conviene reciclar el vocabulario y las estructuras usadas en las fases
anteriores.
FASE 5. SINTETIZAR.
Habría que realizar algún ejercicio de síntesis de lo que se ha trabajado en la
secuencia.
Podría tratarse de algún texto escrito, mapa conceptual…
FASE 6. EVALUACIÓN.
Se debería facilitar algún modelo de autoevaluación en línea con el Portfolio
Europeo de las Lenguas (I can/I know )
Es interesante realizar algún tipo de test o prueba sobre los conocimientos y
competencias trabajadas.
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