LINEAMIENTOS Y ORIENTACIONES LINEAMIENTOS Y ORIENTACIONES INTERNACIONALES DE POLÍTICA INTERNACIONALES DE POLÍTICA

EDUCATIVAEDUCATIVA

Daniel Lozano Daniel Lozano FlórezFlórez

Profesor Asistente UNISALLEProfesor Asistente UNISALLE

UNIVERSIDAD DE LA SALLEUNIVERSIDAD DE LA SALLEFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN DOCENCIAMAESTRÍA EN DOCENCIA

Escuela expansiva y competitiva• Los años 50 y la etapa expansiva de la escuela:

Retos frente al desarrollo.• Los años 80 y 90: el surgimiento de nuevas

retóricas, la reforma del Estado, la reestructuración economía, la relocalización de los conflictossociales.

• La relación entre Estado-educación y sociedad en el contexto de la globalización y los procesos de desarrollo.

• Los cambios de la globalización: el fin de la historia, el consumo, la individualización, el riesgo, la necesidad de un nuevo orden y las nuevas guerras y amenazas. Nuevos escenarios y desafíos.

Escuela expansiva y competitiva

• El cambio de paradigma: de la enseñanza como proceso complejo del saber al aprendizaje como proceso de adquisición de competencias efectivas.

• Importancia de los principios de calidad y de equidad.

• Hacia un nuevo perfil de la persona educada.• Reingeniería educativa, revalorización de la

evaluación orientada a la medición del aprendizaje “efectivo” y de la productividad de la escuela.

• RECONVERSIÓN de la escuela como “dispositivo para la competitividad económica”.

Orientaciones para el desarrollo de la educación: Banco Mundial

• Rentabilidad de la educación: a mayor educación mayor salario, la educación principal estrategia de superación de pobreza y alcanzar movilidad social, una fuerza de trabajo más especializada es más productiva y aporta más al crecimiento económico, la educación es una inversión.

• Los jóvenes están interesados en educación que proporcione salarios adecuados, IE deben preocuparse por establecer qué programas expandir o contraer.

Orientaciones para el desarrollo de la educación: UNESCO, el Marco de Acción

• Creación de foros nacionales sobre EPT con participación del Gobierno, la sociedad civil, ONG, y las asociaciones de padres, y de sindicatos de docentes.

• Elaborar planes de formación de docentes y fortalecer la educación en las instituciones de educación superior.

• Incremento del recaudo de fondos para la EPT. • El Banco Mundial hará la evaluación de las necesidades

de cada país en materia de recursos (financieros y de otro tipo) para el logro de los objetivos de Dakar.

• La comunidad internacional puede evaluar los progresos realizados por los países en la realización de los objetivos de Dakar.

Orientaciones para el desarrollo de la educación: Banco Mundial

• Formación de excelentes profesionales y técnicos.• Equidad y focalización.• Cobertura.• Calidad, evaluación y acreditación.• Gerencia: IE como empresa.• Educación, clave del desarrollo y el crecimiento

económico.• Educación es una estrategia de inclusión social.• El desarrollo de la educación es responsabilidad de

todos: Sociedad, Estado, IE, sector privado.• La educación es un proyecto de largo plazo.

Orientaciones para el desarrollo de la educación: UNESCO

• Los lineamientos de las reformas educativas de los países del mundo los presenta el documento EDUCACIÓN PARA TODOS (EPT) formulado en el Foro de Dakar del año 2000. Este documento da continuidad a los objetivos de la Conferencia Mundial sobre Educación paraTodos, Jomtiem (Tailandia), en 1990. Por eso, efectivamente, hace énfasis en conceptos tales como “Calidad educativa”, “financiamiento”, “Gestión”, “ofertas formativas”, y da continuidad a políticas neoliberales desde la perspectiva del del mercado.

Orientaciones para el desarrollo de la educación: UNESCO

• La educación debe concebirse en los contextos mundial y nacional.

• Las funciones del sector privado en la educación se relacionan con la financiación y la formulación de políticas educativas.

• La pregunta importante clave: ¿Qué tan competente es la población de cada país?

• El sector privado puede aportar recursos financieros adicionales, e introducir enfoques, experiencias e innovaciones en educación básica.

• Cambiar las percepciones sobre la educación tradicional, a fin de reconocer la diversidad y la valía de las estructuras educativas no formales y alternativas.

• Estímulo a la permanencia de los niños en la escuela mediante programas como el pago de salarios a las familias pobres para que mantengan a sus niños en la escuela en lugar de mandarlos a trabajar).