CURRÍCULO Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

OLINDA LUZMILA VIGO VARGASPEDRO PALACIOS CONTRERAS

Educación Ambiental

Crisis global de Sostenibilidad

Entender relación ser humano-ambiente

Nueva visión pedagógica

Un nuevo Marco Educativo

Transversal Nuevos principios éticos

Innovación conceptual Innovación metodológica

Impregna todo el

currículum

Desarrollo humano (transdisciplina)

Concepción integral

Interdisciplinariedad

Cambios de actitudes y comportamiento en los individuos

(DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE)

exigeProblema actual significa

necesita

caracterizado por

¿Cómo alcanzar el Desarrollo sostenible ?

• A través de la educación:• formal, informal y no formal.• generar cambios en:

1) Estilos de vida2) Estilos de pensamiento3) Conocimiento y principios éticos4) Uso de recursos5) Organización social6) Gestión y manejo de recursos naturales

1) Estilos de vida2) Estilos de

pensamiento3) Conocimiento

y principios éticos

4) Uso de recursos

5) Organización social

6) Gestión y manejo de recursos naturales

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DESARROLLO SOSTENIBLE

SOCIAL ECONÓMICO

EDUCACION AMBIENTAL

CURRÍCULO

CURRÍCULOCURRICULO

• Es un proyecto que contiene las intencionalidades formativas académicas y profesionales del estudiante universitario, que se va configurando y evaluando en la práctica en función a los principios formativos de la universidad, a las necesidades académicas de investigación, desarrollo, innovación, creación del conocimiento y al desarrollo socio-económico

El currículum de la educación ambiental

• plantea una mirada transformadora global basada en un modelo alternativo de civilización, como es el desarrollo humanosustentable, lo que significa un currículum para el cambio y la transformación social.

EDUCACIÓN AMBIENTAL.

LA IDEA CENTRAL

Una vasta formación humanística Una sólida preparación científico técnica Un amplio desarrollo de su pensamiento filosófico Un comportamiento basado en elevados valores éticos Un alto nivel de compromiso social

Todas las transformaciones que se produzcan deben estar presididas por esta concepción, que ha de posibilitar que los egresados asuman a cabalidad los retos de asuman a cabalidad los retos de

la época actualla época actual y participen activamente en el desarrollo económico y social del país

Transformar la personalidad del estudiantes, logrando niveles cualitativamente superiores en su desempeño niveles cualitativamente superiores en su desempeño

profesional integral.profesional integral. Ello ha de expresarse en:

NUEVOS ESCENARIOS DEL SIGLO XXI SUS RETOS Y EXIGENCIAS

PERTINENCIAProceso Docente Proceso de Investigación

EFICIENCIA

EFICACIA

Proceso de Superación de Profesionales

Proceso de Extensión a la Comunidad

Proceso de Gestión Económico Financiera

ACREDITACIÓN

• Profesores• Alumnos• Directivos

Las demandas de la sociedad actual

• Una utilización de los nuevos saberes en pro de una calidad de vida mejor.

• Exige de los profesionales una permanente actividad de formación y aprendizaje.

• Que el sistema educativo responda a los cambios tecnológicos y la organización del trabajo.

• Formar una cultura ambiental para un desarrollo sostenible.

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CURRÍCULO

POR COMPETENCIAS POR OBJETIVOS

SABER HACER

SABER PROCEDIMENTAL

MODIFICACIÓN DE CONDUCTAS

OBTENCIÓN DERESULTADOS

ENFOQUES CURRICULARES

SABER SER

PROYECTO TUNING

• AMÉRICA LATINA:– Competencias Genéricas Nº

20, 21: “Compromiso con la preservación del medio ambiente”, “compromiso con su medio socio-cultural”

• EUROPA– C. G. Nº 22 “Apreciación de la

diversidad y la multiculturalidad”

COMPETENCIA GENERAL

Sensibilizar y educar,

• promoviendo actitudes que contribuyan a la conservación y mejora del medio, diseñando actividades para su conocimiento y uso basado en principios de sostenibilidad, así como realizar acciones de gestión ambiental para controlar y proteger el medio .

ALGUNOS VALORES

• Contemplación

• Respeto

• Valoración

• Concienciación

• Responsabilidad

• Cuidado

• Defensa

• Protección

• Conservación

• Prevención

ALGUNAS ACTITUDES• Sentirse parte de la naturaleza• Amar y defender la vida • Evitar la contaminación.• Prevenir riesgos• Uso racional de los recursos naturales• Ahorro de la energía y del agua• Reducir, Reciclar y Reutilizar (RRR)• Mantener hábitos de alimentación e higiene.

Contenidos Virtuales

Ejercicios de Autoevaluación

ESTUDIANTES

Trabajos y Proyectos

Referencias Bibliográficas on-

lineEnlaces a Páginas web

INVESTIGACIÓN

TEMAS DE INVESTIGACIÓN (1)

• Propuesta de modelos pedagógicos pertinentes a las regiones y al país.

• Propuesta para mejorar la Formación de los niños, adolescentes en las Instituciones Educativas.

• La Formación en valores en las Escuelas.

• El proceso no formal en la educación ciudadana.

• Modelos de formación para los alumnos de las áreas rurales

• Educación Bilingüe intercultural

TEMAS DE INVESTIGACIÓN (2)

• La formación en las Instituciones Educativas con la incorporación de las NTIC.

• Metodología para la elaboración de Propuestas Pedagógica a nivel de Instituciones Educativas.

• Relación epistemológica de la Pedagogía con la Didáctica.

• Relación epistemológica de la Pedagogía con el currículo.• Relación epistemológica de la Didáctica con el Currículo.• Relación epistemológica de la Pedagogía, Didáctica y

Currículo.

TEMAS DE INVESTIGACIÓN (3)• Los antecedentes históricos de la Pedagogía y sus Principales

representantes.• Relación entre los aportes de Comenio y los aportes de Herbart.• Características de la educación en la edad media. • Aportes de la Iglesia a la Educación, a la Pedagogía.• Caracterización de la Educación formal y no formal en el Perú• ¿Cómo mejorar la formación del hombre en la escuela?• Cómo formar profesores investigadores que aporten al

desarrollo científico de la Pedagogía.• ¿Cuál es el estatus científico de la Pedagogía actualmente y cuál

es su relación con las ciencias de la educación?• ¿Cómo hacer una investigación pedagógica?.

BiohuertoBiohuertohortalizashortalizas

ciclos de la materiaEnergíaFenómenos FísicosQuímicosOsmosis, difusión, tensión superficialCapilaridad, célulasTejidos.

Practica de valoresRespecto al medio

ambiente

parábolas

Variabilidad del Lenguaje

(programática Espacio temporal

•Fracciones•Unidades

•Elementos geométricos•Figuras geométricas•Tabulación de datos

•Y elaboración de gráficos

educación

CondicionesDe aprendizaje

Investigacionessistematización

•Investigación•Bibliográfica•Monografías

•Informe•Publicaciones

sociedad

ecosistema

Comunicación integral

matemáticaInvestigación practica

psicología

SEGUIMOS TRABAJANDO EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE ovigo@usat.edu.pe palacios@usat.edu.pe

• anexos

- Relación consigo mismo

- Comunicación Integral

- Relaciones con el medio natural y social

- Lógico Matemática

- Comunicación Integral

- Personal Social

- Ciencia y Ambiente

- Lógico Matemática

- Comunicación Integral- Educación por el Arte

- Personal Social- Educación Física- Educación Religiosa

- Ciencia y Ambiente

- Matemática

- Comunicación- Idioma Extranjero Originario- Educación por el Arte

- Ciencias Sociales- Persona, Familia y RR.HH.- Educación Física- Educación Religiosa

- Ciencia, Tecnología y Ambiente- Educación para el Trabajo

INICIAL

0 - 2

3 - 5

PRIMARIA

SECUNDARIA

ÁREAS DEL CURRÍCULODE LA EDUCACIÓNBÁSICA REGULAR

NIVEL RESPONSABLESDOCUMENTOS

REFERENCIALESDOCUMENTOS

CURRICULARES

NACIONAL

- Consejo Nacional de Educación- Ministerio de Educación- Dirección Nacional de Educación Básica Regular:- Dirección Nacional de Educación Intercultural bilingüe y rural

- Proyecto Educativo Nacional (PEN)-Lineamientos de política educativa intercultural bilingüe y rural

Diseño Curricular Nacional (DCN)

REGIONAL

-Gobierno Regional: Gerencia de desarrollo social.-Direcciones Regionales de Educación.

- Proyecto Educativo Regional (PER) Lineamientos

Regionales de Diversificación

LOCALUnidades de Gestión Educativa Local

-Proyecto Educativo Local (PEL)

INSTITUCIONAL

Institución EducativaDirectivos, Asamblea de docentes, Personal administrativo, Padres de familia y Estudiantes de la Institución Educativa.CONEI

- Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Proyecto Curricular de la Institución Educativa o Red educativa institucional

Equipo docente

- Programación curricular de aula:- Programación Curricular Anual - Programación de corta duración.

DIVERSAS FORMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Lenguaje y comunicación

Educación matemática

Comprensióndel medio

Educación tecnológica

Educación artística

Educación física

Tema 1

Tema 2

Tema 3

Tema 4

SE PLANTEA UN TEMA TRANSVERSAL EN CADA SEMESTRE, PARA UN NIVEL, QUE FACILITA LA

INTERRELACIÓN ENTRE LOS SUBSECTORES

Competencias profesionales, personales y sociales.

• Recopilar y seleccionar documentación para difundir información ambiental.

• Informar sobre el medio ambiente, utilizando las técnicas de comunicación apropiadas.

• Diseñar actividades de educación ambiental.• Desarrollar programas y proyectos de educación

ambiental.• Evaluar el desarrollo de programas de educación

ambiental.• Guiar visitantes por el entorno, realizando

operaciones de interpretación.

Competencias profesionales, personales y sociales.

• Caracterizar problemas ambientales, proponiendo soluciones sostenibles al mismo.

• Gestionar actividades de uso público, aplicando criterios de compatibilidad con la conservación del entorno.

• Promover los valores del patrimonio en el medio natural, desarrollando actividades de interpretación.

• Elaborar productos cartográficos para el desarrollo de actividades en el medio natural.

• Realizar operaciones de control de los hábitats de un entorno, informando de sus alteraciones.

• Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presentan.

Competencias profesionales, personales y sociales.

• Caracterizar problemas ambientales, proponiendo soluciones sostenibles al mismo.

• Gestionar actividades de uso público, aplicando criterios de compatibilidad con la conservación del entorno.

• Promover los valores del patrimonio en el medio natural, desarrollando actividades de interpretación.

• Elaborar productos cartográficos para el desarrollo de actividades en el medio natural.

• Realizar operaciones de control de los hábitats de un entorno, informando de sus alteraciones.

• Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presentan.