Secretaría de Estado de Educación Subsecretaría de Estado de Promoción

de Igualdad y Calidad Educativa Área de Desarrollo Curricular

“BRASIL 2014”

RECOMENDACIONES PARA EL ABORDAJE

PEDAGÓGICO-DIDÁCTICODEL MUNDIAL

DE FÚTBOL

- 2014 -

Durantelosmesesdejunioyjuliode2014sellevaraacabo,enBrasil,laCopadelMundodeFutbol–FIFA2014,“elMundial”,yesteacontecimientomodi�icasensiblemente,deunamanerauotra,lasactividadesdegranpartedelapoblacion.Suimplicanciasocial,economica,polıticaycultural hacequedesdelosmesesprevios,ensudesarrolloyduranteuntiempoprolongadoposteriorasu�inalizacion,seinstalecomounacontecimientodemagnitudynotoriedadanivelglobal

¿Quehaceren lasescuelasantes,duranteydespuesde lospartidosdelMundial?¿EnquemedidaesnecesarioqueelMundial“ingrese”alasaulasylaspropuestasdeensenanza?¿Esunacontecimiento propicio para favorecer aprendizajes? ¿Cuales? Todos estos constituyeninterrogantesquenosllevanapensarqueelMundialcobrasentidoscomunesyqueresultapertinenteseleccionarlocomounhechorelevante,quepuedeserincorporadoalapropuestaformativaalos�inesdeenriquecerlosaprendizajesdelosestudiantes.

Recuperar larelevanciaysigni�icatividaddeacontecimientos demagnitudpolıtica,social,cultural,deportivayeconomicaformapartedelaactualizaciondesaberesquelaescuelapuedeofrecer.

Entalsentido,cadaunode losDisenosCurriculares Jurisdiccionales(DCJ)de losdistintosNiveles Educativos senalan la posibilidad concreta de identi�icar y abordar este episodiomundialdecaracterısticasfundamentalmentedeportivas,desdeunaperspectivadidacticaquefavorezca, en los estudiantes, aprendizajes diversos con el consecuente desarrollo decapacidadesfundamentalesenelmarcodeexperienciaseducativasvaliosas.

EducaciónInicial

“…Porello,alaparderesaltarlanecesidaddeplani�icarlasacciones,tambiénsesostienelade incorporar a la propuesta de enseñanza aquellas cuestiones imprevistas quegeneraninterésyaprendizajeenlosniños.Acontecimientosfamiliares,preguntasocomentarios sobre las actividades que realizan, sucesos locales, fenómenosnaturales,noticiaspresentesenlosmediosdecomunicación,seguramentereclamenunespacioparasutratamientoenelJardíndeInfantes.”(DisenoCurriculardelaEducacionInicial,p.22).

EducaciónPrimaria

“Al1er.ciclolecorrespondehabilitarunámbitopropicioparalaampliacióndelasexperiencias culturales, a través de múltiples y diversas oportunidades deexploracióne indagacióndelambientenaturalysocial.Crearespaciosadecuadospara la construcción de conocimientos, las vivencias emocionales y afectivas, elfortalecimiento de valores, actitudes y disposiciones vinculados con la integración, la

INTRODUCCIÓN

Sinobviarqueduranteelano2014sellevaranacabootros“Mundiales:MundialdeBA� SQUETBOLmasculino:ESPAN� A–30DEAGOSTOAL14DESEPTIEMBRE.MundialdeBA� SQUETBOLfemenino:TURQUI�A-29DESEPTIEMBREAL5DEOCTUBRE.MundialdeHOCKEYSOBRECE� SPEDFemenino:HOLANDA–2AL15DEJUNIO.MundialdeVOLEIBOLMasculino:POLONIA–3AL21DESEPTIEMBRE.MundialdeVOLEIBOLFemenino:ITALIA–1AL15DENOVIEMBRE.MundialdeHOCKEYSOBREHIELOFemenino:ISLANDIA–9AL20DEMAYO.MundialdeGIMNASIAARTI�STICA:CHINA-3AL12DEOCTUBRE.MundialdeHOCKEYSOBREPATINESFemenino:FRANCIA–26DEOCTUBREAL2DENOVIEMBRE.

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convivenciaylaparticipación;espaciosparaquelosniñosjueguen,disfrutenycreencomomediosparaeldesarrollodeunavidaplena.”(DisenoCurriculardelaEducacionPrimaria2011-2015,p.14).

“Al2do.ciclolecorrespondefavorecerenlosestudianteseldesarrollodeunaposturacrítica frente a los mensajes de los medios de comunicación masiva, Internet,publicidad y propaganda, etc., fortaleciendo la capacidad de construir, sostener yargumentar una opinión propia. Contribuir a la formación de los estudiantes comoparticipantesactivosycríticosdelavidaciudadana,quelespermitaaprenderavivirendemocracia, adquiriendo la capacidad de actuar cívica y responsablementeconsustanciándoseconvalorescomolajusticia,lalibertad,elpluralismo,elrespetomutuo,laverdadylaconstruccióndeunaculturadepaz.”(DisenoCurriculardelaEducacionPrimaria2011-2015,p.15).

EducaciónSecundaria

“También en el marco de los Lineamientos Políticos y Estratégicos de La EducaciónSecundariaObligatoriayconelpropósitodeampliar,enriquecerydiversi�icarlasexperienciaseducativasquelaEscuelaSecundariaofrecealosestudiantes,resultafundamental generar recorridos formativos y oportunidades que los impliquensubjetivamente en sus aprendizajes; habiliten espacios diversos para laapropiación y construcción de saberes; favorezcan el abordaje de temáticascomplejas y relevantes delmundo contemporáneo y de aquéllas especialmenteimportantesenlaexperienciavitaldeadolescentesyjóvenesennuestrasociedad,talescomoEducaciónAmbiental,EducaciónSexualIntegral,EducaciónVial,EducaciónCooperativa y mutual, entre otras; permitan a los estudiantes poner en diálogo susexplicaciones sobre el mundo con aquéllas que conforman el acervo cultural social;�lexibilicen tiempos, espacios y agrupamientos.” (Diseno Curricular de la EducacionSecundaria2011-2015.EncuadreGeneral.TomoI,p.18).

A partir de estas consideraciones, es posible reconocer amplias posibilidades, enterminosdeaprendizajesaabordarennuestrasEscuelasde losdistintosnivelesymodalidades,apartirdeconsiderarelacontecimientocitadocomodisparadorqueenriquezca lasexperiencias formativasycomo inapreciable fuentede informacion,sucesosdeinteres,accionescon�lictivas,actitudeshumanas,rasgosculturales,entreotros.

En virtud de lo senalado, desde el Equipo de Educacion en Ciencias Sociales yHumanidades,encolaboracionconotrostecnicosdelA� readeDesarrolloCurricular,sugerimos una serie de recorridos, propuestas didacticas, criterios de abordaje,recursosdiversos,enterminosdeejemplosquepermitanvisualizarlapertinenciadeabordar aprendizajes y contenidos; en algunos casos, correspondientes a espacioscurricularesparticularesy,enotros,desdeunaperspectivainterdisciplinaria,apartirde la exploracion, conocimiento y profundizacion del “Mundial de Futbol” comoacontecimientodecaractermasivoquedespiertaelinteresdelosestudiantes.

Enestedocumento,ofrecemosdiversaspropuestasdidacticasqueincluyenejemplosde actividades, entreotras tantas alternativasde abordaje.Tambien se incorporandireccionesparalaconsultaensitiosWeb,comoopcionesdeotrasmiradassobreeltema.

Recomendamosunalecturacompletadeestedocumentodebidoaquelaspropuestas

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hansidoorganizadasporcadaniveleducativoydiagramadasestableciendomomentosquecontemplanelantes,duranteydespuesdelMundialdeFútbol“Brasil2014”.

Enestemarco,yenelmargende�lexibilidadquecontieneestapropuesta,con�iamosenel criterio de cada docente o institucion para realizar una seleccion acorde a lasparticularidadesytrayectosescolaresdelosestudiantes.Conelmismosentido,podranutilizarseejemplosdeotrosnivelesteniendoencuentalosgradosdecomplejidadyprofundizacionadecuadosalascronologıasdeaprendizajedecadagrupo.

Estasrecomendacionesnoseagotanensımismassinoqueconstituyen“elpuntapieinicial” para que cada docente genere, junto a sus estudiantes, otras experienciaseducativas.

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RECOMENDACIONES PARA EL ABORDAJE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO DEL MUNDIAL DE FÚTBOL “BRASIL 2014” EN EDUCACIÓN INICIAL

Sesugieretenerencuentaalgunasconsideracionesparadesarrollarlaspropuestasdidacticasqueseplani�iquen:

· Partirde lossaberespreviose interesesde losestudiantespararealizarunrecortey armarunrecorridodidacticobajolaestructuraqueel/losdocentesconsiderenadecuadaparasuabordaje.

· Promoverencada instancia laparticipacionde losestudiantes,actitudesdecooperacion,solidaridadylaresolucionacordadadeeventualescon�lictos.

· EstaspropuestaspuedenserdesarrolladasportodalaInstitucion,porturnooen cada sala, condiferentes agrupamientos, tiempos y espacios y/ odandoparticipacionaotrosactoresdelacomunidadeducativa.

· Tomar registro (escrito, fotogra�ico, fılmico) en las diferentes instancias adesarrollar (antes, durante y despues del acontecimiento), a �in derecuperarlos al �inal del recorrido didactico como insumo para el dialogocompartidoyelintercambioentreparesyconel/losadultos.

Seproponenlossiguientesrecursosa�indeenriquecerlaspropuestas:

Blog“Misalaamarilla”–UnespaciodedicadoalaEducacionInfantil(2010):“IdeasparatrabajarelMundialdefútboleneljardín”.LaPlata,Argentina.http://salaamarilla2009.blogspot.com.ar/2010/06/ideas-para-trabajar-el-Mundial-de.html

Blog“Misalaamarilla”–UnespaciodedicadoalaEducacionInfantil(2010):“MásideasparatrabajarelMundialdefútboleneljardín”.LaPlata,Argentina.

http://salaamarilla2009.blogspot.com.ar/2010/06/mas-ideas-para-trabajar-el-futbol-en-el.html

ActividadespreviasalMundial

Recuperación oral de saberes previos, vivencias familiaresvinculadasalMundial:

¿Quienjuegaalfutbol?¿Endonde?¿Cuando?¿Queequiposconocen?¿Cualessupreferido?¿Comosonsuscamisetas?¿Vanalacancha?¿Conquien?¿Queesloquemaslesgusta?

¿QueesunMundial?¿Comoseenteraron?¿Endondeserealiza?¿Quedalejosocerca? ¿Como podrıamos llegar hasta ese lugar? ¿En que viajarıamos? ¿Queconocemosacercadeeselugar?¿Comoessubandera?¿Quemusicaseescucha?¿Comohablalagente?¿Quecomen?

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ActividadesduranteelMundial

“NuestroequipovaalMundial”

Identi�icamosnuestroequipo,colores,banderas,canciones.Acordamosdequemaneraalentarlo: confeccion de banderas y accesorios; creacion de canciones, entre otrasposibilidades.

ArmarunMundialdefútbol/juegosenelJardín

Organizarjuegosenequipo,preferentementedecaractercooperativoeinclusivo.

Formar equipos, elegir un nombre, sımbolos que los identi�iquen (banderas,estandartes,colores,canciones,mascotas,etc.).

Acordarreglasdecadajuego.

Organizardes�iles paralapresentaciondelosequiposenelinicioy/ocierredelevento.

Invitacionaotrassalasaparticipar.

ArmarunmuseoMundialista

Recopilar objetos delMundial actual o deMundiales anteriores (solicitar a lasfamiliasqueredactenunbrevetextodereferenciaparacadaobjetoaportadoy/oquelescuentenalosninoslahistoriadecomollegoacadacasa).

Armado del museo, acordando criterios de agrupamiento de los objetos;elaboraciondecartelesydebrevesdescripciones.

Invitacionalacomunidadparaconocerelmuseo.

Organizaciondelasvisitas.

Otrosrecorridosposibles:

Recuperarinformaciondediversasfuentes,obteneropinionesdiferentessobre:· Caracterısticas, costumbres, comidas, bailes, musica u otras expresiones

culturalesdepaısan�itrion.Armarunpanelconimagenesrepresentativas.· Modosdeidenti�icaciondelospaısesparticipantes(banderas,himnos,lenguas,

etc.).· MascotasdelosdiferentesMundiales,loquerepresentan,animalesconlosque

seidenti�ican.

Compartirrelatos,anecdotassobrejugadores,jugadasfamosas,otrosMundialesquelosmayorescuentanensuscasasovienenalasalaacontar.

A�indesituaralosestudiantesenelcontextodelMundialsesugiereel visionadode

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pelıculas alusivas. Por ejemplo: “Rıo”, “Metegol”; el visionado de partidos y de laceremoniainauguraleneljardın,entreotros.

ActividadesposterioresalMundial

Comparaciondelossaberespreviosydelosaprendizajesalcanzados(estotambienpodrıa hacerseduranteelproceso).

Armadoderegistrosfotogra�icosparacomunicaralasfamilias.

Librocirculanteconlosrelatosyanecdotasquelasfamiliasconocen.Ellibroesleıdoporelmaestrocadavezquevuelvealasala.

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RECOMENDACIONES PARA EL ABORDAJE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO DEL MUNDIAL DE FÚTBOL “BRASIL 2014” EN LA

EDUCACIÓN PRIMARIA. PRIMER CICLO

ActividadespreviasalMundial

Se sugiere, para este perıodo, elaborar propuestas didacticas relacionadas conelementosculturales,deportivos,polıticos,socioeconomicos-entreotros-querodeanestamanifestaciondeportivaecumenicayquepermitanlarecuperaciondesaberespreviosdelosestudiantesylaapropiaciondeotrosconocimientosentalsentido.

PRIMERCICLO

Lecturaasistidaacercadecomosurgeellogo,lamascota,busquedahaciaotrascuriosidadesdelMundialdeFutbol.

Sitio web Msn Deportes (2014) “El logotipo de la Copa del Mundo 2014”.Bs. As.Argentina.http://deportes.latam.msn.com/Mundial-2014/curiosidades/el-logotipo-de-la-copa-del-mundo-2014-5

Construcciondetextoscomocartasalosjugadores,altecnico,paraexpresarlessusdeseos,expectativasyotrassensacionesquesurjan.

-Eldocentepreviamentedeberaconocerlasposibilidadesdehacerllegarcartasalosintegrantesdelequipodelaseleccionargentinayorganizarlosmodosdeenvıo.Estaultimaaccionpodrarealizarseenformaconjuntaconlosestudiantes.

-Exploracionylectura(porsımismooatravesdelmaestro)dedistintostiposdecartasparadelimitarcaracterısticasdelcontenido,elestilodellenguajeescritoyelpropositodeescritura.-Identi�icacion de diversos destinatarios y propositos: ¿A quien queremosescribir?¿Paraque?Elaboraciondeacuerdos.-Escrituradeborradores(porsımismo,atravesdelmaestro,conunparoenformacolectivaatravesdelmaestro).-Revisionteniendoencuentalosdestinatariosyel/losproposito/s.-Escritura�inal.-Envıodelascartaselaboradas,yaseaporcorreocomunocorreoelectronico.

Construcciondeadivinazas ytrabalenguasconpalabrasidenti�icadasconelMundial.

Apartirdelconceptodeequipo,identi�icarelementosquelocaracterizancomoorganizacion de un grupo de personas (acorde a tercer grado y grados delSegundoCiclo).

Propuestasdejuegosenespaciosreducidosquere�lejenlatareadeequipo,laconstruccion de reglas, la posibilidad de incluir a todos, identi�icando losequiposconnombresde las seleccionesde futbolobienpropuestospor losestudiantes.

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Juegos con pelotas en los cuales elmodo de traslado y pase, y elmodo deconvertirsemodi�iquemedianteacuerdosentrelosparticipantes.

Otrosjuegos.

SEGUNDOCICLO

Sesugierenactividadesqueconsistanen:

Analisisdepublicidadpresenteenlosmediosdecomunicacion.

InvestigacionsobrelahistoriadelapelotautilizadaenlosMundialesdeFutbol.

Propuestasdesecuenciasdeactividadesparaestaúltimaopción.

La siguiente actividad sepropone para agrupamientosheterogeneos, amododedisparadordeotrastareasmascomplejasqueseirandesarrollandoenfunciondelosintegrantes del grupo, las caracterısticas del ambiente escolar, la cantidad deestudiantespresentes.

LapelotadelMundial:BRAZUCA

Cadaunodeestosinterrogantespodraserprofundizado.

Actividaddeinvestigación.

AnalisiscomparativodelaspelotasdefutbolutilizadasenlosMundiales.

Acuerdoconloscompanerosdealgunosindicadores,aspectosquelesserviranparaanalizarsemejanzasydiferencias.

Discusion:¿Queaspectossedebentenerencuentaparasuconfeccion,quienesparticipanensudiseno?

Esquematizaciondelprocesodeproduccionde lapelota (paracontinuar ycomplejizarlatarea).

¿Qué forma tiene? ¿Qué función cumple? ¿Cuáles sonsuselementosycómoserelacionan?¿Cómoestáhechay de qué material? ¿Qué conocimientos cientí�icos ytecnológicosestánpresentes?¿Quévalortiene?¿Cómoserelacionaconsuentorno?¿Cómoestávinculadaalaestructurasociocultural,alasdemandassocialesyalohistórico?

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Diseno,conelgrupo,delapelotadefutbolquepiensanquepodrıa serlaquerepresentealproximoMundialdeFutbolsiArgentinafuerasededelevento.

Paraconsultar:

Saenz Guerrero, H. (1998): “El valle de los balones”. En sitio Web AmnistıaInternacional.Espana.http://amnistiacatalunya.org/edu/guia/es/p-tem-balones.html#texto

SitioWebMsnDeportes(2014)“LaCopadelMundo2014–¿Cuálesellogotipoo�icialdelMundial2014ycómoseeligió?”.BuenosAires,Argentina.http://deportes.latam.msn.com/Mundial-2014/curiosidades/el-logotipo-de-la-copa-del-mundo-2014-5

SitioWebMsnDeportes(2014)“LaCopadelMundo2014–DesdeelTelstarde1970alaBrazucade2014”.BuenosAires,Argentina.http://deportes.latam.msn.com/Mundial-2014/curiosidades/la-copa-Mundial-de-f%C3%BAtbol-4

Siguiendoconel formatode lapropuestadidacticaanterior,puede investigarsesobrelahistoriadelosmayas,estableciendorelacionesconelMundialdeFutbol.Entalsentido,sepuedenconsultarlossiguienteslinks:

SitioWeb DeeFinney – compilacion. (2011): “Juegos Mayas – El sueño y larealidad”.http://www.slideshare.net/onion007/juegos-mayas

SitioWebAuthenticMaya(2011):“Eljuegodepelotamaya”.Guatemala.http://www.mayasautenticos.com/ball_game.htm

Otraspropuestasdidácticaspodríanorientarsea:

IndagarensitiosdeInternetsobreper�ilesdestacadosenlasseleccionespararesaltarlafacetamashumanadejugadoresquetrasciendeloexclusivamentedeportivo(jugadoressolidariosconsucomunidaddeorigen,conparticipacionypromocion en actos bene�icos, padrinos de fundaciones con propositossolidarios,entreotros).

Proponeryparticipardejuegosenespaciosreducidosquere�lejenlatareadeequipo,laconstrucciondereglas, laposibilidaddeincluiratodos.Losequiposde podran identi�icar con nombres de las selecciones o bien con otrospropuestosporlosmismosestudiantes.

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ActividadesduranteelMundial

Sesugierepropiciarlaobservaciondelospartidosquejueguelaseleccionnacionalenelhorariohabitualdeclases,delmismomodoparacuandoelloocurrafueradelturnoescolar,previoacuerdodecriteriosdeobservacionconlosestudiantestendientesa:

Analizarpartidosdefutbolenelmarcodeljuegolimpio.

Sitio Web de la Subsecretarıa de Estado de Promocion de Igualdad y CalidadEducativa(2013):“DíaUniversaldelJuegoLimpio”.Cordoba,Argentina.h t t p : / / w w w . i g u a l d a d y c a l i d a d c b a . g o v . a r / S I P E C -CBA/Efemerides/Junio/Dia%20del%20Juego%20limpio.pdf

SitioWebFIFA.com(2012):“15añosdejuegolimpio”.Zurich.Suiza.http://es.�ifa.com/about�ifa/socialresponsibility/news/newsid=1694301/

Identi�icar posibles manifestaciones de discriminacion en canticos de lashinchadasquepresencianlospartidos.

SitioWebgranfutbol.com(2007):“Racismoyfútbol”.Espana.http://www.granfutbol.com/racismo.html

SitioWebdelaAsociaciondelFutbolArgentino(2010):“Apoyodelasseleccionescontraladiscriminación”.BuenosAires,Argentina.http://www.afa.org.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=12129:c u a r t o s - d e - � i n a l - a p o y o - d e - l a s - s e l e c c i o n e s - c o n t r a - l a -discriminacion&catid=147&Itemid=591&lang=es

Identi�icarposiblesmanifestacionesdesolidaridad,respetoporelotroeneljuego,entreotrasposibilidades.

Generar, a posteriori, debates entre los estudiantes, quienes pueden seralentadosapresentarsusargumentaciones yconclusionesatravesdelusodelasTIC,entreotrasposibilidades.

Tambien sera interesante proponer a los estudiantes la resolucion e invencion deproblemasderivadosdeloscomponentesdeldeportefutbolydesupracticautilizandoaprendizajes-contenidosdelaMatematica.

PRIMERCICLO

Reconocimientode lascaracterısticasde �igurasplanas,a travesdeproblemasqueimpliquen:

copiadodeunmodelodecanchadefutboldado,

construcciondeunmodelodecanchadefutboldado,

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representaciondeunmodelodecanchadefutboldado.

Interpretacion y descripcion de posiciones de objetos y personas a traves delreconocimientoyusoderelacionesespacialesresolviendoproblemasqueimpliquen:

Explorar,observardiferenteselementosquecomponenunacanchadefutbolylasposicionesdeobjetosypersonas.

Reproducirsobreelplanodeunacanchadefutbollaubicacionposicionesdeobjetosypersonas.

Interpretar,comunicar,dictarlaubicaciondeobjetosypersonassobreelplanodeunacanchadefutbol.

Produccion de distintos procedimientos de calculo para resolver problemas queimpliquen:

Determinarel tiempoquepuede jugaruna seleccionen laprimera fasedelMundialsabiendolacantidaddepartidosquedebedisputar.

Estimareltiempoquepuedejugarunaseleccionsillegaala�inaldelMundial.

Determinareltiempoqueunjugadorestarasinpodervolverajugar,explorandodiferentes casos reglamentarios referidos a las amonestaciones (tarjetasamarillasy/orojas).

SEGUNDOCICLO

Analisis de tipos de problemas para cuya resolucion son utiles determinadasoperacionesvinculadascon:

Reconocimientoyusodelamultiplicacionenproblemasdecombinatoria.Porejemplo: “Sien laprimera fasedelMundialdeFutbolparticipan32equiposdistribuidosen8gruposde4integrantescadaunoycadaequipojuegacontodoslosotrosdesugrupouna(1)vez.¿Cuantospartidossejueganencadagrupo?¿Cuantospartidossejueganentotalenestafase?”

Reconocimientoyusodediferentesrepresentacionesdeunnumeroracional,atraves de problemas que requieran fracciones, decimales y porcentajes. Porejemplo, completar o armar una tabla con datos del desarrollo delMundialeligiendolarepresentacionmasadecuadadeacuerdoconelproblema.

Reconocimiento de las propiedades de �iguras planas, a traves de problemas queimpliquen:

copiadodeunmodelodecanchade futboldadoutilizando instrumentosdegeometrıa.

construcciondeunmodelodecanchadefutboldadoutilizandoinstrumentosdegeometrıaapartirdediferentesinformaciones.

representaciondeunmodelodecanchadefutboldadoutilizandoinstrumentosdegeometrıa.

producciondeargumentosacercadelavalidezdepropiedadesdelas�iguras

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planasparaanticiparyjusti�icarlaconstrucciondeunacanchadefutbol.

Sesugierecomootraposibilidaddetrabajoconlosestudiantes,queanalicentextosproducidosentornoaldesarrollodelMundialdefutbol,queleanlasproduccionespublicadas en diversos medios de comunicacion (gra�icos, audiovisuales, etc.) eintercambien opiniones, perspectivas, argumentos en torno a sucesos ypersonalidadesdeportivos.

Lasactividadesquesesugierenconsistenen:

LecturayanalisisdelacanciondelMundialparaintercambiaropinionesacercadesucontenido.Sepuedeestablecerunitinerarioconcancionesdemundialesanterioresa�indecontrastarlasyobservarsilaslıneasdesentidosemantienenalolargodeltiempo.

Lectura y analisis de textos producidos por el periodismo deportivo paracompararlasperspectivasyfocosdesdeloscualeslosperiodistasabordanunpartido,una jugada.Puedecentrarse lamiradaen la �iguradealgun jugadorprestigiosoyrealizarelseguimientodesuimagenalolargodeldesarrollodelmundial, a traves de la lectura contrastadadediversas fuentes: artıculos dediarios,Internet,revistas,otrasfuentesdeinformacion.

ActividadesposterioresalMundial

Sesugiererecuperaraquellascuestionesquehandespertadomayor interesen losestudiantesmasalladelodeportivoyquepermitanhacerproyeccionesrespectodelfuturoMundialdeFutbol.

Investigarsobrelasmodi�icacionesquedejoelMundialenelterritoriodelpaısorganizador.

InvestigarsobrelosposiblesusosfuturosdelassedesdelMundialylasvıasdecomunicacionconstruidasparaaccederaellos.

Indagar acerca de empleos temporarios relacionados con elMundial y queperspectivalaboraltienenlaspersonasluegodesurealizacion.

LocalizarenelplanisferioRusia,futurasedeen2018.

Averiguarellugarqueocupaenlasociedadeldeportefutbol,enelfuturopaısorganizador.

Condicionesdeinfraestructuraconlasquecuentaelpaıs.

Marcosnaturalescaracterısticosdelpaısaludido.

Encuantoalodeportivo,sesugiereproponeralosestudianteslaconstruccionde gra�icos recurriendo a datos referidos al desempeno de la seleccioncampeonadelmundoysusescoltas (hastael4topuesto), cantidaddegolesmarcados,vallamenosvencida,posesiondelapelotaportiempodejuego,entreotrosdatosqueellosseleccionen.

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RECOMENDACIONES PARA EL ABORDAJE PEDAGÓGICO – DIDÁCTICO DEL MUNDIAL DE FÚTBOL “BRASIL 2014” EN EL

CICLO BÁSICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ActividadespreviasalMundial

Brasil2014:¿cuántodejuego,cuántodepasión,cuántodenegocio?

¿Comoeselpaısan�itrion?Unpaıscercanoylejanoalavez.FutbolyMercosur.

Averiguarcomosepreparaelpaısan�itrionparaelacontecimientoenmateriade infraestructurahotelera,medidasdehigiene y seguridad en los estadios,operativos de asistencia a los visitantes en las distintas ciudades-sedes,seguridadycontrolenlavıapublica,entreotrasacciones.

FactoresquepuedenincidirenloscordobesesalahoradeevaluarlaposibilidaddevisitarBrasilduranteelMundial.

Brasil,elpaısdehablaportuguesamasimportantedelmundo.Portugalysuobligadaclasi�icacion:unacuestiondeEstado.

¿PorqueBrasilintegralosdenominadosBRICS?

Brasilia,unacapitalplani�icada.Losestudiantespuedenanalizarcomosecreo,aqueproyectopolıticorespondiosucreacion.Elsiguientesitioincluyefotografıasantiguas,planos,vistasaereashttp://www.brasilia50.info/es/historiabrasilia.php

SepuedecompararaBrasiliaconelproyectoargentinodetrasladodelacapitalaViedma.

ActividadesduranteelMundial

Sesugierepromoveractividadesdeinvestigacionentornoa:

La mascota del Mundial “FULECO”. Analizar sunombre, animal al que alude, región donde viveestaespecie;sitambiénviveenotrospaísesdelaregión.Elorigendelnombrepopulardetatúbola.Se lapuedecompararcon lasmascotasdeotrosMundiales.

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Eneconomıainternacional,seusalasiglaBRICSparareferirseconjuntamenteaBrasil,Rusia,India,ChinaySudafrica.2

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¿Quepaısesparticipandeltorneo?

¿Cuales son las sedes de las rondas del torneo? Se puede hacer un estudiourbanodelpaıs,tomandolasdocesedesdelMundialyanalizandosusjerarquıasurbanas. Para obtener informacion censal con�iable y actualizada, se puedeacudiralapaginadelInstitutobrasilenodeGeografıayEstadıstica.

IBGEInstitutoBrasilerodeGeografıayEstadıstica(2014):“Informacionsobrelosmunicipiosbrasileros”.Brasil.

http://cidades.ibge.gov.br/xtras/home.php

Lassedes,sulocalizacion:http://es.�ifa.com/img/tournament/fwc/2014/cities50.jpg

Cadasedeespresentadaenunaresena(per�il)conreferenciashistoricas,evoluciondeltejidourbano,poblacionyjerarquıaenelsistemaurbanobrasileno,economıa.Anade informacion de como se vive el futbol, los equipos mas populares, lasrivalidadesydetallesdelestadio.

Incluyeposterdelasdocesedes(Brasilia,BeloHorizonte,SaoPaulo,RiodeJaneiro,Curitiba,PortoAlegre,Cuiaba,Fortaleza,Natal,Recife,SalvadordeBahıayManaos)consuexplicacion.

Futbolygeografıa:undeportemasivo,undeportepopular.Historiadeldeportemaspopulardelmundo.Analisisdeimagenes.Pobrezayopulenciaenelfutbol.

Delpotreroalclub¿comoimpactaelcrecimientodelasciudadesenlapracticadeldeporte?Losusosdelespaciopublicoencrisis.

Rivalidades a distintas escalas. Los clubes en las pequenas localidades delinteriorprovincial.

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Tambienesposiblepensarenactividadesqueasignenunrolprotagonicoa losestudiantesycomoresultadodeuntrabajoenequipo.

Organizar programas radiales (en especial las escuelas que cuenten conproyectosderadio)enloscualesseemitainformacionrelevanteenrelacionconeldesarrollodelMundialdeFutbolyserealicenoreproduzcanentrevistasqueresultendeinteres.

ActividadesposterioresalMundial

· AnalisiscomparativoapartirderecuperardiferentesaspectosdelMundialdeFutbol“Brasil2014”yotrasmanifestacionesdeestedeportequecongreguenaparticipantesdedistintaslatitudes.Atal�in,sugerimosrevisarelsiguientelink:

SitioWeb“6to.Encuentroglobaldefútbolcomunitariorural”(2014).BuenosAires,Argentina.http://www.futbolrural.org.ar/

SitioWebFederacionInternacionaldeFutbolAsociado–FIFA(2014):“CopadelMundodelaFIFARusia2018”.Zurich,Suiza.http://es.�ifa.com/worldcup/russia2018/

SitioWebDiarioLaTercera:(2014):“Qatar2022podríavariarproyectoy

disputarseconelmínimodeestadios”.Chile.http://www.latercera.com/noticia/deportes/2014/04/656-575005-9-qatar-2022-

podria-variar-proyecto-y-disputarse-con-el-minimo-de-estadios.shtml

Atravesdeesteartıculosepodrananalizartematicascomo:

- Controversiasquedesatanlascondicionesdetrabajodelosobreros.

- Estadiosclimatizadosenmediodeldesierto,entreotras.

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RECOMENDACIONES PARA EL ABORDAJE PEDAGÓGICO – DIDÁCTICO DEL MUNDIAL DE FÚTBOL “BRASIL 2014” EN EL CICLO ORIENTADO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

ActividadespreviasalMundial

Se sugiere consultar como material bibliogra�ico un anticipo del libro “Futbol:Fenomenodefenomenos”deFranciscoAlcaideHernandez.

AlcaideHernandez,F.(2013)“Fútbol:Fenómenodefenómenos”.Espanahttp://www.fenomenodefenomenos.com/prensa/dossier_fenomeno.pdfhttp://www.fenomenodefenomenos.com/http://fenomenodefenomenos.blogspot.com.ar/p/libro.html

La obra es el resultado de varios anos de investigacion; en ella se analizadetalladamentelain�luenciadelfutbolanivelMundial,conelobjetivodedevelarelalcancedeestefenomenomasalladesuimpactoenelambitodeportivo,ysealejadelos planteos que han dominado en decadas pasadas. El ındice avanza sobre lossiguientesaspectos:

Elfútbolcomofenómenopolítico

AlcaideHernandez,F.(2013)“Fútbol:Fenómenodefenómenos”.Espanahttp://www.fenomenodefenomenos.com/libro/descarga/primercapitulo.pdf

Como transmisor de ideologıa s polıticas, como droga social, los exitos (fracasos)futbolısticos como exitos (fracasos) polıticos, como medio de expresion de lasdiferencias polıticas, como reivindicacion nacionalista, como herramientadiplomatica,comotransmisordevalorespolıticosycomolenguajepolıtico.

ElfútbolcomofenómenosocialLaindescriptiblepasionporelfutbol.Sudamerica,dondeelfutbolesunaformadevida.Brasil:algomasqueundeporte.Anatomıadeunaderrota:16dejuliode1950.EdsonArantesdoNascimento,Pele.Argentina:El futbolcomoexcusa.Uruguay:padredelfutbol.Inglaterra:madredelfutbol.Futbolfemenino:unfuturoprometedor.Futbolymediosdecomunicacion

ElfútbolcomofenómenoeconómicoElimpactodeloscampeonatos:laEurocopa,elMundial.Elpoderdelosorganismos:elpoderMundial:laFederacionInternacionaldeAsociacionesdeFutbol(FIFA).Elpodercontinental:laUniondeAsociacionesdeFutbolEuropeas(UEFA).Elpodernacional:laLiga Nacional de Futbol Profesional (LNFP).Futbol y globalizacion. Futbol yempresarios.Futbolybanca.Futbolymercadodevalores.Elfutbolcomoinversionalternativa.Laeconomıadelosclubesdefutbol.Elvalordelamarcaenlosclubesdefutbol. Marketing y futbol: matrimonio de conveniencia. Giras internacionales.Patrocinio y publicidad. Artıculos promocionales (merchandising). Explotacion deestadios. Derechos de marca sobre los estadios. Medios tecnologicos y canales

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alternativos.Futbolistas:losesclavosdeoro.

ElfútbolcomofenómenoculturalLosintelectualesyelfutbol.Futbolycine.Futbolyliteratura.Futbolypintura.Futbolyescultura.Futbolyteatro.Futbolymusica.Futboly�ilosofıa .Elfutbolcomoexpresionartıstica.

ElfútbolcomofenómenosolidarioyeducativoFutbolyresponsabilidadsocial.Futbolafavordelapaz.Futbolafavordelossintecho.Futbolcontraelracismo.Futbolcontraladroga.Futbolcontralosaccidentesdetra�ico.Futbol contra la pobreza. Futbol contra las catastrofes naturales. Futbol contra laviolenciadegenero.Futbolafavordelaayudahumanitaria.Futbolalserviciodetodos.Elvalorpedagogicodelfutbol.Futbolenelambitodelagestion.Futbolenelambitoacademico.

Sepueden seleccionar tematicas asociadasque sedesprendende estematerial delectura,yquehabilitenelplanteodeinterrogantes,situacionesproblematicasoejesproblematizadores.Sutratamientoenriquecelamiradadelosestudiantesentornoaunfenomenoqueexcedeloestrictamentedeportivoyqueesmultidimensional.

Porejemplo,siseeligioeltema“Sudamérica,dondeelfútbolesunaformadevida”, la busqueda de ejemplos en la vida cotidiana, en la prensa, en lapublicidad,puedederivarenlaconfecciondeunanecdotarioqueseplasmeenunposterpanelyre�lejeeltrabajodeunaJornadadeProfundizacionTematica.

Otra sugerencia para desarrollar una Jornada de Profundizacion Tematicapodrıa referirse a la indagacion a traves de sitios de Internet sobre per�ilesdestacadosenlasseleccionespararesaltarlafacetamashumanadejugadoresque trasciende lo exclusivamente deportivo (jugadores solidarios con sucomunidad de origen, con participacion y promocion en actos bene�icos,padrinosdefundacionesconpropositossolidarios,entreotros).

Lasposibilidadesdeconexiondetemassonmuyampliasyseabrendemaneracreativadiversas posibilidades expresivas, entre las que no deberıan estar ausentes loslenguajesartısticosylasTIC.

Enelmarcodelaprevia,delantesdelMundialtambiensepuedetrabajarentorno a preguntas tales como: ¿Cómo nos preparamos para vivirlo? ¿Qué rolcumplenlosmediosenlaetapapreviaalMundial?

Re�lexionarsobreloscontextossocio-polıt icosyculturales-economicosenlosquesedesarrollaronlosMundialesysusconsecuenciasposteriores.Partir,porejemplo,delvisionadodelassiguientespelıculas:

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-“EscapealaVictoria”

http://www.soloquinceminutos.com/2009/01/escape-la-victoria-pel-stallone-y.html

-“Invictus”

http://www.lahiguera.net/cinemania/pelicula/3579/comentario.php

VincularlasiguienteexpresiondellıdersudafricanoNelsonMandela"El deporte

tieneelpoderdecambiarelmundo.Tieneelpoderdeinspirar,elpoderdeuniralagentedeunmodoquepocosconsiguen,conlatramadelapelıculaInvictus.

Lecturadeldossierenpequenosgruposparasuanalisisydiscusion.Elaboracionde preguntas relacionadas con el proceso de preparacion del evento y susposiblesconsecuenciasenlapoblacionlocalyan�itriona.

SitioWebdeSolidaridadInternacional(2014):“MundialdeBrasil2014:Una�iesta(perono)paratodos”.Espana.http://www.solidar.ch/data/0DF06392/Fifa_Dossier_Spanish.pdf

EstablecerrelacionesentreelMundial2014ylosJuegosOlımpicosRıo2016.

SitioWebO�icialJuegosOlımpicosRıo2016(2014):“Preguntasfrecuentes”.RıodeJaneiro.Brasil.http://www.rio2016.com/es/comite-organizador/preguntas-frecuentes

Sepuedetambienverel�ilmargentino“LunadeAvellaneda”yorganizaruncinedebate,quesusciteanalisisyre�lexionessobrenuestrascostumbresyculturaargentinasrelacionadasconelfutbolylosclubesdebarrio.

Einhorn,E.(2012):“Lunadeavellaneda”.EnsitioWebdeCine�ilosyCine�ilas.Uruguay.http://cine�ilosycine�ilas.wordpress.com/luna-de-avellaneda/

ActividadesduranteelMundial

Sepuedeorientaralosestudiantesa“leer”lossigni�icadosysimbolismosdelaceremoniadeapertura,quevanmasalladeldiscursoinaugural.Unejeatrabajarpuede ser: Brasil ¿un seguro ganador? A partir de allı, plantear losfundamentosdelcarizidiosincraticodelfutbolenelpaısvecino.

Tambien sepuedeabordary contextualizar laoladeprotestasmasivasquedetonolaorganizaciondeltorneoelanopasado.

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Obienconsiderarlascuestionesreferidasalimpactoambientalysocialdelasobras(estadioseinfraestructuraconexa)enlosplanesdeintervencionurbana(relocalizaciondeasentamientosprecarios,porejemplo).

Otracuestionquepuedetrabajarseesladelosrivaleshistoricos(Argentina-Brasil;Argentina-Inglaterra,porejemplo)yelfolklorequeestodesata,queseenciendecadavezquedebenenfrentarseenel campode juego.Tambien sepuede analizar como en estos “encuentros” se �iltran condenablesmanifestacionesxenofobasy/oracistasypensarquecuestionesestanenjuego,quesubyaceylosmodosdesuperarestosepisodios.

Tambiensepuedeanalizar laposibilidaddeseguireldesarrollodelMundialgraciasalaubicuidadpromovidaporelusomasivodelasTICycomoestopuedeafectaralambitolaboral,escolar,hogareno.

“LaCopa:eseobjetodedeseo.”Amododedisparadordeexpresionesartısticas.

Tambienresultarainteresantepromoverlaidenti�icacionyeldebatesobrelas“presiones” a las cuales estan sometidos los jugadores que participan delMundial,orientandoalosestudianteshaciaunanalisisdelasexpectativasquelasfamiliasdepositanenlosninosyadolescentesquepracticaneldeporte.

ActividadesposterioresalMundial

AjuzgarporlosresultadosobtenidosporlaseleccionnacionalBrasil2014¿seraunMundialpararecordar?¿Porque?

Apartirdeestosinterrogantes,sepuedenanalizarestadısticas(referidasagananciasenterminosdederechosdetelevisacion,merchandising,pernoctacionesturısticas).

Sepuedecompararlacoberturadedistintosmediosmasivosdecomunicacion.LaCopa:uniconoquegarantizacuatroañosdegloria,poder,victoria…¿paraquienes?

Recursos

1. Hernandez, J. J. y Carvajal Alvarado (2001). La historia y la geografıa: dosperspectivasparaentendermejorelfutbol.EnEFDeportes–RevistaDigitalNº43,ano7.BuenosAires.Argentina.http://www.efdeportes.com/efd43/futbol.htm

2. MadrigalGonzalez,D.(2010).Fútbolyaccióncolectiva:lareinvencióndelespaciourbano.EnRazónyPalabra,PrimeraRevistaElectronicaenAmericaLatinaEspecializadaenComunicacion. Mexico.

Entendidoporfolklorealconjuntoderutinasnaturalizadasqueestanpresentesenlosaccesosalestadio,enlastribunas,queseexpresanencanticos,atuendos,gestosquecondensanloidentitario.Porejemplo,sepuedeprestaratencionycomentarlaactituddelpublicoenelmomentodeescucharloshimnosnacionalesdelosequiposantesdeunpartido.

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http://www.razonypalabra.org.mx/FUTBOL%20Y%20ACCION%20COLECTIVA%20

LA%20REINVENCION%20DEL%20ESPACIO%20URBANO.pdf

3. Villena Flengo, S. (2003).Gol-balización, identidades nacionales y fútbol. EnBibliotecaClacso.BuenosAires.Argentina.http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/alabarces/PIII-Villena.pdf

Otrasactividadesposiblesdedesarrollarconlosestudiantesseranaquellasquelosposicionenprotagonicamenteensuelaboracionymuestra:

Representarcoreografıasgimnasticas inspiradasen loobservadodurante laceremoniainauguraldelMundialdeFutbol2014.Trabajogrupal.

Dramatizacionsobreescenaspertenecientesaldesarrollodepartidos.

Documentosreferidos

· MinisteriodeEducaciondelaProvinciadeCordoba.SecretarıadeEducacion.SubsecretarıadePromociondeIgualdadyCalidadEducativaDireccionGeneraldePlaneamientoeInformacionEducativa(2011).DiseñoCurricularde laEducación Inicial.2011-2015.Cordoba,Argentina:Autor.

· MinisteriodeEducaciondelaProvinciadeCordoba.SecretarıadeEducacion.SubsecretarıadeEstadodePromociondeIgualdadyCalidadEducativaDireccionGeneraldePlaneamientoeInformacionEducativa.(2012).DiseñoCurriculardelaEducaciónPrimaria2012-2015.Cordoba,Argentina:Autor.

· MinisteriodeEducaciondelaProvinciadeCordoba.SecretarıadeEducacion.SubsecretarıadePromociondeIgualdadyCalidadEducativaDireccionGeneraldePlaneamientoeInformacionEducativa(2011).DiseñoCurriculardelaEducaciónSecundaria2011-2015.EncuadreGeneral.TomoI.Cordoba,Argentina:Autor.

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MINISTERIODEEDUCACIÓN

SECRETARÍADEESTADODEEDUCACIÓNSUBSECRETARÍADEESTADODEPROMOCIÓNDEIGUALDADYCALIDADEDUCATIVA

ÁreadeDesarrolloCurricular

Equipodetrabajo

CoordinaciónEducaciónencienciassocialesyhumanidades

JoseLuisDanguiseMirtaMoorePatriciaRomeroGustavoStricker

ColaboraciónEducaciónenlenguajesycomunicaciónEducaciónenmatemáticas,cienciasnaturalesytecnologías

RevisióndeestiloSilviaVidales

DiseñodetapaydiagramaciónFabioViale

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AUTORIDADES

Gobernador de la Provincia de CórdobaDr. José Manuel De la Sota

Vicegobernador de la Provincia de CórdobaCra. Alicia Mónica Pregno

Ministro de Educación de la Provincia de CórdobaProf. Walter Mario Grahovac

Secretaria de Estado de EducaciónProf. Delia María Provinciali

Subsecretario de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educa�vaDr. Horacio Ademar Ferreyra

Directora General de Educación Inicial y PrimariaProf. Edith Galera Pizzo

Director General de Educación SecundariaProf. Juan José Giménez

Director General de Educación Técnica y Formación ProfesionalIng. Domingo Aríngoli

Director General de Educación SuperiorMgter. San�ago Amadeo Lucero

Director General de Ins�tutos Privados de Enseñanza

Prof. Hugo Zanet

Director General de Educación de Jóvenes y Adultos

Prof. Carlos Brene

Dirección General de Regímenes Especiales

Director General de Planeamiento, Información y Evaluación Educa�va

Lic. Enzo Regali