Paradigma cognitivo
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Paradigma cognitivo
Equipo: Piggies Orion
Alumnos: Barroso Rojas Norberto Chávez Martínez AnaQuintero Martínez Ángel AlfonsoMartínez Rodríguez LizbethSalazar Nieva Paola Chrystal
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Generalidades y representantes
• Comienza a partir de los años 60´s
• También llamada psicología instruccional
• Concibe como parte fundamental enseñar a los alumnos habilidades de aprender a aprender y a pensar de forma eficiente.
• Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos tales como Piaget, Ausubel, Bruner, Vigotsky, Novak. Siendo estos, los mas destacados y reconocidos.
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APORTES A LA EDUCACION
1. Estrategias de aprendizaje
2. Programas de enseñar a pensar
3. Interés por el desarrollo mental del sujeto que aprende
4. Énfasis en la comprensión
5. Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para saber interpretar la realidad
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Lo que aun se conserva
• Proporciona grandes aportaciones al estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, como la contribución al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atención, la memoria y el razonamiento.
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Paradigma cognitivo
• EL APRENDIZAJE COGNITIVO
Es el proceso en el que la información entra al sistema cognitivo, es decir, del razonamiento, procesada y causa una determinada reacción en dicha persona.
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Rol del profesor
• Parte de las ideas previas de los alumnos para que puedan aprender a pensar
• Promueve el aprendizaje significativo
• Ocupa experiencias didácticas
• Promueve el desarrollo de las actividades intelectuales
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Rol del alumno
• Posee un conocimiento general previo acorde a su nivel cognitivo
• Es un sujeto activo procesador de información
• Poseee competencia cognitiva para aprender a solucionar problemas mediante una serie de esquemas, planes y estrategias
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Como evaluan
• Se evalúa el aprendizaje de los contenidos declarativos ( saber que), procedimentales ( saber hacer) y actitudinales ( saber ser)
• Evaluación de los procesos de aprendizaje
• Cuestionarios de autoreporte y de productos finales
• Tareas usando estrategias
• Estimular el desarrollo de las actividades intelectuales de los alumnos mediante el diseño de actividades
• El maestro mediador de los procesos de aprendizaje