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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. CEIP LOPE DE VEGA (Almería)

PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (Decreto 328/2010)

1. FINALIDADES Y OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO EN RELACIÓN CON LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL

1.1. FINALIDADES - Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo en el grupo clase, mediante el fomento de prácticas inclusivas en el aula y centro. - Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso, detección temprana de las dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan. - Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual. - Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión social. - Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la diversidad del conjunto del alumnado del centro, así como la inclusión educativa y la integración escolar del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. - Iniciar la adquisición de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de decisiones. - Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las familias del alumnado y el entorno. - Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas educativas del conjunto del alumnado.

1.2. OBJETIVOS Desarrollo personal y social del alumnado. - Potenciar la inclusión del alumnado en el grupo clase y el contexto general del centro. - Potenciar en el alumnado un desarrollo personal integral que abarque además de las áreas de aprendizaje o cognitivas, el desarrollo social, afectivo y emocional. - Contribuir a la socialización del alumnado, proporcionando una educación en valores conectada con la realidad social y comprometida con valores universales como la tolerancia, la solidaridad, el respeto y la justicia. - Facilitar la inclusión educativa y la integración escolar y social del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. - Adquirir y potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía personal y social, así como de hábitos básicos de vida saludable.

Atención a la diversidad y apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje .- Impulsar la aplicación de un Proyecto Educativo inclusivo que contemple medidas organizativas, metodológicas y curriculares facilitadoras de la atención a la diversidad del conjunto del alumnado. - Contribuir a la identificación y detección temprana de las necesidades específicas de apoyo educativo, poniendo en marcha las medidas educativas oportunas tan pronto como las mismas sean detectadas. - Reforzar la equidad en la educación, mejorando la inclusión y la calidad de la respuesta educativa proporcionada al alumnado en situación de desventaja socioeducativa, por su condición de inmigrante, por pertenecer a minorías étnicas o a familias en situación compleja o problemática.

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- Reforzar la adquisición de aprendizajes instrumentales, competencias básicas, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual. - Potenciar la puesta en marcha, seguimiento y evaluación de adaptaciones curriculares, planes de refuerzo y apoyo educativo, programas de desarrollo de las competencias básicas o de enriquecimiento curricular y, en general, de cuantas medidas y programas que repercutan en la prevención de las dificultades en el aprendizaje y en la mejora de la atención a la diversidad del conjunto del alumnado.

Orientación académica y profesional - Acercar progresivamente al alumnado al mundo de las profesiones, concienciándole sobre la relevancia de la dimensión laboral sobre el proyecto vital. - Potenciar competencias relevantes, tanto en el ámbito educativo como el laboral, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la resolución de problemas, el trabajo en equipo y el fomento de la cultura emprendedora.- Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses. - Educar en la igualdad de género, previniendo la futura elección de estudios y profesiones en función de estereotipos sexistas, y concibiendo la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales. - Colaboración y coordinación con las familias. Apertura al entorno y la comunidad. Establecer cauces de comunicación, colaboración y coordinación con las familias del alumnado, potenciando su implicación en la vida del centro. - Coordinar actuaciones con servicios y agentes externos (Salud, Servicios Sociales, Municipios, ONGs, etc), aprovechando los recursos socioeducativos que estas instituciones puedan ofrecer. - Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicación y la contribución de la comunidad, a la mejora de la calidad de la respuesta educativa proporcionada.

Convivencia - Adquirir valores de cooperación, convivencia y solidaridad, propios de una sociedad democrática, concibiendo el diálogo como herramienta fundamental para la resolución pacífica de conflictos. - Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo. - Respetar la diversidad de creencias, opiniones, culturas y formas de vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los menos favorecidos. - Apoyar, a través de la acción tutorial, el desarrollo y cumplimiento del Plan de Convivencia del centro, impulsando la puesta en marcha de medidas preventivas para mejorar el clima de trabajo y convivencia.

Transición y coordinación entre etapas educativas - Acoger adecuadamente al alumnado de nuevo ingreso en el centro, prestando singular atención al inicio de la Educación Infantil y Primaria al alumnado de incorporación tardía al sistema educativo. - Apoyar el proceso de transición entre etapas educativas, poniendo en marcha las medidas organizativas y curriculares necesarias para facilitar dicho proceso. - Planificar y desarrollar específicamente la acogida, la adaptación escolar y el desarrollo educativo del conjunto del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo: alumnado con necesidades educativas especiales, inmigrantes, alumnado con dificultades en el aprendizaje, alumnado afectado por enfermedades que dificultan su proceso educativo, etc. - Promover actividades dentro del programa de transición de Primaria a Secundaria.

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2. PROGRAMAS Y ACTUACIONES A DESARROLLAR POR LOS PROFESIONALES DEL CENTRO Y POR EL EOE PARA EL LOGRO DE LAS FINALIDADES Y OBJETIVOS Los programas y actuaciones a desarrollar se encuentran divididos en los siguientes ámbitos: A) Aprender a ser persona y convivir (desarrollo personal y social). b) Aprender a aprender (acogida, integración, prevención de dificultades escolares, mejora del

rendimiento, detección de altas capacidades). c) Aprender a decidirse (orientación académica y vocacional). d) Aprender de la diversidad (prevención, atención, acogida e integración del alumnado con NEAE)

A. APRENDER A SER PERSONA Y CONVIVIR (desarrollo personal y social)

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

ACTUACIÓN/PROGRAMA: (*) ETAPA- CICLO-CURSO

AGENTES

TEMPORALIZACIÓN

EDUCAR EN ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

ACTUACIÓN: (**) PROGRAMA ETAPA- CICLO-CURSO

AGENTES

TEMPORALIZACIÓN

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(*) Completar la tabla con aquellas actuaciones o programas concretos que se desarrollen en el centro (en hora de tutoría o en otro horario) relacionados con: Autoestima y autoconcepto, Autoconocimiento, Funcionamiento de los grupos y cohesión grupal, normas de convivencia y funcionamiento del grupo, lección de delegado/a, conocimiento mutuo, dinámicas de grupo, Educación emocional, Habilidades y competencias sociales (por ej, programa Decide Tú de Manuel Segura), Habilidades para la convivencia, Programas específicos de tutoría (por ejemplo, GADES, ULISES) Coeducación y educación para la igualdad, Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación, Aprendizaje de una ciudadanía democrática, Educación para la paz, diálogo y resolución pacífica de conflictos, Los derechos humanos, la democracia y la tolerancia, Utilización del ocio y del tiempo libre, Conocimiento mutuo y cohesión grupal, Prevención de la violencia escolar, acoso escolar, mediación y resolución de conflictos, cooperación, responsabilidad, tolerancia, Actividades incluidas en el Plan de Convivencia, en el Plan de Igualdad de Género... (*) Completar la tabla con aquellas actuaciones o programas que se desarrollen en el centro (en hora de tutoría o en otro horario) relacionados con: planes y proyectos educativos: Educación afectiva y sexual, Alimentación saludable, ejercicio físico y evitación del sedentarismo, Higiene personal y cuidado bucodental, Higiene y pediculosis, Hábitos de vida saludable y prevención de las adicciones, prevención de accidentes y Autoprotección (simulacros), Educación Vial, Educación medioambiental y educación para el consumo ... (*, **) Así mismo, se pueden incluir aquellas actuaciones que se lleven a cabo para celebrar distintas efemérides: 16 de octubre: día internacional de la alimentación, 20 de noviembre: día internacional de los derechos de los niños, 25 de noviembre: día internacional contra la violencia de género, Día 1 de diciembre: día mundial del SIDA, 3 de diciembre: día internacional de las personas con minusvalía, 6 de diciembre: día de la Constitución, 30 de enero: día internacional de la paz, 28 de febrero: día de Andalucía, 8 de marzo: día internacional de la mujer, 21 de marzo: día mundial contra la discriminación racial, 4 de abril: día mundial de la salud, 23 de abril: día mundial del libro, 31 de mayo: día mundial sin tabaco, 5 de junio: día mundial del medio ambiente... (*1)(*2) También se pueden incluir las actuaciones incluidas dentro los planes y proyectos que se lleve a cabo en el centro: Plan de Convivencia, Plan de Igualdad, Plan de Autoprotección, Proyectos Eco-Escuela, Proyecto Escuela Espacio de Paz...

B. APRENDER A APRENDER

ACOGIDA AL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO EN EL SEGUNDO CICLO DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL (3 AÑOS)

FINALIDADES :- Facilitar la adaptación al contexto escolar del alumnado de nuevo ingreso en el segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil. - Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado al centro.

ACTUACIONES: Charla informativa a los padres y madres: bienvenida, presentación, información-Orientador/a del EOE (carta a familias en el tercer trimestre del curso anterior).Formación sobre habilidades a desarrollar en el verano...

RESPONSABLES Orientador/a del EOE. Colaboración del maestro/a de Audición y Lenguaje (AL) del centro. Colaboración de los tutores/as de Educación Infantil. Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.

TEMPORALIZACIÓN

Tercer trimestre del curso anterior a la incorporación del alumnado. Septiembre

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B. APRENDER A APRENDER

- Primera reunión informativa de los tutores/as con los padres y madres de su Tutores/as de grupo de alumnos/as. - Cuestionario de recogida de información. - Acogida del alumnado durante los primeros días. - Actividades grupales de cogida e integración.

RESPONSABLES Tutores/as de Educación Infantil. Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.

TEMPORALIZACIÓN

Septiembre-Octubre del curso en el que se incorporan.

Coordinación si fuera necesario con la Escuela Infantil de procedencia

RESPONSABLES

Coordinación del Jefe/a de Estudios. Tutores/as.

TEMPORALIZACIÓN

Septiembre-Octubre

Acogida al alumnado de NEAE (ver punto a parte) RESPONSABLES

Coordinación del Jefe/a de Estudios. Tutores/as. EOEMaestro/a de AL y de PT. Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.

TEMPORALIZACIÓN

Segundo y tercer trimestre del curso anterior a la incorporación. Septiembre-octubre del curso en que se incorporan.

Horario flexible de adaptación (medida excepcional) (*)

RESPONSABLESTutor/a. Jefatura de Estudios. Consejo Escolar. Familia. Orientadora del EOE.

TEMPORALIZACIÓN

Septiembre. (*)Para el alumnado que presente dificultades de integración en el ámbito escolar, el consejo escolar podrá establecer al principio del curso escolar un horario flexible. Esta medida no se adoptará con carácter general para todo el alumnado, sino sólo para el que presente dificultades de integración. Este medida contemplará el tiempo de permanencia de los niños/as en el centro, que de manera gradual y progresiva, será cada día más amplio. En todo caso, una vez trascurridas dos semanas desde comienzo del curso, el horario deberá ser el establecido con carácter general. Corresponde al tutor/a apreciar la conveniencia de aplicar la flexibilización horaria y en su caso, decidir la adopción de esta medida, de común acuerdo con los padres (EN REFERENCIA AL PERÍODO DE ADAPTACIÓN ESTO ES LO QUE ACTUALMENTE SE ESTABLECE EN LAS

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CIRUCLARES DE COMIENZO DE CURSO DE CADA AÑO DE LA DELEGACIÓN. SE PUDE DEJAR O QUITAR, YA QUE EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN DESAPARECE CON CARÁCTER GENERAL PARA TODO EL ALUMNADO Y SOLO SE CONTEMPLA DE FORMA EXCEPCIONAL PARA CASOS GRAVES ESTA FLEXIBILIZACIÓN DEL HORARIO).

PREVENCIÓN DE DIFICULTADES ESCOLARES EN EDUCACIÓN INFANTIL. ALTAS CAPACIDADES

ACTUACIÓN/PROGRAMA: (*)

Programa de Estimulación del Lenguaje Oral y prevención de dificultades

ETAPA- CICLO-CURSO

2º ciclo Educación Infantil

AGENTES

Tutores/as. Maestro/a de AL den centro y/o del EOE. Familias.

TEMPORALIZACIÓN

A lo largo del curso, en el horario establecido.

Valoración de la Aptitudes en Educación Infantil necesarias para afrontar el aprendizaje de la lectoescritura. Detección de alumnado de altas capacidades. (¿Prueba AEI de Mª Victoria de la Cruz?). (*)

ETAPA- CICLO-CURSO

Educación infantil de 5 años.

AGENTES

Tutores/as. Orientadora del EOE.

TEMPORALIZACIÓN

Tercer trimestre.

ACOGIDA Y TRÁNSITO AL ALUMNADO QUE SE INCORPORA A LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

FINALIDADES :- Facilitar la adaptación al contexto escolar del alumnado que se incorpora a la etapa de Educación Primaria desde la etapa de Educación Infantil. - Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la nueva etapa. - Intercambiar datos, documentación e información de interés para mejorar la respuesta educativa al alumnado, prestando singular atención al alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (NEAE).

ACTUACIONES: Reunión de coordinación entre tutores/as de Educación Infantil y tutores/as de Educación

RESPONSABLES Tutores/as de Educación Infantil. Tutores/as de Eduación Primaria.

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ACOGIDA Y TRÁNSITO AL ALUMNADO QUE SE INCORPORA A LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Primaria. Primaria. Equipo de Orientación del Centro (si procede). Asesoramiento orientador/a del EOE. Bajo coordinación del Jefe/a de Estudio

TEMPORALIZACIÓN Septiembre

Acogida al alumnado de NEAE (ver punto a parte) RESPONSABLES

Tutores/as de Educación Primaria. Equipo de Orientación del Centro. Orientador/a del EOE. Maestro/a de AL y de PT. Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.

TEMPORALIZACIÓN

Septiembre.

PREVENCIÓN DE DIFICULTADES ESCOLARES Y MEJORA DEL RENDIMIENTO EN EDUCACIÓN PRIMARIA. ALTAS CAPACIDADES.

ACTUACIÓN/PROGRAMA: (**)

Programa para la mejora y adquisición de las Competencias Básicas.

ETAPA- CICLO-CURSO

AGENTES

TEMPORALIZACIÓN

Técnicas de aprendizaje, estudio y trabajo intelectual.

ETAPA- CICLO-CURSO

AGENTES

TEMPORALIZACIÓN

Valoración de aptitudes, prevención y detección de dificultades y detección de alumnado de altas capacidades . Elaboración de informes y perfiles individuales.

ETAPA- CICLO-CURSO

4º Educación Primaria

AGENTESOrientador/a del EOE. Tutores/as.

TEMPORALIZACIÓN

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Tercer trimestre

Detección de alumnado de altas capacidades (cuestionario)

ETAPA- CICLO-CURSO

1º Educación Primaria

AGENTES

Tutores/as Orientadora del EOE

TEMPORALIZACIÓN

Segundo – tercer trimestre. (*) (**) Completar con otras actuaciones y programas que se lleven a cabo en el centro relacionadas con: Planificación y organización del trabajo escolar, estrategias de aprendizaje, hábitos y técnicas de estudio, estimulación del lenguaje oral, la psicomotricidad y la autonomía personal en Educación Infantil, Comprensión lectora y hábito lector, Expresión y comprensión oral y escrita, estrategias de resolución de problemas, cálculo y razonamiento matemático, Estimulación y mejora de las operaciones cognitivas básicas (memoria, atención, concentración...), enriquecimiento curricular para el alumnado con altas capacidades intelectuales... Así mismo, se pueden incluir aquellas actuaciones incluidas en el Plan de Calidad o en las propuestas de mejora como consecuencia de las pruebas de diagnóstico, encaminadas a la mejora de las competencias básicas.

C. APRENDER A DECIDIRSE (orientación académica y vocacional)

ACOGIDA Y TRÁNSITO AL ALUMNADO QUE SE INCORPORA A LA ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO)

FINALIDADES :

–Facilitar la adaptación al contexto escolar del alumnado que se incorpora a la etapa de ESO desde la etapa de Educación Primaria.

–Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la nueva etapa.

– Coordinarse con el Instituto de ESO al que se encuentra adscrito al centro para Intercambiar datos, documentación e información de interés para mejorar la respuesta educativa al alumnado, prestando singular atención al alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (NEAE).

–Coordinarse con el Instituto de ESO al que se encuentra adscrito al centro para garantizar la continuidad y coherencia entre ambas etapas educativas, especialmente en lo concerniente a las competencias básicas y a las normas de convivencia.

–Potenciar la orientación académica y profesional, iniciando al alumnado en el conocimiento del sistema educativo, el mundo laboral y la toma de decisiones.

ACTUACIONES:1ª Reunión de coordinación entre el centro y el IES para comentar los resultados obtenidos por el alumnado en la ESO en el 1º trimestre, establecer pautas de actuación comunes.

RESPONSABLESOrientador/a del EOE. Jefe/a de Estudios.Jefe/a de Estudios del IES.Orientador del IES.

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TEMPORALIZACIÓN 2º trimestre (fecha a determinar).

ACTUACIONES:Charla informativa de orientación académica y profesional centrada en el conocimiento de la ESO y de posteriores etapas. Se entrega al alumnado díptico o dossier informativo.

RESPONSABLES

Orientador/a del EOE. Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.

TEMPORALIZACIÓN

3º trimestre (fecha por determinar).

ACTUACIONES:Actividades de tutoría orientadas al conocimiento de la ESO, del sistema educativo, del mundo laboral y de la toma de decisiones.

RESPONSABLESTutores/as de 6o de Educación Primaria.Orientador/a del EOE.

TEMPORALIZACIÓN

3º trimestre.

ACTUACIONES:Visita del alumnado de 6º de Educación Primaria al IES y charla informativa.

RESPONSABLES

IES al que se encuentra adscrito el centro. Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.

TEMPORALIZACIÓN

2º trimestre (fecha por determinar).

ACTUACIONES:Entrega de documentación de matriculación a las familias y ayuda y asesoramiento sobre su cumplimentación.

RESPONSABLES

Jefe/a de Estudios.Tutores/as de 6º de E. Primaria. Administrativo/a del centro.

TEMPORALIZACIÓN

3º trimestre.

ACTUACIONES:2ª Reunión de coordinación entre el centro y el IES para trasvase de información y documentación del alumnado, en especial el de NEAE: Informe personal, Historial académico, Informe de traspaso de información, Informes psicopedagógicos, Dictámenes de Escolarización, Adaptaciones Curriculares...

RESPONSABLES Jefe/a de Estudios. Tutores/as de 6º de E. Primaria. Orientador/a del EOE. Maestro/a de PT y AL del centro y del IES (si fuera necesario). Jefe/a de Estudios del IES. Orientador del IES.

TEMPORALIZACIÓN

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Finales del 3º trimestre (fecha por determinar).

ACTUACIONES:Charla informativa a los padres y madres.

RESPONSABLES IES al que se encuentra adscrito el centro.

TEMPORALIZACIÓN

1º trimestre del curso en que se incorpora el alumnado (fecha por determinar).

ACTUACIONES: *

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

(*) Completar con aquellas actuaciones o programas que se lleven a cabo en el centro relacionadas con: valoración de aptitudes, personalidad, intereses, motivación,...Autoconocimiento, conocimiento del sistema educativo y del mundo laboral, iniciación a la toma de decisiones, igualdad de género en la elección de estudios y profesiones, charlas informativas de profesionales o de padres y madres sobre profesiones, visita a las empresas más representativas de la zona, análisis de las profesiones de las personas más cercanas a su entorno

D. APRENDER DE LA DIVERSIDAD (prevención, atención, acogida e integración del alumnado con NEAE)

MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN PARA EL ALUMNADO DE NEE QUE SE INCORPORA POR PRIMERA VEZ AL CENTRO EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

FINALIDADES :

–Facilitar la adaptación, acogida e integración al contexto escolar del alumnado de NEE que se incorpora por primera vez al centro a la etapa de Educación Infantil.

–Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación, acogida e integración del alumnado a la nueva etapa.

–Intercambiar datos, documentación e información de interés para mejorar la respuesta educativa al alumnado.

–Diseñar y llevar a cabo las medidas educativas de tipo organizativo o curricular oportunas para dar respuesta a las necesidades del alumnado.

–Coordinación y traspaso de información entre los distintos servicios que han atendido o atienden al centro.

ACTUACIONES:Reunión de coordinación con el Centro de Atención Infantil Temprana (CAIT) y con el área de Atención Temprana de Delegación de

RESPONSABLES Responsables del CAIT.

TEMPORALIZACIÓN

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Educación para trasvase de información. Análisis y valoración del informe del CAIT remitido por Delegación.

Febrero-Marzo (en función de la fecha determinada por Delegación). EOE.

ACTUACIONES:Reunión con los padres y madres del alumnado con NEE. Asesoramiento e información a los padres y madres. Elaboración del Dictamen de Escolarización y envió al Servicio de Inspección.

RESPONSABLES

EOE. Padres y madres del alumnado. Se informa al Equipo Directivo sobre el alumnado que posiblemente se escolarizará de cara al próximo curso.

TEMPORALIZACIÓN

Marzo (en función de la fecha determinada por Delegación).

ACTUACIONES:Trasvase de información y documentación al maestro/a de PT y al maestro/a de AL: copias de Informes psicopedagógicos, informes del CAIT, dictamen de escolarización... Establecimiento de pautas de actuación con el alumnado, horario de atención, aspectos a desarrollar...

RESPONSABLES

Orientador/a del EOE. Maestro/a de PT y maestro/a de AL. Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.

TEMPORALIZACIÓN

Septiembre.

ACTUACIONES:Coordinación, si fuera necesario, con la Escuela Infantil de procedencia.

RESPONSABLES

Coordinación del Jefe/a de Estudios. Tutores/as.

TEMPORALIZACIÓN

Septiembre – Octubre.

ACTUACIONES:Reunión con los tutores/as y con los padres y madres del alumnado para: presentación y acogida, información sobre las medidas educativas a desarrollar, facilitación de orientaciones metodológicas...

RESPONSABLES

Orientador/a del EOE. Orientador/a del EOE. Maestro de PT y de AL. Otros especialistas que se consideren necesarios. Padres y madres. Tutores/as. Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.

TEMPORALIZACIÓN

Septiembre-Noviembre.

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ACTUACIONES:Actividades de tutoría en el grupo clase para la mejora de la acogida e integración de este alumnado.

RESPONSABLES

Tutores/as. Asesoramiento y colaboración del Orientador del EOE.

TEMPORALIZACIÓN

Septiembre – Diciembre. A lo largo del curso, cuando se considere necesario.

Además de las anteriores, este alumnado participará del resto de medidas establecidas con carácter general para la acogida, tránsito e integración del alumnado. MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN PARA EL ALUMNADO QUE SE DETECTE A LO LARGO DE LA ESCOLARIDAD COMO DE NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (NEAE)

FINALIDADES :

–Facilitar la adaptación, acogida e integración del alumnado al que se detecte como alumnado de NEAE en cualquier momento de su escolaridad.

–Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la nueva etapa.




ACTUACIONES:Reunión con los tutores/as y con los padres y madres del alumnado para: presentación y acogida, información sobre las medidas educativas a desarrollar, facilitación de orientaciones metodológicas...

RESPONSABLES Orientador/a del EOE.Maestro de PT y de AL. Maestro/a de refuerzo/apoyo.Otros especialistas que se consideren necesarios. Padres y madres. Tutores/as. Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.

TEMPORALIZACIÓN A lo largo del curso.

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MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN PARA EL ALUMNADO QUE SE DETECTE A LO LARGO DE LA ESCOLARIDAD COMO DE NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (NEAE)

ACTUACIONES:Trasvase de información y documentación al maestro/a de PT y al maestro/a de AL: copias de Informes psicopedagógico, informes del CAIT, dictamen de escolarización, otros informes... Establecimiento de pautas de actuación con el alumnado, horario de atención, aspectos a desarrollar...

RESPONSABLES

Orientador/a del EOE. Maestro/a de refuerzo/apoyo.Maestro/a de PT y maestro/a de AL. Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.

TEMPORALIZACIÓN

A lo largo del curso.

ACTUACIONES:Coordinación con servicios externos: CAIT, USM, Servicios Sociales...

RESPONSABLES

Orientador/a del EOE. Tutores/as. Padres y madres. Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.


ACTUACIONES:Actividades de tutoría en el grupo clase para la mejora de la acogida e integración de este Asesoramiento y colaboración del Orientador del alumnado.

RESPONSABLES

Tutores/as. EOE.

TEMPORALIZACIÓN

Septiembre – Diciembre. A lo largo del curso, cuando se considere necesario.

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NEAE

ACTUACIÓN/PROGRAMA: Detección del alumnado con NEAE.

ETAPA- CICLO-CURSOE. Infantil y Primaria

AGENTESTutor/a-JE-ETCP-PT- AL-EOE

TEMPORALIZACIÓNA lo largo del curso.

ACTUACIÓN: Valoración del alumnado con NEAE.

PROGRAMA ETAPA- CICLO-CURSOE. Infantil y Primaria

AGENTESTutor/a-JE-ETCP-PT-AL-EOE

TEMPORALIZACIÓN

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ACTUACIÓN: Elaboración de Informes.


AGENTESEOE


ACTUACIÓN: Elaboración de adaptaciones curriculares.


AGENTESTutor/a-ED-PT-AL- EOE


ACTUACIÓN: Organización y puesta en marcha de medidas generales, organizativas y curriculares.


AGENTESTutor/a-JE-ED-ETCP-PT-AL-EOE


ACTUACIÓN: Actuaciones escolarización.


AGENTESTutor/a-INSP-DIR-JE-PT-Al-EOE


ACTUACIÓN: Organización de recursos. Seguimiento.


AGENTESTutor/a-JE-PT-AL-EOE


ACTUACIÓN: Revisión de informe psicopedagógicos del alumnado con NEAE

PROGRAMA ETAPA- CICLO-CURSO E. Infantil y Primaria

AGENTESEOE-PT-AL

TEMPORALIZACIÓN2º y 3º trimestres.

ACTUACIÓN: Asesoramiento familiar.


AGENTES

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Tutor/a-PT-AL-EOE


ACTUACIÓN: Asesoramiento sobre medidas de carácter extraordinario como permanencia extraordinaria, flexibilización de la escolaridad, etc.


AGENTES EOE


ACTUACIÓN: Asesoramiento a las familias sobre becas y ayudas para el alumnado de NEE


AGENTESOrientador/a del EOE

TEMPORALIZACIÓNTercer trimestre

MEDIDAS PARA LA ACOGIDA E INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE INCORPORACIÓN TARDÍA, EXTRANJERO O NO, CON O SIN DESCONOCIMIENTO DEL IDIOMA.

FINALIDADES :

–Facilitar la adaptación, acogida e integración del alumnado de incorporación tardía con o sin desconocimiento del idioma.

–Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado al centro escolar.




ACTUACIONES:Evaluación del Nivel de Competencia Curricular del alumno/a y del conocimiento del idioma, en base a competencias.

RESPONSABLESTutor/a.Resto de maestros/as.Asesoramiento del Equipo de Orientación.

TEMPORALIZACIÓN A la llegada del alumno/a al centro.

ACTUACIONES:Entrevista con la familia para recoger información relevante de interés, para presentación y acogida e informar sobre sistema educativo.

RESPONSABLESTutor/a.


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MEDIDAS PARA LA ACOGIDA E INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE INCORPORACIÓN TARDÍA, EXTRANJERO O NO, CON O SIN DESCONOCIMIENTO DEL IDIOMA.

ACTUACIONES:Solicitud de valoración del alumno/a por parte del maestro/a de ATAL (si presenta desconocimiento del idioma).

RESPONSABLESTutor/as.Maestro/a de ATAL.Bajo coordinación del Jefe/a de estudios.


ACTUACIONES:Decisión sobre la procedencia o no de la incorporación del alumno/a en un curso inferior al que le corresponde por edad, en función de las valoraciones del tutor/a y del maestro/a de ATAL. (tal y como se recoge en el proyecto educativo). Decisión de las medidas educativas organizativas y curriculares a poner en marcha.

RESPONSABLESETCP. Asesoramiento del orientador/a del EOE. Información a los padres y madres.


ACTUACIONES:Actividades de tutoría para facilitar la acogida e integración del alumnado.

RESPONSABLESTutores/as. Asesoramiento del orientador/a del EOE.

TEMPORALIZACIÓN A la llegada del alumno/a al centro. A lo largo del curso, cuando se estime necesario.

ACTUACIONES:Valoración del alumno/a por parte del EOE, siguiendo los criterios y protocolos establecidos en el proyecto educativo.

RESPONSABLESTutores/as. Equipo Docente. Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.


INTERVENCIÓN CON EL ALUMNADO QUE SE ENCUENTRA EN SITUACIÓN SOCIAL O FAMILIAR DESFAVORECIDA

ACTUACIÓN/PROGRAMA: Relación alumnado. Informes plan de apoyo y refuerzo específico.

ETAPA- CICLO-CURSOE. Infantil y Primaria

AGENTESTutor/a – Maestro/a de refuerzo/apoyo – Orientador/a del EOE Educador/a Social


ACTUACIÓN: PROGRAMA ETAPA- CICLO-CURSO

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Coordinación con Servicios Sociales, Equipo de Tratamiento Familiar

E. Infantil y Primaria

AGENTESTutor/a – Orientador/a – Educador/a Social


ACTUACIÓN: Plan de Acompañamiento (si ha sido concedido)

PROGRAMA ETAPA- CICLO-CURSOE. Primaria

AGENTESProfesorado del Plan


ATENCIÓN AL ALUMNADO HOSPITALIZADO Y ATENCIÓN DOMICILIARIA POR ENFERMEDAD *

ACTUACIÓN/PROGRAMA: Coordinación con los/as profesionales de atención para la correcta continuidad del proceso educativo.

ETAPA- CICLO-CURSOPrimaria

AGENTEStutores/as ETCP

TEMPORALIZACIÓN

* Se contemplará cuando sea necesario. PREVENCIÓN Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR

ACTUACIÓN/PROGRAMA: Protocolo de Absentismo escolar.

ETAPA- CICLO-CURSOEducación Primaria

AGENTESTutor/a-DIR-ETAE-CMA-SS.SS-Policía Local - EOE


ACTUACIÓN: Análisis de los casos en el Equipo Técnico de Absentismo Local y en la Comisión Municipal de Absentismo.

PROGRAMA ETAPA- CICLO-CURSO Educación Primaria

AGENTESETAE – CMA.


ACTUACIÓN/PROGRAMA: Entrevistas con el alumnado y la familia.

ETAPA- CICLO-CURSOEducación Primaria

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AGENTESTutor/a-DIR-EOE


Todas estas actuaciones y programas han de desarrollarse bajo la coordinación de la Jefatura de estudios. En relación con el desarrollo de la tutoría con cada grupo, se reservará, en el horario del alumnado, el tiempo necesario para realizar las distintas actividades que se llevarán a cabo a través de las siguientes modalidades organizativas: - Actividades de tutoría desarrolladas dentro de un horario específico reservado para tal fin. - Actividades integradas en las programaciones y propuestas didácticas. - Actividades complementarias y extraescolares. - Actividades desarrolladas por agentes externos. - Actividades puntuales, individuales o grupales, llevadas a cabo por el orientador/a del EOE.

3. LÍNEAS GENERALES PARA LA ACOGIDA, INTEGRACIÓN Y TRÁNSITO ENTRE LAS ETAPAS EDUCATIVAS Se encuentra recogidas en el apartado 2.

4. COORDINACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DE LOS EQUIPOS DOCENTES, TUTORES, PROFESORADO Y EOE

4.1. COORDINACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINCACIÓN DOCENTE La coordinación de los distintos Órganos de Coordinación Docente se llevará a cabo en función del plan que la Jefatura de Estudios elabora anualmente. Sin perjuicio de esta planificación, a lo largo del curso se llevará a cabo las reuniones extraordinarias de coordinación que se consideren necesarias y precisas. (ver anexo)

ÓRGANO DE COORD. DOCENTE

PERIODICIDAD RESPONSABLES CONTENIDOS

EQUIPOS DOCENTES

Mensual Maestros/as de un mismo grupo,coordinados por el tutor/a.

• Seguimiento global del alumnado y establecimiento de las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje. • Realización de manera colegiada de la evaluación del alumnado y adopción de las decisiones de promoción. • Establecer los mecanismos y procedimientos para que cada maestro/a informe al alumnado sobre los objetivos, los mínimos exigibles y los criterios de evaluación de cada área. • Diseño y desarrollo de actuaciones para la mejora de la convivencia del grupo.

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• Establecimiento de medidas para resolver coordinadamente los conflictos que surjan en el grupo. • Diseño de los mecanismos y procedimientos para la elaboración de la información que se proporcione a las familias. • Propuestas y elaboración de las AC NO significativas, bajo coordinación del tutor/a y con el asesoramiento del Equipo de Orientación.

EQUIPOS DE CICLO Semanal Maestros/as que

imparten docencia en un mismo ciclo. Coordinador/a de ciclo

• Elaboración de los aspectos docentes del proyecto educativo. • Elaboración de las programaciones didácticas y propuestas pedagógicas. • Inclusión en las programaciones didácticas de medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita. • Seguimiento del grado de cumplimiento de las programaciones y propuestas didácticas y propuesta de medidas de mejora. • Diseño y organización de las actividades complementarias y extraescolares. • Evaluación de la propia práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.

ETCP

Mensualmente Director, Jefe de Estudios, Coordinadores/as de ciclo, Coordinador/a del Equipo de Orientación, Orientador del EOE.

• Elaboración de directrices para el desarrollo de los aspectos educativos del Plan de Centro y sus modificaciones. • Establecimiento de líneas generales de actuación pedagógica del Proyecto Educativo. • Asesoramiento al equipo directivo en la elaboración de Plan de centro. • Establecimiento de directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones y propuestas didácticas. • Asesoramiento a los equipos de ciclo y al claustro sobre aprendizaje y evaluación en competencias. • Elaboración de propuestas y procedimientos para realizar las medidas y programas de atención a la diversidad

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del alumnado. • Realización del diagnóstico de las necesidades formativas del centro. • Realizar la propuesta de actividades formativas anuales al equipo directivo.

EQUIPO DE ORIENTACIÓN

Mensualmente Maestro/a de PT, Maestro/a de AL, Coordindor/a Orientador del EOE, Maestro/a de ATAL, Monitor/a de EE, otros.

• Asesoramiento sobre la elaboración del Plan de Orientación y Acción Tutorial • Colaboración con los equipos de ciclo en el desarrollo del POAT. • Diseño y puesta en marcha de medidas para la prevención y detección temprana de NEAE. • Asesoramiento en la elaboración de adaptaciones curriculares. • Diseño, selección y distribución de material didáctico adaptado.

4.2. COORDINACIÓN CON EL EOE La coordinación con el/la orientador/a del EOE se realizará dentro del horario de asistencia del mismo/a al centro y se llevará a cabo bajo coordinación del Jefe/a de estudios. Así mismo, actualmente existe un tiempo dedicado de atención del orientador en la sede del EOE (poner día-viernes-). Este/a orientador/a asesorará y asistirá, tal y como está establecido en la normativa vigente, a las reuniones del ETCP y a las del Equipo de Orientación del centro, tenido en cuenta su disponibilidad horaria y el hecho de que atiende a más centros de la zona. Para esto, se procurará convocar al/la orientador/a formalmente por escrito con suficiente tiempo de antelación con la finalidad de que pueda prever, organizar y garantizar la asistencia a dicha reunión. La coordinación y asistencia de otros miembros del EOE al centro se llevará a cabo de acuerdo con el procedimiento establecido por el propio EOE.

RESPONSABLES CONTENIDOS

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (EOE) - Asesoramiento para la organización de las aulas de PT y AL.

- Programas de salud:1-Programa aprender a sonreir (Primer ciclo)2-Higiene corporal y del entorno (2º y 3º ciclo)

Orientador/a del EOE. Médica del EOEOtros miembros del EOE. Tutores/as.Maestros/as. Familias.Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.

Agentes:1,2,3 y 4 : tutores y médico EOE. 5: Tutores, orientadora y médica EOE

• El/la tutor/a deberá desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y de acción tutorial. Para ello podrán contar con la colaboración del Equipo de Orientación Educativa. • Colaboración de los/as tutores/as con el Equipo de Orientación Educativa en los términos que establezca la jefatura de estudios. • Asistencia técnica al profesorado proponiéndole técnicas, instrumentos y materiales. • Asesorar al profesorado en la prevención y tratamiento de las

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3-Hábitos posturales( Segundo ciclo)4-Alimentación en el escolar (5ºEP) 5- Educación sexual: Pubertad (6º EP)

dificultades de aprendizajes. • Colaborar en el desarrollo del Plan de convivencia. • Participar en las propuestas de mejora respecto a las competencias básicas. • Facilitar al profesorado técnicas, materiales e instrumentos didácticos que faciliten las actividades de refuerzo y de adaptación curricular. • Cooperar en la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje. • Realización de evaluaciones psicopedagógicas de alumnado con NEE. • Asesoramiento a profesorado y padres referido a la atención educativa de este tipo de alumnado. • Asistencia técnica a profesores en la elaboración, aplicación y evaluación de adaptaciones curriculares. • Planificación y desarrollo de acciones para la prevención y atención temprana de alumnos con NEAE. • Impulso y coordinación de actuaciones y programas de compensación educativa. • Coordinación con otras: SM, CB, SS.... elaboración de informes.• Organizar las formas en que son asistidos/as alumnos/as con NEE.

5. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

1ª Reunión de colectiva con los padres y madres del grupo de alumnos/as para presentación y acogida, informar sobre líneas de actuación, trabajo en clase y en casa....

Bajo coordinación del Jefe/a de estudios. Tutores/as. Maestro/a de PT y de AL (como tutores/as del alumnado de NEE)Familias.

Septiembre – Octubre

Reuniones o entrevista con las familias. A iniciativa del tutor/a o de la familia. Se utilizará como medio

Tutor/a.Familia

A lo largo del curso en horario de tutoría: lunes de 16:00 a 17:00 h

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de comunicación la Agenda Escolar o documento estándar para el centro. Se dejará constancia por escrito de dicha reunión mediante documento así como la contabilización del número de visitas en cada trimestre (documento anexo que se entrega a JE)

Reuniones de la familia con el resto de maestros/as del grupo, maestro/a de PT y de AL, Equipo Directivo, etc. A iniciativa de la familia o de dicho profesional. Se utilizará como medio de comunicación la Agenda Escolar o documento estándar para el centro. Siempre a través del tutor/a. Se dejará constancia por escrito de dicha reunión mediante documento (el mismo de tutoría)

Maestros/as. Equipo Directivo. Otros/as,

Se concertará la entrevista en el horario disponible de dicho profesional para tal fin.SE PUEDE CONCRETAR EL HORARIO O DE DICACIÓN HORARIA del Equipo Directivo, maestro/a de PT y AL, otros maestros,

Entrevista con el orientador/a del EOE con las familias. A iniciativa del orientador/a o orientador/a o de las familias.SIEMPRE a través del tutor/a del alumno/a. Se dejará constancia por escrito de la entrevista mediante modelo propio del EOE.

Orientador/a del EOE.Familias. Bajo coordinación del Jefe/a de estudios.

A lo largo del curso. En el horario de asistencia del al centro, preferentemente a primera hora (09:00 h a 10:00 h).Ocasionalmente, coincidiendo con los/as tutores/as los lunes en horario de tutoría.

Reunión para la entrega de . Boletines de notas e información sobre la marcha del alumno/a, medidas tomadas y medidas necesarias. Entrega de Boletines complementarios informativos por parte del maestro/a de PT y de AL (firma documento anexo de recogida del boletín)

Tutores/asMaestro/a de PT y de AL (como tutores/as de alumnado con NEE). Familias. Bajo coordinación del Jefe/a de estudios.

Trimestralmente.

Establecimiento de compromisos de convivencia con las familias del alumnado que presenta problemas de conducta.

Tutores/asFamilias.Asesoramiento del Orientador/a del EOE.

A lo largo del curso. (anexo)

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Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios.

Establecimiento de compromisos de educativos con las familias del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje.

Tutores/as. Familias. Asesoramiento del Orientador/a del EOE. Bajo coordinación del Jefe/a de Estudios

A lo largo del curso. (anexo)

Utilización de la AGENDA ESCOLAR como medio de comunicación con las familias: marcha del alumno/a, comportamiento, faltas de asistencia, citaciones a entrevistas,... u otros como el PLAN DE TRABAJO.Incorporación paulatina del uso generalizado de PASEN

Tutores/as.Alumnado. Familias. Otros maestros/as y profesionales. Coordinador TIC


Colaboración de las familias en las actividades educativas ordinarias y en las complementarias y extraescolares.

Tutores/as.Responsables de dichas actividades. Familias. Bajo coordinación del Jefe/a de estudios.

A lo largo del curso. SE PUEDE CONCRETAR EL PROCEDIMIENTO (comisiones mixtas, asambleas delegados/as de padres/madres)

Colaboración con el consejo escolar y la AMPA en la organización de charlas, encuentros, escuelas de padres, orlas, bandas, viajes, etc.

Tutores/as. Responsables de dichos órganos.Familias.Bajo coordinación del Jefe/a de estudios.


6. DESCRIPCIÓN DE PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER DATOS ACADÉMICOS Y PERSONALES DEL ALUMNADO En cuanto a los documentos de evaluación se llevará a cabo lo establecido en la normativa vigente referida a Evaluación Educativa y en este Proyecto Educativo.

SE PUEDE AMPLIAR SI SE QUIERE DESARROLLANDO CADA UNO DE LOS DOCUMENTOS QUE VIENEN EN LA NORMATIVA, PERO CREO QUE ES MÁS IMPORTANTE LO SIGUIENTE

En cuanto a otros documentos generados en el centro o por agentes o servicios externos (Informes de Evaluación psicopedagógica y otros informes del EOE; informes de valoración, seguimiento y altas del maestro/a de PT, maestro/a de AL, maestro/a de ATAL; documentos de adaptación curricular; dictámenes de escolarización; informes médicos; información recogida en las entrevistas con las familias, en las reuniones de tránsito...; etc) los procedimientos a seguir son: - Los ORIGINALES de los documentos e informes generados por el EOE son entregados a la secretaria del centro, con registro de salida propio del EOE, para su registro de entrada en el centro y su

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posterior inclusión en los expedientes de cada alumno/a. - Tienen un carácter confidencial, solo tendrán acceso al mismo los profesionales implicados o que intervienen con el alumno/a en concreto, así como el Equipo Directivo. - Se garantizará en todo momento lo establecido en la normativa vigente sobre protección de datos del menor. Sobre todo en aquellos documentos solicitados al centro, se omitirá el nombre y apellidos del alumno/a, sustituyéndolos por sus iniciales. - Dichos documentos, se incluirán en los expedientes personales de cada alumno/a. - Serán custodiados por la Secretaría del centro, bajo responsabilidad del Equipo Directivo del mismo. - La petición de información o informes del alumnado por parte de algún servicio externo se realizará formalmente mediante escrito dirigido a la Dirección del centro. - Dichas información o informes serán enviados a dicho servicio por parte de la Secretaría del centro o entregados a las familias, pero siempre con registro de salida del centro. En estos documentos se omitirá el nombre y apellidos del alumno/a, sustituyéndolos por sus iniciales. - La solicitud de copias de informes del alumnado por parte de las familias se hará por escrito mediante documento facilitado por el centro en el que conste el nombre y apellidos, DNI y relación con el alumno/a de la persona que lo solicita. Así mismo ha de constar la finalidad para la que solicitan dicha copia. Se dará registro de entrada de dicha solicitud. - Las copias de informes solicitadas por las familias será entregadas a estas por la Secretaría del centro. En estos documentos se omitirá el nombre y apellidos del alumno/a, sustituyéndolos por sus iniciales. Las familias dejarán constancia por escrito, mediante documento facilitado por el centro, de que han recibido dicha copia. Se dará registro de entrada de dicho documento.

7. ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES EN RELACIÓN CON LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL

7.1. RECURSOS HUMANOS

RECURSOS PERSONALES

AGENTE FUNCIONES TIEMPO R. MATERIALES

PROFESORADO EN GENERAL

- Colaborar en el proceso de orientación y acción tutorial puesto que es un elemento esencial en la propia función docente y/o educativa. - Controlar la asistencia a clase. -Contemplar en las programaciones y propuestas didácticas y en la práctica docente, los aspectos relacionados con la orientación y tutoría, dando prioridad a los objetivos, contenidos, metodología y asignaturas optativas que mejor contribuyan a hacer funcionales y útiles los aprendizajes. - Participar colegiadamente en los procesos de evaluación.

Todo el curso Registro de asistencia Programaciones Propuestas Programas Documentos de evaluación

CONSEJO ESCOLAR

- Dar directrices para la elaboración del Proyecto Educativo contemplando propuestas relativas a la acción tutorial y a la orientación.

Septiembre/ Octubre

Propuesta marco para el PE

EQUIPO DIRECTIVO

- Elaborar el Proyecto Educativo contemplando propuestas relativas a la acción tutorial y la orientación.

Septiembre/ Octubre

Proyecto Educativo

EQUIPO TÉCNICO DE COORDINAC

- Directrices para la elaboración del Plan de Orientación y Acción Tutorial y de las programaciones y propuestas didácticas.

Septiembre/ OctubreMensualmente

Propuesta marco para el POAT y programaciones y propuestas didácticas

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RECURSOS PERSONALES

IÓN PEDAGÓGICA

EQUIPO DE CICLO

- Adecuar las líneas de actuación a las necesidades de cada nivel educativo. - Realizar la programación de la orientación y la acción tutorial, estableciendo objetivos, actividades, temporalización, recursos que se van a utilizar y criterios de evaluación.

Septiembre/ Octubre

POAT por ciclos

TUTOR/A

CON ALUMNOS

Facilitar la integración de los alumnos/as en el grupo y fomentar su participación en las actividades del Centro.

Septiembre/ Octubre

Plan de acogida e integración

Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos/as y mediar ante el resto de profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen.

Todo el curso

Programa de mediación

Efectuar un seguimiento global de los procesosde aprendizaje de los alumnos/as para detectar las dificultades y las necesidades especiales, al objeto de articular las respuestas educativas adecuadas y recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos.

Documentos de evaluación Solicitud de intervención al EOE Autorización padres Cuadernillos Protocolos Cuestionarios Informes...

Favorecer los procesos de maduración educativa y personal de los alumnos/as y orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

Programas de tutoría: autoestima, habilidades sociales, inteligencia emocional...

Fomentar en los alumnos/as el conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima, las habilidades sociales... contando con el asesoramiento del orientador/a y la participación del resto del profesorado que interviene con dicho grupo.

Desarrollar programas grupales preventivos vinculados a la acción tutorial, asesorados por el EOE y con la participación del resto del profesorado que interviene con el grupo.

CON PROFESORES

Participar en la elaboración y desarrollo del Plan de Orientación y Acción Tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del Jefe/a de Estudios. Para ello podrá contar con la colaboración del Equipo de orientación Educativa.

Todo el curso POAT

Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos/as de su grupo y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales.

Documentos de evaluación, promoción, audiencia a los padres

Elaborar, junto al profesorado especialista, el profesorado de apoyo/refuerzo y el orientador/a las adaptaciones curriculares para alumnos con NEAE

Adaptaciones curriculares

Colaborar con el Equipo de Orientación Educativa en los términos que establezca la Jefatura de Estudios.

Documentos para la valoración, programas preventivos....

Cumplimentar los documentos del alumnado de su tutoría. Expediente

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RECURSOS PERSONALES

Informes Boletines Informe personal

Elaborar los informes y boletines trimestrales y un informe personal al finalizar cada curso.

Coordinar al profesorado que incide sobre su grupo. Acta de reuniones

Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos/as, especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades especiales y/o de apoyo.

Posibilitar líneas comunes de acción con los demás tutores en el marco del E.T.C.P.

Acta de ETCP

Recoger en una carpeta propia de la tutoría, la información significativa de sus alumnos/as, con el objetivo de que el próximo tutor/a se beneficie de ella. Estas carpetas pueden guardarse en la Jefatura de Estudios y, a inicios del nuevo curso, el tutor/a que lo considere oportuno recogerá la información que crea pertinente.

Carpeta de tutoría

Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores/as del Centro, los/as alumnos/as en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas (con especial atención en las zonas más peligrosas o problemáticas).

Horario vigilancia recreos

CON FAMILIAS

Implicar a los padres y madres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos/as.

Todo el curso Notas Documentos Formación a las familias en Grupos interactivos, seguimiento de agendas y plan de trabajo el alumnado, comisiones mixtas.

Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres, que facilite la conexión entre el Centro y las familias.

Charlas y reuniones documentadas Asambleas padres y madres y AMPAAgendas, Planes de trabajo, otros.Horario de tutoría con padres PASEN

Informar a los padres y madres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos/as, sobre todo con las actividades docentes y el rendimiento académico.

ORIENTADOR/A

-Colaborar con el tutor/a y con el resto del equipo docente en la elaboración de Adaptaciones Curriculares. - Diagnosticar y atender al alumnado con N.E.A.E - Realizar dictámenes de escolarización e informes de permanencia extraordinaria.- Asesorar al profesorado con temas relacionados con la atención a alumnos/as con NEAE. - Asesorar al profesorado sobre el desarrollo de programas grupales vinculados a la orientación y tutoría.

Todo el curso Adaptaciones Curriculares. Dictámenes de escolarizaciónPermanencia extraordinaria ProgramasCoordinación con otros/as profesionales.Asesoramiento a padres/madres de alumnado con NEEPrograma de cambio de etapa educativa.

PROFESORADO DE

- Elaboración, con el tutor/a y con la colaboración del E.O.E., de las A.C. significativas correspondientes.

Todo el curso Adaptaciones curriculares

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RECURSOS PERSONALES

APOYO A LA INTEGRACIÓN – PT y AL

- Evaluación y seguimiento con todos los profesores implicados (reuniones trimestrales coordinadas por el Jefe de Estudios). - Entrevistas con la familia (trimestrales). El profesorado de apoyo elaborará, con la colaboración del tutor/a, una información cualitativa que se le transmitirá a las familias.

Actas de reuniones Informes

ORGANIZACIÓN GENERAL

PROFESORADO

- Todo el profesorado tendrá el mismo horario de tutoría con alumnos/as y con padres y madres. - Los ciclos elaborarán a principio de curso la programación de la orientación y acción tutorial, teniendo en cuenta los valores que son fundamentales para el crecimiento personal del alumno/a, y las prioridades que marque el centro. - Las líneas generales del Plan de Orientación y Acción Tutorial quedarán reflejado en el Proyecto Educativo. - A través del claustro se pondrán en común aquellos temas y aspectos que se consideran que debe trabajar todo el centro.

Septiembre/ Octubre

HorarioPOAT por ciclos Plan anual Actas

7.2. RECURSOS MATERIALES La organización de los recursos materiales relacionados con la orientación y la acción tutorial seguirán los criterios establecidos con carácter general para la organización de los recursos del centro establecidos en el Reglamento de Organización y Funcionamiento del Plan de Centro.

8. COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON SERVICIOS Y AGENTES EXTERNOS

AGENTES Y SERVICIOS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

SERVICIOS DE SALUD: Responsables de dichos servicios., pediatría, Unidades de Salud Mental (USM), otros.

Dirección y Jefatura de Estudios. Orientador/a del EOE.Médico/a del EOEMaestro/a responsable de coordinación con las USM de Delegación.


Equipos de Orientación Educativa Especializados (discapacidad motórica, visual, auditiva, TGC, TGD, altas capacidades).

Coordinadores/as de dichos EquiposDirección y Jefatura de Estudios. Orientador/a del EOE.

A lo largo del curso, mediante el protocolo y documentos establecidos por la Delegación de Educación.

Servicios Sociales Comunitarios y Equipo de Tratamiento Familiar.

Responsables de dichos servicios. Dirección y Jefatura de Estudios. Orientador/a del EOE.


Equipo Técnico de Absentismo Local y Comisión Municipal de Absentismo.

Dirección y Jefatura de Estudios. Orientador/ del EOE.

A lo largo del curso, a través de las reuniones periódicas del Equipo Técnico de Absentismo

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Profesional del EOE responsables del área de Compensatoria. Representantes de los Servicios Sociales y de la Policía Local.

Local.

Centros del Profesorado (CEP) Dirección y Jefatura de Estudios. Asesores y asesoras de las distintas áreas de formación de CEP.


Otros/as.

9. PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DESARROLLADAS. Este Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) será evaluado de forma continua, dando un carácter formativo que nos permita retroalimentar el proceso e introducir los cambios y mejoras que se estimen oportunos en función de los resultados obtenidos. Así mismo, es necesario realizar una evaluación final o sumativa, que evalúe el POAT en su conjunto y cada una de sus partes (resultados que se incluirán en la memoria final).. Los procedimientos y técnicas de evaluación a utilizar serán: - Reuniones de tutores/as. - Reuniones de Equipos Docentes y Ciclo. - Aportaciones del ETCP. - Reuniones con el Equipo de Orientación. - Entrevistas con las familias. - Cuestionarios de evaluación. - Análisis de los resultados escolares del alumnado. - Análisis de los resultados escolares y de las pruebas de evaluación de diagnóstico. - Análisis de la Memoria final de centro. - Análisis de la Memoria del EOE. Como instrumento principal de recogida de información, par su posterior análisis y valoración, utilizaremos el siguiente cuestionario:

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10. BIBLIOGRAFÍAEl presente documento ha sido realizado basándose en:Plan de Acción Tutorial propuesto por Alonso Arroyo Pérez - EOE PRIEGO

DELEGACIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE ALMERÍA EQUIPO TÉCNICO PROVINCIAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL ÁREA DE APOYO A LA FUNCIÓN TUTORIAL Y ASESORAMIENTO SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

ORIENTACIONES LEGISLACIÓN ACTUAL.

Para el plan de orientación y acción tutorial. Derogada la Orden 16/11/2007 que regulaba el Plan orientación y acción tutorial) -Ed Primaria: R/D 1513/2006 (Art. 11) ; Decreto 328/2010 (Art. 11, 23.4, 89 y 90); Orden 10/08/2010 (Art. 9). Decreto 230/2007 (Art. 17, 18, 19); Orden de 10-8-07 (sobre Evaluación en Andalucía) (Art. 9); de Orden de 10-8-07 (sobre Currículo en Andalucía) (Art. 8). -Ed. Infantil: R/D 1630/2006 (Art. 9.3) ; Decreto 428/2008 (Art. 13,14,15); Orden de 29-12-08 (sobre Evaluación en Andalucía) (Art.12); Orden de 05-08-08 (sobre Currículo en Andalucía) (Art.8)

El procedimiento para suscribir compromisos El Decreto 328 recoge que el procedimiento para suscribir compromisos con las familias estará de acuerdo con lo que se establezca por Orden de la Consejería. Hasta entonces la referencia legal, además de la que indica la LEA en los educativos y de convivencia con las familias. artículos 31 y 32 y el Decreto 328/2010 en el art. 50.f para el seguimiento de dichos compromisos por el CE, es: Compromisos educativos: -Ed. Infantil, Decreto 428/2008 (Art. 7.3) -Ed. Primaria, Orden de 10-8-07 (sobre Currículo en Andalucía) (Art. 8) Compromisos de convivencia: Decreto 328/2010 (Art. 10.k, 11.2.e)

Forma de atención a la diversidad del alumnado. -Ed. Primaria: La base para este apartado la tenemos en la LEA- Art. 48 y 113. Para un adecuado desarrollo de la atención a la diversidad utilizaremos la ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA 167 DE 22-8-08). -Ed. Infantil: LEA- Art. 114; R/D 1630/2006 (Art. 8) ; Decreto 428/2008 (Art. 12). Para las dos enseñanzas conviene ver también la Orden 20/08/2010 de Org. y fun. (Art. 19).

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ANEXOS

DOCUMENTOS

DOCUMENTO CITACIÓN TUTORÍA CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA

CITACIÓN PARA TUTORÍA INDIVIDUAL

Se ruega la asistencia a tutoría al padre/madre del alumno/a .....................................................................del grupo ...................................para el próximo día ............. a las ................horas en su aula.

El tutor/a

.........................................................................................................................

Escriba, por favor, si es o no posible su asistencia y devuelva este impreso con la respuesta.

SI NO ES POSIBLE ASISTIR. Rodear.

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DOCUMENTO REGISTRO ENTREVISTAS TUTORÍACURSO ESCOLAR:.....2010 / 2011CURSO:................. GRUPO:..............

DATOS PERSONALES

ALUMNO /A:......................................................................................................................FECHA DE NACIMIENTO:........................................... LUGAR: ..................................NOMBRE DEL PADRE:........................................... PROFESIÓN:.................................NOMBRE DE LA MADRE:...................................... PROFESIÓN:.................................NÚMERO DE HERMANOS:.......... LUGAR QUE OCUPA:.......HERMANOS QUE TIENE EN EL CENTRO:...................................................................DOMICILIO:.......................................................................................................................TELÉFONOS:.....................................................................................................................OBSERVACIONES:........................................................................................................................................................................................................................................................E-mail: .......................................................................................................................

ASISTENCIA A LA PRIMERA REUNIÓN DE PADRES / MADRES CELEBRADA EL DÍA .........

SI ASISTE NO ASISTE

ENTREVISTAS CON LOS PADRES / MADRES

FECHA ASUNTO ACUERDOS/persona.

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DOCUMENTO REGISTRO ENTREGA DE BOLETINES A FAMILIAS CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA CURSO 2010/2011

RECIBO DE RECOGIDA DE CALIFICACIONES TRIMESTRALES O FINALES DEL ALUMNADO POR PARTE DE LA FAMILIA.

D/Dña:______________________________________________________ tutor/a del/la

del curso/grupo_______ Hace entrega del boletín de calificaciones correspondiente a la evaluación primera/segunda/tercera/final (Táchese lo que no proceda), por lo cual firmo el presente documento en

Almería a_____ de _________ de 20____

NOMBRE DNI FIRMA

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NOMBRE DNI FIRMA

FIRMA DEL TUTOR/A:

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DOCUMENTO CONTABILIZACIÓN DE VISITAS A TUTORÍA DE FAMILIAS (entregar trimestralmente en JE).

DOCUMENTO DE PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES TUTORIALES POR CICLOS:

SEGUNDO CICLO DE INFANTIL

PRIMER CICLO DE PRIMARIA

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

TERCER CICLO DE PRIMARIA.

(estos documentos se adjuntan en otro archivo)

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DOCUMENTO REUNIONES ÓRGANOS COLEGIADOS

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DOCUMENTO CALENDARIO REUNIONES EQUIPOS DE CICLO

HORARIO DEL EQUIPO DIRECTIVO ATENCIÓN A FAMILIAS

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DOCUMENTO CALENDARIO SESIONES DE EVALUACIÓN (plantilla que es rellenada por el ETCP)

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COMPROMISO EDUCATIVO

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HOJA DERIVACIONES MEDIADOR/A INTERCULTURAL

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PROTOCOLO DERIVACIÓN ORIENTADOR/A

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COMUNICACIÓN FAMILIAS EOE

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COMUNICACIÓN FAMILIAS APOYOS

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DISTRIBUCIÓN DEL ACNEAE DE CADA GRUPO

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CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO-CLASE

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REGISTRO INCIDENCIAS ALUMNADO

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ACTA SESIONES EQUIPO DOCENTE

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OTROS (especificar)

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Pat lope vega 11 v8

Documents

Transcript of Pat lope vega 11 v8