Pautas de Crianza y Desarrollo Psicoafectivo en La Infancia

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Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infancia*

Parenting styles and socioaffective development in childhood

* Artículo de revisión.* Correspondencia actual: Ángela Cuervo Martínez. Facultad de Psicología. Corporación Universitaria Iberoamericana, correo electrónico: cuervoangie@

hotmail.com. Dirección postal: Calle 67 Nº 5 - 27. Bogotá, Colombia.

Ángela Cuervo Martínez**

Fundación Universitaria

Los Libertadores

Recibido: 2 de mayo de 2009

Revisado: 10 de julio de 2009

Aceptado: 3 de septiembre de 2009

Resumen

Este artículo presenta una revisión y hace unas re-exiones sobre la relación entre las pautas y los es-tilos de crianza y el desarrollo socioafectivo durantela infancia, a partir de los aportes de investigacio-nes realizadas sobre el tema, asumiendo que la saludmental de los padres, las pautas de crianza y el de-sarrollo socioafectivo de los niños y niñas están muyrelacionados, y que cambian según la multidimen-sionalidad de variables evolutivas y contextuales. Fi-nalmente, se considera la importancia de la familiapara facilitar el desarrollo de conductas prosocialesy la autorregulación emocional y para la prevenciónde problemas de salud mental en la infancia comodepresión, agresividad, baja autoestima y ansiedad,entre otras.

Palabras clave: estilos de crianza, salud mental, de-sarrollo socioafectivo, infancia.

Abstract

This article presents a revision and reexions on therelation between the parenting styles and the socio-affective development during childhood, as a resultof the research done and assuming that the mental

Divers.: Perspect. Psicol. / ISSN: 1794-9998 / Vol. 6 / No 1 / 2010 / pp. 111 - 121



112 REVISTA DIVERSITAS - PERSPECTIVAS EN PSICOLOGÍA - Vol. 6, No 1, 2010

Ángela Cuervo Martínez

Introducción

La familia inuye en el desarrollo socioafectivodel infante, ya que los modelos, valores, normas,roles y habilidades se aprenden durante el perío-do de la infancia, la cual está relacionada con elmanejo y resolución de conictos, las habilidadessociales y adaptativas, con las conductas proso-ciales y con la regulación emocional, entre otras.Aunque son multidimensionales los factores queafectan el desarrollo de los niños y niñas, es im-portante identicar la inuencia de la familia yde los estilos y pautas de crianza en el desarrollosocioafectivo, además de identicar factores deriesgo y problemas de salud mental en la infan-cia, tales como: la depresión infantil, agresividad,baja autoestima, problemas en conductas adapta-tivas, entre otras.

Solís-Camara et al. (2007) denieron la crianzacomo las actitudes y comportamientos de los pa-dres y también realizaron investigaciones para es-tablecer los factores que afectan la participaciónde los padres, identicando el bienestar subjeti-vo, las actitudes y las expectativas sobre el desa-rrollo del niño.

Los cambios en la familia, en las interacciones yen las pautas de crianza pueden afectar los es-tilos parentales y el desarrollo socioafectivo enla infancia. Así, para Cabrera, Guevara & Barrera

(2006) la red familiar se reorganiza y las relacio-nes se redenen permanentemente; en las inte-racciones negativas en la familia pueden crearsedesajustes psicológicos en los hijos, lo cual de-penderá del grado de satisfacción que se tengapor ser padre. De igual manera, los conictosque enfrentan los padres diariamente y el estrésexperimentado, debido a funciones relacionadas

con la crianza, pueden inuir sobre las caracterís-ticas de los hijos y su ajuste emocional.

Salud mental y pautas de crianza

Existen diversos factores biopsicosociales relacio-nados con la salud mental de los padres y cuida-dores que generan estrés, depresión, agresividadu otras alteraciones que a su vez afectan los es-tilos de crianza y las relaciones con los hijos, porlo cual es importante identicar esos factores deriesgo y generar factores protectores para la sa-lud mental, tanto de los cuidadores como de losniños, niñas y adolescentes en sus familias.

Oliva, Parra & Arranz (2008) proponen estilosparentales relacionales asociados con el clima ycaracterizados por el apoyo, el afecto, la comu-nicación y la promoción de la autonomía desde

una perspectiva más multidimensional, no sólo deafecto y control en las pautas de crianza. Oliva,Parra, Sánchez & López (2007) también estudianlas relaciones entre estilos parentales y ajuste deladolescente y destacan las relaciones con el de-sarrollo de los hijos.

Se encuentran además otras características delos cuidadores o padres relacionados con los es-tilos de crianza y las interacciones familiares. AsíPons- Salvador, Cerezo & Bernabé (2005) identi-caron factores asociados a los cambios que afectan

negativamente la parentalidad, como los antece-dentes de castigo en la madre, la baja satisfacciónmaterna y la percepción negativa del bebé entreotros, que se convierten en factores de riesgo paramaltrato y alteraciones emocionales.

En relación con antecedentes o característicaspsiquiátricas de los padres, Oates (1997) citado

health of the parents, the upbringing guidelines and the socioaffective development of children arevery related and that the socioaffective development of these change according to a great numberof evolutive and contextual variables. Finally, it is considered that the family is very important inorder to facilitate the development of prosocial behaviours, the emotional self regulation and forpreventing mental health problems during the childhood such as depression, aggressiveness, lowself esteem, anxiety and others.

Key words: parenting styles, mental health, socioaffective development and childhood.



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Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infacia

en Ezpeleta (2005) realizó investigaciones conhijos de pacientes psiquiátricos asociados a pro-blemas conyugales, estrés, problemas psicosocia-les y encontró que aumentan el riesgo de abuso,maltrato o rechazo hacia los hijos. También Gra-cia, Lila & Musitu (2005) hallaron relación entre el

rechazo parental percibido por el hijo y el ajustepsicológico y social en relación con el afecto, lahostilidad, la indiferencia o el rechazo percibidode los padres y la relación con comportamientosinternalizados como la ansiedad, la depresión, elaislamiento social, la autoestima negativa y losproblemas somáticos, y con comportamientos ex-ternalizantes como la agresividad y la conductadisocial.

La crianza está afectada por las relaciones agre-sivas, la deprivación afectiva y otras problemá-

ticas de la familia, tal como lo encontró en susresultados de investigación Bradly (2000) citadoen Ezpeleta (2005), quien plantea que la falta deafecto, el afecto negativo o la desaprobación atoda acción o comportamiento de los padres, serelaciona con problemas externalizantes y conbaja autoestima en niños y, además, la vincula-ción insegura con los cuidadores como un factorde mayor vulnerabilidad para la psicopatologíainfantil.

Ezpeleta (2005) también realiza reexiones sobrelas psicopatologías de los padres y los trastornosemocionales, entre otros, como factores de ries-go de problemas comportamentales y emociona-les en la infancia.

Depresión

A partir de la enunciación de los factores de riesgopara problemas del desarrollo socioafectivo en lainfancia y las conductas parentales inadecuadas,es necesario identicar los cambios que se pre-

sentan y las problemáticas familiares asociadas atrastornos emocionales para orientar la preven-ción y la intervención oportuna. Los problemasemocionales de los padres, como: la depresión,inuyen en los niños, niñas y adolescentes, gene-rándoles modelos inadecuados o prácticas negati-vas para su desarrollo.

Entre las investigaciones sobre depresión y pautasde crianza se encuentran las de Knoche, Givens & Sheridan (2007) las cuales identicaron relacio-nes entre depresión materna, sentido parental yel desarrollo cognitivo de los hijos, pero no en-contraron diferencias signicativas. En otras in-

vestigaciones Markrowitz (2007), se establecieronrelaciones entre madres con depresión mayor ylos comportamientos y el desarrollo de los hijos,presentando alteraciones del sueño y emociona-les, especialmente.

También, Newcomb, Mineka, Zinbarg & Grifth(2007) plantean que la sobreprotección y la per-cepción negativa del cuidado y la crianza se rela-cionan con síntomas de desordenes emocionalesen la infancia y la adolescencia como la depresióny la ansiedad.

En otras investigaciones sobre depresión maternay pautas de crianza Maughan, Cicchetti, Toth & Rogosch (2007) analizaron los efectos de la depre-sión materna y las conductas parentales negativasen el desarrollo sociemocional y en los patronesde regulación emocional de los hijos; encontraronque la depresión materna es un factor de riesgoque afecta el ajuste socioemocional y la acepta-ción social de los hijos.

Con respecto a la depresión materna, la autoes-tima y las pautas de crianza, Gerdes et al. (2007)realizaron investigaciones para establecer las re-laciones entre depresión materna, autoestima ylocus de control y conductas parentales relacio-nadas con la ecacia parental y el estrés parentalen padres de niños con trastorno por décit aten-cional, con hiperactividad. Por otra parte, Chávez& González (2008) estudiaron la depresión peri-natal y los efectos en el apego y en las relacionescon los hijos y en los factores socioculturales deriesgo para la depresión materna como un insu-

mo para futuras investigaciones y programas deprevención.

Estrés

En cuanto al estrés y sus implicaciones en la con-ducta parental, Mistry, Stevens, Sareen, De Vo-





gli & Halfo (2007) realizaron estudios sobre saludmental materna y la inuencia en el desarrollode los niños. Así, el estrés, la depresión o la an-siedad están asociados con problemas socioeco-nómicos, conictos familiares y falta de redes deapoyo, lo cual afecta las pautas de crianza y por

tanto son importantes los programas de preven-ción y de apoyo a las familias con riesgos en lasalud mental. En el mismo sentido Long, Gurka& Blackman (2008) plantean las relaciones entreestrés parental y problemas comportamentales yde lenguaje en niños preescolares, familias conhijos con discapacidades, trastornos del lengua-je, autismo o problemas comportamentales, pre-sentan mayores niveles de estrés y esto afecta laconducta parental.

Además se han realizado estudios como los de Ló-pez, Clifford, Minnes & Ouellette-Kuntz (2008) queencontraron que los padres de niños con discapaci-dades presentan incremento en los niveles de estrésparental, que varía dependiendo de la percepciónde las situaciones y de las estrategias de afronta-miento que se tengan, lo cual resalta la importanciade las primeras intervenciones, la educación y elapoyo a los padres y cuidadores de niños con disca-pacidades y alteraciones del desarrollo.

Rosenzweig, Brennan, Huffstutter & Bradley (2008)

en sus investigaciones encontraron relaciones en-tre los niveles de estrés en la familia y el cuidadoadecuado para niños con discapacidades por facto-res como el trabajo, la exibilidad, las dicultadesen el cuidado y los niveles de satisfacción.

Otras investigaciones relacionan la salud mentalde los padres con la salud mental de los hijos.Este es el caso de Gewirtz, Forgatch & Wieling(2008) quienes plantean que los efectos de even-tos traumáticos en la infancia está mediado porel efecto de los eventos traumáticos en los pa-

dres o cuidadores, ya que las prácticas y pautasde crianza cambian y afectan el ajuste durante lainfancia. Esto es importante para la prevenciónde problemáticas en la infancia y para la identi-cación de factores de riesgo o protectores en lafamilia.

Entre las problemáticas emocionales de los pa-dres o cuidadores que inuyen en las relacionescon los hijos y en los estilos de crianza está elestrés, como se evidencia en las investigacionesde Vera, Grubits & Rodríguez (2007), en lo quese reere al estrés de la madre en las pautas de

crianza de niños de uno a cinco años y la esti-mulación, y en el que se encuentra que a mayormanejo del estrés hay mayor estimulación del de-sarrollo de los niños.

También Deater-Deckard (2004) plantea que las al-teraciones en la conducta parental resultante deestrés se relacionan con problemas emocionalesy cognitivos en el desarrollo durante la infancia;además, los problemas de comportamiento de losniños también alteran el comportamiento parentalestableciéndose una relación bidireccional.

Respecto al estrés y edad de los hijos Oliva, Mon-tero & Gutiérrez (2006) estudiaron las relacionesentre el estrés percibido por los padres por susexperiencias personales y el estrés percibido porlas características de sus hijos de cuatro a seisaños de edad. Encontraron que el estrés parentalaumenta con el nivel socioeconómico bajo y conla edad de los hijos. También hacen recomenda-ciones para la detección y prevención tempranade problemas emocionales y conductuales en la

infancia.

Se evidencia así la necesidad de intervenir y orien-tar a las familias y cuidadores en las estrategiaspara disminuir el estrés parental y sus relacionescon estilos y prácticas de crianza inadecuadas yque no favorecen el desarrollo socioafectivo du-rante la infancia.

Parentalidad y desarrollosocioafectivo (socialización)

La socialización de la infancia se produce median-te las prácticas de crianza, entendidas como lamanera en que los padres (y en general la estruc-tura familiar) orientan el desarrollo del niño/a yle transmiten un conjunto de valores y normasque facilitan su incorporación al grupo social. Demanera simple, las prácticas de crianza son las





acciones llevadas a cabo por los padres y per-sonas responsables del cuidado del niño/a paradar respuesta cotidianamente a sus necesidades(Myers, 1994).

Torío, Peña & Caro (2008) encontraron que los pa-

dres de niños de cinco a ocho años no tienen unestilo de crianza denido; algunas veces son de-mocráticos y otras veces son autoritarios, lo cualdebe considerarse para modicar o mejorar lasprácticas educativas existentes en la familia.

Henao, Ramírez & Ramírez (2007) plantean la im-portancia de la familia en la socialización y de-sarrollo durante la infancia. La combinación decostumbres y hábitos de crianza de los padres, lasensibilidad hacia las necesidades de su hijo, laaceptación de su individualidad; el afecto que se

expresa y los mecanismos de control son la basepara regular el comportamiento de sus hijos. Des-tacan la importancia de la comunicación en laspautas de crianza.

Algunos estudios como los de Schwebel, Brezau-sek, Ramey & Ramey (2004) coinciden en que losniños temperamentalmente difíciles necesitanuna mayor cantidad de tiempo y de recursos paraalcanzar un adecuado desarrollo social. TambiénAto, Galián & Huéscar (2007) analizaron las rela-

ciones entre estilos de crianza, temperamento yajuste socioemocional en la infancia y proponenlos modelos interactivos que los estilos de crianzainuyen diferencialmente en el ajuste en funcióndel temperamento de los niños y niñas. Además,es importante tener en cuenta otras variablescomo la etapa evolutiva, el género del niño, losrecursos económicos, las características de lapersonalidad de los padres, entre otros.

Con respecto a estilos de crianza autoritariosMulsow (2008) propone que la familia es un agen-

te que afecta los aspectos socio-emocionales alofrecer modelos que sean compatibles con larealidad vital, y da oportunidades para desarro-llarse emocionalmente. Los estilos autoritariosy castigadores generan un desarrollo emocionaldisfuncional y decitario en estrategias y compe-tencias emocionales para la adaptación en distin-tos contextos a lo largo de la vida. Según Rodrí-

guez (2007) la familia es el primer contexto parala transmisión de las normas, valores y modelosde comportamiento, es la familia la que socializaal niño permitiéndole interiorizar los elementosbásicos de la cultura y desarrollar las bases de supersonalidad; cada familia asume las pautas de

crianza dependiendo de sus características, diná-mica y factores contextuales, así como los recur-sos y apoyos, entre otros.

Por último, Berk (2004) destaca la importancia dela familia en el proceso de socialización y apren-dizaje de los niños a lo largo de su desarrollo yde su vida escolar; en consecuencia, los padresfacilitan el desarrollo de competencias sociales.

Emociones

Las reacciones de los padres ante las emocionesde los hijos juegan un papel importante en el de-sarrollo socioemocional. O’neal & Magai (2005)observaron la socialización parental y la relacióncon emocionalidad negativa en la infancia.

Estévez, Musitu & Herrero (2005) plantean en susinvestigaciones las relaciones entre el contextofamiliar y los problemas de comunicación comouno de los factores de riesgo para el ajuste psi-cológico de los adolescentes; además, analizaron

la inuencia de los problemas de comunicación(padre y madre por separado) y el ajuste escolaren la salud mental de los adolescentes, (males-tar psicológico, sintomatología depresiva y estréspercibido). También plantean la posibilidad de labidireccionalidad, es decir, que el ajuste emocio-nal de los adolescentes afecta la comunicación yla dinámica familiar.

Rutter & Sroufe (2000) realizaron investigacionessobre las contribuciones de los estilos de crianzay las prácticas de crianza de la familia en el desa-

rrollo emocional durante la infancia y en relacióncon problemas externalizantes de comportamien-to. Shapiro (1997) sostiene que los niños estánafectados por la falta de atención familiar y quesu desarrollo emocional es mucho más vulnera-ble ante situaciones estresantes y por la falta demodelos adecuados para el desarrollo emocional.





Familia, habilidades socialesy conducta prosocial

La familia y las pautas de crianza adecuadas fa-cilitan el desarrollo de habilidades sociales y de

conductas prosociales en la infancia, por lo cuales importante brindar sensibilización y orienta-ción. Mestre et al. (1999) destacan que el tipode normas que una familia establece, los recursosy procedimientos que utilizan para hacer cumplirdichas normas, junto con el grado de afectividad,comunicación y apoyo entre padres e hijos, sonfundamentales para el crecimiento personal, lainteriorización de valores, las habilidades socialesy la toma de decisiones para resolver conictos.

Con respecto a la autoestima Alonso & Roman

(2005) estudiaron la relación de diferentes estilosparentales y la autoestima en familias con hijos detres a cinco años, encontrando que a mayor gradode autoestima en los niños corresponde un mayorgrado de autoestima valorado por los padres. Lospadres utilizan diferentes estrategias educativasen función del tipo de conicto y de la situaciónen la que se encuentren sus hijos, de esta forma,son más estrictos en las transgresiones de normasy mucho más permisivos y tolerantes en los con-ictos internos y externos.

El desarrollo socioafectivo y la socialización en lainfancia está relacionado con la participación, lacrianza y la estimulación en la familia, como sedestaca en los lineamientos de La UNICEF (2004),al resaltar la participación del padre y la familiaen la crianza y desarrollo infantil y en la impor-tancia de identicar y optimizar las fortalezas dela familia en la crianza de los niños y niñas. El de-sarrollo psicosocial en la infancia inuirá signica-tivamente en las oportunidades de aprendizaje ysociales que pueda tener en el futuro.

Las familias con estilos democráticos o asertivospromueven un adecuado desarrollo socioafectivo.En sus investigaciones Richard de Minzi (2005) en-contró que las familias democráticas promuevenafrontamientos adaptativos y protectores ante ladepresión y la soledad, mientras que las familiasautoritarias generan inseguridad, evitación de

los problemas, afrontamientos desadaptativos,depresión, además, la soledad está asociada alrechazo y al desinterés de los padres.

Conductas prosociales

El hogar es un espacio facilitador de conductasprosociales como lo analiza Rodríguez (2007), yaque el ensayo en la realización de conductas pro-sociales estimula tendencias prosociales. Los niñosa quienes se les asigna la responsabilidad de ense-ñar conductas prosociales a otros niños muestranmás conductas prosociales en otras situaciones.De manera similar, a los niños que se les asigna larealización de tareas domésticas, o actividades deapoyo a los hermanos (especialmente tareas quecomparten responsabilidad hacia los demás), tien-

den a ser más prosociales que otros niños.

También, Mestre, Samper, Tur & Diez (2001) en susinvestigaciones respecto a la relación de estilosde crianza y desarrollo prosocial de los hijos, con-cluyen la importancia de la dimensión afectiva enlas relaciones familiares, incluyendo evaluacionespositivas del hijo, interés, apoyo emocional y lacoherencia en la aplicación de normas. Destacantambién que las relaciones con los hijos deben seradecuadas a su edad o nivel de desarrollo.

Mestre et al. (2007) encontraron que cuando lamadre es quien evalúa los estilos de crianza,los hijos alcanzan menor poder predictor en elcomportamiento prosocial. La evaluación positi-va del hijo(a), el apoyo emocional (junto con lacoherencia en la aplicación de las normas) es elestilo de crianza más relacionado positivamentecon la empatía y con el comportamiento proso-cial. Así pues, la convivencia familiar que perci-be el adolescente, caracterizada por el afecto yapoyo emocional especialmente por parte de sumadre y junto con la estimulación de la autono-

mía del hijo, alcanza un poder predictor del com-portamiento prosocial. Se puede concluir que elcomportamiento prosocial y el comportamientoagresivo son los extremos de una dimensión mo-dulada por procesos cognitivos y emocionales designo contrario, en los que los estilos de crianzacontribuyen a su desarrollo.





Parentalidad, estilos de crianza y factores de riesgo en el desarrollosocioafectivo

Ramírez (2002) plantea que las prácticas de crian-

za que utilizan los padres se relacionan con los pro-blemas de conducta de los hijos; como prácticasde crianza inadecuadas: afecto negativo, castigosno físicos, control autoritario y énfasis en el logro,los hijos tienen mayor probabilidad de presentarproblemas de conducta tanto externos como in-ternos. Concretamente, el afecto negativo pre-dice conducta agresiva, problemas de atención yde comportamiento, El control autoritario prediceansiedad/depresión y el énfasis en el logro prediceansiedad/depresión, problemas sociales. TambiénRamírez (2007) en sus investigaciones muestra la

relación entre los conictos maritales, las pau-tas de crianza y el comportamiento de los niñosy encuentra que los problemas comportamenta-les aumentan en la medida en que aumentan losconictos matrimoniales y las prácticas de crianzainadecuadas (como control autoritario, énfasis enel logro y castigos no físicos), y disminuyen las ade-cuadas (como expresión de afecto, guía razonada ydisfrutar con el niño).

En otros estudios de pautas de crianza y prema-turos Mora & Rojas (2005) observaron la crianzay los estilos predominantes en madres de prema-turos, presentándose mayores alteraciones en laspautas de crianza de madres adolescentes o ma-yores de bebés prematuros en las cuales no se es-tablecen límites y normas claras; además afectanla dinámica familiar la vulnerabilidad socioeco-nómica e incrementan los riesgos de maltrato ynegligencia entre otras.

Además existen investigaciones entre prácticasde crianza negativas y alteraciones en la infancia.

Paulussen-Hoogeboom, Stams, Hermanns, Peets-ma & Van den Wittenboer (2008) analizaron las re-laciones entre emocionalidad negativa, compor-tamientos internalizantes y externalizantes con elestilo parental autoritario. Eshel, Daelmans, Ca-bral & Martínez (2006) realizaron investigacionespara establecer relaciones entre responsabilidady receptividad parental y la presentación de com-

portamientos internalizantes y externalizantes.El apoyo, el afecto y las interacciones apropiadasayudan al desarrollo cognitivo y psicosocial duran-te la infancia. En el mismo sentido, el cuidado,la salud y el desarrollo están relacionados con laaceptación y la receptividad que los padres ten-

gan de sus hijos.

También se han encontrado relaciones entre losestilos permisivos y autoritarios con el desarro-llo cognoscitivo y emocional como las observadaspor Arvelo (2003), quien analizó la función pa-terna, las prácticas de crianza y el desarrollo enadolescentes, encontrando relación con proble-mas de bajo rendimiento escolar, dicultades enla comunicación, hostilidad, depresión, mentirasfrecuentes y conductas transgresoras. En lo quese reere a las pautas de crianza se detectó una

permisividad por parte de los padres y especial-mente las madres.

Con respecto a estilos de crianza y género Wins-ler, Madigan & Aquilino (2005) en sus investiga-ciones sobre paternidad encontraron diferenciasen los estilos entre los padres y las madres, per-cibiéndose las madres como más autoritarias quelos padres.

Los estilos de crianza inadecuados de los padres

durante la infancia se relacionan como factoresde riesgo de problemáticas cognoscitivas o socio-afectivas y sobre los cuales se deben orientar lasestrategias de prevención en la familia y generarespacios para desarrollar habilidades sociales yconductas prosociales en otros contextos.

Pautas de crianza y prevención de problemas en el desarrollosocioafectivo en la infancia

La prevención de factores de riesgo en la fami-lia que inuya negativamente en los estilos decrianza y en el desarrollo socioafectivo durantela infancia es una responsabilidad de los distintosprofesionales y sectores para lograr un mejor de-sarrollo de habilidades, competencias parentales,habilidades emocionales y conductas prosocialesen los niños, niñas y adolescentes.





Diversos estudios como los de Patterson, De-Garmo & Forgatch (2004) brindan aportes sobresituaciones estresantes en la familia, pautas decrianza y ajuste en el desarrollo de los niños yniñas, en padres y madres; identican y proponencinco prácticas de crianza efectivas: el estímulo,

la disciplina, el monitoreo, la solución de proble-mas y el involucramiento positivo con atencióny cuidado. Estas prácticas orientan el diseño depropuestas de prevención e intervención con fa-milias y cuidadores.

Otras investigaciones, en este caso la planteadapor Amaya (2008) genera una propuesta de pro-grama-guía para el desarrollo de competenciasemocionales y parentales desde una perspectivacomunitaria y preventiva, en la que resalta la im-portancia de orientar a los padres y madres en el

desarrollo de estrategias cognitivas y de relaja-ción que les permita controlar sus emociones demanera positiva en momentos de cierta tensiónemocional. Asimismo, resulta necesario trabajarcon los padres y madres las habilidades de comu-nicación con los hijos, los procesos de resoluciónde conictos y de negociación, las estrategiaspara establecer límites y regulación del com-portamiento en los hijos, y las habilidades parafomentar la autoestima y la asertividad de lospadres y madres en el desarrollo de la función

parental.

Respecto a prevención, tipos de familia y cambiosfamiliares, Jadue (2003) analiza algunos factoressociales que han aumentado las transformacionesfamiliares, e incrementado en los hijos el riesgode bajo rendimiento, de fracaso, de problemasemocionales y conductuales en contextos escola-res; por estas razones señala la necesidad de queen el sistema escolar se desarrollen mecanismosprotectores y preventivos para los niños prove-nientes de familias monoparentales y disfuncio-

nales especialmente.

Conclusiones

Es importante realizar prevención en salud men-tal de los padres y cuidadores de problemáticascomo el estrés y la depresión, que eventualmen-

te pueden afectar de manera negativa las pautasde crianza y generar agresividad, rechazo entreotros sin decir las consecuencias sobre el desa-rrollo emocional y social de sus hijos durante lainfancia.

Brindar una orientación y apoyo mediante progra-mas de pautas de crianza que permitan prevenirpsicopatologías en la infancia, con el n de gene-rar factores protectores en la familia, de proble-mas comportamentales y emocionales durante lainfancia y la adolescencia, orientados desde laspautas de crianza y promoviendo estilos de crian-za asertivos, competentes y positivos.

La sensibilización a los padres y cuidadores sobresu rol y su responsabilidad en la optimización deldesarrollo, las habilidades sociales y emociona-

les en la infancia y la inuencia de los modelosen la familia para el desarrollo de competenciassociales, es trascendental para facilitar la auto-rregulación emocional o para generar conductasprosociales en la infancia.

La familia debe considerar los cambios en la es-tructura y dinámica familiar que pueda alterar laspautas de crianza (valores, normas, comunica-ción, solución de problemas y regulación emocio-nal, entre otros) para evitar generar inconsisten-

cias y conictos durante la infancia o para generarestrategias de afrontamiento y de resolución deproblemas que faciliten el desarrollo adecuadodurante la infancia.

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Pautas de Crianza y Desarrollo Psicoafectivo en La Infancia

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