Pe04 gu+ìa de aprendizaje induc proyectos

GUÍA DE APRENDIZAJE N°0001 2013

FORMATO PE04SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

DIRECCIÓN GENERALDIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Sistema Integrado de Mejora Continua

Programa de Formación: AUXILIAR DE ESTRUCTURAS METALICAS

Código:Versión: 1

Nombre del Proyecto:Código:

Fase del proyecto:

Actividad (es) del Proyecto:

Resultados de Aprendizaje: 24020150010 Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de los ambientes de aprendizaje y la metodología de formación, de acuerdo con la dinámica organizacional del SENA.

24020150011 Asumir los deberes y derechos con base en las leyes y la normativa institucional en el marco de su proyecto de vida.

24020150012 Gestionar la información de acuerdo con los procedimientos establecidos y con las tecnologías de la información y la comunicación disponibles.

24020150013 Identificar las oportunidades que el Sena ofrece en el marco de la formación profesional de acuerdo con el contexto nacional e internacional.

24020150014 Concertar alternativas y acciones de formación para el desarrollo de las competencias del programa formación, con base en la política institucional.

Competencia:240201500

PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL.

Duración de la guía ( en horas):12h

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Luego de haber hecho un recorrido por el entorno, la normatividad y servicios institucionales, así como por el programa de formación, el perfil de salida y la proyección laboral. Iniciamos ahora la Inmersión en la estrategia metodológica de Formación por Proyectos.

Los procesos de aprendizaje no deben basarse únicamente en la transmisión de teorías, es necesario que estén soportados en didácticas que permitan el acercamiento de los actores –Instructores-Aprendices- a la realidad, para garantizar el desarrollo de las Competencias que propone el Programa de Formación.

En este sentido, la Metodología de Formación por Proyectos, posibilita el acercamiento real del aprendiz al mundo laboral, en tanto, analiza el entorno, sus variables, los cambios y necesidades que en él ocurran. Este contexto es el que le imprime sentido a la estrategia de Formación por Proyectos, dado que la metodología intencional que los aprendices apropien conocimientos, habilidades y actitudes, útiles para sus vidas, más allá del cumplimiento de tareas.

En este sentido las actividades aquí planteadas, combinan las cuatro fuentes del conocimiento: el Trabajo Colaborativo, Las Tics, el Entorno y el nuevo Rol del Instructor.

Los Resultados de aprendizaje se encuentran incluidos en la Norma: "Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social" los cuales deberán ser alcanzados durante todo el proceso formativo.

Aclaración: si el equipo de Desarrollo Curricular define que en esta fase de fundamentación, además de los resultados correspondientes a la Inducción, deban también desarrollarse otros resultados de aprendizaje correspondientes al Programa de Formación u otro resultado de la competencia “promover…” se ha de plantear, también en la Introducción. Ejemplo: fundamentos matemáticos, comunicación oral y escrita, etc.

3.1Actividades de Reflexión inicial.

POR FAVOR, ¡ESCUCHA!

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3. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS

ACTIVIDADESDE APRENDIZAJE

3. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS

ACTIVIDADESDE APRENDIZAJE





Si buscas en tu interior, en lo más profundo de tu ser, si puedes guardar silencio, podrás escuchar tu corazón; al principio te hablará en susurros, creerás que es tan extraño que no lograrás entender, pero si puedes esperar, sin interrumpir, tu silencio se convertirá en sonido, escucharás al fin a Dios como el silencio del que brotan todos los sonidos, y suavemente como el viento que sin lastimar hace mecer a las flores, recibirás una a una las respuestas que quieres encontrar, y si puedes a tu temperamento contener, sentirás la fuerza del reclamo y la verdad, deja que pase la tempestad y siembra cada palabra, escúchala en la profundidad de tu ser, levántate y de prisa haz aquello que tu corazón te demande, llevas el mejor mensaje, la paz contigo mismo y la certeza de que harás lo que tu corazón te llame siendo fiel a ti mismo que es la voz del amor, la melodía de tu propio ser, la misión que te invita a realizar lo que quieres y debes realizar.Atrévete a escuchar a tu maestro interior que es la palabra de amor que surge de tu corazón.

Miguel Ángel CornejoFuente: Enciclopedia de la ExcelenciaConstructores y Jardineros

Tomo X, pag. 4325

3.2Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

“Caso formulación Proyecto” Me Identifico “con Arturo”

El grupo de funcionarios responsable de la Inducción propone a los Aprendices que se organicen en equipos de trabajo diferentes para que conozcan a otras personas y se apoyen en la revisión de los conceptos básicos de la formulación de proyectos a partir de un estudio de Caso, procurando además, que relacionen los temas estudiados con hechos reales.

Procedimiento:

1. Proponer el ingreso al espacio virtual para descargar y analizar el documento "Aspectos generales del proyecto" con el propósito de obtener un enfoque inicial sobre la definición de un proyecto.Anexo http://www.senavirtual.edu.co/ usuario y contraseña: aprendizindu

2. Buscar en el espacio virtual el "Caso" publicado, el cual contiene una descripción de Arturo y “lo que hizo” para definir su idea de proyecto.

Los integrantes de los grupos leen detenidamente el caso y cada una de las situaciones allí presentadas para dar respuesta a algunos interrogantes.

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http://www.senavirtual.edu.co/





Al finalizar el trabajo, se cierra la actividad con la socialización de las reflexiones y propuestas de los grupos, organizando las participaciones en tal forma, que se evite la repetición de las propuestas y procurando más bien que se vayan complementando. Así mismo, se promueve la identificación de los aspectos estratégicos y enseñanzas que les haya dejado la reflexión sobre la vida y decisiones tomadas por Arturo.

Las reflexiones, propuestas del grupo y el resultado de la socialización se deben incluir en un documento de texto que se subirá al espacio virtual y al blog.

La publicación en el blog debe incluir: Programa de Formación al que pertenecen los aprendices y el objetivo del mismo, análisis de los objetos, un comentario de cada aprendiz sobre su experiencia participando en la Carrera de observación y los documentos finales revisados.

De ser posible, se sugiere para esta actividad la invitación de un egresado de cualquiera de las especialidades, que pueda dar cuenta –así como Arturo- de su experiencia.

Se sugiere que los instructores (trabajo conjunto con aprendices de otros trimestres o monitores) liderarán por medio de una actividad lúdica en la cual se reúna a los aprendices por programa de formación, y propondrán que busquen una estrategia para explicar a los aprendices de otras especialidades cuál será el perfil esperado como Aprendices SENA y como Aprendices del programa al que pertenecen. Para esta actividad se elegirá a un aprendiz por programa y se recogerán impresiones o aportes que sean complementarios.

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3.3 Actividades de apropiación.

Identificación Ideas de proyectos

El objetivo de la actividad es familiarizar a los aprendices en los conceptos básicos para la formulación de proyectos y sumergirlos en la experiencia real, tomando como base para ello, un tema relacionado con su respectivo programa de formación, por lo tanto el Instructor encargado de la actividad –ojalá un instructor técnico- entregará como insumo principal el inventario de competencias y resultados de aprendizaje, así mismo ya los aprendices tienen el perfil de salida de su especialidad, todo esto con el fin de motivar a los aprendices a una lluvia de ideas que les permita definir el servicio que posiblemente

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puedan desarrollar, alrededor del cual girará toda la actividad.

El Instructor encargado de la actividad, tiene la libertad de proponer ideas de proyecto o motivar en los aprendices ideas de proyectos, que puedan llegar a convertirse en proyectos de formación reales, teniendo en cuenta, que lo importante del tema es que le permita a los aprendices apropiarse de la metodología de formación y que puedan a partir de la experiencia, vivenciar lo que han de desarrollar en toda su formación.

El Instructor deberá realizar un acompañamiento al desarrollo de TODAS las actividades propuestas para los equipos de aprendices:

.1 Identificación o Reconocimiento de la Región

El Instructor propone a cada grupo de aprendices la consulta de la carpeta “Análisis del entorno" (senavirtual) o apoyarse consultando en internet y la Biblioteca Virtual del SENA, el perfil económico de la región, identificando las potencialidades sociales, económicas o culturales que existen en la misma y que puedan ser apoyadas desde los conocimientos y competencias que se adquirirán en el programa de formación.

Los aprendices podrán tener en cuenta los productos y servicios representativos de la región.

Las ideas o anotaciones que surjan se irán guardando para la explicación de los aspectos principales del problema, necesidad u oportunidad y el planteamiento de soluciones.

Definición del problema y alternativas de solución

A partir del análisis del Centro, del programa y de la Región realizado previamente, el Instructor sesión propone a cada grupo construir la definición del problema, necesidad u oportunidad que se presenta en la región o en el centro que consideren podrían solucionar con un proyecto sencillo que planteen durante la inducción.

Si fuera posible, se sugiere, que los Instructores de emprendimiento promueven la reflexión, creatividad y capacidad analítica y acompañan a los grupos en la clarificación de sus ideas.

Para la definición del problema se deben proponer y “negociar” con los aprendices, los siguientes aspectos:

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1. Que el problema esté expresado en términos fácilmente comprensibles para quien probablemente lo vaya a resolver.

2. Identificar los datos relevantes sobre los cuáles deben plantearse soluciones.3. Establecer acuerdos previos relativos a la validez o aceptabilidad de las

soluciones propuestas.El grupo deberá construir una presentación en PowerPoint con la definición del problema y las actividades que consideran pueden utilizarse para resolver dicho problema (ideas de proyecto), incluyendo:

1. Integrantes y Nombre del grupo.2. Definición del problema, necesidad u oportunidad y sus antecedentes.

Describir aspectos fundamentales del problema, necesidad u oportunidades detectadas en la región o centro.

3. Listado de actividades ordenadas de acuerdo como consideren deberían ejecutarse, con las cuales consideran puede resolverse el problema y un listado de requerimientos iniciales para cada actividad sugerida - sin detallarlos.

4. Proponer varias ideas de proyectos (o varios proyectos) mediante los cuales podría resolverse el problema.

Selección del (los) proyecto (s)Elegir un proyecto que maximice los recursos disponibles en el Grupo para poder estimar los requerimientos y especificaciones a partir del mismo. Incluir Propuesta de Nombre para el Proyecto

Formulación del Proyecto

Etapa de Idea

Características del Servicio

Se realizará un buen diagnóstico y definición del problema e iniciará la descripción y especificaciones técnicas de los servicios que se generarán con el proyecto, así como, la definición de los requerimientos para la comercialización de los mismos o la implementación de los servicios.

¿Para qué y por qué sirve? Escribir claramente la (s) propuesta (s) de solución a la problemática, necesidad u oportunidad encontrada y los objetivos de la misma.

Justificar las razones por las cuales el grupo considera que la idea de proyecto seleccionada, contiene la (s) mejor (es) solución (es) y sus ventajas competitivas frente a

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otras que pueda haber.

¿A quién? Quien se beneficiará del proyecto del Grupo. Por ejemplo el centro, una comunidad particular, el departamento, la familia, entre otros.

Con qué? Que servicios se desarrollaran con el proyecto. Una breve descripción del servicio y sus características, cuáles insumos se requieren para su desarrollo o disposición, así como un dibujo o diagrama sobre su confirmación. Establecer posible competencia en el mercado u otras personas o entidades que ofrezcan servicios similares.

¿Cuáles recursos? Detallar los requerimientos, especificaciones y costos para llevar a cabo dichas actividades.

Recomendaciones:

Los aprendices pueden realizar un nuevo recorrido por los ambientes para identificar y listar los recursos y materiales que pueden utilizar tanto para proponer su proyecto como para llevarlo a cabo y plantear a los Instructores de la Inducción el modo de gestionar los mismos. Si están trabajando sobre un problema, necesidad u oportunidad de una comunidad en particular deberán consultar más sobre la misma.

El equipo de instructores deberá asegurar que las ideas de proyectos se contemplan los resultados de aprendizaje, desarrollo conocimiento de concepto y proceso, recursos necesarios, alcance del proyecto.

Se propone una actividad lúdica que permita la socialización y justificación de las ideas de proyecto de cada grupo. Conjuntamente se seleccionan las ideas que cumplen con los parámetros esperados y se proponen para la formulación y ejecución del proyecto del grupo.

Nota: Esta actividad se aprovechará por parte de los Instructores Líderes de los programas para ir diagnosticando las competencias actuales de los aprendices en relación con las fases del proyecto y su programa de formación, como insumo para el reconocimiento de aprendizajes previos.

3.4 Actividades de transferencia del conocimientoPresentación Final del Proyecto

Por grupos se realizará la presentación del problema y el proyecto con sus fases y actividades.

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Documento en PowerPoint que contenga las diferentes fases del proyecto.

1. Definición del Problema y sus antecedentes.2. Justificación del proyecto3. Objetivos del Proyecto4. Estudio de Mercado5. Estudio Funcional y Operacional6. Estudio Financiero7. Aplicación del proyecto para alcanzar los resultados esperados en el programa de

formación.

Prototipo. El grupo de instructores durante la última semana de la Inducción, trabajará con los aprendices en el alcance del prototipo.

De acuerdo con el tipo de proyecto formulado (social, productivo, infraestructura, gestión interna, entre otros) y los materiales de formación, se establecerá el diseño definitivo, la viabilidad de proyecto para períodos posteriores y los requerimiento.

Foro Evaluación del Proyecto

Analizando el caso de Arturo, los documentos sobre aspectos generales para la formulación de proyectos, evaluación de proyectos, cada aprendiz deberá participar en el foro de discusión reflexionando sobre los aprendizajes y experiencias adquiridas, la importancia de la Formación por proyectos en su proceso formativo.

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3.5 Actividades de evaluación.

Listas de chequeo

Realiza las actividades de aprendizaje, utilizando eficientemente la metodología, los recursos y ambientes de aprendizaje.

Referencia diversas fuentes de información en la realización de los trabajos. Distingue el ambiente de aprendizaje y la metodología que se utilizará en el proceso de

formación. Identifica en el entorno nacional e internacional las oportunidades que le ofrece el programa

de formación.Asume los deberes y derechos con base en las leyes y la normativa institucional en el marco de su proyecto de vidaParticipación activa en la carrera de observación y colaboración en la elaboración de la síntesis de la actividad y envío al espacio virtual.

Asunción de la responsabilidad del Rol que le es asignado y colaboración en la toma de decisiones que aporta a los avances del grupo.

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Participación en el análisis de los objetos tecnológicos frente al Programa de Formación

Aporte en las conclusiones desde el análisis interpretativo, argumentativo y propositivo sobre los objetos tecnológicos.

Participación en las conclusiones conjuntas sobre el perfil de salida esperado para el Programa de Formación en el que está matriculado.

Entregar un documento que contenga imágenes y conclusiones referidas a la relación entre los objetos estudiados y los programas de formación a los que se matricularon, teniendo como base el análisis interpretativo, argumentativo y propositivo. Subirlo al espacio virtual.

El desempeño de los aprendices y la entrega final del proyecto, evidencian que los aprendices identifican la metodología de formación por proyectos y el enfoque por competencias.

Participación en el análisis del problema frente al Programa de Formación

Aporte en las conclusiones desde el análisis interpretativo, argumentativo y propositivo sobre los objetos tecnológicos.

Exposición de los aprendices del Proyecto.

Participación en el Foro conclusiones conjuntas desde lo aprendido y su proyección

Presenta prototipo del servicio.

Documento en Word para la presentación de Proyectos Formativos.

Presentación en power point. Subirlo al espacio virtual.

video ben, computador, guía de aprendizaje, documentos de consulta, internet.

- Guía para elaboración de Ensayo, actividad 1.4- Unidad Técnica

- Ley 119

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS5. GLOSARIO DE TÉRMINOS





Enfoque por competencias

Formación por Proyectos

Perfil de salida

Competencia

http://www.senavirtual.edu.co/ usuario y contraseña: aprendizindu

www.sentics-2.blogspot.com

Unidad Técnica

Ley 119

Programa de Formación de la especialidad

- Didácticas para actividad 1.2: link: http://dinamicasgrupales.blogspot.com/2008/06/dinmicas-de-creatividad-e-integracin.html

- Guía para elaboración de Ensayo, actividad 1.4

Guía propuesta por Edgar Hernando López Ochoa

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6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO7. CONTROL DEL DOCUMENTO

http://www.sentics-2.blogspot.com/

http://www.senavirtual.edu.co/

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