Pec Lengua Je Rocio

7/23/2019 Pec Lengua Je Rocio

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PRUEBA DE EVALUACIÓN CONTINUA

PSICOLOGÍA DEL LENGUAJE

TAREA DE VERIFICACIÓN DE ENUNCIADOS

Alumna: María del Rocío Ortega Femia

UNED C. A. Baleares

Curso 2015/2016



ÍNDICE

Introducción teórica

Objetivos

Resultados

Conclusiones

Autoevaluación



Introducción teórica

Dentro de la memoria declarativa o explícita nos encontramos la memoria semántica, que es aquelladonde se representa y organiza el conocimiento general del mundo y el lenguaje, incluyendo elvocabulario, asociaciones entre palabras, conceptos, símbolos y hechos, que una persona vaadquiriendo. Y su comprensión.

Es un tipo de memoria que nos permite tener acceso a los recuerdos de los significados de losconceptos, a la comprensión de esos recuerdos y a disponer de todo otro conocimiento basado enideas sin tener la necesidad de recuperar las experiencias específicas en las que las obtuvimos.

Desde que nacemos entramos en contacto con el mundo, almacenando información de nuestra

experiencia sobre el ambiente que nos rodea y sobre el que no nos rodea también, a través de lalectura, internet, medios de comunicación, etc. Toda esta información es el conocimiento semántico.Los conceptos almacenados pueden ser de diversas clases, tener atributos o rasgos de diferentenaturaleza y entidad que organizamos en categorías, de hecho son ellos (los conceptos) los queespecifican de alguna manera la pertenencia a una determinada categoría.

Se han descubierto múltiples casos clínicos procedentes de patologías traumáticas, infecciosas yneurodegenerativas en los que el conocimiento de dichas categorías, su compresión o su definición sedeterioran más o menos gradualmente y se pierde antes en unas que en otras. O pueden dejarcategorías semánticas relacionadas intactas. Por ejemplo, el paciente JBR ( de Warrington y Shallice)nombraba mejor los objetos inanimados que los animados. Por lo que se podría concluir que lamemoria semántica está dividida en categorías animadas e inanimadas. Éste paciente perdió lainformación de los seres vivos pero también tenía dificultad para nombrar cosas inanimadas. Pero a suotro paciente YOT le ocurría lo contrario. Warrington y Shallice, argumentaron que las cosas no vivasse diferencian entre sí mediante sus propiedades funcionales (dependen de aquello para lo que seutilizan) mientras que los seres vivos mediante perceptivas (dependen de aquello a lo que se parecen).Esto se relaciona con las distintas vías de procesamiento para la información perceptual y motriz delcerebro.

La tarea de verificación de frases, modelo de Collins y Quillian, es de las más utilizadas eninvestigaciones de memoria semántica. Trata de medir el tiempo de reacción que se tarda en verificaro falsear distintas oraciones simples, en las que los participantes dan sus respuestas partiendo del nodode la red, formado por el sujeto, y desplazándose por la red hasta que encuentra la informaciónnecesaria. Ésta tarea implica comparar la cómo de parecidas son dos palabras incluyendo tanto suscaracterísticas definitorias como las distintivas. A mayor solapamiento respondemos verdadero, y amenor, falso.

Las rasgos en los que se están clasificados los enunciados son:

1. Taxonómico o clasificatorio de categorías supraordenadas: frases que contengan ES

UN/UNA. ‘Psicología del lenguaje ES UNA asignatura’ 2. Funiconales: función o uso. SIRVE PARA. ´El libro SIRVE PARA leer’



3. Parte todo: partes o elementos. TIENE. ‘ La lámpara TIENE bombilla’ 4. Evaluativo/perceptual: características físicas, sociales y afectivas. ES. ´El pertirrojo ES

rojo´.

Objetivos

El objetivode esta prueba consiste en comprobar con qué grado de confianza los participantes verifican o no el contenido de 48 enunciados cualitativamente diferentes (debidoa las relaciones semánticas que se establecen entre sujeto y predicado) y, profundizar así en lamemoria semántica y su organización. Hay 4 tipos de relaciones semánticas, que organizarésegún la predicción de que la más dificultad presenta es la taxonómica, seguida de la funcional, parte/todoy evaluación perceptiva.

También hay que observar las dificultades de comprensión verbal en categorías de seres vivosy no vivos en función de atributos. Y analizar si se asimilan mejor las relaciones verdaderasque las falsas como plantea la hipótesis.

En el apartado 3 se verá la función de familiaridad y frecuencia de enunciados.

RESULTADOS

Participantes: He utilizado tres muestras de siete sujetos sanos cada una, en la que el primer grupoestá formado por niños con edades comprendidas entre los 8 y 13 años, cursantes de primaria yeducación secundaria y con actividades extraescolares. En el segundo grupo la edad oscila entre los23 y los 28 años, algunos con carrera y otros con estudios superiores, y el tercer grupo está formado por participantes cuya edad está entre 38 y 59, algunos con carrera universitaria y otros con educaciónobligatoria.

GRUPO A:De 8 a 14 años. 7 sujetos

Sujeto1: niña, 13 años y 2 meses, estudiante de ESO, deportista.

Sujeto2: niña, 8 años y 3 meses, estudiante de 3º primaria, toca la batería.



Sujeto5: niña,13 años y 3 meses, estudiante de ESO, deportista.


Sujeto7: niño, 9 años y 11 meses, estudiante de 5º primaria, practica pádel.

GRUPO B: de 23 a 28 años. 7 sujetos.

Sujeto1: sexo masculino, 26 años y 7 meses, licenciatura, deportista.

Sujeto2: sexo femenino, 25 años y 2 meses, formación profesional.



Sujeto3: sexo masculino, 26 años y 1 mes, estudios: formación profesional.

Sujeto4: sexo masculino, 26 años y 6 meses, estudiante universidad.

Sujeto5: sexo masculino, 23 años y 10 meses, estudiante universidad.

Sujeto6: sexo masculino, 28 años y 2 meses, graduado, estudiante de módulo superior, deportista.

Sujeto7: sexo femenino, 27 años y 8 meses, licenciatura, deportista.

Grupo C: de 37 a 59 años. 7 sujetos.

Sujeto1: sexo femenino, 55 años y 7 meses, educación obligatoria.

Sujeto2: sexo masculino, 58 años y 4 meses, bachillerato, subinspector CPN.

Sujeto 3: sexo femenino, 37 años y 7 meses, licenciatura. Deportista.

Sujeto 4: sexo masculino, 52 años y 11 meses, educación obligatoria, capataz de obra.

Sujeto 5: sexo femenino, 52 años y 8 meses, Formación profesional, administrativa.

Sujeto 6: sexo masculino, 55 años y 2 meses, educación obligatoria, comercial de textil.

Sujeto 7: sexo masculino, 52 años y 9 meses, licenciatura, profesor y entrenador.

Tablas de verificación de enunciados:

En las siguientes tablas se incluyen los resultados obtenidos en las tareas de verificación deenunciados, la tabla 1 corresponde al grupo de 8 a 14 años, el número de aciertos de este grupo es de301y los errores de 35. El mayor número de aciertos ha sido en el atributo parte/todo con 78, seguidode funcional con 76,taxonómico con 74 yevaluativo con 73. Por tanto el mayor número de erroresha sido en este último.

Tabla 1: Verificación de enunciados 8-14 años

SUJETOTAXONOMICO FUNCIONAL PARTE/TODO EV.PERCEPTU

AL

A E NC A E NC A E NC A E NC1 12 2 0 10 2 0 12 0 0 11 1 02 10 2 0 12 0 0 10 2 0 11 1 03 12 0 0 9 3 0 11 1 0 10 2 04 10 2 0 12 0 0 11 1 0 11 1 05 11 1 0 11 1 0 10 2 0 9 3 06 11 1 0 11 1 0 12 0 0 10 2 07 10 2 0 11 1 0 12 0 0 11 1 0

T.CATEGO 74 10 0 76 8 0 78 6 0 73 11 0

Total aciertos:301 Total errores:35 NC: 0



En la tabla 2, que corresponde al grupo B, el número de aciertos de este grupo es de 305y los erroresde 31. El mayor número de aciertos ha sido en el atributoparte/todo con 82, seguido detaxonómico con 76, el funcional con 75, y finalmente elevaluativo con 72.


SUJETOTAXONOMICO FUNCIONAL PARTE/TODO EV.PERCEPTUA

LA E NC A E NC A E NC A E NC

1 11 1 0 10 2 0 12 0 0 11 1 02 12 0 0 11 1 0 12 0 0 9 3 03 10 2 0 11 1 0 11 1 0 11 1 04 11 1 0 10 2 0 11 1 0 11 1 05 11 1 0 11 1 0 12 0 0 9 3 06 10 2 0 12 0 0 12 0 0 11 1 07 11 1 0 10 2 0 12 0 0 10 2 0

T.CATEGO 76 8 0 75 9 0 82 2 0 72 12 0

Total aciertos:305 Total errores:31 NC: 0

En la tabla 3, grupo C, el número de aciertos de este grupo es de 307 y los errores de 29. El mayornúmero de aciertos ha sido en el atributoparte/todo con 81, seguido delfuncional con 80, eltaxonómico con 75 y finalmente elevaluativo con 71.


TAXONOMICO FUNCIONAL PARTE/TODO EV.PERCEPTUAL

A E NC A E NC A E NC A E NC1 11 1 0 12 0 0 12 0 0 10 2 02 11 1 0 11 1 0 12 0 0 12 0 0

3 10 2 0 11 1 0 12 0 0 10 2 04 11 1 0 11 1 0 9 3 0 8 4 0

5 11 1 0 11 1 0 12 0 0 12 0 06 11 1 0 12 0 0 12 0 0 10 2 07 10 2 0 12 0 0 12 0 0 9 3 0

T.CATEGOR 75 9 0 80 4 0 81 3 0 71 13 0

TOTAL ACIERTOS:307 TOTAL ERRORES:29 TOTAL NC:0

Los aciertos globales y en categorías de los 3 grupos han sido:



Grupo A: 301 Grupo B: 305 Grupo C: 307

Taxonómica: 74 76 75

Funcional: 76 75 80

Parte/todo: 78 82 81

Ev. Perceptual: 73 72 71

Los errores globales y en categorías de los 3 grupos ha sido:

Grupo A: 35 Grupo B: 31 Grupo C: 29

Taxonómica: 10 8 9

Funcional: 8 9 4

Parte/todo: 6 2 3

Ev.Perceptual: 11 12 13

Si tenemos en cuenta la relación verdadera o falsa de los enunciados, los resultados han sido:

A B CFalsos NV 12 9 13

Verdaderos NV 12 11 8Falsos V 6 4 5

Verdaderos V 5 6 4

En la siguiente tabla se incluye el grado de confianza que los sujetos han manifestado en cada uno delos enunciados distinguiendo las respuestas de los tres grupos A, B y C.

Tabla: Grado de confianza de las respuestas emitidas:



A B C

1. La linterna sirve para alumbrar. 35 34 35

2. La manzana es un mamífero 35 35 35

3. El coche tiene remos 33 35 354. La pelota es redonda 355. La sartén sirve para freir 34

6. La pelota es cuadrada 34 34

7. La linterna sirve para barrer 35 35

8. El pino es azul 34 33 35

9. La camisa tiene mangas 33 28 3210. La sartén sirve para barrer 35 35 35

11. El coche tiene ruedas 35 34 35

12. El pino es verde 32 33 32

13. La mosca es un insecto 35 31 31

14. La camisa tiene capucha 30 32 31

15. La manzana es una fruta 35 35 32

16. La mosca es una herramienta 35 30 32

17. La aguja sirve para coser 35 35 33

18. El mar es seco 31 34 34

19. La brocha sirve para pensar 35 34 33

20. La sardina es una planta 35 35 35

21. La paloma es blanca 34 29 26

22. El pájaro tiene agallas 25 29 34

23. La paloma es roja 35 35 30

24. La brocha sirve para pintar 35 35 35

25. El armario es un vehículo 35 35 33

26. El pájaro tiene alas 35 35 33



27. La aguja sirve para colgar 32 32 32

28. La sardina es un pez 35 32 35

29. La silla tiene patas 35 34 31

30. El mar es azul 33 31 29

31. La silla tiene cerraduras 35 35 32

32. El armario es un mueble 35 35 34

33. El sauce llorón tiene espinas 28 29 34

34. El perchero sirve para alimentarse 35 34 35

35. El sauce llorón tiene raíces 32 35 35

36. El vestido puede ser de fibra 24 35 29

37. El fresón sirve como soporte 27 30 34

38. La lechuza tiene estómago 35 34 30

39. La carretilla es un medio de transporte 30 29 30

40. Las campanillas son ovaladas 29 30 25

41. La lechuza tiene cuernos 30 35 3542. El fresón sirve para hacer batidos 31 35 32

43. La foca es un reptil cubierto de escamas 32 32 35

44. El perchero sirve para hacer astillas 31 31 28

45. El vestido es de material rígido 31 32 27

46. Las campanillas son alargadas 27 24 26

47. La foca es un mamífero vertebrado 30 34 34

48. La carretilla es una herramienta 27 33 29

En la siguiente tabla se incluye el grado de familiaridad que los sujetos han manifestado en cada unode los enunciados distinguiendo las respuestas de los tres grupos A, B y C.

Familiaridad de los items:



A B C1.PINO 23 21 27

2. SARTÉN 30 32 313. MANZANA 27 30 28

4. COCHE 33

5. LINTERNA 20 18 196. PELOTA 29 21 227. CAMISA 29 29 188. MOSCA 16 19 22

9. MAR 18 20 2410. AGUJA 12 12 1711. PÁJARO 24 24 31

12. SARDINA 13 11 2013. PALOMA 16 19 21

14. SILLA 3415. BROCHA 16 1716. ARMARIO 34 31 31

17. CARRETILLA 15 11 2318. FOCA 1119. CAMPANILLAS 12 13

20. VESTIDO 20 22 2921. PERCHERO 30 27 24

22. FRESÓN 15 11 2123. LECHUZA 15 11 14

24. SAUCE LLORÓN 12 11 13

Finalmente se propone un listado alternativo de 24 enunciados de los cuales 12 son verdaderos y 12

son falsos y tres de cada uno de ellos pertenecen a los diferentes atributos: taxonómico, funcional,Parte/todo y evaluativos.

LISTA ALTERNATIVA DE VERIFICACION DE ENUNCIADOS

Nº Enunciado V F1 El murciélago es un ave con plumaje negro x2 La felicidad es una emoción x3 La mantis religiosa es un mamífero x

4 La cuchara es un cubierto x5 El gato es un animal de compañía x6 La cuchara es una planta x7 Un avestruz sirve para volar x8 La lechuga sirve para hacer ensaladas x9 Las zapatillas sirven para cortar el césped x10 El paraguas sirve para cantar bajo la lluvia x11 La bicicleta sirve como medio de transporte x12 El dinero sirve para comprar x13 El erizo tiene espinas x14 El cocodrilo no tiene escamas x15 Los barcos pirata tienen velas x16 Todas las casas tienen puertas x



17 Todos los seres vivos tienen pulmones x18 Los pingüinos tiene muchas parejas a lo largo de su

vidax

19 Las nubes son de color blanco x20 El libro es de papel x

21 El fuego es de color negro x22 La Tortuga es verde x23 El león es hervíboro x24 La encina es de papel x

CONCLUSIONES

Una vez contabilizados y extraídos todos los resultados he obtenido que los enunciados deseres no

vivos, con un total de 65 puntos, se procesan peor que el de losvivos, cuyo resultado fue 30.En cuanto al apartado de enunciados verdaderos y falsos he encontradomínimas diferencias, elresultado totalde fallos falsos es de 49 frente al defallos verdaderos que es 46. Evidentementeconfirma que los enunciados falsos se procesan peor al obtener más números de fallos que losverdaderos, pero dependiendo del grupo de edad algunos verdaderos estaban más por encima que losfalsos. Por ejemplo en enunciados Falsos de seres no vivos el grupo A obtuvo 12 puntos al igual queen los verdaderos. El grupo B obtuvo un resultado mejor en los enunciados verdaderos no vivos, 11,frente a los enunciados falsos no vivos, 9, al contrario que el grupo C. Y viceversa con los verdaderosy falsos de seres vivos.

Si tenemos en cuenta la dificultad de las evaluaciones de categorías, que debían cumplir el orden de predicción de más difícil al más fácil, que a priori sería: taxonómica, funcional, parte/todo y perceptuales respectivamente, la hipótesis no se confirma en los resultados de nuestro trabajo ya queen el grupoA y C el orden de más difícil a más fácil sería el siguiente:Perceptual > Taxonómica >Funcional > Parte/todo, , siendo para el grupo A el enunciado 40 y 46 el peor asimilado, ‘lascampanillas son ovaladas´y ‘las campanillas son alargadas’ ambas pertenecientes a la categoría seresvivos, y en taxonómico el 48, ser inanimado. En el grupo C sin embargo no hay un enunciado quedestaque más que otro, cada sujeto falló diferentes enunciados o como máximo coincidien dos personas en fallar un mismo enunciado. En el atributo perceptual si hubo un fallo en común de todoslos participantes y fue el enunciado número 48. Por último el grupoB obtuvo el siguiente orden:Perceptual > Funcional > Taxonómica > Parte/todo, nuevamente el más difícil de procesar fue el perceptual, con un mayor número de fallos en el 48 nuevamente, seguido del funcional, con elenunciado 44, ‘el perchero sirve para hacer astillas’ siendo éste el más fallado. Siendo el perceptual esmás difícil de evaluar y el parte todo el más sencillo.

En cuanto a los resultados de latabla del grado de confianza el grupo A ha mostrado menosconfianza en sus respuestas en la categoría evaluativa perceptual al igual que el grupo C, a pesar deque es donde más aciertos han mostrado. Mientras que en el grupo B la categoría que más a dudadoen sus respuestas ha sido la parte/todo, que coincide con la categoría donde más fallos han tenido.

Y en las que más confianza han mostrado han sido: grupo A, funcional mientras que B y C han sido

en la taxonómica.



Resulta llamativo que el enunciado 48 ´la carretilla es una herramienta´ haya sido erróneamentecontestada por 19 de los 21 participantes, quienes la consideraban una ‘herramienta de trabajo’ ycontestaban con un alto grado de seguridad.

En cuanto a lafamiliaridad de los ítems, para el grupo A el ítem más familiar ha sido coche, para el

B, coche y silla y para el C: silla, todos pertenecientes al grupo de seres no vivos. Y el ítem menosfamiliar ha sido para el grupo A: brocha, B: campanillas y foca y C, foca. Por lo que podemos decirque los seres vivos tienen menos familiaridad para todos, porque aunque el ítem brocha sea el menosfamiliar para el grupo A, el resto de ítems seres vivos puntúan más bajo,por lo que son menosfamiliares que los seres no vivos.

AUTOEVALUACIÓN

Me ha parecido muy interesante poder realizar esta práctica por el contacto que he tenido la suerte de

tener con grupos de diferente edad. Una de las cosas que he podido comprobar ha sido que a mayoredad mayor son las dudas que se plantean a la hora de contestar, y me ha resultado divertido escucharla cantidad de explicaciones que la gente daba a casi todos los enunciados, al contrario que los más pequeños que iban al grano y no le buscaban‘tres pies al gato’. Supongo que eso es debido a que elconocimiento que se va adquiriendo a lo largo de la vida es menor, y les cuesta menos acceder a lainformación pedida. Por tanto se complican menos.

El tema 8 del libro de texto me ha servido de ayuda a la hora de sacar las conclusiones necesarias y para verificar o falsear las hipótesis planteadas por el equipo docente. También he utilizado apuntes yresúmenes sobre la memoria semántica y el significado de las palabras, buscando en google, y así he podido asimilar bien los conceptos, leyéndo diferentes fuentes con diferentes ejemplos.

Se que éste trabajo está destinado para personas con lesiones cerebrales, y es con quienes se podríanobservar diferencias con respecto a mis grupos de participantes. En mi caso no he tenido laoportunidad pero tampoco la he buscado, porque no siempre es fácil acceder a ellos y ante todo hayque guardar un respeto. Espero que en el futuro si se me presente esa oportunidad de poder trabajarcon y para ellos.

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