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PEDAGOGA DEL CIBERESPACIO:hacia la construccin de un conocimiento colectivo en la sociedad redAndrs Hermann Acosta*1

Resumen

La Pedagoga del ciberespacio es una teora de en-seanza y aprehendizaje para la sociedad red; como parte de su aporte educativo ha planteado la integracin de las teoras de la educacin virtual como el aprendizaje en la vir-tualidad, pedagoga informacional y teora conexionista, para as lograr una teora total de la realidad para la modalidad de estudios en lnea.

Esta nueva teora pedaggica concibe que la edu-cacin virtual no es herencia de la educacin a distancia, ya que su problema no es el aislamiento o falta de acceso de los actores educativos a los centros de formacin; su dificultad

* Licenciado en Comunicacin Social, Mster en Educacin, Postgra-do: Especializacin en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Ha colabo-rado como catedrtico en el rea de Educacin y Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la Escuela Politcnica Na-cional, Universidad Politcnica Salesiana, Universidad Andina Simn Bolvar y el Instituto de Altos Estudios Nacionales o Universidad de Postgrado del Estado ecuatoriano. E-mail: aehermann@yahoo.com

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es el tiempo, ya que gran parte de sus estudiantes son un pblico adulto que requiere de un sistema de aprehendizaje flexible que se ajuste a sus necesidades formativas.

Entre las caractersticas fundamentales de la pe-dagoga del ciberespacio est el desarrollo del conocimiento colectivo. Plantea que el acceso a la tecnologa y la red inter-net no garantiza la obtencin de conocimientos, ya que la ruta que los educandos debern seguir para la consecucin de aprendizajes significativos es el procesamiento, anlisis, inferencia y reflexin de los datos e informacin hasta llegar al conocimiento a partir de un Entorno Virtual de Aprendi-zaje y ciberespacio como escenario donde es posible el en-cuentro social, cultural y educativo.

Palabras clave: pedagoga del ciberespacio, cono-cimiento colectivo, nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, entorno virtual de aprendizaje, sociedad red, resultados del aprehendizaje, asincrnico, aprendizaje significativo, realidad virtual, hipertextual, teora de la acti-vidad, objetivos del aprehendizaje y educacin virtual.

Abstract

The pedagogy of cyberspace is a theory for teaching and learning for Network Society as part of their educational contribution has raised integration of the theories of virtual education in virtual learning, informational pedagogy and connectionist theory in order to achieve a reality total theory to the modality studies online.

This new theory thinks virtual pedagogical educa-tion is not inheritance of distance education; however the real problem is not the separation or lack of access to education of actor training centers, the real problem it is the time, because most of the student are adult audience that requires a flexible learning system to adjust the training needs.

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The most important features of the pedagogy of cyberspace are the development of the collective knowledge. This theory proposes the access to the technology and the in-ternet but does not guarantee the production of knowledge; the learners should continue to achieve meaningful learning is the processing, analysis, inference and reflection of the data and information and finally get knowledge from a virtual learning environment and cyberspace as a space where it is possible to find a social, cultural and educational

Key words: pedagogy of cyberspace, collective knowl-edge, new information and communication technologies, vir-tual learning environment, network Society, learning outcomes, asynchronous, meaningful learning, virtual reality, hypertext, activity theory, learning objectives and virtual education.

La pedagoga del ciberespacio1: una nueva teora de enseanza y aprehendizaje para la sociedad red2

Lo virtual no es lo opuesto a lo real, sino una de sus manifestaciones.

Pier Lvy

Antes de poder conceptualizar qu se entiende por Pedagoga del ciberespacio ser importante referir qu se entiende por teora de enseanza y aprendizaje, ya que desde la perspectiva de las nuevas tendencias educativas contemporneas la pedagoga del ciberespacio constituye una teora pedaggica para la educacin virtual en el contexto de la sociedad red.

Se entiende por teora de enseanza y aprehendizaje como un sistema integrado por ideas, conjeturas, hiptesis y planteamientos cientficos y acadmicos que permiten orientar adecuadamente una prctica

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educativa; en las dimensiones del aprehendizaje3 humano: valorativo, cognitivo y praxitivo4, sobre la construccin y determinacin del conocimiento. Desde esta perspectiva la pedagoga del ciberespacio constituye una nueva teora pedaggica pensada para la modalidad de estudios virtual, que tiene como caractersticas ser un tipo de formacin no-presencial, asincrnica5 y que es llevada a cabo a partir de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) y apoyada en las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (NTIC)6 y el ciberespacio como escenario donde es posible el encuentro social, cultural y educativo.

Como elementos esenciales de la pedagoga del ciberespacio es que esta nueva teora permite crear una ruptura de las relaciones de poder en el aula. El rol de los actores educativos se replantea, as el docente de nico portador del conocimiento y de la verdad pasa a ser mediador pedaggico, dinamizador y colaborador, mientras que el estudiante de receptor de la informacin pasa a ser un sujeto activo en la construccin del conocimiento.

La reconfiguracin de la prctica educativa con esta nueva teora es posible ya que la dinmica en el ciberespacio propone la destemporalizacin y desterritorializacin de las relaciones socioeducativas, lo que permite replantear las formas de pensar, actuar, relacionarse, ensear y aprehender en la llamada sociedad red; la cual demanda una formacin permanente, desarrollo de la inteligencia colectiva y democratizacin del conocimiento a un sector ms amplio de la sociedad.

La necesidad de proponer una pedagoga del ciberespacio tiene como sentido pensar una teora pedaggica que sea ajuste a los requerimientos de la actual educacin virtual, como contra respuesta a los enfoques pedaggicos anteriores como: el aprendizaje en la virtualidad de Albert Sangr, pedagoga informacional de

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Oscar Picardo y la teora conectivista de George Siemens, que han concebido a la educacin virtual como herencia de la educacin a distancia y una forma ampliada de las teoras pedaggicas cognitivista, constructivista y socio-constructivista de la educacin.

Si bien es cierto que la pedagoga del ciberespacio reconoce ciertas limitaciones conceptuales y metodolgicas de las teoras antes expuestas; sta ha tomado elementos relevantes del aprendizaje en la virtualidad, pedagoga informacional y conectivismo, para as construir propias caractersticas. Parte del problema que quiere resolver esta nueva teora pedaggica es sostener que la dificultad de la educacin virtual no es la distancia, aislamiento o falta de acceso de los actores educativos a los centros de estudio, sino el factor tiempo, ya que gran parte de los educandos que optan por la educacin virtual son gente adulta, que tienen ocupaciones familiares o de trabajo y necesitan de un sistema de educacin flexible que se ajuste a sus necesidades formativas y ritmos de aprehendizaje. Las caractersticas especiales de los estudiantes no presenciales, entre los cuales destacamos que son personas de ms de 25 aos de edad con trabajo estable y para las cuales el problema no es la distancia, ya que no viven aislados, sino el tiempo, es decir, la imposibilidad de estudiar o acceder a los centros de formacin convencionales en horarios preestablecidos. Necesitan de un sistema que se adapte a ellos, no ellos al sistema (Duart y Sangr, 2000: 4).

La necesidad de plantear la pedagoga del ciberespacio como el enfoque educativo que permita dar orientaciones y enfoques a la educacin virtual tiene como basamento proponer una teora que brinde mejores explicaciones con relacin a las antes trabajadas o como planteara David Deutsch una teora simplificada y unificada de las anteriores, que permita su mejor comprensin (Deutsch, 1999: 21).

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Lo que propone Deutsch en torno a una mejor comprensin del conocimiento y estructura de la realidad es integrar las teoras entre s; esto permitir a su vez la configuracin de una teora total de la realidad, que en el caso de las teoras pedaggicas para la educacin virtual y la sociedad red ser la pedagoga del ciberespacio.

Las teoras ms profundas se integran de tal manera unas con otras, que solo pueden ser complementadas conjuntamente como una nica teora de la estructura unificada de la realidad (Deutsch, 1999: 41). Lo antes expuesto tiene como sentido optimizar el conocimiento acumulado, sumar los aprendizajes anteriores y los nuevos hallazgos y de esta manera posibilitar al campo cientfico y acadmico mejores explicaciones que permitan orientar de mejor manera la realidad y las prcticas educativas en las instituciones de educacin y la sociedad.

La pedagoga del ciberespacio representa una teora unificada, ya que ha rescatado los elementos esenciales de las otras teoras para la educacin virtual, como son el trabajo colaborativo, aprendizaje, flexible, dinmico e interactivo, as tambin los nuevos elementos que son parte de esta propuesta como el desarrollo de la inteligencia colectiva (interaprendizaje) y reestructuracin del sistema educativo a partir de la ruptura de la lgica institucional, formal y rgida de la educacin, hacia una perspectiva de repensar propuestas educativas basadas en las necesidades e intereses de los educandos, sus realidades y contextos; en especial a partir de las nuevas formas de apropiacin