e

Estimado colega: La humanidad enfrenta hoy los grandes desafíos del desarrollo, en un contexto donde se han profundizado las desigualdades económicas y sociales entre los países, como resultado del nuevo orden mundial que se ha impuesto al mundo y donde aún existen millones de personas analfabetas, sin posibilidades de acceso a una educación de equidad y calidad. Ante ese gran desafío le corresponde a la educación ocupar un lugar privilegiado y estratégico en los grandes cambios que necesariamente habrán de producirse. El Ministerio de Educación de la República de Cuba y prestigiosos organismos internacionales relacionados con la educación, se complacen en anunciarles la nueva convocatoria del Congreso Pedagogía 2005 en su novena edición, acogida a su tradicional lema “Encuentro por la unidad de los educadores” y la celebración, por primera vez, del Congreso Mundial de Alfabetización. Ambos eventos se desarrollarán de forma paralela del 31 de enero al 4 de febrero del 2005, en el Palacio de Convenciones de La Habana. En particular, la nueva cita de Pedagogía 2005 nos compulsa a lograr una mayor presencia de educadores y especialistas de la región para que, en este espacio excepcional, se promueva de conjunto la reflexión y el más amplio debate de los temas que serán analizados. Al mismo tiempo, será marco propicio para el intercambio de conocimientos y experiencias en materias de educación, que permita valorar estrategias y alternativas con una perspectiva más integradora y cooperativa. A su vez, el Congreso Mundial de Alfabetización se propone intercambiar experiencias de avanzada en los procesos de alfabetización y postalfabetización en lenguas maternas y vehiculares, promover alternativas metodológicas para la preparación de formadores en la atención a los proyectos de alfabetización y postalfabetización, demostrar la importancia de potenciar el uso de la radio, la televisión y el video en los procesos de alfabetización y postalfabetización y, al propio tiempo, mostrar la experiencia cubana en este campo. El encuentro será una excelente vía para promover la cooperación regional entre las instituciones y organizaciones de la educación de personas jóvenes y adultas. Por la importancia de ambos encuentros esperamos contarlo entre sus asistentes. Estamos seguros que su presencia y activa participación contribuirá a su mayor éxito. Cordialmente,

Dr. Luis I. Gómez Gutiérrez Presidente Comité Organizador

Or gani zan • Ministerio de Educación • Palacio de Convenciones

Aus pician • Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) • Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) • Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) • Convenio “Andrés Bello” • Confederación de Educadores de América (CEA) • Asociación de Educadores de América Latina y el Caribe (AELAC) • Asociación de la Televisión Iberoamericana (ATEI) • Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el

Caribe (CREFAL)

Comi té Or gani zador

Presidente Dr. Luis Ignacio Gómez Gutiérrez Ministro de Educación Vicepresidente Primero Dr. Fernando Vecino Alegret Ministro de Educación Superior Vicepresidente de Honor

Dr. Ronald Lárez Romero Presidente de la AELAC Vicepresidentes

Dr. Francisco Fereira Báez Viceministro Primero del MINED

Dr. Rodolfo Alarcón Ortiz Viceministro Primero del MES

Dr. Rafael Bernal Alemany Viceministro Primero de Cultura

Ing. Luis Abreu Mejías Secretario General del SNTECD

Lic. Abraham Maciques Maciques Director, Palacio de Convenciones de La Habana

Dr. Armando Hart Dávalos Director, Oficina del Programa Martiano

Lic. Francisco J. Lacayo Parajón Director, Oficina Regional de Cultura para América. Latina y el Caribe y representante de la UNESCO

Sra. Sonia Eljach Representante de Programas UNICEF en Cuba

Pr ogr ama Gener al • Cursos pre eventos 31 de enero • Cursos paralelos a los eventos 1 al 3 de febrero • Apertura 31 de enero • Actividades científicas de los Congresos 31 de enero al 4 de febrero

(Las actividades científicas más importantes serán los simposios y los foros. Se desarrollarán, además, conferencias especiales, centrales y temáticas, mesas redondas, talleres y presentación de carteles. Se incluyen asimismo teleconferencias)

• Visitas a centros educacionales 1 al 4 de febrero • Proyección de videos y documentales didácticos 1 al 4 de febrero • Gala cultural 2 de febrero • Clausura 4 de febrero

I dioma oficial : E s pañol

Cuotas de ins cr ipción del Congr es o Pedagogía 2005 y 1er Congr es o Mundial de Al fabet i zación

Delegado 150.00* Acompañante 80.00* * Precio en dólares Incluye: Participación a las sesiones de trabajo de los dos Congresos. Delegado:

Participación en las sesiones de trabajo del evento, ceremonias de apertura y clausura, gala cultural, una visita a un centro educacional, certificado de asistencia, módulo de materiales y certificado de autor o coautor por cada trabajo presentado.

Acompañante: Participación en las ceremonias de apertura y clausura, gala cultural,

visita a un centro educacional y souvenirs.

Pr ogr ama Cient í f ico

Los Programas Científicos de los congresos Pedagogía 2005 y 1er Congreso Mundial de Alfabetización se han diseñado en correspondencia con el interés de buscar formas de

cooperación en la investigación científica, el intercambio de experiencias de avanzada en la solución de importantes problemas educacionales actuales y en la búsqueda de las raíces de una pedagogía autóctona, que resuma lo mejor del ideario martiano, de otros pedagogos y pensadores universales, para dotar al maestro de un arsenal coherente, que le permita una asimilación crítica de las teorías educativas foráneas. El intercambio y proyección de concepciones y estrategias en relación con los principales desafíos educacionales que hoy se plantean y el papel que le corresponde a la educación en ellos para que cumpla su contenido esencial: el perfeccionamiento humano y el enriquecimiento cultural de la niñez, la adolescencia y la juventud, servirán también para valorar la implementación y puesta en práctica de las recomendaciones realizadas en la Declaración Final del Congreso Pedagogía 2003, suscrita por los más de 3600 delegados participantes. Una educación de calidad para todos, que contribuya decisiva y equitativamente al desarrollo de una cultura general e integral de nuestros pueblos, constituirá el hilo conductor del debate científico, apoyado en el rescate de las mejores experiencias de las ciencias educativas de nuestra región. Durante los eventos se desarrollarán tres conferencias especiales que resultarán de gran interés para todos los delegados. Las modalidades organizativas científicas predominantes serán los simposios y foros. Los simposios se estructurarán fundamentalmente en talleres, teniendo en cuenta los principales resultados científicos o presupuestos teóricos de las ponencias seleccionadas, sin prefijar un tiempo para su presentación, sino que se propiciará un debate enriquecedor por parte de los autores y participantes en el que, a partir de la reflexión colectiva que se haga, se logre la actualización y sistematización de los temas tratados. Insertados también en la organización de cada simposio, la exposición de carteles constituirá una forma de presentación de trabajos, en la que los autores tendrán la posibilidad de intercambiar directamente con los interesados en el tema. Cada simposio dispondrá de una sesión para la presentación de los carteles en una sala especializada. Los simposios mantendrán una unidad funcional durante todo el tiempo de su desarrollo y cerrarán con una sesión de conclusiones, en las que, a partir de los criterios expuestos en los talleres por los autores de trabajos y delegados participantes, se llegará a valoraciones generales acerca de las tendencias existentes y a las acciones para la solución de las principales problemáticas educacionales presentadas en relación con los temas tratados, lo que será incorporado a la Declaración Final y a la Memoria Científica de cada uno de los eventos. Los foros constituirán otra modalidad del Programa Científico, que permitirá establecer discusiones abiertas por parte de los delegados y reconocidos especialistas sobre importantes temas de la actualidad educacional. En el Congreso Pedagogía 2005 se ha previsto desarrollar quince simposios, que abordarán problemáticas educacionales de gran importancia. Cada uno se iniciará con una conferencia central que tratará las ideas esenciales del tema, las cuales serán objeto de análisis y profundización en las conferencias temáticas, mesas redondas, talleres y teleconferencias. Los temas a desarrollar en ellos serán los siguientes:

Simposios • Educación y Cultura General e Integral

- Cultura e identidad. - Cultura artística y literaria. - Papel del trabajo social. El trabajador social. - Desarrollo educativo y cultural en la comunidad. - Lengua, literatura, artes, historia y desarrollo de la identidad cultural y nacional. - La educación estética y artística. Realidades y perspectivas. - La escuela como centro cultural. - El instructor de arte. Su papel en la sociedad.

• Promoción y Educación para la Salud

- Salud ambiental e higiene escolar. - Educación nutricional. - Escuelas y universidades promotoras de salud. - Prevención del alcoholismo, tabaquismo y droga. - Pedagogía de la salud escolar. La salud del maestro. - Prevención de accidentes y educación vial. - Evaluación de programas de salud. - Medicina nacional y tradicional.

• Educación sexual, familia, mujer y equidad de género

- Experiencias formales y no formales para la educación de la sexualidad. - Alternativas para la educación y orientación sexual. - Pedagogía de la sexualidad. - Prevención de ITS-VIH- SIDA. - Convivencia y comunicación. - Violencia familiar y en la comunidad. - Educación y habilidades para la vida. - La orientación de género desde la escuela. - Educación, mujer y familia. - Mujer y desarrollo social. - El papel de la mujer y la familia en la educación de las presentes y futuras

generaciones. • Educación Física, deporte y desarrollo social

- Desarrollo físico en las diferentes edades. - Educación Física y aprendizaje desarrollador. - El deporte participativo y la recreación en la escuela y la comunidad. - Deporte y formación de valores.

• Educación ambiental para un desarrollo sostenible

- Educación ambiental en áreas protegidas, cuencas hidrográficas y desastres naturales y antrópicos.

- Estudios, proyectos, investigaciones y experiencias innovadoras en las familias y comunidades sobre la educación ambiental.

- Educación ambiental para la solución de los problemas ambientales. - Educación ambiental curricular.

• Educación en valores

- Presupuestos teóricos, metodológicos y prácticos de la formación de valores. - La escuela y el maestro en la formación de valores. - La integración escuela-familia-comunidad en la formación de valores. - Los valores en la formación patriótica y de la identidad cultural y nacional.

• Los programas educativos para la atención integral a la infancia de cero a seis años

- El derecho de los niños y las niñas al desarrollo integral. - Programas para la atención integral a la infancia de 0 a 6 años. Principales vías y

alternativas. - La familia en la atención integral a la infancia de 0 a 6 años. - La participación de organismos, organizaciones sociales y agentes educativos en la

atención integral a la infancia de 0 a 6 años. Experiencias de coordinación. - La capacitación y formación de educadores y otros agentes educativos que participan

en la atención integral a la infancia. - El desarrollo integral y las nuevas tecnologías. - La evaluación de la calidad de la atención integral a la infancia de 0 a 6 años.

• El cambio educativo en la Educación Primaria

- El impacto de los Programas de la Revolución en la Educación Primaria. - Las transformaciones en la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje en la

búsqueda de la calidad. - La organización escolar en la escuela primaria actual.

• La atención integral a niños, adolescentes y jóvenes con necesidades educativas especiales

- La atención a las necesidades educativas especiales desde las edades tempranas.

Atención a niños con necesidades educativas más complejas. - La formación vocacional, preparación laboral. - Continuidad de estudios para la población con discapacidades. - Resultados del estudio de la población con discapacidades en Cuba. Seguimiento.

• La Educación Secundaria Básica para el Siglo XXI

- El trabajo educativo con los adolescentes en la Secundaria Básica. - La organización y dirección escolar en una nueva Secundaria Básica. - El diseño curricular que requiere la Secundaria Básica actual. - La evaluación escolar en la Secundaria Básica. - La formación del profesor general integral de Secundaria Básica.

• El bachillerato diversificado y la formación de profesionales de la enseñanza media y superior

- El currículo y la organización escolar en el bachillerato actual. - Transformaciones en el modelo para la formación profesional en la educación técnica. - El desarrollo de la motivación y la orientación hacia las profesiones. - Cultura y compromiso social en la formación de obreros y técnicos calificados. El

desarrollo productivo y las competencias del trabajador. - Universalización de las universidades. - La práctica laboral de los futuros profesionales: por una mayor competencia. - Transformaciones en los currículos de formación de técnicos y profesionales

universitarios. - Retos y perspectivas de la actividad científica en los centros formadores de

profesionales. - La educación a distancia: respuesta a la masificación de la formación de profesionales. - La educación universitaria del adulto mayor. - Hacia la elevación de la calidad de las instituciones universitarias: acreditación y

certificación.

• La formación inicial y permanente del personal docente en el mejoramiento de los sistemas educativos

- Políticas de formación docente en el marco de los cambios y transformaciones que

demandan las nuevas exigencias sociales a la educación. - Concepciones curriculares para la formación docente y su adecuación a las

necesidades actuales y a los retos de los sistemas educativos. - La universalización de la educación superior pedagógica. - La práctica pedagógica en la formación inicial y permanente de los docentes. - La investigación como factor de desarrollo en la formación inicial y permanente de los

docentes. - La extensión de los servicios educacionales y la formación sociocultural en la educación

superior pedagógica. - La profesionalización del personal docente, vías para su perfeccionamiento a través de

la educación postgraduada, la actividad en la escuela y otras formas de superación. - La educación a distancia en la formación inicial y permanente de los docentes.

• La evaluación de la equidad y la calidad de la educación

- La evaluación de los aprendizajes escolares. - El desempeño de los docentes y su evaluación. - La evaluación de la efectividad en la formación de valores. - La equidad de la educación y su evaluación. - La evaluación de la multiculturalidad y el bilingüismo.

• Las Ciencias de la Educación

- Historia de la Educación. - Problemas actuales de las Ciencias de la Educación. - La Educación Comparada y su repercusión en las transformaciones de los sistemas

educativos. - La organización, administración y supervisión escolar.

• Las tecnologías de la información y las comunicaciones en la transformación de los

procesos educativos

- Implicaciones y posibilidades de las tecnologías de la información y las comunicaciones para los currículos y estrategias de enseñanza – aprendizaje.

- La televisión y el video como soportes fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- La televisión educativa. - El uso de las TIC como herramientas para el fortalecimiento de la identidad cultural y el

mejoramiento de la calidad de vida de nuestros pueblos. - La enseñanza de la computación desde las primeras edades. - La producción y el uso del software con fines educativos. - Intranets, Internet y sitios educativos. - Las TIC en la gestión de la información. - Soportes tecnológicos de la educación a distancia. - La informática en el currículo de los distintos niveles y tipos de enseñanza. - La formación informática de docentes y profesionales.

Foros En el Congreso Pedagogía 2005 se ha previsto desarrollar tres foros, en los que el tema central se introducirá por un destacado especialista, a partir del cual se producirán las intervenciones de los interesados, sin la presentación de ponencias. El debate se caracterizará por la diversidad de enfoques y concepciones teórico – metodológicas, pero tendrán como objetivo común: divulgar las mejores experiencias y proponer recomendaciones sobre las temáticas analizadas. Los temas a tratar serán: • Vigencia del pensamiento pedagógico y humanista de José Martí

- El ideario martiano en la labor educativa. - El ideario de José Martí y la formación ciudadana y ética de las nuevas generaciones. - Experiencias formativas con la obra martiana. - Martí, paradigma de educador social.

• Los sindicatos, las organizaciones de maestros y estudiantes y el desarrollo

educacional

- Papel de los sindicatos y las organizaciones de trabajadores de la educación en las transformaciones educacionales.

- Fortalecimiento de las organizaciones de maestros y profesores: un imperativo social. - Sindicatos y educación en tiempos neoliberales. - Las organizaciones estudiantiles en función del desarrollo educacional.

• El carácter transformador de la investigación

- El diagnóstico de la realidad educativa. - El rol del educador como investigador. - La investigación como proceso de aprendizaje y formación. - La información científico-técnica. Su lugar en la investigación educativa.

El Programa Científico del 1er Congreso Mundial de Alfabetización prevé las siguientes actividades: • Conferencias Magistrales:

- Situación actual del analfabetismo en el mundo.

- Cuba y la Educación de jóvenes y adultos.

- Un viraje en las concepciones para abordar los procesos de alfabetización. La

experiencia cubana en la utilización de los medios de comunicación masiva como soporte esencial en los programas de alfabetización.

• Mesa Redonda

- Por una alfabetización para todos.

• Talleres

- La educación de jóvenes y adultos. - Experiencias de proyectos aplicados en alfabetización y postalfabetización. Alternativas

de cooperación. - Los procesos de alfabetización por radio y televisión. Metodología para la elaboración

de materiales en alfabetización y postalfabetización. - Formación de facilitadores y especialistas de alfabetización y educación para jóvenes y

adultos. - Experiencias de proyectos aplicados en sectores prioritarios: la mujer, niñas y

comunidades indígenas. - Planeamiento y desarrollo curricular para la alfabetización y postalfabetización.

Durante los días que sesionen ambos eventos también se desarrollará el importante Taller de Gestión y Cooperación Educacional, con la participación de organismos e instituciones internacionales relacionadas con la educación. Nor mas de pr es entación de los r es úmenes , t r abajos y car teles

♣ Resumen Se presentará en español, escrito a máquina y con una extensión máxima de 100 palabras. Contará de: • Título escrito completamente en letra mayúscula. • Nombre y apellidos de los autores. • Centro de procedencia y país. • Nombre de la persona que presentará las ideas principales del trabajo. • Aspectos más relevantes del trabajo. Debe guardar relación con el título, expresar su

importancia teórica y práctica, si responde a una experiencia profesional, a resultados de una investigación o a posibles respuestas a problemas educacionales concretos.

• Señalar en cuál de los eventos, simposio o foro, desea participar y posible modalidad en la que presentará el trabajo.

El resumen debe incluir como anexo la relación de medios técnicos que se requieren para la presentación de las ideas esenciales del trabajo. Las diapositivas, videocasetes, CD, disquete 3,5, soportes para Iomega Zip 100 mb que acompañen a los trabajos, se entregarán por el ponente en las oficinas de recepción de medios audiovisuales del Palacio de Convenciones de La Habana, sede del evento, con 24 horas de antelación como mínimo a su presentación, teniendo en cuenta la modalidad organizativa del evento en que se inscriba en el Programa Científico. Estos medios serán devueltos después de la discusión del trabajo en la misma sala. En caso de utilizar video, en el debate se podrán mostrar fragmentes del mismo y, de ser de interés, existirá la posibilidad de presentar la proyección completa en espacios que se habilitarán a tal efecto. Los medios audiovisuales deberán ajustarse a las normas técnicas siguientes: - Diapositivas 35 mm - Videocasetes VHS (Norma NTSC 3.58) - Proyector de datos y video - Computadora - Retroproyector Las presentaciones con computadoras deben ajustarse a los siguientes requisitos: - Sistemas operativos sobre Windows - Presentaciones en Power Point - Presentaciones en CD, disquete 3,5, soportes para lomega Zip de 100 mb - Presentaciones compactadas con las siguientes aplicaciones:

• WinZip versión 8,0 (o inferior) • Winrar versión 2,5 (o inferior) • Arj

- Presentación de imágenes de diseño en Corel 9 ó 10 - Las aplicaciones que necesiten programas asociados deben venir con las instalaciones de

los mismos (Quicktime, Adobe Acrobat, etcétera) Fecha final de entrega de los resúmenes: 31 de octubre del 2004. Los autores recibirán de la Comisión del Programa Científico la carta de aprobación de los resúmenes que sean aceptados para su presentación. Los resúmenes que se reciban después de esa fecha no aparecerán publicados. ♣ Trabajo Tendrán una extensión máxima de 20 cuartillas escritas a dos espacios, en original y copia. Contarán de introducción, desarrollo, conclusiones y una breve bibliografía. En la portada

deberá aparecer el título completo del trabajo, el nombre y apellidos de todos los autores, así como el centro de trabajo y país de procedencia de cada uno. Los trabajos deben enviarse antes del 20 de diciembre del 2004 en formato digital vía correo electrónico, en sistema Word, Arial 12, para ser incluido en los discos compactos de las memorias de los congresos. Los que se entreguen después de esa fecha no se incluirán en ellos. Como en eventos anteriores, no existirá un tiempo establecido para la exposición de los trabajos, sino que el autor tendrá la posibilidad de hacer una presentación en forma breve, de las ideas esenciales de éste, las que permitirán enriquecer el debate científico alrededor del tema central de la actividad en que se ubique el trabajo, dentro del simposio seleccionado. ♣ Cartel Se presentarán en formato de 82 cm de ancho (horizontal) y 120 cm de largo (vertical). Los autores deberán montarlos en el espacio destinado para ello en la sala prevista en el propio Palacio de Convenciones. El montaje se realizará por el autor una hora antes de la sesión de su presentación, el día que le corresponda en el Programa Científico. En el horario destinado para la presentación del cartel, el autor deberá permanecer junto a su trabajo para intercambiar directamente con los interesados y responder a las preguntas que le formulen los asistentes. Los autores deberán desmontar totalmente sus carteles al finalizar la sesión correspondiente.

Vi s i tas a centr os educacionales

Como parte de las actividades principales de ambos eventos, los delegados y sus acompañantes tendrán la posibilidad de visitar centros educacionales de diferentes niveles y tipos de educación e instituciones científicas y culturales, donde podrán intercambiar ideas y experiencias pedagógicas con los educadores y relacionarse más directamente con autoridades educacionales de los territorios, los educandos y sus familias. En el momento de la acreditación el delegado podrá seleccionar el centro que desee visitar, según sus intereses.

Cur s os El Instituto Pedagógico Latinoamericano y del Caribe (IPLAC), ofrece una variada oferta de cursos relacionados con diferentes temáticas. Estos se impartirán los días 31 de enero (cursos pre - eventos) y paralelamente al desarrollo del Programa Científico, del 1 al 3 de febrero. Los cursos serán impartidos por especialistas de alto nivel profesional y experiencia docente y se desarrollarán en el Instituto Politécnico “Mártires de Girón”, instalación situada muy próxima al Palacio de Convenciones.

Cuota de ins cr ipción a los cur s os • Precio en dólares 20.00 Los asistentes a los cursos recibirán el material escrito sobre el contenido del curso seleccionado, credencial y certificado de participación, que acredita 8 horas lectivas. Cursos pre- eventos del 31 de enero

1. ALTERNATIVA DE ATENCIÓN NO INSTITUCIONAL A LA INFANCIA TEMPRANA:

“EDUCA A TU HIJO” Lic. Irene Rivera Ferreira, Directora Nacional de Educación Preescolar del Ministerio de Educación, Dra. Ana María Siverio Gómez, Directora del Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar, MSc. Hilda Pérez Forest, especialista de esta institución y Lic. Holeydis Yánez Sterling, asesora nacional de Educación Preescolar del Ministerio de Educación Se expone, sobre la base teórica y de la experiencia, cómo fomentar y desarrollar la educación y atención a la infancia de 0 a 6 años, mediante una estrategia educativa no institucional con base a la familia y la comunidad. Se valora la necesidad de establecer relaciones interinstitucionales que propicien el abordaje de forma conjunta, la problemática de atención a niños y niñas de estas edades que no reciben influencia de algún programa educativo.

2. HACIA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA ESCUELA PRIMARIA CUBANA

Lic. Tomasa Romero Espinosa, Viceministra de Educación y Dra. Pilar Rico Montero, investigadora del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas Se expone la concepción teórico metodológica del modelo de Escuela Primaria, enriquecido a partir de su introducción y generalización en la práctica educativa. El fundamento teórico se sustenta sobre las bases desarrolladoras de las potencialidades de los escolares primarios, lo cual es posible al poner en el centro al niño y a la niña.

3. EL MODELO DE SECUNDARIA BÁSICA EN CUBA. FUNDAMENTOS TEÓRICOS

PARA SU CURRÍCULO Dr. Lisardo García Ramis, Dr. Julio Cerezal Mezquita, Subdirectores del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas y MSc. Haydee Leal García, investigadora del mismo centro Cambios y características actuales del nuevo modelo cubano de Secundaria Básica. Principios para el trabajo con el nuevo modelo. Fundamentos del currículo de la nueva escuela y características del proceso de transformaciones desarrollado en Cuba.

4. LAS TRANSFORMACIONES EN LA EDUCACIÓN MEDIA EN CUBA

Lic. Berta Fernández González, Viceministra de Educación, Dra. Margarita Mc Pherson Sayú, Directora de Formación y Perfeccionamiento de Personal Pedagógico y Dra. Inés M. Salcedo Estrada, profesora de la Universidad Pedagógica “Juan Marinello” Explicación de las transformaciones que realiza Cuba en la Educación Media y resultados alcanzados en la formación de profesionales de la educación que se desempeñan en este nivel.

5. LA FORMACIÓN DE PROFESORES GENERALES INTEGRALES: UN RETO PARA LA EDUCACIÓN CUBANA

Dra. Ana Elsa Velázquez Cobiella, Rectora de la Universidad Pedagógica “Frank País García” y Dra. Librada García Leyva, profesora de esta institución Sobre la base de un análisis histórico lógico en la formación de docentes en los últimos 30 a 40 años, bajo una concepción pedagógica interdisciplinaria y con el apoyo de las tecnologías de punta, se proponen reflexiones sobre la formación de los profesores generales integrales.

6. HACIA LA TRANSFORMACIÓN DEL BACHILLERATO CUBANO Lic. Kenelma Carvajal Pérez, Viceministra de Educación y Dr. Luis R. Jardinot Mustelier, profesor de la Universidad Pedagógica “Frank País García” Proyecto educativo perspectivo para la formación de bachilleres, diseño curricular, objetivos formativos, sistema de evaluación integral para el nivel, así como sus perspectivas para su ingreso en los niveles técnicos profesionales y/o universitarios.

7. LA EXPERIENCIA CUBANA EN LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA Dr. Rolando Forneiro Rodríguez, Viceministro de Educación, Ing. Adelaida Macías Sainz, Jefa del Dpto. de Universidades Pedagógicas del Ministerio de Educación, Dra. Mirta del Llano Meléndez, Vicerrectora de Pregrado de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” y y Dra. Josefa Banasco Armenteros, profesora de esta institución Se exponen los conceptos esenciales y fundamentos específicos de la universalización de las universidades pedagógicas cubanas en la formación del personal docente y su correspondencia con las transformaciones que se ejecutan en los diferentes niveles de Educación y los cambios producidos en la educación superior. Se explican las características del modelo general adoptado para la formación docente y sus diversos componentes, con énfasis en conceptos claves como microuniversidad, tutor, sedes municipales, profesores adjuntos, entre otros. Se exponen las ideas sobre la formación permanente y el papel de las universidades pedagógicas en el desarrollo científico de la educación cubana.

8. LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y LA PROFESIONALIDAD DEL DOCENTE Dr. Gilberto García Batista, asesor nacional del Ministerio de Educación y Dra. Fátima Addine Fernández, profesora de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” Se abordan concepciones sobre la formación de profesores, inicial y continua, modelos de formación de docentes, la práctica pedagógica y la actividad investigativa. Profesionalidad, actuación profesional creadora y modo de actuación del docente, concepción curricular en su puesta en marcha, evaluación sistemática de los niveles de desempeño profesional.

9. LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DESDE UN ENFOQUE DIALÉCTICO Dra. Victoria Arencibia Sosa, Directora de Ciencia y Técnica del Ministerio de Educación, Dra. Ana M. Fernández González, profesora de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona, Dr. Miguel J. Llivina Lavigne y Dr. René Hernández Herrera, especialistas de la Dirección de Ciencia y Técnica del Ministerio de Educación El curso aborda, desde una nueva visión, la relación entre el conocimiento cotidiano y científico, la ciencia como proceso investigativo, el uso del método científico y los factores objetivos y subjetivos que impulsan la construcción del conocimiento a partir de su utilización.

10. LA EDUCACIÓN DE POSTGRADO EN EL PROCESO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA Dr. César Torres Batista, Rector de la Universidad Pedagógica “José de la Luz y Caballero” y Dr. Segisfredo González Bello, profesor de esta institución Se aborda el diseño de estrategias de superación postgraduada para profesores de las universidades pedagógicas cubanas, profesores adjuntos y tutores en las sedes municipales y microuniversidades, para contribuir al mejoramiento del desempeño profesional. Se expone en un primer momento una caracterización del estado actual de los profesores, seguidamente la estrategia de superación, el sistema de superación y, finalmente una metodología para la evaluación y medición del impacto.

11. HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LOS AUDIOVISUALES EN LA ESCUELA: LA EXPERIENCIA CUBANA MSc. Iván Barreto Gelles, Director Nacional de TV Educativa y MSc. Pedro Hernández Herrera, asesor de esta Dirección Se exponen los fundamentos pedagógicos y científicos de la producción y el uso de los audiovisuales en la escuela y su influencia en las transformaciones educativas. Se presenta la experiencia cubana en los últimos cuatro años en la producción televisiva y de video, la utilización y evaluación de materiales audiovisuales en el proceso de aprendizaje.

12. LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA. SU UTILIZACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Dra. María L. Jiménez Pardo, profesora de la Universidad. Pedagógica “Manuel Ascunce Domenech” Se aborda la necesidad de la utilización de la tecnología informática en el proceso de enseñanza aprendizaje y su extendida aplicación como medio de enseñanza, haciendo énfasis en el trabajo independiente de los estudiantes. El papel del docente ante estos retos.

13. RETOS DE LA PEDAGOGÍA DE ADULTOS EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO

Lic. María Josefa Pérez Villa, Directora Nacional de Adultos del Ministerio de Educación, Dr. Jaime Canfux Gutiérrez, Jefe de la Cátedra de Educación de Jóvenes y Adultos del “Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño“ Se expone un análisis valorativo y reflexivo sobre las corrientes actuales en el mundo, relacionadas con la Educación de Adultos y se particulariza en los procesos de alfabetización, sobre todo desde posiciones latinoamericanas y cubanas. Se exponen las posiciones teóricas del IPLAC y sus experiencias prácticas concretas.

14. EL MÉTODO CUBANO DE ALFABETIZACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS "YO SÍ PUEDO" CON EL USO DE LA TELEVISIÓN Lic. Leonela Relis, especialista de la Cátedra de Educación de Jóvenes y Adultos del “Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño“ Se presenta el método cubano de alfabetización y postalfabetización que se aplica exitosamente en varios países, con el empleo de medios audiovisuales de probada eficacia.

15. EL MÉTODO CUBANO DE ALFABETIZACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS CON EL USO DE LA RADIO

Lic. Jorge Tamayo Rodríguez, especialista de la Cátedra de Educación de Jóvenes y Adultos del “Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño“ Presenta un estudio pormenorizado de la aplicación del método cubano de alfabetización de jóvenes y adultos, mediante el uso de la radio. Se expone el basamento teórico del método, así como se presentan resultados emergidos de la práctica pedagógica en su aplicación. Promueve el debate enriquecedor para la utilización del método.

16. CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN: CONCEPCIONES TEÓRICAS Y

TENDENCIAS METODÓLOGICAS PARA SU EVALUACIÓN MSc. Héctor Valdés Veloz, Director del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas y Dr. Paúl Torres Fernández, investigador de esta institución Concepciones sobre calidad y equidad de la Educación. Metodologías para la medición y evaluación educativa. Experiencias que se aplican en América Latina y en Cuba.

17. LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EN LA EXPERIENCIA CUBANA Dr. José A. Bringas Linares, Rector del Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño y MSc. Olga L. Reyes Piña, profesora de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” Se exponen los retos actuales de la administración educativa y cómo debe reaccionar ante los nuevos desafíos de la globalización neoliberal y el impacto de las nuevas tecnologías de la información. Administración educativa y competencia institucional. Sistema de trabajo con el factor humano. Técnicas y procedimientos de la administración. Significación del Entrenamiento Metodológico Conjunto. Se expone el marco conceptual que soporta estos planteamientos.

18. LA EXPERIENCIA DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO (IPLAC) EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Dr. Norberto Valcárcel Izquierdo, profesor del “Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño“ Se revela con ejemplos concretos la experiencia del IPLAC en la organización y desarrollo de cursos a distancia con el empleo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (virtual).

19. DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN

LA EDUCACIÓN PRESENCIAL Y A DISTANCIA Dr. Pastor G. Torres Lima, profesor de la Universidad Pedagógica “Félix Varela” Breve reseña histórica sobre introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en educación. Sus principales vías para la introducción. Las TIC como objeto de estudio, medio de enseñanza y herramienta para la dirección educativa. Concepción didáctica para la introducción de las TIC en el proceso pedagógico. Su papel en la motivación, la activación y el carácter desarrollador de la enseñanza y el aprendizaje.

20. RELACIÓN ENTRE EDUCACIÓN PARA LA SALUD, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y ESCUELA PROMOTORA DE SALUD Dra. María Antonia Torres Cueto, Directora de Salud Escolar del Ministerio de Educación y MSc. Cirelda Carvajal Rodríguez, asesora nacional de Salud de este organismo Reflexiones teóricas sobre la conceptualización de la Organización Escolar, la Educación para la Salud y la Promoción de la Salud en el ámbito escolar, a partir del análisis de los conceptos recogidos en la bibliografía más actualizada. Se debate sobre los contenidos y cómo se concreta en ellos los elementos que aseguran la promoción de la salud.

21. FORMACIÓN DE INSTRUCTORES DE ARTE: LA EXPERIENCIA CUBANA MSc. Victoria Velázquez López, Jefa del Dpto. de Educación Artística del Ministerio de Educación, Lic. Ileana Fornaris Formoso, asesora nacional del Ministerio de Educación y Lic. Mario Pérez Márquez, director de la Escuela de Instructores de Arte “Eduardo García Delgado” El curso revela la concepción, principios, regularidades y etapas del proceso de formación de instructores de arte en Cuba, con énfasis en su componente pedagógico.

22. UNA APROXIMACIÓN AL ESTUDIO PSICOPEDAGÓGICO DE LAS NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LAS DEFICIENCIAS MOTRICES Dr. Santiago A. Borges Rodríguez, Director del Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Especial y MSc. Oscar O. Torres Carro, especialista de esta institución Los principales problemas vinculados con las personas reconocidas como discapacitados físico motores trascienden los problemas terminológicos, para verse inmersos en un conjunto de problemáticas mucho más complejas, entre las que resaltan las vinculadas con los aspectos somapsicológicos y educativos. Se abordan estas problemáticas desde la perspectiva preventivo educativa y se ofrecen los elementos más notorios de la caracterización psicopedagógica de estos niños y las estrategias de intervención integral que suelen ponerse en marcha.

23. ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DE NIÑOS RETRASADOS MENTALES Dra. Raquel Maza Collazo, profesora de la Universidad Pedagógica “José Martí” El curso aborda el retrazo mental, las características que identifican a niños y niñas con esa discapacidad. Conceptualización y la propuesta de alternativas de intervención pedagógica que permite paliar esas dificultades.

24. LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA HOY: CUESTIONAMIENTOS Y PRÁCTICA Dra. Leticia Rodríguez Pérez, asesora nacional del Ministerio de Educación Se abordan alternativas de cómo propiciar una enseñanza de la lengua materna más cautivante y enriquecedora y por ende más efectiva. Se realizarán numerosas actividades prácticas que favorecerán el debate y la reflexión grupal y personal en torno al asunto.

25. LA ESTIMULACIÓN DEL PENSAMIENTO EN LOS ESCOLARES PRIMARIOS: UNA

ALTERNATIVA PARA LOGRAR SU DESARROLLO Dra. Yolanda Proenza Garrido, profesora de la Universidad Pedagógica “José de la Luz y Caballero” Tendencias actuales acerca del desarrollo del pensamiento en los escolares primarios. Potencialidades para el desarrollo del pensamiento desde el enfoque histórico cultural. La concepción curricular, el contexto rural y el multígrado en el desarrollo del pensamiento.

75. ESTRATEGIA PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DESARROLLADOR EN EL

CONTEXTO ESCOLAR Dra. Doris Castellanos Simons, profesora de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” El proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador. La diversidad educativa como reto a la calidad del proceso de enseñanza. Alternativas para promover el aprendizaje desarrollador y estrategias para potenciar un aprendizaje activo y reflexivo. El trabajo con el grupo escolar para estimular el aprendizaje desarrollador.

76. INVESTIGACIÓN, EVALUACIÓN Y ESTIMULACIÓN DE LA MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE: UNA PROPUESTA DESDE EL ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL Dr. Jorge Luis del Pino Calderón, profesor de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” Relación entre motivación y aprendizaje. Sus fundamentos teórico metodológicos esenciales para la comprensión de estos procesos desde el enfoque histórico cultural. Lugar de la motivación en el logro de la calidad de aprendizaje.

77. ¿CÓMO IDENTIFICAR Y ENRIQUECER EL TALENTO DIRECTIVO? Dra. Daisy Pérez Mato y MSc. Regla A. Sierra Salcedo, profesoras de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” Resultados de una experiencia desarrolladora para la identificación de profesionales de la educación con potencialidades para el desempeño de la dirección escolar, desde el referente teórico del modelo de independencia triádica del talento. Se expone, además, las competencias generales de dominio del directivo.

78. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LAS CUENCAS HIDROGRÁFICAS, ÁREAS PROTEGIDAS Y EN RIESGO DE DESASTRES: METODOLOGÍA Y PRÁCTICA EN LAS ESCUELAS DE CUBA Dr. Orestes Valdés, especialista de la Dirección de Ciencia y Técnica del Ministerio de Educación Se expone sobre la base de estudios comparativos e históricos, sustentos teóricos que se revelan en alternativas concretas que desde los centros escolares, asume la Educación Ambiental, concretamente dirigida a la recuperación de las cuencas hidrográficas y cómo la institución escolar, con acciones concretas, promueve la conservación y desarrollo de las áreas protegidas particularmente en desastres naturales, tan común en el área del Caribe.

Cursos del 1 de febrero 79. EDUCACIÓN EN LA DIVERSIDAD PARA UNA ENSEÑANZA DESARROLLADORA

Dra. Melva L. Rivero Rivero y Dra. Maritza Cuenca Díaz, profesoras de la Universidad Pedagógica “José Martí” Se exponen las posiciones teóricas sobre las que se erige la enseñanza a niños y niñas con necesidades educativas especiales, se proponen alternativas pedagógicas para promover una enseñanza desarrolladora

80. LA ELABORACIÓN DE CONCEPTOS EN LA ESCUELA Y EL DESARROLLO DE LOS

PROCESOS LÓGICOS DEL PENSAMIENTO Dr. Raúl Hernández Heredia, profesor de la Universidad Pedagógica “Raúl Gómez García“ Se expone todo lo relacionado con el desarrollo del pensamiento lógico de los alumnos durante el trabajo con los conceptos, así como la importancia para el desarrollo del conocimiento del trabajo sistemático con los conceptos y sus relaciones precedentes

32. ALTERNATIVA PARA LA ESTIMULACIÓN Y DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

MATEMÁTICA EN LOS ESCOLARES Dr. Carlos M. Hernández Hechavarría, profesor de la Universidad Pedagógica “Frank País García” Se expone el sistema de actividades competitivas – evaluativas, entrenamiento e investigaciones estudiantiles para el descubrimiento, formulación y resolución de problemas: conceptualizaciones y consideraciones psicopedagógicas. Además de

ofrecerse otras propuestas de carácter metodológico y didáctico para estimular la creatividad.

33. LA FORMACIÓN CIUDADANA DESDE LA RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD

Dra. Regina Venet Muñoz y Dra. Clara O. Suárez Rodríguez, profesoras de la Universidad Pedagógica “Frank País” Se aborda una concepción de la formación ciudadana a partir de la explicación de dimensiones que la caracterizan, considerando como esenciales las dimensiones axiológica, cultural, ideopolítica, sociocultural y creativa. Se incluye una metodología para la formación ciudadana desde la relación escuela comunidad.

34. APRENDIZAJE FORMATIVO Y CRECIMIENTO PERSONAL

Dra. Raquel Bermúdez Morris, profesora de la Universidad Pedagógica “Héctor A. Pineda Zaldívar” Se abordan las concepciones para promover el aprendizaje formativo y el crecimiento personal, sus dimensiones. El diagnóstico del aprendizaje. Concepción y metodología para su realización. La dirección del aprendizaje desde un estilo facilitador-cooperativo. Requerimientos al rol del maestro y del alumno. Sistema de condiciones que propician el aprendizaje formativo y el crecimiento personal en el proceso de enseñanza aprendizaje.

35. APROXIMACIÓN A UNA DIDÁCTICA DESDE EL ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL

Dra. Edith Miriam Santos Palma, investigadora del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas Sistematización de referentes teóricos sobre el proceso de enseñanza aprendizaje. Resultados del proceso de investigación en la Escuela Primaria cubana actual. Las transformaciones principales desarrolladas en este nivel de enseñanza.

36. LA FORMACIÓN LABORAL: EXIGENCIA PARA UNA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

CONTEMPORÁNEA Dr. Alberto Leyva Figueredo, profesor de la Universidad Pedagógica “José de la Luz y Caballero” Se presenta una experiencia a través del proyecto de formación laboral, que permite la preparación de niños, adolescentes y jóvenes para el trabajo y la vida social dirigidas a desarrollar cualidades de la personalidad. Se centra la propuesta desde una perspectiva cultural y promueve fundamentalmente que las nuevas generaciones operen con y sobre los contenidos de la cultura de forma consciente.

37. LA FORMACIÓN LABORAL DEL EDUCANDO EN LAS TRANSFORMACIONES DE LA

ESCUELA BÁSICA CUBANA Dr. Antonio Fong Estupiñán, profesor de la Universidad Pedagógica “Frank País García”, Dr. Julio Cerezal Mezquita Subdirector del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas y MSc. Yoandra Semanat Ortiz, asesora de la Dirección Provincial de Educación de Santiago de Cuba MSc. Katia L. Fernández Rodríguez, Lic. Raúl Ceregido Domínguez y Lic. Margarita Zaldívar Arena, profesores de la Universidad Pedagógica “Frank País García” Sobre la base del principio de estudio – trabajo se presentan diferentes estrategias utilizadas para contribuir a la formación económica y laboral de los estudiantes, aprovechando las potencialidades que brindan los contenidos de las asignaturas del currículo. Todo ello para garantizar el desarrollo de una cultura laboral del educando.

38. LA MOTIVACIÓN LABORAL: ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA ESTIMULAR LA EDUCACIÓN PROFESIONAL, TECNOLÓGICA Y PARA EL TRABAJO Dra. Laura L. Mendoza Tauler, profesora de la Universidad Pedagógica “José de la Luz y Caballero” Estrategia educativa para estimular la motivación laboral que conduce a una educación profesional, tecnológica y para el trabajo, capaz de proporcionar una cultura laboral en las diferentes ramas de la educación. Relación entre los saberes, las vivencias y las experiencias como fuertes agentes dinámicos para estimular la motivación por el aprendizaje.

39. PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE. IDENTIFICACIÓN DE FACTORES DE RIESGO Dra. Irtis Guasch Pascual, especialista del Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar Se expone la problemática del aprendizaje y las situaciones que se pueden presentar, así como el abordaje de estas situaciones para su solución. Especial atención se brinda a los factores de riesgo asociados al aprendizaje.

40. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CALIDAD DEL APRENDIZAJE

Dra. Maribel Ferrer Dicente, Dr. Alfredo Rebollar Morote y Dr. Víctor Bles Gutiérrez, profesores de la Universidad Pedagógica “Frank País García” Sobre la base de las tendencias y concepciones más contemporáneas se proponen alternativas para la resolución de problemas y variantes metodológicas para la dirección del aprendizaje, además de dimensiones e indicadores para evaluar la calidad educativa en la formación básica.

41. LA TRANSDISCIPLINARIEDAD EN LA EDUCACIÓN MEDIA BÁSICA. RETOS Y PERSPECTIVAS Dr. Jorge García Ruiz, profesor de la Universidad Pedagógica “José Martí” A partir de las concepciones didácticas sobre la transdisciplinariedad y la interdisciplinariedad se exponen fundamentos que benefician la formación integral de los discentes de las Secundarias Básicas, mediante la concepción de la enseñanza interdisciplinaria.

42. LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA. CONCEPCIONES NOVEDOSAS MSc. Jesús A. Cornejo López, asesor nacional del Ministerio de Educación y MSc. Luis Manteiga Lema, profesor de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” Se aborda la importancia e influencia de la clase de Educación Física en la formación de la personalidad de los niños y las niñas, a la par que se proponen métodos novedosos para el desarrollo de esta disciplina en Cuba.

43. LA EDUCACIÓN POR LA IMAGEN Y EL VIDEO EN LA ESCUELA

MSc. Elina Hernández Galarraga, profesora de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” Fundamentos sobre la necesidad de la educación de la imagen y por la imagen como parte de la labor de la escuela. La utilización de la TV y el video como un eje fundamental de las transformaciones educacionales en Cuba.

44. EL AUDIOVISUAL EDUCATIVO Y LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS

MSc. Isabel Ríos Leonard, especialista del Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar

Se expone un programa audiovisual para la implementación concreta de los derechos de las niñas y los niños, que busca satisfacer las demandas de su atención en las edades más tempranas. El programa utiliza imágenes y sonidos que se correspondan con las exigencias de ellos, así como de la familia que participan en él.

45. LA TELEVISIÓN, EL VIDEO Y LA COMPUTACIÓN DESDE UNA PERSPECTIVA

DIDÁCTICA REVOLUCIONARIA Dra. Adania Guanche Martínez, MSc. Edelmira Rodríguez Suñol y MSc. María E. Acosta Acosta, profesoras de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” Recuento histórico del empleo de las emisiones educativas de la TV en Cuba, las recomendaciones metodológicas para el empleo de los medios del programa audiovisual, como apoyo a las clases, destacándose el debate que debe sucederse a la visualización. Características en la formación y desarrollo de los teleprofesores.

46. LA FORMACIÓN INICIAL Y PERMANENTE DEL MAESTRO RURAL. PERSPECTIVAS

DESDE LA UNIVERSALIZACIÓN Dra. Ada Gell Labañino, profesora de la Universidad Pedagógica “Frank País García” Sobre la base del análisis histórico lógico en la formación de maestro rural en Cuba, se exponen algunas variantes para su formación permanente, teniendo en cuenta las nuevas exigencias de la escuela cubana, en este sentido se abordan las particularidades de la cultura local y la cultura escolar en la escuela rural, como elementos que distinguen el desempeño del maestro rural.

47. NECESIDAD Y REALIDAD: APRENDIZAJE CREATIVO VIVENCIAL Y DESARROLLLO DE LA AUTOVALORACIÓN EN LOS FUTUROS PROFESORES Dra. Juana T. Mariño Castellanos, MSc. Eduardo M. Olivares Molina, Lic. Adis Macías Mariño y Lic. Lilian Calzado Hernández, profesores de la Universidad Pedagógica “Frank País García” Se aborda cómo las exigencias sociales demandan a las instituciones educacionales una visión en la formación de profesores, sobre la base de mayores competencias profesionales, en correspondencia con la dirección de un aprendizaje creativo y la propuesta para el desarrollo de los niveles de autoevaluación docente de los futuros profesores.

48. PROBLEMAS ACTUALES EN LA ORGANIZACIÓN HIGIÉNICA DE LA ACTIVIDAD

DOCENTE EDUCATIVA Dr. José C. Pérez González, profesor de la Universidad Pedagógica “Conrado Benítez García” Se abordan los fundamentos teóricos de la organización higiénica de la actividad docente, el desarrollo de la revolución científico – técnica y su influencia en la educación, la tecnología de la información y la comunicación como soporte del desarrollo educacional, presupuestos higiénicos para utilización correcta en el proceso docente educativo.

49. LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA PROFESIONAL CENTRADA EN LA PRÁCTICA

ESCOLAR: UNA ESTRATEGIA IMPLANTADA DESDE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA PARA LA ENSEÑANZA SECUNDARIA CUBANA Dr. Alecsy Calzadilla Solves, profesor de la Universidad Pedagógica “Conrado Benítez García” Se aborda la teoría pedagógica cubana sobre la actividad pedagógica profesional, las dimensiones teórica, práctica y ontológica del saber profesional y la formación inicial del

profesor de secundaria básica. Contextualización de la estrategia de formación que asegure la habilitación del docente.

50. LA INVESTIGACIÓN COMO EJE DE ARTICULACIÓN EN LOS CURRÍCULOS PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORES EN LAS CONDICIONES ACTUALES Dra. Lutgarda López Balboa, profesora de la Universidad Pedagógica “Conrado Benítez García” Se aborda el problema científico de la investigación, su relación con el desarrollo de las habilidades de investigación de los estudiantes y profesores de las carreras pedagógicas. Una propuesta didáctica interdisciplinaria para el desarrollo de las habilidades de investigación.

51. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS DESDE UN ENFOQUE INTEGRADOR Dr. Ramón Pla López, profesor de la Universidad Pedagógica “Manuel Ascunce Domenech” Se explica la fundamentación de la concepción de las competencias profesionales del docente en un enfoque integrador de la educación de los alumnos. Se caracterizan las competencias profesionales del docente, sus componentes. Se explican las experiencias en la formación y desarrollo de las competencias profesionales del docente.

52. UNA METODOLOGÍA PARA EL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS PROFESIONALES Dr. Jorge Forgás Brioso, profesor de la Universidad Pedagógica “Frank País García” Se abordan algunas concepciones, tendencias y definiciones sobre la formación por competencias en Cuba, y sobre esta base se expone una metodología para el diseño curricular a partir de un modelo holístico de especialidades técnicas, basado en competencias profesionales.

53. APROXIMACIÓN A LA EXCELENCIA: MÉTODOS Y COMPETENCIAS Dra. Aleyda Márquez Rodríguez, profesora de la Universidad Pedagógica “Frank País García” Se proponen nuevas alternativas para la formación de docentes sobre la base del desarrollo por competencias que den respuesta a las transformaciones educacionales, a partir del empleo de métodos tales como: la modelación, el lúdico y el diagnóstico.

54. HABILIDADES PARA EL TRABAJO INVESTIGATIVO: EXPERIENCIAS EN EL

INSTITUTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO (IPLAC) Dr. Miguel Lanuez Bayolo y MSc. Vicenta Pérez Fernández, especialistas del “Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño” Bases pedagógicas y psicológicas para el manejo metodológico de la formación de habilidades para el trabajo investigativo. Las habilidades dentro de la estructura de la personalidad. Tratamiento didáctico a la formación y desarrollo de habilidades para el trabajo investigativo.

55. LA FAMILIA CUBANA Y LA CULTURA DE LA DIVERSIDAD Dra. Gisela M. Cañedo Iglesias, profesora de la Universidad Pedagógica “Conrado Benítez García” Se aborda un marco conceptual teórico donde se reflexiona sobre el rol que debe desempeñar la familia en la educación del niño y la niña, haciendo énfasis en la educación

de las personas con necesidades educativas especiales, teniendo en cuenta la igualdad de oportunidades y posibilidades para todos.

56. DIDÁCTICA DESARROLLADORA PARA LENGUAS EXTRANJERAS Dr. Rodolfo Acosta Padrón, profesor de la Universidad Pedagógica “Rafael María Mendive” Se ofrece una propuesta interactiva y desarrolladora para la enseñanza de segundas lenguas a partir de la resolución de tareas docentes comunicativas interactivas con fuerte componente social y cultural que toma en consideración las necesidades de aprendizaje.

57. EL CANON LITERARIO: LAS MIRADAS DE JANO O EL AVE FÉNIX DE LA

LITERATURA. PROBLEMAS TEÓRICOS Y DIDÁCTICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA Dr. Juan Ramón Montaño Calcines, asesor nacional del Ministerio de Educación Se aborda una valoración crítica del canon como concepto básico para la enseñanza de las disciplinas humanísticas, las relaciones del canon y la religión, las artes plásticas, música y literatura. Se dedicará un espacio para la didáctica de la literatura, enriquecido desde un estudio comparativo con los cánones hispanoamericanos.

58. LA ALFABETIZACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

Lic. Grisel Ponce Suárez, especialista del “Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño” Se realiza un análisis sobre cómo fomentar los procesos de alfabetización en dos lenguas (bilingües). Concretamente se presenta la variante de alfabetización bilingüe mediante los medios masivos de comunicación, de manera que contribuya a la disminución de la tasa de analfabetismo en los países bilingües o multilingües.

Cursos del 2 de febrero

59. NATURALEZA Y ALCANCE DE LA PEDAGOGÍA CUBANA

Dr. Rolando Buenavilla Recio, profesor de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” Se abordan los fundamentos de la Pedagogía como ciencia mediante la cual se da respuesta a los problemas más acuciantes de la formación de las nuevas generaciones. Además, se exponen las fuentes históricas cubanas de esta ciencia, abordadas desde posiciones transformadoras y de liberación autóctonas.

60. LA RELACIÓN EDUCACIÓN-CULTURA COMO UNA NECESIDAD DEL DESARROLLO

SOCIAL CONTEMPÓRANEO Dra. María del C. Fernández Morales, Vicerrectora del Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño y MSc. Betty Acosta Pérez, especialista de esta institución Se expone la relación educación – cultura como aspecto necesario en el desarrollo humano en el contexto socio económico y político de la época contemporánea. El tema central del actual momento del mundo es la ética y la cultura espiritual. La propuesta se hace desde una posición integradora, orgánica y coherente de los conceptos de educación y cultura, que permitió revelar la multiplicidad de influencias y relaciones.

61. LA EDUCACIÓN CUBANA, SU PAPEL EN LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE UNA

CULTURA DE PAZ

Dra. Nereyda Cruz Tejas, profesora de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” y MSc. Betty Acosta Pérez, especialista del Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño” Se aborda cómo la educación debe fomentar la cultura de paz, sobre la base del conocimiento, los valores, actitudes, hábitos y conductas que generen comprensión y no violencia.

62. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LA INTERRELACIÓN ENTRE CENTROS

DOCENTES-FAMILIA-COMUNIDAD Dra. Argelia Fernández Díaz, profesora de la Universidad Pedagógica “Enrique José

Varona”” Se aborda la definición de atención a la diversidad educativa, factores que contribuyen a su atención, así como la interrelación de los centros docentes, la familia y la comunidad. Se ofrece su metodología y vías para lograrlo.

63. LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL DE LA PERSONALIDAD COMO CONTENIDO DE LA EDUCACIÓN Dr. Mauro Gómez Betancourt, profesor de la Universidad Pedagógica “José de la Luz y Caballero” La orientación educacional. La orientación profesional tradicional. Tendencias y enfoques contemporáneos. La educación de la orientación profesional de la personalidad desde la perspectiva histórico cultural. Vías y métodos.

64. EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EDUCANDOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, EN EL CONTEXTO DE LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA Dra. Elsie Pérez Serrano, profesora de la Universidad Pedagógica “José de la Luz y Caballero” Se abordan los fundamentos teóricos metodológicos de la intervención logopédica para el desarrollo de las habilidades comunicativas en los educandos y los que tienen necesidades educativas especiales. El trabajo es el resultado de un proceso investigativo

65. EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CIENTÍFICA Y LA PRODUCCIÓN DE

TEXTOS CIENTÍFICOS COMO PROBLEMA INTERDISCIPLINARIO Dra. Angelina Romeu Escobar, profesora de la Universidad Pedagógica “Enrique José

Varona” Aborda las características del lenguaje científico, el procesamiento de la información científica y las competencias para comprender y producir textos científicos.

66. EXPERIMENTOS IMPACTANTES: UNA ALTERNATIVA PARA LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA EN EL NIVEL MEDIO Dr. José Colado Pernas, profesor de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” Se aborda la caracterización y fundamentación de los experimentos impactantes, en función de la motivación, la comprensión y la observación de los estudiantes.

67. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA CON USO DE LAS TIC

Dra. Sylvia Lima Montenegro, profesora de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” Se exponen contenidos esenciales sobre los medios de enseñanza, particularmente sobre la computación y su utilidad, el estudio de los software educativos en la escuela cubana y el uso de la tecnología en la formación de profesores en Cuba.

68. LA GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIETNO: DESAFÍOS DE LA

DIRECCIÓN EDUCACIONAL CONTEMPORÁNEA MSc. Alejandro Augier Escalona, profesor de la Universidad Pedagógica “José de la Luz y Caballero” Se aborda en el curso la importancia que tiene para el desarrollo educacional la incorporación de las nuevas concepciones de la gestión de la información y el conocimiento, además de ofrecer modelos, métodos y procedimientos que se necesitan ejecutar para incorporar los mismos a la gestión y la dirección educacional.

69. METODOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES EN UNA COMUNIDAD. UNA VÍA PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Dr. Miguel A. Tamayo Fajardo y MSc. Nelson Núñez Coba, profesores de la Universidad Pedagógica “José de la Luz y Caballero” Se expone una experiencia investigativa en el marco de la formación de técnicos medios en Química Industrial. Se explica cómo se utilizan los problemas medio ambientales de la comunidad como recurso didáctico en las clases de los estudiantes de la especialidad.

70. PROFESIONALIDAD PEDAGÓGICA, VALORES Y CAMBIO EDUCATIVO. RETOS Y PERSPECTIVAS Dra. Nancy Chacón Arteaga, profesora de la Universidad Pedagógica “Enrique José

Varona” Se abordan las tendencias de la educación en el mundo globalizado, la redimensión ética del concepto de profesionalidad pedagógica, sus componentes y dimensiones, criterios de medida de seguimiento. El enfoque axiológico y humanista en la enseñanza y el aprendizaje desarrollador.

71. LA PROFESIONALIZACIÓN DEL JOVEN MAESTRO Y LAS TRANSFORMACIONES EDUCACIONALES ACTUALES Dra. María T. Ferrer Madrazo, MSc. Regla D. Silva Hernández y MSc. Iraida Pérez Travieso, profesoras de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” Está dirigido a revelar la especificidad del proceso de profesionalización en los jóvenes maestros que se insertan en el programa de formación emergente de maestros primarios. Dentro del mismo se exponen las principales características del proceso de perfeccionamiento de la personalidad de los jóvenes maestros a partir de los conceptos de profesión, profesionalidad y profesionalización.

72. LA CREATIVIDAD DEL PROFESOR GENERAL INTEGRAL Y LA ASIMILACIÓN DE

LOS ESTUDIANTES: UN APORTE A LAS TRANSFORMACIONES DE LA SECUNDARIA BÁSICA ACTUAL Dra. Mara E. Macías Cabrera, profesora de la Universidad Pedagógica “Enrique José

Varona” Se aborda la necesidad de fomentar la creatividad de los profesores generales integrales encargados de dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje en las secundarias básicas. Se introduce el concepto de orientación consciente del maestro hacia el desarrollo de la creatividad” a partir de la cual se propone una estrategia para favorecer este proceso en los docentes en formación.

73. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICO ESTUDIANTIL Y LA FORMACIÓN DEL DOCENTE EN EL

CONTEXTO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR CUBANA Dr. Roberto Valledor Estevil, profesor de la Universidad Pedagógica “Pepito Tey”

El proceso de universalización, la microuniversidad y la formación actual del docente investigador desde posiciones de pertinencia social, así como la reestructuración de la actividad científico estudiantil para que responda al modelo del profesional, y a los objetivos de cada año, dirigida a una formación de una sólida cultura científica, competencia para investigar y convicciones morales acorde con los principios sociales.

74. EL PROFESOR TUTOR EN EL PROCESO DE UNIVERSALIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD Dra. Marta Martínez Llantada, profesora de la Universidad Pedagógica “Enrique José

Varona” Se aborda la profundización sobre el carácter creador del trabajo del tutor en la formación de profesionales en las condiciones de la universalización de la Educación Superior.

75. DESEMPEÑO, CREATIVIDAD Y EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES EN EL

CONTEXTO DE LOS CAMBIOS EDUCATIVOS DE LA ESCUELA CUBANA Dra. Juana M. Remedios González, profesora de la Universidad Pedagógica “Capitán Silverio Blanco” Diversas concepciones, tendencias y enfoques para el desarrollo de las competencias de los profesores. La evaluación de los docentes en función de la calidad del desempeño. Instrumentación metodológica dirigida a la evaluación.

76. LA AUTOEVALUACIÓN DE LAS CARRERAS COMO VÍA PARA EL PERFECCIONAMIENTO Y LA EXCELENCIA DE LAS INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS Dr. Carlos Suárez Méndez y Dr. Daniel González González, profesores de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” Se abordan conceptos muy polémicos sobre autoevaluación, evaluación institucional, relacionado con la calidad y pertinencia de las instituciones, además de determinar las variables, dimensiones e indicadores que ayuden al proceso de autoevaluación institucional, a partir de la búsqueda de información que garantice este proceso.

77. LA SUPERACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS EDUCACIONALES:

UNA PROPUESTA PARA SU DIRECCIÓN Dr. Pedro Valiente Sandó, profesor de la Universidad Pedagógica “José de la Luz y

Caballero” Se propone un modelo teórico metodológico, de naturaleza sistémica para la dirección de la superación de docentes y directivos educacionales, conformado por cinco componentes con funciones especializadas.

78. UTILIZACIÓN DEL ESPACIO LOCAL EN FUNCIÓN DE LA DOCENCIA

Dr. Adalberto Giral Gutiérrez, Vicerrector de Extensión Universitaria de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” Se abordan los antecedentes para el trabajo en la utilización del espacio local en función de la docencia, así como la definición de espacios y tipos de espacios y cómo potenciar este trabajo con los profesores generales integrales de la Educación Media Básica.

79. LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR: UNA NECESIDAD PARA EL ÉXITO DE LA

INSTITUCIÓN EDUCACIONAL Dra. Odalys E. Fuentes Sordo, profesora de la Universidad Pedagógica “Enrique José

Varona”

Se reflexiona acerca de la importancia de la organización escolar en la institución educativa ¿Qué entender por organización escolar? ¿Qué elementos fundamentan una adecuada organización escolar? ¿Qué papel juega el personal de dirección en dicha organización de la vida de la institución educativa? Éstas son algunas de las interrogantes que se intentan responder en el curso.

80. CRITERIOS PARA EL ESTUDIO DE LA CARGA DOCENTE DE LOS ESCOLARES

Dr. Ariel Ruiz Aguilera, investigador del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas Se abordan desde posiciones teórico metodológicas, organizativas y prácticas, criterios sobre la carga docente de los escolares, tanto en libros de texto, currículo y su influencia en el aprendizaje.

81. HACIA UNA DIDÁCTICA DEL POSTGRADO

Dra. Fátima Addine Fernández, profesora de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” Se abordan las características de la educación postgraduada en Cuba, rasgos específicos que condicionan una alternativa didáctica, el proceso de aprendizaje desarrollador, así como otros elementos inherentes a este nivel de enseñanza.

82. EDUCACIÓN POSTGRADUADA DE MAESTROS Y PROFESORES: FUNDAMENTOS

PSICOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS MSc. Marta Martínez Angulo y Dra. Fátima Addine Fernández, profesoras de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” Las características de la educación postgraduada en Cuba, rasgos específicos que condicionan una alternativa didáctica, el proceso de enseñanza desarrollador, determinación del contenido a partir de las necesidades profesionales, lugar de la solución de problemas, la actividad investigativa y la autopreparación, métodos y formas de organización, la evaluación. El trabajo grupal y el texto paralelo como experiencia.

83. FORMACIÓN DE DOCTORES, ESTRATEGIA DE POSTGRADO Y EL TUTOR Dra. Josefina C. Piñón González, Vicerrectora de Investigaciones y Postgrado de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona”, Dra. Julia Añorga Morales y Dr. José Colado Pernas, profesora de esta institución Se aborda el proceso de formación de doctores en el marco contextual de la universidad pedagógica. Las dimensiones y estrategias para la formación de doctores, particularmente la que se desarrolla en el Centro de Postgrado de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona”, así como las regularidades del proceso doctoral.

84. LA INTEGRACIÓN DE PROGRAMAS DE FORMACIÓN DOCTORAL Y SISTEMAS DE

PROYECTOS EDUCACIONALES Dr. Antonio J. Pérez Fernández, profesor de la Universidad Pedagógica “José de la Luz y Caballero” Se abordan los proyectos como acciones multidisciplinarias, sustentables y transformadoras de la realidad educacional. El programa doctoral como vía de formación masiva de científicos de la educación. Criterios de compatibilidad entre el doctorado y el proyecto.

85. PROYECTO: IPLAC - UNIVERSIDAD DE POSTGRADO VIRTUAL. CONCEPCIÓN Y DISEÑO DE CURSOS A DISTANCIA. MSc. Vicenta Pérez Fernández y MSc. Esperanza Herrera, especialistas del Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño

Se expone el proyecto de creación y desarrollo del IPLAC como universidad de postgrado virtual, buscando que se promueva la posibilidad del mejoramiento profesional mediante el uso de las nuevas tecnologías, a su vez, se exponen las bases teóricas sobre las que se erige el diseño de los cursos en la modalidad a distancia (virtual).

Cursos del 3 de febrero 86. TENDENCIAS ACTUALES EN EL PERFECCIONAMIENTO DEL PROCESO DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE Lic. Esperanza Ascencio Cabot, profesora de la Universidad Pedagógica “Félix Varela” La sociedad moderna y el proceso de enseñanza aprendizaje. La elevación del papel del alumno en la autodirección del aprendizaje: autodiagnóstico, autoaprendizaje y autoevaluación. La aproximación del proceso de enseñanza aprendizaje al proceso de la investigación científica. Las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en el proceso de enseñanza aprendizaje.

87. ASÍ SE ENSEÑA LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE

Dr. Felicito Barrera Hernández, profesor de la Universidad Pedagógica “Juan Marinello” Presenta una novedosa definición enfocando la capacidad de aprendizaje como una formación psicológica de la personalidad que puede ser formada y desarrollada. Se sostiene que partiendo de los fundamentos filosóficos, psicológicos y pedagógicos de la escuela cubana es posible hacer un enfoque de la enseñanza que permita formar y desarrollar la capacidad de aprendizaje. Se describe y se fundamenta una concepción del mismo y sus particularidades. Se resaltan los vínculos con la enseñanza problémica y el aprendizaje desarrollador.

88. RECURSOS DIDÁCTICOS PARA PROPICIAR EL APRENDIZAJE DESARROLLADOR

Dr. Oscar Ginoris Quesada, profesor de la Universidad Pedagógica “Juan Marinello” A partir de un análisis de presupuestos teóricos, se proponen alternativas didácticas, que trabajadas desde el propio proceso docente educativo promueven el aprendizaje desarrollador en los alumnos.

89. VÍAS PARA LA FORMACIÓN DE ALUMNOS ACTIVOS Y REFLEXIVOS EN EL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO Dra. Norma Cárdenas Morejón y MSc. Bernardino Almeida Carazo, profesores de la Universidad Pedagógica “Juan Marinello” Se muestra cómo mediante el proceso docente educativo, desarrollando acciones concretas, se promueve y se estimula la formación de alumnos activos en la construcción del conocimiento. Se exponen reflexiones teóricas y estrategias que contribuyen al desarrollo de estos procesos.

90. ESTRATEGIA EDUCATIVA INTEGRAL PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

DESDE EL ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL Dra. Orieta Martínez Chacón, especialista del Ministerio de las Fuerzas Armadas Revolucionarias Sobre la base que ofrece el enfoque histórico cultural, se expone una estrategia educativa, que a partir de la aplicación de un grupo de actividades concretas, se promueve el desarrollo de la creatividad de los estudiantes. Se exponen reflexiones teóricas acerca de la enseñanza.

91. LA MOTIVACIÓN PARA APRENDER: TEORÍA E INTERVENCIÓN EDUCATIVA

MSc. María J. Moreno Castañeda, profesora de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” Se exponen insuficiencias teóricas, metodológicas y prácticas en el tratamiento al concepto de motivación para aprender. Concepciones y enfoques psicológicos y pedagógicos contemporáneos. Sus principales aportes a la teoría y la investigación educativa respecto a la motivación para aprender. Nuevas propuestas de integración psicopedagógica para la teoría y la investigación educativa de motivación para aprender.

92. HACIA UNA DIDÁCTICA CREATIVISTA

Dra. Haydee Suanes Canet y Dra. Gudelia Ortega Estévez, especialistas del Ministerio de las Fuerzas Armadas Revolucionarias Aborda la puesta en marcha de un proceso de enseñanza creativo que al mismo tiempo estimule la creatividad de los alumnos. Expone las concepciones generales de la Didáctica a partir de la caracterización general de ámbito, la actualización de los educandos y educadores, el objeto de la enseñanza, los métodos y el clima de aprendizaje. En el caso particular de los educadores, se define y caracteriza el estilo de comunicación creativista. Las concepciones abordadas toman como base el desarrollo de la pedagogía universal, latinoamericana y cubana.

93. MATEMÁTICA RELACIONAL

Dr. Joaquín Palacio Peña, profesor de la Universidad Pedagógica “José de la Luz y Caballero” Se abordan las relaciones entre los contenidos que concurren en la resolución de problemas. Presencia de las relaciones de juicios, conceptos, razonamientos entre otros conceptos. Además se abordan otros aspectos relacionados con la resolución de problemas.

94. HACIENDO EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL MEDIO AMBIENTE Dr. Rafael Bosque Suárez, profesor de la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” La Educación Ambiental con una concepción interdisciplinaria, a partir de las exigencias contemporáneas de diseñar estudios sobre el terreno, excursiones docentes, itinerarios, proyectos de investigación o simples observaciones en el campo, de manera que se propicie hacer Educación Ambiental en el Medio Ambiente.

95. PROYECTO EDUCATIVO MEDIOAMBIENTAL EN LAS ENSEÑANZAS PRIMARIA Y

MEDIA. RESULTADOS MSc. Yolanda Sosa García, profesora de la Universidad Pedagógica “Rubén Martínez

Villena” Se propone una metodología y sistema de actividades para introducir la educación ambiental en la enseñanza primaria y secundaria. Se profundiza en las bases teóricas y concepciones metodológicas que se tomaron en cuenta para la elaboración de un sistema instrumental que permite diagnosticar el estado de la educación ambiental en los estudiantes y docentes de esas enseñanzas.

96. EDUCACIÓN PATRIMONIAL: UNA EXPERIENCIA PARA EL DESARROLLO

SUSTENTABLE Dr. Ismael Santos Abreu, profesor de la Universidad Pedagógica “Félix Varela” El patrimonio. Concepciones y perspectivas. Convención sobre el patrimonio mundial, cultural y natural. Perspectiva sistémica de la educación patrimonial para la formación ciudadana de las nuevas generaciones. Educación patrimonial por la vía curricular y

comunitaria, principales enfoques metodológicos. Experiencia de educación patrimonial de interés paradigmático para el trabajo escolar.

97. LA AXIOLOGÍA MARTIANA: UNA VÍA PARA FORMAR VALORES EN LA ESCUELA

PRIMARIA Dra. Wanda L. Domínguez Rodríguez, profesora de la Universidad Pedagógica “José de la Luz y Caballero” Significación, definición y particularidades de los juegos didácticos y las técnicas participativas para la formación en valores en la escuela primaria. Importancia del modelo axiológico en la educación primaria. La obra martiana como modelo axiológico, clasificación de las potencialidades axiológicas de esta obra. Propuesta de juegos didácticos y técnicas participativas que el docente puede emplear para la formación en valores.

98. PROPUESTA DIDÁCTICA DE UNA EDUCACIÓN PARA LA VIDA A TRAVÉS DE LA OBRA DE JOSÉ MARTÍ Dr. Frank Arteaga Pupo, profesor de la Universidad Pedagógica “Pepito Tey” Se exponen algunos fundamentos filosóficos, sociológicos, psicológicos y didácticos y una propuesta teórico práctica de una educación para la vida, entendida en la perspectiva de una enseñanza aprendizaje para saber, hacer, ser y convivir. La plataforma epistemológica se sustenta en leyes principios, categorías y definiciones que involucran a la cultura, la familia, la comunidad, la personalidad, la motivación y hasta los componentes de la didáctica.

99. DIDÁCTICA AMERICANA DE LA LECTOESCRITURA DESDE EL PENSAMIENTO DE JOSÉ MARTÍ Dra. María A. Rodríguez del Castillo, profesora de la Universidad Pedagógica “Félix Varela” Pensamiento martiano y proceso de comunicación, reflexiones medulares. Consideraciones fundamentales acerca de las habilidades comunicativas: escuchar, leer, hablar y escribir. La lectura como componente estratégico fundamental en la formación del hombre americano. Tipologías lectoras: la sentida, la explicada y la crítica. Los distintos tipos de lectores: comunes: sencillos y a granel, los creadores, los críticos y los lecturistas. Clasificaciones de lecturas, libros útiles e inútiles: una clasificación ética.

100. ¿CÓMO UTILIZAR SOFTWARE EDUCATIVO EN EL AULA? MSc. Orestes Coloma Rodríguez, profesor de la Universidad Pedagógica “José de la Luz y Caballero” Se aborda la informática en el proceso docente educativo. El software educativo y las clases. Los problemas que presentan, sus elementos deseables en función de sus tipologías y los objetivos de la clase. Principales acciones para su uso: selección, empleo y evaluación. Ejemplificación con paquetes de software educativos cubanos para la enseñanza primaria, secundaria y preuniversitaria.

101. MODELO DIDÁCTICO PARA LA DIRECCIÓN DEL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE A RAÍZ DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA MSc. Victoria E. Torres Moreno, profesora de la Universidad Pedagógica “Blas Roca Calderío” Características del nuevo modelo pedagógico para la formación de maestros y profesores en condiciones de la universalización de la formación pedagógica. Papel predominante de la actividad independiente en este proceso. Fundamentos didácticos generales de la

dirección del aprendizaje independiente. Modelo didáctico a raíz de las transformaciones en los diferentes niveles de educación. Variantes para la dirección del aprendizaje por encuentro.

102. LA PERSPECTIVA DE GÉNERO A TRAVÉS DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN, UNA ALTERNATIVA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA VIDA Dra. Xiomara Ruiz Gamio, profesora de la Universidad Pedagógica “Félix Varela” Pedagogía de la sexualidad. Sistema de principios. Objetivos, métodos y vías. Marco conceptual. La escuela y la reproducción de géneros. Las formas de transmisión del sexismo en la escuela. Educación de la sexualidad y perspectiva de género dentro del desarrollo de habilidades para la vida. La escuela, la familia como institutos socializadores y su papel en la educación de la sexualidad. Propuesta metodológica de cómo abordar la perspectiva de género en la enseñanza primaria y su relación con el desarrollo de habilidades para la vida.

103. GESTIÓN EDUCATIVA Y FAMILIA: UNA METODOLOGÍA PARA SU DIAGNÓSTICO Dra. Farah Rodríguez Becerra, profesora de la Universidad Pedagógica Félix Varela” Enfoque actual para el estudio de la familia. Desarrollo familiar y gestión educativa. Familia, institución, docente y comunidad: triada necesaria para el cambio educativo. Diseño metodológico para su diagnóstico. Modelo de escuelas eficaces para el diagnóstico de la calidad de la gestión educativa de la familia. Familia y calidad de la educación

104. UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN EL PREUNIVERSITARIO Dr. Miguel A. González Rangel, profesor de la Universidad Pedagógica “Rubén Martínez Villena” Se propone un curso encaminado a poner a disposición de los docentes de preuniversitario un sistema de demostraciones y/o prácticas de laboratorio en soporte computacional, correspondiente a las asignaturas de matemática, Física, Química y Biología con el objetivo de demostrar la importancia que tiene el empleo de las tecnologías como alternativa de solución a los problemas en la actividad experimental.

105. AUTORREALIZACIÓN Y DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO DEL MAESTRO Dr. Gustavo Torroella, MSc. Eugenia González y MSc. Iraida Soto, especialistas del “Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño” Se exponen los aspectos fundamentales de la concepción teórica y metodológica de los aprendizajes básicos para la vida y el desarrollo humano integral y la promoción de una mejor calidad de vida.

106. EL PERFECCIONAMIENTO DE LA FORMACIÓN DOCENTE: UN DESAFÍO PARA LA ESCUELA MEDIA CUBANA Dra. Inés M Salcedo Estrada, profesora de la Universidad Pedagógica “Juan Marinello” Sobre la base de estudios comparativos y a partir de la sistematización del proceso de formación docente se exponen alternativas concretas que contribuyen al perfeccionamiento del futuro profesional, el cual responde a las concepciones pedagógicas contemporáneas cubanas asumidas en las secundarias básicas en Cuba.

107. DESEMPEÑO PROFESIONAL PEDAGÓGICO DEL TUTOR DE LA MICROUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE NIVEL PRIMARIO MSc. Zenaida E. Ponce Milián, profesora de la Universidad Pedagógica “Juan Marinello” Se exponen las características particulares del tutor, particularizado en el contexto actual de la universalización de las universidades pedagógicas. Se exponen las características que deben identificar a esta figura en las condiciones concretas de la formación de los futuros docentes en sus microuniversidades.

108. UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA PARA EL DISEÑO DE LOS MODELOS ESTADÍSTICOS EN LAS INVESTIGACIONES EDUCATIVAS MSc. Omar Pérez Jacinto, profesor de la Universidad Pedagógica “Rubén Martínez

Villena” Se propone una estrategia para los modelos estadísticos en las investigaciones educativas que refleje la diversidad, distinción y dinamismo de sus unidades de análisis, el carácter integrador de los procesos, con patrones flexibles que se configuren en el devenir y valoración de los resultados erigidos a partir de una lógica, que posibilite una gama más amplia de proposiciones veritativas, de esta manera se logra una descripción más cercana a la realidad educativa.

109. APROXIMACIÓN A LA EXCELENCIA: MÉTODOS Y COMPETENCIAS Dra. Aleyda Márquez Rodríguez, profesora de la Universidad Pedagógica “Frank País García” Se proponen nuevas alternativas para la formación de docentes sobre la base del desarrollo por competencias que den respuesta a las transformaciones educacionales.

110. PRESENCIA DE PAULO FREIRE EN LA EDUCACIÓN COMUNITARIA CUBANA MSc. Ana R. Padrón y MSc. Irma Barrios, especialistas de la Asociación de Pedagogos de Cuba Sobre la base de un análisis histórico y comparativo se exponen elementos concretos que revelan la influencia de los postulados de Paulo Freire en la Educación Comunitaria cubana, además, se describen elementos concretos que revelan esta influencia y se valora la redimensión en Cuba.

111. SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA Y POLÍTICA DEL MUNDO ACTUAL Y LAS EXIGENCIAS QUE PLANTEA A LOS DIRECTIVOS EDUCACIONALES LATINOAMERICANOS Y CUBANOS Dra. Esther M. Pino Guzmán, profesora de la Universidad Pedagógica “José Martí” Se ofrecen diferentes posiciones sociales y políticas contemporáneas que condicionan el desempeño de los directivos en sus instituciones educacionales, de manera que en su actuación promuevan cambios significativos referentes a la dirección educativa. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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A.E.L.A.C.( Asociación de Educadores de Latinoamérica y el Caribe )

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