PEI AL 2011

Institución Educativa Técnica N° 7035 – Leoncio Prado

INSTITUCIÓN EDUCATIVANº 7035“LEONCIO PRADO”UGEL 01 CONO SUR LIMA

2006 - 2011


INDICE

PRESENTACIÓNINTRODUCCIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS 1.1 DENOMINACION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.2 BASES LEGALES 1.3 ORGANIZACIÓN DEL I.E.T. 7035 "L.P"

II. IDENTIDAD 2.1 RESEÑA HISTÓRICA

2.2 MISIÓN 2.3 VISION 2.4 INDICADORES QUE DEFINEN CALIDAD EN LA I.E. 2.5 VALORES 2.6 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

III. DIAGNÓSTICO3.1 ÁREA PEDAGÓGICA3.2 ÁREA DE GESTIÓN3.3 ÁREA DE RECURSOS

IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA4.1 CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA

4.2 PRINCIPIOS PSICOPEDAGICOS 4.3 DISEÑO CURRICULAR

4.4 SISTEMA DE EVALUACIÓN 4.5 PERFIL IDEAL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

ALUMNOS DOCENTES DIRECTOR ADMINISTRATIVOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA

V. PROPUESTA DE GESTIÓN5.1 PRINCIPIO DE GESTIÓN5.2 ORGANIZACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA5.3 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA5.4 ESTILO DE GESTIÓN5.5 CLIMA ISTITUCIONAL

VI. PROYECTOS DE INNOVACION


PRESENTACIÓN

El presente Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Técnica N° 7035 “Leoncio Prado” es un instrumento de gestión que permite organizar un conjunto de actividades en función de la misión, visión, fines y objetivos, previo análisis estructural de la problemática de nuestro I. E. Este Instrumento de gestión estratégica– dentro del marco normativo de la Educación Peruana - obedece a lo dispuesto en la R.M. Nº 016-96-ED y DS Nº 009-2006-ED, cuyos lineamientos orientadores de política y trabajo educativo han sido debidamente analizados y tomados en cuenta considerando ese mismo instrumento en función a los requerimientos que supone todo el proceso educativo en nuestros días, responde a la necesidad de garantizar un trabajo eficiente, más responsable y de mejor calidad, pese a todos los imprevistos que se encuentra en el camino.

La Ley General de Educación N° 28044 y sus Reglamentos para los Niveles de Primaria y Secundaria Técnica así como el Manual del Director del Centro Educativo constituyen el marco legal y normativo de nuestra labor pedagógica y de gestión del plantel.

Contiene además de la problemática, los objetivos y actividades a ejecutar, lo mismo que sus recursos y su correspondiente evaluación.

La ejecución de los Objetivos Institucionales y las Actividades previstas es responsabilidad de la Dirección, con la participación indispensable de la Comunidad Educativa: Docentes, Padres de Familia, Educandos, Personal Administrativo y de Servicio.

Este instrumento tendrá vigencia desde su aprobación hasta el 31 de diciembre del 2011, con la posibilidad de ser reajustado de acuerdo a las necesidades de cada año académico. LA DIRECCIÓN


INTRODUCCIÓN (a la versión 2010-2011)

El presente documento es producto de una revisión al proyecto original presentado el 2006 y cuya vigencia culmina este año 2011.

La intención fundamental de este proceso de revisión es replantear aquellos aspectos que necesitan renovarse debido al nuevo contexto que nos establece nuevas prioridades; en tal sentido, se han considerado algunos lineamientos que permitan concretizar en acciones evaluables los objetivos estratégicos y los indicadores planteados en la versión original del presente PEI.

Consideramos necesario que, al iniciar la etapa final de vigencia de nuestro PEI, las acciones que de él se desprendan tengan como principal características el de ser posible de ser medidas por sus resultados. Sólo así podremos medir con objetividad cuanto hemos avanzado y el camino que nos queda para alcanzar nuestras metas.

La presente revisión del PEI se guía por lineamientos generales acordados en asamblea general según los cuales se prioriza el desarrollo humano procurando mejorar la calidad de vida mediante una educación que priorice los valores, el cuidado de la salud y la limpieza así como fomente la cultura investigativa y valore el conocimiento como fuente de transformación y mejora de la realidad.


I. DATOS INFORMATIVOS.

1.1. DENOMINACION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: INSTITUCION EDUCATIVAN° 7035 "LEONCIO PRADO"

JURISDICCIÓN : UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 01

CONO SUR - SAN JUAN DE MIRAFLORESUBICACIÓN : Av. Central s/n (Paradero 21 - Pamplona

Alta.DISTRITO : SAN JUAN DE MIRAFLORESPROVINCIA : LIMADEPARTAMENTO : LIMANIVEL Y MODALIDAD : Primaria y Secundaria Técnica de

MenoresTURNOS : Mañana y TardeDIRECTOR : Mag. Johny Godoy GonzalesRESOL. DE CREACION : RDZ 409/17-04-80 - RESOLUCION DE

CONV.Y/O ADECUACION : RDUSE-11- Nº 2275/ 09-11-93

1.2. BASES LEGALES

01.- Constitución Política del Perú02.- Ley General de Educación Nº 2804403.- Ley del Profesorado Nº 24029 y su modificación Ley 2521204.- D.S. 019-90-DE Reglamento de la Ley 2521205.- D.S. 009-2006 -ED. Normas para la gestión y desarrollo de las actividades en centros y programas educativos06.- Norma para la Gestión y Desarrollo de las actividades en los Centros Educativos Públicos R.M. 016-96-ED y su complementaria R.M. 168-02.07.- Reglamento de Supervisión Educativa DS 050-83-ED.08.- D.S. 021-2003-ED. Declaran en emergencia el sistema educativo nacional.09.- D.S. 013-2004-ED. Reglamento de Educación Básica Regular.10.- R.M. 048-2005 Orientación y normas nacionales para la gestión en las instituciones de Educ. Básica y Educación Técnico Productiva.


1.3. ORGANIZACIÓN DEL I.E. 7035 "L.P"

PERSONAL DIRECTIVO

1. Director General : Jhony Godoy Gonzales.2. Sub. - Dirección de Educ. Primaria : Rosaura Revoredo Salcedo.3. Sub. - Dirección de Formación General: Maritza Soto Flores.4. Sub. - Dirección de Áreas Técnicas : Fernando Ascacibar Degollar.5. Sub. - Dirección de Administración : Joel Espinoza

PERSONAL JERARQUICO

1. Jefe de Taller : Gastón Olavarria Alarcón.2. Jefe de Laboratorio : ...

AUXILIARES DE EDUCACIÓN

Turno Mañana : Norma Bernal Camacho.

Turno Tarde : César Quispe Pecho. : Raúl Guillén Aristóteles.

PERSONAL ADMINISTRATIVOS

1. Auxiliares de Biblioteca : Javier Matías Atúncar.2. Auxiliar de Laboratorio : David Julian Veliz

Chuquiure. : Julio Jamanca Palma.3. Secretaria : Elvira Uquiche

Carrasco.

PERSONAL DE SALUD

1. Psicólogo : Ricardo Fernández Jiménez.

2. Asistenta Social : Rosa Luz Infantes Rivera.

PERSONAL DE SERVICIO

1. Trabajador de Servicio II : Vidal Mendoza Irazábal.2. Trabajador de Servicio II : Fabio Cahuana Marcan.3. Trabajador de Servicio III : Verónica Flores Perales.


4. Trabajador de Servicio III : Dámaso Aguilar Ascayo.5. Trabajador de Servicio III : Donato Romisonco

Huancahuari.6. Trabajador de Servicio II : Santos Romero Canaza. 7. Trabajador de Servicio II : Marcela Minaya Gomero.8. Trabajador de Servicio II : María Rosario Zumaeta Silva.

ALUMNOS

Primaria T. Mañana. : 619T. Tarde. : 567 1186

Secundaria T. Mañana. : 587T. Tarde. : 560 _1147

Total de alumnos: 2333

CONSEJO DIRECTIVO DE LA APAFA- 2006

PRESIDENTE : GUSTAVO JAUREGUI CONTRERAS VICE PRESIDENTE : MANUEL LINDO PAREDES SECRETARIO : ELMER VERA GONZALESTESORER : DIONISIO MARTINEZ TICCHAS

CONSEJO DE VIGILANCIA

PRESIDENTE : ZACARIAS PORTILLAS BARRIOSSECRETARIO : PEDRO VILLENA


II. IDENTIDAD.

Institución Educativa Técnica N° 7035 "LEONCIO PRADO”

2.1 RESEÑA HISTÓRICA.- (SINTESIS)

La Institución Educativa Técnica Nº 7035 desarrolla, desde hace años, su labor educativa con esfuerzo y trabajo colectivo, tanto en el aspecto pedagógico, institucional, como en infraestructura. Esta tarea la desarrollaron, en un principio dos profesoras Elizabeth Evans Risco y Consuelo Pérez Díaz que llegaron a Pamplona Alta buscando el Centro Educativo 7035 y encontraron sólo un terreno árido en el cual la población había sembrado sus esperanzas de construir un colegio que educara a sus hijos. Construyeron dos aulas e hicieron las gestiones para contar con los profesores respectivos. desde su llegada trabajaron con alegría y tesón, buscando los recursos materiales y humanos que les permitieran conseguir sus objetivos, edificar un gran colegio, tocaron varias puertas de amigos en busca de cooperación, a ver si una de ellas se abría.

Los profesores alemanes de la Institución educativa "Alexander Von Humboldt" respondieron al llamado de solidaridad. El profesor Horst Kien lideraba el grupo, al conocer "in situ" la realidad, se motivó y propició la cooperación alemana consistente en el aporte económico, mientras los padres de familia asumían la mano de obra en la construcción del colegio anhelado. Han pasado 25 años de labor conjunta entre profesores, padres de familia y los amigos alemanes de la fuente cooperante Perú Hilfe, hoy en la presidencia del Her Werner Jung y en los últimos años se han unido


a este esfuerzo los amigos del Rotary Club Internacional (Alemania, Bélgica y Holanda) y la Asociación "Ayuda con Amor".

De 1995 a 1997 se realiza el convenio de equipamiento de los talleres del área técnica a cargo del Rotary Club Internacional (Alemania, Bélgica y Holanda) este convenio es muy beneficioso para el desarrollo técnico de nuestros alumnos que reciben instrucción en las especialidades de: Metal Mecánica, Industria del Vestido, Carpintería, Electrónica, Industria Alimentaria y Contabilidad.

A partir de 1998 asume la conducción el Lic. Asunción Córdova Córdova, quien sigue la línea de trabajo, fortalece las alianzas existentes y buscar nuevas aliados para el fortalecimiento del quehacer educativo, se fortalecen los contactos de intercambio de experiencias del proceso enseñanza aprendizaje del nivel de Primaria con su homólogo de la república de Portugal por intermedio del Sr. José Corregia, en el 2000 una delegación de alumnos y una profesora de nuestra institución visitaron la hermana república de Portugal y participaron en el encuentro mundial de niños, así también dos profesores visitaron la republica de Alemania, cuyas visitas fueron para fortalecer la ayuda y con fines de gestión.

En el año 2002 se firma el convenio experimental de formación de jóvenes jardineros entre la UGEL 01, la Asociación Ayuda con amor, la Municipalidad de San Juan de Miraflores y nuestra Institución, este convenio cuenta con un vivero de plantas ornamentales, cuyo objetivo es potenciar la proyección de la Institución hacia la comunidad.

Paulatinamente se viene mejorando la calidad de la enseñanza técnica a pesar de algunas dificultades se ha realizado un trabajo educativo valioso en concordancia con las instituciones de apoyo.

A partir del 2002 contamos con el apoyo de la ONG CAPLAB-COSUDE haciendo posible el equipamiento del taller de Industria Alimentaria, iniciando la aplicación del programa curricular modular en forma experimental, al mismo tiempo se han fortalecido los proyectos instruccionales como los de producción, entre ellos el de panetones.

Actualmente la Institución Educativa brinda los servicios educativos en seis

especialidades: Metal Mecánica, Carpintería, Contabilidad, Industria del Vestido, Industria Alimentaria y Electrónica, contando con talleres en cada una de las especialidades, además cuenta con un laboratorio de computo- Contabilidad y una Sala de Innovaciones Pedagógicas (Huascarán) provistos de Internet y equipo de multimedia.


Los profesores Leonciopradinos fieles a la Misión que nos hemos propuesto,

Continuaremos trabajando con empeño para seguir ofreciendo al País ciudadanos éticos, capaces de integrarse activamente al mercado laboral y empresarial.

En el año 2010…

2.2 MISIÓN

Nuestra Institución Educativa tiene como misión brindar una sólida formación humanista, científica y tecnológica a nuestros alumnos para convertirlos en agentes de cambio socio-cultural en el ámbito de su comunidad y del país.

Impartimos una educación basada en una cultura de paz y valores, en la que cada docente es agente de cambio de actitudes que fortalecen el liderazgo colectivo.

Establecemos actividades estratégicas que promueven la autogestión basada en una educación técnica diversificada.

Promovemos la capacitación permanente orientada a mejorar los aprendizajes de los alumnos.

Promovemos la participación democrática de docentes, estudiantes, padres de familia y aliados en el proceso de toma de decisiones y responsabilidades del quehacer educativo.

Planificamos con APAFA, Perú- Hilfe y otros aliados el mejoramiento de las áreas físicas de la Institución, el quehacer pedagógico y la escuela de padres.

2.3 VISION

La Institución Educativa Técnica Nº 7035 " Leoncio Prado ", al llegar el 2011 será:

Una Institución líder en el Cono Sur en el marco de las Instituciones Educativas Técnicas, con maestros que:


a) Promueven una educación de calidad fundamentada en valores.

b) Desarrollen el sentido crítico, creativo y participativo del alumno.

Con alumnos identificados con aprendizaje innovadores con habilidades técnico productivas que asuman compromisos de cambio.

Con padres y madres comprometidos con la educación de sus hijos.

2.4 INDICADORES DE CALIDAD DE LA I.E. Nº 7035 “LEONCIO PRADO”

1. Estudiantes organizados alrededor de un proyecto que promueve la participación estudiantil.

2. Comunidad educativa que practica valores con la participación de alumnos organizados y maestros que implementan, ejecutan y evalúan un proyecto de valores involucrando a toda la comunidad leonciopradina.

3. Docentes que se capacitan permanentemente, intercambiando experiencias y organizando espacios de estudio e investigación en grupos de interaprendizaje atendiendo las necesidades y exigencias de la institución.

4. Docentes que sistematizan experiencias y las socializan en espacios programados para tal fin con la participación de la comunidad educativa.

5. Comunidad educativa saludable, que promueve y logra ambientes y personas limpias y saludables mediante la implementación, ejecución y evaluación de proyectos relacionados con el cuidado del ambiente y la salud.

6. Estudiantes que logran un desarrollo personal integral atendiendo a su formación en los aspectos afectivo, cognitivo y valorativo.

7. Padres de familia involucrados y comprometidos con la formación de la personalidad de sus hijos e hijas contando con la orientación de la Institución a partir de la implementación, ejecución y evaluación del proyecto de escuela de padres.

2.5 VALORES

La poca práctica de los valores en nuestra sociedad constituye un gran reto para la labor educativa; la “cultura de la calle” está superando y anteponiéndose sobre la cultura escolar y esta realidad no es ajena a nuestra Institución por lo que planteamos desarrollar en un proyecto específico y en todas las actividades los valores de respeto, responsabilidad e identidad.


VALOR ACTITUDES

RESPETO

Reconocer al otro y a la otra como seres semejantes a uno mismo, como personas legítimas, con derechos y deberes.

Poner atención y consideración a nosotros mismos, a nuestros semejantes, a la naturaleza y a las normas que rigen los diversos espacios de convivencia en los que las personas interactuamos.

RESPONSABILIDAD

Tener la capacidad para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado, poniendo cuidado y atención en lo que se hace o dice.

IDENTIDAD

Desarrollar sentido de pertenencia a la comunidad nacional, local e institucional.

Practicar las normas de convivencia y tradiciones que forman parte de la personalidad colectiva de la institución educativa.

Apreciar y participar de las manifestaciones culturales regionales y nacionales. Liderar y organizar equipos para realizar actividades que coadyuven al logro de los objetivos institucionales.

2.6 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

INSTITUCIONAL PEDAGÓGICO ADMINISTRATIVO

Promover un ambiente limpio y saludable que permita formar alumnos con un desarrollo integral en los aspectos cognitivo, afectivo y valorativo, capaces de insertarse con eficiencia a una

Atender las necesidades educativas de los estudiantes favoreciendo su desarrollo integral en los aspectos afectivo, cognitivo y valorativo orientados por el docente mediador Leoncio pradino.

Ofrecer servicios educativos y productivos de calidad, en un ambiente limpio y saludable en el qué es generalizada la práctica de valores, como resultado de una gestión eficiente y eficaz.


sociedad globalizada.Desarrollar procesos de investigación y planificación estratégica desarrollando una cultura del conocimiento y la investigación.

Formar personas íntegras, sensibles, críticas y creativas; capaces de enfrentar los retos del entorno con eficiencia, eficacia y sentido ético y moral..

Implementar gradualmente una estructura y cultura organizativa que favorezca el desarrollo formativo de las personas, la práctica de valores, el incentivo del conocimiento y la investigación, en un ambiente limpio y saludable física y mentalmente.

Coadyuvar al fortalecimiento institucional centrando nuestros esfuerzos en la práctica de valores.

Diseñar un currículo continuo integral articulado y dosificado centrado en el desarrollo formativo de la personalidad de nuestros estudiantes.

Brindar una atención de calidad a los usuarios del servicio administrativo, priorizando el valor de las personas: docentes, padres, alumnos y comunidad en general.

Intercambiar experiencias intra e inter Institucionales para generar propuestas alternativas.

Desarrollar un sistema de trabajo con los estudiantes y en grupos de interaprendizaje docente con el fin de desarrollar la investigación, producir conocimientos generando respuestas innovadoras que transformen y mejoren la realidad.

Implementar espacios de encuentro e intercambio de experiencias innovadoras al interior de la institución y/o con otras instituciones educativas.

III. DIAGNÓSTICO:

3.1 ÁREA PEDAGÓGICAASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZASIDENTIDADNACIONAL LOCAL E

INSTITUCIONAL

o Entusiasmo del alumno por participar en actividades fuera del aula (cívico patrióticas, feria de ciencias, aniversario, etc.)

o Existencia de grupos de Danzas en la comunidad que también forman artísticamente a estudiantes de la I.E.

o Proyectos promovidos por ONG

o Preferencia por una parte del alumnado, de música y bailes extranjeros (alienación).

o Opiniones encontradas con relación al costo que

o Drogadicción, alcoholismo, delincuencia juvenil en la comunidad.

o Influencia negativa de los medios de comunicación


y toras instituciones orientados a tener mayor conciencia y respeto por el medio ambiente.

o Posibilidad de convenios con municipalidad, facultades de Educación e institutos de formación en general para ofrecer talleres extracurriculares.

demanda la ejecución de Festival Folclórico a PP.F.F.

o Abandono del proyecto de festival folklórico en los últimos dos años.

o Desaparición de los talleres de danzas en primaria

o Falta de identidad con la institución educativa.

o Inexistencia de espacios con talleres extracurriculares.

o Ambientes descuidados y sucios.

o Escasa práctica de valores en la comunidad escolar.

(Internet, televisión, periódicos).

o Cultura de violencia en las familias y en el contexto local

o Violencia socialo Normatividad

que dificulta implementación de talleres extracurriculares fuera de la jornada docente con reconocimiento de gastos.

RENDIMIENTO ACADÉMICO

o Disposición de los alumnos por aprender desarrollando trabajo activo en las sesiones de clase.

o Maestros capacitados que muestran compromiso hacia el trabajo con sus estudiantes.

o Talleres equipados (industria alimentaria, carpintería, contabilidad computarizada, electrónica y metal mecánica)

o Disponibilidad de recursos informáticos en educación primaria (minilaptop)

o Capacitación docente vía PRONAFCAP

o Incremento de centros de estudio superior técnico o profesional tanto públicos como privados.

o Contexto nacional e internacional demanda priorizar desarrollo humano.

o Alto índice de estudiantes pasan al programa de recuperación.

o Incumplimiento permanente de tareas y escasos hábitos de estudio en los alumnos.

o Dificultades en la coordinación por área y nivel.

o Falta de convenios con instituciones económico/productivas afines (Parque Industrial, talleres de reparación, panificación, estudios contables).

o Falta de convenios con instituciones educativas afines (Universidades, institutos de educación técnica o superior).

o Perdida de ambientes como la sala de video en secundaria.

o Escasa producción de conocimientos nuevos o innovaciones.

o Falta de competitividad de egresados

o Pandillaso Alcoholismoo Embarazo precoz y

aborto.o Salas de

videojuegoso Cabinas de

Internet sin ninguna supervisión.

o Entorno cultural pobre

o Escasas oportunidades de contacto con actividades culturales (música, danza, teatro, etc.)

DESEMPEÑO DOCENTE o Coordinación por

grados de Educación

o Capacitación docente por el Ministerio de Educación – UGEL

o Falta de espacios de organización y coordinación para

o Remuneraciones del Estado no acorde con el


primaria.o Actualización

permanente de algunos docentes.

o Disposición de directivos y docentes para renovarnos institucionalmente.

(PRONAFCAP)o Convocatoria de

Instituciones amigas para eventos de capacitación.

o Existencia de convenios con ONG y otras instituciones para trabajar sobre temas específicos como el cuidado ambiental.

mejorar el trabajo docente.

o Falta de coordinación en el equipo directivo de la IE.

o Escasa utilización del blog institucional como medio de información y marketing.

o Reducido número de salidas y visitas de campo.

o Falta de espacios de coordinación en el nivel secundaria (por áreas y general)

o Cultura pedagógica docente aun prioriza conocimientos sobre desarrollo de capacidades.

o Inexistencia de grupos de estudio docente.

trabajo docente, obliga a desempeñar otras labores.

o Sobrecarga laboral limita tiempo de dedicación extracurricular.

o Normatividad que dificulta implementación de talleres extracurriculares fuera de la jornada docente con reconocimiento de gastos.

CURRICULO

o Reconocimiento del desarrollo humano como centro de atención y desarrollo institucional.

o Posibilidad de plantear temas transversales de acuerdo con nuestros interese y necesidades institucionales y de contexto.

o Propuesta curricular modular en el Área Técnica en proceso de ejecución.

o Existencia del Aula de Innovación Pedagógica Huascarán que atiende a todos los niveles educativos.

o Capacitación permanente a docentes e implementación del Programa Huascarán por el MED.

o Posibilidad de convenios de capacitación y apoyo para ejecutar planes que permitan atender nuestras prioridades y proyectos institucionales.

o Desarticulación de desarrollo de capacidades y conocimientos entre niveles y áreas

o Falta de diversificación curricular.

o Falta monitoreo y supervisión.

o Uso parcial de la sala Huascarán, no se llegan a emplear todas las horas asignadas a las áreas.

o Despreocupación de Directivos por trabajo pedagógico concentrando esfuerzos sólo en la infraestructura y recursos.

o Existencia de pandillas y delincuencia, que pone en riesgo la permanencia de los bienes y equipos del Aula de Innovaciones.

o Intromisión de los medios de comunicación que obstaculizan el desarrollo del currículo.

EVALUACIÓNo Docentes

capacitados y actualizados en evaluación de aprendizajes por capacidades.

o Disposición de docentes hacia el desarrollo de una cultura investigativa.

o Abundante información para docentes vía Internet- Aula Huascarán

o Falta de un diagnóstico instrumentalizado con datos estadísticos más exactos.

o Escaso manejo de instrumentos y técnicas de evaluación.

o Escaso manejo de indicadores

o Falta unificar criterios

o Enfoque

tradicional de los padres de familia respecto al nuevo enfoque de enseñanza por capacidades.


de evaluación por niveles.

3.2 ÁREA DE GESTIÓN

ASPECTOS FORTALEZASOPORTUNIDA

DESDEBILIDADES AMENAZAS

ESTRUCTURA ORGÁNICA

o Existencia de plazas para un equipo directivo completo con cuatro subdirectores.

o Oportunidades de capacitación para el equipo directivo desde el ministerio de educación.

o Falta de liderazgo y organización en la gestión.

o Deficiente y limitada administración de los recursos humanos.

o Deficiente coordinación en la comunidad educativa.

o Pérdida de credibilidad de la APAFA hacia la Dirección

PROCESOS DE GESTIÓN

o Capacidad de negociación de convenios con otras instituciones.

o Posibilidad legal para realizar convenios con otras instituciones.

o Equipo directivo no monitorea proyectos planteados.

o Falta de compromiso colectivo para concretizar los proyectos.

o Falta de evaluación de los proyectos de gestión.

o Pérdida de confianza de la comunidad educativa y local respecto de la gestión en la institución educativa.

CLIMA INSTITUCIONAL

o Docentes comprometidos con la Institución favoreciendo el clima social para trabajos colectivos.

o Espacios de confraternidad para mejorar el clima institucional en la IE que se debe dar con el ejemplo.

o Abundante información existente en el medio acerca de clima institucional.

o

o Ausencia de liderazgo.

o Arraigo de enfoque idealista que considera las contradicciones como ruptura y no como oportunidad de debate y avance.

o Intereses personales se anteponen a las necesidades de la IE.

o Falta de una mística institucional.

o Medios de comunicación que refuerzan la idea de falta de compromiso docente y desacreditan al magisterio.

3.3 ÁREA DE RECURSOS

ASPECTOS FORTALEZASOPORTUNIDADE

SDEBILIDADE

SAMENAZAS

RECURSOS o Venta de o Demanda de la o Falta de un o Reforzamient


ECONÓMICOS

productos en actividades (aniversario, Festival, fiestas patrias, semana del niño).

o Disposición para la organización de actividades productivas.

o Generación de recursos propios por alquiler de local para: fotocopiado, eventos sociales, etc.

o Autofinanciamiento y generación de recursos a través de capacitaciones (Huascarán).

comunidad por servicios de la IE.

o Instituciones amigas que aportan con donaciones para: ayuda al alumnado con insumos para la realización de sus proyectos instructivos; premios para mejores alumnos; dotar con desayuno para estudiantes de primaria.

informe económico claro y transparente genera desconfianza

o Escasa y deficiente planificación en el mes de marzo.

o Falta de evaluación periódica de la planificación.

o propuestas de municipalización a través de los medios de comunicación.

o Desconfianza de la comunidad respecto a la administración de recursos económicos en la IE

EQUIPOS Y MATERIALES

o Equipamiento básico de talleres, laboratorio de cómputo, departamento de Educación Física.

o Aula de Innovaciones Huascarán provistos de Internet y de equipo multimedia. Equipamiento constante con recursos propios.

o Convenio con Instituciones amigas

o Donaciones de equipos por instituciones amigas (AKTION PERU HILFE, ROTARY CLUB INTERNACIONAL).

o Falta de mantenimiento básico a la infraestructura escolar (no pintado de paredes y carpetas)

o Inadecuado mantenimiento de equipos.

o Insuficientes materiales, máquinas y equipos.

o Falta de una sala gabinete para áreas importantes como CC SS, Comunicación, entre otras.

o Falta de apoyo para dotar y mantener equipamiento por parte de los órganos intermedios UGEL.

IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA

Al plantear su propuesta pedagógica la comunidad educativa de la IE 7035 Leoncio Prado considera que el nuevo enfoque plantea los modelos más adecuados de enseñanza aprendizaje pues este busca la formación de capacidades afectivas, cognitivas y valorativas, permitiendo a nuestros estudiantes tener una formación que les permita desarrollarse integralmente en todas las dimensiones de su personalidad.


Los/as estudiantes aprenderán a partir de sus saberes previos y los maestros/as debemos identificarlos para tratar de desarrollarlos por medio de los conocimientos (formas de saber), estrategias/procedimientos (formas de hacer) y en un clima de aula e institucional adecuado, plenamente moral (formas de sentir y valorar). Esto implica promover espacios de auto reflexión colectiva que permitan la creación de situaciones favorables, dentro y fuera del aula, para promover aprendizajes de calidad tales como:

a)-aprendizaje significativo: relacionar los saberes previos del estudiante con el nuevo aprendizaje.

b)-aprendizaje funcional: que lo que se aprende se puede aplicar en situaciones variadas.

c)- aprendizaje productivo: promover la creación de nuevos conocimientos a partir de la investigación.

Para ello proponemos:

- desarrollar actividades grupales de forma cooperativa donde pondrán de manifiesto su acción emprendedora (visión de progreso, mentalidad abierta) expresando en forma libre sus ideas opiniones, argumentando sus decisiones.

- potenciar al máximo sus habilidades y destrezas con actividades lúdicas, artísticas y estímulos (promoviendo el pensamiento lógico a través de concursos, proyectos, exposiciones, etc)

- Formar personas con principios religiosos y éticos, promoviendo la reflexión de sus actitudes, corrigiéndolas a partir de una toma de conciencia.

4.1 CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE

La Institución Educativa Leoncio Prado asume el concepto de aprendizaje como un proceso de construcción y reestructuración de los saberes de los alumnos en interacción con el medio social y cultural. El alumno y la alumna aprenden cuando son capaces de elaborar una representación sobre un objeto de la realidad o cuando elaboran una respuesta a una situación determinada, es decir, actuando frente a su realidad para resolver problemas y mejorar su entorno contribuyendo a mejorar la sociedad.

El aprendizaje activo y participativo de los estudiantes constituye el propósito fundamental del proyecto educativo, particularmente el desarrollo del metaaprendizaje y la meta cognición entendida como el uso conciente de los métodos de aprendizajes para adquirir nuevos saberes.


Es de especial importancia para la Institución la aplicación del método de investigación científica en la tarea educativa teniendo en cuenta los aportes de Ausbel. Se privilegia 3 tipos de estilos de aprendizajes:

1° Aprendizaje Significativo por recepción.2° Aprendizaje Significativo por descubrimiento guiado ( Bruner)3° Aprendizaje Significativo social cultural (Vigosky)

CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA

Los estilos de enseñanza en la Institución Educativa Leoncio Prado tienen las siguientes características:

a) Esta centrada en el alumno(a)

b) Es diversificada y pertinente: parte del contexto y necesidades de nuestros estudiantes

c) Es contextual social y culturalmente en el tiempo y en el espacio.

d) Es interactiva, no directa, ya que toma en cuenta la participación individual y grupal de los alumnos.

e) Socializa la construcción de los saberes a través del trabajo grupal.

f) El docente propicia, organiza y media situaciones de aprendizaje. En este contexto el papel del docente es fundamental y decisivo, los guía a partir de sus saberes previos hacia la construcción de sus nuevos saberes.

Esta concepción obliga sustituir la imagen clásica del profesor como transmisor del conocimiento por la de orientador y mediador.

El papel del docente en el proceso pedagógico es relevante y el uso del material educativo y las TICs, como recurso didáctico permitirá el desarrollo de variados métodos y estrategias para promover los aprendizajes

4.2 PRINCIPIOS PSICOPEDADOGICOS

Se sustenta en los aportes teóricos de la psicología cognitiva.

o El principio de la construcción de los propios aprendizajes.

Como proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social natural. Los alumnos para que aprendan utilizan desarrollan sus estructuras lógicas que

Institución Educativa Técnica N° 7035 – Leoncio Pradodependen de variables como los contextos y los aprendizajes adquiridos anteriormente.

o Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompañamiento en los aprendizajes.

La interacción entre el alumno y el profesor; entre el alumno y sus padres, entre el alumno y su entorno escolar, comunal y social se producen sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. En este contexto el profesor crea situaciones de aprendizajes adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, propone actividades variadas y graduadas, orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión, ayuda a obtener conclusiones empleando adecuadamente el lenguaje tanto oral como escrito y gestual..

o Principio de la significatividad de los aprendizajes.

El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto y en tanto sea útil para su vida. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y construir nuevos aprendizajes.

o Principio de la Organización de los Aprendizajes

Los aprendizajes se desarrollan con la orientación y mediación de los docentes que organizamos el currículo considerando una secuencia lógica y cronológica. La secuencia lógica considera la necesidad de reconocer los pre requisitos necesarios como base de nuevos conocimientos y la secuencia cronológica reconoce las condiciones personales de los estudiantes de acuerdo a la etapa de desarrollo que atraviesan.

Además, desde esta perspectiva la secuencia organizada de los aprendizajes en una sesión de clase considera los siguientes momentos fundamentales:

a) MOTIVACION: ( exploración de los saberes, problematización, conflicto cognitivo.

b) DESARROLLO: (observación y procesamiento de la información, relaciones y transferencia, conceptualización, aplicación)

c) SALIDA: (reflexión sobre lo aprendido, evaluación)

o Principio de Integralidad de los Aprendizajes

Los aprendizajes deben promover el desarrollo integral de niñas y niños, respetando las características principales de cada persona y / o grupo. Por ello se debe proporcionar el aprendizaje de todas las áreas del currículo promoviendo el desarrollo de nuevas capacidades. En este contexto es imprescindible el respeto de los


ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.

4.3 DISEÑO CURRICULAR

El currículum como mediación entre la concepción educativa y la práctica pedagógica permite materializar en la realidad un conjunto de experiencias de aprendizajes significativas, orientados a la formación integral de los educandos en el contexto de cambio de la realidad en sus distintas dimensiones.

Es a través del currículum que se pone en práctica el enfoque innovador del proyecto educativo institucional (PEI) y es por eso que entre ambos existe una correspondencia y una coherencia.

Al buscar que el proyecto educativo sea pertinente, se esta apuntando a un currículum que atienda alas necesidades de los estudiantes, las demandas sociales y las exigencias del desarrollo integral de la personalidad con calidad de vida, en el contexto de la revolución científica tecnológica.

El currículum es la principal forma de concreción del PEI y es por eso es fiel a su concepción pedagógica y a su paradigma educativo, el currículum dentro de este marco se sirve del PEI y fortifica a este, por medio de su planificación y ejecución que tiene las características de ser flexible y abierta como para poder dar respuesta a situaciones diversas, no todas previsibles.

El currículum esta orientado por el PEI que se desarrolla dentro del ámbito escolar y como parte de la propuesta incorpora el contexto no escolar a fin de conseguir resultados educativos integradores. En este sentido es pertinente a las demandas sociales y de desarrollo humano, ya que se busca resolver y/o satisfacer problemas / necesidades.

En su fundamentación socio-política el currículum de la Institución Educativa se presenta como una estructura mediadora entre el educando y la cultura. De esta manera el medio social proporciona los “patrones” deseables para el PEI y su concepción pedagógica.

De otro lado en sus bases psicológicas el currículum debe ser congruente con los estudios evolutivos de los sujetos según Piaget, pero así mismo asume mediación cultural y pedagógica para acceder a las zonas de desarrollo potencial a partir de los aportes de Vygostski

METODOLOGIAS


Se busca que el estudiante logre aprendizajes significativos, y para eso tiene presente los aprendizajes previos y contenidos con “potencial significativo” según Ausubel y se consideran pertinentes los estudios sobre el desarrollo de la inteligencia emocional de Goleman.

Nuestra orientación metodológica plantea que los docentes son mediadores entre el currículum y los alumnos a través de los procesos pedagógicos.

Por eso el diseño curricular presenta una secuencia vertical, desde educación inicial hasta quinto grado de educación secundaria al interior de cada área y asignatura.

También busca la integración e interrelación es decir la articulación entre áreas del currículum en forma horizontal a través de los contenidos transversales y actividades significativas.

TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales se determinan como respuesta a la problemática identificada y priorizada en nuestra Institución, orientan los conocimientos, actitudes y desarrollo de capacidades desde las áreas del currículo con el fin de contribuir a la solución de dicha problemática.

En la IE se consideran los siguientes temas transversales:

o Educación en valores para una vida saludable.o Conciencia emprendedora y productiva.o Educación para el éxito y la competencia a través de la

investigación y el conocimiento.

COMPETENCIAS y/0 capacidades

La Institución ha decidido para este periodo el desarrollo de las siguientes competencias: Identidad, Autonomía, Preservación del medio ambiente, salud integral, investigación científica.

o Identidad.- Se refiere a la necesidad de la afirmación de un sentido de pertenencia, autoestima, interculturalidad y práctica de valores, que consolide a la persona como individuo, familia, género, etnia, clases sociales, localidad, región y nación. Procurar que los/as alumnos/as tenga una percepción clara de quienes son y que rol desempeñan en el conjunto de las personas. Solo en este marco desarrollaremos la interculturalidad la tolerancia y la convivencia.

o Autonomía.- Es la cualidad por la cual el estudiante es libre y responsable de sus propios actos. Es capaz de tomar decisiones individuales y colectivas respetando a los demás en las

Institución Educativa Técnica N° 7035 – Leoncio Pradodiferentes dimensiones de la vida. Busca la autoeducación que le permita decidir y dirigir su propia educación así como el autogobierno y el ejercicio pleno de la democracia. La autonomía en la Institución educativa no es una libertad de libre albedrío, sino autorregulada por normas aprobadas por los propios sujetos de la educación.

o Preservación del medio ambiente.- Busca que las alumnas y alumnos conozcan sobre todo el ambiente natural, además del social y cultural como fuente que asegura la vida y la supervivencia de la especie adoptando medidas que aseguren su preservación. Recupera la relación de respeto como la naturaleza convirtiéndolo en uno de los espacios fundamentales de desarrollo de capacidades de investigación y de las inteligencias múltiples.

o Salud integral.- Es entendida en la dimensión integral del ser humano, es decir corporal, cognitivo y afectivo-valorativo. Se busca prevenir, preservar y atender la salud de las alumnas y alumnos. Esto significa crear en la Institución Educativa un clima emocional positivo y condiciones materiales y ambientales adecuadas para la formación integral.

o Investigación científica.- Busca que los alumnos(as) se apropien de métodos, técnicas y procedimientos para conocer y comprometerse con la realidad y construir su propio conocimiento. A través de la investigación el educando se plantea problemas, conjeturas, hipótesis, y a través de distintas estrategias experimenta y busca respuestas válidas construyendo nuevos conocimientos.

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

Las actividades significativas responden a dos posibilidades del contexto: por un lado, a acontecimientos o hechos de carácter mundial, nacional, local y/o de la Institución Educativa que se puede articular de manera concreta el desarrollo curricular de diversas áreas de manera coyuntural pues su presencia puede ser repentina; y, por otro lado están aquellas que corresponden al logro de la misión, visión y objetivos estratégicos planteados en el presente PEI así como de los temas transversales.

Una actividad significativa, puede estar solamente referida al desarrollo de un tema específico de una asignatura determinada o ser abordada de manera transversal en las diversas áreas.

Una actividad significativa para que tenga impacto de largo plazo debe reunir las siguientes condiciones:

Institución Educativa Técnica N° 7035 – Leoncio Pradoa) Debe ser de interés de los educandos.

b) Debe estar organizada estructuralmente en secuencias inducidas y/o deductivas para generar variadas interacciones educativas.

c) Debe ser potencialmente significativa, con una riqueza de saberes educativos que desencadenan en aprendizajes significativos.

Las actividades significativas previstas se organizan en un cronograma para ser desarrolladas durante el año de estudios.

4.4 SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación en la Institución Educativa tiene como propósito que el estudiante desarrolla la autoevaluación y por lo tanto la metacognición. La autoevaluación busca que alumnos asuman conscientemente los procesos de valoración de sus aprendizajes mientras que la meta cognición promueve que los alumnos se apropien de los métodos y procedimiento de sus aprendizajes. En esta dirección los alumno desarrollarán su voluntad para estructurar automáticamente sus estrategias de aprendizaje.

Por lo tanto, en esta concepción la auto evaluación constituye el eje de todo el sistema integrado además por la coevaluación y la heteroevaluación. En esta dimensión la evaluación se orienta a consolidar los aprendizajes en un escenario de valoración y estimulación de los talentos, virtudes y de gratificación.

Las alumnas y alumnos son el centro de evaluación, sin embargo la evaluación cubre todos los procesos educativos desde el diagnóstico y la planificación hasta la ejecución y la propia evaluación.

Los criterios o parámetros de evaluación son orientadores de la valoración o enjuiciamiento de los procesos educativos y particularmente de los aprendizajes.

El criterio general de evaluación lo constituye el proyecto educativo institucional, que se concretizan en indicadores de evaluación de grado y de área trimestral.

Los procesos de evaluación se asumen como un proceso de investigación científica, esto significa que el proyecto en su conjunto se constituyen en hipótesis de trabajo a ser válido y mejorado en todos los procesos educativos y pedagógicos y por lo tanto inacabado, es decir en constante proceso de construcción.

La sistematización de experiencias se convierten en una fuente importante de la evaluación pero a su vez es meta de evaluación.


La sistematización de experiencias educativas es el proceso mediante el cual se hace una reflexión teórica de la práctica pedagógica, se orienta a aportar a la construcción de un pensamiento pedagógico crítico colectivo de los profesores y asimismo facilita la toma de decisiones correctivas. En la Institución Educativa se debe realizar al término de cada trimestre educativo.

PRINCIPIOS DE EVALUACIÓN

a) Es integral, considera las dimensiones afectivo-valorativas, cognitivo y capacidades-destrezas de los educandos. Asimismo todos los procesos elementos y sujetos de la propuesta pedagógica y de la propuesta de gestión.

b) Es democrática, considera la participación del alumno de los profesores y de los padres de familia en todo el proceso educativo, a través de diferentes formas de consultas y acuerdos.

c) Es permanente se desarrolla al inicio en el proceso y al final de las acciones educativas, poniendo énfasis en el proceso.

d) Es flexible atiende la diversidad de los estudiantes, de las actividades y de los momentos de los procesos educativos; adaptando los procesos de instrumentos a la naturaleza del objeto y sujeto de la evaluación.

PROCEDIMIENTOS

Los procedimientos evaluativos que se consideran son los siguientes:

a) Fuentes de información constituida por los diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados por los y las docentes, la autoevaluación mensual de las alumnas y alumnos del aula así como de sus aprendizajes, las encuestas a los estudiantes, padres de familia y profesores y la sistematización de las experiencias educativas.

b) La valoración o enjuiciamiento se hace de acuerdo con la información recogida de la realidad, a la luz de los criterios y parámetros de evaluación establecidos en el sector educación.

c) La toma de decisiones orienta a validar, consolidar o corregir el proyecto educativo y en especial los aprendizajes de los educandos.

4.5 PERFIL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS


a) PERFIL IDEAL DEL ALUMNO:

La formación Científico, Humanista-Tecnológico en la I.E.T. Nº 7035 Leoncio Prado está orientada a lograr que los estudiantes sean

capaces de:

o Asumir la responsabilidad de su propia superación integral.o Lograr una práctica conductual que partiendo de su

autovaloración, logre el desarrollo de una alta autoestima, respetuoso de la persona, defensor de sus derechos y fiel cumplidor de sus deberes.

o Participar en el mejoramiento permanente de su sociedad.o Tener un pensamiento crítico y creativo asumiendo roles en

función a los intereses de su comunidad y la sociedad en conjunto.

o Organizar pequeñas empresas que le permitan obtener recursos propios y crear un micro empresa.

o Desarrollar armoniosamente sus capacidades intelectuales y habilidades (razonamiento verbal y lógico matemático, creatividad, elaboración de proyectos, redacción, liderazgo, etc.)

o Reconocer sus errores y tener el valor de rectificarlos.o Mostrar disposiciones y habilidad lógica sintáctica, gramatical y

léxica para producir diversos textos literarios y géneros. o Participar en la solución de situaciones problemáticas en su

vida diaria, escolar y comunal.o Proponer alternativas para el cuidado de la salud y el medio

ambiente, demostrando habilidad en los procesos naturales, sociales y tecnológicos que afectan al hombre y su medio ambiente.

o Practicar y cultivar valores morales y religiosos que contribuyan a fortalecer su grandeza humana.

o Demostrar actitudes de servicio, solidaridad y amor para con sus semejantes.

o Sentirse desafiado a hacer algo que no saber hacer, quiere decir encontrar la respuesta a un problema que reta su imaginación y sus propias habilidades.

o Tomar en consideración como principios para su desarrollo: el servicio, el orden, la disciplina, puntualidad, limpieza, honradez y el trabajo.

b) PERFIL DEL DOCENTE:

El docente de la I.E.T. N° 7035 - Leoncio Prado, será capaz de:

o Ejercer liderazgo y desplegar capacidad organizativa en todos los ámbitos de su quehacer.

o Ser responsable de su propia superación académica, capacitándose, investigando e innovando su labor educativa.


o Ser ejemplo de vida en la práctica, mostrando vocación de servicio siendo creativo, responsable, justo y honesto en todo su quehacer educativo.

o Comprometerse con el desarrollo socio- ideológico y cultural de su medio institucional y local.

c) PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR:

El Director de la I.E. N° 7035 - Leoncio Prado, debe presentar las siguientes características:o Culto, creativo, original y carismático.o Con elevada autoestima, iniciativa y perseverancia.o Con principios y valores.o Entusiasta.o Reflexivo, visionario en la toma de decisiones.o Cálido y asertivo.o Tolerante, sereno y generoso.o Exigente, justo e imparcial.

d) PERFIL DE LOS ADMINISTRATIVOS:

El personal administrativo de la I.E.T. N° 7035 - Leoncio Prado serán:o Conscientes del cumplimiento de sus funciones.o Capaces de practicar el buen trato a toda persona, tanto a nivel

interno como externo.o Responsables y fieles cumplidores de la labor asignada en bien

de la imagen institucional.o Capaces de fomentar las buenas relaciones interpersonales.

e)PERFIL DEL PADRE Y MADRE DE FAMILIA:

El Padre y Madre de familia de la I.E.T. N° 7035 - Leoncio Prado serán:

o Conscientes de su responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes como padres y madres frente a sus hijos.

o Participativos, colaboradores y comprometidos en las diferentes actividades y acciones de mejora institucional.

o Capaces de apoyar y realizar el seguimiento del quehacer educativo, así como en la acción del seguimiento permanente en el aspecto conductual de sus hijos.

o Capaces de dar y recibir amor fomentando una cultura de paz a través de los valores.

o Coherentes y justos en las apreciaciones de la labor educativa, mostrando sus reconocimiento a la labor del docente.

V.-PROPUESTA DE GESTION:


5.1 PRINCIPIOS DE GESTIÓN.-

La Institución educativa a través del presente proyecto tiene como propósito, garantizar una gestión decidida y firme, comprometida con la mística institucional ,con participación de todos los actores educativos, sustentado en principios democráticos y éticos, promoviendo una educación de calidad.

La propuesta de gestión de nuestra institución educativa se basa en los siguientes principios:

PRINCIPIOS DEFINICIÓN OPERATIVA

Docente como actor principal

Identificado con los propósitos y principios de la institución

Trabajo en equipoSe siente parte de un todoComunicación horizontalArticula su trabajo con empatia y tolerancia

Liderazgo y correspondencia

Actúa con sentido proyectivoAsume la misión, visión, propósitos y principios institucionales

Mejora continuaPersevera y actualiza instrumentos institucionales pertinentes

Sistematiza la información

Persevera y actualiza instrumentos pertinentes para la toma de decisionesAnaliza, procesa y prioriza la información estadística.Propicia y persevera en la satisfacción de nuestros beneficiarios.

Emprender la acciónVive la identidad LeonciopradinaFortalece nuestra participación al servicio de la comunidad.

Coherencia del ser y hacerCumple con nuestros compromisosEnseñar con el ejemplo


5.2 ORGANIZACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

Adoptamos los siguientes lineamientos de organización:

INTEGRANTES

COMUNIDAD EDUCATIVA

Y LOCAL

¿QUE ROLES ASUMIRÁ PARA EL DESARROLLO DE

SUS CAPACIDADES Y DE LOS OTROS?

¿QUE FUNCIONES REALIZARÁ PARA EL DESARROLLO DE SUS

CAPACIDADES Y DE LOS OTROS?

¿CÓMO SE ORGANIZARÁN PARA LOGRAR OBJETIVOS

INSTITUCIONALES?

¿COMO PARTICIPARAN EN TOMA DE DECISIONES DE

LA IE Y COMUNIDAD?

¿CÓMO SE ORGANIZARAN PARA REALIZAR

ACTIVIDADES ESCUELA COMUNIDAD?

ALUMNOS Constructor de su aprendizaje

Participante activo de las sesiones de aprendizaje, Investigador

Grados y secciones, Círculo de estudio

Con voz y voto a través de sus representantes

Por grados y secciones, equipos de trabajo y/o delegaciones

MAESTROSMediador del aprendizaje del estudiante

Motivador, dinámico e innovador

Por niveles y áreas, a través de su sindicato, formando grupos de inter aprendizaje y redes institucionales

Con participación democrática en asambleas generales y a través de sus representantes

Por Áreas, comisiones y delegaciones sindicales

DIRECTIVOS Líder e innovador Organizador,Gestor, Concertador

Realizando convenios ,impulsando proyectos Con participación del CONEI Liderando las comisiones

PADRES DE FAMILIA

Facilitador , participante y pro activo

Colaborador y organizador Comité de aula, comité de talleres y APAFA CONEI, asambleas de APAFA Jornadas de trabajo, actividades

anuales

REPRESENTAN-TES DE LA SOCIEDAD CIVIL

Mediador y facilitador

Mediador de recursos económicos(PERU HILFE)Facilitador de recursos tecnológicos(CAPLAB

ONG Coordinación, monitoreo Representaciones y delegaciones.


5.3. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

I. Órgano de dirección.- Dirección - Sub. Dirección de Educación Primaria de menores.- Sub. Dirección de Educación Secundaria de menores.- Sub. Dirección de Áreas Técnicas.- Sub. Dirección de Administración.

II. Órgano de apoyo.

- Área administrativa.- Consejo Educativo Institucional.- Comité de Gestión de Recursos Financieros.- Municipio Escolar.- Comité Especial de Evaluación.- Tutorías.- Departamentos de Psicología.- Departamento de Asistencia Social – Dpto. de Terapia.- Defensorías del niño y del adolescente.- APAFA.- Ex alumnos.- Alianzas estratégicas con otras Instituciones: Perú Hilfe, Rotary Club

Internacional, entre otros.

III. Órgano de ejecución.

- Docentes de las diferentes áreas.- Auxiliares de educación.- Auxiliares de laboratorio.- Auxiliar de biblioteca.

IV. Usuarios- Alumnos de: Educación Primaria

Educación Secundaria de menores

5.4 ESTILO DE GESTION


La IE promueve un estilo democrático, flexible y participativo, mejorando día a día los procesos de gestión, a través de:

SELECCIÓN, CONTROL Y EVALUACIÓN DE PERSONAL

- Diseñar y ejecutar un programa de evaluación, con la finalidad de seleccionar y capacitar personal idóneo y responsable que responda a las necesidades y demandas de sector productivo y de la sociedad, adaptándose a los nuevos cambios.

- Impulsar la autoformación del personal a través de la organización de círculos de calidad capaces de facilitar los aprendizajes con eficiencia y eficacia haciendo de la empleabilidad el indicador fundamental del éxito y calidad formativa de nuestra institución.

- Fomentar un programa de creatividad que se expresa en la formación de ideas – proyectos y se concretice en proyectos, incrementando la innovación y transferencia al mercado, transformándose en proyectos de inversión.

- Promover la valoración de la cultura milenaria que desarrolló y dejó como herencia una tecnología para enfrentar con éxito, creatividad y eficiencia los desafíos de una naturaleza diversa. Hoy el desarrollo local, regional, nacional y la globalización nos exige tomar en cuenta este acervo cultural y la heterogeneidad tecnológica científica vigente.

- Diseñar y ejecutar un programa de beneficios y estímulos para el personal más destacados de la I.E.

-

PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN

- Impulsar la organización de equipos de trabajo multidisciplinarios.- Diseñar estrategias para realizar una planificación permanente y

participativa.- Diseñar y ejecutar un programa de selección de alumnos que ingresan

por primera vez, a fin de darles una formación que permita el logro de competencias que determinan el perfil del alumno, es decir con especialidades concretas en el nivel de secundaria, trayendo el mundo del trabajo a la escuela a través de los talleres de producción.

- Disponer de un margen de autonomía para que el perfil y el currículo responda a las necesidades del desarrollo humano procurando alcanzar un nivel de vida con calidad.

- Impulsar en todos los estamentos de nuestra institución una cultura centrada en la calidad de vida a través del desarrollo humano.

- Asumir una cultura emprendedora e impulsar el desarrollo de proyectos productivos para cada especialidad.

- Diseñar estrategias que permitan la generación de empleo basada en la formación de una fuerza laboral calificada, que sea competente para la actividad productiva y que convierta el conocimiento en riqueza y bienestar.

- Fomentar una producción asociada Inter especialidades.- Crear sistemas de permanente comunicación y coordinación con los

padres de familia a fin de lograr una mayor integración entre la escuela y la comunidad.


- Suscribir convenios con otras instituciones y organizaciones convirtiendo a la I.E. en un foco de desarrollo cultural, productivo y académico, manteniendo el liderazgo en el cono sur de Lima.

- Suscribir convenios para la realización de pasantías (prácticas) de los alumnos del 5° año con las empresas del parque industrial de villa el Salvador y otras empresas locales y regionales.

MONITOREO, SUPERVISION MANEJO DE PERSONAL

a) Selección de Personal:- Evaluación de currículo vital.- Examen psico-técnico de madurez emocional.- Entrevista personal y clase modelo.

b) Monitoreo Pedagógico:

- Contar con un currículo adaptado a las necesidades de la realidad local y regional.

- Fomentar los conocimientos, capacidades y actitudes para el desarrollo humano con calidad de vida.

- Incrementar la empleabilidad y empresarialidad del egresado, teniendo como premisa la información para el trabajo.

- Establecer un sistema de formación compatible (horarios) de manera que se pueda estudiar y trabajar de preferencia en los últimos grados.

- Diseñar un sistema de supervisión sobre la base del producto de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

- Diseñar un sistema de control y supervisión, orientado a mejorar la práctica pedagógica y administrativa.

- Fomentar la creación de mecanismos de seguimiento de los alumnos egresados de las diferentes especialidades con datos sobre la cantidad de egresados que accedan al mercado laboral y/o desarrollo de iniciativas empresariales, generando sus propios talleres y/o empresas.

c) Evaluación del Personal constituye en:

- Registrar su asistencia por medio de tarjetas.- Aplicar instrumentos de evaluación como la ficha de observación de

clase, fichas de auto evaluación, informes académicos.- Valorar la participación en las actividades curriculares y extra

curriculares.

PROGRAMACION EJECUCION Y EVALUACION CURRICULAR:

- Organizar talleres pedagógicos para construir y validar el diseño curricular propuesto.

- Organizar jornadas pedagógicas trimestrales sobre programación curricular.


- Implementar y mejorar toda la infraestructura educativa y servicios en general.

- Impulsar programas de elaboración y exposición de materiales educativos.

- Implementar y mejorar alianzas estratégicas con instituciones como: Policía Nacional para la protección del alumnado y patrullaje

permanente. Con Centros de Salud para detectar y prevenir enfermedades. ONG y universidades para fortalecer la escuela de padres. PERU-HILFE para potenciar el desayuno escolar tanto como el

desarrollo de proyectos instruccionales y de producción. ROTARY CLUB INTERNACIONAL, (Alemania, Bélgica y Holanda),

para lograr proyectos e incentivar a los mejores alumnos. Parque industrial de Villa el Salvador, para lograr pasantías. Municipalidad, universidades y otras instituciones de educación

para implementar actividades extracurriculares los sábados y/o domingos.

- Planificar con APAFA y destinar presupuesto para mejorar todo lo referente a infraestructura y mobiliario e equipamiento.

OTRAS PROPUESTA DE GESTION

- Crear el departamento de creatividad e innovaciones.- Crear el departamento de desarrollo humano y profesional (relaciones

humanas)- Mejorar y publicitar la página Web Institucional.- Implementación de la sala de profesores.- Mejorar y proveer del equipo al personal de seguridad de la Institución

Educativa.- Impulsar áreas verdes dentro y fuera del plantel.- Implementar talleres de danza.- Formación de círculos de estudios.- Formar la asociación de ex alumnos.- Implementar la biblioteca y banda de música, departamento de

Psicología, departamento de Educación física, laboratorio de Ciencias y gabinete de Historia.

5.5 CLIMA INSTITUCIONAL

El logro de un adecuado clima institucional se fundamenta en las siguientes acciones:

- Delegar funciones a todos los trabajadores a fin de que todos sean responsables de la gestión, especialmente en la parte académica y administrativa.

- Mejorar las relaciones interpersonales y de comunicación a través de una gestión participativa, con principios éticos y morales, que respete los


lineamientos generales de política institucional acordados en asambleas generales.

- Actualizar el manual de organización y funciones, asignando responsabilidades en la toma de decisiones.

- Promover la participación responsable de todos los docentes y trabajadores.

- Crear las condiciones más favorables para la realización de una labor interrelacionada que favorezca el desarrollo integral del trabajador.

FORMALIZACION:

Nuestra institución debe contar con la normatividad pertinente y viabilizadora, para lograr la excelencia:

a) El reglamento interno se actualizará permanentemente, con la finalidad de mejorar la comunicación y participación de todos los elementos en forma organizada y disciplinada, como una práctica permanente del quehacer educativo.

b) El manual de organización y funciones se actualizará con la finalidad de realizar una administración adecuada a las necesidades institucionales y del entorno.

c) El plan anual de trabajo se realizará en función del P.E.I.d) Actualizar permanentemente el cuadro de asignación del personal y

escalafón.

VI. PROYECTOS DE INNOVACIÓN:

- Proyecto reeducativo de problemas de aprendizaje: consolidado y en ejecución.

- Proyecto de cuidado ambiental y limpieza: en proceso de diseño.- Proyecto de educación en valores: en proceso de diseño.- Proyecto de salud y cuidado personal: en proceso de diseño.- Proyecto por una cultura investigativa y del conocimiento: en

proceso de diseño.- Proyecto escuelas abiertas: en proceso de diseño.

PEI AL 2011

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