COLEGIO TOMÁS CARRASQUILLA I.E.D

PEI: COMUNICACIÓN, TECNOLOGÍA Y CALIDAD DE VIDA

GRADO SEXTO

GUÍAS PARA LA ESTRATEGIA

“APRENDE EN CASA”

Es tiempo para que realices

este trabajo en casa durante el aislamiento preventivo y obligatorio por la pandemia

COVID 19.

“Comprometidos con la educación” La salud es el regalo más grande.

Cuídala y protégete.

“QUÉDATE EN CASA”

PERIODO 1 AÑO 2021

Pagina 1. Orientación Escolar, grado sexto, primer período

COLEGIO TOMÁS CARRASQUILLA IED BLOG: colegiotomascarrasquilla.webnode.es

APRENDE EN CASA: GUIA DE ORIENTACION. GRADO SEXTO. CUIDAR Y CUIDARSE… ES LA TAREA, POR TU SALUD MENTAL

Querido estudiante Tomasino El servicio de orientación te acompaña y está pendiente de tu seguridad y tranquilidad, para ello te enviamos algunas estrategias para cuidar y cuidarse. Cuenta con nosotros y si quieres comunicarte escríbenos a: Equipo de orientación escolar: tomasorienta@gmail.com o al correo de la Orientadora: Myriam Salamanca León mcsalamanca@educacionbogota.edu.co

“DE REGRESO AL COLE” Queridos Estudiantes y Padres de Familia, después de unas reparadoras vacaciones, volvemos a encontrarnos de esta forma tan particular… miles de niños y jóvenes regresan a sus rutinas de estudio desde casa, con sus mochilas repletas de esperanzas, sueños, ilusiones y nuevos desafíos para iniciar una gran aventura. Padres de familia y/ o cuidadores los invitamos a introducir en cada mochila una gran dosis de amor, confianza, sueños y sobre todo mucho apoyo para que juntos logremos formar personas integras y exitosas. ¡Les enviamos un caluroso saludo de BIENVENIDA!!! Aprender es algo divertido, ¡vale la pena! Ya tenemos las ganas, nos falta organizar nuestros propósitos y planear nuestras labores escolares.

¿Preparados para alistar su mochila escolar 2021?

SUEÑOS Pasos:

1. Sentir que puedes conseguirlos y proponerte un plan. 2. Marcar unos objetivos a alcanzar. 3. Escribirlos en un papel a modo de compromiso. 4. Darlos a conocer a una persona importante y cercana (padrinos, tíos, abuelos) esta persona

puede ayudarte a revisar que tanto has avanzado para alcanzar tus sueños. Por ejemplo Sueño: El deseo de María es ser la mejor en matemáticas. Objetivo 2: Repasar 20 minutos cada tema después de la clase. Objetivo 3: El fin de semana hacer 5 ejercicios extra.

Ahora escribe tus sueños escolares

Sueños

Retos

Proyectos

Lo que no debes

olvidar:

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

__________________

¡Ojo!!

También

debes

incluir:

1º Sueño __________________________________________________________________

Objetivo: _______________________________________________________________

2º Sueño __________________________________________________________________

Objetivo: _______________________________________________________________

3º Sueño __________________________________________________________________

Objetivo: _______________________________________________________________

Pagina 2. Orientación Escolar, grado sexto, primer período

RETOS

¡El año pasado tuviste que enfrentar varios retos con la estrategia aprende en casa y al final lograste superarlos!

Educación en casa

Retos a enfrentar Como los voy a superar

Directorio telefónico donde se puede llamar o acercarse si se presenta algún inconveniente

Piensa en personas que conozcas que hayan tenido que afrontar un reto. Si no los recuerdas, pídele a un familiar que te ayude contándote alguna experiencia para cada caso:

¿Vivió una situación nueva y difícil? __________________

¿Encontró una solución a un problema? _______________

1 Guía para SEXTO grado, PIMER Periodo

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APRENDE EN CASA

GRADO SEXTO GUÍA INTEGRADA PERIODO 1° AÑO 2021

JORNADA ÚNICA

ÁREAS y/o ASIGNATURAS: Educación Física, Matemáticas, Ciencias Naturales, Tecnología e Informática.

INTRODUCCIÓN

La presente guía ofrece a los estudiantes un material de trabajo pedagógico, en el que se integran las áreas: de Educación Física, Matemáticas, Ciencias Naturales y Tecnología e informática. Los docentes de estas áreas académicas estarán valorando el avance de los estudiantes a través del eje temático seleccionado de interés para toda la comunidad Tomasina. Eje temático: SALUD Y BIENESTAR INDICACIONES:

Estudiantes con conectividad: Cada vez que realice el trabajo de un área, por favor enviar evidencias al docente de quién recibe esa clase, para ello debe subir a la plataforma TEAMS de Microsoft, siguiendo el instructivo que aparece al final de esta guía.

Estudiantes sin conectividad: al finalizar el periodo el estudiante entregará las respuestas en el colegio y recogerá la guía del siguiente periodo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• El trabajo es de carácter individual con el acompañamiento de la familia.

• Las respuestas deben darse con rigor académico, teniendo en cuenta las directrices dadas por los maestros. Es decir, con buena letra y ortografía, así como, buena distribución del espacio y márgenes de las hojas en que se trabaje.

• Las respuestas deben demostrar compresión lectora y escritora, y el desarrollo de las competencias: interpretativa, argumentativa y propositiva que demandan las actividades.

SALUD Y BIENESTAR

Tomado de: https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/health/#tab-6da9677ebbc9dcd387c

Las Naciones Unidas tiene en sus objetivos garantizar una vida sana y promover el bienestar en

todas las edades como medida esencial para el desarrollo sostenible. Actualmente, el mundo se

enfrenta a una crisis sanitaria mundial sin precedentes; la COVID-19 está propagando el

sufrimiento humano, desestabilizando la economía mundial y cambiando drásticamente las vidas

de miles de millones de personas en todo el mundo.

Antes de la pandemia, se consiguieron grandes avances en la mejora de la salud de millones de

personas. En concreto, estos grandes avances se alcanzaron al aumentar la esperanza de vida y

reducir algunas de las causas de muerte comunes asociadas con la mortalidad infantil y materna.

Sin embargo, se necesitan más esfuerzos para erradicar por completo una gran variedad de

enfermedades y abordar un gran número de problemas de salud, tanto constantes como

emergentes. A través de una financiación más eficiente de los sistemas sanitarios, un mayor

saneamiento e higiene, y un mayor acceso al personal médico, se podrán conseguir avances

significativos a la hora de ayudar a salvar las vidas de millones de personas.

Las emergencias sanitarias, como la derivada de la COVID-19, suponen un riesgo mundial y han

demostrado que la preparación es vital. El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo

señaló las grandes diferencias relativas a las capacidades de los países para lidiar con la crisis de

la COVID-19 y recuperarse de ella. La pandemia constituye un punto de inflexión en lo referente

2 Guía para SEXTO grado, PIMER Periodo

a la preparación para las emergencias sanitarias y la inversión en servicios públicos vitales del

siglo XXI.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha estado liderando el esfuerzo mundial para hacer

frente a la COVID-19. El Plan estratégico de preparación y respuesta, elaborado por la OMS y

asociados, destaca las medidas de salud pública que deberían adoptar los países para prepararse

y responder a la COVID-19. La actualización de la estrategia de abril de 2020 proporciona una guía

adicional para la respuesta de salud pública a la COVID-19 a nivel nacional y subnacional, y subraya

el apoyo coordinado que se necesita de la comunidad internacional para estar a la altura del

desafío que supone la COVID-19.

Las personas y las organizaciones que deseen ayudar a luchar contra la pandemia y apoyar a la

OMS y asociados pueden donar a través del Fondo de Respuesta Solidario a la COVID-19, que

ayuda a la labor de la OMS de rastrear y comprender la propagación del virus, garantizar que los

pacientes reciban los cuidados que necesitan y que los trabajadores en primera línea obtengan

los suministros y la información esenciales, y acelerar las investigaciones y el desarrollo de una

vacuna y de tratamientos para todos aquellos que lo necesiten.

Ya estando en la mayor parte de los países en la fase de vacunación, se ha dado un paso

importante en la lucha contra el coronavirus, según un anuncio que hizo Pfizer este lunes sobre la

vacuna que está desarrollando contra la covid-19.

La farmacéutica dijo que la vacuna que está probando junto con BioNTech es eficaz en más de un

90% y evita que las personas contraigan la enfermedad, según un análisis preliminar.

La vacuna ha sido probada en 43.500 personas en seis países y hasta el momento no ha

ocasionado ningún problema grave de salud.

Pfizer asegura que su vacuna contra el coronavirus es eficaz en más de un 90% mientras los

expertos piden cautela. Los pacientes necesitan dos dosis de la inyección, con tres semanas de

intervalo.

En Colombia1, según fuentes del ministerio de salud, La primera fase que está integrada por las

tres (3) primeras etapas, busca reducir la mortalidad específica por COVID – 19, reducir la

incidencia de casos graves de COVID – 19 y proteger al talento humano en salud que constituye la

primera línea de atención del COVID – 19. Esta fase tendrá las siguientes etapas:

ETAPA 1: En esta etapa se vacunará, de forma progresiva:

Al 100% de las personas de 80 años de edad y más.

Al 100% de los siguientes trabajadores de la salud: médicos, enfermeras, vacunadores, etc

ETAPA 2: En esta etapa se vacunará, de forma progresiva:

Al 100% de la población entre los 60 y los 79 años de edad.

ETAPA 3: En esta etapa se vacunará, de forma progresiva:

Al 100% de los agentes educativos comunitarios (madres y padres comunitarios) identificados por

el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar -ICBF y de los docentes de prescolar, básica primaria,

básica secundaria y educación media. 1. Información tomada de: https://consultorsalud.com/este-es-el-plan-nacional-de-vacunacion-contra-el-covid-19-en-colombia/

CIENCIAS NATURALES

INDICADORES DE LOGRO:

1. Identifica la salud como una condición necesaria para la vida, manteniendo el bienestar general

2. Consulta y analiza la información generando sus propios aprendizajes 3. Demuestra la apropiación de los valores institucionales que le permiten fortalecer los

procesos de aprendizaje y la sana convivencia (Autonomía, responsabilidad, respeto,

solidaridad, honestidad).

ACTIVIDADES:

1. Lea el texto SALUD Y BIENESTAR y escribe con tus palabras los que entendiste de esta

lectura y luego realiza un dibujo a color sobre el tema tratado.

2. ¿La ciencia es importante en la producción de nuevos conocimientos?

3. ¿Cómo crees que realiza el trabajo un científico?

3 Guía para SEXTO grado, PIMER Periodo

4. Para elaborar la vacuna contra el COVID 19, los científicos del mundo, ¿aplicarían algún

método de investigación?

5. Consulte la definición de las siguientes palabras: VIDA, SALUD, BIENESTAR,

ALIMENTACIÓN, EJERCICIO, AGUA, DESCANSO, CUERPO, VACUNA, INMUNIZAR,

PELIGRO, PANDEMIA, VIRUS, ENFERMEDAD, JERINGA, NEUMONÍA. RESPIRAR, OXÍGENO,

SECUELA, CUIDADO.

6. Con la ayuda de los padres, responda ¿qué alimentos consumes cuando tienes un

resfriado para recupera tu buena salud?

7. Encuentre en esta sopa de letras las palabras que aparecen debajo de la imagen,

encerrándolas con color

ALIMENTACIÓN, EJERCICIOS, BIENESTAR, DESCANSO, CUERPO, SALUD, MENTE, AGUA

8. Cuando regreses al colegio se deben seguir los protocolos de bioseguridad, para no

contagiarnos, ¿cuál es la primera acción al llegar a la puerta del colegio?

9. Si la vacunación se iniciara en febrero, se necesitará muchos meses para aplicar la

vacuna a la mayoría de grupos, en la siguiente tabla, halle los totales de vacunados,

hasta JULIO

MES Médicos Enfermeras Auxiliares Mayores de 80 Profesores

FEBRERO 0 0 0 600 0

MARZO 1400 2000 4000 100 0

ABRIL 2000 3000 4000 100 4000

MAYO 3000 10 1000 20 5000

JUNIO 8000 18000 600 10 5000

JULIO 6000 2000 50 5 14000

TOTALES

10. ¿Cuáles vacunas te han aplicado en toda tu vida? Menciónalas

11. Con la ayuda de los padres escribe 6 ventajas que tiene la acción de vacunar a una

persona contra algunas enfermedades.

12. ¿Qué recomendaciones puedes dar a tus compañeros, para que cuiden la salud y

mantengan el bienestar en esta época? Escribe por lo menos 5.

13. ¿Qué son los microbios? ¿Los virus? ¿Las bacterias? ¿Los hongos?

14. ¿Cuándo aparecieron los microbios en la tierra?

15. ¿Cuándo se formó la tierra como planeta donde hay vida? El trabajo de la asignatura de Ciencias Naturales, de grado sexto, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de la siguiente docente. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESORA CURSOS

María Ximena Chaves 601, 602, 603 ,604

4 Guía para SEXTO grado, PIMER Periodo

EDUCACIÓN FÍSICA

INDICADORES DE LOGRO: 1. Reconoce la importancia de la valoración física inicial y desarrolla el trabajo práctico de las guías. VALORACIÓN FÍSICA, CONDICIÓN FÍSICA Y CALIDAD DE VIDA EN PACIENTES CON DIFERENTES

TRATAMIENTOS RENALES SUSTITUTIVOS

La actividad física es de vital importancia en pacientes con enfermedad renal crónica, ya que

mejora la capacidad funcional de los sujetos e incrementa notablemente su calidad de vida. Para

mejorar la calidad de vida en pacientes con tratamiento renal sustitutivo, dializados o

trasplantados, deberían ser incluidos programas de actividad física planificados y supervisados

por profesionales. Existen varios estudios sobre entrenamiento aeróbico y de fuerza en pacientes

con enfermedad renal crónica en hemodiálisis, pero pocos sobre la condición física relacionada

con la salud en estos pacientes y escasos los referentes a condición física en trasplantados y en

pacientes con diálisis peritoneal. El objetivo principal del estudio fue evaluar el nivel de actividad

física, condición física y calidad de vida de enfermos renales crónicos con diferentes tratamientos

sustitutivos.

fuente: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2254-28842015000200002

ACTIVIDADES: Diligenciar el siguiente formato de valoración inicial, medidas antropométricas y pruebas físicas.

El trabajo de la asignatura de Educación física, de grado sexto, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, del siguiente docente. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESOR CURSOS

FERNANDO PÉREZ 601,602,603,604

5 Guía para SEXTO grado, PIMER Periodo

MATEMÁTICAS:

INDICADORES DE LOGRO:

1. Resuelve y plantea problemas en los que intervienen los números naturales en diferentes contextos.

2. Construye figuras y cuerpos geométricos 1, usando distintos instrumentos. RECUERDA: Los números naturales nos ayudan a contar, ordenar, clasificar y a darle sentido a muchos eventos de nuestro entorno. N = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ………} y los representamos en la recta numérica;

*Un número natural es mayor que otro, si se ubica a su derecha en la recta numérica. Si tomamos dos números naturales a y b, solo una de las siguientes relaciones se cumple: a>b (a es mayor que b), a<b (a es menor que b) o a=b (aes igual a b) Con los números naturales aprendimos a hacer varias operaciones: *Suma o adición: Si sumamos un número natural con otro natural, obtenemos como resultado otro natural. 5+7=12, en la suma, las cantidades que sumamos se llaman sumandos y el resultado se llama suma o total. *Resta, sustracción o diferencia: 15-7=8, en la resta, el primer número se llama minuendo, el segundo sustraendo y el resultado diferencia, en la resta de naturales, el minuendo debe ser mayor que el sustraendo. *Multiplicación: Es una manera abreviada de sumar, 12X6=72, los números que multiplicamos se llaman factores y el resultado se llama producto. *División: 145 ÷5 = 29, la cantidad que dividimos se llama dividendo, la cantidad por la cual dividimos se llama divisor, el resultado se llama cociente y lo que sobra residuo. En las divisiones exactas, el residuo es 0.

*Potenciación: Es una forma abreviada de multiplicar factores iguales, 𝟑𝟒 = 𝟑𝒙𝟑𝒙𝟑𝒙𝟑 = 𝟖𝟏, en este caso el número 3 se llama base y el 4 se llama exponente y 81 se llama potencia, el exponente indica el número de veces que se debe multiplicar la base. Se lee tres elevado a la cuatro es igual a 81 o 81 es la cuarta potencia de 3. *Radicación: es una operación inversa de la potenciación, en la radicación debemos hallar la

base de una potencia, si conocemos el exponente y la potencia. √𝟔𝟒 = 𝟖 , 64 se llama

radicando, el símbolo √ , se llama radical y 8 que es el resultado se llama raíz. Cada una de estas operaciones con números naturales, cumple ciertas propiedades, te invito a recordar cuáles cumple cada una y a hacer algunos ejemplos. *Un ángulo es una figura formada por dos semirrectas de origen común llamado vértice, para nombrar un ángulo se usan tres letras, dos de ellas corresponden a un punto de cada lado y la otra es el vértice, la letra que corresponde al vértice debe ir en el medio de las otras dos. A ∡𝑨𝑪𝑩 C B Para medir y construir un ángulo usamos el transportador, El ángulo del gráfico mide 60°

6 Guía para SEXTO grado, PIMER Periodo

Los ángulos se clasifican según su amplitud o medida y según su posición.

Según su medida

Agudo Mide menos de 90°

Recto Mide 90°

Obtuso Mide más de 90° y menos de 180°

Llano Mide 180°

Convexo Mide más de 180° y menos de 360°

Completo Mide 360°

Según su posición

Consecutivos: Dos ángulos que tienen, un lado y un vértice común y sin puntos interiores comunes.

Adyacentes: Dos ángulos que son consecutivos y sus lados no comunes forman un ángulo llano.

Opuestos por el vértice: Dos ángulos cullos lados son semirrectas opuestas, tienen el mismo vértice y miden lo mismo.

Dos ángulos cuyas medidas suman 90°, se llaman complementarios. Dos ángulos cuyas medidas suman180° se llaman complementarios: Si un ángulo mide 74°, su complemento será un ángulo de 16° y su suplemento será un ángulo de 106° ACTIVIDADES:

1. Una de las actividades que más nos causa bienestar es practicar nuestro deporte favorito. A Cristina, Soraya y Vicente les encanta jugar bolos. Teniendo en cuenta los datos de la tabla responder las preguntas.

Anotaciones en el juego de bolos

Jugador Primer juego Segundo juego

Cristina 124 118

Soraya 94 117

Vicente 128 132

a. Halle el total de puntos en cada juego. b. Halle el total de puntos de cada jugador c. Cuáles jugadores tienen una diferencia aproximada de 50 puntos en sus totales. d. Cuántos puntos más que Soraya hizo cristina en el primer juego e. Cuantos puntos más que Cristina hizo Vicente en el segundo juego f. Nicolás entra a jugar y obtiene 250 puntos en total en los dos juegos. Si su puntaje en el

primer juego fue 130, cuál fue su anotación en el segundo juego. g. cuántos puntos hicieron en total los cuatro jugadores en los dos juegos. h. Si cada juego cuesta $22000 por persona, cuánto debieron pagar los cuatro jugadores.

7 Guía para SEXTO grado, PIMER Periodo

i. Cristina y sus amigos pidieron algo de merienda y pagaron por ella $11.200, cuánto debió pagar cada uno, si repartieron el valor en partes iguales.

j. Vicente quiere expresar los puntos que sacó en el primer juego como una potencia, cómo podría hacerlo.

2. Para Poder darle bienestar a su familia Ramón puso una miscelánea, a la cual le llegó un pedido con los siguientes artículos: 123 balones, 85de ellos son de caucho; 769 lápices de colores de los cuales 433 tienen doble punta; 980 cuadernos y la mitad son argollados; 100 esferos borrables de colores varios y 375 hojas de examen tamaño oficio y 200 de tamaño carta. De los artículos en existencia Ramón tiene 73 balones de caucho, 169 lápices de colores de una sola punta y 30 cuadernos argollados.

a. Cuántos artículos llegaron en el pedido. b. Cuántos lápices de una sola punta tuvo que devolver si sólo podía tener 500 en total. c. Si Carmen compra todas las hojas examen y un lápiz de doble punta por cada una, puede

realizar toda su compra en la tienda. Justifique su respuesta. d. Por cada hoja examen tamaño carta comprada, Ramón regala un balón, pudo entregarle

a Carmen tantos balones, justifique su respuesta. e. Si camilo compra 45 cuadernos argollados y por cada uno pagó $7500, cuánto dinero le

dio a Ramón y cuántos cuadernos le quedaron en la miscelánea. f. Si Ramón pagó por los balones que le llegaron en el pedido $430.500, cuánto le costó cada

balón. g. Ramón dice que el número de lápices de colores de una sola punta que tiene en existencia

tiene como raíz cuadrada 13, tiene razón, justifica. h. Cuántos balones de los que recibió Ramón en su pedido no son de caucho.

3. Resuelve cada uno de los siguientes enunciados y escribe la solución en la casilla

correspondiente del cuadro. A. Número de patas que tienen cinco leones juntos. B. Hora que indica el reloj dos horas antes de la mitad de un día. C. 2040 sin ceros D. Dos veces el dos E. Número de años a los cuales se es mayor de edad

F. Dos semanas en días. G. El doble del doble de tres H. Dos más que dos docenas I. La suma de cuatro veces cuatro Las sumas de los tres números en cada fila, en cada columna y en cada diagonal debe ser igual.

4. Lea cada enunciado, luego haga un gráfico o dibujo que los represente y resuélvalo. a. Se desea distribuir 144 soldados formando un cuadrado, cuántos hombres debe haber en

cada lado. b. Si un cubo está formado por 27 cubitos de igual tamaño, cuantos cubitos forman cada

lado del cubo. c. Cierto tipo de parásito se reproduce así; la primera hora hay 4 de ellos, la segunda hora

esos 4 primeros se divide cada uno en 4y así sucesivamente. Cuántos parásitos habrá después de 4 horas.

d. Si un cubo tiene un volumen de 8 𝑪𝒎𝟑, cuanto mide cada uno de sus lados. e. Si un rectángulo tiene de largo, el doble de lo que tiene de ancho y su largo es de 16 cm,

cuál es su perímetro. 5. En la siguiente figura M N

a. Señalar:

Con rojo, los lados del ángulo MON S O P Con verde, la recta SP Con azul, los lados del ángulo MOR Con café, los lados del ángulo NOQ R Q Con morado la semirrecta OR Con naranja, el ángulo ROQ

b. Usando el transportador hallar la medida de los siguientes ángulos en la figura anterior ∡ NOQ

A D G

B E H

C F I

8 Guía para SEXTO grado, PIMER Periodo

∡ MOR ∡ MON ∡ NPO ∡ SOR ∡ ROQ ∡ MOR + ∡ ROQ ∡ SOR + ∡ ROQ

c. Nombrar: Dos ángulos suplementarios Dos ángulos rectos Dos ángulos llanos Dos ángulos complementarios Dos ángulos opuestos por el vértice

d. Usando el transportador construir ángulos de las siguientes medidas: 122°, 15°, 340°, 265°.

El trabajo de la asignatura de Matemáticas, de grado sexto, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESOR(A) CURSOS

Frey Rodríguez 601

Paola Usaquén 602

Aura Clemencia Buitrago 603 y 604

INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA

INDICADORES DE LOGRO:

1.Describe los desarrollos históricos de la tecnología, diferencia los enfoques a tener en cuenta en el análisis de objetos, y relaciona los conceptos de ciencia, informática, técnica y tecnología.

2. Relaciona los conceptos del modelo 5S y los proyectos del PRAE, pilas con las pilas y Tomás y se estaca reciclando, realizando un adecuado manejo de la información y las TIC.

3. El estudiante reconoce los tipos de energía y su utilización en los diferentes ámbitos de la vida diaria.

4. El estudiante conoce y trabaja el correo institucional y la plataforma Team.

ACTIVIDADES: Taller 1 Lectura Con frecuencia se suele confundir el concepto de tecnología con el de ciencia. Por un lado, la ciencia es un conjunto ordenado de conocimientos que se obtienen a través de la observación y la experimentación.

Por el contrario, la tecnología toma los conocimientos y técnicas provenientes de las diferentes ciencias y los utiliza para desarrollar bienes o servicios tangibles e intangibles que contribuyan al desarrollo humano. Mientras la ciencia permite conocer determinados fenómenos, la tecnología se ocupa de combinarlos y modificarlos de manera eficiente para solucionar un problema o satisfacer una necesidad.

Por lo cual, la tecnología depende enteramente de la existencia de la ciencia. Los avances científicos también implican nuevas oportunidades de desarrollo tecnológico. Fuente: https://concepto.de/tecnologia/#ixzz6k9A2JjIi

1. Investiga los términos de tecnología, ciencia, informática y técnica.

9 Guía para SEXTO grado, PIMER Periodo

2. Investiga que es un mapa mental y desarrolla un mapa mental con los términos investigados con el tema anterior.

3. Escriba dos ejemplos con su respectivo dibujo de los términos investigados.

Taller 2: Lectura El método de las 5S es una técnica de gestión originaria de Japón basta en cinco principios o fases muy sencillas, que comienzan por S (en japonés) y que son las que dan nombre al método. Su origen está en 1960 en la ciudad de Toyota. Fases del método de las 5s Como su propio nombre indica, este método japonés está compuesto por cinco fases en las que se llevan a cabo una serie de acciones:

• Clasificación (Seiri) Eliminar todo lo innecesario liberará espacio y ahorrará tiempo de producción dedicado a buscar las herramientas o limpiar la zona de trabajo.

• Orden (Seiton) Tras la clasificación, encontramos el orden. El concepto principal de esta técnica es la de determinar lo que no es necesario. Es decir, una vez eliminados los elementos u objetos que no son obligatorios para desempeñar correctamente el trabajo, deben ordenarse aquellos que sí se han considerado como imprescindibles.

• Limpieza (Seiso) La necesidad de suprimir la suciedad es el motivo principal de que la limpieza esté incluida dentro de las 5S. Mejorar el nivel de limpieza de los lugares de trabajo y alrededores reducirá, entre otras cosas, los accidentes de trabajo, aumentando exponencialmente la seguridad.

• Estandarización (Seiketsu) La estandarización gira en torno a la necesidad de señalizar anomalías. Con la intención de prevenir que surja el desorden y la suciedad (ya eliminados mediante las técnicas anteriores) en el lugar de trabajo, es necesario establecer estrictas normas y procedimientos.

• Disciplina (Shitsuke) La técnica de la disciplina se centra en el hecho de seguir mejorando. La situamos en el final de la lista, precisamente porque ha de aplicarse después de las técnicas anteriores. La disciplina rígida permite sacar el máximo partido al resto de elementos que conforman las 5S, pues facilitan su aplicación rigurosa y efectiva. Fuente; ¿Qué es el método de las 5s y cómo funciona? (infoempleo.com)

1. Diga con sus palabras que es el método de las 5 S 2. De un ejemplo como aplicaría este método en su casa 3. Haga un mapa mental explicando este método. Agregue imágenes. 4. ¿Qué es reciclar y para qué sirve? Haga una caricatura de como reciclas en tu casa.

Taller 3: Lectura ¿Qué es la energía? La energía es la capacidad de una fuerza de generar una acción o un trabajo. El término proviene del vocablo griego enérgeia, que significa “actividad”, y se usa en diversas áreas del conocimiento como son la física y la química. Toda fuerza que realiza un trabajo sobre un objeto provocará un cambio de energía en él. Fuente: https://concepto.de/energia/#ixzz6k9KWWJGd

1. Con sus palabras explique es la energía. 2. Investiga que tipos de energía existen y dibújalas

El trabajo de la asignatura de Tecnología e Informática, de grado sexto, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESOR(A) CURSOS

Oscar Ramírez 601, 602, 603, 604

Rosa I. Garzón 604

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GRADOS SEXTO Y SÉPTIMO GUIA INTEGRADA- PERIODO 1° - AÑO 2021

JORNADA ÚNICA

MOMENTOS SALUDABLES TOMASINOS.

SALUD ESCOLAR GRADOS.TERCERO, CUARTO, QUINTO SEXTO Y SÉPTIMO

1

OBJETIVO: PROMOCIÓN DEL AUTOCUIDADO

EL VIRUS DEL PILLAPILLA-

Había una vez un virus llamado Covid. Covid y sus amigos eran unos bichitos redondos, diminutos, rápidos… Y aunque llevaban una vistosa corona, la verdad que eran un poco feos. A Covid y a sus amigos les encantaba jugar al pilla-pilla con los humanos, y aunque estos corrían todo lo que podían, los Covids eran tan sumamente veloces, que siempre les ganaban. Pero sabes que es lo peor, que como eran tantos y tan chiquitines, a veces a los humanos no les daba tiempo ni a verlos, ni a empezar a correr, cuando ya los habían alcanzado. Estos traviesos bichitos se les metían por todo el cuerpo, así que a la humanidad no les quedaba más remedio que lavarse las manos una y otra vez para que se fuesen por el desagüe, o si ya se les habían metido por dentro, toser y toser para quitárselos de encima, aunque menos mal que las personas eran buenas e inteligentes y tosían en su manga o en su codo, para que así todos esos Covids no salieran disparados a jugar con más y más humanos, a los que este juego no les empezaba a hacer ninguna gracia. También se decía, que a aquella persona a la que atrapaba, hasta le daba fiebre, sí, esa palabra tan rara que dicen papá y mamá cuando besan tu frente y dicen que está muy calentita. Y es que seguían pensando que aquel juego del virus del pilla-pilla no le gustaba nada, pero que nada de nada. Entonces, un día, unos niños y unas niñas que jugaban en un parque con estos revoltosos bichitos, y que intentaban explicarles que lo que hacían no estaba nada bien, les dijeron: ¿Por qué no jugamos a otra cosa? – Pero Covid y su banda no les escuchaban, y además no paraban de molestarles y perseguirles. Entonces, esas niñas y esos niños ya hartos y cansados de estos molestos y desagradables seres, hicieron un grupo e idearon un plan. ¡Ya lo tengo! ¿Y si jugamos al escondite? Dijo una de las niñas del parque. Los demás niños y niñas la miraban entusiasmados confiados en lo que ya parecía ser una gran idea. Cada niño y cada niña se esconderá en su casa, así estos fastidiosos visitantes no podrán jugar más al virus del pilla-pilla con nadie. Continuó explicando la ingeniosa idea a sus amigas y amigos. Otro niño que escuchaba muy atento, y que sabía que todo el mundo empezaba a estar un poco triste y un poco desesperado con aquel juego burlón, dijo de inmediato: ¡Sí, escondámonos todos y todas!, también papá, mamá, la abuela, el abuelo, mi hermanita… Y todos aquellos niños y niñas juntos empezaron a contar… ¡A la de una, a la de dos y a la de tres! Y sin demorarse ni un segundo más, corrieron apresuradamente a esconderse en sus casas. Los niños y niñas se asomaban por las puertas y ventanas de sus casas a cada rato, para ver si ya se habían ido, pero nada, allí seguía la pandilla de Covid esperando a que bajasen para jugar de nuevo. Pero les empezaba a dar igual, porque todas las personas que estaban escondidas en la casa, y que eran muy sabias y valientes, y que por supuesto esta vez pensaban ganarles jugando al escondite, no pensaban salir. Y así pasaron un día y otro día… Sí, todos los días de las semana, los 7… y vuelta a empezar… Lunes Miércoles Viernes Domingo… Martes Jueves Sábado

COLEGIO TOMÁS CARRASQUILLA IED BLOG: colegiotomascarrasquilla.webnode.es APRENDE EN CASA

GRADOS SEXTO Y SÉPTIMO GUIA INTEGRADA- PERIODO 1° - AÑO 2021

JORNADA ÚNICA

MOMENTOS SALUDABLES TOMASINOS.

SALUD ESCOLAR GRADOS.TERCERO, CUARTO, QUINTO SEXTO Y SÉPTIMO

2

La pandilla del virus del pilla-pilla les seguía gritando por las ventanas para que salieran a la calle, pero los niños y niñas no pensaban rendirse y siguieron en casa jugando al escondite, aprendiendo tareas, y jugando a multitud de juegos divertidos. Hacían puzles, ponían la mesa, se divertían con sus juguetes, leían cuentos, coloreaban dibujos, hacían figuras con plastilina, y hasta saltaban y bailaban en familia. Pasados ya unos poquitos días y varias noches, Covid y sus amigos muy aburridos, y viendo que nunca nadie más volvería a jugar con ellos al virus del pilla-pilla, decidieron marcharse para siempre. ¡Biennn, esta vez habíamos ganado! Y es que habían ganado gracias a todos esos niños y a esas niñas que seguían escondidos en casa. Por lo que ahora podrían salir muy contentos y felices para ir de nuevo al parque, al colegio, a la playa, al campo, a las tiendas, y a pasear por toooodos lados. Pero eso sí amigos y amigas, recordad lavaros muy bien las manos cada día, no vaya ser que Covid se haya quedado escondido en algún tobogán de algún parque. VAMOS A GANAR, QUÉDATE EN CASA.

Luz Alicia Villamil Barrera Salud escolar Tomas Carrasquilla

COLEGIO TOMÁS CARRASQUILLA IED BLOG: colegiotomascarrasquilla.webnode.es

APRENDE EN CASA

GRADO SEXTO GUÍA INTEGRADA PERIODO 1° AÑO 2021

JORNADA ÚNICA

ÁREAS y/o ASIGNATURAS: SOCIALES ,ESPAÑOL,INGLÉS , EDUCACION ARTÍSTICA

INTRODUCCIÓN

La presente guía ofrece a los estudiantes un material de trabajo pedagógico, en el que se integran las áreas: Sociales, español, Inglés y Educación artística. Los docentes de estas áreas académicas estarán valorando el avance de los estudiantes a través del eje temático seleccionado de interés para toda la comunidad Tomasina. Eje temático: EXPLORANDO NUESTRO UNIVERSO INDICACIONES:

Estudiantes con conectividad: Cada vez que realice el trabajo de un área, por favor enviar evidencias al docente de quién recibe esa clase, para ello debe subir a la plataforma TEAMS de Microsoft, siguiendo el instructivo que aparece al final de esta guía.

Estudiantes sin conectividad: al finalizar el periodo el estudiante entregará las respuestas en el colegio y recogerá la guía del siguiente periodo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• El trabajo es de carácter individual con el acompañamiento de la familia.

• Las respuestas deben darse con rigor académico, teniendo en cuenta las directrices dadas por los maestros. Es decir, con buena letra y ortografía, así como, buena distribución del espacio y márgenes de las hojas en que se trabaje.

• Las respuestas deben demostrar compresión lectora y escritora, y el desarrollo de las competencias: interpretativa, argumentativa y propositiva que demandan las actividades.

• EXPLORANDO EL UNIVERSO

“Érase una vez que había un punto pequeño, pero enormemente denso y, de repente irradió una cantidad enorme de energía, “así se da inicio a este maravilloso relato de cómo se originó el universo del cual hacemos parte. ¿Qué es el Universo? Es todo sin excepciones, materia, energía, espacio y tiempo, todo lo que existe forma parte de universo, también se llama cosmos. Las ciencias que lo estudia son varias, en especial la astronomía y la cosmología El universo conocido contiene galaxias, cúmulos de galaxias y estructuras de mayor tamaño llamadas supercúmulos, además de materia intergaláctica. El cosmos tiene al menos cuatro dimensiones conocidas: Las tres del espacio (largo, alto, ancho) y una de tiempo; se mantiene unido y en continuo movimiento gracias a una fuerza denominada la gravedad. Nuestro mundo, la tierra, es minúsculo comparado con el firmamento. Formamos parte del sistema

solar, perdido en un brazo de la vía láctea, una galaxia que tiene100.000 millones de estrellas pero

sólo es una entre centenares de miles de millones de galaxias que forman el universo.

El viaje por el cosmos lo realizaremos integrando los conocimientos desde las área de artes,

español inglés y sociales explorando nuestro universo desde la literatura, la música ,las artes

plásticas , el idioma inglés y desde sociales observando la forma como desde su inicio se da una

perfecta organización del cosmos ,la cual permite que siguiendo este modelo, el hombre se organice

social ,política y económica Y culturalmente ,como lo podemos observar a partir de las instituciones

de nuestro entorno próximo, como es lo es el colegio, que para su organización anualmente elige

un GOBIERNO ESCOLAR. Cada docente conformara un equipo para realizar las investigaciones

relacionadas con su asignatura que al finalizar el viaje permita hacer un relato integrado sobre el eje

temático.

ESPAÑOL:

TEMA CENTRAL: LA TRADICIÓN ORAL

Iniciamos nuestro viaje de exploración por el universo desde la asignatura de Español haciendo un homenaje a la palabra hablada, a través de la tradición oral. Antiguamente entre la masa (sociedad popular = pueblo), era generalizado el analfabetismo (no sabían leer ni escribir) y la trasmisión oral constituía un medio importante e imprescindible para el conocimiento de las gentes. La forma en que se presentaba la tradición oral en los diferentes lugares es de diversa naturaleza, lo mismo que la temática que abordan de un lugar a otro, ejemplo: será diferente la tradición oral de la zona Caribe a la Zona Cundiboyacense y será en mitos, leyendas, coplas, bailes, trovas, cantos, retahílas, trabalenguas, burlas. Todas estas manifestaciones forman parte de la tradición oral. La mayoría de estas composiciones son anónimas, son de la comunidad y sus temas se relacionan con las costumbres y maneras de cada lugar. La tradición oral constituye una valiosa fuente de estudio para los historiadores, en las letras de las canciones, coplas, refranes, etc., se puede percibir distintos sentimientos y distintas formas de vivir realidades determinadas, aquí se destaca el gusto por escuchar y participar de ellas. La tradición oral no pertenece a nadie en concreto, sino que forma parte del conjunto de la sociedad. No exige derechos de autor porque es inventada y creada en conjunto y da a conocer hábitos y costumbres que marcan la identidad de un pueblo. La tradición oral son relatos de la antigüedad como cuentos, leyendas, testimonios o mitos, que eran contados de generación en generación de tal manera que se aseguraba la conservación de expresiones culturales o costumbres de una época. La tradición oral posee dos elementos principales: La identidad cultural que es la forma en que se concibe una comunidad con respecto de otras comunidades. La memoria colectiva son acontecimientos que forman parte de la historia de una comunidad y que ayudan a definirse ante otras comunidades. INDICADORES DE LOGRO:

1. Establece diálogos para contar experiencias de su entorno familiar y social. 2. Produce textos escritos que responden a eventos de la historia de la comunidad a la que

pertenece.

ACTIVIDADES: EL MITO: Es un relato oral que explica el origen del mundo. Las realidades que lo componen y los seres que lo habitan, además, orientan a las personas de una cultura acerca de las actividades cotidianas y el comportamiento que deben tener en su sociedad.

Observa las imágenes y escribe en un párrafo una historia que pueda explicar el origen de uno de los dos. Por favor hacer buen uso de la coma. Signo de puntuación (,) que se emplea para separar elementos dentro de la oración, para encerrar incisos o aclaraciones, para señalar omisiones, etc.; normalmente indica una pausa breve dentro de la frase. CARACTERISTICAS DEL MITO: Son relatos trasmitidos de forma oral por los taitas o chamanes que los conservan en su memoria y los enseñan a los más jóvenes. Sirven para explicar el origen de los pueblos y la trasformación de la naturaleza. Son textos simbólicos por lo que los animales, los astros y los mismos sucesos que se relatan tienen un valor connotativo. Investigue en el diccionario qué significa los términos: simbólico, sucesos, connotativo.

CLASIFICACIÓN DE LOS MITOS: Los mitos se clasifican en tres grandes grupos: Mitos antropogónicos, dan cuenta del origen del ser humano Mitos Teogónicos, se refieren al origen de los dioses y otras divinidades Mitos cosmogónicos, explica el origen del mundo y los fenómenos de la naturaleza. EJEMPLO Chautec y la lluvia Al principio, el agua se estaba acabando porque Chautec, un hombre gigantesco, se había bebido toda el agua de los ríos había empezado a recoger toda la lluvia en su gran boca. A medida que tomaba agua su cuerpo iba creciendo más y más, cuando los demás hombres le pedían un poco de agua, Chautec se enfurecía y arrojaba rayos por sus ojos. Nadie podía arrebatarle siquiera una gota de agua a Chautec. El pájaro carpintero al ver que nadie podía tomar agua decidió enfrentarse a tan gigantesco enemigo [….] Mito Paez (Fragmento) INTERPRETA:

1. Investiga el mito completo 2. Explica qué tipo de Mito es Chautec y la lluvia. 3. Escribe un relato breve en el que imagines una explicación mítica para la existencia del

fuego, las estrellas o los seres humanos. LA LEYENDA: Son textos de ficción de origen popular y anónimo cuyo fin es generar enseñanzas sobre un hecho esencial para la comunidad.

Estas imágenes son del Mohán, la llorona y la patasola, establezca al menos tres elementos que caractericen a esta clase de historias o leyendas. Las leyendas suelen originarse a partir de un hecho real o históricamente identificable. Sin embargo, en el trascurso de su trasmisión se incorporan elementos adicionales de carácter fantástico que ayudan a enfatizar la moraleja que se pretende dejar. EJEMPLO: La leyenda de la Candileja, la candileja es una bola ígnea de tres hachones o luminarias, con brazos como tentáculos chisporroteantes de un rojo candela, que produce ruido de tiestos rotos. Persigue a borrachos, infieles y a padres de familia irresponsables y blandengues. Asusta también a los viajeros que transitan en horas avanzadas de la noche. Los abuelos y tatarabuelo, en hogares de familias numerosas, narran esta leyenda una y otra vez para escarmiento o como lección moral a sus hijos y nietos. Según cuentan hace muchísimos años había una anciana que tenía dos nietos, a quienes consentía demasiado, tolerándoles hasta las más extrañas ocurrencias, grosería y desenfrenos […..] cuando murió la anciana, San Pedro la recriminó por la falta de rigidez en la educación de sus dos pimpollos y la condenó a purgar sus penas en este mundo entre tres llamaradas de candela. El cuerpo de la anciana y el de los dos nietos. Versión de angélica García (fragmento)

ACTIVIDAD:

1. Consulta las características de las leyendas. 2. Averigua qué son las leyendas urbanas y dónde tienen lugar, busca un ejemplo para tu

trabajo. 3. ¿Existe en tu comunidad narraciones de tipo legendario? ¿Qué función crees que cumple?

4. ¿Qué relación hay entre las personas a las que espanta la candileja y el carácter de los nietos de la anciana?

5. En qué se parecen y en qué se diferencian estas leyendas: la de la llorona y la patasola. ¿Qué elemento sobrenatural se menciona en las leyendas? ¿Contienen referencias religiosas?

TALLER: Describe a uno de los personajes de la leyenda que más te gustó y realiza una prosopografía y una etopeya. (investiga las clases de descripciones) Realice un listado de historias que has leído y escuchado de la siguiente manera: Mínimo cinco.

1. Título de la historia 2. Pequeño resumen

Qué historias antiguas sabes sobre la región a la que pertenecen tus abuelos o padres. Escríbalo (tenga en cuenta el uso de la coma y los otros signos de puntuación, no olvide la buena ortografía). Investiga el mito de Bachué y nárralo a tu familia Escribe lo que sepas sobre Bachué. ¿Qué sabes sobre los Muiscas? ¿Has escuchado algunos relatos de ellos? Escriba en tu trabajo coplas, refranes, bailes, trovas, cantos, retahílas, trabalenguas, burlas, que pertenezcan a las diferentes regiones de Colombia, (como mínimo tres de cada una). NOTA: El trabajo de la asignatura de español, de grado sexto, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESOR(A) CURSOS

Elsa Chaparro 601, 602, 603, 604

ARTES - FILARMONICA

INDICADORES DE LOGRO:

• Adquiere hábitos de estudio por medio del aprendizaje y el repaso de los contenidos expuesto en las diferentes formas de trabajo en casa.

• Reconoce y aplica los diferentes términos musicales vistos en las guías de trabajo a su quehacer musical desarrollándolos en las diferentes formas de trabajo individual y grupal dadas por el docente encargado.

• Desarrolla las actividades indicadas por el docente con prontitud, responsabilidad y compromiso con su progreso musical

ACTIVIDADES: Siguiendo con la idea general de nuestra guía “Explorando nuestro universo” descubriremos en la

música una variedad de mundos que conforman un universo musical; durante este periodo

académico centraremos nuestro estudio en los diferentes ritmos musicales de nuestro país, los

principales aspectos técnico de la voz humana y la formación teórico – practica de nuestro

instrumento. A continuación, recordaremos la clasificación general de tres universos musicales:

• Los instrumentos musicales: Familia de vientos madera – Familia de cuerdas – Familia

percusión.

• Los ritmos y/o géneros musicales: Opera – Salsa.

• Las agrupaciones musicales: Orquesta – Batucada

# Actividad 1

A. Mencione 4 instrumentos musicales de cada familia de instrumentos.

Ej. Vientos – Corno francés, Cuerdas – Ukulele, Percusión – triangulo.

B. Mencione 4 ritmos o géneros musicales

Ej. Salsa Choke, Ragtime, Jazz, Champeta.

C. Mencione 4 agrupaciones musicales.

Ej. Quinteto de metales, Ensamble de percusión, Ensamble de flautas, Banda Show.

D. Realiza una sopa de letras donde incluyas 8 instrumentos 8 ritmos y 6 agrupaciones

musicales; luego de elaborarla pídele a un familiar que encuentre estas palabras.

Tema: Ritmos Colombianos Para abordar los diferentes ritmos colombianos tenemos que recordar la clasificación de nuestro país por regiones ya que estos ritmos se originaron o transformaron de acuerdo a la cultura e instrumentos típicos de cada región.

• Región Caribe: Sus principales instrumentos son Acordeón, Guacharaca, Tambora, Gaita; sus ritmos representativos son: La cumbia, el porro, el bullerengue, el mapalé entre otros.

• Región Pacífica: Sus principales instrumentos son Guasá, Marimba de chonta, violines caucanos; sus ritmos representativos son: el currulao, el abozao, la contradanza chocoana.

• Región Andina: Sus principales instrumentos son Tiple, Bandola, Requinto; sus ritmos representativos son: bambuco, torbellino, guabina, pasillo.

• Región Orinoquia: Sus principales instrumentos son arpa (llanera), capachos, cuatro; sus ritmos representativos son: Joropo, galerón, pasaje.

• Región Amazonas: Sus principales instrumentos son maracas, flautas de pan, percusión de bastones; sus ritmos representativos son: el carimbo, el forró y la samba callejera.

Actividad # 2 A. Mencione 4 ejemplos más de algunos instrumentos representativos de cualquiera de las

regiones mencionadas. B. Mencione 4 ritmos diferentes a los ya mencionados de cualquiera de las regiones expuestas. C. Crea una sopa de letra donde involucres 10 instrumentos y 10 ritmos musicales de Colombia

(puedes escribir los ya expuestos anteriormente) pídele algún familiar que encuentre estas palabras en tu sopa de letras.

Tema: Aspectos de la técnica coral Cada musico desarrolla una habilidad especial en su instrumento esto se da por las diferentes horas

de estudio individual y las clases que toma para el perfeccionamiento de la técnica, pero uno de los

aspectos que desarrollan todos los músicos es el entrenamiento vocal indispensable para mejorar

en la afinación, interpretación y la respiración, durante el primer periodo académico veremos los

fundamentos de la técnica coral los cuales se encuentran divididos principalmente por los siguientes

aspectos:

• Sonido: el cantante debe buscar en su voz un sonido natural, suave y con proyección.

• Afinación: Se da en el momento donde se igualan las ondas sonoras de los diferentes

sonidos musicales.

• Respiración: Existen tres tipos de respiración: Intercostal, Diafragmática, Pulmonar.

• Postura: La postura del cuerpo debe ser natural, buscando siempre la libertad del

movimiento corporal.

• Energía: Intención para cantar

• Disciplina coral: Autoconciencia, Autocuidado y bueno uso de los materiales de apoyo.

# Actividad 3

Realiza el siguiente crucigrama de acuerdo a la información antes

expuesta

1. Movimiento involuntario que se clasifica en tres tipos

2. Igualdad de las ondas sonoras

3. Posición del cuerpo

4. Características de la voz (Natural suave y con

proyección).

5. Intención al cantar

6. Creación de un buen habito

NOTA: El trabajo de la asignatura de Artes/Filarmónica, de grado sexto, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESOR Correo CURSOS

William Avellaneda williamavellaneda4@gmail.com 601 – 602

ARTES PLÁSTICAS INDICADORES DE LOGRO: -Reconoce y diferencia el lenguaje básico de las artes plásticas. -Realiza creativamente las composiciones artísticas La contemplación del cielo y de los astros que vemos proyectados en la bóveda celeste a los ojos desnudos de las culturas ancestrales, fue seguramente una de las primeras actividades humanas. Cuando exploramos el universo nos damos cuenta de la infinidad de actividades que en el se desarrollan y quedamos perplejos de todo lo que el universo posee: Planetas, cuerpos celestes, luna sol, estrellas. Vamos a tener en cuenta las palabras claves del arte: Creatividad, sensibilidad e imaginación ARTE: Habilidad que tienen las personas para expresarte con creatividad, sensibilidad e imaginación. CREATIVIDAD: inventar SENSIBILIDAD: Educación de los sentimientos IMAGINACIÓN: Ir más allá de la realidad ACTIVIDADES: Los dibujos serán realizados en hojas de block Din-A 4 con formato horizontal y la teoría en un archivo de Word o en cuaderno y envían fotos como más se les facilite. 1. Tema: Dibuja el universo 2. Tema: Imagina y dibuja un extraterrestre 3. Tema: Dibuja un sentimiento bueno 4. En una hoja traza una línea vertical en la mitad escribe al lado izquierdo SENTIMIENTOS BUENOS (amor, comprensión, dulzura, cariño etc.) al lado derecho SENTIMIENTOS MALOS (odio, envidia, rabia, venganza etc.) escribe 20 de cada uno. 5. Escribe los sentimientos malos que tienes y reflexiona sobre cómo vas a cambiarlos. NOTA: El trabajo de la asignatura de Educación Artística Artes plásticas, de grado séptimo, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESOR Correo CURSOS 601 – 602

PROFESOR(A) CURSOS CELMIRA CORTÉS ABRIL

CIENCIAS SOCIALES

INDICADORES DE LOGRO: Reconoce los instrumentos que le permiten participar en la elección del gobierno escolar Identifica las teorías que explican el origen del universo y la tierra ACTIVIDADES: Hoy iniciamos nuestro viaje pedagógico año 2021, que durará todo el año escolar y a través del cual

exploraras diferentes tópicos, absolverás dudas, investigarás, formularás preguntas sobre los temas

de tu interés y que quisieras estudiar en este curso. Para la realización de este viaje vas a utilizar

una nave a la que llamaremos NAVE TRANSISTEMICA que tiene diferentes resoluciones y que te

permitirá devolverte hacía el pasado, avanzar hacia el futuro en el tiempo, disminuir o aumentar de

tamaño y todo aquello que la imaginación te permita.

Nuestro viaje se inicia hoy 25 de Enero año 2021 los estudiantes nos acompañarán partiendo desde

su casa, con el apoyo de sus padres , desde este día inicialmente trataremos de organizar nuestra

institución, de acuerdo a lo estipulado por la ley 115 y su decreto reglamentario 1890 de

1994,eligiendo EL GOBIERNO ESCOLAR

1.Consulta en el decreto 1860 de 1994 capitulo IV EL GOBIERNO ESCOLAR Y LA ORGANIZACION INSTITUCIONAL y resuelve ¿quiénes conforman el gobierno escolar? https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-86240.html?_noredirect=1

2. Tu opinión cuenta:

3.Consulta en el decreto 1860 de 1994 capitulo IV EL GOBIERNO ESCOLAR Y LA ORGANIZACION

INSTITUCIONAL y resuelve:

Cuáles son las funciones del personero:

Instancia ¿Quién es? Nombre o característica.

Función

Qué hace a la democracia tan importante:

Por qué es importante que participes democráticamente en la institución.

Cuál es el perfil del representante de curso para el consejo estudiantil

1

2

3

4

4. Según tu consulta, define que se espera de un candidato a personero/a y que no debe ser:

5. Según tu criterio, jerarquiza las funciones del contralor, de las más a las menos importantes.

VIAJE DE EXPLORACION POR EL UNIVERSO

6.-Elabora:

La nave con la cual vas a realizar el viaje, debes colocarle un nombre.

Una gráfica sobre como crees que es el universo, ubicando en el todo aquello que consideres que

forma parte de él

7.-Consulta sobre las siguientes teorías:

Teoría del estado estacionario , del universo oscilante, del Big Bang, teoría inflacionaria

Elabora un cuadro comparativo de estas teorías teniendo en cuenta:

TEORIA ¿QUE DICE? CUAL ES LA MAS ACERTADA Y

POR QUÉ?

8.-Después de investigar sobre la teoría del big bang ,vas a realizar un viaje en tu nave transístmica

a través del universo devolviéndote 15000.000.000 millones de años en el tiempo para observar la

gran explosión y elaborarás un relato o cuento en el cual tu serás uno de los protagonistas ,allí

narrarás como fue el inicio de tu viaje ,si fuiste solo o acompañado , qué expectativas tenías al

iniciarlo, qué temores, qué observaste acerca de que había antes de la gran explosión , que pasó

después de ésta en los años que le siguieron cómo nacieron las estrellas, las galaxias y como finalizó

tu viaje .

De vuelta a la tierra te encuentras con el Paneta azul, el planeta de tus sueños y te haces la siguiente

pregunta: ¿PORQUE BUSCAMOS VIDA EN OTROS EPACIOS DEL UNIVERSO Y NO CON SERVAMOS LA

DE NUESTRO PLANETA TIERRA?

9.Para tratar de dar respuesta a este interrogante vas a consultar sobre los siguientes aspectos del

planeta:

¿Cómo se originó la tierra?

Elabora el siguiente crucigrama sobre las capas internas y externa de la tierra.

Correcto Incorrecto

VERTICAL.

1.-Es la capa protectora que rodea la

tierra, formada por una mezcla de

gases.

2.-Es la capa más interna de la tierra

donde se encuentran grandes

cantidades de hierro y níquel.

HORIZONTALES

3.-Es la capa que se encuentra por

encima del núcleo y está formada por

silicatos.

4.Es la esfera de piedra de la tierra.

5.-E el conjunto de todas las aguas que

existe en la corteza terrestre.

6.Es la capa más superficial de la tierra

NOTA: El trabajo de la asignatura de ciencias Sociales, de grado sexto, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía.

PROFESOR(A) CURSOS

MAXIMINA AVENDAÑO

601, 602, 603, 604

ACTIVIDAD DE ÉTICA Y RELIGIÓN

1.-Consulte sobre la teoría creacionista del universo en el libro del génesis capítulo 1 del versículos

1 a 31 ; capitulo 2 versículo 1 -4 de la biblia y elabore una historieta.

2.-Para fortalecer nuestra cultura democrática es indispensable que como estudiantes tomasinos,

que nos apropiemos de características que nos ayuden a vivir en armonía.

Los valores democráticos promueven nuestra convivencia como sociedad, son características y

cualidades que dirigen a nuestra sociedad para lograr que el proceso democrático se consolide y sea

exitoso.

Dentro de los valores democráticos encontramos: La honestidad, responsabilidad, respeto, libertad,

participación.

• Consulta el significado de cada valor.

• ¿Al participar en las elecciones del gobierno escolar como vives cada uno de estos valores

democráticos?

NOTA: El trabajo de la asignatura de ética y religión, de grado sexto, debe ser enviado a la plataforma TEAMS de Microsoft, de los siguientes docentes. Tenga en cuenta el instructivo que aparece al final de esta guía. NOTA. Próximamente se programarán las fechas para las elecciones de Personero y contralor , DEBES PREPARARTE CONCIENTEMENTE PARA TOMAR LA DECISIÓN QUE BENEFICIE A LA COMUNIDAD EDUCATIVA .!!ARTICIPA …ELIGE BIEN¡¡.

PROFESOR(A) CURSOS

MAXIMINA AVENDAÑO PADILLA

601, 602, 603.

CAMILO MOSQUERA PALACIOS

604

INGLES

TEMA: “Conociendo nuestro universo, disfrutamos lo que aprendemos” (Knowing our universe, we enjoy what we learn) “Ludic activities” (Actividades lúdicas)

Cuando se aprende un idioma extranjero, es como si entrásemos a un universo que nos exige reconocer su contexto y formas de interactuar; y para lograr esa interacción con ese universo, muchas veces necesitamos de un idioma y para nuestro caso y lo que deseamos hacer, necesitamos ejercitarnos en el manejo del idioma inglés, conocer como es su universo y eso nos permite involucrarnos en su aprendizaje. Por ejemplo, cuando vamos a otro país de habla inglesa, lo primero que hacemos es saludarnos entre otras cosas, por esa razón y por muchas más, vamos a conocer este universo del aprendizaje del inglés con actividades lúdicas y recreativas, ánimo adelante.

✓ LOGRO: Identificar estilos y ritmos de aprendizaje con el propósito de dinamizar lúdicamente

nuestro primer encuentro, dando la bienvenida a cada uno de los y las estudiantes por medio de

actividades lúdicas que permitan “romper el hielo “facilitando de esa manera la comunicación

INDICADORES DE LOGRO: ✓ Refuerza su aprendizaje mediante la construcción de organizadores gráficos como mapas

mentales ✓ Utiliza adecuadamente las actividades propuestas en el ciclo por medio de las Tic. ✓ Comunica en el idioma inglés, utilizando los elementos gramaticales de la lengua en contexto

social. ✓ Interactúa en el idioma extranjero, utilizando la plataforma Teams, web conferencia, poniendo

en práctica el contenido en línea y utilizando las herramientas sincrónicas.

Actividad Número 1 LET´S SING (Cantemos) Learn by

Heart (Aprende de corazón) GREETING AND LEAVE TAKING

(Saludos y despedidas) Hello, Hi Nice to meet you What´s your name? How do you do? How do you do?

How do you do? Good morning How are you? Good Afternoon How are you? Good evening How are you? How are you?

I´m fine Good bye see you tomorrow Good bye Good bye Good bye

LITTLE INDIANS(Indiecitos) One Little, two Little, three Little indians, Four Little, five Little, six Little indians

TEN FINGERS My hands have ten fingers One, two, three, four, and five

Six, seven, eight, nine, ten Or yes or no, or yes or no

LITTLE CHICKEN All the Little chicken Say and cry pio, pio, pio When they are starving When they are with cold

If the hen is seeking The corn and the wheat She gives them their food And she gives them shelter Under the hen´s wings

They are bowing down Little chicken sleep Whole day with his sound

THE GREETINGS

Buenos días good morning (guud morning)

Buen dia good day( guud dei )

Buenas tardes good afternoon(guud afternuun)

Buenas noches good evening (guud ivinin )

Buenas noches good night(guud nait )

THE GREETINGS (degriitings) PARA SALUDAR Y

Hola hello (jelo )

Hola hi (jai )

¿Que hubo? What’s up? ( uats ap? )

¿Cómo estás? how are you?( jau ar yiu )

¿Cómo estás?how are you doing? ( jau ar yiu doing )

DESPEDIRSE DE MANERA FORMAL E INFORMAL.

¿Cómo estás?how do you do? ( jau du yiu do )

¿Cómo va?how is it going? ( jou is it going )

Mucho gusto nice to meet you (nais tu mit yiu )

Placer de conocerte pleasure to meet you ( plechor tu mit you )

Ahora estudiamos las respuestas más comunes que se dan cuando iniciamos una conversación:

ANSWERS (ansuers) Respuestas (ante esta pregunta)

HOW ARE YOU?

Bien gracias, ¿y usted? Fine thank you, and you?(fain, dank iu, and iu?)Bien gracias, ¿y usted? Good thank you, and you?(gud, dank iu, and iu?) Bien, ¿y usted? Good, and you? (gud, and iu?) Genial, gracias, ¿y usted? Great thank you, and you? (greit dank iu, and iu?)Bien, gracias. Ok thank you (ou kei, dank iu) Fabuloso, gracias Fabulous thank you (feibiulos, dank iu) Bien, gracias Pretty good thank you (preti gud dank iu) Como puede notar, para responder también hay varias alternativas y es correcto emplear cualquiera de ellas. Continuemos estudiando otras opciones:

Mas o menos So so(sou sou) Digamos que bien Just fine(yast fain) No muy bien Not very good (not very gud) No mal Not bad (not bad) No tan mal Not too bad (not tu bad) No tan bien Not too good (not tu gud) Además de las respuestas habituales, usted también puede incluir expresiones que indican emoción o estado de ánimo.

Feliz Happy (japi) Triste Sad (sad) Enojado Mad (mad)

Dichoso Glad (glad) Enfermo Sick (sik) Sano healthy (jelti) Preocupado Worried (uorried) Bien fine (fain) Cansado Tired (taired) DESPEDIDAS.

Adios good bye(guud bai) Adios bye ( bai ) Nos vemos see you ( si yu ) Adiós so long ( sou long )

EJERCICIO: Practique la

lectura de cada una de las expresiones para saludar y responder dadas anteriormente. Ahora responda según su realidad actual:

KNOWING YOU O INTRODUCE YOURSELF

( nouing iu ) o ( introdius iurself ) conociéndote o

presentándote What´s your name?____ (uats iur neim?) ¿Cuál es tu nombre? My name is ___(mai neim is__) Mi nombre es ___ What´s your complete/ full name? ( uats iur compliit / fuul neim?) ¿Cuál es tu nombre completo? My complete/full name is (mai complit/ful neim is) Mi nombre complete es What´s your first/ second name? ( uats iur ferst / second neim?) ¿Cuál es tu primer / segundo nombre? What´s your last name/ surname? ( uats iur lastneim/surneim?) ¿Cuál es tú apellido? My last/surn name is___ (mai last/sur neim is__) Mi apellido es__ what´s your short name? ( uats iur short neim? ¿Cuál es tú nombre corto? what´s your nick name?( uats iur nick neim?) ¿Cuál es tú apodo?

how old are you? ( jao old ar iu? ¿Cuántos años tienes? I am xx years old (ai am xx yiars old)Yo tengo xx años where are you from?____ (uer ar iu from?) ¿De dónde eres? I am from ____ (ai am from___) Yo soy de ___ where do you live?(uer du iu lif?) ¿Dónde vives? I live in ___ (ai liv in) Yo vivo en what´s your phone number? (uats iur fon namber?) ¿Cuál es tú número de teléfono? My phone number is ___(mai fon namber is) Mi número telefónico es _ what´s your address? (uats iur adress?) ¿Cuál es tú dirección? My address is (mai adres is) Mi dirección es ___ what do you do? (uat du iu du?) ¿Qué haces tú? what´s your ocupation? (uats iur ocupechion?) ¿Cuál es tu ocupación? what´s your profession? ( uats iur profechion?) ¿cuál es tú profesión? I am a doctor (ai am a doctor) Yo soy un médico NOTA:

El trabajo de la asignatura

de inglés, de grado

sexto,(01,02,03,04) debe

ser enviado a la

plataforma TEAMS de

Microsoft, del siguiente

docente. Tenga en cuenta

el instructivo que aparece

al final de esta guía.

PROFESOR(A) CURSOS

J. Walter Leal. T. 601, 602, 603, 604

NOTA FINAL: Si usted es estudiante que tiene conectividad y va a enviar las respuestas o soluciones de la guía del periodo, a sus docentes, tenga en cuenta lo siguiente:

Sus profesores lo están invitando a participar en Equipos de clase donde podrá entregar los trabajos actividades y tareas que aparecen en esta guía de trabajo. Para entregar una tarea, o compartir con su profesor las respuestas de las guías, siga los siguientes pasos: 1. Ingrese al correo institucional, que le fue asignado. 2. De clic en los nueve punticos que hay en la parte superior de la pantalla, están al lado izquierdo sobre la franja de color azul, cerca del mensaje de EDUCACIONBOGOTA. 3. Cuando de clic allí, elija la opción TEAMS. 4. Al elegir la opción TEAMS, usted encontrará cuadros de colores que indican los equipos de clase, es decir las clases con sus respectivos profesores, donde usted est{a inscrito como estudiante. 5. Ingrese a un equipo de clase, ósea a una asignatura, donde su profesor le deja mensajes, tareas, lecturas, videos y actividades de las guías que estás realizando. 4. Revise todas las tarjetas de tus asignaturas de cada profesor para ver los mensajes y tareas. 5. Las tareas son las mismas que aparecen en las guías, así que cuando las tenga hechas, las puede agregar, o adjuntar los archivos de la tarea realizada, para ello… 6. Seleccione +Agregar trabajo y cargue el archivo. Cuando acabe de subir el archivo, le avisará que ya está LISTO 7. Ahora es muy importante que antes de salir, no olvide dar ENTREGAR, para que su profesor pueda revisar su tarea. Si tiene dificultad con el envío, a través de la plataforma, Microsoft TEAMS, pregunte a sus profesores durante los encuentros pedagógicos virtuales.

Si usted es estudiante que no tiene ninguna conectividad y va a llevar las respuestas o soluciones de la guía del periodo, en papel al colegio, tenga en cuenta lo siguiente:

Realice las actividades propuestas por su profesor de cada asignatura en hojas de block, y elabore un paquete con las respuestas que él solicitó, una las respuestas de cada profesor o de cada asignatura, cosiendo las hojas de cada uno. 1. Elabore una portada con su nombre y curso. 2. Desarrolle una a una las actividades solicitadas por los docentes. Escriba con letra clara, de tamaño medio. 3. Copie parte del encabezado de la guía: Periodo, título de la lectura central, Asignatura y profesor. 4. Siga las instrucciones para cada actividad. 5. Copie la primera actividad o pregunta y contéstela, 6. Deje un reglón entre pregunta y pregunta.

Si tienes alguna pregunta, respecto a la guía, por favor escribir al correo de los profesores de grado

sexto. Estaremos atentos a colaborar.

NOMBRES Y APELLIDOS CORREO INSTITUCIONAL

MAXIMINA BEATRIZ AVENDAÑO PADILLA mbavendano@educacionbogota.edu.co

AURA CLEMENCIA BUITRAGO NEIRA acbuitrago@educacionbogota.edu.co

YINA PAOLA CAMELO SALAMANCA ypcamelo@educacionbogota.edu.co

ELSA MARINA CHAPARRO VEGA emchaparro@educacionbogota.edu.co

MARIA XIMENA CHAVES TOLOSA mxchaves@educacionbogota.edu.co

CELMIRA CORTES ABRIL ccortesa@educacionbogota.edu.co

LUIS GUILLERMO FULA HUERTAS lfula@educacionbogota.edu.co

ROSA ISELA GARZON PRIETO rigarzon@educacionbogota.edu.co

JESUS DAVID QUIÑONES CARVAJAL jquinones@educacionbogota.edu.co

JULIO WALTER LEAL TRIGOS jwleal@educacionbogota.edu.co

CAMILO ERNESTO MOSQUERA PALACIOS cemosquera@educacionbogota.edu.co

FERNANDO PEREZ DIAZ fperez@educacionbogota.edu.co

OSCAR ENRIQUE RAMIREZ oeramirez@educacionbogota.edu.co

JOSE ALBERTO RODRIGUEZ ORTIZ jarodriguezo1@educacionbogota.edu.co

FREY RODRIGUEZ PEREZ frodriguezp1@educacionbogota.edu.co

FANNY PAOLA USAQUEN BENAVIDES fpusaquenb@educacionbogota.edu.co

NOHORA LARRAHONDO - ORIENTADORA nlarraho@educacionbogota.edu.co

NELSSY JIMENEZ DIAZ - COORDINADORA njimenenz@educacionbogota.edu.co

GRACIAS