Pensamiento y lenguaje

EL PENSAMIENTO

I. EL PENSAMIENTO

• Es un proceso cognitivo superior y complejo que no requiere de la presencia de cosas, dado que maneja representaciones mentales de la información. Es definido como “la manipulación de representaciones mentales de información” (Feldman, 2003) Estas representaciones pueden ser palabras, imágenes, sonidos o datos en cualquier otra modalidad perceptiva.

FUNCIONES DEL PENSAMIENTO

• Función representacional. El pensamiento reemplaza al objeto utilizando imágenes mentales y proposiciones, en un encadenamiento simbólico.

• Función elaborativa. Es la actividad contractiva del pensamiento: generar nuevos conocimientos mediante la formación de conceptos, razonar y solucionar problemas.

•Conceptuar:

• Juzgar:

•Razonar:

FUNCIONES DEL PENSAMIENTO

OPERACIONES DEL PENSAMIENTO

• Análisis: Es la división mental del todo en sus diversas partes.

• Síntesis: Es la operación inversa y complementaria al análisis.

• Comparación: Es aquella operación mental por la cual se establecen semejanzas y diferencias entre dos o más objetos de la realidad.

• Abstracción: Es aquella operación mental por la cual aislamos o separamos cualidades o rasgos de objetos o situaciones.

• Generalización: Es el proceso por el cual se establece lo común de un conjunto de objetos, fenómenos y relaciones. Todo aquel que reúne estas propiedades estará dentro de la extensión del significado del objeto, p. ej. gato.

TIPOS O CLASES DE PENSAMIENTOS

• Pensamiento inductivo

• Pensamiento deductivo

• Pensamiento analítico

• Pensamiento suave: es aquel pensamiento difuso, aproximado, metafórico y que hasta puede llegar a ser contradictorio. Suele ser útil en aquellos momentos en los que se buscan ideas nuevas, conocidos bajo el nombre de la fase de incubación.

• Pensamiento duro: a diferencia del anterior, en este los conceptos son concretos, coherentes, lógicos, precisos y libres de ambigüedades.

TIPOS O CLASES DE PENSAMIENTOS

• Pensamiento synvegernte: esta palabra alude al uso óptimo de los hemisferios izquierdos y derechos del cerebro. El término synvergente fue acuñado por Michael Gelb y considera que con la combinación del pensamiento detallista, convergente y ordenado del lado izquierdo con el derecho, que se caracteriza por su divergencia, globalidad y creatividad, se obtienen mejores resultados en la vida cotidiana y los negocios.

• Pensamiento divergente. Es el tipo de pensamiento que Edward de Bono ha llamado “Pensamiento Lateral”. Actúa siempre removiendo los supuestos establecidos, desarticulando esquemas conocidos, flexibilizando posturas rígidas y siempre abriendo caminos sin límite hacia lo original, por insólito que parezca.

• Pensamiento convergente. El pensamiento se mueve en una sola dirección conocida, unívoca y lineal, en un solo plano, como si se tratara de un test de cinco alternativas con una sola respuesta correcta.

TIPOS O CLASES DE PENSAMIENTOS

• Pensamiento Lógico

• Pensamiento analítico

• Pensamiento científico

• Tecnológico o técnico

• Pensamiento práctico

• Sintético

• Critico

• Sistémico

• Creativo

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

• Percepción del problema

• Definición del problema

• Explicaciones acerca del problema

• Generación de alternativas de solución

• Elección de la solución más adecuada

• Evaluación de la alternativa elegida

ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ESTRATEGIA ORIENTACIÓN EJEMPLO

ENSAYO Y ERROR

No existe un plan, la solución es por tanteo y equivocaciones

Pretender arreglar un artefacto eléctrico, moviendo cables al tanteo

RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Solucionar un problema recordando información de un caso similar pasado. Es decir por analogía.

Recordar un caso de conflicto de una pareja que se solucionó con el incremento de la comunicación interpersonal y adoptar la misma estrategia para ayudar a superar un conflicto en otras parejas.

ALGORITMOS

Es el cumplimiento de pasos secuenciados de acuerdo con normas, reglas o instrucciones precisas de operación. Si se cumplen las reglas se garantiza la solución al problema.

Aplicar una fórmula para hallar el área de una figura geométrica

HEURÍSTICA

Consiste en la búsqueda de reglas o criterios prácticos que ayudan a simplificar los problemas y resolverlos. No garantiza la solución del problema.

Usar la técnica “lluvia de ideas” para dar alternativas de solución a la delincuencia en nuestra comunidad.

II. EL LENGUAJE

II. EL LENGUAJE

• El lenguaje humano es un sistema flexible de signos y símbolos que permite comunicar ideas, pensamientos y sentimientos; debido a su capacidad simbólica -exclusivamente humana-, los signos lingüísticos adquieren o poseen la propiedad de modificar e influir en el comportamiento de las personas.

• La disciplina psicológica que estudia el lenguaje se denomina

psicolinguística, la cual, estudia los procesos mentales que subyacen a la actividad de comprensión lingüística (oral-entender una conversación- y escrita – entender lo que leemos-) y producción lingüística (hablar y escribir con éxito comunicativo).

• Desde el punto de vista psicológico, el lenguaje evoluciona en el infante en

un contexto idiomático, en la asimilación de una lengua (por ejemplo el español) pasando por un proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje.

COMUNICACIÓN ANIMAL Y COMUNICACIÓN HUMANA

COMUNICACIÓN ANIMAL SISTEMA LINGÜÍSTICO HUMANO

Número limitado de señales asociables cada una a un estado interno o necesidad.

Señales ilimitadas en alcance, combinación, creatividad y novedad.

Dependencia de situaciones y estímulos internos y externos.

Independencia de todo tipo de estímulo.

No hay composición de unidades ni articulación.

Hay composición y articulación de unidades.

Asocia estados internos o necesidades, pero no transmite información conceptual o simbolizada. Se da la inmediatez.

Facilitan la elaboración, simbolización y transmisión del pensamiento. Cumple función mediadora entre el conocimiento y la realidad.

ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

• Dependen normalmente de dos factores: los maduracionales, como el desarrollo del Sistema Nervioso, respiratorio y otofaríngeo; y los culturales o de aprendizaje, sostenido por las teorías como la del condicionamiento clásico (Pavlov) condicionamiento operante (Skinner) aprendizaje imitativo (Bandura) aprendizaje cognitivo (Piaget).

CORRELACIÓN ENTRE EL DESARROLLO MOTOR Y EL LENGUAJE

Edad (años)

Progreso motor Progreso en el lenguaje

0.5 Se sienta utilizando las manos para apoyarse, alarga la mano unilateralmente.

Arrullo que cambia a balbuceo al Introducir sonidos consonánticos.

1

Se pone de pie anda sostenido por la mano.

Replicación silábica; señales de entender algunas palabras; usa algunos sonidos regularmente para nombrar objetos o personas, es decir, las primeras palabras.

1.5 Utiliza perfectamente las manos para agarrar y soltar, gatea escaleras abajo sentándose en los escalones.

Repertorio de 3 a 5 palabras, no unidas en frases; cadenas de sonidos y patrones de entonación que se parecen al discurso, buen progreso en la comprensión.

2 Corre (con caídas): sube por las escaleras adelantando siempre el mismo pie.

Más de 50 palabras; las frases con dos palabras son las más corrientes, más interés en la comunicación verbal; ya no balbucea.

2.5 Salta con ambos pies; se mantiene sobre un pie durante 1 segundo; construye torres con seis cubos.

Cada día nuevas palabras; frases con tres y más palabras; parece entender casi todo lo que se le dice; todavía muchos errores gramaticales.

3

Va de puntillas (2.7 metros); anda por las escaleras alternándolos pies; salta 0.9 metros.

Vocabulario de unas 1,000 palabras; un 80% de inteligibilidad; la gramática de sus frases se parece a la del lenguaje coloquial adulto: menos errores sintácticos que son sistemáticos y se pueden predecir.

DESARROLLO DEL LENGUAJE ESTADIO CARACTERÍSTICAS

HOLOFRÁSICO (De 12 a 18 meses)

Habla polisintética: una sola palabra es empleada para todo un significado oracional.

La palabra es acompañada de ademanes o señalamientos, que complementan su significado (lenguaje simpráxico- ligado a acciones-).

Sigue turnos en la conversación: espera que el otro termine de hablar para recién vocalizar.

EXPLOSIÓN DEL LENGUAJE (De 18 a 24 meses)

Incremento exponencial del vocabulario. Curiosidad por conocer el nombre de las cosas. Según Jean Piaget, la función simbólica del lenguaje tiene como

antecedentes las siguientes actividades del niño: imitación diferida, juego simbólico, imagen gráfica (dibujo) e imagen mental.

HABLA TELEGRÁFICA (De 24 a 36 meses)

Habla sintáctica: empleo de frases con más de dos palabras con carga semántica (sustantivos, verbos y adjetivos).

Omite conectores (conjunciones, preposiciones y artículos). Usa pronombres personales (“yo”, “tú”) y posesivos (“mío”, “tuyo”). Usa inflexiones verbales (cambios de tono y acento).

LENGUAJE EGOCÉNTRICO (De 3 a 6 años)

Soliloquio o monólogo: el niño expresa en voz alta sus pensamientos durante el juego sin intención comunicativa.

Según Lev Vigotsky, el habla egocéntrica desarrolla gradualmente la autorregulación atencional y la planificación de las acciones.

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE SEGÚN PIAGET

Edad Estadio Características

0-2 Sensorio-motriz

Se comienza a utilizar la imitación, la memoria y el pensamiento. Se da cuenta que los objetos no dejan de existir cuando están escondidos (concepto de permanencia del objeto). Pasa de las acciones reflejas a la actividad dirigida. Manipulación de objetos. Egocentrismo. Noción de tiempo y espacio.

2-7 Pre – Operacional

Surgimiento gradual del lenguaje de la capacidad de pensar en forma simbólica. Lenguaje egocéntrico y gradual evolución hacia la socialización. Es capaz de pensar en operaciones continuas de manera lógica en una dirección. Tiene dificultades para ver el punto de vista de otra persona. Avance en la solución de problemas.

7-11 Operaciones

Concretas

Capacidad para resolver problemas concretos en una forma lógica. Entiende las leyes de la conservación y es capaz de clasificar y de seriar. Manifestaciones de categorías conceptuales y jerárquicas. Entiende la reversibilidad. Progreso en la socialización.

11-15 Operaciones

Formales

Es capaz de resolver problemas abstractos en forma lógica. El pensamiento es más científico. Pensar sobre el pensar. Desarrollo de intereses de carácter social e identidad. Actividades mentales con abstracción e hipótesis. Lógica combinatoria. Solución de problemas a través del razonamiento proposicional

PERIODO CRÍTICO DEL LENGUAJE

¿Existe un periodo crítico para la adquisición del lenguaje? Eric Lenneberg (1969), sostiene que el periodo crítico coincide con el momento en el cual el cerebro humano llega a su estado de madurez en términos de estructura, funcionamiento y bioquímica, coincidiendo con la etapa de la niñez y preadolescencia.

PROBLEMAS DEL LENGUAJE

• Afasia. Pérdida o trastorno de la capacidad del habla debida a una lesión en las áreas del lenguaje de la corteza cerebral.

• Dislexia. Dificultad en el aprendizaje de la lectura, la escritura o el cálculo, frecuentemente asociada con trastornos de la coordinación motora y la atención, pero no de la inteligencia. Incapacidad parcial o total para comprender lo que se lee causada por una lesión cerebral.

• Disfasia. Anomalía en el lenguaje causada por una lesión cerebral.