Perfil Emprendedor del estudiante de Diseño
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UNIVERSIDAD CASA GRANDE FACULTAD DE COMUNICACIÓN MÓNICA HERRERA
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
Investigación para determinar el perfil emprendedor del estudiante de la Carrera de Diseño dentro de la Universidad Casa Grande Durante el año 2015.
Jashira Morán
Miguel Delgado
Jael Vega
Elena Bayiya Fernández
Guayaquil, Enero del 2014
2
ÍNDICE
RESUMEN...............................................................................................................3
1. INTRODUCCIÓN..........................................................................................4
1.1. Planteamiento del tema de estudio....................................................4
1.2. Problemas de investigación y justificación.........................................5
1.3. Definición de Términos.......................................................................5
2. MARCO TEÓRICO........................................................................................6
2.1. El emprendedor ecuatoriano..............................................................6
2.2. Emprendimiento en jóvenes ecuatorianos universitarios...................7
2.3. Estudiantes de la Universidad Casa Grande....................................10
2.4. Investigaciones Previas....................................................................11
3. MARCO METODOLÓGICO........................................................................12
3.1. Contexto y diseño metodológico......................................................12
3.2. Objetivos de Investigación................................................................12
3.2.1. Objetivo General.........................................................................13
3.2.2. Objetivos Específicos..................................................................13
3.3. Técnicas de Investigación................................................................13
3.3.1. Selección de la muestra..............................................................14
3.3.2. Recolección de los datos............................................................14
4. RESULTADOS............................................................................................14
4.1. Población y muestra.........................................................................15
4.2. Validez y confiabilidad del instrumento............................................15
4.3. Análisis de los datos.........................................................................15
5. DISCUSIÓN................................................................................................20
5.1. Conclusiones....................................................................................20
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................21
7. ANEXOS.....................................................................................................22
3
RESUMEN
Se planteo esta investigación con el fin de determinar el Perfil Emprendedor del
Estudiante de Diseño Gráfico en la Universidad Casa Grande. Siendo el tema de
investigación la descripción del perfil emprendedor dentro de los estudiantes,
tratando de conocer sus motivaciones y las aptitudes que poseen.
Se llegó a la conclusión de que dentro de la Facultad de Comunicación de la UCG
los estudiantes son autosuficientes, no sienten miedo al momento de crear una
idea de negocio, pero si sienten que existirán muchas trabas, sienten que el
conocimiento que adquieren durante sus horas de estudio son esenciales para su
desarrollo profesional, pero que sólo el conocimiento no es suficiente y que antes
de crear una empresa requieren un mínimo de experiencia laboral.
En cuanto a su actitud emprendedora, se pudo descubrir que los mueve un
sentido de auto superación, tanto económica como personal.
El presente trabajo reúne el proceso investigativo realizado por estudiantes de la
carrera de Diseño durante el periodo de junio – agosto del 2015 del cual se
extrajeron los datos anteriormente mencionados.
4
1. INTRODUCCIÓN
Se ha notado en los últimos años que dentro del ámbito empresarial ha habido un
incremento en emprendimientos dentro de la ciudad de Guayaquil que son
dirigidos, en su mayoría, por jóvenes universitarios.
Dentro del mercado empresarial es importante entender cómo dichos
emprendimientos aportan al desarrollo del sector económico local, por lo que esta
investigación busca encontrar, comprender y describir las características del perfil
del estudiante universitario emprendedor.
Este es el reporte de una investigación realizada dentro de la Universidad Casa
Grande a estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico, con el fin de determinar el
perfil de los estudiantes emprendedores dentro de esta carrera. Se tomó como
referencia el trabajo investigativo realizado con anterioridad por la Universidad de
Córdoba para determinar el Perfil Emprendedor en el Alumnado; y partiendo de
este trabajo se realizó la investigación usando el método de investigación
cuantitativa con enfoque descriptivo de tipo no experimental aplicando muestreo
de tipo probabilístico estratificado.
1.1. Planteamiento del tema de estudio
El tema de estudio fue planteado debido al reconocido aumento de negocios
establecidos dentro de la ciudad de Guayaquil que son manejados por personas
jóvenes en su mayoría universitarios, y la necesidad de conocer el perfil de estas
personas. Teniendo en cuenta que esta investigación fue realizada por
estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico, planteamos el estudio dirigiéndonos
a esta área.
Este trabajo trata de resolver una problemática presente dentro de la universidad,
la cual es determinar las características del joven emprendedor con deseos de
formar una empresa.
1.2. Problemas de investigación y justificación
5
Identificar y dar a conocer el perfil de los estudiantes de Diseño Gráfico de la UCG
con respecto al emprendimiento.
El presente trabajo tiene como finalidad determinar las características del joven
universitario emprendedor dentro de la carrera de Diseño en la Facultad de
Comunicación Mónica Herrera, tratando de exponer al mismo tiempo las
principales causas por las que estudiantes dentro de la universidad sienten el
deseo de emprender y la visión que tienen sobre dicha acción.
1.3. Definición de Términos
Investigación Cuantitativa: Es el procedimiento de decisión que pretende decir,
entre ciertas alternativas, usando magnitudes numéricas que pueden ser tratadas
mediante herramientas del campo de la estadística.
Emprendedor: [persona] Que tiene decisión e iniciativa para realizar acciones
que son difíciles o entrañan algún riesgo.
Emprendimiento: Inicio de una actividad que exige esfuerzo o trabajo, o tiene
cierta importancia o envergadura.
TEA: Índice de Actividad Emprendedora Temprana
GEM: Global Entrepreneurship Monitor (Monitoreo Global de la Iniciativa
Empresarial)
Muestreo: Selección de un conjunto de personas o cosas que se consideran
representativos del grupo al que pertenecen, con la finalidad de estudiar o
determinar las características del grupo.
UCG: Universidad Casa Grande
Temporalidad: Cualidad de lo que es temporal o tiene una duración determinada
y limitada.
2. MARCO TEÓRICO
6
El emprendedor se caracteriza por tomar riesgos empresariales y lograr un buen
desenvolvimiento dentro de su campo empresarial. Al tomar en cuenta que una
persona joven ha logrado éxito en el ámbito empresarial, se presenta la duda de
si éste desenvolvimiento se presento gracias a diferentes cualidades presentes en
la persona, o si fueron factores exteriores los que afectaron el avance de dicho
emprendimiento.
Antes de mostrar los resultados obtenidos de nuestra investigación, presentamos
un marco teórico con información que ayudó al desarrollo de las preguntas de
investigación y contexto para la exploración de dicho tema.
2.1. El emprendedor ecuatoriano
Los emprendimientos en Ecuador crecen en gran medida y cada vez toma mayor
importancia la formación de auténticos emprendedores en nuestro país, sin
embargo hay situaciones que se escapan de las manos de los empresarios y que
muchas veces impiden su mejor desempeño, sobre todo de aquellos que desean
empezar un negocio.
En el año 2013 Ecuador fue nombrado el país más emprendedor de América
Latina. (Global Entrepreneurship Monitor GEM Ecuador 2013), presentado en
Quito y Guayaquil. Dichos datos mostraron que Ecuador ha presentado
crecimiento en la actividad emprendedora temprana, según el estudio realizado, el
22,7% de los adultos afirmó haber emprendido aprovechando una oportunidad en
el mercado, mientras que el 12,1% lo hizo por necesidad.
No es nada adecuado que demos la espalda a estos resultados cuando los
mismos terminan influyendo en muchos temas económicos claves como la
productividad, la inversión, la informalidad, la corrupción, el desempleo, los
salarios y la pobreza.
Aún cuando se habla bastante de la función empresarial y de toda la importancia
que tiene para dinamizar la economía, “hay muchos factores que inciden en que
los negocios sean verdaderamente emprendedores o no” (Hutcheson, 2010: 72);
7
La realidad encontrada es que el incremento en la tasa de desempleo del país es
una de las primeras causas y aquellas personas que emprenden dentro del país
lo hacen mayormente por necesidad, es decir, por falta de otras opciones de
ingreso.
Hay recientes estudios sobre el impacto de la educación emprendedora que
demuestran que los jóvenes ecuatorianos que participan en diversos proyectos
desarrollan más actitudes emprendedoras, se incorporan más rápidamente al
mundo laboral al finalizar sus estudios, crean más empresas y con ellas más
puestos de trabajo. Algunos expertos indican que hay diferencias significativas en
el desarrollo de la iniciativa y autonomía personal entre los estudiantes que
practican proyectos de educación emprendedora que los que no lo hacen. Por eso,
el entrenamiento de las capacidades emprendedoras durante el paso de los
estudiantes en el sistema educativo les permite desarrollar un proyecto
emprendedor.
2.2. Emprendimiento en jóvenes universitarios
Como expresa el Prof. Urbano1, en la actualidad, existe la creencia generalizada
de que el crecimiento económico, la generación de ocupación y el potencial
innovador está, cada vez más, vinculado a la capacidad de las sociedades de
crear nuevas empresas. En este sentido, una parte sustancial y creciente de la
literatura que aborda dicha temática se ha centrado en los elementos que
favorecen la puesta en marcha de iniciativas empresariales y, más
específicamente, en los factores sociales o del entorno que explican el
comportamiento empresarial (Shapero y Sokol, 1982; Hyde, 1989; Scherer et al.,
1989, 1990; Kolvereid, 1996).
Entre los muchos factores identificados, la educación despunta como una variable
con alto potencial de influencia en el comportamiento emprendedor, sobre todo
entre la población de estudiantes de enseñanza superior.
En efecto, la propia Comisión Europea (2003) señala que la educación y la
formación universitaria deberían contribuir a impulsar el espíritu empresarial,
fomentando una actitud favorable y una mayor sensibilización hacia la profesión
de empresario, lo cual redundaría en un mayor número de empresas. De hecho,
8
la nueva concepción del desarrollo económico, basada en aspectos tales como la
globalización, la sostenibilidad, los avances tecnológicos, etc., está poniendo de
manifiesto la importancia de la acción innovadora y la receptividad de los recursos
humanos hacia el aprendizaje, por lo que la facultad de adaptarse a los cambios y
la capacidad de innovar se convierten en elementos fundamentales de todo
sistema formativo. Sin embargo, y aunque en principio se admita ampliamente
que las instituciones universitarias configuran un instrumento sustancial en la
conformación de actitudes positivas hacia la creación de empresas, lo cierto es
que su específica contribución en la generación de tales actitudes aún no ha sido
analizada de una forma convincente. Es más, la mayoría de los trabajos
realizados son fundamentalmente de corte transversal y cuantitativo,
apreciándose un claro vacío en estudios que aborden en profundidad el proceso
subyacente en las actitudes de los estudiantes hacia la actividad empresarial, así
como su posible relación con la formación impartida en el ámbito universitario.
Fruto de lo anterior, la práctica totalidad de las universidades españolas
mantienen diversos programas de orientación que pretenden ayudar al alumnado
y a los jóvenes egresados y egresadas en la inserción en el mercado laboral. La
vía de inserción más habitual es a través de un empleo por cuenta ajena, bien en
empresas o bien en las administraciones públicas.
Sin embargo, estas salidas profesionales, siendo necesarias, hoy se revelan
insuficientes. Con mucha frecuencia, el alumnado universitario no encuentra
trabajo o se ve forzado a ocupar puestos de inferior cualificación a la alcanzada,
obligados a una situación de subempleo, a veces con carácter transitorio, aunque,
en zonas de escaso dinamismo empresarial, como ocurre en gran parte de
Andalucía y, en particular, en Córdoba, con excesiva frecuencia el subempleo se
prolonga de manera indefinida.
La situación de nuestra región se ve agravada por diversos cambios
socioeconómicos que afectan a las personas que buscan su primer empleo. Entre
otros, son evidentes: el modelo de contratación laboral indefinida ha entrado en
crisis. El puesto de trabajo de por vida es hoy rara avis, la precariedad es, en
cambio, lo más habitual; se exige a las empresas dinamismo y flexibilidad que
también es requerido a los recursos humanos.
9
La formación y los conocimientos que se demandan evolucionan con celeridad,
quienes no se incorporan rápidamente al mercado de trabajo tienen el riesgo de
quedarse sin sitio y necesitar un profundo reciclaje; existe un incremento de mano
de obra con buena formación en países emergentes que paulatinamente está
competiendo con los más desarrollados; auge de la deslocalización industrial y de
ciertos servicios; cambios importantes en los valores (ejemplo, peor valoración de
la formación universitaria que se extiende también al mercado laboral); Todo lo
anterior hace que exista una altísima competencia por conseguir una buena oferta
de trabajo (resulta imprescindible no sólo la formación básica, sino que se ha de
complementar con idiomas, informática, habilidades sociales e, incluso, buena
apariencia física y contactos). Frecuentemente, ni siquiera reuniendo todas las
cualidades anteriores es posible conseguir el puesto de trabajo merecido.
Los estudios realizados referentes al espíritu emprendedor, han demostrado la
existencia de factores importantes que intervienen en su desarrollo, además de la
formación (R. Espíritu, M.A. Sastre, 2007).
Por ello deben ser tenidos en cuenta para controlar su efecto. Estos factores han
sido agrupados en características sociodemográficas y rasgos psicológicos,
dentro de las características sociodemográficas del objeto de estudio se
concretan en todos aquellos hechos reales sobre los individuos que son
perfectamente verificables, tales como la edad, el género, los antecedentes
emprendedores en la familia y la experiencia de trabajo. Metodológicamente todas
estas características sociodemográficas son un instrumento útil para medir las
diferencias individuales.
Acorde a estudios realizados por Global Entrepreneurship Monitor 2014 Ecuador
Report; en 2014 el índice de actividad emprendedora en etapa inicial (TEA) para
el Ecuador fue de 32,6%, manteniendo la tendencia positiva general que el país
ha visto en los últimos 3 años (36% en 2013 y 26,6% en 2012). Esto significa que
durante 2014 alrededor de 1 de cada 3 adultos iniciaron acciones para establecer
un negocio o son propietarios de un negocio no mayor a 42 meses.
El nivel de los dueños de negocios establecidos (las empresas más de 42 meses
de edad) en 2014 fue del 17,6% - similar a las tasas de años anteriores. El
10
veintitrés por ciento de la población adulta, dijo que se inició un nuevo negocio
para perseguir una oportunidad, mientras que el 9,6% lo hizo por necesidad.
La educación y la formación tiene el mayor impacto sobre la activación de la
iniciativa empresarial en el Ecuador. Por el contrario, la falta de políticas
gubernamentales se considera el mayor obstáculo para la iniciativa empresarial.
Hay una necesidad de más políticas de promoción de la actividad empresarial, en
particular, las empresas de apoyo que son innovadores y tienen el potencial de
crecer. El gobierno debe trabajar en hacer el apoyo financiero más fácilmente
disponible para los empresarios, así como el acceso a programas de formación, el
desarrollo de habilidades empresariales.
2.3. Estudiantes de la Universidad Casa Grande
Se puede reconocer a los estudiantes de la UCG por su constante participación
en concursos y eventos locales, en los cuales destacan por innovación
comunicacional o gráfica. Son de naturaleza siempre curiosa, a los que no les da
miedo explorar nuevos métodos o rutas de conocimiento.
A diferencia de otras universidades en Guayaquil, a los alumnos de la UCG se los
prepara con un plan de estudios equilibrado entre la teoría y la práctica mediante
el planteamiento de problemas que simulan situaciones reales desde los primeros
años, en los que deben demostrar su poder creativo y de recursividad para
obtener sus calificaciones, por lo que se ven expuestos a situaciones y problemas
reales desde el inicio de sus estudios universitarios.
Son personas que por su estado de creativos logran trabajar y crear un ambiente
más relajado y reaccionar de forma rápida ante situaciones complicadas. Una
persona que arriesga se puede definir como aquella que está orientada en
aprovechar las oportunidades en contextos inciertos, lo cual está estrechamente
relacionado con el concepto de emprendedor (R. Espíritu, M.A. Sastre, 2007).
ANEX-001
11
2.4. Investigaciones Previas
El interés por la comprensión de las características del joven empresario no es
algo nuevo, se han realizado ya varios estudios investigativos para determinar
cuales son estas cualidades y cómo se presentan en los estudiantes de diferentes
universidades.
Uno de los trabajos realizados con anterioridad que tiene un enfoque más cercano
al de esta investigación, fue el realizado por la Universidad de Córdoba para
determinar el Perfil Emprendedor en el Alumnado, con la diferencia de que fue
enfocado a un nivel más general dentro de la universidad, por lo que los
resultados se presentaron menos segmentados que los expuestos en el presente
trabajo.
También se ha tomado como referencia el trabajo realizado por la universidad de
La Laguna sobre investigaciones acerca del emprendimiento en jóvenes
universitarios mediante sus Cátedras de Empresa, que se centra en se centran,
sobre todo, en el ámbito del emprendimiento social y solidario y en la
investigación en el contexto educativo. fenómeno importante y creciente que trata
de vincular el entorno empresarial con la actividad universitaria.
Se pudo extraer del texto escrito por Roberto Espíritu Olmos y Miguel Ángel
Sastre Castillo “La actitud emprendedora durante la vida académica de los
estudiantes universitarios 2007” los siguientes puntos:
• Los mayores conocimientos adquiridos en gestión empresarial pueden
incrementar la percepción de viabilidad de creación y desarrollo de un nuevo
negocio en los estudiantes.
• Los que estén más próximos a titularse pueden tener mayores perspectivas
laborales y buscar opciones más realistas o cómodas dejando al lado la
alternativa de emprender pues valoran en mayor medida su coste de oportunidad.
• A medida que la persona tenga un nivel de formación mayor, percibe el
incremento de sus posibilidades de conseguir un puesto de trabajo más atractivo,
lo cual puede actuar como alternativa al emprendimiento
12
• Además la presión de su entorno familiar les orienta a buscar rápidamente un
trabajo por cuenta ajena, con un nivel de riesgo inferior al autoempleo.
• Los resultados obtenidos son concluyentes en tanto que la actitud
emprendedora declina en los estudiantes desde los primeros años de sus
estudios hasta que llega el momento de su incorporación al mercado laboral.
Resultados que demuestran como la población estudiantil, durante el año 2007
centraban sus expectativas laborales en la alternativa del emprendimiento.
En lo que respecta a investigaciones dentro de la UCG, esta es la primera vez
que los estudiantes indagarán en dicho tema. Los resultados obtenidos del
alumnado serán los primeros dentro de esta localidad.
3. MARCO METODOLÓGICO
Debido a que buscábamos especificar las características y perfiles de las
personas emprendedoras y a que nuestra investigación se limita a los estudiantes
de una sola facultad, se llevó a cabo la investigación bajo un método cuantitativo
con enfoque descriptivo de tipo no experimental aplicando muestreo de tipo
probabilístico estratificado.
3.1. Diseño Metodológico
Consideramos que el enfoque descriptivo era el más prudente para nuestra
muestra dado que ibamos a definir variables, medir conceptos y a considerar el
fenómeno estudiado, en este caso los estudiantes emprendedores de la carrera
de Diseño Gráfico, y a los componentes del mismo; no experimental porque ya
han existido investigaciones previas sobre el tema, y con un muestreo
probabilístico estratificado porque nuestra muestra, por facultad, no es tan
profunda y brinda a todos los encuestados la oportunidad de ser seleccionados.
3.2. Objetivos de Investigación
A continuación, los objetivos de la investigación:
13
3.2.1. Objetivo General
- Identificar el perfil emprendedor en el alumnado universitario de la carrera de
Diseño Gráfico dentro de la Universidad Casa Grande en la ciudad de Guayaquil
durante el año 2015.
3.2.2. Objetivos Específicos
- Elaborar el perfil de las actitudes y oportunidades de emprender que tiene los
estudiantes de UCG de diseño gráfico.
- Analizar la vocación que tiene cada estudiante de diseño.
- Conocer las motivaciones que tiene los estudiantes de diseño gráfico al
emprender.
3.3. Técnicas de Investigación
Puesto que se contaba con varias variables a medir, se llevó a cabo la recolección
de datos mediante la técnica de la encuesta.
Encuesta
Una encuesta es un procedimiento de investigación, dentro de los diseños de
investigación descriptivos (no experimentales) en el que el investigador busca
recopilar datos por medio de un cuestionario previamente diseñado o una
entrevista a alguien, sin modificar el entorno ni el fenómeno donde se recoge la
información ya sea para entregarlo en forma de tríptico, gráfica o tabla.
Los datos se obtienen realizando un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas
a una muestra representativa o al conjunto total de la población estadística en
estudio, con el fin de conocer estados de opinión, ideas o características de los
encuestados.
Las preguntas fueron formuladas acorde a las variables que necesitaban ser
contestadas para la realización de este estudio. El presente cuestionario está
dirigido a estudiantes universitarios razón por la cual está compuesto por 15
14
preguntas cerradas que optimizan la respuesta rápida de las mismas. (ver modelo
de encuesta en ANEXOS ANEX-002)
3.3.1. Selección de la muestra
Siendo un grupo investigativo conformado por estudiantes de diseño gráfico,
decidimos canalizar nuestra exploración en alumnos de la misma carrera.
Objeto de Estudio: Estudiantes de primer año a cuarto año de la carrera de
Diseño Gráfico y Comunicación Visual de la Universidad Casa Grande durante el
mes de julio del año 2015.
3.3.2. Recolección de los datos
Siendo una muestra relativamente pequeña, se dispuso realizar la recolección de
datos de forma presencial durante horarios de clases, entregando las preguntas a
personas dentro de sus aulas de clases, con la previa autorización del profesor a
cargo.
En cuanto a los alumnos a cuyas clases no pudimos ingresar, se les envió la
encuesta vía mailing a través del correo de la universidad.
Temporalidad: Tendrá una duración de 2 semanas.
4. RESULTADOS
Dentro de este capítulo se presentan los resultados obtenidos de la tabulación a
las encuestas realizadas a nuestra muestra, detallando porcentajes adquiridos en
cada pregunta.
4.1. Población y muestra
15
El tamaño que de la población se determinó por la cantidad de estudiantes dentro
de la carrera que vamos a analizar. Desde el primer año al quinto año de la
carrera existen un total de 110 estudiantes; nuestra muestra será de 96 personas,
ya que obviamos a los 4 estudiantes investigadores y a los 10 estudiantes que
conforman el quinto año de la carrera, ya que este grupo estudia y al mismo
tiempo trabaja por lo que no contábamos con su disponibilidad horaria .
4.2. Validez y confiabilidad del instrumento
Cuando la población es muy grande, es obvio que la observación y/o medición de
todos los elementos se multiplica la complejidad, en cuanto al trabajo, tiempo y
costos necesarios para hacerlo. Para solucionar este inconveniente se utiliza una
muestra estadística.
Es por tal motivo que se pudo validar el uso de encuestas en la recolección de
datos. Las encuestas realizadas fueron tabuladas metódicamente según el
procedimiento estándar. Un porcentaje de las mismas fue realizada vía online
mientras que el resto fue realizada de forma presencial.
Logramos obtener resultados concretos por el uso de las preguntas cerradas
dentro de la encuesta, algo que no hubiera sido posible de haberse hecho uso de
preguntas abiertas o entrevistas a cada uno de los estudiantes.
4.3. Análisis de los datos
En la encuesta a estudiantes de Diseño Gráfico, la primera pregunta fueron datos
demográficos.
En lo relacionado a la segunda pregunta (ANEX-003), el 59.21% SI considera
importante tener experiencia laboral previa para crear una empresa, mientras que
el 40.79% considera que NO es importante.
Con la tercera (ANEX-004) acerca de cual es la edad ideal para empezar un
negocio de emprendimiento, se obtuvieron los siguientes resultados: el 39%
16
siendo la mayoría de los estudiantes piensa que la edad ideal es de 21-23 años,
seguido por un 29% de 24-30 años, el 20% es de 18-20 años, el 9% piensa que
es más de 30 años, mientras que el 1% de los estudiantes piensa que menor de
18 años no es la edad ideal para empezar un negocio. Y el otro 1% considera que
la edad no importa.
Los resultados correspondientes a la cuarta pregunta (ANEX-005) son los
siguientes: el 45% de los estudiantes universitarios cree que la profesión que
estudia le ayudaría en el branding de la empresa, el 29% le ayudaría en las
comunicaciones tanto internas como externas, el 20% en la selección de
personas en el área de diseño y el 7% le ayudaría en la creación de campañas de
self promotion.
Con la pregunta número 5 (ANEX-006 - ANEX-007), acerca de valorar las
dificultades para emprender obtuvimos como resultado que para los estudiantes la
falta de financiamiento con el 48.68% es la principal dificultad, seguida por la falta
de conocimiento y la falta de experiencia con el 47.36% cada una; el 46.05% la
falta de ideas y de personal cada una, cargos tributarios con el 43.42%, trabas
legislativas con el 42.10%, falta de tiempo con el 40.78%; y falta de motivación y
de oportunidades con el 39.47% cada una.
Con la sexta pregunta (ANEX-008) pudimos obtener los siguientes resultados: el
51% SI cree que existen suficiente ayuda por parte del gobierno para financiar los
nuevos proyectos empresariales, mientras que el 49% piensa que NO hay
suficiente ayuda por parte del gobierno.
Los resultados obtenidos en la pregunta 7 (ANEX-009), el 55% Si considera que
existen influencias en el emprendedor al tener familiares o amigos que tienen un
negocio establecido, en cambio el 45% contesto que NO.
En la octava pregunta (ANEX-010) pedimos que evalúen los factores que
favorecen la creación de una empresa, obteniendo como resultado que la mayoría
con el 51.31% cree que la selección de buen personal es el factor más importante,
seguido por la idea de negocio y el conocimiento de negocio con el 44.73% cada
una y la fuente de capital como último factor favorecedor con el 38.15%.
17
La novena pregunta (ANEX-011) revela que los estudiantes valoran que el no
cubrimiento de las necesidades por parte de la competencia es la intención
fundamentada más importante al momento de crear una empresa ocupando el
52.63%, seguido por el deseo de generar negocios con el 51.31%, la tradición
familiar con el 46.05% y la existencia de la problemática con el 44.73%.
En la décima pregunta (ANEX-012) pudimos obtener como resultados que el 37%
de los estudiantes universitarios opinan que el tiempo para construir una empresa
podría ser dentro de 1 año, el 36% dentro de 9 meses, el 22% debería de tener
mas tiempo, el 4% dentro de 6 meses y el 1% de los estudiantes opinan que
deberían ser dentro de 3 meses.
En la pregunta número 11 (ANEX-013), el 57% SI consideran importante crear
una empresa durante de su tiempo de estudio, y el 43% consideran que NO.
En la pregunta número 12 (ANEX-014 - ANEX-015) se les pidió a los estudiantes
indicar que factores influyen mayormente al momento de crear una empresa,
contestando que los factores financieros son las más influyentes, con el 50%
diciendo que es la estabilidad económica y el 48.68% la necesidad económica; el
46.05% diciendo que la innovación; el 44,73%, independencia económica; la
oportunidad para poner mis propias ideas en práctica y el deseo de superación
con el 43.42% cada una; la libertad de decisión con el 39.47% y por último, aporte
a la población y el deseo de trabajar con el 38.15% cada una.
En la pregunta número 13 (ANEX-016) preguntamos cuál creían que era el tiempo
estimado que se debe dedicar a la creación de una empresa, obteniendo como
resultado que el 60.52% de los estudiantes cree que se debe dedicar mayor
tiempo al estudio de mercado, el 55,26% a encontrar financiamiento y el 52% cree
que se debe dedicar mayor tiempo al desarrollo de la idea de negocio.
Los resultados de la pregunta número 14 (ANEX-017) opinan que el 41% les
parece irrelevante el genero al emprender, el 39% les parece poco relevante, el
12% relevante y el 8% muy relevante.
Los resultados correspondientes a la última pregunta (ANEX-018) son las
siguientes: la mayoría de los estudiantes de Diseño Grafico con un 53% Si
quieren crear su propia empresa, mientras que el 47% respondió que NO.
18
En las encuestas realizadas vía online los resultados fueron los siguientes:
La segunda pregunta (ANEX-019) relacionada a la edad ideal para emprender,
tuvo mayor respuesta en la opción 21 a 23 años, con el 53.3% seguida de la
opción de 24 a 30 con el 33.3%; menor de 18 y de 18 a 20 años tienen un 6./%
cada una mientras que el 0% cree que la edad ideal es después de los 30 años.
En la pregunta número 3 (ANEX-019), el 80% de los encuestados cree que si es
importante tener experiencia previa al momento de crear una empresa, el 20%
opina que no es importante.
Los porcentajes de la cuarta pregunta (ANEX-020) demuestran que el 40% de los
estudiantes universitarios cree que la profesión que estudia le ayudaría en el
branding de la empresa, el 33.3% le ayudaría en las comunicaciones tanto
internas como externas, el 20% en la selección de personas en el área de diseño
y el 6.7% le ayudaría en la creación de campañas de self promotion.
Con la pregunta número 5 (ANEX-020 - ANEX-021 - ANEX-022), acerca de
valorar las principales dificultades para emprender dio como resultado: el 46,7%
da mayor valoración a la falta de motivación y a la falta de buen personal; el
42,9% en la falta de conocimiento, falta de financiamiento, trabas legislativas y
falta de experiencia cada una; el 33.3% a la falta de tiempo y oportunidades y el
25% a la falta de idea y a los cargos tributarios.
En la sexta pregunta (ANEX-022) se obtuvieron estos resultados: el 73.3% NO
cree que existe suficiente ayuda por parte del gobierno para financiar los nuevos
proyectos empresariales, mientras que el 26.7% piensa que SI hay suficiente
ayuda por parte del gobierno.
Los resultados de la séptima (ANEX-023) pregunta muestran que el 93.3%
considera que existen influencias en el emprendedor al tener éste
familiares/amigos con un negocio establecido, y el 6.7% considera que no existen
influencias.
En la octava pregunta (ANEX-023 - ANEX-024) pedimos que evalúen los factores
que favorecen la creación de una empresa, obteniendo como resultado que la
19
mayoría cree que la selección de buen personal, idea de negocio y el
conocimiento son los mayores factores con el 53.31% cada una y la fuente de
capital como último factor favorecedor con el 46.7%.
La novena pregunta (ANEX-024 - ANEX-025) revela que los estudiantes valoran
que el deseo de generar negocios es la intención fundamentada más importante
al momento de crear una empresa ocupando el 46.7%, seguido por el con el
33.3% la tradición familiar y que la competencia no cubre las necesidades; y la
existencia de la problemática con el 26.7%.
En la décima pregunta (ANEX-026) pudimos obtener como resultados que el
33.3% de los estudiantes universitarios opinan que el tiempo para construir una
empresa podría ser dentro de 1 año, otro 33.3%; en un lapso de 9 meses, el
26.7%cree que tomaría otra cantidad de tiempo, el 6.7% 6 meses y el 0% de los
estudiantes opinan que le tomaría 3 meses a un emprendedor construir su
empresa.
La pregunta número 11 (ANEX-026) menciona la importancia del emprendimiento
durante el tiempo de estudio, el 73.3% de los estudiantes no considera importante
la creación de una empresa durante este periodo, mientras que el 26.7% si lo
considera importante.
Dentro de la pregunta número 12 (ANEX-026 - ANEX-027 - ANEX-028)
obtuvimos como resultado que los factores financieros más influyentes, son la
independencia económica y la innovación con el 53.3%; el aporte a la población y
el deseo de trabajar con el 46.7%; la necesidad económica y el deseo de
superación con el 40% cada una; la estabilidad económica con el 33.3%; la
oportunidad para poner mis propias ideas en práctica con el 26.7%, y la libertad
de decisión con el 39.47%.
La pregunta 13 (ANEX-029) mostró que los estudiantes opinaban que el tiempo
estimado que se debe dedicar a la creación de una empresa era mayormente al
estudio del mercado con el 60%, el 53.3% al desarrollo de la idea de negocio y el
46.7% cree que se debe dedicar mayor tiempo a encontrar financiamiento.
Los porcentajes de la pregunta número 14 (ANEX-030) dan como resultado que al
40% de los estudiantes les parece irrelevante el género del emprendedor al crear
20
una empresa, el 26.7% cree que es relevante, al 20% le parece poco relevante y
sólo al 13.3% le parece muy relevante.
Las encuestas realizadas online muestran como resultado en la pregunta 15
(ANEX-030) que al 66.7% del alumnado le gustaría tener una empresa propia, al
33.3% no.
5. DISCUSIÓN
Obtuvimos valiosos resultados a partir de cada una de las preguntas, sin embargo
para la discusión de los mismos, se ha decidido agruparlos por categorías que
engloben a las mismas, siendo estas:
- Motivaciones y aptitud emprendedora
- Antecedentes familiares empresarios
- Experiencia previa
- Trabas para el impulso del negocio
Usando esta categorización, se pudo llegar a las siguientes conclusiones:
5.1. Conclusiones
Podemos concluir sintetizando que los resultados muestran que:
- Dentro de la Facultad de Comunicación de la UCG, pudimos descubrir que
los estudiantes son autosuficientes, que sienten que el conocimiento que
adquieren durante sus horas de estudio son esenciales para su desarrollo
profesional, pero que sólo el conocimiento no es suficiente y que antes de
crear una empresa requieren un mínimo de experiencia laboral.
- Los jóvenes estudiantes de la carrera de diseño creen que la mejor edad
para empezar la creación de su empresa es durante sus 2do y 3er año de
estudio, mas no creen que es prudente formar una empresa y estudiar al
mismo tiempo.
21
- Los estudiantes no sienten miedo al momento de crear una idea de
negocio, pero si sienten que existirán muchas trabas, en su mayoría
económicas que los van a retener al momento de crear su negocio.
- Los mueve un sentido de auto superación, tanto personal como económica.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- http://www.aje-ecuador.org/. Visitada el día 17 de julio del 2015.
- http://www.revistalideres.ec/lideres/ecuador-lidera-tasa-emprendimiento-
necesidad.html. Visitada el día 20 de julio del 2015.
- http://www.jovenesemprendedores.ull.es/. Visitada el día 20 de julio del
2015.
- http://revistas.ucm.es/index.php/CESE/article/viewFile/CESE0707110095A
/9419 Visitada el día 20 de julio del 2015.
- http://www.gemconsortium.org/ Visitada el día 27 de julio del 2015.
- http://www.gemconsortium.org/country-profile/57 Visitada el día 27 de julio
del 2015.
- http://www.revistalideres.ec/lideres/jose-antonio-vega-emprendedor-
ecuatoriano.html. Visitada el día 27 de julio del 2015.
- Estudio sobre el Perfil Emprendedor en el Alumnado Universitario de
Córdoba. Publicación realizada por: Prof. Dr. Fernando J. Fuentes García,
2013.
- Metodología de La Investigación, Hernández – Fernández – Batista, 4ta-
Edicion, 2006.
- La actitud emprendedora durante la vida académica de los estudiantes
universitarios, Roberto Espíritu Olmos, Miguel Ángel Sastre Castillo, 2007.
22
7. ANEXOS
ANEX-001
Fuente: R. Espíritu, M.A. Sastre. 2007
ANEX-002
Cuestionario Aplicado
Fuente: Creación de los autores. 2015
INTRODUCCION Buen día, Estamos realizando un estudio para determinar cuál es el perfil del estudiante emprendedor dentro de la Universidad Casa Grande con el objetivo de analizar la situación actual de la iniciativa empresarial de los jóvenes universitarios. Las personas seleccionadas para este estudio son estudiantes de la carrera de diseño gráfico y comunicación visual. Te pedimos que contestes este cuestionario con la mayor sinceridad posible, y leyendo detenidamente cada pregunta antes de responderla. Muchas gracias por tu colaboración. 1. Datos Demográficos
Sexo ______
Edad ______
Año de Estudio _______
23
1er año ______ 2do Año ______ 3er Año ______ 4to Año ______
2. ¿Considera importante tener experiencia laboral previa para crear una empresa?
a) Si
b) No
3. ¿Qué edad consideras que es la ideal para empezar un negocio de emprendimiento?
a) Menor de 18 años
b) 18 - 20 años
c) 21 - 23 años
d) 24 - 30 años
e) Más de 30 años
f) La edad no importa
4. ¿De qué forma crees que la profesión que estudias te ayudaría en el proceso de emprender?
a) En la creación de campañas de self promotion
b) En la selección de personal en el área de diseño
c) En el branding de la empresa
d) En las comunicaciones tanto internas como externas
5. A su juicio, valore las principales dificultades para emprender según su relevancia Siendo 1 poco relevante y 4 lo más relevante
24
1 2 3 4
Falta de
motivación
Falta de
conocimiento
Falta de
financiamiento
Trabas
legislativas
Cargos
tributarios
Falta de tiempo
Falta de
personal
capacitado
Falta de
experiencia
Falta de ideas
Falta de
oportunidades
6. ¿Crees que existe suficiente ayuda por parte del gobierno para financiar a los nuevos proyectos empresariales?
a) Si
b) No
7. ¿Consideras que existen influencias en el emprendedor al tener éste familiares/amigos que tienen un negocio establecido?
a) Si
b) No
25
8. Evalúe los siguientes factores que favorecen la creación de una empresa siendo 1 poco importante y 4 muy importante
1 2 3 4
a) Fuente de capital
b) Conocimiento del
Negocio
c) Selección de
buen personal
d) Idea de Negocio
9. Valore la importancia de las siguientes intenciones fundamentadas al crear una empresa: siendo 1 poco importante y 4 muy importante
1 2 3 4
Existencia de
Problemática
Tradición
Familiar
Deseo de
Generar
Negocios
La competencia
no cubre las
necesidades
10. A su juicio ¿Cuánto tiempo le tomaría a un emprendedor construir una empresa?
a) 3 meses
26
b) 6 meses
c) 9 meses
d) 1 año
e) Otro
11. ¿Considera usted importante crear una empresa durante su tiempo de estudio?
a) Si
b) No
12. Indique cuál de estos factores influye mayormente en la decisión de crear una empresa siendo 1 poco influyente y 4 muy influyente
1 2 3 4
Necesidad
Económica
Deseo de
superación
Profesional/Personal
Oportunidad para
poner mis propias
ideas en práctica
Independencia
Económica
Innovación
Estabilidad
Financiera
Aporte a la
Población
27
Deseo de trabajar
bajo sus propias
reglas
Libertad de decisión
y tiempo
13. A su juicio ¿Cuál es el tiempo estimado que se debe invertir en los siguientes parámetros para crear una empresa?
Mucho Tiempo Poco Tiempo Muy Poco Tiempo
Desarrollo de la
Idea De Negocio
Estudio de
Mercado
Encontrar
Financiamiento
14. Califique cuan relevante es el género del emprendedor al crear su empresa
a) Muy Relevante
b) Relevante
c) Poco Relevante
d) Irrelevante
15. ¿Le gustaría tener una empresa propia?
a) Si
b) No
28
Representación Gráfica de los resultados obtenidos con las encuestas realizadas
a los estudiantes de Diseño Grafico de la Universidad Casa Grande.
ANEX-003
Fuente: Creación de los autores. 2015
ANEX-004
Fuente: Creación de los autores. 2015
29
ANEX-005
Fuente: Creación de los autores. 2015
ANEX-006
Fuente: Creación de los autores. 2015
30
ANEX-007
Fuente: Creación de los autores. 2015
ANEX-008
Fuente: Creación de los autores. 2015
31
ANEX-009
Fuente: Creación de los autores. 2015
ANEX-010
Fuente: Creación de los autores. 2015
32
ANEX-011
Fuente: Creación de los autores. 2015
ANEX-012
Fuente: Creación de los autores. 2015
33
ANEX-013
Fuente: Creación de los autores. 2015
ANEX-014
Fuente: Creación de los autores. 2015
34
ANEX-015
Fuente: Creación de los autores. 2015
ANEX-016
Fuente: Creación de los autores. 2015
35
ANEX-017
Fuente: Creación de los autores. 2015
ANEX-018
Fuente: Creación de los autores. 2015
36
Representación Gráfica de los resultados obtenidos con las encuestas
realizadas a los estudiantes de Diseño Grafico de la Universidad Casa Grande
vía online.
ANEX-019
Fuente: Creación de los autores. 2015
ANEX-020
37
Fuente: Creación de los autores. 2015
ANEX-021
Fuente: Creación de los autores. 2015
ANEX-022
38
Fuente: Creación de los autores. 2015
ANEX-023
Fuente: Creación de los autores. 2015
39
ANEX-024
Fuente: Creación de los autores. 2015
ANEX-025
Fuente: Creación de los autores. 2015
40
ANEX-026
Fuente: Creación de los autores. 2015
ANEX-027
Fuente: Creación de los autores. 2015
41
ANEX-028
Fuente: Creación de los autores. 2015
ANEX-029
Fuente: Creación de los autores. 2015
42
ANEX-030
Fuente: Creación de los autores. 2015