PERFIL DE PRÁCTICAS PEDAGOGICAS

DATOS GENERALES

Nombre de docente N° NIT

Institución educativa

RESULTADOS:

ÍtemsResultado Monitoreo NIVEL DE PRACTICAS PEDAGÓGICAS

1 2 3 BASICO COMPETENTE DESTACADO

Práctica Pedagógica (A+B+C+D) . . . . O . . . . O . . . . O . . . . O . . . . O . . . . . . O . .A. Procesos de Enseñanza

aprendizajes O OO O OO O OB. Comunicación O OO O OO O O

C. Matemática O OO O OO O O

D. Convivencia O OOO O OO O

RECOMENDACIONESPROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Ítem que no se ha observado Te recomendamos considerar

Los estudiantes están motivados permanentemente desde el inicio hasta del final de la jornada.

Generar y mantener la atención de tus estudiantes, propiciando la participación a través de preguntas desde la motivación de inicio, hasta el final de la sesión o actividad.

La sesión o actividad propicia los procesos pedagógicos de enseñanza aprendizaje.

Realizar las siguientes fases en tus actividades: Inicio: motivación, recupera saberes previos, conflicto cognitivo. Desarrollo: construcción del saber y aplicación de lo aprendido. Cierre: evaluación y meta cognición

En la construcción del nuevo aprendizaje, los estudiantes tienen la posibilidad de observar, comparar, realizar predicciones, formular hipótesis, elaborar inferencias y sus propias conclusiones.

Los estudiantes: Manipulan, observan objetos y materiales diversos. Describen diversas características de los objetos, textos, materiales,

personas, imágenes, etc. Formulan predicciones o hipótesis referidas a los materiales, textos o acciones

según el tema a tratar. Comparan objetos, materiales y textos para describir semejanzas y diferencias. Establecen relaciones a partir de lo observado en situaciones diversas, en

fenómenos naturales y operaciones matemáticas. Contrastan sus predicciones o hipótesis. Elaboran sus propias conclusiones dando argumentos (a nivel individual o con

sus compañeros) bajo la guía del docente.Los estudiantes participan en actividades de trabajo en grupo.

Se evidencia el trabajo grupal cuando los estudiantes: a) Se organizan y distribuyen responsabilidades para el trabajo en grupo, b) Contrastan sus ideas entre los integrantes del grupo y c) elaboran sus conclusiones, luego las exponen.

Los estudiantes consolidan sus aprendizajes mediante la representación gráfica o simbólica.

Se observa que, luego de la experimentación, los estudiantes elaboran algún tipo de: grafías, dibujos, Iconos, afiches o cuadros de doble entrada, gráficos de barras, dípticos, etc. ualgún organizador de la información mapas semánticos, esquemas, etc.

Los estudiantes son evaluados a través

Todos o algunos de los estudiantes son evaluados con algún instrumento de evaluación, por ejemplo: Lista de cotejo, Ficha de observación, Guía de

de instrumentos diversos a lo largo de la sesión o actividad.

observación, Ficha de autoevaluación o evaluación (evaluación de los grupos de trabajo), Ficha de aplicación, etc.

Todos o algunos de los estudiantes responden permanentemente a preguntas hechas por la o el docente o plantean soluciones en material concreto, gráfico o representativo, etc., situaciones que son registradas por el o la docente en algún instrumento de evaluación.

Los estudiantes realizan la metacognición con el apoyo del docente.

Los estudiantes siguen la retroalimentación propuesta por el o la docente, reflexionando sobre lo aprendido en la sesión o a través de preguntas referidas a: los nuevos aprendizajes., cómo lograron los aprendizajes, conclusiones sobre los nuevos saberes y sus expectativas con respecto a lo aprendido.

Los estudiantes participan en actividades psicomotrices.

Que tus estudiantes experimentan acciones centradas en la expresividad, la coordinación y el movimiento.

Pasan de la experimentación con diversos materiales y de la vivencia corporal a la expresión oral y/o a la representación gráfica.

Realizan actividades psicomotrices relacionadas a las formas, tamaños, nociones espaciales, temporales y a diversas nociones matemáticas.

COMPETENCIA COMUNICATIVA

Ítem que no se ha observado

Te recomendamos considerar

Los estudiantes disponen de una

biblioteca en el aula.

Se observa un sector de biblioteca en el aula con las siguientes características: Está organizada, es decir existe el inventario de los libros, ficha de registro de

préstamos de libros, responsables del control de salida de textos, etc. Se muestra en un lugar visible los acuerdos para el uso de los materiales

de la biblioteca. Los libros están clasificados por categorías con carteles y/o etiquetas de

codificación. Cuenta con variedad de textos: libros, enciclopedias, cuentos, revistas,

láminas, artículos, afiches, periódicos, etc., de acuerdo a los intereses de los estudiantes.

Contiene las producciones de los estudiantes.

Los estudiantes participan de

actividades de lectura siguiendola

secuencia metodológica: del antes, durante y después de leer.

Se observa estrategias relacionadas a: Antes de la lectura: utilizan imágenes, títeres, diálogos o imágenes con textos; analizan la portada y contraportada del texto, formulan predicciones y anticipaciones sobre el contenido del texto a partir de leer el título y/o las imágenes. Comentan ideas y determinan el propósito de su lectura.Durante la lectura: leen el texto de manera individual y silenciosa o en forma coral. Escuchan con atención decodificando mensajes, señales, símbolos, palabras, etc.Después de la lectura: contrastan sus hipótesis formuladas en el momento antes de la lectura. Confrontan sus ideas y hallazgos con sus compañeros y elaboran con el/la docente una síntesis del significado del texto, responden a preguntas, reflexionan sobre el contenido del texto, comentan y opinan. Realizan dramatizaciones, elaboran creaciones artísticas o representan la lectura en un dibujo. Elaboran algún resumen u organizador de la información.

Los estudiantes responden a

pregunta literales

Efectúa siempre preguntas de tipo literal, a fin que tus estudiantes responden a preguntas que aparecen en el texto o en cualquier situación de la vida diaria.

Los estudiantes responden a

preguntas inferenciales

Los estudiantes establecen relaciones lógicas entre los elementos descritos y elaboran sus inferencias (proponen ideas, reconocen palabras nuevas por el contexto, establecen relaciones causa y efecto, identifican hechos o situaciones que no aparecen en la lectura)

Los estudiantes responden a

preguntas del nivel criterial

Los estudiantes opinan, comentan, cuestionan, argumentan, reflexionan, toman decisiones o emiten juicios de valor sobre los hechos o situaciones del texto leído.

El texto seleccionado para el proceso lector

es pertinente a los

El texto es pertinente porque: Los estudiantes están atentos de principio a fin. Los estudiantes comentan, participan, opinan, hacen o responden

intereses de los estudiantes.

preguntas.

Los estudiantes participan en

actividades de producción y

comprensión oral.

Los estudiantes participan en estrategias relacionadas a : La asamblea de estudiantes. El panel de noticias: leen sus noticias, las explican, opinan, comentan o

argumentan. Participan en diálogos y debates. Recursos literarios: rimas, trabalenguas, adivinanzas, poesías, etc., que

propicie en los estudiantes la comprensión oral del texto.

Los estudiantes participan en la

creación de textos, considerando las

fases de la producción escrita.

Los estudiantes participan de la producción escrita de un texto siguiendo las fases de la: Planificación del texto que van a crear: ¿Qué, para qué y a quién van a

escribir? Textualización: los estudiantes le dictan a la o el docente o escriben lo que

ellos van creando en un primer borrador según lo planificado. Revisión 1: Revisan el texto creado ya sea en parejas, en grupo o individual,

luego realizan cambios en la creación y mejoran la redacción. Revisión 2: Elaboran cambios finales. Edición: Elaboran la versión final. Entregan el texto al destinatario para que cumplan la función de comunicar.

COMPETENCIA MATEMATICAÍtem Te recomendamos considerar

Durante algún momento del día, los estudiantes desarrollan sus capacidades matemáticas a partir de alguna actividad cotidiana.

Los estudiantes desarrollan capacidades matemáticas al experimentar : Situaciones cotidianas cuando: registran su asistencia, toman

sus alimentos en el momento de la lonchera o refrigerio, cuando conforman grupos de trabajo, o al formar una fila, etc.

Actividades con apoyo de material gráfico: cuando utilizan alguna información registrada en boletas, afiches, láminas, recortes de periódicos, etiquetas, etc.

Actividades vivenciales relacionadas a la exploración y/o experimentación: cuando hacen alguna visita dentro o fuera de la institución educativa, en los paseos, durante algún experimento científico o en alguna actividad artística.

Los estudiantes realizan alguna actividad lúdica relacionada a las capacidades matemáticas.

Todos los estudiantes (100% ) experimentan en la sesión o durante algún momento del día Situaciones matemáticas vivenciales relacionadas a la actividad lúdica: Juegos de compra y venta, juegos de mesa, mediciones en situaciones reales, juegos corporales, deportivos, psicomotrices, juegos de razonamiento lógico, etc.

Los estudiantes realizan la actividad matemática siguiendo la secuencia metodológica: vivencial, concreto, gráfico y simbólico.

Se evidencia la secuencia: Sensorial o vivencial: los estudiantes experimentan actividades

de movimiento haciendo uso del lenguaje corporal, experimentan acciones utilizando los sentidos, actividades literarias, musicales, visitas, etc.

Concreto: Los estudiantes exploran y manipulan diversos materiales que permiten operar en función a formas, agrupaciones, relaciones de orden, proximidad, cantidad, clases u operaciones básicas, etc.

Gráfico: dibujan situaciones matemáticas experimentadas: agrupaciones, formas, relaciones; elaboran tablas, diagramas o esquemas.

Simbólico: representan los símbolos/ signos, números.Los estudiantes operan con material concreto de manera individual durante la actividad matemática.

Propicia que los estudiantes usen material estructurado como (regletas, ábacos, bloques lógicos, etc.) o no estructurado como (pelotas de trapo, semillas, chapas, palitos de helados, etc.) para representar actividades relacionadas con la comparación,

agrupación, conteo, relaciones de orden, proximidad, equivalencias, etc.

Luego de la experimentación y manipulación, los estudiantes expresan sus ideas matemáticas en forma oral o gráfica.

Promueve que tus estudiantes expresan sus ideas, puntos de vista, y argumentan al explicar los procedimientos que realizaron para la solución de una situación problemática. Y que expresen sus ideas o nociones matemáticas en forma escrita utilizando expresiones matemáticas.

Los estudiantes tienen la oportunidad de cometer errores en sus actividades matemáticas.

Todos o la mayoría (más del 50%) de los estudiantes emiten sus respuestas o dan soluciones teniendo la oportunidad de verificar sus resultados por ellos mismos sin que él o la docente se anticipe a la respuesta o a corregir errores.

Los estudiantes tienen la oportunidad de aplicar sus propias estrategias para resolver una situación problemática

Todos o la mayoría (más del 50%) de los estudiantes proponen un camino de solución a la pregunta o alguna situación problemática y plantean estrategias que le permitan resolver desafíos.

Los estudiantes resuelven situaciones problemáticas siguiendo las fases de la resolución de problemas.

Considera las fases para la resolución de problemas: Comprensión de la situación: Comprensión verbal del

texto. Diseño de una estrategia o plan de solución: con material

concreto, plantear diversas alternativas de solución. Ejecución del plan de solución: aplicando la o las

estrategias planteadas utilizando material concreto o gráfico.

Verificación de los resultados y reflexión sobre lo realizado: Da una explicación del cómo llega a la solución justificando los procedimientos.

CONVIVENCIAÍtem que no se ha observado Te recomendamos considerar

En actividades grupales los estudiantes se comunican con sus compañeros llamándose por su nombre.

Propicia el dialogo entre tus estudiantes, que se llamen por su nombre (no por sobrenombres), que esperen su turno sin interrumpirse a sus compañeros cuando intervienen.

Los estudiantes proponen soluciones a diversas situaciones que se presentan en el aula.

Pregunta la opinión a tus estudiantes, pero sobre todo espera a que ellos te respondan. Dales un tiempo ´prudencial y motiva a los estudiantes que no intervienen

Los estudiantes durante las actividades grupales se organizan para cumplir con la tarea asignada.

Los estudiantes asumen una actividad de trabajo en equipo. Los estudiantes se distribuyen actividades y responsabilidades

con sus compañeros.

Los estudiantes expresan sus ideas y las sustentan ante sus compañeros.

Expresan sus ideas y las sustentan ante sus compañeros Dan razones para explicar sus puntos de vista.

Durante las actividades grupales, él o la docente promueve que los estudiantes se llamen por su nombre.

Llama a tus estudiantes por su nombre, ya sea para felicitarlo o llamarle la atención. Si alguno de tus estudiantes se dirige a su compañero por sobrenombre o apodo, solicita que usen el nombre del compañero

El o la docente orienta a los estudiantes para realizar los trabajos en equipo.

Propia espacios para el intercambio de ideas entre los estudiantes, dialoga con tus estudiantes cuando sucede una situación conflictiva y pregunta a tus estudiantes sobre sus estrategias de solución frente a una situación problema.

El o la docente, al momento de dar solución a situaciones problemáticas o de conflictos en el aula, toma en cuenta las propuestas de los

Acércate a tus estudiantes cuando realizan los trabajos en grupos, a fin de verificar si las pautas dadas han sido entendidas. Repregunta a tus estudiantes las instrucciones encomendadas.

estudiantes.

El o la docente promueve el intercambio de puntos de vista de los estudiantes para generar consensos.

Promueve en tus estudiantes la expresión de sus puntos de vistas o ideas, que manifiesten sus acuerdos o desacuerdos con respecto a las decisiones tomadas en grupo. Da el tiempo para que tus estudiantes expliquen sus puntos de vista. Resalta, siempre, a que acuerdos se pueden llegar considerando la opinión y las ideas de los otros.