Periódico Hojas Verdes

Informativo Cultural de la IEDR de La Unión - Nariño

“Empieza por hacer lo necesario, luego lo posible y algún día te encontrarás haciendo lo imposible” San Francisco de Asís

Año 2011 No 7 / Licencia en Tramite / www.iedrlaunion.edu.co / Mayo 25 de 2011 / 1.000 ejemplares

56años

I.E. D.RLA UNIÓN

“I.E.D.R. Construyendo nuevos escenarios parauna educación integral, pertinente y de calidad”

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Nº 7 / Mayo 25 de 2011

EDITORIAL

RectorMgr. Luis Alberto Suares N.

Diseño y diagramación: Johnny Pérez VelascoFotografía

Comite Editorial

Impresión: C T PRINT Impresiones - Carrera 14 Nº 17 - 49 / Tel. 7203196 / e-mail: [email protected] San Juan de PastoWeb: www.iedrlaunion.edu.coCoordinador Publicación: Julio César Bastidas M

Este periódico no tiene ningún compromiso político, religioso o ideológico. Los artículos e ideas expresiadas son responsabilidad de sus autores

IEDR: 65 AÑOS DE TRADICION HISTORICA, SOCIAL, CULTURAL Y DE FORMACION TECNICA AGROPECUARIA AL SERVICIO DE LA

COMUNIDADHoy educar es un acto de fe en el futuro. Creer que siempre es posible construir un futuro mejor, es lo que constituye el incomparable poder de los educadores, padres de familia y estudiantes en la sociedad. Formar ciudadanos para la paz, la convivencia civilizada, la tolerancia, la participación ciudadana, la solidaridad y el respeto a la vida digna; que con criterios de “ser” trascendental pueda plantear nuevos escenarios futuros, en su relación hombre naturaleza, es decir protegiendo la naturaleza y el medio ambiente, en defensa de la madre tierra es para la Institución Educativa de Desarrollo Rural de La Unión Nariño el fundamento mismo de la formación integral.Hace más de medio siglo, en Colombia comenzaron a ser puestas en práctica iniciativas formales de algunas institucio-nes de educación secundaria orientadas a la enseñanza de la producción agropecuaria. Algunas de ellas fueron las de escuelas vocacionales agropecuarias, concentraciones de desarrollo rural, institutos técnicos agrícolas, granjas escolares, o simplemente centros educativos en el sector rural que ofrecen formación complementaria en prácticas de la produc-ción agropecuaria. En este periodo hemos construido una realidad académica y una institución educativa, vigente, moderna, que observa con optimismo los desafíos del futuro y asume con responsabilidad, creatividad y versatilidad las responsabilidades del hoy y del mañana.Hemos programado una nutrida agenda de actividades para conmemorar este sesenta y cinco aniversario, en su desarrollo tendremos oportunidades de conversar e intercambiar opiniones y proyectos relacionados con nuestros logros y nuevos desafíos en la IEDR. Hoy la responsabilidad para los que estamos en este momento histórico es defenderla, renovándola y proyectándola a través de un quehacer institucional de calidad, pertinente y e�ciente en su acción educativa, en la generación de nuevo conocimiento y en la proyección social y cultural.El transcurrir institucional ha tenido altos y bajos y hemos enfrentado momentos difíciles y críticos que hemos sabido superar gracias a nuestras fortalezas humanas e intelectuales, las cuales han posibilitado que por sobre cualquier diferencia, predomine el interés, la vocación y el compromiso comunitario por constituir efectivamente la institución que hoy somos y que nos enorgullece. Para una institución como la nuestra el desafío ha sido doble. Hemos tenido que mantener y proteger la misión, fundamentos y principios propios de una verdadera institución pública y estatal y a su vez innovar en estilos y procedimientos para estar acorde a las exigencias de los tiempos actuales y tener resultados que nos han permitido preservar la vigencia de nuestros principios y ubicarnos en el sitial que hoy día tenemos.Somos y constituimos una comunidad de personas, que trabajamos para personas. El tener conciencia de esta característica nos hace valorar el capital humano como el patrimonio más importante de la institución, por esta razón reconocemos la importancia que ha tenido el con�gurar y consolidar un clima de trabajo sustentado en el respeto recíproco, en la práctica de la tolerancia y en la convicción más profunda de la libertad.El complejo escenario social y cultural que vivimos, la transformación diaria y permanente del conocimiento y su vigencia nos indica que debemos innovar permanentemente en nuestra acción. En este ámbito la formación por competencias será uno de los nuevos desafíos que comprometerá a docentes y a estudiantes para asumir y practicar estas formas de aprendizaje. Felicito en esta oportunidad a todos los equipos docentes que han mantenido la adecuada formación de nuestros alumnos y que estoy seguro asumirán los nuevos desafíos con creativi-dad y compromiso.Somos la principal alternativa de formación técnica y humana para cientos de jóvenes de nuestra región y del sur del país que buscan en nosotros las respuestas necesarias y las acciones pertinentes que les aseguren una formación de calidad y los conviertan en actores sociales con adecuadas competencias para asumir los desafíos de su vida futura. Ellos, año a año llegan a innovar y a oxigenar nuestra vida académica, son y constituyen la llamada del futuro, a esa llamada debemos responder responsablemente, con creatividad y calidad. Tenemos y contamos con las capacidades y potencialidades intelectuales para lograrlo. Les invito a renovar el compromiso con esta tarea sin tiempo, celebrando nuestro 65 aniversario con alegría y entusiasmo para perseverar en la construcción de nuestra IEDR cada día más grande, más plena y mejor.En de�nitiva, gracias a todos quienes han hecho posible desde sus orígenes a la IEDR de hoy, y a quienes se han sumado al desafío de hacer de la IEDR del mañana una Institución que se destaque por su excelencia y vocación de servicio en el horizonte del bien común de nuestra región y patria.

MGR. LUIS ALBERTO SUAREZ N.Rector

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Nº / Mayo 25 de 2011

Institución Educativa de Desarrollo Rural / La Unión - Nariño

Reseña Histórica IEDR

E según los archivos, registran su exis -tencia hacia el año de 1946 cuando se

Señor VICTOR VALDÉS, otorga la escritura pública No 117 del 23 de Mayo de 1946 a favor del Señor ALFREDO BENAVIDES E., un lote de terreno destinado para la construcción de la “ESCUELA VOCACIONAL AGRÍCOLA”, es -critura registrada en la notaría No 2 de la Unión ante el Señor Notario : RODOLFO ORDOÑEZ , EL 23 DE Mayo de 1946, el lote de terreno denominado “LA PROVIDENCIA”, el cual se encuentra ubicado en el Corregimiento de “El Sauce” del Municipio de la Unión Nariño por un valor de MIL CUATROCIENTOS PESOS. $ 1400.00.

El Señor ALFREDO BENAVIDES, actúa como presidente de una junta de la cual hacían parte los Señores NOHE CHICAIZA, MESIAS URBANO y JUVENAL CERON, luego y para

de entrega del lote de terreno en la cual cons -ta que cede gratuitamente el Municipio de La Unión al Departamento de Nariño y a su vez el Departamento de Nariño hace entrega en igual de condiciones a la Nación con destino a la construcción de la “ESCUELA VOCACIO -NAL AGRÍCOLA”, lo anterior se registra en La Unión Nariño a los 24 días del mes de Agosto de 1965.

En estos últimos trámites administrativos, intervino el Señor HERNANDO PABON MARTÍNEZ quien actúa en su condición de Personero Municipal encargado, mediante el acuerdo municipal No. 13 de Junio 18 de 1965 de una parte y de la otra parte, el Arquitecto AUGUSTO APRAES CÓRDOBA, como jefe seccional de construcciones escolares en representación de la Nación y a nombre del Ministerio de Educación Nacional con la co -rrespondiente autorización del Señor Ministro de Educación Dr. PEDRO GÓMEZ VALDE -RRAMA, a quien posteriormente se le hace

Vocacional, mediante escritura pública No. 116 de Agosto 6 de 1965.

La Institución fue creada mediante Decreto No. 543 de 1946 con ESCUELA VOCANIONAL AGRÍCOLA

Hacia el año de 1947, ya inicia sus labores académicas atendiendo a estudiantes matricu -

lados para los grados: Pre-vocacional y Primero con un total de 36 estudiantes.

Hacia el año de 1948, se presta el servicio educativo a 10 estudiantes en el grado Pre-vocacional, 9 estudiantes en grado primero y 5

ne esab noC .odnuges odarg le ne setnaidutseeste primer año de trabajo, la comunidad se decide a matricular a sus hijos al bachillerato y comienza a crecer el número de estudiantes y número de grados en la Institución, hasta llegar

aprobado mediante Resolución 2006 de 1965 que incorpora a las escuelas vocacionales al ciclo básico con el nombre de “ESCUELA AGROPECUARIA” y poder acreditar el título mencionado. Este título les permitía poder desempeñar cargos en trabajo a�nes con el sector agropecuario o continuar sus estudios de bachillerato en un Instituto Técnico Agrícola o en un I.N.E.M. del país.

Posteriormente hacia el año de 1973 y mediante Decreto No 768 del 28 de Abril, se crea a nivel nacional el PROGRAMA DE CON -CENTRACIONES DE DESARROLLO RURAL, el cual en su artículo Segundo, contempla que el programa de Concentraciones depende di -rectamente del despacho del Vice ministerio de Educación Nacional, mientras se crea la unidad administrativa correspondiente y nom -bra como director del programa al Dr. RAUL CORPAS TOMAS.

En el artículo tercero, contempla que se entiende por Concentración de Desarrollo Rural, al sistema regional integrado de escuela rural que depende administrativa y pedagó -gicamente de una sede central en la que los estudiantes completarán el ciclo de Educación básica Secundaria.

Es así como a partir del 1º de Abril de 1973, se crearon 57 Concentraciones en todo el país, y mediante un estudio previo por parte del Ministerio de Educación le ubicaron 4 al Departamento de Nariño localizadas en los municipios de: BERRUECOS, YACUANQUER, LA UNIÓN Y CONSACÁ.

Por decreto posteriormente, el Ministro de Educación Nacional, reglamento lo referente al aspecto pedagógico, como es planes de estudio, intensidad horaria y el sistema de evaluación y promoción de los estudiantes. Todos estos decretos fueron sancionados por el Señor Pre -

sidente: Misael Pastrana Borrero y su Ministro de Educación Dr. Juan Jacobo Muñoz en el año de 1978.

Con motivo de la conmemoración de los 150 años del asesinato del “Gran Mariscal de Ayacucho”, Genera Antonio José de Sucre, el Gobierno Nacional, expide la ley 11 de Septiem -bre 29 de 1978, en la cual en su artículo 5, literal (g), dice ..“conversión de la actual “Concentra -ción de Desarrollo Rural” de la Unión Nariño, en un Instituto Técnico Superior que llevará el nombre de “Antonio José de Sucre”.

Con base en lo anterior, tanto directivos como el cuerpo de profesores y demás miem -bros de la comunidad educativa, inician una campaña ante el Ministerio de Educación, para que se haga realidad lo contemplado en dicha ley y se presentaron proyectos que con llevan a gestionar partidas presupuestales con destino a la ampliación de la planta física, esto le permito posteriormente ampliando cobertura de estu -diantes hacia la educación Media, iniciando con el grado décimo para que en forma gradual se llegue hasta el grado Once consiguiendo la aprobación de estudios mediante Resolución No 16020 de Septiembre 2 de 1983, la cual autoriza a la Institución otorgar el Título de “BACHILLER AGRÍCOLA” por un tiempo limi -tado, luego se continúa trabajando mejorando las condiciones académicas y posteriormente se logra la aprobación de estudios hasta nueva visita mediante la Resolución No. 03554 de Mayo 6 de 1987, la cual autoriza a la Institución otorgar el título de “BACHILLER AGRÍCOLA”.

La Primera promoción de estudiantes se

ahcef al atsaH ,serellihcab 52 ed latot nu nochan terminado estudios 25 promociones en las cuales se ha proclamado a un total de 1125 estudiantes. En el presente año lectivo se está preparando la promoción de 38 estudiantes.

FRANCISCO JAVIER NASPIRAN PATIÑOCoordinador

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Nº 7 / Mayo 25 de 2011Medio Ambiente

La lúdica una estrategia para brindar Educación Ambiental

Queridos Amigos y AmigasLos niños de la Escuela La Capilla, preocupados por los problemas

ambientales, observados en diferentes contextos del municipio de La Unión; unos llenos de vida y otros de tristeza; queremos compartir algunas recomendaciones que pueden ayudar a recuperar o mantener el equilibrio natural.

Tenemos que cuidar la Tierra porque tiene cosas maravillosas que no hemos encontrado en otro sitio del universo.

Todos somos guardianes de la tierra y tenemos que cuidarla y prote -gerla, además de restaurar los daños que le hemos causado.

El ejemplo silencioso, las acciones, dicen mucho más que los discur -sos largos y tediosos.

Cada uno puede actuar en donde vive. Mientras más personas sepan que es necesario hacer algo rápido para salvar la Tierra, más pronto podrán verse los resultados.

La mejor forma de ayudar al planeta es en el lugar donde vives, empieza en “tu hogar”, y con lo que tienes a mano, realizando hechos sencillos pero concretos.

La vida es bella, la Tierra es maravillosa, es nuestra casa y junto con los animales y las plantas formamos un gran familia. Disfrutémosla juntos!

Es divertido correr y sentir el aire en nuestra piel, escucharlo cuando se mueve entre las hojas de los árboles.

Los árboles ayudan a mantener el aire limpio y fresco, nos dan som -bra, y una rama para poner un columpio.

-bian, la Tierra cambia.

Reduzca la basura que genera.

Separa los residuos para que puedan reciclarse, latas y vidrios, resi -duos orgánicos y papel por separado.

;soídlab setol a in ,auga ed setneirroc sal a in ,oleus la arusab orit oNuse los botes de basura.

Cierra las llaves del agua mientras te laves los dientes, rasures o laves platos.

Coloqué una botella de plástico llena de piedritas dentro del tanque del excusado.

Use menos electricidad: no dejes luces encendidas en habitaciones vacías o el televisor.

Siempre que sea posible, aprovecha la iluminación del sol, que es natural, gratuita y no contamina.

En lo posible no utilice la plancha, al lavar la ropa, cuelgue en ganchos, el mejor aplanchador es el aire y el sol.

Usa la olla presión, consume menos energía.Desenchufa los electrodomésticos cuando termines de utilizarlos,

consumen electricidad aunque estén apagados.No consuma productos en aerosol.Evita arrancar hojas de los cuadernos y desperdiciar los lápices.No fume y evite que los demás lo hagan en su presencia.Abre la nevera sólo cuando sea necesario.Evita usar envases desechables preferiblemente usa de vidrio o

porcelana.Comparte con otras personas estas recomendaciones, así salvaremos

el planeta.

No hay nombre del autor

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Nº / Mayo 25 de 2011Educación

L a Institución Educativa de Desarrollo Rural presenta el trabajo que viene de -sarrollando con la Fundación para el

Desarrollo Social “Transformemos Educando” y junto con la gestión del señor Rector Mg Luis Alberto Suarez que con su espíritu de colabo -ración y entrega ha acogido y brindado el aval al programa, logrando vincular a más de 500 jóvenes y adultos que por diversas situaciones no han terminado sus estudios y ahora se les ofrece acceso a una educación de calidad, acorde a sus necesidades. El modelo Educativo Transformemos Educando se enmarca dentro del concepto de Educación Pertinente para jóvenes y adultos, que buscan a�anzar sus

para que los participantes puedan distribuir sus jornadas laborares y educativas.

El programa ofrece niveles educativos por ciclos donde a cada estudiante se le obsequia un libro didáctico y se abordan los temas por medio de un sistema interactivo, basado en la Tecnología Informática comunicativa (T.I.C)

En La Unión Nariño se está implementando en este momento el ciclo 03 (grados sexto y sép -timo), el cual se desarrolla en la cabecera mu -nicipal llevando la educación transformadora.

En el programa también se incluye al Centro Penitenciario del Municipio, donde funcionan

socitcádid sorbil sol a saicarg euq sopurg sody al sistema interactivo (T.I.C) a�anzan sus conocimientos, compartiendo sin violencia los espacios de opinión con sus compañeros.

Gran parte del programa se encuentra en el sector Rural, donde existe una gran participa -ción. Muchas personas reconocen la importan -cia de estudiar y valoran los métodos livianos y muy prácticos de las maestras y maestros Transformadores. No solo se estudia, también

Señora Angélica Bolaños de la vereda La Playa,

se han logrado cambios como el de establecer nuevamente contacto con la gente de su vere -

solidaria e integrada: “la unión perdida está

regresando de nuevo, nada lo había logrado”,

-zan los lazos sociales haciendo que todos los estudiantes se involucren entre sí, o se reen -cuentren de nuevo; método que ha servido

perdido. Es por el buen trabajo de docentes que el programa ha adquirido credibilidad y hoy lo encontramos en veredas como: Llano Grande, La Playa, El Mayo, Alpujarra, La Cañada, Villa María, Pradera, Chilcal Alto y Bajo, Cusillo bajo, Ojo de Agua, Contadero, Betulia, y Santander,

debido al buen manejo de la coordinadora del programa en el municipio de La Unión Nariño, Yolanda Gómez, las y los docentes Transforma -dores y el gran apoyo de la Institución educativa de Desarrollo Rural, ha tenido una gran acogida y una alta participación.

Educación para todosNo hay nombre del autor

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Nº 7 / Mayo 25 de 2011

Tiempo de democracia

Democracia

ROBERTH ZARAMA ROSERO

Las elecciones populares para elegir al nuevo mandatario de La Unión se acerca, la cita con la democracia es el próximo 30 de octubre, es por eso que salimos a entrevistar a los candidatos que pretenden representar a los vente-ños en los cuatro años siguientes. La oportunidad para esta ocasión es del Abogado Roberth Juan Zarama Rosero.

1. ¿Quién es Roberth Juan Zarama Rosero?Soy nacido en La Unión Nariño, hace 42 años, último hijo del matrimonio católico integrado por los señores Miguel Darío y Emilia. Estoy casado con mi señora Carmen Patricia Silva, con quién tenemos dos hijos: Nicolás y María Ángel. Abogado titulado de La Universidad Santiago de Cali, especializado en Derecho Procesal en La Universidad San Bue-naventura de Cali. Entre el año de 1.998 y 1.999 me desempeñe como Secretario de Gobierno de este municipio. Dedicado al litigio de manera independiente a laborar en diferentes empresas privadas, paralelamente he venido desarrollando diferentes actividades sociales en pro de comunidades marginadas de nuestro municipio. Me carac-teriza ante todo mi compromiso social que nace de mi sensibilidad frente a la problemática de los más necesitados.

2. ¿Cómo se logra cambiar la situación actual de La Unión?A partir del conocimiento de la problemática de La Unión y de las necesidades de la gente se van a crear nuevas dinámicas de desarrollo económico, social y político encaminadas a conjurar dichos problemas. Conformar equipos de trabajo que involucren varias disciplinas del conocimiento, establecer unas buenas relaciones con el gobierno nacional, departamental, entidades públicas, privadas, gremios económicos de nuestra sociedad, manejo transpar-ente y la aplicación e�ciente de los recursos del erario público.

3. El mejor camino para llegar a la alcaldíaEl mejor camino es establecer un diálogo sincero con la comunidad, escuchando a la gente, de manera que se genere con�anza a partir de unos principios de transparencia y honestidad. En mi dialogo les expreso cual es mi proyecto de vida para con la comunidad, les digo preferiría perder las elecciones antes que comprometerme a hacer algo que no pueda cumplir. Yo no soy populista.

4. ¿Cómo se hace un buen plan de gobierno?El plan de Gobierno debe tener como referente los diagnósticos de la región. La interlocución que he sostenido con los diversos actores económicos, sociales y políticos de la región es fundamental ya que me permite de�nir las priori-dades a intervenir.

5. ¿Cuál es el plan para la educación superior, la cultura y el deporte?Frente a la Educación Superior se fortalecerán las instituciones estatales y privadas que hacen presencia en nuestro municipio. Es necesaria una educación pertinente de acuerdo a la demanda de formación de los estudiantes. En cuanto a la Cultura, el trabajo será recuperar la identidad como eje central de nuestra idiosincrasia. En el tema del deporte mi compromiso será crear cultura de deporte, construir nuevos escenarios deportivos, así como la recuper-ación de los ya existentes, masi�car y diversi�car la práctica deportiva, y brindar el reconocimiento a los deportistas y dirigentes que se destaquen en sus disciplinas.

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6. ¿Cómo se soluciona la movilidad de La Unión?El actual Plan de Ordenamiento Territorial establece como prioridad la apertura de vías, a la fecha el cumplimiento de estas metas no ha sido muy signi�cativo. Para el año 2012 se propone la elaboración de un nuevo plan, por lo cual se debe retomar dicha acción y desarrollar una estrategia de gestión con el �n obtener los recursos dinerarios para su ejecución. Aparejado a esto se debe promover la creación y consolidación de unos comportamientos adecuados y de respeto por los demás a partir de escuelas de cultura ciudadana.

7. ¿Cómo manejaría el tema de mantenimiento de vías rurales?La comunidad piensa que el mantenimiento de vías rurales es un favor de las distintas administraciones munici-pales, olvidando que es un deber de la administración y un derecho del campesino, de proveerles los recursos necesarios para su mantenimiento, en la medida que las administraciones cumplan este cometido el campesino tendrá un mayor bene�cio económico.

8. ¿Se siente capacitado para llegar a la alcaldía?Cuando presenté mi nombre a consideración de la ciudadanía, era consciente y mantengo mi voluntad indeclin-able de trabajar por el desarrollo integral de la comunidad venteña, porque tengo la formación académica así como la convicción que para ser alcalde no se necesita únicamente tener ganas, se necesita tener un compromiso social, compromiso que nace a partir de la sensibilidad de trabajar por el mejoramiento de la calidad de vida de nuestra ciudadanía, nuestro municipio no puede seguir evaluándose a partir del concreto de nuestras calles, debe-mos trabajar por una vivienda digna, seguridad, generación de ingresos, educación, cultura, deporte, agua potable, seguridad alimentaria, y ante todo recuperar la credibilidad institucional, a partir de un manejo e�ciente, transparente de los recursos económicos. Consolidando las veedurías ciudadanas.

9. ¿Por qué cree que puede ganar?Tengo mi formación académica de jurista lo cual me permite tomar decisiones. Tengo como talante unos prin-cipios éticos, morales y espirituales sólidos necesarios para cumplir con el mandato que la gente me conceda. Tengo claridad sobre las metas, propósito, estrategias que se deben cumplir para lograr el desarrollo integral de la comunidad venteña. Así mismo hablo con la verdad honestidad y probidad que siempre me ha caracterizado.

10. ¿Qué es lo mejor de un venteño?Su capacidad y entrega por su trabajo, resiliencia a reponerse a toda la adversidad y problemática.

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Nº 7 / Mayo 25 de 2011

Nariño y nuestro patrimonio lingüístico

La pertinencia en la matemática.

Al sur de Colombia se en -cuentra el departamento de Nariño, que para orgullo

nuestro esta lleno de encantos na -turales, hermosos paisajes, llama -do el paisaje de los retazos, por sus

-vos de minifundio, o como dijera el poeta Aurelio Arturo Martínez “El verde de todos los colores”.

Nariño tiene encantos como: La laguna de la Cocha, laguna Coba Negra, el volcán Galeras, santuario Virgen de las Lajas, el Morro y las playas en Tumaco, sen -deros de achichai y de achichui, museos, cultura, historia, música, poesía, ciencia, carnavales de blan -cos y negros y el glorioso depor -tivo Pasto, que anotara un gol a la historia del futbol colombiano, en junio del 2006, con la mascota preferida el Cuy, por todo esto viva Pasto CARAJO¡¡¡.

Nariño es grande por sus gen -tes de habla pastusa, con música andina y sangre de Inca, somos

leales, quienes hemos aguantado siglos de burla y descon�anza, pero hoy somos ejemplo ante el mundo por las formas de vida y tradiciones como las mingas comunitarias, para el enteje, la siembra, la cosecha, el arreglo del camino, etc. destacándose las vir -tudes y cualidades del mimguero, como la alegría del encuentro, la solidaridad, la cooperación, la inte -gración de mujeres y hombres, el compromiso y la responsabilidad

-pio de cada raza humana.

Los mestizos nos consideramos una raza fresca, nueva, producto del cruce con los conquistadores. El hombre blanco, creyéndose superior, llego a invadirnos, so -meternos, gobernar y evangelizar

al indio, según ellos: ” bárbaro y salvaje”.

La invitación es entonces, Des -colonizar el pensamiento, como un reto para deslegitimar el mito de inferioridad indígena que nos creó el Euro centrismo, ver la raza blanca como la buena y bondadosa y al Indio, como el malo, bárbaro y

-vos conceptos de nuestra propia historia, rescatando las tradiciones y culturas indígenas de los Chib -chas, los Incas, Aztecas, los Pastos

sojo“ :riced on arap ;sagnicalliuQ yque no leen, con razón que no sienten”.

Para conocer el mundo hay que conocer la casa en que vivimos, sus senderos, su jardín. Como dice Víctor Hugo: “Toda la inmensidad esta contenida en lo pequeño, lo pequeño no es otra cosa que la inmensidad a escala humana”.

Mejor recordemos el patrimo -nio lingüístico de nuestros abue -litos:

Apúrate, vení so chiquillo que te hace achichay, so mugroso gua -gua que no se pone calzoncillos y allí vas todo biringo gualangüián -do ese pichingo.

Altualíto viene tu taita todo chumado con chancuco y eso si me choca, por que ya empieza a re -junjuniar, que me la pasé aplastada en el cucho de la cama y no fui por pichanga para barrer la casa.

D esde los inicios de hu -manidad, la matemática se encuentra inmersa en

todas las actividades desarrolladas por el hombre, por lo cual es tan importante.

La matemática forma parte integral del ambiente cultural, social, económico y tecnológico del ser humano. Por ejemplo; a un niño en la calle se le puede encon -trar resolviendo un problema para su supervivencia; tal es el caso de

setnalubma serodednev soñin solde cualquier ciudad; un adulto, ya sea un conductor de un transporte público, un agricultor, un albañil, entre otros; todos utilizan la mate -mática y resuelven problemas con sus propios métodos; a veces, sin percatarse de ello.

El aprendizaje de las matemá -ticas en nuestras aulas debe ser el resultado de la interacción entre las matemáticas organizadas por

-ticas formales) y las matemáticas como actividad humana. Es decir; el aprendizaje de la matemática es necesario que se oriente hacia la búsqueda de soluciones a los problemas surgidos del estudio de situaciones problemáticas pre -sentadas al alumno en su ambiente social. Esto con la �nalidad de formar personas concientizadas en la importancia de la matemática para la solución de los problemas cotidianos y de su entorno.

La institución se considera como uno de los ambientes donde el estudiante se prepara para la vida; con lo cual el aprendizaje

de conceptos matemáticos exige la observación de los eventos del mundo, y así la matemática sea una forma particular de organizar los objetos y los acontecimientos en el mundo. Por otra parte, no se puede seguir pensando que la ma -temática se aprende practicando, realizando toneladas de ejercicios y memorizando una gran cantidad de fórmulas; esto conduce, algu -nas veces, a que los estudiantes pierdan el interés por la matemáti -ca, se desmotiven y hasta lleguen a odiar a la Reina y servidora de todas las ciencias. Esto puede traer como consecuencia un alto núme -ro de estudiantes no – aprobados

La IEDR es una institución educativa con modalidad agro -pecuaria, don de la matemática

es básica para el aprendizaje de la agricultura: se usa para medir el terreno donde se va sembrar; levantar el plano en forma propor -cional o a escala; calcular cuanta semilla se necesita para sembrar, según las distancias de siembra; la cantidad de agua que se ne -cesita para mantener un cultivo en capacidad de campo; cuanto fertilizante debe usarse; calcular cuantas plantas de café caben en una hectárea, cuantos gramos de café cereza produce un árbol de

oces éfac otnauc ,oña nu ne ,éfacpara poder calcula el valor en di -nero que produce ese árbol y de esa manera la producción por hec -tárea.

Esp. Olimpo Barrios Chicaiza

Matemáticas y Lenguaje

Silvio Hernando ChavezÁrea de Matemáticas / Coordinador de Área

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Lic. Lilian Yanira Narváez.

E n la Institución Educativa de Desarro -llo Rural, desde hace varios años, se ha conformado un grupo de docentes

-mostración y pruebas de trabajos escolares, como resultado de la aplicación práctica de los conceptos estudiados en la parte académica, los docentes se comprometen a desarrollar en for -ma estratégica, en un año escolar la ejecución del proyecto de área, y además participan de programas complementarios que involucran a la comunidad educativa en general. En ciencia y tecnología, como proyecto transversal de la presentación práctica de la labor estudiantil se ha priorizado tres actividades que en la institu -ción hemos obtenido buenos resultados, ellos son: La feria de la ciencia que consiste en hacer una exposición de trabajos de algunas áreas, por parte de los estudiantes, para demostrar su creatividad y manejo de conceptos de la ma -teria a la cual pertenece el trabajo, en muchas

setnerefid ed serebas nanibmoc es senoisaco .nóicisopxe alos anu ne otneimiconoc led samar

Esta exposición de trabajos ya se ha reali -zado en otras oportunidades, inicialmente se tomó como una presentación de materiales y productos del área agropecuaria, luego se incluyeron las asignaturas prácticas como edu -cación artística y ciencias naturales. En el año lectivo anterior se realizó la feria de la ciencia

involucrando a todas las áreas del conocimiento de nuestra institución.

La prueba de conocimiento que se organi -za el mismo día de la feria, y corresponde a desarrollar unos cuestionarios de las áreas de nuestro plan de estudio, por parte de algunos estudiantes que representan a cada grado del colegio. Esta prueba esta organizada en forma de sorteo, para que cada estudiante de básica secundaria tenga la misma oportunidad de participar. Los resultados de esta prueba son analizados y evaluados para la premiación.

Otra actividad es la participación con un proyecto escolar en el programa ONDAS de la universidad de Nariño, este trabajo cambia cada año porque pertenece a un área especí -

permitiendo así la inscripción para el nuevo periodo de Colciencias.

Esta actividad nos ha dado reconocimiento a nivel departamental, pues ya hemos participado en dos oportunidades: con el área de ciencias naturales y ciencias sociales, que presentaron

setnecod soL .”éfac ed sajoh ed apos“ :ojabart leparticipantes en esa oportunidad fueron: Aman -da rosero y Olimpo Barrios, con estudiantes de gado décimo de la sede Sauce. En el área de matemáticas, se participó con el proyecto: “Las matemáticas no sirven para nada”. Los repre -

sentantes de este proyecto son estudiantes del aroseforp al y ercus edes al ed omicéd odarg

Lilian Narváez, este trabajo recibió recono -cimiento por su creatividad y curiosidad, con los resultados y conclusiones se participó en el premio compartir al maestro. Para este año se organizaron dos proyectos del área agrope -cuaria por ser la modalidad de la institución, pero, por algunos inconvenientes económicos, el municipio de La Unión no fue invitado en esta convocatoria; esperamos participar en otra oportunidad, con los trabajos de grado del área agropecuaria, porque se hace necesario valo -rar la parte práctica en igual porcentaje a la par -te teórica, por esta razón nuestros estudiantes están en capacidad de hacer demostraciones, presentaciones y sustentaciones de los traba -jos que realizan en la granja como parte del desarrollo del conocimiento de estas temáticas.

El proyecto de Ciencia y Tecnología ha sido reconocido y por los resultados que se han obtenido se mantiene como proyecto pedagó -gico transversal de la institución, la comunidad

practico de la educación en el municipio de La Unión, a demás de la importancia de validar el bachillerato agropecuario como facilitador de los educandos al ingreso al sector productivo y a la educación superior simultáneamente.

De la teoría a la práctica

Ciencias

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Nº 7 / Mayo 25 de 2011Deportes y Comunicaciones

Medios de comunicación del Municipio de La Unión - Nariño

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Obisciis eaquodi gnatet eum rerit ma quas int, imi, quiatus et

ipsam quam, odist qui repelita -tusa nulpa verunt mod et quat oditatu saperunt aspiciae. Ehentia seque quam dolupta vid maxim -

conem erum quo ium imporep elecumquas volumquatiis sa dus aces exerci dis doloresecus esse -cusdae. Ani audae dus, aut provid quiatumet voles qui qui si dolup -tate voluptas explabor am que ommod mi, velecab orupicabore, corem. Nequo exerios sitianditem eossum comnit reptatias id qui sit aute corepre volenda sed qui

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Delicia idiciuntius iumqui con nimint que dolecepel id eos veruptaeris in excepudam quassit, nullenientus alit quasinitius ea -tur, volum, conseque dolenet, ut derum re net liquam dolectae ea dolorerati adite net opta volor aut quiam, sinvele nditiis sequisque autendaerunt enihil inum eaquae ipicabor magnitatur re sam quam atquidi dolorum et optae dolore se -

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Luptatquidi unt. O�c tem quam voloribus modios arci conse dionsed esti o�ci similibusdae verrorunt ratur sam quaest, nis autatur, omnis que optiandem

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Xerum samus dolo optatet acea nobitate autaepe mo earunti onse-qui bla sit ut dus velit, inti tor se et incipsus anim aliquaspel ipid eserrum everovid quam dolor sum renditatium, nus sitio consequi ut rehent.

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El “Valor” de los Valores en nuestra institución

T eniendo en cuenta que la situación social en nuestro país es compleja, existe con -cordancia en señalar que la educación

colombiana se encuentra en un estado de crisis integral, afectando tanto a los colegios públicos, como privados para alcanzar los estándares de calidad de sus similares en los países desarro -llados.

Pero también se escucha en nuestra socie -dad, que cada día se están perdiendo los valo -res, tanto Éticos, como Morales y parecería que esta frase “pérdida de valores”, no ser un factor determinante en el desarrollo de la personali -dad para las nuevas generaciones.

Los niños y jóvenes de hoy, metidos en la modernidad, se debe ser es amigos de ellos, más que papás y dejarlos que interpreten el mundo del ser de acuerdo con un patrón de actitudes para que no choquen con la realidad en que se vive.

Es bueno regresar mentalmente a la época en la que, como hijos o como estudiantes los castigos eran duros y, sin exagerar, inhuma -nos, pero quién de nosotros ahora no da gracias a Dios y a esos padres que apenas con uno o

dos años de estudio, para medio leer y escribir, nos levantaron con unos principios morales y sociales que da gusto comentar en este tiempo.

Aquí me parece importante anotar, que los valores no se los aprende en el preescolar, ni en la escuela, ni en el colegio y mucho menos en la universidad, porque estos verdaderamente se traen desde el hogar, sobre todo cuando hay unos padres que inculcan a sus niños desde los primeros años, valores como el respeto, la puntualidad, la obediencia, la responsabilidad, la honradez y todas las normas de comporta -miento. Es decir, EL EJEMPLO COMIENZA POR CASA.

Si hay alumnos que no son responsables con sus tareas, no respetan a los adultos y no saben

los padres tampoco es la mejor. Hay algunos padres de familia conscientes de que esta labor se inicia en casa, pero existe un alto porcentaje de padres de familia, que delegan en la escuela la enseñanza de los valores.

Otros fenómenos modernos, como las nue -vas formas de familia (divorcios o separaciones, madre solterismo, padre o madre cabeza de ho -

gar), han llevado también a delegar esa misión de formación en valores a los llamados “padres sustitutos, a los abuelos, a los tíos e incluso a los amigos”; sumado esto a los contenidos de radio

que van, los sitios que frecuentan y las formas de comunicarse.

Por lo tanto hay que tener claro el sentido de la vida, porque de ahí nacen los valores; no solo contar con el carro de moda, la ropa de marca y complacer al niño con todo lo que pide.

Es importante entender que los hijos apren -den mucho más de lo que ven en nosotros y por eso hay que ser consecuentes con nuestros ac -tos, ser modelos. Y si nos equivocamos, hacer ver que eso es de humanos y tomar las medidas correctivas necesarias. Mucho ojo, señores pa -dres de familia, para que sus hijos no se dejen llevar por los vicios como la droga, el cigarrillo o el alcohol, en este sentido se pide a los padres de familia que estén más pendientes de sus hijos, no solo del rendimiento académico, sino también de su formación integral.

Esp. Rosa Matilde PintoCoordinadora sede el Sauce

Ética y Valores

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Nº 7 / Mayo 25 de 2011

Con ustedes el Grupo Remontón

Hoy por hoy la educación, hoy por hoy la Institución,

Con Suarez todo cambió, se viajó a la capital

Con FONADE se sobró.Este es un año que se fue, pero hay otro año

que vendrá y con el grupo Remontón, que así vio lo que pasó.

La virgen se le apareció y unas vacas re -cibió, así la granja revivió, pero el pasto se le acabó y a olivos fueron a parar.

Unas gallinas puso a poner, los huevos para pagar, los pupitres que pintó.

Este es un año que se va, pero hay otro año que vendrá.

En convenio acordó, cien marranos produ -cir, pero con la gripa porcina, a lo mejor no va a surgir.

Gánzos y patos hay ahora, en las granjas engalanando, proyectos que son muy buenos, para seguir progresando.

La asociación juvenil esta en peligro, en peligro de extinción, Por que sin el proyecto de

Unos jubilados que se van, otros nuevones que vendrán, pues con la educación pertinente muy duro les va a tocar.

Los estudiantes que hay ahora, ya no quie -

donde iremos a parar.Pues el bus viejo ya se va, otro más nuevo

ya vendrá, si seguimos ahorrando ahora, para el año tres mil ya llegará.

Este es el grupo remontón, que así vio lo que pasó, integrado por docentes de aquí de la Institución.

Estándares por competencias y una edu -cación pertinente, eso es lo que vale ahora y convenios de articulación.

Hay docentes muy preocupados, cumplien -do con el deber, mejorando pruebas ICFES, también las pruebas SABER.

Con el cambio de calendario, en esto de la educación, el año será más largo y estresados por montón.

Con tanto cambio señores, con la situación tan rara, los rectores pensativos, los profes tuercen la cara.

OBARCHI

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EULER EMIL CHAMORRO MORILLO

Realizó varios cursos de artesanías en madera en el Sena de Popayán; marquetería en el Espinal Tolima y trabajos en guadua y café en Acacías Meta; el 14 de octubre de 1986 el ICFES, le otorgó el título de Bachiller Pedagógico.En su largo trajinar en la docencia, trabajó en Silvia y Caloto (Cauca), Ortega (Tolima), Fosca (Cundinamarca), hasta llegar a la Concentración de Desarrollo Rural, hoy, Insti-tución Educativa de Desarrollo Rural de La Unión Nariño, donde se jubiló.Compañero y sobre todo amigo inolvidable, con sus buenos apuntes siempre nos ayudó a sobrellevar la rutina en las reuniones de profesores y las di�cultades en nuestro quehacer pedagógico.Entre sus frases recordamos las siguientes:

Duro les va a tocar……(Re�riéndose a que ya se iba a jubilar y nosotros tenía mos que seguir trabajando).

Cuando me a�oje……(Para hablar sobre las di�cultades económicas)

Me metí a un lote…….(Pero no para comprarlo sino para hacer otras cosas)

Otra vez gallina?........(Para comentar sobre las comidas)

Bien no mas se queja…(Cuando se le preguntaba por su familia)

Siempre estarás en nuestras mentes, nunca te olvidaremos, gracias por todos esos años que le dedicaste al magisterio y sobre todo gracias por ayudarnos a sobrellevar lo tarea ingrata y difícil que es ser educador.

Docente quien laboró en la Institución de Desarrollo Rural de La Unión Nariño, durante 34 años, nació en Samaniego Nariño, realizó sus estudios primarios en la Escuela San Luis Gonzaga en su municipio natal. Se traslada a la ciudad de Pasto para terminar su bachillerato en el Instituto Técnico Salesiano y obtiene el título de Técnico Ebanista.

LUIS FERNANDO ACOSTADocente

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Nº 7 / Mayo 25 de 2011

RIGOBERTO SILVIO BOTINA MARTINEZ

En los 25 años que trabajó en nuestra Institución, se destacó por sus grandes cuali-dades como docente, supo llegar a los estudiantes otorgándoles una con�anza espe-cial que ayudaba a sus pupilos a entender lo que él trataba de enseñarles. Incondicio-nal amigo y compañero, su tranquilidad y diplomacia eran sus principales característi-cas.

Un desafortunado accidente nos ha privado de tenerlo en las aulas, pero su recuerdo siempre permanecerá en los estudiantes y docentes con quien compartimos muchas de sus experiencias.

Gracias por todo lo que nos enseñaste, nunca olvidaremos esa facilidad que tenías para llegar a los estudiantes, esa nobleza y esa humildad que nunca dejaste, a pesar de todos los estudios que hiciste.

De todo corazón esperamos tu pronta recuperación y porque no tu pronto regreso a las aulas de nuestra Institución.

Nació en Pasto Nariño, terminó su bachillerato en el Liceo de la Universidad de Nariño, estudió Licenciatura en Edu-cación, Biología y Química, área mayor Química, en la Uni-versidad de Nariño, terminó dos postgrados, una especial-ización en Docencia de la Química y otro en Informática y Telemática.

LUIS FERNANDO ACOSTADocente

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El programa que se desarrolla está enmarcado en la ley 115 de 1994, el decreto reglamentario 3011 de 1997, y la directiva ministerial No.14 del 2004 del M.E.N, respecto a los programas de alfabetización y educación básica y media de jóvenes y adultos cuyo texto al respecto dice “la educación de personas adultas hace parte del servicio público educativo y puede prestarse mediante programas formales de carácter presencial o semipresencial, orga-nizados en ciclos regulares o ciclos lectivos especiales integrados, conducentes en todos los casos a certi�cación por ciclos y título de bachiller académico”.

La Institución Educativa de Desarrollo Rural de la Unión Nariño, teniendo en cuenta los bajos niveles educativos de la población y el alto índice de jóvenes desescolarizados y adultos con estudios incompletos, propuso a la Secretaría de Educación Departamental establecer estos programas, los cuales fueron autorizados a partir del años 2005 con el programa de alfabetización Etapa Fundamental Ciclo II, con el convenio M.E.N , S.E.D Y CAFAM, con el cual se promocionaron 60 estudiantes en tres sedes de la Institución.

Por solicitud de los estudiantes promocionados que deseaban continuar estudiando y la comunidad en general, la Institución Educativa de Desarrollo Rural, presentó a la Secretaría de Educación Departamental autorización para continuar con Ciclos de Educación Básica y media de jóvenes y adultos, programa que se inició en el año lectivo 2006-2007, con el Ciclo II Etapa fundamental (5° de primaria) y Ciclo III (grados 6° y 7°) con una matrícula total de 80 estudiantes.

En el año lectivo 2007-2008 se continúo con el Ciclo III (grados 6° y 7°) y Ciclo IV Básica Secundaria (grados 8° y 9°) con una matrícula total de 45 estudiantes.

En el año lectivo 2008-2009 se tuvo inscripción de 15 estudiantes de Tele secundaria del Centro educativo CHA-GUARURCO para continuar con el Ciclo V Media Vocacional (Grado 10°) y Ciclo VI (grado 11°) con los cuales se incre-mentó el número de estudiantes.La Institución Educativa de Desarrollo Rural en cumplimiento de las normas establecidas está atendiendo este programa en lo referente a instalaciones locativas, didácticas, de servicios y de recursos humanos, con la desig-nación de cinco (5) docentes de las diferentes especialidades que son remunerados con recursos del FED medi-ante el sistema de horas extras, como lo establece la circular No. 016-07 de Enero 3 de 2007.

Los proyectos de alfabetización y bachillerato por ciclos propuestos por el gobierno nacional, han dado solución satisfactoria a jóvenes y adultos que no han tenido oportunidades educativas; aún más por las condiciones precar-ias de vida, pobreza absoluta, orden público, desplazamiento, y muchas otras causas.

En el Municipio de La Unión, estos programas se están desarrollando recientemente, existiendo un gran número de jóvenes y adultos con necesidad de ingresar, por la facilidad de acceder a ellos, los bajos costos de matrículas y la �exibilidad de los horarios, sin perturbar su trabajo y compromisos con la familia. Existe actualmente una gran demanda de personas que quieren aprovechar este tipo de oportunidades.

JAIRO YESID MUÑOSDocente

BACHILLERATO POR CICLOS EN LA INSTITU-CION EDUCATIVA DE DESARROLLO RURAL

DE LA UNION NARIÑO.Lic. De Funcionamiento Resolución No. 0060 de 16 de Enero de 2009

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Por lo anterior la Institución Educativa de Desarrollo Rural de La Unión Nariño, comprometida con la comunidad venteña, tanto de la zona urbana como rural, está prestando su concurso respecto a instalaciones, implement-ación y desarrollo del proyecto educativo institucional como lo ordena el Decreto 3011 de 1997, además al cumplimiento de reportes anuales del DANE para el sector o�cial y no o�cial y asignación académica ajustada con base en la matrícula de los programas de jóvenes y adultos, con lo cual se ha logrado los resultados satisfactorios obtenidos hasta el momento.

OBJETIVOS

A. Brindar a los jóvenes y adultos la oportunidad de reiniciar estudios con el �n de alcanzar desempeños de calidad en su entorno familiar, comunitario y laboral.

B. Mejorar los conocimientos, destrezas, desarrollo socio afectivo e intelectual a jóvenes y adultos, para incul carles una formación de competencias laborales y ciudadanas.

C. Ofrecer la continuidad de la educación básica y media que permitan una formación académica integral para obtener el título de bachilleres académicos.

D. Prestación del servicio educativo en las modalidades de alfabetización, educación básica y media, regulada por el Decreto 3011 de 1997 y directiva ministerial No. 14 del 2004 para que Nariño sea un territorio libre de analfabetismo y logre mejorar el nivel de vida de muchos bene�ciarios.

E. Articulación del programa al PEI de la Institución Educativa, orientada al Bachillerato Académico.

F. Incrementar la cobertura escolar a nivel institucional, Municipal y Departamental.

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Panorámica del. Centro Educativo Pradera A

Desde septiembre de 1916 se comenzó con el gran sueño de tener una escuela que bene�ciara a la comunidad pradereña y sus alrededores. lo cual se ha hecho realidad gracias al esfuerzo y trabajo comunitario con la colabo-ración de entidades gubernamentales.

HOMENAJE A NUESTROS SIMBOLOS PATRIOS

Estudiantes durante izada de bandera

Cada periodo el Centro Educativo estimula a los estudiantes, reconociendo su trabajo, dedicación y buen desem-peño en las diferentes actividades escolares.

ATARDECER DEL MUNICIPIO DE LA UNION

OMAYRA ARCOSDocente

CENTRO EDUCATIVO PRADERA A

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EL RESTAURANTE ESCOLAR

Mmmm… Que ricura.

Espacio donde los pequeños se alimentan de formas nutritiva y balanceada, para un mejor desempeño escolar.

ESTUDIANTES Y DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PRADERA A

Centro Educativo Pradera A, ubicado a 5 km de la cabecera municipal brinda a la población escolar los niveles de preescolar y básica primaria atendidos por tres docentes.

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Había una vez un enano que soñaba con que algún día podría subir el árbol más alto del cerro de la Jacoba, ya que en su cima encontraría una pócima para crecer y romper el hechizo que una bruja malvada le había hecho.

El enanito muy temprano, intentó subir al árbol, pero cuando iba en la mitad destruyo el hogar de unas hormigas y estas lo atacaron haciéndolo caer del árbol y rodar por un abismo.

En su segundo intento de subir, destruyo una colmena de abejas y estas muy enojadas lo picaron por todo el cuerpo y en su afán por descender cayo nuevamente.

El enanito amaneció con rostro muy chistoso por la hinchazón que tenía, apenas podía mirar y dijo:

- Lo intentare de nuevo, utilizando unos trozos de papel multicolor construiré un globo y así llegare a la cima del árbol.

De pronto unas aves se aproximaron al globo haciendo unos agujeros y este descendió nuevamente.

Con todos estos intentos fallidos llegó a la conclusión que ser bajo de estatura no le había traído tantos problemas como el querer crecer.

Entonces, se quedo así ya que en el circo que trabajaba le valoraban por ser chistoso, juguetón y disciplinado.

KEVIN RICARDO PORTILLAGrado 2º.2 Escuela La Capilla

EL SUEÑO DE UN ENANO

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Un día, un niño humilde que le apodaban Chavo, se encontró en la basura una �or; como era muy hermosa la llevo a su casa, estando en su casa, la �or le hablo y él pidió que la regara con agua de un manantial que estaba al pie de las montaña que se llamaba Jacoba.

Subió a la montaña y se encontró con una mariquita la cual le sirvió de compañía y era muy veloz. Al regresar miraron que la �or se había marchitado, entonces la regaron con el agua del manantial, en ese momento la �or se convirtió en una princesa y al niño y a la mariquita los llevo a vivir a su castillo y vivieron felices para siempre.

CRISTIAN JOJOAGrado 2º.2 Escuela La Capilla

EL NIÑO Y LA FLOR

Había una vez un pequeño fantasma, que vivía en una casita cerca del bosque, era bueno y gentil, se la pasaba en el bosque mirando al cielo y contando mil estrellitas; pero quedó sorprendido al ver una estrella fugaz pasando por su cabecita y esta hizo una �gura increíble alrededor del bosque, al ver esto el fantasmita dijo:

- Con todo lo que mire haré un cuento muy sorprendente.

Y así realizo el grandioso un grandioso cuento y desde entonces el fantasma se volvió famoso y vivió contando cuentos en el bosque.

CRISTIAN MARTINEZGrado 2º.2 Escuela La Capilla

EL FANTASMA

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El valor del revésEl precio del objeto estaba escrito, con nítidas cifras, en una tarjeta.Nick Buen Talante, estafador profesional, disminuyó ese precio en 21 euros simplemente poniendo la tarjeta cabeza abajo.¿Cuánto valía originalmente el objeto? ¿Cuánto terminó por valer?

Los cientí�cos cuentan con los dedosA pesar de ser un importante cientí�co de la NASA, John Gliin cuenta con los dedos, pero lo hace de una forma bastante original. De este modo:Dice 1 y mira el pulgar. Dice 2 y mira el índice. dice 3 y mira el medio. Dice 4 y mira el anular y dice 5 y mira el meñique. Cuando dice 6 mira el anular, cuando dice 7 mira el medio, y así, va y vuelve, va y vuelve.¿Qué dedo estará mirando cuando diga 100?

Tenis de mesaPara pasar las tardes veraniegas más entretenidas, tres amigas: Andrea, Mónica y Julieta juegan un torneo de ping-pong entre ellas; en total, van a jugar doce partidos.De esos partidos, Andrea juega solamente 8 y Mónica juega solamente 7.¿Cuántos juega Julieta?

Mi casaCalicles ha estrenado casa nueva, un chalet moderno. Nada más mudarse ha dado cuenta que la única puerta del dormitorio lleva a la sala, y la otra puerta de la sala es la puerta de calle. Desde que se mudó, Calicles ha salido ya 99 veces de su dormitorio y ha salido eces por la puerta de la calle.Ahora está en el camino de la entrada, pensando:¿Cuántas veces habré entrado en la sala?

TrampasEn un dado común que no sirva para hacer trampas, las caras opuestas suman 7. Pero en el dado del desvergon-zado y tramposo tahúr Nick Buen Talante no es así, aunque todavía estén los números del 1 al 6 sin repetir. Un par de caras opuestas suma 8; otro par suma 9. ¿Cuánto suman las caras que faltan?

Te quitas añosQué cosas tiene la edad. En 1989 una persona tenía 15 años. En 1999 cumplió cinco años. ¿Cómo puede ser posible?

EstafaDon Gato y Benito le venden a un turista incauto un falso reloj en 110 euros.Como Don Gato es el jefe, se lleva el 150% de la parte que le toca al pobre Benito.¿Cuánto dinero se llevan cada uno de los dos gatos gol�llos?

Elijo dos números diferentes entre 1 y 4. Astarté me llama por teléfono y le digo cuál es la suma.Me contesta: "No puedo saber cuáles son los números".Un rato después me llama Berenice, y le digo cuál es la diferencia.Me contesta: "No puedo saber cuáles son los números".Y tú lector que todo lo sabes, dinos cuáles son los números.

CECILIA HIDALGODocente

CURIOSIDADES MATEMATICAS

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¡Qué te lo has creído! Nada que hacer, el que nace tramposo, muere tramposo, nuestro querido tahúr vuelve otra vez a las andadas. Ahora tira dos dados y suma los dos números que salen. Por ejemplo, si saliera el 5 en un dado y el 2 en otro, sumaría 5 y 2 para obtener 7. ¿Qué es más fácil: que esa suma sea 11 o que sea 12?

Mi dado querido Es que, aunque sea tramposo, también tiene sus sentimientos y por eso nos cae bien. El tahúr mira con cariño a su dado de mar�l, compañero de tantas estafas, y empieza a lanzarlo sobre el tapete.¿Cuántas veces deberá tirarlo, como máximo, hasta que se repita un número? Descumpliendo años En cuanto cumplió los 39, una mujer decidió no decir la edad nunca más, a partir de ese momento, en vez de sumarse años se los restaba. Al cumpleaños siguiente festejó sus 38, y al siguiente sus 37. Ayer dice que cumplió sus 27 años. Pero, entre nosotros y sin que nadie se entere, ¿qué edad tiene ella ahora, de verdad de la buena?

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1. Con verdad, amor y humildad estaré en armonía para alegrar a todos.2. Agradeceré toda atención, tratando de retribuirla con amor.3. Solicitaré las cosas diciendo “Por Favor”; y al advertir mis errores pediré perdón prontamente.4. Amaré al prójimo como es: tolerando y ayudando a superar sus defectos.5. Alabaré sus virtudes y cualidades, en su ausencia pronto lo sabrá.6. Me interesaré por sus logros y proyectos, sin crítica negativa.7. No juzgaré sus conductas a sus espaldas.8. Ayudaré a todo el que pueda aunque no comparta su conducta o creencias.9. Miraré mas allá de las ingratitudes y ofensas.10. Buscaré pronta comunicación con el otro para aclarar “un mal entendido”, aceptando mis fallas sin acusar a nadie.

MONICA ALEJANDRA POPAYAN GRADO 7:3

DECÁLOGO DE LA CONVIVENCIA

Las últimas cifras del DANE muestran que en el país existe 2 millones 700 mil desempleados, lo que representa el 12.1% de la población total. Del primero de abril del 2008 al 31 de marzo del 2009 quedaron sin empleo 204 mil personas y actualmente en Colombia diariamente 3 personas pierden su trabajo.

Según Fedesarrollo el desempleo en Colombia en el 2009 será superior al 13%. Expresa el representante Venus "Siempre a�rman que para generar más empleo hay que reducir las cesantías, pensiones, con lo cual afectaría el bienestar familiar, generando más inconformidad, es el mismo discurso que nos vendieron con las horas extras, los dominicales y los recargos nocturnos en el 2002 con la premisa que la Ley 782 iba a generar más empleo".

Enfatizó el congresista que el trabajo informal ha crecido cerca del 60% lo que demuestra que la Reforma Laboral no ayudó a combatir éste fenómeno como se había anunciado. Para la Contraloría General de la República, según el informe presentado en el debate, de los 7 millones 200 mil personas sub-empleadas en el segundo semestre del 2007, de éstos 6.3 millones estaban en situación de empleo inadecuado por ingresos con sueldos inferiores al sala-rio mínimo y 3.7 millones con empleos inadecuados por competencias, es decir laboraban en trabajos distintos para lo que se habían preparado.

ALBEIRO MUÑOZ SILVA

EL DESEMPLEO EN COLOMBIA

Según la Revista “Debates” del 30 de junio del 2009 hace un análisis sobre el desempleo en Colombia, basado en el debate que hizo La Comisión Séptima de la Cámara de Representantes, en la cual el representante Venus Albeiro Silva Gómez, citó a un debate a el gobierno nacional representado por el Min-istro de Protección Social, y otros altos funcionarios para debatir ésta prob-lemática social. Para el representante, el gobierno nacional se ha desenten-dido del grave problema del desempleo generando unos altos índices de pobreza, descomposición social y cultura de antivalores en el país en los últimos años.

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Mis abuelos son ancianos a los cuales quiero mucho porque nos entregan constantemente su amor y cuidados, ellos se llaman Segundo Bastidas y Ligia Gómez una pareja de matrimonio que durante largos años han compartido sus vidas, con buenas y malas experiencias como todo en la vida ya que todo en ella no es color de rosa.

Mi abuelo segundo es alto, acuerpado, canoso, dinámico y muy alegre, comparte con toda su familia toda clase de eventos, le gustan las �estas, el baile, salir a pasear a diversos lugares , además asistir y participar con mucha fe en la celebración de la santa misa en la Iglesia Nuestra Señora del Rosario. Mi abuela es una mujer robusta, alta que le gusta trabajar con constancia, bailar y divertirse mucho en las �estas; coleccionar diversidad de imágenes de vírgenes, santos, ángeles; y al igual que mi abuelo es una mujer muy católica.

La ciudad donde siempre han vivido ha sido La Unión en el Barrio Valencia, lugar que quieren mucho por su tranquilidad y los vecinos son solidarios entre sí. Lo que no sucedía según nos relatan en su niñez por causa de que la gente le daba importancia a la �liación política de ser liberales o conservadores. Cada uno de ellos en el territorio nacional quería tener el poder y su dominio. En aquel entonces años 1950 el pueblo de La Unión era muy pequeño, sus barrios tenían otros nombres como: El Resbalón, Los sancochos, El Reducto, La Variante, Las Piedras, etc. Y las viviendas en lo correspondiente a sus paredes eran elaboradas con tierra presionada lo que comúnmente se conocen como tapias; sus techos en armazones de madera llamados soberados, cubiertos de chaclas y tejas. Las calles siempre estaban destapadas, es decir cubiertas de piedras o balastro por donde transitaban las personas, animales y algún vehículo de marca Ford.

El día de realizar el mercado desde aquella época al igual que hoy es el sábado en el lugar que hoy conocemos como: Parque Cuevas Leiva, donde se ubicaba un espacio explanado donde los com-erciantes extendían sus toldas para protegerse del sol y vender las diferentes mercancías como: abarrotes, ropa, panela, víveres, etc.

Los campesinos en aquella época para transportarse y llevar a vender los diferentes productos agrícolas como panela, racimos de plátano, banano, frutas, yuca, frijol, verduras, quesos, leche, etc.; del campo a la ciudad utilizaban animales a las cuales les llamaban bestias como caballos, burros, mulas y bueyes . Lo mismo les sucedía cuando viajaban a las capitales de Pasto y Popayán que el recorrido duraba varios días, descansaban en lugares llamados ventas o debajo de arboles a la vera del camino.

LUIS CARLOS RIVERA J.GRADO: 8.2

DIALOGANDO CON NUESTROS ABUELOS

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Los papás de mis abuelos eran extremadamente trabajadores y consideraban era lo primordial. A sus hijos les asignaban desde pequeños labores para que no crecieran como holgazanes. A la educación no le prestaban importancia y no los matricularon en las escuelas existentes en la localidad. Para ellos era importante trabajar, que los niños sean católicos, realicen la primera comunión y la con�rmación; sin embargo conocían ciertos aspectos de ella como: la jornada esco-lar comprendía dos sesiones la de la mañana de 7 am a 11 am y la de la tarde de1 ½ pm a 4 pm, el maestro contaba con mucho poder y aplicaba el adagio “ La letra con sangre entra “ pues el apren-dizaje se hacía de modo memorístico y los estudiantes obedecían todas las decisiones que tomaba el profesor, a quien desobedeciera por cualquier circunstancia le aplicaba castigos extre-mos como colocarse de rodillas encima de papas de maíz, recibir golpes con varas de madera en las palmas de las manos, halarles las orejas etc. Aprendían a leer y escribir practicando el grá�co de las letras en pizarras utilizando tizas que les permitía borrar seguidamente.

Durante el transcurso de la semana los niños se pasaban ayudando en las labores domésticas en la casa vestidos con ropas sencillas y en alpargatas. El día domingo se colocaban la mejor present-ación para asistir a la iglesia a la celebración de la santa misa. Siempre ordenaban que se hiciera con respeto y con devoción. Al terminar la ceremonia se daba un paseo por la calle principal para comprar uno que otro producto que hiciera falta en la casa, luego se regresaba al parque a presen-ciar las sabatinas que consistía en escuchar las interpretaciones instrumentales de la banda mu-nicipal.

Las �estas, cuentan eran muy agradables , la familia an�triona invitabas por lo general a muchas familias amigas , departían desde temprano hasta la media noche y bailaban al son de la música llamada de cuerda tocada por tríos que cantaban bambucos, guabinas, vals o música entonada por victrolas; y para sentirse mejor tomaban como licor chicha o guarapo fuerte. Cuando las �es-tas eran en temporada navideña las familias intercambiaban presentes sobre todo platos especia-les que se degustaban durante la cena. Aprendían las letras del alfabeto practicando utilizando pizarras en la cuales escribían y luego borraban

En la región de La Unión por esa época predominada la industria de la artesanía, pues en las diver-sas veredas se cultivaba la paja toquilla, luego se la procesaba y se fabricaban los sombreros que se vendían en la casa del Señor Thomas Jeramas un extranjero que vivió en el pasado en este pueblo y que luego los exportaba a EEUU. De ese lugar traía toda clase de mercancías como telas, adornos, bebidas, etc.

Dialogar con nuestros abuelos es agradable porque aprendemos anécdotas, historias, experien-cias, formas de vida de la población venteña en tiempos pasados, cuando ellos fueron niños y jóvenes, además porque ellas son parte de nuestra tradición oral que debemos conservar como patrimonio de nuestra identidad cultural.

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El área GESTION ADMINISTRATAIVA Y FINANCIERA tiene varios proceso y componentes entre ellos tenemos los procesos.

1. Administrativa el proceso de administración de la planta física y de los recursos. 2. Administración de servicios complementarios 3. Talento humano 4. Apoyo �nanciero y contable

Cabe destacar el avance de algunos procesos

En la gestión administrativa el proceso de administración de la planta física, pues en este sentido gracias a la gestión del Rector Mgr. LUIS ALBERTO SUARES NARVAEZ, quien presentó el proyecto para la demolición y construcción de de la planta física en la Sede Sucre, de esta manera FINDETER aprobó por Ley 21 un presupuesto alrededor de los mil trescientos millones de pesos con lo cual el proyecto avanza muy bien con la reconstrucción y adecuación de la planta física, que según informa Luís Alberto que consiguió un adicional de cuatrocientos cincuenta y ocho millones para llevar a feliz término este proyecto; signi�ca esto que en este aspecto hay un cambio mejorarte en la Institución, es posible que el próximo año lectivo los estudiantes, docentes, administrativos, padres de familia y en general la comunidad educativa esta estrenando esta nuevas y modernas instalaciones.

En cuanto a Talento humano el componente que se ha fortalecido es la formación y capacitación, pues en este año han asistido a capacitación para el fortalecimiento de las competencias laborales, participaron los docentes: Lilian Narváez, Rubiela Coral, Gloria Folleco, Baudilio Reyes, Silvio Botina, Hernán Castillo, Fernando Acosta, Fabio Cabrera, Arcadio Valdes, Francisco Naspirán, Luís Alberto Suárez y Silvio Armando Chávez

Gracias al proceso de articulación de la institución con la Universidad Minuto de Dios, En el proyecto nacional de transfor-mación de la formación técnica y tecnológica la Institución ha tenido la oportunidad de capacitarse en un diplomado virtual en Docencia y Gestión Curricular desde el enfoque de competencias en el cual participaron un docente de cada área asi: Área de Ciencias Naturales. Rubiela Coral; Tecnología e Informática, Fabio Cabrera; Humanidades, Fernando Acosta; Filosofía, Luís Carlos Muñoz; Tecnología Agropecuaria, Hernán Castillo; Sociales, Olimpo Barrios; Matemáticas, Silvio Chávez. Además el Rector a través de este mismo convenio está adelantando la especialización en diseño de ambientes virtuales para el Aprendizaje

MODELOS PEDAGOGICOS

Es difícil hablar de la aplicación de prácticas pedagógicas liberadoras cuando estamos en un país que afronta una contrarre-forma neo libera esbozada desde los organismos �nancieros trasnacionales que desvirtúa los verdaderos propósitos y metas de la educación que es la formación seres humanos libres capaces de reclamar sus derechos y servir a sus semejantes con honestidad y justicia y la vuelca al servicio de las clases dominantes y a mantener el poder del Estado

Es conveniente aclarar algunos conceptos para poder hablar con propiedad sobre el modelo pedagógico que tiene una institución.

Los modelos pedagógicos son construcciones mentales o instrumentos analíticos para describir, organizar e inteligir un conjunto de relaciones que de�nen y entienden el proceso educativo.

Según Rafael Flores, y Julián de Zubiría. los modelos pedagógicos, para poder entender el proceso educativo siguen unos parámetros que resuelven interrogantes que preocupan a los pedagogos. Estos parámetros son: Metas, Contenidos, Relacio-nes Profesor educando, Métodos, Concepto de desarrollo cognoscitivo y Evaluación

ESP- SILVIO ARMANDO CHAVEZ

INSTITUCION EDUCATAIVA DE DESARROLLO RURAL LA UNION NARIÑO

GESTION ADMINISTRATIVA

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Para adoptar el modelo pedagógico de la Institución Educativa de Desarrollo Rural se entiende estos parámetros de la siguiente manera:

Meta o propósito:

Las metas o propósitos responde a los interrogantes: ¿para qué enseñar?, ¿qué tipo de hombre se necesita formar?, ¿qué busco con la enseñanza?, ¿hacia dónde boy? Sin resolver estos interrogantes no es posible pensar en un currículo, un área o una asignatura.

La meta o propósito, corresponde a la �nalidad de la educación. De�nir la �nalidad de la educación es comprometerse con una concepción del hombre y de la sociedad, en sus aspectos psicológicos, sociales, antropológicos y �losó�cos.

Los contenidos

Los contenidos son los temas seleccionados, su carácter e importancia. Al señalar los propósitos, se está de�niendo, en un sentido amplio, los contenidos. Planteados los objetivos, se seleccionan los temas para lograr esos propósitos. Queda resuelto con esto el ¿qué enseñar?

Método: Etimológicamente método viene del griego meta = meta y hodos = camino. Por lo tanto método es el camino para llegar a una meta, propósito u objetivos planteados en el currículo, en un área o en una asignatura.

El método corresponde a la manera de conducir el pensamiento y las acciones para alcanzar los propósitos, corresponde además a las acciones para obtener mayor e�ciencia en lo que se desea realizar; pensar o actuar sin un orden determinado, resulta casi siempre una pérdida de tiempo, esfuerzo y materiales. Si el método es el camino, la técnica es como recorrer ese camino. El método es más amplio que la técnica. La técnica esta más adscrita a la forma de presentación inmediata de la materia. Las técnicas de enseñanza se re�eren a la manera de utilizar los recursos didácticos.

La metodología, en general, debe conducir al educando a la auto educación, a la autonomía y a la emancipación intelectual, es decir debe llevarlo a caminar con sus propios pies y a pensar con su propia cabeza.

Relación Profesor Educando:

Se re�ere a quien es el principal actor en el proceso educativo o como se ejerce la autoridad en el aula de clase, cual es el papel del educando y el profesor durante el proceso.

El Concepto de desarrollo

Consiste en identi�car en qué momento y como se entiende el desarrollo personal del educando. Concepto de desarrollo responde a los interrogantes: ¿En que momento se considera que hay desarrollo personal en el educando?, ¿Cómo se entiende el desarrollo personal del educando?, ¿El desarrollo personal se da por acumulación de conocimientos?, ¿El desarrollo personal se da por la capacidad de hacer cosas? ¿El desarrollo personal se da de manera innata? ¿El desarrollo personal se da por la capacidad de interactuar con persona y cosas? ¿El desarrollo personal se da por las competencias que tiene?

Evaluación.

La evaluación aquí se entiende como el proceso de formular juicios de valor a cerca de un fenómeno conocido, el cual se va a comparar con unos criterios que se han establecido de acuerdo a unas metas o propósitos que se han trazado.

La forma como se aborda cada uno de estos parámetros identi�ca el modelo pedagógico que se está aplicando, cabe desta-car que no solo es decir, como se procede en cada uno de ellos, sino que es importante la coherencia entre lo que se dice y se hace. De tal manera que para identi�car el modelo pedagógico que aplica una institución, se hace mediante la investig-ación de cuales son las metas. Con que contenidos trabaja, cual es la metodología, como son las relaciones interpersonales, en que momento considera que hay desarrollo humano en el estudiante, y como es el proceso de evaluación

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Es importante distinguir; modelo pedagógico de enfoque pedagógico:

Enfoque pedagógico son las teorías pedagógicas que sustentan el modelo pedagógico

Clasi�cación de los Modelos Pedagógicos.

Según Rafael Florez

• M. p. tradicional : • M. p. conductista • M: p. romántico • M. p. desarrollista • M. p. socialista

Según Julián de Zubiría

• M. p. tradicional ,• M. p. instruccional ,• M. p. activa E. N. • M. pedagogía conceptual

Otros

• Tecnología Educativa • Constructivista • Neoconstructivista• Construccionista• Histórico Cultural• Verbal Significativo• Por proyectos

Después de grandes debates talleres, dirigidos por docentes de la institución, desde el año 2004, se ha adoptado para la IEDR el modelo de pedagogía activa con tendencia conceptual.

Cuando asume la rectoría el Magíster Luís Alberto Suárez, da a entender en sus múltiples intervenciones, que la institución no ha determinado su modelo pedagógico, por que según él no encuentra escrito por ningún lado, sin embargo al estudiar la caracterización la Universidad Minuto de Dios, identi�ca que la Institución tiene bien claro su modelo pedagógico, sin embargo para que no quede dudas, los docentes que integran la gestión pedagógica organizan un taller para profundizar en teorías pedagógicas y retomar los conceptos sobre modelo pedagógico, esta vez si queda claro que la Institución ya tenía de�nido su modelo pedagógico

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“El niño es un papel en blanco donde todos escriben, ocúpate de que aquello que aparezca en las inmaculadas páginas de su vida sea para su provecho”

El Centro Educativo Contadero está ubicado 8 kilómetros de la cabecera municipal, fundado gracias a la donación de uno de los habitantes de la Zona el Señor Juan Gómez.

Después de su fundación a crecido mucho, actualmente se atiende a una población de 44 estudiantes en edades desde los 5 hasta los 13 años, por 2 docentes bien cali�cadas.

En cuanto a planta �sica, contamos con 2 aulas, cocina comedor, baño y extenso patio de juegos.

CENTRO EDUCATIVO CONTADERO

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“Forjadores de un mejor mañana”

En casa de propiedad del señor Humberto Delgado funcionó la primera Escuela en el año de 1993, aten-dida por dos docente y contando con 45 niños de diferentes edades, habidos por aprender y salir adel-ante.

En 1996, gracias a la gestión de toda la comunidad de la vereda, se logró la construcción del Centro Edu-cativo que para ese año contaba solamente con dos salones, actualmente se han realizado ampliaciones como la cocina, cancha múltiple, aula múltiple y aula de informática, instalaciones de las cuales se sirven 50 niños para el presente año lectivo.

CENTRO EDUCATIVO VILLA MARIA

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Como es conocido por todos la tecnología se a convertido en algo indispensable dentro de las actividades diarias, y el servicio de Internet hace parte de estos instrumentos, el cual en nuestra institución y gracias a COMPARTEL con su programa INTERNET POR AMERICA se nos a dotado con dos servidores el uno con capacidad para 10 puntos y el otro para 8 de Internet y a COMPUTADORES PARA EDUCAR quienes nos han hecho la reposición de los computadores anticuados que teníamos por otros de mejor calidad y de mayor capacidad en todas las especi�-caciones, todos estos recursos están distribuidos de la siguiente manera, en la escuela El Sauce hay una sala con 10 computadores nuevos todos con servicio de Internet, y esta bajo la orientación de la profesora Eloisa Rivas, y en la escuela La Capilla una sala que consta en el momento con 10 computadores nuevos de los cuales 8 tienen servicio de Internet, la cual presta los servicios a los docentes y estudiantes de la institución, como a la comunidad cuando esta lo solicita, la sala esta a cargo del docente Baudilio Reyes quien se encarga del funcionamiento y man-tenimiento de la misma.

INTERNET PARA TODOSLic. BAUDILIO REYER RIVERADocente

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Tras las huellas del maestro:

-¡Esta misión que llevo delante esmuy difícil! ¿Alguien me quiere ayudar?

¡Sería bueno, Señor pues

el trabajo en mucho y los obreros pocos!

-¡Maestro! ¿Y entonces cuáles nuestra misión?

¡Vayan y hagan discípulos

Por todo el mundo!

-¡Señor! ¿Qué signi�caque tú seas la puerta delcorral de las ovejas?

“¡Signi�ca que el que noentra por mi, sino que salta porotra parte, ese es un ladrón y bandido!”

ERAN CIEN OVEJAS

Las noventa y nuevedejó en el aprisco

y por las montañasa buscarla fue…

la encontró gimiendotemblando de frío…

curó sus heridasla cargó en sus hombros

y al redil volvió…

Esta misma historiavuelve a repetirse:todavía hay ovejasque perdidas van;

Eran Cien Ovejas…que un pastor tenía

eran cien ovejas…que amante cuidó.

Pero en una tardeal contarlas todas

le faltaba una,le faltaba una…

y triste lloró

Vagan por el mundosin Dios, sin consuelosin Dios, sin consuelo

sin perdón ni amor.

Lucas: 15:4

Ayúdame a pastorear el mundo...

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Yo soy el camino… La verdad y la vida…

Cuando voy por el camino, cuando corro como un loco;cuando huyo de mi mismo buscando lo que no encuentro;cuando llamo a una y otra puerta y todas se me cierran,donde quiera que vaya o huya, allí presente estas tú.

Tú conoces los pensamientos de mi corazón;tú sabes de los deseos limpios o confusos de mi alma;tú estás al tanto de las tensiones o con�ictos de mi vida;tú sientes mi dolor cuando quiero ocultarlo:en el dolor estás tú.

¿A dónde iré, señor,que pueda alejarme de ti y no verte?¿A dónde huiré y deje a mis espaldas tu rostro?¿A dónde caminaré que no encuentre tushuellas en el camino?Donde quiera que vaya, allí,Donde yo llego, estás tú.

Si cierro mis ojos y miro en lo profundo de mí mismo;si peregrino a lo más secreto y fondo de mi corazón;si hago silencio y escucho dentro de mí una palabra,allí siento, allí te oigo, allí en mi interior estás tú.

Siempre tú; siempre tú, vaya donde vaya;tu presencia inunda mi vida y todo cuanto existe.Porque eres amor lo llenas todo, lo vives todo,Lo sabes todo;por que eres amor te encuentro siemprea mi lado, peregrino.

¡Tu estás aquí: Dios, tú eres amor!

ACTO SOCIAL RELIGIOSO

El Consejo Académico Institucional, acogiéndose a las normas legales y vigentes del Ministerio de Educación Nacional y Secretaría de Educación Departamental y acudi-endo a la �gura de PROMOCIÓN ANTICIPADA otorga el título de BACHILLER AGRO-PECUARIO de la Promoción 2008 – 2009 al estudiante LUIS CARLOS RIVERA JOJOA, grado Once Dos de Educación Media técnica. Quienha sido considerado APTO PARA INGRESAR AL SEMINARIO MAYO “LOS SAGRADOS CORAZONES” en el Municipio de Pasto e inicia su proceso de formación hacia el SACERDOCIO MINISTERIAL el dos (2) de agosto del año en curso. Comunicado por el Mons ENRIQUE PRADO BOLAÑOS – Obispo.

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LA ARDILLA SIMPATICO HABITANTE DEL BOSQUE

La Ardilla Sciurus vulgaris, son animales muy sociables que aceptan la presencia humana, por lo que e3s usual verlas en jardines, solares, �ncas comiendo semillas y frutas. Son unas expertas trepadoras gracias a sus poderosas uñas, tienen cabeza redonda, ojos grandes negros y brillantes, pelo denso, cola larga: esas son las características de las ardillas comunes que se encuentra difundida por todo el mundo.

La ardilla trepa con velocidad increíble hasta la copa de los arboles, pasan sin descanso de uno a otro dando saltos considerables que abarcan varios metros.

NIDO Y ALIMENTO: La ardilla construye su nido en los arboles, en un lugar fuerte cómodo y seguro. Lo hace en un punto donde las ramas se bifurcan y emplea trozos de leña entrelazados con musgo para darle resistencia. Durante el invierno la ardilla pasa mayor parte del día en el interior del nido para gozar de cierto calor, tapándole herméticamente la entrada con musgo. Se alimenta de semillas y frutas que encuentra en el bosque.

CLASIFICACION:

Reino: Animal. Subreino: Metazoos. Tipo: Cordados. Subtipo: Vertebrados. Clase: Mamiferos. Orden: Roedores. Suborden: Simplicidentados. Familia: Esciuridos. Género: Sciurus

En nuestro país Colombia, la especie que más se destaca es la ardilla común, que tiene unas dimensiones; largo del cuerpo 25 cm.; largo de la cola 25 cm.; peso 500 gramos aproximadamente.

En temporada de celo a la hembra la cotejan varios machos que pelean ruidosamente por conquistar su acep-tación, el más fuerte es el que vence. La gestación es de 44 días y tiene dos camadas al año. Construyen varias madrigueras y si ven amenazadas a sus crías las trasladan de una a otra.

Las ardillas están difuminadas por todo el mundo. En Norteamérica se encuentran las especies: rojas, grises y zorras. En Asia la ardilla gigante y la xerus en el áfrica, que a diferencia de todas las anteriores hace su nido en cuevas que fabrica en la tierra.

ENEMIGOS NATURALES: Las águilas, gavilanes, aves rapaces. El hombre ya que destruye los bosques donde habita, además le tiende trampas para colocarlas en jaulas como adornos en las casas.

SANDRA NATALY MENESESGrado 7 -3

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ESP. NOHEMI MOLINA VIERADocente

LA ECOLOGIA HUMANA UN MOTIVO PARA PRESERVAR LA VIDA

El hombre como un ser que le ha dado importancia a su propio yo, ha destruido para sí su propio hábitat que es parte de su vida.

El deseo de transformar su entorno con toda loca idea creativa que se cruce, lo importante es realizar su sueño, hacer palpable lo que piensa, entonces en su afán destruye la naturaleza para que sus creaciones emerjan.

El accionar es generar un ambiente de armonía con los seres de la naturaleza que nos han precedido y nos dejan el interrogante ¿somos en realidad los más evolucionados, cuando solo alcanzamos un periodo lóngevo de un siglo? La realidad es aceptar que el universo existe un orden que debe respetarse, para encontrar una equidad en cuanto a necesidades humanas y un uso adecuado de los recursos.

Solucionar la avalancha de problemas ambientales depende de cómo está organizada nuestra sociedad.

Proteger los valores culturales de las comunidades, para alcanzar productividad de los recursos es básico en la conservación de la naturaleza luchar por mantener la biodiversidad y las características de los factores de los ecosistemas aseguraría un hábitat para toda forma de vida.

Un modelo de desarrollo sostenible puede funcionar cuando nos ubiquemos en nuestro entorno, continuemos con un proceso democrático social que opte por globalizarse en la casa, el barrio, el municipio y el país.

Los PRAE son una propuesta social para generar un desarrollo social en las comunidades, que reconoce la existencia de problemas ambi-entales e invita a la solución a través de la investigación y la interven-ción. La ecología humana como reconstituyente del tejido social puede ser el inicio de reconciliación para generar espacios de desar-rollo sostenible.

Los seres humanos constituimos un ecosistema dotado de ambiente afectivo y simbólico y nos permite producir soportes culturales y afectivos.

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La balanza se inclina cuando fallan los esfuerzos por mantener la estabilidad y riqueza que puede generarse en cada ser, porque pueden tener modos diversos de ver el mundo y de expresarse con los demás.

El ambiente interpersonal es el eslabón que necesitamos para contar con el afecto y reconocimiento de los demás, en donde las palabras, gestos y afectos requieren más cuidado que los cuidados que dispensamos al ambiente físico.

El ambiente interpersonal debe cuidar y fortalecer la dependencia y la singularidad.

El hombre es un ser social que reconoce la interdependencia como base imprescindible de la convivencia. Fomen-tar la dependencia es permitir que entre seres humanos expresemos nuestra necesidad de un afecto que permita nuestro crecimiento.

Para encontrar el afecto y lograr la convivencia nos lleva al lugar donde pueda generarse un ambiente afectivo, llamado nicho afectivo.

El ser variados y tener nichos afectivos diversos nos hace una reserva biohumana de la naturaleza.

La diversidad humana aumenta la capacidad de resistencia a los problema de nuestro hábitat ecológico.

Reconstituir los ecosistemas humanos es un hecho que se logra por la individualidad, como un sistema de protec-ción e incubación de tal manera que las relaciones entre las personas, la integración a los factores bióticos y abióti-cos llegaran como consecuencia.

Creer que la e�ciencia y productividad puedan sobreponerse a la dependencia y singularidad puede terminar con las cadenas de interdependencia en nuestro ecosistema humano.

Contaminar nuestras relaciones de interdependencia afectivo y de nuestro entorno comunicativo puede llevarnos a crisis ecológicas de lo interpersonal pero también puede propiciar un cambio en la esfera de interpersonalidad.Por tanto, cultivar la ecología humana propiciaría una re�exión racional que puede dar �n al proyecto desarrollista y haga posible una sociedad ecológica que dé poder a la gente y haga posible su sostenibilidad y equidad.

El nicho cambia en los seres humanos con la edad cronológica y por tanto los nichos afectivos varían en la trama o cadena de ambiente interpersonal.

El principal producto contenido en el nicho afectivo es el contacto entre los seres humanos que pueda generar una comunicación efectiva que dé seguridad personal.

Vivir en comunidad es una cosa, reconocer que somos únicos, singulares es un eje característico que posibilita la libertad. El ser singulares nos da fortaleza y solidez en un ecosistema.

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Ayer vi morir poco a pocoel rojo eterno de mi gran pasióngravado en mis recuerdos y el letargo de mi inmensodeseo por vivir.

Junto a mí murieron los eternos azules de esperanzasque llevados en alas de atardeceresrevoletearon junto a la ventana de mis sueños.

Agonizantes las rosas aún con sus coloresde otoñales emocionesse tornaron en vestigiosde perennes ilusiones.

Y en el in�nito púrpura de horizontes me elevaronal tálamo de fulgurantes estrellas,pero para mí,el hálito del placer agonizaba.

Y entonces junto a mirenacieron las rosas negrasfrías,lúgubresllenas para siemprede incansables soledades.

Y de sus espinas brotaronmás lágrimas abundantes y frescaspero todas mis rosas habían muertoy siguieron brotandoen la soledad de la nadalágrimas y más lágrimas.

CUANDO LAS ROSAS MUEREN

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Me siento orgulloso de ser colombianaporque cada día despierto yallí esta el inmenso azulde este trozo de cielo que me cubre.

Para que el aguaque corre por mi cuerpoes una copaque rebosa de un río.

Porque el simple olorde orquídeasdespiertan todos mis sentidosy enardece mi alma.

Porque el cálidoclima de mi patriame hace únicoes este maravilloso mundo.

Y porque cadapedazo de mi tierraproduce todo frutoen este mi paraíso perdido.

Colombiami añorada Colombiapor la cual vivoy por la cual muerocon cada hermanodesaparecido o sin esperanzas.

MI ORGULLO DE SER COLOMBIANO

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Los adolescentes de hoy enfrentan situaciones que no existían en la época que vivieron nuestros abuelos, puesto que los niños pasaban de la niñez a la juventud y a la edad adulta con rapidez. Ahora la sociedad necesita de un aprendizaje mas cuidadoso de las habilidades que deberán desempeñar las personas en el desempeño de un o�cio o profesión. Lo anterior es en cierto modo negativo porque el periodo de la adolescencia se prolonga trayendo consigo el con�icto que siendo en cierta forma “grande”, aun sigue siendo tratado como “niño”.

La adolescencia es empezar a partir, es iniciar un viaje llevando consigo las fortalezas o las debilidades que los padres les hemos transmitido durante los años de convivencia en la familia.

Ahora enfoquemos uno de los problemas qué más afecta a los adolescentes, y que in�uye su entorno familiar, lo a�rman los mismos jóvenes “nuestros padres no nos comprenden”.La manera de hablar que usaban para sus hijos cuando eran peque-ños ya no funcionan, ya no tienen eco en los adolescentes, no les interesa, les parece aburrido y fuera de época; transformán-dose en una situación crítica de falta de comunicación.Por consiguiente los padres debemos buscar estrategias para que el adolescente tenga con�anza en nosotros, para que así podamos seguir orientándolos sin necesidad de la cantaleta que les aburre, sin recordarles continuamente sus errores .Esto propiciará espacios de diálogo que ayudaran tanto a padres como a hijos a encontrar un punto de equilibrio, en donde haya respeto mutuo.

La presión del grupo y de los medios de comunicación, es otro de los problemas a los que se deben enfrentar los adolescen-tes. En esta etapa, de búsqueda de identidad y de aceptación por parte del grupo de amigos, en donde son in�uenciados por tanta información de los medios y la tecnología en la cual están al día; corren el riesgo de verse amenazados por diferentes ideologías y culturas llamadas suburbanas que los alienan y les impiden ser auténticos .Esto trae como consecuencia una falsa imagen que desean transmitir en un acto de rebeldía en contra de la autoridad y las normas de sus padres y el sistema educativo.De ahí la tarea que nos corresponde a los padres y educadores, en el sentido de orientarlos y prevenirlos, para que sean críticos, y sepan aprovechar la juventud para alcanzar su proyecto de vida.

La anorexia es un problema que afecta a las adolescentes en nuestro país, quienes se ven in�uenciadas en forma negativa por estereotipos de belleza que no corresponden a la realidad, niñas que por la obsesión de permanecer delgadas y atracti-vas se mueren de hambre. La anorexia es un problema de salud que puede llevar a la muerte, por la incapacidad de alimenta-rse bien. Es importante brindar orientación a las adolescentes valorándolas como son, evitando hacer comentarios descome-didos sobre su apariencia física . Para las adolescentes es muy importante que tengan en cuenta: Cuidar su salud y tener una buena estima de sí mismas. El embarazo en la adolescencia: se relaciona directamente con la relación con los padres y afecta la vida de los jóvenes quienes aun no están preparados para asumir una responsabilidad tan grande como es la de ser madres o padres a edad tan prematura. .Los padres adolescentes no son la mejor opción para un bebé, puesto que al no estar preparados para ello, se verán privados de gran parte de su juventud; en la mayoría de los casos es la mujer la que debe criar a su hijo sola porque el papá no responde, y en otras ocasiones es a los abuelos a quienes les toca responsabilizarse. De ahí que nos compete a los padres de familia brindar afecto y con�anza a nuestros hijos, hablándoles con claridad y sinceridad sobre la sexualidad, haciéndoles énfasis en el respeto y el autocontrol en el momento de tomar decisiones que afectarán su vida futura.

El embarazo precoz, puede acarrear consecuencias graves tanto para la madre, como para el padre y el núcleo familiar. Algu-nas adolescentes creen que la solución a los problemas familiares es el embarazo, como mecanismo de presión para lograr su independencia; pero en la mayoría de los casos deben quedarse a vivir con su hijo al lado de sus padres, ante la incapaci-dad de asumir los gastos que un bebé genera. Se puede a�rmar que los adolescentes quieren vivir aceleradamente sin medir la consecuencia de sus actos. Ante este problema que parece que va en aumento, todos debemos comprometernos a lograr que disminuya el índice de madres adolescentes en nuestra región. Para ello debemos hacer nuestros mejores esfuerzos por cambiar esta situación. El dialogo afectivo con nuestros estudiantes, así como con nuestros hijos ayudaría a prevenir muchos de estos casos; así como brindarles una información adecuada y oportuna acerca de las causas y consecuencias que un embarazo en la etapa de la adolescencia puede generar. Debemos cultivar en nuestros jóvenes el deseo de superación, para inducirlos a que se propon-gan metas a futuro y cumplan así con su proyecto de vida.

ESP. ROSA MARIA GUERRERO

LOS PROBLEMAS EN LA ADOLESCENCIAz

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Al sur de Colombia se encuentra el departamento de Nariño, que para orgullo nuestro esta lleno de encantos naturales, hermosos paisajes, llamado el paisaje de los retazos, por sus �guras de colores señalando cultivos de minifundio, o como dijera el poeta Aurelio Arturo Martínez “El verde de todos los colores”.Nariño tiene encantos como: La laguna de la Cocha, laguna Coba Negra, el volcán Galeras, santuario Virgen de las Lajas, el Morro y las playas en Tumaco, senderos de achichai y de achichui, museos, cultura, historia, música, poesía, ciencia, carnavales de blancos y negros y el glorioso deportivo Pasto, que anotara un gol a la historia del futbol colombiano, en junio del 2006, con la mascota preferida el Cuy, por todo esto viva Pasto CARAJO¡¡¡.Nariño es grande por sus gentes de habla pastusa, con música andina y sangre de Inca, somos esplendidos an�triones y amigos leales, quienes hemos aguantado siglos de burla y descon�anza, pero hoy somos ejemplo ante el mundo por las formas de vida y tradiciones como las mingas comunitarias, para el enteje, la siembra, la cosecha, el arreglo del camino, etc. destacándose las virtudes y cualidades del mimguero, como la alegría del encuentro, la solidaridad, la cooperación, la integración de mujeres y hombres, el compromiso y la responsabili-dad para conseguir el �n común, propio de cada raza humana.Los mestizos nos consideramos una raza fresca, nueva, producto del cruce con los conquistadores. El hombre blanco, creyéndose superior, llego a invadirnos, someternos, gobernar y evangelizar al indio, según ellos: ” bárbaro y salvaje”.La invitación es entonces, Descolonizar el pensamiento, como un reto para deslegitimar el mito de inferioridad indígena que nos creó el Euro centrismo, ver la raza blanca como la buena y bondadosa y al Indio, como el malo, bárbaro y salvaje. Es necesario edi�car nuevos conceptos de nuestra propia historia, rescatando las tradiciones y culturas indígenas de los Chibchas, los Incas, Aztecas, los Pastos y Quillacingas; para no decir: “ojos que no leen, con razón que no sienten”.Para conocer el mundo hay que conocer la casa en que vivimos, sus senderos, su jardín. Como dice Víctor Hugo: “Toda la inmensidad esta contenida en lo pequeño, lo pequeño no es otra cosa que la inmensidad a escala humana”.Mejor recordemos el patrimonio lingüístico de nuestros abuelitos:Apúrate, vení so chiquillo que te hace achichay, so mugroso guagua que no se pone calzoncillos y allí vas todo biringo gualangüiándo ese pichingo.Altualíto viene tu taita todo chumado con chancuco y eso si me choca, por que ya empieza a rejunjuniar, que me la pasé aplastada en el cucho de la cama y no fui por pichanga para barrer la casa.Como ese Juancho se fue por un guacho a bajo y desgualangó un chiguaco de un caucherazo, que cayo pauchado en una chamba; pero como la comadre Persides vino a la albita, trayéndome unos chocuanos y unos sarazos que disque tenía en el soberado; pues me pondré a preparar la merienda con achiote, ají pique y guiso de maní chirle para que no se achúquen. Pero primero mirícho la candela con las chamizas que tengo en la tulpa, para poner a cocinar la chicha y dejaré que se repose en la botijuela que esta junto a la piedra de moler ají, pues la cuajadita y el queso lo guardo en el caguito de la cocina, mientras yo me voy a perseguir la gallina carioca, por que le puse mira en el nido y se enculecó esa jelenga que el otro día se me lluspió por un hueco y se volvió pulga, menos mal que después la encontré junto con los cuyes envuelta en una chalina de mi abuelíta.Del quechua achichui…

ESP. OLIMPO BARRIOS CHICAIZA

NARIÑO Y NUESTRO PATRIMONIO LINGUISTICO

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En la escuela la entrega, dedicación y responsabilidad hacia el trabajo son características de quienes conformamos y han hecho parte de la comunidad educativa, lo que nos hace merece-dores de tener hoy por hoy una planta física en buen estado y un ambiente agradable y acogedor.Gracias a los trabajos en equipo, al liderazgo y gestión del Sr. Javier Jojoa Riascos, directivos y docentes que estuvieron y estamos laborando, el sueño de hacer de este lugar el espacio predi-lecto de niños y niñas se va haciendo realidad.

Además la escuela es semillero de grandes talentos y por ello quiero hacer un reconocimiento especial a ex-alumnos que están demostrando su alto nivel de competitividad para brindar lo mejor de sí en aquello que le s apasiona como Edgar Ortiz, ingeniero agroforestal, Ángela Bur-bano, tecnóloga en Comercio y contaduría, Iván Darío Jojoa, estudiante de Ingeniería Agro-forestal, Maira Patricia Maca y Leonardo Reyes, estudiantes de Ingeniería Industrial, entre otros.

Lo anterior �nalmente no hace llenar el espíritu de satisfacción, alegría y nos invita a continuar nuestra labor con mayor compromiso y crecer cada día porque todo e incluso lo bueno se puede mejorar.

ESP. MARIA ISABEL SOLARTE GONZALESDocente

NUESTRO CENTRO PROYECTANDO FUTURO.

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En el contexto educativo de nuestro medio regional resulta para los docentes de los diferentes niveles educativos una situación compleja el enfrentar en el desarrollo de las clases a estudiantes desmotivados, que mínimamente sienten el deseo y agrado de desarrollar activi-dades lecto-escritoras, de escuchar con atención, hablar sin inhibiciones acerca de temas a �nes o diferentes a los escolares, etc. Además se encuentran en la situación que en la institución como sucede en la gran mayoría de instituciones o�ciales del país se carece de los recursos y medios mínimos para orientar y guiar las clases para crear ambientes amenos que concentren la atención y el aprendizaje de los estudiantes.Para solucionar las condiciones adversas de esta problemática que presentan los ambientes escolares se requieren en parte actitudes de cambio, voluntad y deseo de innovar, para ello se requiere conocer que es lo que se pretende transformar, cómo y en qué medida. Para cambiar se necesita voluntad, propósito y constancia, para lograr el progreso a través del proceso de cambio de prácticas pedagógicas, que se da en fases y en tiempos determinados. Reconociendo lo expuesto el grupo de docentes, que integran el área de humanidades del nivel de básica primaria, básica secundaria, media técnica de las escuelas fusionadas: del sauce y la capilla, de Institución Educativa de Desarrollo Rural como: los especialistas Magdalena Santacruz, Lidia Chapal, Eloísa Rivas, Mario Jimmy Córdoba, Luís Carlos Muñoz y los licenciados: Lina del Pilar Valdez, Fabio Cabrera, consolidaron y pusieron en marcha, en el presente año lectivo 2008 y 2009; el proyecto pedagógico con el propósito de que las clases del área de humanidades y espacios a�nes se conviertan en centros creativos donde se genere el placer y el aprendizaje, que auspicien el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas: hablar, escribir, leer y escuchar; para que los estudiantes se conviertan en seres humanos competentes y a la vez en e�cientes comunicadores.El estudiante llega a la institución con su propia perspectiva de la realidad que contrario a lo que se piensa, es de gran riqueza, gracias a sus múltiples experiencias de vida evidenciadas en el seno de la familia, círculo de amigos, el barrio, la vereda, el colegio, etc.; gracias a las formas de interpretación que su vida le ha heredado.

Es desde esa perspectiva del mundo juvenil, desde donde partimos como docentes creadores de la presente estrategia pedagógica, motivados por la necesidad de contar lo que sucede en la escuela cuando se aplican estrategias didácticas novedosas para contrarrestar de cierto modo lo que acontece en la realidad común de los estudiantes como es la generalizada incapacidad para leer apropiadamente, escribir sin coherencia, hablar con �uidez, y escuchar con atención; se trata de abrir una pequeña puerta para que los estudiantes cambien de actitudes hábitos etc. y se acerquen positivamente a desarrollar e�cientemente estas habilidades a través de actividades como:+ El docente en el ambiente escolar asumir el compromiso de formador de personas.+ Motivar al estudiante de su valor como ser humano, reforzando su ser a través del reconocimiento de sí mismo.+ Abrir espacios y tiempos de�nidos en la escuela en los periodos de clases del área de humanidades para la lectura y escritura.+ Enseñar a pensar y conocer mejor la realidad.+ Avivar la creatividad de los estudiantes con actividades lúdicas para fomentar y a�anzar la comunicación teniendo en cuenta el Módulo: Procesos Lecto escritores.+ Fundamentar y de�nir su esquema de valores.+ Redescubran lo aprendido y aprendan lo desconocido a través de estrategias novedosas y edi�cantes.+ Leer obras literarias seleccionadas sin evaluación y �nalidad académica directa, es decir vivenciar el placer de leer. + Crear ambientes socio-afectivos favorables para la práctica de la lectura. � En las lecturas tener en cuenta los intereses y el desarrollo intelectual y emocional de los estudiantes.� Auspiciar el proceso de construcción de textos a partir de promover el escritor que todos los aprendices llevan dentro.� Escribir acerca de temáticas que al estudiante interesan.� Descubrir con la práctica que escribir signi�ca construir signi�cado con sentido.� Diseñar talleres para que los estudiantes adquieran competencias y habilidades en el arte de escribir. � Publicar los mejores textos escritos en la revista institucional:”Hojas Verdes”.� Aprender a escuchar con atención y tranquilidad dominando el cuerpo.� Hablar con coherencia y �uidez.� Hacer énfasis en la entonación de las palabras de acuerdo a los signos de puntuación.

ESP. MARIA ISABEL SOLARTE GONZALESDocente

ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN DIFERENTES ESPACIOS Y EN EL AULA

AYUDAN A AGENCIAR

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Los adolescentes de hoy enfrentan situaciones que no existían en la época que vivieron nuestros abuelos, puesto que los niños pasaban de la niñez a la juventud y a la edad adulta con rapidez. Ahora la sociedad necesita de un aprendizaje mas cuidadoso de las habilidades que deberán desempeñar las personas en el desempeño de un o�cio o profesión. Lo anterior es en cierto modo negativo porque el periodo de la adolescencia se prolonga trayendo consigo el con�icto que siendo en cierta forma “grande”, aun sigue siendo tratado como “niño”.

La adolescencia es empezar a partir, es iniciar un viaje llevando consigo las fortalezas o las debilidades que los padres les hemos transmitido durante los años de convivencia en la familia.

Ahora enfoquemos uno de los problemas qué más afecta a los adolescentes, y que in�uye su entorno familiar, lo a�rman los mismos jóvenes “nuestros padres no nos comprenden”.La manera de hablar que usaban para sus hijos cuando eran peque-ños ya no funcionan, ya no tienen eco en los adolescentes, no les interesa, les parece aburrido y fuera de época; transformán-dose en una situación crítica de falta de comunicación.Por consiguiente los padres debemos buscar estrategias para que el adolescente tenga con�anza en nosotros, para que así podamos seguir orientándolos sin necesidad de la cantaleta que les aburre, sin recordarles continuamente sus errores .Esto propiciará espacios de diálogo que ayudaran tanto a padres como a hijos a encontrar un punto de equilibrio, en donde haya respeto mutuo.

La presión del grupo y de los medios de comunicación, es otro de los problemas a los que se deben enfrentar los adolescen-tes. En esta etapa, de búsqueda de identidad y de aceptación por parte del grupo de amigos, en donde son in�uenciados por tanta información de los medios y la tecnología en la cual están al día; corren el riesgo de verse amenazados por diferentes ideologías y culturas llamadas suburbanas que los alienan y les impiden ser auténticos .Esto trae como consecuencia una falsa imagen que desean transmitir en un acto de rebeldía en contra de la autoridad y las normas de sus padres y el sistema educativo.De ahí la tarea que nos corresponde a los padres y educadores, en el sentido de orientarlos y prevenirlos, para que sean críticos, y sepan aprovechar la juventud para alcanzar su proyecto de vida.

La anorexia es un problema que afecta a las adolescentes en nuestro país, quienes se ven in�uenciadas en forma negativa por estereotipos de belleza que no corresponden a la realidad, niñas que por la obsesión de permanecer delgadas y atracti-vas se mueren de hambre. La anorexia es un problema de salud que puede llevar a la muerte, por la incapacidad de alimenta-rse bien. Es importante brindar orientación a las adolescentes valorándolas como son, evitando hacer comentarios descome-didos sobre su apariencia física . Para las adolescentes es muy importante que tengan en cuenta: Cuidar su salud y tener una buena estima de sí mismas. El embarazo en la adolescencia: se relaciona directamente con la relación con los padres y afecta la vida de los jóvenes quienes aun no están preparados para asumir una responsabilidad tan grande como es la de ser madres o padres a edad tan prematura. .Los padres adolescentes no son la mejor opción para un bebé, puesto que al no estar preparados para ello, se verán privados de gran parte de su juventud; en la mayoría de los casos es la mujer la que debe criar a su hijo sola porque el papá no responde, y en otras ocasiones es a los abuelos a quienes les toca responsabilizarse. De ahí que nos compete a los padres de familia brindar afecto y con�anza a nuestros hijos, hablándoles con claridad y sinceridad sobre la sexualidad, haciéndoles énfasis en el respeto y el autocontrol en el momento de tomar decisiones que afectarán su vida futura.

El embarazo precoz, puede acarrear consecuencias graves tanto para la madre, como para el padre y el núcleo familiar. Algu-nas adolescentes creen que la solución a los problemas familiares es el embarazo, como mecanismo de presión para lograr su independencia; pero en la mayoría de los casos deben quedarse a vivir con su hijo al lado de sus padres, ante la incapaci-dad de asumir los gastos que un bebé genera. Se puede a�rmar que los adolescentes quieren vivir aceleradamente sin medir la consecuencia de sus actos. Ante este problema que parece que va en aumento, todos debemos comprometernos a lograr que disminuya el índice de madres adolescentes en nuestra región. Para ello debemos hacer nuestros mejores esfuerzos por cambiar esta situación. El dialogo afectivo con nuestros estudiantes, así como con nuestros hijos ayudaría a prevenir muchos de estos casos; así como brindarles una información adecuada y oportuna acerca de las causas y consecuencias que un embarazo en la etapa de la adolescencia puede generar. Debemos cultivar en nuestros jóvenes el deseo de superación, para inducirlos a que se propon-gan metas a futuro y cumplan así con su proyecto de vida.

Las actividades están relacionadas con el lenguaje y el pensamiento y, en consecuencia con la formación y el desarrollo de la inteligen-cia humana. Leer con propiedad signi�ca capacidad para comunicar el pensamiento en forma oral y escrita; conversar con transparen-cia en los distintos espacios en los que se desenvuelve a diario; escuchar con atención e interés a los interlocutores. No es posible pensar y ejecutar una educación de calidad marginada de unas competencias que faciliten una compresión de la vida, la ciencia y la cultura. Leer, escribir, hablar y escuchar enriquece los esquemas conceptuales y renueva la forma de ver el mundo, convirtiéndose en requisito único para el desarrollo cultural y cientí�co de estudiantes, docentes y profesionales.Creemos que la presente estrategia educativa cobra sentido si partimos de la urgente necesidad de transformar las tradicionales prácticas pedagógicas, en un intento por alcanzar una nueva visión de la vida escolar, en la cual el aprendiz de rienda suelta a su capacidad de fantasear y sienta que hay un nexo con su vida cotidiana, no el lugar a donde va por obligación, o porque es bueno ir allí porque da un reconocimiento social, el sitio tedioso donde adquiere una cantidad considerable de información, que para nada tiene que ver con su vida, con lo que quiere y con lo que necesita.

Cambiar el concepto de Institución educativa en la actualidad requiere efectuar una mirada distinta del papel que juega el docente en el proceso educativo de los estudiantes. Los niños y jóvenes tienen preocupaciones e intereses que obedecen a motivaciones diversas, donde buscan desarrollar y a�anzar sus características como seres sociales, consolidar su identidad, crear y participar en espacios comu-nicativos, Subvertir ordenes limitados y preestablecidos, ser reconocidos y valorados, valorar los alcances de la ciencia y la tecnología como la multimedia, el correo el electrónico, el chat, el internet, el aidpot, el Xbox, de la cual siente que no se puede sustraer porque la considera imprescindible, ni los docentes no podemos abstraernos de su presencia en la vida familiar y en la escolar; Por tanto la institución educativa contemporánea exige un docente creativo y dinámico que canalice estas realidades para que los aprendices encuentren sentido a lo que realizan en el aula, frente a lo que es su mundo fuera de ella. Esta se constituye en una situación funcional de la vida real en la que los estudiantes de los diferentes niveles de educación se enfrentan cotidianamente con la realidad de mundo a través de su acción en su intento de repropiarse de ella. Este hecho estimula aspectos cognitivos, motrices, éticos y afectivos y facilita procedimientos que permiten llevar a cabo un producto colectivo y explorarlo en todas sus potencialidades.

Hace 20 años (noviembre 1998) cuando llegue este hermoso pueblo de gente querida y emprendedora, rodeado de lindos paisajes, acariciados de lindos poemas del ilustre poeta Aurelio Arturo y aromatizado por su suave café; me encontré con un selecto grupo de personas que la casualidad nos hizo compañeros y el corazón amigos, hablo del personal Docente y Admin-istrativo de la Concentración de Desarrollo Rural, hoy Institución Educativa de Desarrollo Rural.

PERSONAL ADMINISTRATIVO.

- Oscar Ramiro Samboni Torres: Director del Centro - Víctor Efraín Muñoz: Técnico Administrativo- Betty Teresa Sánchez, Omar Homero Chicaiza- Auxiliares de Técnico- Grupo de Comunidad.- Siria Torres y Cristina Bolaños- Secretarias- Ricaurte Hernández Cataño- Pagador- Jacobo Abelardo Arturo Rivas- Auxiliar Administrativo- Donelia Ramírez Zuluaga- Economía- Horacio Muñoz y Raúl López Solarte- Conductores- Jose Elías Valdes y Florentino Castillo- Celadores- Honorio Clavijo, Luis Alberto Rivera, Segundo López Dorado, Onésimo Alarcón, Jose Peregrino Urbano y Javier Solarte (q.e.p.d)- Auxiliares de Servicio General- Granja.- Clara Elisa Arcos Ordoñez, María Felicitas Barrios Galvis, Aura Enelia Eraso Lasso, María Rubira Gómez, Rosa Bertha Cerón López y Bertha Burbano (q.e.p.d) Auxiliares de Servicios Generales.

PERSONAL ADMINISTRATIVO

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De ese año a la fecha algunos compañeros ya no están en la Institución.

- Oscar Ramiro Samboni Torres. Renuncio.- Cristina Bolaños Trasladada a la Normal de Pasto- Betty Teresa Sánchez, Clara Elisa Arcos Ordoñez, Jose Elías Valdes, Horacio Muñoz, Florentino Castillo, Jose Peregrino Urbano, Honorio Clavijo, Jacobo Abelardo Arturo Rivas y Gerardo Carlos Moran Cuarán. Jubilados.

La compañera Rosa Bertha Cerón López es Ascendida a Auxiliar de Técnico.

En este tiempo se han vinculado a la Institución los Siguientes Compañeros:- Norberto Burbano Díaz- Supervisor Administrativo - Carlos Alberto Gómez y Edilso Hernando Cifuentes López- Celadores- Claudia Patricia López Calvachi – Secretaria- Bertha Graciela Ojeda, Aurelia Pastora Trejo Toro, Francisco Oswaldo Martínez, Alfredo Benavides Salcedo, Omar Giraldo Valdes Molina, Fredy Miguel Guaspa Portilla y Franco Zeider Sánchez Moncayo como Auxiliares de servicio general.

En Marzo del 2007 en el Departamento de Nariño se da la Homologación de cargos quedando así la actual planta de personal:

Nivel Asistencial.Celadores: Carlos Alberto Gómez Edilso Hernando Cifuentes LópezConductor: Raúl López Solarte

Auxiliar Administrativo: Donelia Ramírez Zuluaga

Secretarios; Siria Amelia Torres HoyosClaudia Patricia López Calvachi Ricaurte Hernández CatañoAuxiliares de Servicios Generales; - María Felicitas Barrios Galvis - Aura Enelia Erazo Lasso - María Rubira G6mez - Bertha Graciela Ojeda - Aurelia Pastora Trejo Toro - Segundo Lucas López Dorado - Franco Zeider Sánchez Moncayo - Omar Giraldo Valdés Molina - Luís Alberto Rivera - Francisco Oswaldo Martínez Urbano - Fredy Miguel Cuaspa Portilla - Segundo Alfredo Benavides Salcedo

Nivel Técnico:Técnicos Operativos - Rosa Bertha Cerón López - Norberto Burbano Díaz - Omar Homero Chicaiza - Víctor Efraín Muñoz

Nivel Profesional:Profesional Universitario:- Rosa Matilde Pinto Buitrago

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Durante este tiempo (20 años) varias personas han prestado sus servicios temporalmente a la institución en reem-plazos por Licencias. A todos ellos y a quienes se me escapen en la memoria, mil agradecimientos.- Belliny Burbano- Subdirectora- Janeth Burbano, Ruth Patricia Muñoz, Marleny Galindez, Karen Yobana Riascos y Giuliana Paola Calvache López- Secretarias.- Gerardo Pab6n- Conductor- Isaura Cifuentes, Leonor Gómez, Yoseiner Guerrero y Milton López como Auxiliares de Servicios Generales.A continuación los datos laborales de los dos últimos funcionarios Jubilados: Jacobo Abelardo Arturo Rivas y Gerardo Carios Moran Cuaran.

GERARDO CARLOS MORAN CUARAN

Titulo: Institutor AgrícolaInstitución: Instituto Técnico de Lorica CórdobaDiplomados:Promotores Rurales: Escuela Superior de Administración publicaIndustrias menores y plani�cación: Universidad de Caldas.Lugares de Trabajo:Del 1° de febrero de 1971 fue nombrado como Profesor de Enseñanza SecundariaEn el instituto Agrícola de Cachira Norte de Santander y fue trasladado el 27 deJunio de 1972 a la Escuela Agropecuaria de La Unión, hoy Institución Educativa deDesarrollo Rural.A partir del 5 de Julio de 1972 Inicio su trabajo como docente y el 5 de septiembreDe 1973 ascendió a Promotor de Organización Campesina.Durante el tiempo que laboro en esta Institución su trabajo se baso en lo siguiente:- Asesorar y conformar grupos y Juntas de Acci6n Comunal.- Participación en 10 Congresos Comunales a nivel Nacional.- Coordinador de Granjas durante 4 años.- Asesorar y ejecutar el proyecto de Piscicultura y el proyecto de �ores.También estuvo como Presidente de Sintrenal de! Municipio de La Unión y como Vicepresidente de Sintrenal Nariño por tres periodos, hasta la fecha del retiro que fue e! 4 de abril de 2008,

JACOBO ABELARDO ARTURO RIVAS

Se vinculo a la INSTITUCION EDUCATIVA DE DESARROLLO RURAL, el 03De Octubre de 1973, como Bibliotecario III, haciéndose cargo del manejo de la Biblioteca en la Sede de La Vereda El Sauce, por nombramiento que le con�rió el Ministerio de Educación Nacional. Luego de acuerdo a capacitacio-nes, que continuamente efectuaba ascendió a Bibliotecario I, para luego ser designado como AUXILIAR ADMINIS-TRATIVO, Grado 11°., código 5120.En la Vereda el Sauce, laboro por algo más de 22 años, destacándose por la organización del Servicio Biblio-tecológico, la sala de Ayudas Educativas y Audiovisuales. Para ese entonces hizo el montaje de la sala de fotografía y de transparencias a color.De igual manera, organizo varios grupos musicales, destacándose la Tuna Estudiantil, conformada por doce Estu-diantes, quienes representaron al Plantel a nivel Municipal e Interdepartamental. Más adelante conformo un grupo de Son Sonero, con estudiantes de Tumaco y algunos de la Unión, realizando excelentes presentaciones a todo nivel. Con el Profesor Álvaro Salcedo Ibarra, Francisco Naspiran Patino, conformo el primer trió de funciona-rios, destacándose en los más grandes eventos que se llevaron a efecto. También formo parte de la papayera, donde participaban docentes, estudiantes y padres de familia. Es decir, siempre estuvo al frente de las actividades culturales y musicales. Con el profesor Mario Córdoba, conformo el primer grupo de teatro experimental, en el cual se involucraron los estudiantes y siendo también otra de sus facetas en el campo cultural.

Cuando el Zootecnista Julio Villota fue designado Rector de la Institución, se lo traslado a la Sede Sucre, en donde también continúo ejerciendo su labor, en el manejo de Las Bibliotecas, las salas de Audiovisuales, además de ejercer la docencia, especialmente en reemplazo de algunos docentes que por una u otra razón no podían estar en sus labores académicas. En más de tres ocasiones fue designado Rector encargado, cuando el Señor Rector salía a sus respectivas vacaciones.

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Cabe destacar también, que tuvo un espíritu colaborador, ya que estaba presto a contribuir en todo aquello que tenía que ver con el desarrollo institucional, y fue así como también estuvo al frente del manejo de la sistem-atización institucional, función muy importante que tenía que ver con los informes ante Secretaria de Educación Departamental y la entrega de los informes periódicos (boletines) a los Padres de Familia.

Como persona se destaco por ser amable, respetuosos, alegre y lo más importante es que siempre tuvo el espíritu de superación, ya que además de desempeñar su in�nidad de funciones, también se capacito y educo de manera constante habiendo adquirido los siguientes títulos profesionales: Técnico en Bibliotecología de La Escuela Intera-mericana de La Universidad de Antioquia (2 años) - Medellín. Tecnólogo en Administración Municipal de la Escuela Superior de Administración Pública. Pasto (3 años y medio). Profesional en Administración Publica de la ESAP - Universidad del Estado. Bogotá. D.C (5 años). Especializado en Administración y Gerencia Institucional en La Universidad Cooperativa de Colombia. (Año y medio) -Diplomados en: Liderazgo. Educación y proyectos. Docen-cia Universitaria. Economía Solidaria.

Además fue Coordinador de La Universidad Cooperativa de Colombia, Extensión de LaUnión Nariño, por seis (6) años. Catedrático Universitario en las Facultades deIngeniería de Sistemas y Derecho por dos anos en La Universidad Cooperativa deColombia.Coordinador de Proyectos del II Laboratorio de Paz - Acción Social por tres años.Presidente Municipal de Las Juntas de Acción Comunal del Municipio de La Unión porCuatro (4) años consecutivos.Representante por el Departamento de Nariño junto con el Señor Subsecretario deEducación al Plan Decenal de Educación en Colombia.Luego de largos 34 años de servicio a la I.E.D.R. presento su renuncia al cargo, con fecha 24 de Diciembre de 2007, cuando ingreso como Rector del Plantel el Magister Luis Alberto Suarez.

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PREESCOLAR

La educación preescolar es la que se imparte antes de la básica primaria donde el niño se desprende de su hogar familiar para desplazarse a su segundo hogar educativo, para alcanzar una formación integral en todas sus dimensiones: aspectos biológicos, cognoscitivos, psicomotriz, socio – afectivos y espirituales que se logran a través de experiencias de socialización pedagógica y creativa.

A estos niños debe brindárseles mucha con�anza, cariño, comprensión y afecto para que ellos aprecien su establecimiento educativo y despierten interés por la educación.

El juego debe tomarse como base fundamental y es además una de las principales actividades que el niño realiza y que les ocupa horas largas de concentración, de ensayos y ejercicios que les permite desarrollar conocimientos relaciones, destrezas y habilidades: trepar al árbol, tirar el trompo recortar una rueda, pintar, construir una nave, etc.

Son muchas inquietudes que al ser recogidas, por el maestro, devueltas en preguntas que los con�ictuen y les permitan re�exionar sobre ellas, se convierten en elementos de avance y profundización de conocimientos y relaciones.

Es en el juego y a través de éste donde las actividades se hacen más propias, independientes y creativas.

La relación del maestro y el niño es fundamenta para su desarrollo y le proporcionan muchas posibilidades de construcción de conocimientos y de vida, si se da en un plano horizontal de respeto mutuo, en el cual el maestro reconoce al niño como un ser autónomo e independiente, capaz de expresar sentimientos pensamientos y deseos, de auto valorarse y auto corre-girse, valorar sus trabajos y los del grupo y sentir la satisfacción de su esfuerzo y ejecución.

El niño a través de las relaciones que establece con los otros niños, con los adultos, y con la naturaleza va conformando valores, creencias, normas y comportamientos que crean una cultura de violencia o de paz de justicia o injusticia, de libertad o sentimiento, de equidad o desigualdad y va conformando los valores que se guiaran luego sus ambiciones, sus relaciones afectivas y su participación en la vida social. Los valores no se consiguen o reciben del maestro o del adulto, si no que se construyen en las relaciones cotidianas y dentro de la cultura que se vive

PRINCIPIOS PARA EL GRADO PRESCOLAR

El niño no es un ser pasivo que se limita a reproducir mecánicamente los modelos que se le proponen, sino que es un sujeto activo que reconstruye la realidad actuando sobre ella, por lo tanto la planeación debe centrarse en citaciones de apren-dizaje que faciliten el proceso de desarrollo, y no en la elaboración de modelos o ejercicios para que el niño repita.

Las situaciones de aprendizaje que se planeen para el niño no deben estar centradas en lograr la buena respuesta sino en crear en ellos, dudas, problemas, e inquietudes que los llevan a la re�exión y al cambio.

Todos los aportes y propuestas de los niños son válidas y hay que tenerlas en cuenta, para ampliarlas, aclararlas, analizarlas y aplicarlas en el trabajo y la vida diaria.

La información con que se trabaje debe ser asimilable para el niño y no demasiado compleja y extensa para su edad, y debe responder a necesidades reales que ellos presentan.

La actividad debe ser lúdica y permitir el juego, la imaginación y la fantasía.

E grupo debe ser heterogéneo y la planeación debe ser pensada en función de todos y cada uno de sus miembros.

El material que se les va a ofrecer debe ser de fácil manejo por los niños. Cuando el niño ve el valor del material no económico sino de utilidad siempre lo cuida.

Aún cuando la planeación se realiza diariamente con los estudiantes se ha elaborado un plan de actividades para desarrollar la etapa de aprestamiento que se debe realizar durante todo el año.

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PROYECTO EDUCATIVO DE EDUCACION SEXUALCRECIMIENTO EN FAMILIA CON AMOR Y EQUIDAD

Con el este proyecto buscamos aportar al desarrollo integral de nuestros estudiantes orientando a sus familias con pautas de crianza y normas de convivencia con los niños y adolecentes.Para cumplir con los objetivos de este proyecto nos apoyaremos con otras entidades como I.C.B.F y las E.P.S Luis Acosta y comisario de familia e igualmente en el desarrollo de las clases en diferentes áreas como Ciencias Naturales, Ética y Valores y Proyecto de la Vida.Concientizar a los adolecentes en la prevención del embarazo a temprana edad mediante charlas, asesorías y talleres orien-tados por personal capacitado de la E.P.S, I.C.B.F y comisario de familia, enfatizado en planear un buen proyecto de vida basado en el respeto la autoestima, valores familiares y espirituales y también haciendo un uso adecuado de los métodos de anticoncepción.Otro de los temas que profundizaremos es lo relacionado con el consumo de las sustancias psicoactivas. Explicando profun-damente sobre las consecuencias afectivas y psicológicas, sociales, económicas, familiares y étnicas que generan el uso de ellas.

De acuerdo a encuestas realizadas el año anterior se concluye que los problemas que más afectan a nuestros estudiantes son:• Ausencia prolongada de los padres dejando a sus hijos solos.• Carencia de afecto de parte de sus padres y familiares.• Ausencia de diálogo entre padres e hijos.• Sobreprotección y per masividad en compensación al escaso tiempo dedicado a los hijos.

OBJETIVO GENERAL:Orientar al estudiante y padre de familia de la Institución Educativa de Desarrollo Rural para prevenir formas de maltrato infantil y violencia intra-familiar para que contribuya a que en su hogar se viva un ambiente de paz y tolerancia conduciendo así al desarrollo armónico del ser humano.

INTEGRANTESROSA MATILDE PINTO,ROSA MARIA GUERRERO,LILIANA MUÑOZ,DEYANIRA PABON, MARIA DEL CARMEN MELO,ADELAIDA URBANO

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En el año de 1998, con la incorporación de los proyectos de grado, se institucionaliza la investigación en nuestro colegio, incluyendo en el pensum académico y área de tecnología agropecuaria, la asignatura proyecto de grado, como alternativa de cuali�cación de estudiantes, docentes y la vinculación del colegio al desarrollo regional.El proyecto de grado, es un proceso académico – investigativo, realizado por los estudiantes de último año, como requisito para optar al titulo de bachiller agropecuario; pretende dar respuesta a unos objetivos concretos, claros y viables, para mejo-rar el nivel de aprendizaje, contribuir a la formación integral de los estudiantes e involucrarlos en forma competente en el sector productivo y laboral.

Criterios para la conformación de los proyectos de grado

1. Nombramiento de un docente coordinador de proyectos y orientador de la asignatura2. Conformación de los grupos, tres estudiantes máximo por proyecto3. Determinación de la clase y tipo de proyectos4. Elaboración y presentación de anteproyecto5. Escogencia de los asesores para cada proyecto6. Determinación de los criterios de evaluación7. Desarrollo del trabajo de campo8. Seguimiento y control de los proyectos9. Obtención y análisis de resultados10. Nombramiento de los jurados para la sustentación y evaluación11. Sustentación de los proyectos ante jurados y publico en general12. Presentación del proyecto escrito original ante coordinación de la Institución13. Reconocimiento y premiación a los dos mejores proyectos de cada sede en acto de graduación.14. Los proyectos se desarrollaran en la granjas de la institución

Tipos de proyecto

1. Productivos2. Investigativos3. Pasantías4. De impacto regional

Clase de proyectos

1. Agrícolas2. Pecuarias3. Agroindustriales 4. Ecológicos 5. SocioeconómicosFinalidad de los proyectos de grado

La �nalidad de los proyectos de grado, es poner en practica los conocimientos teóricos en el campo agropecuario, aplicando la investigación y los avances técnicos y tecnológicos que causen impacto institucional y regional, respecto a mejorar la productividad, la diversi�cación los costos de producción y rentabilidad, etc.; participando en el contexto con la generación de empleo, la seguridad alimentaria y el desarrollo agropecuario.

En el presente año lectivo, se creo el Comité de Investigación, órgano que pretende difundir la actividad investigativa, incen-tivar la participación de los docentes en proyectos relacionados con su propia área del conocimiento, fortalecer los proyec-tos de grado, la investigación pedagógica y técnica, con una visión que fortalezca los ambientes signi�cativos de apren-dizaje, el trabajo por proyectos, las competencias laborales, que conlleven a una educación pertinente.

PROYECTOS DE GRADOLa investigación en la Institución Educativa

de Desarrollo Rural La Unión NariñoJAIRO YESID MUÑOZ

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La INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE DESARROLLO RURAL pionera en el norte de Nariño y sur del Cauca en la producción agropecuaria, con los PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS, como los ensayos que se hacen en el cultivo del café, la diversi�cación en la parte de cítri-cos, aguacates y frutas como mora, maracuyá, granadilla. La parte pecuaria con la porcicul-tura piscicultura, pollos de engorde, aves de postura, cuyicultura, cunicultura, ganado de carne y de doble propósito etc. Se ha divulgado ya se por la institución o las empresas privadas presentes en esta comunidad mediante días de campo en la Granja Sucre. Los alumnos tienen la oportunidad de adquirir conocimientos en La Granja Sucre de: empresa, manejo, sanidad, alimentación y genética en los proyectos de: Café, porcicultura, piscicul-tura, cuyicultura, cunicultura, aves de postura y pollos de engorde todos los proyectos se los lleva mediante registros y sistematizando todos los resultados.

PROYECTOS PRODUCTIVOS DE LA GRANJA

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En la parte Sur Oriental del municipio observamos la majestuosa y silenciosa Vereda Peña Blanca, cuyo nombre se origina en la presencia de unas inmensas rocas que desde la parte mas alta custodian la vida de sus habitantes y que por efectos naturales posiblemente ha venido cambiando su aspecto, pensamos inicialmente que su apariencia era blanca, lo anterior se comprende aun mas si conocemos que peña signi�ca “piedra grande sin labrar”.En la vereda peña Blanca se incremento la preocupación de la comunidad con respecto a la educación de sus hijos. Sintiendo la urgencia de contar con una escuela en este sector rural del municipio de la Unión Nariño, es así como decidieron arrendar una casa en aquel enton-ces elaborada en bareque , piso en tierra, y tejas en hojas de caña, sus dimensiones eran acordes con las necesidades de ese momento (casa grande) , cuyo propietario era el señor José María Muñoz, en la actualidad el lote con una construcción diferente es de la señora María Alix Hernández; el mobiliario de la escuela inicial era improvisado con escaños y mesas. Vale la pena mencionar que la escuela en sus principios se llamo “Santa Teresita”. El funcionamiento de la escuela a partir de ese momento recorrió varios lugares, las causas se desconocen, algunos de los espacios ocupados por esta fueron los siguientes: El sitio donde vive actualmente el señor Andrés Mueses , casa que en aquel entonces era propiedad del señor Heriberto Cerón , además está la casa que hoy en día es del señor Armando Delgado.Posteriormente la comunidad se preocupo por adecuar mejor las instalaciones quedando una casa con tapia de barro y piso de cemento , su estructura constaba de : un salón de clases , un dormitorio, una pequeña cocina, y los baños ya que en esta época la maestra vivía en la escuela con el �n de que forme parte de la comunidad y se comprometa son sus diversas situaciones , la escuela funcionaba en el lote de la señora Ventura Martínez , quien con el paso de varios años lo vendió al municipio , el 2 de febrero por la suma de 350 pesos, dato tomado del documento de compra venta.Después de varios años la comunidad peñablanqueña con sus respectivos líderes continuo preocupándose por el tema de la educación , razón por la cual recurrió a la Federación Nacional de Cafeteros y solicito el apoyo económico para hacerle mejoras a la edi�cación de la escuela , ante la cual tuvo respuesta positiva y reconstruyo en su totalidad en la década de los 80s, obteniendo la estructura que en la actualidad nos brinda sus servicios, esta cuenta con una infraestructura que responde parcialmente a las necesidades y expectativas de la comunidad educativa.

HISTORIAL DEL DOCENTEEn este recorrido la vereda peña Blanca ha contado con las siguientes maestras:Cita Delgado, Luz Marina Rivas, Susana Muñoz, Diocelina Montilla, Ester Tobar, Esperanza Muñoz, Mariela Enríquez, Jose�na Zarama, Rosa Helena Muñoz, Leonila Rivas, Otilia López, Aura Esperanza Salcedo, Angélica Martínez, Carmen Rosero, Clemencia Luna, Elsy Córdoba y Leonor Alvear.UBICACIÓN GEOGRAFICAPeña Blanca dentro del área rural, se encuentra ubicada a 2 Km del casco urbano.Limites:Al sur: Vereda Buenos Aires y la MercedAl norte: Vereda la Fragua y el Chilcal.Al oriente. Vereda la ChorreraAl occidente: Casco Urbano

REFERENCIA HISTORICA DEL CENTRO EDU-CATIVO PEÑA BLANCA

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VIAS DE ACCESOPara llegar a la Vereda Peña Blanca tomamos la salida al sur e interrumpir el camino en el barrio la Palmita, tomando la vía que conduce a la �nca el Limón.Hay otro sitio que por su topografía nos brinda gran acogida al que llamamos el plan , avanzamos y tomamos una pendiente que nos conduce al puente que comunica un pequeño cañón atravesando por la quebrada el Chochal y nos encontramos con la granja experimental Manuel Mejía, esta es otra vía que nos conduce a Peña Blanca.EL CENTRO EDUCATIVO FRENTE A SU ZONA DE INFLUENCIALa escuela es un espacio de desarrollo cultural, social, religioso, académico y axiológico de toda la comunidad.DESCRIPCION DE LA PLANTA FISICAEl Centro Educativo consta de dos aulas reglamentarias, una cocina, comedor, un salón destinado a la sala de informática, una unidad sanitaria y un patio de recreo.El centro educativo tiene un área construida de 130 m repartidas así:Número de aulas : 2Densidad de población: 10.8 m2Unidades sanitarias disponibles para estudiantes: 1Número de puestos sanitarios: 1Número de alumnos promedio por puesto sanitario: 12.6Numero de duchas: 2Promedio de m2 por alumno por aula: 2.9 m2Numero de lavamanos: 1Numero de orinales corridos (colectivos):1Patios: 1Jardines: 0Aula Múltiple: 0Laboratorios de química: 0Laboratorios de Física: 0Sala de sistemas: 0Talleres de uso pedagógico: 0Aulas especiales: 0Cafetería: 0Biblioteca: 0Polideportivos: 0Zonas de recreación: 1Tipo de construcción: paredes de ladrillo, cemento y techo de eternit.Huertas: 0Puestos de trabajo en el aula: 12 pupitres bipersonalesPuesto de trabajo en regular estado: 0Puesto de trabajo en mal estado: 0Servicios públicos: siAlcantarillado: noAcueducto: 1Energía eléctrica: buenaEstado de la infraestructura física: regular Infraestructura requerida: cierre y portón de seguridad de la escuela.

OBJETIVOS DEL CENTRO EDUCATIVO PEÑA BLANCA

• Crear, recrear, y transformar la cultura; rescatar y valorar las sanas costumbres y la idiosincrasia cafetera.• Favorecer aprendizajes significativos donde las experiencias pedagógicas sean una oportunidad para construir el conocimiento y desarrollar competencias para que actué de modo dinámico en un mundo homogéneo y globalizado.• Desarrollar en los estudiantes habilidades cognitivas de análisis, síntesis, coherencia lógica, argumentación, que los conviertan en comunicadores e�cientes.• Auspiciar el liderazgo para generar la participación comunitaria, el trabajo asociativo y la producción micro empresarial.• Preparar y motivar al estudiante para el ingreso a la educación superior.• Actué e incorpore técnicas alternativas sostenibles en la producción agropecuaria , realice proyectos productivos pedagógicos y dentro de las posibilidades rentables.• Asumir y adaptar los avances científicos y las nuevas tecnologías.• Reconocer y auspiciar la caficultura como renglón productivo que ha generado bienestar para su nivel de vida.• Propiciar y desarrollar la investigación científica• Favorecer la formación en valores, la conducta ética y el desarrollo humano para que trasciendan a todos los ámbitos donde interac tué.• Asumir y participar activamente en las alianzas estratégicas que se establezcan con otras instituciones.• Contribuir a la transformación, al progreso y desarrollo de la institución y de la región norte del departamento de Nariño.

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TEATRO Y MAGIA

…el teatro no es ese alarde escénico donde se desarrolla virtual y simbólicamente un mito sino este crisol de fuego y carne verdadero donde anatómicamente por aplastamiento de sus huesos, de miembros y sílabas, se rehacen los cuerpos, y se presenta físicamente y al natural el acto mítico de hacer un cuerpo.

Son 25 años de trabajo actoral que se viene realizando en la I.E.D.R. donde la química del cuerpo proporciona la sustancia del teatro de la alquimia. Son esos misteriosos cambios, e ilusiones del teatro se convierta en realidad es la medida de su magia.Muchos estudiantes convertidos en actores siendo ellos mismos gustan de ser otros hablando por su boca, con sus palabras, con sus tonos, con sus formas vistiendo sus ropas y moviéndose con sus movimientos se han nombrado como ellos y han poseído su espíritu viviendo sus dolores y disfrutando de sus placeres, saliéndose de sí mismos para ser ellos, he preguntado por su nombre, y me han dicho: Son actores.Ana – Quira, Mario Portilla, Fernando Delgado, Hover Rivera, Viviana Reyes, Adriana Rosero hacen del lenguaje poético un sueño para cantarle a la tierra libre y prometida porque el espíritu es su materia prima.Jose Luis Montilla, Moises, Roberto, Franklin Rodríguez(qepd) por primera vez incursionan en la ciudad de Pasto para partici-par en el festival de teatro juvenil realizado en el colegio INEM de esta ciudad. Hector Benedicto, Claudia Patricia castillo, Hernan Paz, Maeno Gamboa, Gueiner Armando, Oscar España, Fernando Alirio Rivera, Holvin Marino Ortiz fueron personajes donde la manifestación de su espíritu y por sus diferentes intereses entran en con�icto correspondiendo a las pasiones de la vida, encarnando contradicciones individuales de grupos, razas, de naciones, de credos o de clases en su lucha por el espacio, en la obra “Así ocurrió cuando los blancos no eran malos ”.Huber Patiño, Omar Lasso, Chucho Ortiz, Juan Carlos Muñoz, Adrian Delgado asisten a un evento departamental de teatro en la ciudad de Pasto por la fundación Aleph Teatro, actores con gran talento, libres, osados, de doble vida en los tablados por abrir las puertas de la percepción, resucitando sentidos para restituir el contacto primario y mágico con la naturaleza y así discernir lo verdadero de lo falso.

MARIO G. CORDOBADocente

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El teatro está formado por un triángulo el actor, el personaje y el público, siendo el actor el medio, el personaje el �uido y el público el recipiente.

Rodolfo Armero, Los hermanos Botina William, Alexander, Edison, Juan Carlos Muñoz, Luna, Hernán Sánchez, Miriam Sánchez, Dolly Gómez asisten al festival departamental de teatro a realizarse en la ciudad de Pasto logrando el primer puesto en la mejor puesta en escena, y al mejor actor con la obra “El ángel azul” .

El actor ha de reconocer en sí mismo dos fuerzas La Muerte y El Amor, la fuerza destructiva de la creativa, con la muerte destruirá lo que con amor ha construido, con el amor creará lo que con la muerte ha destruido siendo necesario la destruc-ción para la creación y la creación para la destrucción. Y si el amor es el aliado la muerte es la consejera y si en el amor nos extasiamos la muerte ha sido el camino perdiendo el temor a la muerte como el temor a la oscuridad, como el temor a nosotros mismos, para amarnos pues son las únicas fuerzas capaces de librarnos de si para trascender del otro mundo a este en un puente revelando el espíritu que como fantasma permanece oculto.

Jhony Hernández, Juliet Carlosama, Gentil Guzmán, Ever Humberto, Jhoana Paguatian, Miguel Muñoz, Luis Carlos Rivera, Diego Bolaños, Harley Sebastian, Alexander Joaquín, Orlando Rivera, Deysy Muñoz son las nuevas generaciones que le han dado vida a las artes escénicas en la institución, así pues la magia nos revela la existencia del verdadero teatro que da cuenta de esta naturaleza inagotable, increíble y misteriosa.

Andrés Ruiz Gaviria, loco soñador de fábulas creador de fantasías que puso a palpitar con sus creaciones poéticas y fundirse en lo más oscuro de sus sueños.

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GLORIA FOLLECODocente

QUIEN SOY YO?

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