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Primero de mayo

en femenino ——————————————————

PERSONAL LABORAL PSEC

Personal Laboral y certificación

negativa de delitos sexuales

trabajadores/as de la ensen anza. Mayo 2016

PÚBLICA NO UNIVERSITARIA: De nuevo la evaluación del modelo de bilingüismo arrincona al profesorado .

UNIVERSIDAD: Incertidumbre y transición en la Universidad.

SINDICATOS PROVINCIALES : Ávila, Burgos, Salamanca y Segovia.

2

362 trabajadores/as de la ensen anza. Mayo 2016

MAQUETACIÓ NMAQUETACIÓ NMAQUETACIÓ N Amadeo Blanco Barrio EDITAEDITAEDITA Federacio n de Ensen anza de CCÓÓ de CyL DEPÓSITÓ LEGALDEPÓSITÓ LEGALDEPÓSITÓ LEGAL M.4406-1992 ISSN: 1131-9615 Los artí culos de esta publicacio n pueden ser repro-ducidos total o parcialmente, citando la fuente. T.E. no se hace responsable ni hace necesariamente suyas las opiniones expresadas por sus colaborado-res/as, en los trabajos publicados, ni se identifica con las mismas necesariamente.

——————————————————————

EDITORIAL

En lucha por el presente y por el futuro 3

——————————————————–——–——

MUJER E IGUALDAD Primero de mayo en femenino 4

PÚBLICA NO UNIVERSITARIA De nuevo la evaluacio n del modelo de bilingu ismo arrincona al profesorado 5

UNIVERISDAD Incertidumbre y transicio n en la Universidad 8

SINDICATOS PROVINCIALES Ávila: Por la excelencia de todos los Bachilleratos 10 Burgos: Recuperacio n de las

condiciones laborales de empleados pu blicos 12 Salamanca: La evaluacio n LÓMCE abre el camino a la discriminacio n del alumnado y a la estigmatizacio n de los centros 13 Segovia: Es urgente revisar las bajas y su normativa. Castigadas y castigados por estar enfermo. 14

SALUD LABORAL ¿Que sabemos del amianto y su presencia en los centros escolares? 17

LO MÁS DESTACADO EN REDES SOCIALES 19

PERSONAL LABORAL (PSEC) Personal Laboral y certificacio n negativa de delitos sexuales 20

LEGISLACIÓN 21

3

editorial

Mayo de 2016

En lucha por el presente y por el futuro

Comisiones Obreras empezó el mes de mayo en las

calles celebrando el 1º de mayo, Día internacional

del Trabajo, con el lema “Contra la pobreza salarial

y social, Trabajo y Derechos” porque nuestro com-

promiso con la lucha de la clase obrera y con la de-

fensa de los derechos de las personas, siguen sien-

do nuestras señas de identidad.

Uno de esos derechos básicos y fundamentales pa-

ra la sociedad es la educación, por ello desde la Fe-

deración de Enseñanza de Castilla y León seguire-

mos reclamando con fuerza la recuperación de las

condiciones laborales y retributivas de todos los y

las trabajadores de la enseñanza y proponiendo la

construcción del modelo educativo que queremos.

Un modelo que suponga un cambio de rumbo en

las políticas educativas y laborales y trabaje por la

calidad con equidad, recuperando el empleo y con

él, las medidas de atención a la diversidad perdidas,

un modelo de escuela pública, laica y gratuita en

todos los niveles, incluidos la Universidad. Un mo-

delo contrario al actual, que supone un retroceso

social porque ahonda en las desigualdades en lugar

de compensarlas mediante la educación.

De hecho, toda la normativa de la LOMCE va enca-

minada hacia una progresiva privatización y dete-

rioro del propio sistema educativo. Buen ejemplo

de ello son las reválidas, que sólo sirven para fo-

mentar un aprendizaje memorístico y descontex-

tualizado y suponen un control burocrático del pro-

ceso de enseñanza aprendizaje y de la propia pro-

fesión docente. Todo ello con un coste económico,

no solo alto e inútil, sino negativo para el propio

sistema educativo pues supone que la inversión

económica que debería destinarse al alumnado, al

profesorado y a los centros educativos acabe en

manos de grandes empresas, que son las que crean

y fomentan este tipo de pruebas, que constituyen

un auténtico desprecio a la evaluación continua

que realiza el profesorado y son completamente

inútiles para detectar los problemas educativos

existentes. Por ello, la Federación de Enseñanza de

CCOO ha interpuesto un recurso contencioso ad-

ministrativo ante el Juzgado Central contra la Reso-

lución del 30 de marzo de 2016 del Secretario de

Estado de Educación, Formación Profesional y Uni-

versidades, por la que se definen los cuestionarios

de contexto y los indicadores comunes de centro

para la evaluación final de Educación Primaria y nos

dirigiremos también a la Oficina del Defensor del

Pueblo y a la Fiscalía del Menor, por entender que

se vulneran derechos de los menores.

No podemos consentir que se destinen presupues-

tos económicos de educación a este tipo de prue-

bas mientras continúan los recortes, se recorta en

becas, aumentan las tasas universitarias, no se re-

ducen las ratios profesor alumno, no se sustituye al

profesorado y se nos reduce el sueldo, que ya se

nos recortó, si enfermamos… Pero sí queremos sa-

ber cómo está la educación y cómo repercuten en

ella los recortes, por ello el sindicato va a promover

un “cuestionario de contexto alternativo” entre el

profesorado para determinar los efectos de los re-

cortes sobre el trabajo en el aula y las consecuen-

cias sobre la calidad de la enseñanza, así como la

opinión que nos merecen las administraciones edu-

cativas promotoras de esos recortes y seguiremos

luchando con todas las medidas a nuestro alcance

contra estas políticas que deterioran la educación y

dificultan el trabajo de los profesionales del sistema

educativo.

La Dirección Provisional de la FECCOOCyL

4

Mayo de 2016

Mujer e Igualdad

Primero de mayo

en femenino Este primero de mayo las mujeres hemos teni-

do más razones que nunca para reivindicar y

luchar por nuestros derechos ya que además

de la propia crisis, las políticas desarrolladas

en esta época están siendo más desfavorables

para los derechos laborales de las mujeres y

hasta para nuestra propia salud. Desde CCOO

hemos salido a las calles y lo seguiremos ha-

ciendo para denunciar los múltiples efectos

negativos de los recortes y la reforma laboral,

que se han cebado en las mujeres, empeoran-

do las condiciones de trabajo en sectores fe-

minizados y aumentando las desigualdades

estructurales.

El ataque al llama-

do sistema de bie-

nestar ha impacta-

do directamente

contra la salud, la

autonomía y el em-

pleo de las mujeres

porque los recortes

en protección social

nos han perjudicado más y han aumentando

los riesgos de exclusión social. Además de ello,

la devaluación salarial ha incidido especial-

mente en las mujeres, aumentando la brecha

salarial y de las pensiones e incrementando

nuestro empobrecimiento laboral de tal forma

que la salud y la siniestralidad laboral han ido

en aumento cada año desde 2012 pero mien-

tras que la de los hombres ha aumentado en

este período el 2,8%, la de las mujeres el

12,3%, casi seis veces más.

El empeoramiento de las condiciones de tra-

bajo en sectores feminizados castigados por la

crisis unido a los brutales recortes en servicios

públicos de cuidado de personas y el retroce-

so de las políticas activas de igualdad de gé-

nero han supuesto un aumento de la invisible

carga de trabajo efectiva que las mujeres reali-

zamos en nuestra vida diaria, el resultado de

todo ello es terrible: las mujeres terminamos la

legislatura del PP más pobres, con más paro,

con más precariedad, con más carga de res-

ponsabilidades familiares, con peor salud la-

boral y con más riesgos de exclusión social y

de violencia. Lo terrible, con todo, es que es

además una carga invisible, un aumento de

trabajo y de precarización que no se ve, no se

valora. Una violencia que se condena en con-

centraciones con caras compungidas al mismo

tiempo que se recorta en partidas presupues-

tarias destinadas a prevenirla.

Por todo ello CCOO trabaja día a día para me-

jorar las condiciones de trabajo y de vida, para

acabar con la precariedad laboral y las de-

sigualdades sociales y de género que causan

empobrecimiento y deterioran la salud de las

trabajadoras, que debemos tener muy presen-

te, ahora que empieza otra campaña electoral

y nos vamos a cansar de las palabras bienso-

nantes a favor de las mujeres, en contra de la

violencia y toda la hueca parafernalia de la

igualdad sin ninguna acción que la ponga en

marcha, quiénes creen de verdad en las políti-

cas efectivas de igualdad y cómo van a luchar

contra viento y manera por implantarlas.

Área de Mujer e Igualdad

5

Mayo de 2016

De nuevo la evaluación del

modelo de bilingüismo arrincona

al profesorado

Después de casi 10 años de su implantación,

la Consejería de Educación, en concreto la

Dirección de Política Educativa, está llevando

a cabo la evaluación del modelo de su pro-

grama “secciones bilingües”, con la colabora-

ción de varias empresas privadas, en concreto

“Sigma Dos” y “Cambridge English Language

Assessment”.

El modelo que se va a evaluar es el propio de

Castilla y León, centrándose, por ser las ma-

yoritarias, en las secciones de inglés que ha-

yan tenido una promoción completa.

Ya iba siendo hora de probar esta fruta ma-

dura. Ya dentro del conjunto del profesorado

se venía sintiendo un cierto malestar con los

“logros” alcanzados, pocos pocos, y menos,

sobre todo, en las materias que se imparten

en el idioma extranjero, en este caso el inglés.

Porque en opinión de nuestro sindicato, el

actual modelo ha traído efectos negativos,

tanto sobre los propios docentes

(desplazamientos y pérdida de derechos de

quienes carecen de acreditación, y esfuerzo

fuera del horario de trabajo de quienes sí que

la tienen), como devaluando los conocimien-

tos en materias fundamentales, mientras no

se mejora como debiera el inglés a nivel de

conversación.

“Pero no es este el principal problema del

método seguido por la Administración edu-

cativa, sino haber provocado la separación

del alumnado entre grupos poco problemáti-

cos académicamente y otros con graves difi-

cultades. Sólo hay que observar el número de

suspensos de los grupos bilingües y los no

bilingües para comprobar lo que aquí expo-

nemos”, se argumenta desde la Federación

de Enseñanza.

Se llevará a cabo en dos cursos. En el presen-

te curso lo realizarán en primaria y en el si-

guiente en secundaria. Sin embargo ¿cuándo

hemos tenido noticias de esta acción los sin-

dicatos? Este mismo y ya pasado mes de

abril, es decir, dos meses antes de acabar con

la primera fase de la evaluación del modelo.

No es de recibo. Nosotros, la Federación de

Enseñanza de CCOO de Castilla y León, veni-

mos exigiendo desde hace tiempo que la

evaluación del programa fuera previa a su ex-

tensión. Por ello, y pese a que nunca sea tar-

de, seguimos comprobado que la Junta de

Castilla y León hace oídos sordos a los sindi-

catos para escuchar sólo a sus “sabios”.

Así pues, en la Consejería se prevé tener los

resultados a finales de curso. Traduciendo el

dato, ya está muy avanzado el trabajo, a la

Pública No universitaria

6

Mayo de 2016

Pública No universitaria

chita callando, sin contar con el profesorado.

La evaluación está pensada en tres partes: el

modelo en sí mismo, los resultados y las fa-

milias; estas son las tres dimensiones que van

a converger en las conclusiones. La pregunta

que nos hacemos es ¿cómo se evalúa un mo-

delo? ¿Cómo piensan evaluar el modelo? Ha

sido “Sigma Dos” u otra empresa quién ha

propuesto el procedimiento a su arbitrio, o la

Junta ha pedido que se evalúen determina-

dos aspectos del asunto, para entrar sólo en

determinados fondos de la cuestión. Estamos

más por la segunda opción. Esta evaluación

no es más que un asunto político para justifi-

car un modelo social de segregación funda-

do en un ahorro pesetero, “porque si los de-

cretos de bilingüismo hubieran tenido como

objetivo encubierto diferenciar entre centros

bilingües y no bilingües, desde luego lo esta-

rían consiguiendo. Es más barato segregar

que bajar las ratios, organizar desdobles o

tener profesorado de apoyo. Ese no es el

modelo que propugnamos desde CCOO de

Castilla y León. Nuestro modelo educativo es

inclusivo, de convivencia de personas y gru-

pos diferentes”.

Dicen que la evaluación será objetiva y exter-

na al centro, y se justifican en que no quieren

complicar a los centros con pruebas y resul-

tados ¡Mira que curioso! En este caso parece

que importamos los profesionales de la en-

señanza, no como en el caso de las pruebas

de revalida. Y todo ello en aras de que los

resultados sean fiables ¿Fiables o digeribles?

No sabemos, pero curiosamente esto nos

hacer pensar que quizá teman la profesiona-

lidad de nuestros “profesionales”, los que día

a día con esfuerzo, pasión y tesón, sacan

adelante las “locuras” de la Junta. Ellos son

los que bien saben, porque están en ello,

cuáles son los defectos del modelo. Enton-

ces, ¿por qué contratar fuera de la casa un

conocimiento que está dentro? Por qué se lo

fían a una empresa privada que certifica títu-

los de inglés, si tenemos en cuenta, además,

que esos títulos “Cambridge” a nosotros, los

profesionales de la tiza, no nos sirven ni para

acceder a la función pública ¡Curiosa contra-

dicción!

Tenemos muchas dudas al respecto de esta

acción. Nos asalta saber de qué se va a exa-

minar al alumnado, ¿de inglés o de la materia

que ha cursado en inglés? Lógicamente las

alumnas y los alumnos que cursan esta sec-

ción deberían tener un nivel de inglés más

elevado que las y los que no la cursan, ya

que además de asignaturas en inglés tienen

una o dos horas más de inglés, otra injusticia

frente al resto del alumnado.

7

Mayo de 2016

No hay más, hay que examinar al alumnado

de los contenidos de las asignaturas que

cursan en inglés para saber si funciona o no

el modelo, no hacerles un examen de first o

PET…

Además, la evaluación del modelo debería

tener en cuenta el nivel de conocimientos

en las diferentes materias, tanto en las sec-

ciones bilingües como en el conjunto del

alumnado. Y, por supuesto, tendría que

contemplar cómo está afectando al princi-

pio de equidad educativa, qué dificultades

organizativas produce en los centros y qué

cambios introduce en las condiciones labo-

rales del profesorado.

Por otro lado a los padres se les va a hacer

una encuesta con contenidos por ahora por

nosotros desconocidos. No se nos ha infor-

mado aún sobre qué les van a preguntar,

por lo que debemos imaginar que el objeto

del cuestionario será saber el grado de co-

nocimiento que tienen sus hijas e hijos del

inglés y de las materias cursadas en este

idioma. Pero, ¿los padres y las madres ya

tienen conocimientos de inglés suficientes

para hacer esta valoración?, o es que la

Consejería quiere valorar únicamente el

grado de satisfacción que esta diferencia-

ción social produce en el entorno más pró-

ximo del alumnado, frente al grado de satis-

facción que puedan producir los niveles

educativos alcanzados.

Esta evaluación deja mucho que desear, ni

es transparente ni respetuosa con los y las

trabajadoras de la enseñanza. No es objeti-

va ni tampoco clara. Es más, aquí no tene-

mos duda alguna sobre sus resultados.

Área de Pública

No Universitaria FECCOOCyL

Pública No universitaria

8

Mayo de 2016

Nos encontramos en un momento de incerti-

dumbre y transición en muchos frentes den-

tro del sector de universidad.

El pasado 26 de Abril se produjo la esperada

reunión entre los agentes sociales y la Conse-

jería de Educación dentro del Grupo de Tra-

bajo del mapa de Titulaciones. La Directora

General de Universidades comentó una serie

de ideas, pero sin darle forma de propuesta

concreta y definitiva. El proceso se está retra-

sando con respecto al calendario previsto que

tenía su fecha de finalización en mayo. Entre

los motivos de este retraso alegó las eleccio-

nes a Rector en las universidades de León y

Burgos y retrasos en un informe que se ha

pedido a la ACSUCyL..

Se nos insistió en que en ningún caso se pre-

tende aplicar el D. 64/2013 que liga la super-

vivencia de los títulos universitarios que se

ofertan al número de alumnos, y alumnas re-

conociendo que su aplicación puede causar

más problemas que beneficios, pero no se

comprometió a derogarlo. Expuso que la in-

tención de la Junta es comprometer por es-

crito a las 4 universidades públicas en una

planificación a 4 años, donde se establezcan

una serie de medidas para corregir las defi-

ciencias que según la Consejería de Educa-

ción se puedan detectar.

UNIVERSIDAD

Incertidumbre y transición en la

Universidad

Momento de la rueda de prensa ofrecida en Salamanca sobre el estudio de tasas por Julio Serrano (29 abril)

9

Mayo de 2016

La parte social realizó una crítica con respecto

a la no inclusión en la revisión de la oferta a las

universidades privadas y máxime, cuando están

dentro de este grupo de análisis creado para

revisar el mapa de titulaciones. Se solicitó que

las propuestas que realice la Junta sean más

concretas y por escrito para poder evaluarlas

mejor, y se recalcó que la oferta de titulaciones

no es en sí un problema relevante según se es-

tá demostrando por los datos manejados y las

propuestas realizadas, sino algo dinámico por

su propia naturaleza y se insistió en que los

problemas del sector están en otro lado. Se pi-

dió que se pusieran los esfuerzos y la atención

en solucionar el problema de altos precios de

matrícula y baja financiación entre otros.

Otro aspecto de gran interés, que se mantiene

parcialmente en cuarentena, es la implantación

del modelo llamado 3+2, que en la práctica su-

pone una desregulación de la duración de las

titulaciones con la amenaza de casos que esto

puede suponer. En este aspecto, la Junta con-

firmó que no va a autorizar la implantación de

titulaciones de 3 años en este próximo curso, a

pesar de que ya había iniciativas por parte de

las universidades privadas de proponerlas. En

esta materia la incertidumbre se alarga y de-

penderá en gran medida de la composición del

próximo gobierno nacional, el desarrollo o la

derogación de esta propuesta. CCOO se opone

a la implantación de este modelo en los térmi-

nos en los que se está planteando. En el fondo

de la cuestión, no está claro que este modelo

de 3+2 sea el más adecuado, pero en cualquier

caso, lo que no es admisible es que una misma

titulación pueda tener duraciones diferentes en

universidades vecinas y tampoco es asumible

por la universidad pública que este modelo se

implante sin una revisión profunda de los pre-

cios de matrícula.

También se ha procedido a divulgar un estudio

realizado por el Secretario de Universidad de la

FECCOO, nuestro compañero Julio Serrano a

cerca de los precios de matrícula y becas en

Europa. Castilla y León es una de las regiones

de España con los precios más altos, con el

agravante de que España es uno de los países

más caros de Europa como refleja el estudio

que tenemos colgado en nuestra web. Esta in-

formación acompañada con información regio-

nal y local, se está transmitiendo en diferentes

ruedas de prensa que están teniendo una im-

portante repercusión en los medios y en la co-

munidad universitaria.

A parte de estos dos temas centrales de la polí-

tica nacional y autonómica en materia de uni-

versidad, seguimos centrados en reivindicacio-

nes más concretas, como la recuperación de la

paga extra de 2012 para todo el mundo, la for-

malización definitiva de la Comisión Paritaria

del PDI laboral, la equiparación entre interinos

y fijos, la equiparación con otras comunidades,

la estabilización del profesorado joven, el desa-

rrollo de la carrera profesional y otros proble-

mas laborales que siguen presentes, para los

que se daría un paso importante hacia su re-

solución, otras reivindicaciones presentes en

los últimos años como la supresión de la tasa

de reposición, además de la ya comentada y

siempre presente, mejora en la financiación.

UNIVERSIDAD

10

Mayo de 2016

El pasado lunes 18 de abril el consejero de

Educación, Fernando Rey, se personó en

nuestra ciudad para anunciar a bombo y pla-

tillo que también en Ávila contaremos con un

Bachillerato de Investigación – excelencia

(BIE), en el instituto Isabel de Castilla, puesto

que nuestra provincia era la única de la co-

munidad en la que no contábamos con dicho

Bachillerato.

El consejero no quiso esperar a que el Conse-

jo Escolar del IES Isabel de Castilla, que esta-

ba convocado para el miércoles siguiente,

aprobara la implantación del BIE en el centro,

tal y como estaba recogido en el orden del

día. Política de hechos consumados.

El Sindicato de Enseñanza de CCOO de Ávila

ha manifestado su rechazo a la implantación,

en nuestra provincia, de un Bachillerato BIE

por muchas razones.

Se trata de un programa segregador, que se-

para a los alumnos con más capacidad de

aquellos que tienen dificultades u obtienen

un resultado en la media. Además, da más

medios a quienes menos los necesitan, crea

grupos “elitistas” y retrae recursos educativos,

de los que no estamos sobrados, especial-

mente en el mundo rural.

La denominación de un tipo de enseñanza

con la expresión “de excelencia” supone la

Sindicatos Provinciales

Sindicatos Provinciales

Ávila Por la excelencia de todos

los Bachilleratos

11

Mayo de 2016

existencia de otras enseñanzas que no lo son.

Por el contrario desde una perspectiva más

equitativa, pero también preocupados por la

calidad, desde CCOO apostamos por la exce-

lencia en todos los bachilleratos.

Denunciamos que en muchos centros de nues-

tro medio rural se eliminan modalidades de

Bachillerato en el momento en el que no al-

canzan las ratios mínimas exigidas, se impide a

los alumnos cursar las asignaturas que les en-

caminarían a su desarrollo personal y profesio-

nal, aún teniendo al profesor en el centro o se

les obliga a cursar la asignatura “a distancia”. Y

al mismo tiempo la consejería invierte fondos

en un programa elitista y que limita la oferta

de este tipo de enseñanza a las zonas urbanas.

La “excelencia” del bachillerato en todos los

centros se consigue mejor con medidas como

la reducción del número de alumnos por aula

y el de horas de clase del profesorado y la su-

presión completa de las ratios mínimas para

cursar asignaturas optativas en el medio rural.

Creemos en un modelo integrador con grupos,

académica y socialmente heterogéneos. Mo-

delo que ha demostrado que, cuando hay vo-

luntad política y suficientes medios materiales,

alcanza mejores resultados y, sobre todo, lo

que es muy importante para nosotros, los con-

sigue con mayor equidad social.

Consideramos que estas mismas ratios reduci-

das que se aplican al BIE, si se trasladaran a

todas las enseñanzas obligatorias y no obliga-

torias mejorarían los resultados educativos de

nuestro alumnado y contribuirían a reducir las

tasas de abandono escolar.

Por último dudamos, además, de que BIE ten-

ga cabida en el IES Isabel de Castilla por cuan-

to podría suponer, si no se alcanzan las ratios

exigidas para el bachillerato ordinario, la su-

presión de éste imposibilitando la continuidad

de la escolarización de sus propios alumnos.

S.P. Ávila CCOO Enseñanza

Sindicatos Provinciales

12

Mayo de 2016

Sindicatos Provinciales

Burgos Recuperación de las condiciones

laborales de empleados públicos

¿Seremos capaces todavía de creer que todo

se arregla los meses anteriores a las elecciones?

Para que los empleados públicos recuperen las

condiciones laborales anteriores, hay que pe-

learlas, porque nuestros “gobernantes” están

muy ocupados resolviendo sus cuentas con la

justicia para, ¡pobrecitos!, no perder su

“derecho” a disfrutar de una calidad de vida

¿justa y digna? (que no equitativa y solidaria, ya

que esos son unos valores que aún no tienen

interiorizados).

Sabemos sus promesas y sabemos también

que, tras las elecciones, es lo primero que olvi-

dan o lo primero que pactó el partido que no ha

ganado y así, unos por otros, continúan con sus

ocupaciones prioritarias: luchar porque la co-

rrupción no se descubra demasiado y porque

las leyes la penalicen solo lo suficiente para aca-

llar a los conformistas ciudadanos de un país,

que protesta fácilmente en “peti comité”, pero

al que le cuesta salir a la calle, dar la cara y per-

der un poquito para recuperar sus derechos

perdidos: unas condiciones de trabajo acepta-

bles y un sueldo que le permita, al menos, llegar

dignamente a fin de mes.

Podemos ser optimistas y pensar que esta vez

será diferente y que los empleados públicos vol-

verán a sus 35 horas semanales, al cobro de sus

pagas extra y sus salarios enteros y descongela-

dos (muy lejos de las tarjetas negras y de las

comisiones opacas), a poder ponerse enfermos,

a disfrutar de unas merecidas y discretas vaca-

ciones (muy lejos también de los lujosos yates,

los hoteles de ensueño, los opulentos restau-

rantes o las inconcebibles fiestas que la corrup-

ción ha permitido), pero no nos engañemos: si

queremos impedir que las diferencias sociales

alcancen extremos ya olvidados en una socie-

dad moderna, habrá que hablar de personas y

no de números que cuadren, de austeridad

compartida según capacidad económica y no de

recortes solo para la mayoría trabajadora y más

aún con nómina en la administración pública.

13

Mayo de 2016

Sindicatos Provinciales

La evaluación LOMCE abre el camino a la

discriminación del alumnado y a la

estigmatización de los centros

Salamanca

El pasado 24 de abril,

Jesús Laborda, Direc-

tor Provincial de Edu-

cación de Salamanca,

en una entrevista a un

medio de comunica-

ción salmantino mini-

mizaba la importancia

de las evaluaciones

externas que la

LOMCE está implantando. Dentro de poco ten-

drá lugar por primera vez la reválida de Primaria

y ante la preocupación de los padres, a la Con-

sejería de Educación solo se le ocurre decir que

dicha prueba no servirá para establecer ran-

kings de Centros, pero lo cierto es que la

LOMCE no cierra la puerta a esa posibilidad.

El Director Provincial asegura que la evaluación

externa es “un mero análisis de la situación en

la que se encuentran los alumnos para detectar

problemas del proceso de enseñanza-

aprendizaje”. Sin embargo desde CCOO no es-

tamos de acuerdo con esta apreciación y opina-

mos que la evaluación debe ser continua e inte-

gral. La detección de problemas en el alumnado

tiene que ser el producto de un proceso conti-

nuo en el que intervengan profesores, tutores,

Y para terminar, habrá que hablar de futuro (y

cuando digo de futuro, me refiero al futuro más

allá de los cuatro años que dura una legislatura),

del legado que ofrecemos a nuestros niños,niñas

y jóvenes: sin una educación en condiciones, en

aulas masificadas, con ratios de optativas injustas

e inviables en muchos casos, con falta de ayudas

que palien las diferencias sociales y económicas,

con una política de comedores que no satisface a

nadie y, en definitiva con una ley (LOMCE) que

acrecienta los problemas y nada soluciona.

Reflexiona y lucha por lo que te pertenece a ti

y a los tuyos, no te conformes con quejarte ante

tus círculos más cercanos; toma medidas contun-

dentes y no te dejes engañar con las mismas pro-

mesas electorales de siempre.

14

Mayo de 2016

Sindicatos Provinciales

Segovia

equipos de orientación, en definitiva, todo un

conjunto de profesionales que dedican sus es-

fuerzos y sus conocimientos a la mejora de la

enseñanza. Además estas pruebas pueden llegar

a deslegitimar la función docente porque se

centran en los resultados sin tener en cuenta los

estilos de aprendizaje del alumnado y esto va

en contra de una educación integradora que

desde CCOO venimos defendiendo desde hace

décadas.

Aunque desde el Ministerio de Educación y des-

de la Consejería de Educación de Castilla y León

se niegue, los resultados de las pruebas exter-

nas abren el camino al establecimiento de ran-

kings que conducirían a la segregación del

alumnado y a la estigmatización de sus Centros

y de sus profesores. Por otro lado, también dis-

criminan al alumnado con necesidades educati-

vas especiales porque no se prevén adaptacio-

nes en las pruebas para este tipo de alumnos y

alumnas.

Respecto a los programas bilingües CCOO está

de acuerdo en que hay que revisar el modelo

implantado. Si queremos un bilingüismo de cali-

dad habrá que invertir más en la formación del

profesorado, disminuir las ratios de los grupos

de alumnos y aumentar la plantilla de profeso-

res. Además habrá que contar con los sindicatos

para elaborar un proyecto de consenso.

Natividad Ortiz

S.P. CCOO Enseñanza Salamanca

Es urgente revisar las bajas y su normativa

Castigadas y castigados por estar enfermo

Es habitual ver llegar a una compañera o un compañero a la sala de

profesores con un gripazo que haría las delicias de cualquier investi-

gador de gripes, todos los síntomas, todos los virus recientitos… pe-

ro la compañera, o el compañero, van al cole. Verás tú, es el comen-

tario habitual, en una semana, todos. Esto que cuento, que parece

un chiste, es la lamentable situación habitual en los últimos años en

los claustros de coles e institutos y también entre el personal laboral

de dichos centros. ¿El motivo? No es otro que la normativa de bajas

que se aprobó el 28 de diciembre (curiosa fecha) de 2012. Pero esto

15

Mayo de 2016

Sindicatos Provinciales

es tan solo una anécdota. Asegura la admi-

nistración que esta normativa es debida, así

sin rubor lo sueltan, a que se abusaba de las

bajas por enfermedad. Y digo sin rubor por-

que esa afirmación, a quien descalifica, es a

su propio servicio de inspección, que son

quienes deben revisar cada baja, detectar las

fraudulentas y dejar a quien está enfermo

que se reponga y no contagie a sus compa-

ñeras y compañeros. Eso por no mencionar

al alumnado, claro.

No se conformaron con esto, ya que se dis-

pusieron a matar moscas a cañonazos deci-

den ampliar el tiro: Quien esté de baja JUSTI-

FICADA, (salvo algunas excepciones, embara-

zos de riesgo u hospitalización con interven-

ción quirúrgica) durante 17 días perderán el

25% de su sueldo y durante los 3 primeros

días la mitad. Castigadas y castigados por

estar enfermos. Esto no tiene otra palabra

más que INADMISIBLE.

Nos trataron de convencer con la excusa de

la crisis. Nosotros, funcionarios del estado, es

decir unos privilegiados (que se lo pregunten

al personal laboral y su sueldo que en mu-

chos casos no llega a los 1000 euros) debe-

mos arrimar el hombro para superar la crisis.

Y me temo que “mediocoló” porque la pro-

testa no fue lo que debía haber sido. ¿Cómo

es posible que un país penalice a las perso-

nas por estar enfermas? ¿Cómo es posible

que nadie intuyera las consecuencias? Se va-

naglorian con estadísticas diciendo que las

bajas han disminuido en un alto porcentaje.

Sería interesante un informe serio que des-

velase cuantas de esas bajas que ya no se

producen, acudieron enfermos al trabajo.

Porque no somos unos privilegiados. Ni tan

siquiera quien tenga un salario que no sea el

del personal laboral. Cualquiera que planifi-

cara su vida acorde a sus ganancias, y tenga

una hipoteca que entonces podía asumir, ya

no puede. No puede porque el salario se

congeló y recortó y no puede permitirse el

“lujo asiático” de estar enfermo.

Aun queda un eslabón más en la cadena, las

enfermedades de larga duración. Ya son va-

rios los casos que hemos visto y somos un

sindicato provincial pequeño, no queremos

imaginar qué pasará en sitios más grandes.

Compañeras y compañeros que se ven sor-

prendidos por escritos desde MUFACE o

desde la Seguridad Social donde se les dice

que ya llevan tiempo de baja (16 meses suele

ser el período) y que, independientemente

de lo que diga su médico de cabecera, les

dan el alta. Ahí es nada ¿eh? O peor, que

aunque su médico les dé el alta se preparen

para acudir al tribunal para ver si les dan la

incapacidad permanente. Terrible. Compañe-

ras y compañeros con depresiones, con en-

16

Mayo de 2016

Sindicatos Provinciales

fermedades raras, con algunas patologías

que parece mentira que no haya la mas mí-

nima sensibilidad, son dados de alta sin

compasión o peor aun….

28 de abril, día de salud laboral y preven-

ción de riesgos laborales nada menos y el

sindicalismo tenemos una deuda pendiente,

recuperar la dignidad del enfermo. Nadie

debe ser sospechoso de desidia por enfer-

mar, nadie debe sufrir recorte en sus remu-

neraciones por enfermar, nadie debe ser

obligado a volver al trabajo si su enferme-

dad no remite. Se acabaron las excusas. Ya

no cuelan. Que los servicios de inspección

hagan su trabajo (bien pagado está y mu-

chas dificultades no tienen los allegados po-

líticos para acceder a la plaza aunque no

superen sus exámenes) y detecten los esca-

sísimos casos de enfermedad fingida pero

todas y todos los demás compañeras y

compañeros laborales y docentes no debe-

mos ser sospechosos de teatralizar enfer-

medades, bastante tenemos ya con ser sos-

pechosos de delitos sexuales (eso da para

otro artículo, que no creo que tarde en es-

cribir) para además ser sospechosos de in-

ventar enfermedades. Ser funcionaria o fun-

cionario del estado, es un orgullo, también

un gran servicio al país, también algo nece-

sario y perseguirnos, desprestigiarnos y es-

tigmatizarnos no va a arreglar crisis que

otras y otros (que alguien encuentre un fun-

cionario en los papeles de Panamá, por

ejemplo) provocaron.

Ya arrimamos el hombro bastante, ya he-

mos soportado varias congelaciones y baja-

das de sueldo, ya está bien. Es el momento

de recuperar derechos y dignidad y revertir

esa Resolución de 28 de diciembre de 2012,

de la Secretaría de Estado de Administracio-

nes Públicas es algo necesario por ambas

cosas. Es nuestro derecho, es nuestra digni-

dad. No a cualquier recorte salarial por en-

fermedad, que menos.

Oscar Sancho Rubio

Secretario General de Enseñanza de

Segovia de CCOO

17

Mayo de 2016

¿Qué sabemos del amianto y su

presencia en los centros escolares?

Salud Laboral

La FECCOO, coincidiendo con el día interna-

cional de la Salud y Seguridad en el Trabajo,

ha puesto en marcha el pasado 28 de abril

una campaña para informar y sensibilizar a la

comunidad educativa de los riegos para la

salud que tiene la presencia de amianto en

los centros educativos.

El amianto es una sustancia confirmada por

la Organización Mundial de la Salud como

carcinógena del primer grupo en humanos,

es decir que puede producir cáncer con inde-

pendencia de la cantidad a la que se está ex-

puesto. La OMS afirma que se producen

107.000 muertes al año por enfermedades

derivadas del amianto.

La principal vía de entrada al organismo de

las fibras de amianto es por inhalación, cons-

tituyendo una fuente de irritación permanen-

te y puede llegar a la destrucción del tejido

pulmonar. La enfermedad puede presentarse

después de un largo periodo de tiempo des-

de el comienzo de la exposición (20, 40 o

más años), por lo que puede presentarse pa-

sada la actividad laboral, en la jubilación.

Las excelentes propiedades que presenta el

amianto (aislantes, mecánicas, químicas, y de

resistencia al calor y a las llamas) y su relativo

bajo coste, pueden explicar sus numerosas

aplicaciones industriales, así como el hecho

de que figure, o haya figurado durante mu-

chos años, en la composición de muchísimos

productos o acabados industriales.

La presencia de amianto en edificios puede

tener un doble origen: porque el edificio se

construyó o reparó en su momento em-

pleando amianto o materiales que lo contie-

nen o porque se han introducido materiales

conteniendo amianto en edificios nuevos.

Determinar la presencia o no de amianto en

los edificios es fundamental para la salud de

los trabajadores que lo ocupen, pero sobre

todo para los que intervengan en su repara-

ción, remodelación o derribo por la elevada

contaminación ambiental que se puede pro-

ducir al manipular materiales que lo conten-

gan.

Uno de los parámetros que se utiliza para

averiguar las edificaciones que pueden con-

tener materiales con amianto es el año de

construcción. Según la guía técnica del

INSHT para la evaluación y prevención de los

riesgos relacionados con la exposición al

amianto son las edificaciones construidas en-

tre 1965 y 1985.

En el ámbito educativo, la exposición a este

mineral puede afectar a todas las personas

que prestan sus servicios en los centros edu-

cativos y también al alumnado usuario de los

mismos. Hay evidencia de que debido a la

limpieza de las ropas de trabajo impregnadas

del polvo de amianto también hay familiares

afectados. Hoy día más de 2 millones de to-

neladas de amianto instalado, sigue estando

presente, entre otros sitios, en los centros

educativos.

Hace algunos meses, varios medios de co-

municación en Euskadi informaron de la lo-

calización de amianto en la composición de

seis pizarras de las aulas de cuatro colegios

de Vitoria.

18

Mayo de 2016

La citada noticia fue confirmada por la ad-

ministración correspondiente que tomó va-

rias iniciativas que a continuación se citan:

1. Elaborar y difundir un documento con

instrucciones sobre mantenimiento de piza-

rras.

2. Elaborar un registro-inventario de las pi-

zarras que pudieran ser susceptibles de

contener este tipo de material.

3. Retirar, con carácter inmediato, aquellas

pizarras que pudieran estar deterioradas o

manipuladas.

Si bien el amianto localizado en esas piza-

rras sería no friable, es decir, no susceptible

de emitir fibras al ambiente de trabajo en

estado normal y mientras no se manipule,

queremos insistir en sus peligros potencia-

les debido a los gravísimos efectos que tie-

ne sobre la salud humana.

Las administraciones educativas y las em-

presas, en cuyos centros se produce la ex-

posición, deben garantizar el cumplimiento

del Real Decreto 396/2006, por el que se

establecen las disposiciones mínimas de se-

guridad y salud aplicables a los trabajos con

riesgo de exposición al amianto.

Es obligación de las administraciones y los

empresarios incluir, dentro de la evaluación

de riesgos, la medición de la concentración

de fibras de amianto en el aire del lugar de

trabajo y su comparación con el valor límite

establecido en el R.D 396/2006, de manera

que se determine la naturaleza y el grado

de exposición de los trabajadores.

El artículo 18 de la Ley 31/1995, de 8 de no-

viembre, referente a información, consulta y

participación de los trabajadores, establece

la obligación del empresario de informar a

los trabajadores de los riesgos existentes en

toda su extensión, de las medidas y activi-

dades de prevención y protección aplicables

a aquéllos y de las medidas de emergencia.

Finalmente deben realizarse evaluaciones

periódicamente e informar de los resultados

a los Comités de Seguridad y Salud y a los

delegados de prevención. La periodicidad

de las evaluaciones de riesgos y controles

de las condiciones de trabajo se determina-

rá teniendo en cuenta, al menos, la informa-

ción recibida de los trabajadores y las traba-

jadoras, y atendiendo especialmente a los

factores que puedan originar un incremento

de las exposiciones respecto a las inicial-

mente evaluadas. (Adopción de medidas

organizativas adecuadas y coordinación de

actividades preventivas).

Área de Salud Laboral

Salud Laboral

19

Mayo de 2016

Redes Sociales

Lo más destacado en

Facebook y Twitter

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El dinero ilegal que cobran los colegios concertados de

León a las familias

El 71% de los alumnos de primaria no hará la prueba como

dice la LOMCE

Los profesores podrían ser evaluados por ley

Un libro de Bachillerato culpa del paro a las mujeres y los

inmigrantes

20

Mayo de 2016

PSEC

Personal Laboral y certificación

negativa de delitos sexuales Como sabéis la Viceconsejería de Función pú-

blica y Gobierno de la Junta de Castilla y León

ha publicado y enviado a los centros una ins-

trucción relativa a la obtención de la certifica-

ción negativa de delitos sexuales. Independien-

temente de las opiniones particulares, nosotros

como trabajadores de la administración auto-

nómica estamos obligados a cumplir este re-

quisito porque viene regulado por la ley Orgá-

nica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurí-

dica del Menor, entre otras.

Para ello han pensado en dos maneras de acre-

ditar dicha información, como queda reflejado

en el Real Decreto 1110/2015 de 11 de diciem-

bre y puesto a funcionar desde el 1 de marzo

de 2016 a través de la Plataforma de Interme-

diación de datos del Ministerio de Hacienda y

Administraciones públicas:

Previo consentimiento del interesado para que

sea la administración quien se encargue de

buscar dicho dato.

Por petición propia del interesado de la infor-

mación solicitada. Es decir la persona misma

pedirá su certificación.

Nosotros como Personal Laboral cumplimos las

indicaciones exigidas “actividades, profesiones

u oficios que impliquen contacto habitual con

menores”. Por ello en algunos casos esta el

Personal de Servicios también incluido, ya que

realizan su actividad profesional en horario lec-

tivo de centro.

Para ello han marcado unos plazos de entrega

cuando el interesado desea aportar el mismo la

certificación, y es de 15 días a partir de la fecha

de publicación de esta instrucción. La fecha de

emisión ha sido 7 de abril de 2016.

Esta cuestión afecta a empleados fijos, interi-

nos, sustitutos, pertenecientes a bolsas de em-

pleo de la administración, candidatos a proce-

sos selectivos, e incluso personas que deseen

participar en proceso de oposición. Además de

personas extranjeras que cumplan estos requi-

sitos aportando certificación de su país de ori-

gen.

Como afiliados y trabajadores debemos cum-

plir con la legalidad vigente, pero estando aler-

ta, ya que si se pudieran vulnerar algunos de

los derechos fundamentales, tendríamos que

luchar por su cumplimento, ya sabéis como

siempre, de una manera argumentada y dentro

del marco legal vigente.

Área de Personal Laboral (PSEC)

21

Mayo de 2016

LegislaciónLegislaciónLegislación BOCyL/BOE miércoles 11 de mayo de 2016

CIRCULAR de 4 de mayo de 2016, de la Delega-

ción del Gobierno en Castilla y León, relativa a las

Normas para que los empleados públicos de la

Administración del Estado puedan participar en

las elecciones del próximo día 26 de junio de

2016.

BOCyL/BOE martes 10 de mayo de 2016

RESOLUCIÓN de 27 de abril de 2016, de la Vice-

consejería de Función Pública y Gobierno Abierto,

por la que se efectúa la convocatoria pública para

la constitución de las bolsas de empleo de perso-

nal laboral temporal en la Administración de la

Comunidad de Castilla y León.

BOCyL/BOE lunes 9 de mayo de 2016

DECRETO 13/2016, de 5 de mayo, por el que se

modifica el Decreto 11/2013, de 14 de marzo, por

el que se regula la admisión del alumnado en

centros docentes sostenidos con fondos públicos

de la Comunidad de Castilla y León.

Resolución de 28 de abril de 2016, de la Dirección

General de Política Universitaria, por la que se pu-

blican los beneficiarios de becas de carácter ge-

neral para alumnado que cursa estudios postobli-

gatorios no universitarios en el curso 2015-2016.

Resolución de 28 de abril de 2016, de la Dirección

General de Política Universitaria, por la que se pu-

blican los beneficiarios de becas de carácter ge-

neral para alumnado que cursa estudios postobli-

gatorios universitarios en el curso 2015-2016.

BOCyL/BOE viernes 6 de mayo de 2016

RESOLUCIÓN de 26 de abril de 2016, de la Direc-

ción General de Recursos Humanos de la Conse-

jería de Educación, por la que se convoca el pro-

ceso informatizado de adjudicación de puestos

vacantes del cuerpo de maestros en régimen de

interinidad para el curso escolar 2016/2017.

RESOLUCIÓN de 26 de abril de 2016, de la Direc-

ción General de Recursos Humanos de la Conse-

jería de Educación, por la que se convoca proceso

informatizado de adjudicación de puestos vacan-

tes de los cuerpos de profesores de enseñanza

secundaria, profesores técnicos de formación pro-

fesional, profesores de escuelas oficiales de idio-

mas, profesores de música y artes escénicas y

profesores y maestros de taller de artes plásticas y

diseño, en régimen de interinidad para el curso

escolar 2016/2017.

RESOLUCIÓN de 29 de abril de 2016, de la Direc-

ción General de Formación Profesional y Régimen

Especial, por la que se convocan las pruebas de

acceso a las enseñanzas artísticas superiores de

Arte Dramático, Música, Diseño, Artes Plásticas en

la especialidad de Vidrio, y Conservación y Res-

tauración de Bienes Culturales, la prueba de nivel

de las enseñanzas de Música, la prueba de acceso

al Máster en enseñanzas artísticas de interpreta-

ción musical, así como el proceso de admisión

para los centros públicos, en la Comunidad de

Castilla y León, para el curso 2016-2017, en las

convocatorias de junio y septiembre.

RESOLUCIÓN de 3 de mayo de 2016, de la Direc-

ción General de Política Educativa Escolar, por la

que se convoca la evaluación final individualizada

de educación primaria en el curso escolar 2015-

2016 y se dictan instrucciones para su realización.

Extracto de la Resolución de 19 de abril de 2016

de la Secretaría de Estado de Educación, Forma-

ción Profesional y Universidades, por la que se

convocan ayudas para participar en el programa

"Campus de Profundización Científica para estu-

diantes de Educación Secundaria Obligatoria" en

Soria.

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